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EVALUACIN AUTENTICA

Frida Daz Barriga

Juan Jos Jimnez Ros

LA CULTURA DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


SOLO SE EVALA
Los conocimientos declarativos y descontextualizados La vertiente negativa, los errores y deficiencias Los resultados ,no los procesos Lo observable y cuantificable Al alumno

Se evala el conocimiento inerte poco significativo quedan fuera:

Alumno

Finalidad:
Comprensin y mejora del proceso Enseanza Aprendizaje

Ciclo Triangulo interactivo Interactivo


Profesor Contenido

Contexto y practicas socio educativas

AREAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE


PARTICIPACION

ACTIVIDADES GENERATIVAS

ACTIVIDADES DE ANALISIS

nfasis

nfasis

nfasis

Discurso y Comunicacin Compromiso Empeo e Iniciativa Cooperacin

Aplicacin y generacin de conocimientos: Trabajo de campo Proyectos Composicin de textos Solucin de casos y problemas Arte y dramatizacin

Comprensin e integracin de conceptos. Interpretacin, sntesis y clasificacin Toma de decisiones Juicio y evaluacin Creacin e invencin Pensamiento critico e indagacin

CARACTERISTICAS DEL DESEMPEO ESTUDIANTILA TOMAR EN CUENTA EN LA VALORACION AUTENTICA

CONSTRUCCION DE UNA RESPUESTA:


El estudiante construye las respuestas basndose en sus experiencias personales en relacin a una situacin

HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR: Se construyen respuestas para preguntas abiertas, haciendo uso de destrezas en anlisis y evaluacin

AUTENTICIDAD: Las tareas tiene un verdadero significado, presentan retos e involucran actividades que reflejan buena instruccin, importantes en el contexto del mundo real

INTEGRACION:
Las tareas requieren de una combinacin de destrezas, que integran materias en las que todas las competencias y contenidos estn abiertos a la evaluacin

PROCESO Y PRODUCTO:
Con frecuencia se evalan los procedimientos y las estrategias que se emplearon a dems evaluar un producto final

PROFUNDIDAD EN LUGAR DE AMPLITUD

Las evaluaciones sobre el desempeo se construyen a lo largo del tiempo (periodo escolar)con una variedad de actividades que reflejan crecimiento, madures y profundidad, conducentes al dominio de estrategias y procesos para resolver problemas en areas especificas, bajo el supuesto de que estas destrezas se transferirn a la solucin de otros problemas.

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTENTICA


Experimentos

Demostraciones

Proyectos

Exhibiciones

ferias

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTENTICA

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTENTICA

Produccin Escrita

Pruebas

EJEMPLOS DE MTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN AUTENTICA


Rubricas

Portafolios

Mapas conceptuales

MTODOS DE AUTO EVALUACIN

Qu aprend hoy? Qu hice bien? En que tengo confusin? En que necesito ayuda? Sobre que quiero saber mas? Cul va ser mi prxima actividad?

LA AUTO EVALUACIN PUEDE TOMAR DIVERSAS FORMAS, QUE INCLUYEN: Discusiones con la participacin de toda la clase o de grupos pequeos. Cuadernos o diarios de reflexin. Auto evaluaciones semanales. Listas de chequeos o inventarios de auto evaluacin. Entrevistas maestro estudiante.

evalan

RUBRICAS
son

Aprendizaje Situado

como requiere

Matrices de verificacin
evalan

Estrategia de Evaluacin Autentica

para

Desempeo

busca

entendido como

Maestro- alumno Alumno alumno autoevaluacin son

establece

Pericia

Evaluar el aprendizaje de conceptos Procedimientos estrategias actitudes

Niveles de dominio cuantitativo

en

Situaciones reales

cualitativo

Novato -experto

Puntuaciones numricas

El aprendizaje situado es: Un aprendizaje social ms que un aprendizaje individual. Un aprendizaje basado en herramientas ms que un aprendizaje independiente de herramientas. Un aprendizaje ocupado en los objetos ms que un aprendizaje dependiente de smbolos. Un aprendizaje basado en una situacin especfica ms que un aprendizaje terico. El aprendizaje situado integra cuatro factores crticos que maximizan el aprendizaje potencial del alumno: Satisfaccin Contexto Comunidad Participacin

Se centra en la calidad o el nivel de competencia alcanzada

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