LA VIOLENCIA MEDIATICA

(Sobre el Cusco y Newtown)

La violencia social, que como el bullying no es nueva en nuestra cultura, siempre fue empleada para castigar a quienes ponan su cuota de desacato, transgresin y protesta contra las normas legales que regulan las relaciones de los individuos. De los individuos? O del Orden con los individuos? Esta violencia estructural siempre fue sacralizada, an cuando con ella se cometieran todo tipo de excesos y abusos en nombre del bienestar que toda sociedad necesita, como se sigue diciendo hasta hoy. Esta violencia social se expresa a travs de las instituciones sociales y es as como entra a las familias y a las escuelas con el visto bueno del Orden Social, porque gracias a ella lo reconocen hasta las propias vctimas de estos maltratos- se han formado

individuos de provecho e irreprochables ciudadanos. Los castigos recibidos en el hogar y en la escuela, fueron claves para que mantuvieran una actitud recta en la vida. Tiempo despus la violencia llega al cine y a la pantalla de la televisin, esta vez promocionada como un estilo de vida del que difcilmente los individuos podemos sustraernos. La cultura de la mass media no deja fuera de este dominio a nadie, porque incluso los nios resultan ser el auditorio preferido de esta pedagoga de la violencia a travs de los cartones y programas infantiles rebosantes de abyeccin y truculencia. Es el momento en que la violencia social se nos impone como un hecho normal y hasta natural, tan consustancial a los individuos que apenas podemos controlarla. El advenimiento de los videos juegos, que estn dirigidos a los nios y jvenes como bien se sabe, han hecho posible que cada uno de ellos administre virtualmente todo tipo de armas y las utilice para liquidar a otros individuos en medio del desenfreno emocional que produce alcanzar el xito a travs de la destruccin masiva de individuos latinos, negros o asiticos reconocidos como enemigos por imposicin cultural. Es el turno de lo subliminal y simblico en el condicionamiento de la violencia como palanca del xito social. En el marco de una realidad fascinada por todo tipo de violencia, el sistema se toma la libertad de dictar normas que sirven para invisibilizar formas de violencia (mobbing, bullying y violencia familiar) porque no las trata como corresponde; sataniza aunque sea de palabra otras formas de violencia de las que se sirve (corrupcin y criminalidad) y se reserva para si el uso exclusivo de aquellas que le permiten su perpetuacin (la violencia estructural). El bullying, como una forma de violencia sustentada en relaciones de inequidad y abuso, necesita ser explicado desde dimensiones que estn ms all de la individualidad del alumno y de las particularidades de la escuela. Nos preocupa tambin el hecho que son numerosos los padres de familia que se muestran ms interesados por los aprendizajes de sus hijos antes que por el clima institucional, ajenos a las condiciones de violencia presentes. DEL CUSCO A NEWTOWN Estos penosos y trgicos sucesos que han conmocionado a la colectividad nacional son posibles entenderlos mejor si los analizamos dentro de un contexto social e histrico, lo que remarcbamos lneas arriba. Pero no, se ha procedido hacer lo de siempre, lo que el inters y la miopa les aconseja: apelando a un grotesco malabarismo verbal concluyen que los casos en mencin han sido provocados por jvenes psicolgicamente enfermos, afectados por accidentes biolgicos o genticos, y tambin por la infaltable negligencia de sus familias que descuidaron a sus hijos. Es que la facilidad de acceder a todo tipo de armas y sentir sensaciones de poder con ellas en la mano es un accidente gentico? El poseer un inagotable arsenal de

conductas agresivas y violentas contra otros individuos responde a un patrn gentico? El saber en que momento y contra quin emplear la violencia es un rasgo innato e inherente en los individuos? Por favor La violencia que percibimos en las escuelas, y que nos asombra porque est preada de componentes de crueldad y desprecio por la vida, es la misma que advertimos cotidianamente en el escenario social y en los noticieros televisivos, por eso no cabe sentirnos turbados porque los jvenes actan con tanta crueldad e indiferencia. Tampoco es para creer que esta formas de violencia son las peores, sino pregntenles a los cristianos de la Roma imperial sobre la persecucin que contra ellos desat el emperador Nern, o a los habitantes del Medioevo que opinin les merecan las abominables persecuciones de la Santa Inquisicin; y ms prximos an que opinin guardan los sobrevivientes de Hiroshima y Nagasaki y los campesinos vietnamitas que reciban diariamente toneladas de bombas de napalm. Todos estos casos de horror fueron realizados a nombre del Orden Social y no por mandatos de un psicpata. Difcil paralelizarlos y ms difcil an es afirmar cual fue peor. No pensemos entonces que la violencia que hoy presenciamos es la mayor y peor de las que hemos conocido o experimentado. Pensemos que la violencia que comentamos es una excresencia social que debemos rechazar pero, sobre todo, debemos eliminar, para lo que hace falta que exijamos que el sistema social deje de seguir burlndose de nuestra inteligencia y de nuestro candor inventando excusas sobre lo que ocurre en las escuelas para mantenernos conformes. En cuanto a lo sucedido en la ciudad del Cusco, dos hermanos han sido acusados de asesinar a un estudiante de 17 aos, que luego de ser ultimado de un machetazo fue degollado y recibi cortes inexplicables en la espalda. Una versin periodstica recogi la declaracin del jefe de la polica que calificaba el caso de bullying. Bullying? La caracterstica ms sobresaliente en el bullying es que la vctima teme la presencia del agresor y hasta las condiciones que anticipan su probable encuentro con l lo alteran psicolgicamente, de all su pnico para asistir a la escuela y las conocidas somatizaciones que enuncia como pretexto para no asistir a clases. En este caso, las informaciones periodsticas consignan que la vctima fue a casa del agresor a estudiar y termin muerto. En segundo lugar es preciso que se distinga entre el acoso escolar y el bullying, lo que no se hace regularmente y suele llevarnos a equvocos peligrosos. Hablar de acoso escolar es referirse a episodios de violencia, maltrato y hostigamiento que provienen de uno o mas compaeros de clases, o de otro saln de clases e incluso de los docentes, pero que se suceden aisladamente como producto de situaciones coyunturales o contingentes derivadas de estilos relacionales ajenos a los buenos tratos. En el caso del bullying no hablamos de una situacin de violencia sino de una relacin de violencia, la que est dada entre pares a partir de un marco de convivencia escolar que se mantiene

de modo regular durante un periodo prolongado como es la duracin del ao escolar. En este caso la relacin de temor condicionada y reforzada regularmente hace que la vctima experimente malestar y temor an cuando el agresor no est presente y, adems, son suficientes condicionamientos indirectos y simblicos para que provoquen pnico y ansiedad a la vctima. En el acoso el temor y la indefensin aparecen nicamente cuando estn presentes las condiciones de maltrato, incluida la presencia del o los acosadores. Determinar si el cruel asesinato del Cusco es consecuencia de una relacin de abuso tipificada como bullying es una tarea de los especialistas y a ellos es preciso remitirse antes que lanzar opiniones superficiales e inconsistentes que abonan la tendencia de manosear el concepto y presentarlo como un hecho o acto de violencia incomprensible e irracional al que hay que imponerles sanciones drsticas. Por all algn despistado ignorante de lo que es el bullying ha pedido que el legislativo promulgue una ley que castigue penalmente a los agresores a partir de los 14 aos. La criminalizacin y la psicopatologizacin del bullying son las coartadas ideales que el sistema ofrece para colocar a la comunidad lo ms lejos posible de las verdaderas causas de esta forma de violencia escolar, y en esa posicin aceptar sin reproches ni culpa todo tipo de medidas represivas contra los agresores. Sin embargo no es posible descartar la posible existencia de respuestas atpicas a las previstas en las vctimas y agresores del bullying. Las vctimas, presas de una completa indefensin e indiferencia de su entorno por protegerlo, pueden reaccionar con mayor violencia de la que cotidianamente reciben pudiendo llegar al homicidio o a infligir daos graves al maltratador. El agresor, por su parte, a sabiendas de la impunidad con que abusa de sus compaeros, puede incrementar desproporcionadamente sus actos de violencia y llegar al homicidio o la induccin al suicidio (el caso de Amando Tood, por ejemplo) PORQUE ESTAS CONDUCTAS DE VIOLENCIA DESMEDIDA? La violencia social que los medios de informacin recrean a diario es inmoral e inhumana. Mediante este procedimiento han conseguido eliminar los lmites de la tolerancia frente a la crueldad de la violencia morbosa, de modo tal que infinitas manifestaciones de violencia que cotidianamente se producen en los escenarios educativos son inexistentes, pasan inadvertidas y no llaman el inters de nadie, ya que hasta las propias vctimas, seguras de su invisibilidad, no atinan a nada o minimizan la naturaleza de esa violencia que viven. Los medios estn a la caza de formas de violencia que ameriten ser portadas atractivas para un pblico preparado para estos productos morbosos y a la opinin de los infaltables expertos en la comercializacin del producto. De estos psiclogos habr que ocuparse en algn momento, por que ahora existen temas de mayor inters e importancia.

Los medios de informacin se han convertido en autnticos apologistas de la violencia de todo tipo y los que conformamos el inmenso auditorio seguimos asistiendo pasivos a este curso virtual sobre indiferencia, insensibilidad, tolerancia a la violencia, permisin a toda forma de abuso e inmovilidad. Todo un curso masivo de alienacin. Curso masivo de duracin indefinida del que nadie puede escapar porque est matriculado a l antes de que pueda balbucear alguna letra. Deca Wallon que los nios estn frente a estmulos que aun cuando no los comprendan, ellos no dejan de impactar e influir en su percepcin. Las repetidas matanzas contra escolares y docentes en centros educativos en los Estados Unidos, Gran Bretaa y otros pases, puede ser explicada a partir de la existencia inevitable de algn desquiciado? acaso no podra tener su fuente en uno de los modelos ms exitosos de los videos juegos que consiste en eliminar individuos mediante el empleo virtual de sofisticados armamentos que ponen a disposicin de los nios? qu decir de la Asociacin Nacional del Rifle, en USA, que defiende y alienta el empleo de armas en la ciudadana? El maridaje de la violencia y la prspera industria de armas es intocable y por eso es mucho mejor remitirse a otras vertientes para justificar la violencia escolar, las que pertenecen al enfoque psicopatolgico y las del enfoque criminal, como lo sealamos con anterioridad. Por qu, entonces, debe sorprendernos las conductas de violencia que realizan los nios y jvenes si son las mismas que nuestra cultura propagandiza sostenidamente todos los das? Por qu escandalizarnos de que los nios y jvenes se esmeren en hacer las tareas como los profesores de la vida se lo ensean? Cmo reclamarles valores y sensibilidad si nada de ello existe en los medios de informacin y en nuestra cultura? Es tiempo que dejemos de culpabilizar a los nios y jvenes por aquello que es nuestra suprema y exclusiva responsabilidad. Aprender a reconocer nuestras responsabilidades es una leccin que les debemos a nuestros nios y jvenes. APRENDER A CONVIVIR Como lo venimos sosteniendo, trabajar los cambios que se imponen en los centros educativos demanda polticas educativas concretas y un decidido compromiso social por la educacin escolar para procurar un adecuado clima de convivencia que remonte la precariedad de la que nos es conocida. Por ejemplo, la cultura que comentamos nos ha enseado que el castigo es algo de lo que no se puede prescindir si de veras queremos alcanzar una sociedad ideal, entendiendo por sociedad ideal aquella en donde nadie disiente de nadie ni de nada y la obediencia es su valor ms cotizado. Suscriben a pie juntillas el consejo de Macchiavello que dictaba que el gobernante debe ser temido antes que amado , y en esa perspectiva es que se estn demandando sanciones penales contra los estudiantes

agresores, se instalan equipos detectores de metales en los colegios, colocan videocmaras y demandan mayor vigilancia policial en los alrededores de los centros educativos. Todo ello con la seguridad de poder controlar la violencia escolar, sin que por el momento demuestren que les ha dado los resultados esperados: dos reflexiones sobre este tema, (a) lo que se busca es controlar las conductas y es probable que el endurecimiento de estas acciones lo consiga, y (b) de lo que se trata no es controlar las conductas de los individuos, sino educarlos para el ejercicio de comportamientos prosociales que hagan de la escuela un espacio de solidaridad y bienestar relacional. Se trata de cambiar el clima institucional, las normas de convivencia y relacin interpersonal, y no solamente vigilar y sancionar. La empresa educativa implica un proceso de enseanza-aprendizaje destinada no solo a promover conocimientos y aprendizajes; sino tambin a desarrollar capacidades, actitudes y valores as como propiciar la formacin de la identidad personal y social del estudiante en un contexto de interrelacin constante y permanente de sus miembros dentro de una concepcin educativa y tica, de calidad y de convivencia pro-social y democrtica (Benites, 2012) El Decreto Supremo N. 010-12-ED, Reglamento de la Ley 29719 en su Captulo II, De la Convivencia Democrtica en la Institucin Educativa, estipula expresamente en su Artculo 5 que la Convivencia Democrtica tiene como finalidad propiciar procesos de democratizacin en las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de este modo a la prevencin del acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes. El Artculo 13 del mismo cuerpo legal puntualiza los procedimientos y medidas correctivas en el marco de la convivencia democrtica y se prohbe las medidas correctivas que constituyan actos de violencia, trato cruel, inhumano y degradante, incluidos los castigos fsicos y humillantes, as como cualquier otra sancin que pueda poner en peligro la salud y el desarrollo integral de las y los estudiantes (Artculo 17) No conocemos que algo de lo aqu previsto se este aplicando en los centros educativos en procura de mejorar la convivencia en las escuela y postular a la disminucin de toda forma de violencia escolar. En el entendido que la realidad que se nos ha construido nos hace ver al Otro como un rival a quien hay que vencer y someter y nos hace creer que son las estructuras internas, fisiolgicas, las que dictan nuestras normas de conducta emocional y relacional, que hace de nuestras vidas una competencia srdida y confrontacional, el Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela reitera su preocupacin por la ausencia de un compromiso frontal y formal de las autoridades educativas respecto al problema del bullying y los estragos que viene produciendo entre los nios y jvenes y deplora la deficiente informacin sobre el tema que se suele emplear a travs de los medios de informacin, en virtud de lo cual hace un llamamiento a las instituciones

civiles y profesionales, religiosas y gremiales, gubernamentales y no gubernamentales, a congregarnos en torno a la Mesa contra el Acoso en la Escuela, a partir de la cual se debe impulsar una gran concertacin para el bosquejo y ejecucin de propuestas sociales y educativas contra el bullying.

Julio Csar Carozzo C. Presidente

Luis Zapata Ponce Secretario

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