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voluntad, a otros usos.

Para Dewey, de por la intelgenc e ingeniosidad de la oducacn-por-la vida y para la'alum por di contrario, la educaicin no pue- cieciente diel hombue; f(n tina palabra : vida. Aqiuella concepcin ha siilo ya ' hac de alcanzawo independlientemsite de como irntrurn^to Qi<($aBte los cuales iincoiporadaa.ia pedagoga en cuanto 'Pa los instrumentos utilizadoi} y del obje- la escKta aiapiwa a serrina forma ge- decteina o aspiracin denffica, y lo ha tro. to foranaldo en la realizacin de un 6^ nuina dle In vida ctrva comunal, en ick> laimbin, y.aiin.ms inJenisanit-nte, res etspeojal. iLos ejercicio que hacen dis- vez de constituir un &.itio aparte donde a la realidaid edjicativa. Laa lneas que cesa t9gw al nio la cualidlades abstrac- se aprendein leccioiiie. siguen a tate-trajbajo perteneccn a una por ria ta, cqnno longitud y color, in tener Tal e, mniy utnartamccite expues- obra que da cuenta dal movimiienro de do i\n cuenta W coisas do que son cual i' to, el oentildo de ea concepcin de- refanma iintroducido en algunas escue- de dadla, puedan darle graia destreza en wc^tama de la- educacin por la ac- la americanas, orientada principal^ L el manoio de estas cualidades; pero oi6n, que viene a aor, en.ltimo tr- mente an la.ideas da Dewey. pec -aaa-pon r conseguirn necesariamente haccri mino, una tra|stripcln moderna, s la JOHN DEWEY lKitop]s qire menoa praparacin tengan, LORENZO L U Z U R I A G A pue lo ms dieftro en t laainego de estas antigua fnnula-'-quixs algo v a c a G) la pMbgoga eonierapornea ocupa en eatos usuntoe, vamos o dar alguiw cualidades cuando aparacen como faT ras wehmtMO. valindonos <9 lo <}ue M gos, taren de'.la yiflai ni^nte. En suma, a miknoi repra9ei*tanl <liicien de esa teoperm nifio no nace con facultades que han con ' "-Mow^joMKia cM-inHrain*ein''<iulPahle fa. da daspegawe, eino con impulsos esbien el' pofdb ''telo la toofk. 4c' W.iacmii Et oraigaiatianoQ, como <loctfinae- pociade Je aociq que se han de dos* la r .la pedngogfa : 'tcnimi,: M tu ya.- igm W . Jaaaas-r-, e aleja <fc los m- tnrollar mediante su vao en presrrvar sost >'.ni '<&tocc)aaesJK'lWtiana. 'kantiana. todo Weteradod de la filosofa; e y perfeccionar Ja vida en W condtien XipemiinBnta!, tActem, comenz s- aparta de la istraiocin, de todo lo aiones socalles y ftatas bajo la cuacial (at y n ios lMmm aos de aquel ' <}(ie es un pretandido aibsoluto u origen les e mueve. nal iglo a perder la exclttsivkl^ del para volverse hacia J pensamiento coaL Por e?*o hay ,qije acudir a la prapui fxeinsanaatio pedaggico, poc el na- creto y adecuado, hacia tos heicbo y sico experiencia' del niQ. Deode que ste cnieRto o desandlo de nuevas teo- la accin eficaz ; es, ante todo, un mlam conoce ya paute de una materia que el Los experimentos realizados por al- parle. El director de eHas cree firme- un b i iatjr Dtodos en otros pases. Y as he- todo de inve^stigacin, n lugar de ser k maestro (rata de ensaarledice Demoa JJjQgado a vi en iMjtestiv tiannpo respuesta a un enigma y la cesacin wisy en ote paite, el mtodo que w* gunas de nuestras ciudades para dar a mente en el valor que tiene para los ni- man US nios una enseiiiiibza prctica que os el ejercicio muscular y wnsible; y cons . funto. fnisimtes pedagogos alemanes, de toda investigacin. que prontacho id ata experiencia, apa- les haga capace8._ ei|ddas la activida- en lugar de prMJarar ejercicios artifi- ||^r Paira el pragmattamo, el conocknien- rece coino el' {rcdimien normal y como Naocp, Krsch)(ijtafef yl^yo^' des de su vida, incluyendd la muy im- ciales con este objeto, hace que los ni- cinc km. <7ue continan la graii tra<cdn totwgn I>owey realmente que. progresivo Ao enseainzia. Y si nos portante de ganarse $1 sustento, propor- os realicen el mismo gnero de cosas pasa podaggica alesnana. otro ^ pases lio que ha ido organizada en nosotras oitro amplialmios la (xperiencia del ni- cionan xcerenlesjn|los' de lo mejor que ocupan a sus padres,.y acude para bar J[tyrlimei^iO inis'jvenas o rejvencci- para capactanos a adaptar I mbien- fio con mtodos que we acerquen lo que se est haciendo I educacin indus- la destreza corporal y para una coorde- mod lo, luie liran llegaido a ponerse o estn t a nuestras ncewdades y a d ^ a r nms posiUe a l o s camins por los que trial. Las ciudades escogidas para la des- nacin delicada a los negocios de la vida car ft cantono de hacelo, en l niishia l^ nuestros fines y deseo a la situacin en el nio ha adcjuiridb us experiemciaf cripcin son Gary, Chicago, y Cincinati: diaria. Cada nio y nia de Gary tie- men tiea <|ua los raiirosenlantes de aquella que vivimos. E, pues, un proceso vivo, pciftiera, babremo iganiadb mucho, [ji En este libro no se t^titn las escuelas o ne en la escuela ante sus ojos talleres man p:jt!igoiga. Tl ocurre, por ejemplo, una funoio biolgica. Aa, lo verda- scflucin no c, pue, la lectura de.i: <ur*os que estn destinados simplemente primorosamente equipados, en los qu las OB^arfia iMontessori y Giovanne pcn- dero consiste impl emente en lo que es bros o el qscuchar oplicaclones sobre a dar a los aluwof *l dohiinio de un puedn, cuando tienen la edad debida, do campo especializado dfel conocimiento participar en el trabajo de reparar y con- cola lle. 'a Italia, y con lo psic&logos-pe- vientsjjoto ipatra nuestro pensaunento. la naJuraleaa del fuegO| o del altmen(Sito es, que preparan "para las ipanipu- servar los edificios "escolares. Todas las un c Una ktea es verdadia en tanto que sintdgogos y con Dowey, n Norteamrilo, ^ino ta de que d nio queme l ca. Oo Mnos y otros nos ireios ocUr ptifica nuestro trabajo, en tainto que mismo y e aliinjante l rat*mo; es die.pendo aiioe$ivamen(e en esta pginas. eoonpnnza nuestro efuiuo; es, piK, cir, qO!( baga- ooisi. Wby iK ORTCaporade haoarlo con el un Mtnanenlo. Ai llegamos a una de la concepfitimo noipdbcjdio Referido a la nunral, el praigmatisOiionas genial as do Dewev, que ,,,Jon' tWv*ey e .aclunlnrente (^tfc.> mo condei* a las ideas ticas, no copod-TOia representar sjsuttkamwnc con :;:mX de:, filosofa an la ColunJiia Uni- mo cosas tramCenntes, apartadas em la farsula db la (snela como soMlpsky, de Nueva York. Iniciado una (regin especial de i a vida buntacaiJadit y da -((la educacin por la ap;wl eiiadw da la p*ictloga iiifanti por na, sino como indlriimeitoij intelelctuaoitViii, dn que pueda resolverse. ! 0tai% pc-obogo ainericano Stanley les basadbs en los impulso y scntiir}*ll, y daspus de ssr oowljrado pr- miantos, y faibficadbs pan go!>ernaT la LA EDUCACIN POR LA ACCIO?* foAor d la U>vpida<d tie Micliigan, conducta en circunstancias detemnina' La easMela,' #5gn Dewey, debe ser fu llaroado m 1894 a la d Chicago, das. Lo justo, en ltimo trmino, cori^ un.\ institucix-i oca!l real y viva que dond-a onuanJ'. a dosairollar, y a apli- siste sn)ple(aeinl;e .en lo que; es v^^pita joreoje y refjroduzca bajo una forma tc*r 'u teorhs pidagiigicas. All esla- so par nu^ra conducta como lo verpica los principios furidaanentales de bltvi I ya clohre esctiela experi- dadoio consista bo lo que era ventajola vida .locial ;_d otro modb. se cae afinial. la LJniiver^ity Rlementary sa para nuqplTo conocimiento (W. Ja en 'un ditailiamio y airtiiagoniHno entre la Sc>oaJ, que tamta influencia ha eje*- mes'. vida etscolar y la vida social, fatal para; otdo en taedveaci&a 'ameriocHia y aun Finalmiante. en cuanto a la psieofo- iaiqulla. _ ^__ ^_ : la ^ escucUi En una palailira n b euTOiNw. Un reaejia <te m labor gfa, pragmatismo Mwder* af e*p-1 J^be "er ufla- commidad arbrlomria. en Ba as Kiii .como apndice n u riiu comoi un proceso Sawico, oomo Aplicada a ios mtodo escolares, dbra 1 A eaotHiU y la sociedad. Pi- una activkEaid, como un Tiogar de eneresta concepcin de la escuela exige amentj, en IW4 fut- ll.imado como ga que tidKJe a Trali%r.are. La eatnicHt' que di ella ae haga, sonro todo, coapofesor de Foaoff la Cohidbia a de nuestro espritu es para aqul, truir y produc-, en l\igar de hacer 'hm himnos construyen lo edificios escolares. 'Utimnwty, y al contina hoy expli en gran parte, nueitpa obra, & al raeante todo absoi^ner y (prender. El niiSo cando. no -U obra da algunas de nootro>, y naoc! oo uii deaao naitural de expresar laipnes de Uha* {n4us)ra o profetin escuelas, excepto una pequea en que y p LM DH^fo* pedil^(Sgtcos ms impor- tta js para Becesoo la ^osis otas igai- lo que iente, de obrar, de ervir. y particulares. Ei cierto que la liikyoHi no hay alumnos de segunda enseanza, ro donde las nias alum tantes de Dewoy son: cMi credo pe- portMte del pra^j^matismo. cuando no se utiliza esta tendencia^ de los experimento hechos sobre dtir tienenj una cocjna, . ; . . 1' r aggkiaiu 1897, traducido redenteVeamoa ahora cmo JV>lka Dew^y pdijxltioe una;aatitttd ^pootaiitei y ego*- cacin industrial, en* nu<est(o j>s kaip aprenden a guisar, y un cuanto de cos,lgar tonuld* isTOo'biise'i nttteriar ofrecida aimtfl n lo cQuaderns d'^Flstudi), de estas teora * ta eduCAcin. tura, donde aprenden a ,hac|r su pro-, sast (a. una reacoin contsa 'jl ^l^aido * por las induftriat oMis espcializadat d4, Ifios vestidos; tienen twpbin jui.im| el ?BwKlJona; La senda y la sociedad, CMJ.' , , . . . ' ' K^ PBDAaoofA o e DEWEV las cercaalfat; y 'C<nto esiltado han prej- prenta y ti^eri^ de carpinteas, ^ectti^ | lo h '1099, traiictda'43 c A ^ a n o tambin " ' ^.-j- --I .. I I La edtKHMtu, par Pev(y c c n m ^ - i / n estudi no ^ene, por atm parte, parado a los alttos para uno o pSif ---' cidad. maquinaiia^ modgl^il^Jgp f ^loi livce poco taaqpo por D . B a m ^ e*-; valoo' mi que penmite 4 nigo camoficios definid*>s. Pero dondequim tjut tk i^^botnmt, vpa)H;^,M''{ieo(tra1 ^ a '^tl)x0fK'"&'^''^o*''f^*'^s y las nifia! 'ib olira ha qparncido en iagis a letdbo tos plafiocw'mMWM, a p ^ pitoad* u i*it) aai. Pue {Mura el experimento, ha sido inspirado pof si lo desean, pueden aprender-cwo s y..t .ipnla edkiii mi9 aV>wd*e4 l" a RDUMSOU y da PestaiogEzi, ei^V^n que ka -coaocinaenlo ttmgan n valor un sincero inters por, la educaciB v hace la ittayori tie 4a osas que ven a ral J^corii; iurnk W''^ >4^^>. '.^euM> AaMMolk), un crecrntiento, y no mt raaloKnfe educativo, dc<>en dhmo una por el bieoetar de la comunidad, nj^hi m alrededor todos lo das. Hay BC- Con ' '-SB vifioa reunidoii y tiraducidos al francsotro fin que ate Amnodosanrolld y txt rpresenltacin y una concepcin defi- sido aqul el objeto del trabajo. El in- clones de pintura y un taller de traba- cre >*! ri ttulo de La escuela y el nifio cimianio, ilevordo a su grado ms jdto ndas da los miaterialoa necesario en la ters de los maestros no se fija en la jos en isetal, y kaibin clases d tene- mu l^piubleaeianes del Instituto J. j . Rous- y el-<viad!o, y que ca e k caract^- vida social. Peio eato no puede rea- prosperidad de una industria, sino en el dura do librof y; taquigrafa. Los labe- cam $efifA: i<La escuelas de mama, tica de,1 vida misma. La educaoit) no Itzarae mfs que tomando como pun- bienestar de los muchachos de U co- ratorios de fsica y, qumica contribuyen ner munidad. Si el progreso material de "1^16, |ae aca d? ir<ducT el que es, por tanto, uita presin, una imp- to de partida f<a: atividades socia- una comunidad es debido casi por cora* a dar a los nifto alguna inteligencia de P 0to encdbe. y u hima y (<xen(e ol>ra cin de auera a dentro, aino un 9(|s- les, da las cuales es la ms inmediata pleto a una o dos industrias, evidente- los principios y operaciones del trabajo, le en el muado eji iip Viven. arr ' jDcmooracy and 'Educationt*. la enttse&anza pwnuud. mente la prosperidad de la comunidad envolvimtento de dentro fu{era. Ei diiiro y t l e ^ c i ^ /p<^er!dos para I j" -'. TmAck w k mii9 mxtitmi nt - L diM^ncH fudlinKinitl ent I Abora bien; ki; ocupacicMH ntaniar stl muy estrechamente relacionada con equipar y poner en, marcha estos talleres' )* 0iotm d t fMMMitialiiK! <k J. De- pedKtro ^wiericii> y fodb li ta lea, por ejnip'lo, I tiiabajo en metal la de stas. Entonce* el propsito eduque Swagr/ t^kaans de ptbmt*m afcMa auc (pt cin tas convScieae* funcionales <|ue o ndera, la'ianlie!K(a.l tejido. U cativo de preparar l^l*'nios para el Se obtienen dfe *UJ pii$t^esio escolar, liar de una magnitud oorriente, -por el sisliso mil inteligente de su Pfop'M ca-ontamnte alguna de ti iclaa. eottibiaviga ete UMH&O. L mayo- costura o la codna nodabcti ooniidepacidades y (]Q iii ambiente *c alcanu tema de las 4*>j{ s i ^ a } ; que se ha! "lXiO SOBRE EL PRAGMATISMO ra xlo lo ped^pogos ctwe que ei'hodi- wKM en la eaeua pstiai g t u j ^ o liiit ficilnwirte wlcan^io *** indus- descrito ant^ y por el -hecho de que ( ' J<ln 0 w r e'en FMotolfa, con hvs tiene y facultades fonoada que deatrtoM.'.eiipeciiiiles., .ni .caK>.nfleftMv- trias como materia para la partt tric- todos los gM^sbije.'oiliiMtriamente ne- duc ^SdhUir y W;Jmtm, w de lo'ms puedjli (learrollare para fines gene- za profesioinales, sino oon mtodos tamente utilitaria de esta preparacin. cesita una asouela- para reparaciones y r nkd r|MweAtaiiteft>de la teora e/ue e rales, n tener en cnenl* si le netos de vida. Deben concd>iie--<dD? De- El problema da la educacin de I liquidacin^) d e l i onfratiltas se gasta en esto tallera y en los jornales de ba Usnwdo el pragmamto. Cul qs nwdbnt^i Jo cuales eon jwcitada tie- waycomo tipo de loo proceso por escuelas pblica en general no es preU los obreros adiestrados Ipe nsean en parar obreros para un ^oficio, sino apronen otro entido que el que, Uemeftanios oUalles la ociedad te conserva, co jla ai^nficaciDn de esta teora? No es no ellos. Lo edificio se mantienen en mcr vechar todo el iiRibieflte del nio para ste el lugar, ni tamnpoco t mi corn- .* les da; el nio, para ellos, nai6e lito agentes para traer al nio algunas jor estado que cuando toda la obra se te dar motivos j ' sentido al trabajo. Al .petencta eicplfcar lo <iue el pragmatkt- con facultades in dosarR^ar, que pue- de las piwneras n4:udadh> de t vida fwce durante la vacaciones de veran, tor ^ w ea. Sm embargo, slo a ttulo de den hacera floKKer por .|)iocdPMn- caamal, y comtoTnloido iselgn l CMBporque, tan pronto como es necesario, En Gary se Ka hecho **t d un nu linomncifin, y con destino a Affutai to adecuad^, y eupuU 4eit4MMe, a le biHi -icb aiisfeiclta otas neoiiilt- modo ms completo que en * otra por ejemplo afirmar af gima cosa, fos de

LA PEDAGOGA DE DEWEY

LA EDUCACIN POR LA ACCIN

LAS ESCUELAS - DE MAANA


La educacin mediante el trabajo