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PLANEACION DE ACTIVIDADES DE FORMACION CIVICA Y ETICA SEGUNDO GRADO. GRUPOS: CICLO ESCOLAR 2011-2012 ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

88

Nombre del Maestr@: ____Maricela Huerta ______ Fecha: _Julio 2011________


BLOQUE TEMTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE SUBTEMA: 1.1.1 APRENDER A SER, CONVIVIR Y CONOCER. LA IMPORTANCIA DE CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL SOBRE S MISMO Y EL MUNDO QUE VIVIMOS. LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA APRENDER Y DESARROLLARNOS. PROPSITO: VALORARA LA FUNCIN DE LA F.C.E. EN LA CONFORMACIN DE UNA PERSPECTIVA PERSONAL Y SOCIAL.
APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIN TICA DE SU PERSONA Y LAS DEMS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA

COMPETENCIA
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO.

NOCIN RECONOZCO LOS APORTES QUE LA ESCUELA ME PROPORCIONA PARA CONFORMAR UNA PERSPECTIVA PERSONAL DE M MISMO Y EL MUNDO EN EL VIVO.

HABILIDAD UTILIZO ALGUNAS HERRAMIENTAS QUE PROPORCIONA LA ESCUELA PARA APRENDER A SER, CONVIVIR Y COMPRENDER

ACTITUD VALORO LOS APORTES QUE LA ESCUELA NOS PROPORCIONA PARA NUESTRO DESARROLLO PERSONAL

INICIO

PIZARRON, MARCADORES, LIBRO DE TEXTO Y ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL PARA QUE SIRVE LA CUADERNO.
EN PLENARIA PREGUNTAR CUAL CREEN QUE ES EL PROPOSITO DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA ELABORANDO UN PROPOSITO GRUPAL Y ESCRIBIRLO EN EL PIZARRON. LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA. FORMACIN CIVICA Y ETICA EN LOS ADOLESCENTES.

ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO
1 MODULO

DESARROLLO

DIBUJATE EN UNA HOJA Y A TU ALREDEDOR REPRESENTA.- IDENTIDAD, AUTOESTIMA, PROYECTO DE VIDA, TUS GUSTOS, INTERESES, VALORES, EMOCIONES, SENTIMIENTOS, SUEOS. PRESENTARLO AL GRUPO Y PEGARLO EN LA PARED QUE DIGA AS SOMOS ELABORAR UN MURAL CON LOS AUTORRETRATOS Y PONERLE UN NOMBRE.

HOJAS BLANCAS, MARCADORES, TAPE.

1 MODULO

ELABORAR UN INVENTARIO DE SU VIDA ESCOLAR Y DESCRIBE COMO CADA APRENDIZAJE TE HA AYUDADO A DESARROLLARTE Y A SER MEJORES PERSONAS. INVENTARIO: QU HE APRENDIDO EN LA ESCUELA?

HOJAS BLANCAS

CIERRE

COM NOS HA AYUDADO ESE APRENDIZAJE A SER MEJORES PERSONAS? (PORTAFOLIO)

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, caractersticas y finalidad) EVALUACION Observaciones:

TRABAJO INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

BLOQUE TEMTICO: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. TEMA: 1.1 QUE ES LA FORMACION CIVICA Y ETICA Y PARA QUE NOS SIRVE SUBTEMA: 1.1.2 CRECIENDO EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA Y DIVERSA. CARACTERSTICAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORNEAS. LOS ADOLESCENTES ANTE LOS RETOS Y LOS PROBLEMAS DE LA VIDA SOCIAL PROPSITO: Valorara la funcin de la F.C. Y E. en la conformacin de una perspectiva personal y social APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMENSIN TICA DE SU PERSONA Y LAS DEMS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA

COMPETENCIA RESPETO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD.

NOCIN DISTINGO DIVERSAS FORMAS DE VIVIR LA ADOLESCENCIA Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS ADOLESCENTES EN LA DIVERSIDAD Y LA COMPLEJIDAD DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

HABILIDAD DIALOGO SOBRE LAS OPORTUNIDADES Y RETOS QUE LAS SOCIEDADES CONTEMPORNEAS PRESENTAN A LOS ADOLESCENTES.

ACTITUD APRECIO EL VALOR DE LA DIVERSIDAD Y DE MI MISMO COMO PARTE DE ELLA.

ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO

REFLEXIN DE UN PROBLEMA. CUANDO, ACOMPAADA POR LA ORIENTADORA, SOFA ENTRO AL SALN DE CLASES, TODOS GUARDARON SILENCIO. SE TRATABA DE LA NIA NUEVA, LA QUE VENA DE OTRO ESTADO DE LA REPBLICA. LA ORIENTADORA BUSCO CON LA MIRADA UN ASIENTO LIBRE PARA OFRECRSELO A SOFA Y NOTO COMO ALGUNOS COMPAEROS COLOCABAN SU MOCHILA PARA QUE NO SE SENTARA CERCA DE ELLOS. MARIANA INMEDIATAMENTE LE SEALO UN LUGAR VACIO AL LADO SUYO. DURANTE EL RECESO ARTURO Y SUS AMIGOS SE BURLARON DEL ACENTO DE SOFA Y DE ALGUNAS DE SUS PALABRAS QUE ELLOS DESCONOCAN. PERO CUANDO FORMARON EQUIPOS DE TRABAJO, MARIANA INVITO A SOFA A FORMAR PARTE DE SU EQUIPO Y LOS INTEGRANTES LA RECIBIERON CON AGRADO. DISCUSIN EN EQUIPOS A PARTIR DEL PROBLEMA ANTERIOR MEDIANTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. Cmo crees que se sinti Sofa al entra a su saln de clases? Cmo crees que se sinti ella cuando observo la actitud de ellos y ellas? Has estado en una situacin similar? Comenta tu experiencia? LECTURA COMENTADA DEL SUBTEMA. PREGUNTA A TUS ABUELOS Y A TUS PADRES COMO ERA LA SOCIEDAD CUANDO ERAN JOVENES.

INICIO

CON LAS RESPUESTAS DE TUS ABUELOS Y PAPS, COMPARARLAS CON LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES: QU VENTAJAS CREES QUE TIENE LA SOCIEDAD ACTUAL CON LAS DE EPOCAS ANTERIORES? QU SE HA PERDIDO DEL MUNDO EN EL QUE VIVIERON TUS MAYORES CUANDO ERAN JOVENES? QUE PROBLEMAS ENFRENTAN LAS SOCIEDADES ACTUALES QUE NO ENFRENTARON LA DE ELLOS

DESARROLLO

CIERRE

EN BASE A LA INFORMACION RECOGIDA, DEFINE OTRAS VENTAJAS Y DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y COMPARTIRLO EN PLENARIA. ESCRITO QUE TIPO DE SOCIEDAD DESEAN CONSTRUIR EN SU COMUNIDAD Y EN MEXICO.

PRODUCTO PARA EL PORTAFOLIO (especificar que, caractersticas y finalidad) EVALUACION Observaciones:

TRABAJO INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Escuela: Profesor: Grado y grupo: Mdulos: Secundaria. Tcnica N- 88 Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: 2011- 2012 F.C.E.

TRES MODULOS LA FORMACION CIVICA ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL 1.2 LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA. DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA. 1.2.1 LOS SERES HUMANOS CAPACIDAD PARA PENSAR Y JUZGAR SUS ACCIONES. AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

Bloque: I Tema: Propsitos:

Subtema: competencia:

Aprendizajes esperados:

ASUMIR COMO CRITERIO PARA EL EJERCICIO DE SU LIBERTAD EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA. RECONOZCO QUE LO SERES HUMANOS PODEMOS REFLEXIONAR SOBRE LOS INTERESES Y NECESIDADES QUE GUIAN NUESTRAS ACCIONES Y DE EMITIR JUICIOS SOBRE ELLAS CON BASE EN LA RAZON.

Conceptos:

Habilidades:

PARTICIPO EN LA DISCUSION DE DILEMAS MORALES QUE IMPLICAN CONFLICTOS DE VALORES.

Actitudes:

ASUMO COMO CRITERIOS PARA AUTORREGULAR MIS ACCIONES, EL RESPETO A LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS, PARTICULARMENTE EL RESPETO A LA INTEGRIDAD FISICA Y MORAL.

Tiempo 1 Modulo

Recursos didcticos LECTURA, PIZZARON, IMAGENES

Modalidad de trabajo: INICIO: LECTURA DEL SUBTEMA., A TRAVEZ DE UNA LLUVIA DE IDEAS LOS ALUMNOS EXPRESARAN CUAL ES LA CAPACIDAD PRINCIPAL QUE DISTINGUE A LOS SERES HUMANOS DE LOS ANIMALES. PRESENTAR A LOS ALUMNOS RECORTES O IMGENES DE LA OBRA MAESTRAS DE LA HUMANIDAD Y COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA CAPACIDAD CREADORA DEL SER HUMANO PARA TRASRORMAR SU ENTORNO. TAREA: INVESTIGAR LOS TERMINOS RAZN, LIBERTAD Y AUTONOMIA.

Evaluacin

1 Modulo

TEXTO, CUADERNO

DESARROLLO: LECTURA SOBRE RIGOBERTA MENCH PREMIO NOBEL DE LA PAZ. LIBRO DE TEXTO SANTILLANA PAG. 31 CONTESTAR LAS PREGUNTAS. SIGUIENTES

1.- QUE MOTIVA A RIGOBERTA MENCH INICIAR SU

MOVIMIENTO? 2.-EN QUE MOMENTO RIGOBERTA MENCH RECONOCIO LA FACULTAD DE ACTUAR LIBREMENTE? 3.-QU ORGANISMOS O INSTITUCIONES LE BRINDARON APOYO A SU MOVIMIENTO? COMENTAR GRUPO. 1 Modulo RESPUESTAS AL

HOJA DE CIERRE: REALIZAR UN TEXTO DE MAQUINA REFLEXION SOBRE LA REPERCUSIONE ACCIONES DE DE LAS Y

PERSONAS

GRUPOS.( PORTAFOLIO) Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: TEXTO

INDIVIDUAL
Escuela: Profesor: Grado y grupo: Mdulos: Bloque: I Tema:

BINAS

Planeacin de actividades Ciclo escolar: Asignatura: Fecha:

EQUIPOS

GRUPAL
2011- 2012 F.C.E.

Secundaria. Tcnica N- 88

TRES MODULOS 1 LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.2 LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA. DISTINGUIR LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VNCULOS CON LA CONVIVENCIA CVICA.

Propsitos:

Subtema:

1.2.2 LA LIBERTAD PARA ELEGIR Y PARA DECIDIR. RASGO ESENCIAL EN LA NATURALEZA HUMANA.

Competencia: Aprendizajes esperados:

AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA, MEDIANTE EL ANLISIS Y LA DISCUSIN DE CASOS EN DONDE LA APLICACIN DE NORMAS MORALES O JURDICAS GENERAN CONFLICTOS COMPRENDO QUE EL EJERCICIO DE LA LIBERTAD ES UN RASGO ESENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA. ARGUMENTO LAS RAZONES POR LAS QUE CONSIDERO A LA LIBERTAD COMO UN EJERCICIO PROPIO DE LOS HUMANOS QUE SUPONE CONDICIONES Y LIMITES. VALORO EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD CONSECUENCIAS DE MIS DECISIONES. Y ASUMO LAS

NOCIONES:

Habilidades:

Actitudes:

Tiempo 1 Modulo

Recursos didcticos Cuaderno pluma

Modalidad de trabajo: Inicio DEFINICION LIBERTAD. GRUPAL DE

Evaluacin

EL MAESTRO MOSTRARA UNA IMAGEN DE UNA PERSONA PRIVADA DE SU LIBERTAD PARA QUE EL ALUMNO RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. 1.- CREES QUE EL JOVEN DEL DIBUJO ES LIBRE, QUE LO EXCLAVISA? 2.- QUIEN CREES QUE SEA RESPONSABLE DE QUE TENGA ESAS ATADURAS? 3.-QUE OTRAS CADENAS PUEDEN TENER LAS Y LOS ADOLESCENTES DE LA COMUNIDAD? 4.- CMO CREES QUE UNA PERSONA REALMENTE PUEDE SER LIBRE? 1 Modulo RECORTES, MARCADORE S, CARTULINA DESARROLLO: ELABORACIN EN EQUIPO DE UN CARTEL QUE REPRESENTE LA LIBERTAD PARA ELLOS. DAR UNA PEQUEA INTRODUCCIN RAPIDA.

1 Modulo

CIERRE: HOJA DE MAQUINA, EN LLUVIA DE IDEAS COMENTAR PIZZARRON LAS DIFERENCIAS QUE HAY

ENTRE LIBERTAD Y LIBERTINAJE. ELABORAR UNA REFLEXIN

PERSONAL SOBRE LO QUE ES LIBERTAD Y SUS LIMITES Y

CUANDO ESTA SE CONVIERTE EN LIBERTINAJE (PORTAFOLIO). Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: CARTEL, REFLEXIN

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Escuela: Profesor: Grado y grupo: Mdulos: Bloque: 1 TEMA: Secundaria. Tcnica N- 88 Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: 2011- 2012 F.C.E.

TRES MODULOS LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.2 LA DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA. DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.

Propsitos:

Subtema:

1.2.3 CARACTERSTICAS DE LA AUTONOMA MORAL, CONCIENCIA DE LA CAPACIDAD PARA JUZGAR CRITERIOS QUE JUSTIFIQUEN LAS ACCIONES. AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. IARGUMENTAR PORQUE NORMAS. SUS ACTOS ESTAN REGULADOS POR

Competencia: Aprendizajes esperados:

NOCIONES:

RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS, CONFORME CRECEMOS, DESARROLLAMOS LA CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES Y ACTUAR DE FORMA INDEPENDIENTE, DE ACUERDO CON CRITERIOS LIBREMENTE ESCOGIDOS. TOMO DECISIONES EN FORMA INDEPENDIENTE EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA OTIDIANA EMPLEANDO CRITERIOS SOBRE LOS QUE REFLEXIONO Y SOY CAPAZ DE RENDIR CUENTAS. ASUMO LAS CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES AL RESPONSABILIZARME DE LAS MISMAS.

Habilidades: Actitudes:

Tiempo 1 Modulo

Recursos didcticos PERIODICO

Modalidad de trabajo: Inicio EN QUIPO, ELIJAN 4 NOTICIAS DE UN PERIODICO DE SU LOCALIDAD, 2 QUE SE REFIERAN A LO QUE SE DEBE HACER POR EL BIEN COMUN Y DOS QUE IMPLIQUEN LO QUE NO DEBE HACERSE Y LEERLAS.

Evaluacin

1 Modulo

CUADERNO Y Desarrollo PERIODICO DICUTIR EN EQUIPO Y ANOTAR EN TU CUADERNO QUE NORMAS DEBEN SEGUIRSE PARA HACER LO CORRECTO Y EVITAR LO INCORRECTO?.

1 Modulo

Cuaderno Cierre Y PERIODICO EN FORMA INDIVIDUAL, ELIGE UNA DE LAS NOTICIAS QUE SE PRESENTARON EN EL EQUIPO Y HAZ UNA CRITICA DE QUE DE LA LOS APARECEN LO

ACTUACIN PERSONAJES EN ELLA

CONTESTANDO Qu

SIGUIENTE,

VALORES

HUMANOS ESTAN EN JUEGO?, Qu NORMAS EN SE PUEDEN ASUNTO?,

APLICAR

ESTE

Cul ES TU PROPUESTA PARA ESTA NOTICIA TU ANALIZADA?, TRABAJO LO AL QUE

PRESENTA EUIPO Y

COMENTA

PRESENTAN TUS COMPAEROS.

Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores:

ANALIZIS

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS Planeacin de actividades

GRUPAL

Escuela: Profesor: Grado y grupo: Mdulos:

Secundaria. Tcnica N- 88

Ciclo escolar: Asignatura: Fecha:

2011- 2012 F.C.E.

DOS MODULOS

Bloque: 1 Tema:

LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.2 LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA. DISTINGUIRAN LOS ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DIMENSION MORAL DE LA VIDA HUMANA Y SUS VINCULOS CON LA CONVIVENCIA CIVICA.

Propsitos:

Subtema: Competencia:

1.2.4 DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE TICA Y MORAL AUTOREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE LA LIBERTAD. IDENTIFICAR LAS FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA DIMNESION ETICA DE SU PERSONA Y DE LAS DEMAS PERSONAS EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.

Aprendizajes esperados:

NOCIONES:

DISTINGO SITUACIONES O COLECTIVAS QUE CONOTACION ETICA DE LAS QUE NO TIENEN.

TIENEN

UNA

Habilidades:

INVESTIGO LA DIFERENCIA Y RELACION ENTRE LOS TERMINOS ETICA Y MORAL RESPETO LOS PRINCIPIOS Y VALORES QUE FAVORECEN LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y LA CONVIVENCIA JUSTA. Recursos didcticos Pizarrn Cuaderno Modalidad de trabajo: Inicio MEDIANTE UNA LUVIA DE IDEAS, DEFINIR LOS CONCEPTOS DE TICA Y MORAL DEACUERDO A LA IDEA QUE TENGAN LOS ALUMNOS. ESCRIBIRLAS EN EL PIZARRON. Evaluacin

Actitudes: Tiempo 20 min.

20 min.

BIOGRAFIASY Desarrollo CUADERNO EN BINAS CITAR EJEMPLOS DE ACCIONES MORALES Y EJEMPLOS DE ACCIONES TICAS. INVESTIGAR LAS BIOGRAFIAS DE: MARTIN LUTHER KING, LA MADRE TERESA DE CALCUTA Y

DE ABRAHAM LINCOLN. EN EQUIPO REPASAR LAS BIOGRAFIAS Y ANALIZAR LAS ACCIONES DE LOS PERSONAJES PARA DISTINGUIR LOS CONCEPTOS INVESTIGADOS EN CADA PASO.

1 Modulo CARTULINA, MARCADORE S

Cierre: EQUIPO: REALIZAR UN CUADRO DE LOS HECHOS DE LOS

SOBRESALIENTES

PERSONAJES SUBRAYANDO LAS ACCIONES ETICAS Y MORALES. QUE REALIZARON. Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: CUADRO

INDIVIDUAL

Bloque: Tema: Propsitos:

EQUIPOS GRUPAL Planeacin de actividades LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA. RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA CONVIVENCIA DIARIA 1.3.1 LAS REGLAS Y NORMAS EN DIVERSOS MBITOS DE LA VIDA COTIDIANA DE LOS ADOLESCENTES. DISCIPLINA Y FIGURAS DE AUTORIDAD EN DIFERENTES ESPACIOS DE CONVIVENCIA. CAPACIDAD PARA ASUMIR COMPROMISOS Y RESPONSABILIDADES.

BINAS

Subtema:

Competencia: Aprendizajes esperados: NOCIONES:

APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA. FORMULAR MEDIDAS PARA AUTO REGULAR LA PROPIA CONDUCTA MEDIANTE EL ANALIZIS Y LA DISCUCIN DE CASOS EN LOS QUE LA APLICACIN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN CONFLICTOS. IDENTIFICA LAS NORMAS QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA ARMNICA EN LOS ESPACIOS EN QUE ME DESARROLLO. APLICA NORMAS EN LOS ESPACIOS DONDE PARTICIPA CONSIDERANDO LA FUNCIN DE LAS AUTORIDADES

Habilidades:

Actitudes:

RESPETA Y PROMUEVE LAS NORMAS QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA JUSTA Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS.

Tiempo

Recursos didcticos CUADERNO, PIZARRON

Modalidad de trabajo: INICIO: DEFINICION DE NORMA Y REGLA,

Evaluacin

PIZARRON, CUADERNO, HOJA DE ROTAFOLIO, COLORES,

DESARROLLO: EN EQUIPOS ASIGNAR DIFERENTES AMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVEN Y EXISTEN NORMAS Y REGLAS( IGLESIA, ESCUELA, FAMILIA, CASA, BIBLIOTECA, ETC). DIBUJAR DIFERENTES SEALAMIENTOS Y ESCRIBIR LA FIGURA DE AUTORIDAD QUE REPRESENTA.

CIERRE: CUADERNO, HOJA DE HACER UN MAQUINA.

ESCRITO

DE

LA

IMPORTANCIA DE LAS NORMAS Y LAS REGLAS Y PORQUE UNO SE DEBE COMPROMETER Y TENER RESPONSABILIDADES.(PORTAFO

LIO). Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: DIBUJOS, ESCRITO

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Bloque: 1 Tema: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA. RECONOCERA LAS CARACTERISTICAS Y EL PAPEL DE LAS NORMAS MORALES, JURIDICAS Y CONVENCIONALES EN LA CONVIVENCIA DIARIA.

Propsitos:

Subtema:

1.3.2 DIVERSOS TIPOS DE NORMAS: JURIDICAS, CONVENCIONALES Y MORALES. COSTUMBRES, NORMAS Y CONVENCIONES EN LA VIDA DIARIA. OBLIGACIONES Y NORMAS EXTERNAS E INTERNAS AL INDIVIDUO. APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA. PARTICIPAR EN LA DEFINICION Y MODIFICACION DE ACUERDOS Y NORMAS EN LOS AMBITOS EN LOS QUE SE DESENVUELVE. IDENTIFICO ASPECTOS Y ACCIONES DE LA VIDA SOCIAL QUE SE ENCUENTRAN REGULADAS POR REGLAS Y NORMAS. NORMAS QUE RIGEN LA CONVENCIONALES Y MORALES. CONVIVENCIA: JURIDICAS,

Competencia: Aprendizajes esperados: Nociones:

Habilidades:

Actitudes:

VALORO LA EXISTENCIA DE NORMAS Y ACUERDOS QUE REGULAN LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS Y LA IMPORTANCIA DE SU CUMPLIMIENTO.

Tiempo

Recursos didcticos CUADERNO, PIZARRON, HOJA DE MAQUINA

Modalidad de Evaluacin trabajo: INICIO: COMPARTIR EN EQUIPOS EXPERIENCIAS SOBRE LAS RESPONSABILIDADES QUE DEBEN LLEVAR A CABO EN SU CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD CONSIDERANDO LA IMPORTANCIA DE SU CUMPLIMIENTO. ELABORAR UN CUADRO ANOTANDO CUALES SON LAS NORMAS Y REGLAS MAS IMPORTANTES CON LAS QUE CUENTAN EN SU CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD.

CARTULINAS, ROTAFOLIO, COLORES, MARCADORE S

DESARROLLO: DESPUES DE HABER ANALIZADO LAS NORMAS Y REGLAS MAS IMPORTANTES, REALIZAR EN CARTULINA Y ROTAFOLIO PROPUESTAS DE NORMAS Y REGLAS QUE ELLOS IMPLEMENTARIAN EN LOS LUGARES ANALIZADOS.

CIERRE: REALIZAR EXPOSICIN AL

GRUPO, DE SUS TRABAJOS Y ANOTAR EN SU CUADERNO SUS CONCLUSIONES. Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: EXPOSICIN Y ESCRITO

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Bloque: 1 Tema: Propsitos: LA FORMACION CIVICA Y ETICA EN EL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL. 1.3 REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA COTIDIANA. REFLEXIONARA SOBRE LOS VINCULOS QUE EXISTEN ENTRE SUS ACCIONES MORALES Y LA VIDA COLECTIVA

Subtema:

1.3.3 LA CONCIENCIA MORAL INDIVIDUAL: PRINCIPIOS QUE GUIAN LA ACTUACION PERSONAL. LA AUTORREGULACION COMO BASE DEL EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. CRITERIOS E INDICADORES DEL COMPROMISO CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS. AUTORREGULACION Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. FORMULAR MEDIDAS PARA AUTORREGULAR LA PROPIA CONDUCTA, MEDIANTE EL ANALISIS Y LA DISCUSION DE CASOS, EN DONDE LA APLICACIN DE NORMAS MORALES O JURIDICAS GENERAN CONFLICTOS. RECONOZCO QUE LOS SERES HUMANOS ORIENTAN SU ACTUACION CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS QUE PERMITEN REGULAR DE MANERA RESPONSABLE SU LIBERTAD. AUTORREGULO MI CONDUCTA ESTABLECIENDO PRINCIPIOS PARA ORIENTARME EN SITUACIONES CONTROVERTIDAS. ASUMO PRINCIPIOS ETICOS BASADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS AL TOMAR DECISIONES Y DILUCIDAR CONFLICTOS.

Competencia: Aprendizajes esperados:

Nociones: Habilidades: Actitudes:

Tiempo

Recursos didcticos PIZARRON. MARCADORE S, CUADERNOS

Modalidad de trabajo: INICIO: LA MAESTRA DIBUJA UN PERGAMINO EN EL PIZARRON Y LO TITULA EL PERGAMINO MALDITO Y SOLICITA QUE LOS ALUMNOS LO HAGAN EN SU CUADERNO.

Evaluacin

DESARROLLO MEDIANTE VOLUNTARIA PARTICIPACIN LES PIDE QUE

EXPRESEN UN DESEO QUE TIENEN PERO QUE LOS ADULTOS (PADRES, MAESTROS) NO LES PERMITEN REALIZAR. LA MAESTRA VA ANOTANDO LAS APORTANCIONES HASTA 15 Y LES INDICA QUE LO COPIEN EN SU PERGAMINO. TAREA: ELABORAR UN SEGUNDO PERGAMINO DONDE ESCRIBAN EL PORQUE NO SE DEBEN HACER TODO LO QUE ELLOS APORTARON, SE SUGIERE QUE DONDE NO ENCUENTREN RESPUESTEN, AUXILIARSE CON SUS PADRES. CIERRE: SE COMENTAN SUS RESPUESTAS, LLEGANDO A UNA CONCLUSION POR EQUIPO Y UN REPRESENTANTE DE EQUIPO LAS EXPONE. SE SUGIERE QUE EL DOCENTE PUNTUALICE LA NECESIDAD DE LA EXISTENCIA DE LAS REGLAS PARA UNA VIDA MEJOR EN SOCIEDAD. Productos: Observaciones previas: Observaciones posteriores: 2 PERGAMINOS, CONCLUSIONES

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Escuela: Secundaria. Tcnica N- 88 Ciclo escolar: 2011- 2012

Profesor: Grado y grupo: Mdulos: Bloque: Tema:

Asignatura: Fecha: Tres Mdulos Uno La moral se construye con los dems

F.C.E.

Propsitos:

Reflexionar sobre los vnculos que existen entre las acciones morales y la vida colectiva.

1.4.1 Las perspectivas los intereses y los sentimientos de los dems. Subtema: Competencia: Aprendizajes esperados: Nociones: Habilidades: Actitudes: Respeto y valoracin de la diversidad. Identificar las formas en que se expresa la dimensin tica de su persona y de los dems personas en diversas situaciones de la vida diaria. Identificar que todas las personas tenemos intereses, sentimientos y perspectivas entre los que puede haber diferencias y puntos en comn. Dilogo con el propsito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de las personas. Valoro y respeto perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos sin perder de vista el respeto a la dignidad humana

Tiempo

Recursos didcticos CIADERNO, DICCIONARIO , FOTO,

Modalidad de trabajo: INICIO: MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS RESCATAR EL CONCEPTO DE PRESPECTIVA, PONER UNA FOTO (LA QUE SEA) PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QUE OPINAN DE LA FOTO, CONCLUIR QUE CADA QUIEN OPINA DE ACUERDO ALA PRESPECTIVA CON QUE LO VE. DESARROLLO: QUE HACES CUANDO UNA

Evaluacin

PERSONA NO OPINA IGUAL QUE TU? Cmo PODEMOS LOGRAR LA CONVIVENCIA ENTRE DOS PERSONAS QUE TIENEN

PRESPECTIVAS DIFERENTES. EN EQUIPO PLANTAER EN LA UNA QUE

SITUACIN DISTINGAS

DISTINTAS QUE PUEDAN

PRESPECTIVAS

GENERAR UN CONFLICTO. CIERRE: SOLUCIN ANTERIOR PLENARIA. PLANTEA A Y LA UNA

SITUACIN EN

COMPARTIR

Productos:

SITUACION, SOLUCIONES

Observaciones previas: Observaciones posteriores:

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL

Planeacin de actividades Escuela: Profesor: Grado y grupo: Mdulos: Bloque: Tema: Propsitos: Secundaria. Tcnica N- 88 Ciclo escolar: Asignatura: Fecha: 2011- 2012 F.C.E.

DOS MODULOS UNO La moral se construye con los dems. Reflexionara sobre los vnculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva. 1.4.2 Consideracin de los dems en la reflexin tica. La importancia de la empata y el dilogo como va del desarrollo moral. Respeto y valoracin de la diversidad Consideracin de los dems en la reflexin tica. Importancia de la empata y el dilogo como vas para el desarrollo moral. Reconocer la necesidad de utilizar el dilogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas. Participo en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utilizo el dialogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales. Valoro la importancia del dialogo en la solucin de diferencias entre personas y grupos.

Subtema: competencia: Aprendizajes esperados: Nociones:

Habilidades:

Actitudes:

Tiempo

Recursos didcticos PIZARRON. CUADERNO

Modalidad de trabajo: INICIO: EN PLENARIA DEFINIR LOS SIGUEINTES CONCEPTOS Y ENCONTRAR EJEMPLOS EN CADA UNO DE ELLOS EMPATIA, COMPASIN, COMPROMISO, JUSTICIA Y AMOR.

Evaluacin

CUADERNO,

DESARROLLO: ENTREVISTAR A DOS PERSONAS DE TU COMUNIDAD QUE SEAN EJEMPLO DE EMPATIA Y CAPACIDAD DE DIALOGO, CONSIDERANDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Cmo DESARROLLARON SU CAPACIDAD PARA COMUNICARSE CON OTRAS PERSONAS O PARA ENTENDER SUS

SENTIMIENTOS Y PRESPECTIVAS? Qu VENTAJAS LES A TRAIDO EN SU VIDA LA EMPATIA Y EL DIALOGO? QUE RECOMENDARIAN A LOS JOVENES PARA QUE CONSIDEREN A LOS DEMAS ANTES DE ACTUAR O JUZGAR SUS ACTOS? EN GRUPO COMENTAR LAS RESPUESTAS QUE LES DIERON LOS ENTREVISTADOS. CIERRE: REDACTAR UN RELATO SOBRE LAS PERSONAS ENTREVISTADAS.

Productos:

ENCUESTAS, RELATO, CONCEPTOS.

Observaciones previas: Observaciones posteriores:

INDIVIDUAL

BINAS

EQUIPOS

GRUPAL