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SUGERENCIAS DE TRABAJO Realizarlos de manera diaria 1. Actividades de soplo.

1.1. Soplar primero sin inflar las mejillas, despus inflndolas. 1.2. Soplar sobre la mano, primero fuerte, luego flojo. 1.3. Soplar sobre el flequillo para levantar los pelos. 1.4. Soplar sobre el pecho con la camisa abierta para que pueda percibirlo. 1.5. Proyectar los labios unidos y emitir el soplo por un pequeo orificio. 1.6. Suspender una tira de papel frente a la boca y soplar sobre ella 1.7. Esparcir trocitos de papel en un espacio pequeo y hacerlos volar de un soplo. 1.8. Sostener una pequea tira de papel sobre un espejo o cristal soplando sobre el centro de la misma. 1.9. Realizar carreras de soplo con pelotas de unicel. 2. Actividades labiales. 2.1. Abrir y cerrar la boca como si bostezara. 2.2. Apretar y cerrar los labios sin abrir la boca. 2.3. Variar los labios de a a o. 2.4. Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. 2.5. Sonrer sin abrir la boca. 2.6. Sonrer y realizar la i y la a. 2.9. Abrir y cerrar los labios muy deprisa haciendo presin. 2.10. Abrir y cerrar los labios muy deprisa haciendo presin. 2.11. Morderse el labio superior con los incisivos inferiores y a la inversa. 2.12. Pasar rpidamente de la articulacin de la a a o y u. 2.14. Sostener u objeto poco pesado (caa) solo con los labios. 2.15. Unir y separar los labios con rapidez articulando el sonido p. 2.16. Inflar las mejillas y apretarlas con las manos haciendo una explosin. 2.17. Chasquear los labios con el sonido del beso. 2.18. Con la ayuda del pulgar o el ndice hacer vibrar los labios. 2.19. Zumbido de labios imitando el sonido del avin. 2.20. Vibrar los labios imitando el sonido de una moto.

3. Actividades linguales. 3.1. Sacar y meter la lengua lo ms rpidamente que se pueda. 3.2. Sacar la lengua ponindola lo ms ancha posible, relajada. 3.5. Doblar la punta de la lengua (pice lingual) hacia arriba intentando tocar la nariz. 3.6. Doblar el pice lingual hacia abajo. 3.7. Pasar la lengua por el labio inferior y el superior. 3.8. Llevarla de un extremo a otro con rapidez. 3.9. Golpearse la lengua con la cara interna de los incisivos superiores. 3.11. Contar los dientes con el pice lingual. 3.12. Doblar la lengua y con el pice tocar el velo del paladar. 3.13. Barrer el paladar con el pice. 3.14. Colocar la lengua entre los labios y hacerla vibrar.. 3.16. Con el dorso y el post-dorso de la lengua tocar el paladar (posicin /k/). 3.18. Realizar movimientos giratorios de la lengua interiormente. 4. Actividades velares.

4.1. Bostezar. 4.2. Pronunciar ca...ca varias veces exagerando la posicin. 4.3. Toser. 4.4. Emitir ronquidos. 4.5. Articular las vocales en orden descendente: i, u, o, e, a. 4.6. Inspirando nasalmente articular las vocales i e u hasta agotar el aire. 4.7. Imitar sonidos onomatopyicos, imitando el sonido de: perro, gato, caballo, rana, cerdo, pato, etc. 4.8. Hacer gargarismos. 5. Actividades con las mejillas. 6.1. Hacer buches de aire. 6.2. Hacer buches y moverlos de un lado a otro. 6.3. Hacer buches apretando las mejillas para que salga el aire. 6.4. Poner la lengua en la parte interna de la mejilla simulando un caramelo. 6.5. Morderse suavemente la parte interna de las mejillas. 6. Actividades de mandbula.

gallina, pollito,

7.1. Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. 7.2. Apretar los dientes y aflojarlos. 7.3. Masticar. 7.4. Bostezar exageradamente. 7.5. Realizar movimientos laterales de la mandbula inferior, llevndola sucesivamente de un lado a otro. 7.6. Manteniendo la mandbula relajada, el profesor la mover vertical y horizontalmente. 7. Actividades de habla dirigida. 10.1. Mediante el uso de lminas, dibujos o fotografas de objetos , personas, animales y acciones que representan palabras que contengan los fonemas trabajados en sus distintas posiciones (inicial, media y final) se proceder a la denominacin por el nio primero y a que conteste preguntas relativas a los mismos posteriormente, hasta entablar un dialogo donde aparezcan dichas palabras. 8. Actividades de habla espontnea. 11.1. El alumno deber describir lminas, dibujos, fotografas o sucesos presentes. 11.2. Introducir en la medida de lo posible las palabras que contengan los fonemas trabajados en las frases cotidianas del habla del alumno, de tal forma que deba articularlas casi cotidianamente. 11.3. Entablar dilogos dirigidos por un adulto. 9. debe cantar y lalear los cantos de manera que trabaje el sonido que aun se le dificulte articular. 10. hablarle de manera pausada, recuerde que debe indicarle que respire profundamente y ordene sus ideas, estimlelo para que vuelva a repetir el enunciado que emiti de manera incorrecta. 11. Entonar cantos de ritmos lentos. NOTA: recuerde que debe hablarle gesticulando de manera exagerada, adems su ritmo debe ser normal, no tan rpido ni tan lento, de manera que se entienda y articule adecuadamente los fonemas trabajados. Todos los das y en todo momento le dar el modelo correcto a articular en caso de que que pronuncie mal o no se le entienda, recuerde que debe sugerirle que respire y se tranquilice para poder hablar, es decir debe aprovechar cualquier momento a lo largo del da para estimular su lenguaje de una forma ldica y natural. Con estas actividades no slo pretendemos ampliar su vocabulario, tambin estamos estimulando su atencin, favoreciendo su afectividad, etc. Es muy importante el momento del cuento (procurar contar cuentos sencillos con imgenes grandes y claras). En el cuento trabajamos la comprensin, el vocabulario, la atencin... a la vez que le reforzamos afectivamente,

canciones, poesas sencillas, adivinanzas, etc. Aprovechar las fichas de canciones y poesas que el nio lleva cada semana.

ELABOR L.E.E TEODORA HERNANDEZ LOPEZ ESPECIALISTA EN AUDICION Y LENGUAJE

INFORME FINAL DEL TRATAMIENTO El paciente Amauri Jess Aguilar Escamilla de 8 aos de edad ingreso a sesiones de terapias de lenguaje el 7 de Mayo de 2012, a consecuencia de frenillo corto, mismo que refiere la madre del infante que no era necesario operar ya que el especialista as se lo indic, por lo que se le realiz una valoracin de lenguaje en los niveles fonolgico, semntico, sintctico y pragmtico, mismos que arrojaron los siguientes datos, que fueron de vital importancia para dar tratamiento. EN EL NIVEL FONOLOGICO PRESENT: Rotacismo: dificultad para articular el /r/ simple y /r/ doble en sus 3 posiciones Lambdacismo: dificultad para articular el /l/ en sus tres posiciones. Deltacismo: dificultad para articular el /d/ en sus tres posiciones. EN EL NIVEL SEMNTICO: Present un buen nivel de comprensin de acuerdo a su edad, respondiendo a ciertas preguntas en relacin a un cuento o un tema, cuenta con un vocabulario bsico para lograr comunicarse con sus pares y mayores, utiliza un lenguaje apropiado. EN EL NIVEL SINTCTICO: Sus emisiones cuentan con un contenido sintctico (maneja sujeto, verbos en presente, pasado y futuro, predicado, adjetivos calificativos, adverbios, preposiciones, pronombres personales), sin embargo el ritmo de sus emisiones son muy rpidas por lo que junta todas las palabras y es poco entendible. NIVEL PRAGMTICO: Utiliza el lenguaje para comunicarse en su casa, escuela y con algunas personas, falta socializar mas con sus pares en diferentes contextos.

Tras haber transcurrido 3 meses de tratamiento se ha determinado dar de alta al nio Amauri, ya que gracias a su buena disposicin en las sesiones y en las tareas su evolucin fue satisfactoria. RESULTADOS EN LOS 4 NIVELES LINGUISTICOS Se corrigi el punto y modo de articulacin del fonema /l/, /d/, /t/,/s/,/r/ simple y /r/ doble en sus tres posiciones, as como los sinfones, quedando en proceso el sinfon /dr/ ,mediante ejercicios motores, ejercicios praxicos, apoyndome de abate lenguas, espejo, entonacin de cantos y laleo de los distintos fonemas, ritmos lentos, repeticin de palabras en sus distintas posiciones, lectura de palabras, nombrar imgenes con las diferentes posiciones de los fonemas a tratar, lectura de cuentos, preguntas de causa y efecto, produccin oral de historias, Segmentacin de enunciados, material audiovisual interactivo para correccin de fonemas, tareas de casa.

ELABOR

L.E.E TEODORA HERNANDEZ LOPEZ ESPECIALISTA EN AUDICION Y LENGUAJE