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Reflexiones en torno a la creacin del espacio biogrfico.

Entrevista a Leonor Arfuch Mara Cristina Sarasa

Resumen Esta es una entrevista a Leonor Arfuch, docente e investigadora de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. La entrevistada dialoga con la Revista de Educacin de la Facultad de Humanidades acerca de la investigacin biogrfica y narrativa en el campo de las ciencias sociales y de la educacin en particular. Palabras claves: Investigacin Biogrfica y Narrativa - Ciencias Sociales Educacin.

Summary This is an interview with Leonor Arfuch, professor and researcher with the University of Buenos Aires, Argentina. Dr. Arfuch talks to our interviewer about narrative and biographical inquiry in the field of the social sciences and of education in particular.

Key Words: Biographical and Narrative Inquiry - Social Sciences - Education.

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Fecha de recepcin: 26/10/2011 Fecha de Evaluacin: 15/11/2011 Fecha de Aceptacin: 15/11/2011

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Nuestra entrevistada, Leonor Arfuch, es Doctora en Letras por la Universidad de Buenos Aires, Argentina, y se desempea como Profesora Titular e investigadora de la misma institucin. Su lnea de investigacin y su extensa produccin se inscriben en una perspectiva semitico-cultural para el anlisis de gneros discursivos y mediticos, cuestiones de subjetividad, identidades, arte y memoria. En el transcurso de las VI Jornadas Nacionales sobre la Formacin del Profesorado: Currculo, Investigacin y Prcticas en Contextos(s) realizadas en mayo de 2011 en el mbito de la Facultad de Humanidades de la UNMDP, Argentina, la Doctora Arfuch ofreci una de las conferencias centrales durante la apertura titulada La investigacin biogrfica en el campo de las Ciencias Sociales. Aprovechamos la ocasin para entrevistar a nuestra disertante y conversar acerca de la investigacin biogrfica en el campo de la educacin. E: Para iniciar nuestra entrevista de un modo apropiado, a tono con el volumen monogrfico de nuestra revista sobre investigacin narrativa en educacin, nos gustara comenzar preguntndole sobre la gnesis de su inters en la investigacin narrativa. LA: Es difcil decir cundo un tema aparece en el horizonte de la investigacin. En general hay inquietudes que se manifiestan mientras se estudia algo y luego toman cuerpo, se hacen presentes, se tornan en tema

principal. Creo que eso sucedi con la cuestin de la narrativa, que se me apareci como un camino casi obvio a recorrer al abordar la investigacin sobre lo que denomin el espacio biogrfico, primero como aproximacin terica, en la lnea de Ricoeur -que a su vez transita un campo ya conocido por m, que incluye la crtica literaria, la filosofa del lenguaje, la semitica, etctera- luego como prctica de anlisis. Pero mi inters en lo narrativo viene de mucho antes, de haber hecho la carrera de Letras, de haber sido una lectora voraz de literatura y de tener desde siempre el hbito -y la pasin- de la escritura. E: Su formacin de postgrado es en el mbito de las Letras, podra decirnos cmo, a su entender, lo ficcional contribuye a tender puentes hacia la exploracin de la (auto) biografa y la crnica? Considera usted que existen espacios donde la ficcin y la no ficcin convergen o pugnan entre s? LA: Primero hay que decir que la autobiografa es necesariamente ficcional, aunque quiera (y crea) cumplir el precepto de adecuacin a lo verdaderamente vivido. Es un gnero tan literario como la novela y se gua por algunos de sus preceptos (la temporalidad, la secuencialidad de los hechos, la disposicin de los acontecimientos en una trama, la atribucin de sentidos, etctera) y su diferencia est dada sobre todo por la

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promesa de autorreferencialidad que anuda el gnero de la autobiografa -lo que Philippe Lejeune llam el pacto autobiogrfico- , la ilusin de la primeridad de un yo que habla desde el lugar ms prximo de su experiencia y por ende es su ms fiel testigo Una ilusin, que tanto la teora literaria como el psicoanlisis se encargaron hace tiempo de contrariar, pero que sigue teniendo su efecto en el momento de la lectura: quiz no creemos tanto en la verdad de lo que se dice como en lo que revela ese decir, las estrategias de autorrepresentacin, la imagen de s y de los otros, los tonos de la narracin, etctera. En ese sentido ficcin y no ficcin convergen, en mayor o menor medida, segn momentos y circunstancias. E: Asimismo, el mbito de su investigacin se extiende al anlisis de gneros discursivos. En relacin con stos, y en parte con la pregunta anterior, desearamos conocer su opinin sobre algunas manifestaciones que hemos observado durante los ltimos aos en congresos y conferencias sobre educacin. Al referirse al valor de la narrativa para, por ejemplo, recuperar la voz de docentes y alumnos o captar las buenas prcticas, los acadmicos e investigadores suelen acudir a la literatura y al cine. Mi experiencia como oyente me ha permitido escuchar alusiones a obras de autores tan dispares como Homero, Sfocles, Borges y Saramago,

llegando hasta Daniel Pennac y Frank McCourt. Los ejemplos del cine han incluido Entre los muros o Los coristas, entre los que personalmente recuerdo. Considera usted que estos cruces entre la literatura y la investigacin educativa son legtimos? Qu tensiones de gneros y representaciones plantean? LA: La literatura, el cine, las artes visuales, la msica, cada una de las manifestaciones artsticas tiene para m un lugar privilegiado en la educacin y ganaramos mucho si ese lugar fuera creativo en el sentido de inducir a las prcticas y no meramente de servir de ejemplos. En cuanto a la investigacin, creo que no hay lmites ni barreras estrictas entre gneros, la literatura o el cine pueden inspirar la reflexin tanto como el trabajo de campo, la cuestin es qu se hace con eso, de qu manera se incorporan esos aportes a las preguntas y los objetivos que se plantean. E: En los ltimos tiempos, usted ha sido requerida en diversos foros educativos donde ha disertado sobre la investigacin narrativa en educacin. Podra usted resumir los aportes que la narrativa puede realizar a los estudios sobre educacin? Qu recaudos epistemolgicos deberan tomarse? LA: Yo soy la primera sorprendida de esa convocatoria, que muestra algo as como una moda de la narrativa en el
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campo de la educacin y formacin. Los aportes son mltiples, tanto como en otros dominios, por cuanto la narrativa abre el espacio a la pluralidad de voces, a la escucha, en el sentido de una apertura tica hacia el otro, y otorga un lugar de relevancia a la subjetividad y la experiencia, muchas veces dejadas de lado en las grandes historias institucionales. Los recaudos, como en otras posturas epistemolgicas, tienen que ver primero con la adecuacin entre objetivos y metodologas no hay recetas vlidas para toda circunstancia, luego con una concepcin de lenguaje y de discurso en cierta distancia de la espontaneidad de la voz y la verdad inmediata del decir; con la conciencia de que al hablar se asume un yo gramatical, como dira Benveniste, que opera una ilusoria unidad del sujeto; en definitiva, con el carcter ficcionale imposible, en ltima instanciadel relato de s. E: Nuestra revista tiene una amplia gama de lectores, que comprende estudiantes universitarios de grado y postgrado, docentes en los distintos niveles del sistema e investigadores tanto experimentados como en formacin. Teniendo sobre todo en cuenta a aquellos que recin se inician en la investigacin narrativa y suelen preocuparse por cuestiones slo metodolgicas y tcnicas, podra Ud. explicar su concepcin de la entrevista como una invencin dialgica?

LA: Es una concepcin que remite explcitamente al dialogismo bajtiniano, que en una de sus acepciones puede entenderse como el protagonismo simultneo entre enunciador y destinatario en la instancia de la comunicacin, donde el enunciado se define justamente por el hecho de ser destinado, dirigirse a alguien, un otro por y para quien se habla, y entonces asume el carcter de respuesta, lo cual supone ya una actitud tica. As, una entrevista ser el resultado de una interaccin donde cada uno de los involucrados responde, y de una invencin, ya que ambos se crean como personajes y nunca hay un recorrido prefijado. Dicho de otro modo: una entrevista en el marco de una investigacin narrativa es una instancia de mutua implicacin existencial y no la aplicacin mecnica de un cuestionario a alguien de quien nos interesa solamente algn saber en particular. E: Finalmente, deseamos realizar una pregunta acerca de su obra El espacio biogrfico. Dilemas de la subjetividad contempornea. Para plantear nuestro interrogante, quisiramos recurrir a Bourdieu, Chamboredon y Passeron cuando, en El oficio de socilogo, manifiestan, aludiendo a su vez a Bachelard, que el hecho cientfico se conquista, se construye y se comprueba. Se conquista rompiendo con la ilusin del saber inmediato. Se construye epistemolgicamente renunciando al sentido comn. Se comprueba

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superando la dicotoma entre teora y empiria. Cmo dira usted que un investigador narrativo debe conquistar, construir y comprobar cada da el espacio biogrfico como campo privilegiado de indagacin? LA: Primero, me parece que hablar de un investigador narrativo supondra una denominacin taxativa, mientras que el enfoque narrativo es uno entre otros posibles -en el campo de lo cualitativo- y su pertinencia est en relacin con determinados objetos y circunstancias. Luego, creo que la definicin de Bourdieu y sus co-autores es vlida de modo general pero suena un tanto cientificista en relacin con el espacio biogrfico, que no resiste ser

nombrado como hecho cientfico -por ms que ayude a comprender ciertas lgicas de lo social- y mucho menos requiere ser pensado en trminos de comprobacin. Es un campo de indagacin sensible, donde el anlisis es ante todo interpretativo, hermenutico, donde lo que importa es la sutil relacin -no equiparable- entre vida, experiencia y palabra, y donde lo emocional, en el profundo sentido de la relacin dialgica, es un factor determinante. Al respecto, es mucho ms prximo de este campo el Bourdieu de La miseria del mundo, que renda su homenaje a la literatura en la figura de sus grandes escritores, como el modo privilegiado de expresar, con mayor justicia, la eternay a menudo avasalladoratravesa del vivir.

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Bibliografa A continuacin, se citan las obras y autores mencionados en el transcurso de la entrevista. ARFUCH, L. (1995). La Entrevista, Una Invencin Dialgica. Buenos Aires: Paids. ARFUCH, L. (2002). El espacio biogrfico. Dilemas de la subjetividad contempornea. Buenos Aires: FCE. BAKHTIN, M. M. (1994). The Dialogic Imagination. Edited by M. Holquist. Translated by C. Emerson and M. Holquist. Austin: University of Texas Press, BENVENISTE, E. (1971). Problemas de Lingstica General. Mxico: Siglo XXI. BORGES, J. L. (1974). La muerte y la brjula en: Obras completas. BORGES, J. L. Buenos Aires: Emec. BOURDIEU, P. (1999). La miseria del mundo. Buenos Aires: FCE. BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C. y PASSERON, J. C. (1999). El oficio de socilogo. Mxico, DF: Siglo XXI. ENTRE LOS MUROS. (2008). Dir. L. Cantet. Haut et Court, France 2 Cinma, Canal+. HOMERO. (2007). Odisea. Introduccin y notas J. Alsina. Traduccin. F. Gutirrez. Buenos Aires: Planeta. LEJEUNE, P. (1994). El pacto autobiogrco y otros estudios. Madrid, MegazulEndimin. LOS CORISTAS. (2004). Dir. C. Barratier. Vega Film, Banque Populaire Images 4, CP Medien AG. McCOURT, F. (2008). El profesor. Traduccin A. Pareja. Madrid: Maeva. PENNAC, D. (2008). Mal de escuela. Buenos Aires: Mondadori. RICOEUR, P. (1995). Tiempo y narracin. Mxico: Siglo XXI. SARAMAGO, J. (1998). El cuento de la isla desconocida. Traduccin P. del Ro. Buenos Aires: Suma de Letras. SFOCLES. (1981/2002). Tragedias: yax, Las Traquinias, Antgona, Edipo Rey, Electra, Filoctetes, Edipo en Colono. Madrid: Editorial Gredos.

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