Diferencia entre "Estado del arte" y "Marco terico"

Luis Alfonso Lopez Cota 17 Abril 2012

Estado del Arte

Segn Mara Silvina Souza, el estado del arte es el recorrido que se realiza a travs de una investigacin de carcter bibliogrco con el objeto de conocer y sistematizar la produccin cientca en determinada rea del conocimiento. Esta exploracin documental trata de elaborar una lectura de los resultados alcanzados en los procesos sistemticos de los conocimientos previos a ella. De acuerdo con Fabio A. Gonzlez el estado del arte consiste en observar cmo va la tarea, buscar claridad en un conocimiento general, apropiarse de la literatura que enmarca un rea, asumir una visin global de la cuestin a investigar, integrar y organizar la literatura existente en los resultados de una investigacin. El mismo autor nos menciona en otro artculo la siguiente denicin:  Un artculo del estado del arte resume y organiza los resultados de investigacin reciente en una forma novedosa que integra y agrega claridad al trabajo en un campo especco .

Marco terico

Norberto L. Aguilar dene el marco terico como un conjunto de referentes estructurados en un sistema conceptual que posee todo investigador, con esto se reere a una sntesis de los resultados alcanzados de su propia experiencia y de la revisin de la literatura cientca, que sirve para adoptar una posicin o corriente de opinin cientca que le permita sustentar y justicar el problema de la investigacin indicada. Cecilia C. dene el marco terico como la toma de cierta postura respecto al objeto de estudio, as como adems un lenguaje y una simbologa apropiadas. Este lenguaje y la simbologa de elementos a trabajar deben estar siempre encuadrados en un marco especco para la materia o rea en la que se desarrolle la investigacin, teniendo esto que ver tambin con la construccin correcta de los conceptos que darn base al trabajo. Segn Guillermo Briones, el Marco Terico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de una o ms

teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica (por ejemplo, tomadas de teoras del aprendizaje), con las modicaciones que el investigador est en condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que tambin contienen elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia lgica, de tal modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual.