con campo en Innovacin Pedaggica

Programa Analtico del SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II

Coordinador: M. C. Jos Cruz Herrera Ibarra

Saltillo, Coahuila, Septiembre de 2008-Enero de 2009

MAESTRA EN EDUCACIN
CON CAMPO EN INNOVACIN PEDAGGICA PROGRAMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II TERCER SEMESTRE: Septiembre de 2008- Enero de 2009

Presentacin
E n lnea con la estrategia de formacin del programa de Maestra, diseada para profundizar en el anlisis de los mtodos y tcnicas de investigacin educativa aplicados al desarrollo de propuestas innovadoras que contribuyan a generar cambios relevantes en las prcticas educativas, el Seminario de Investigacin Educativa II contempla las perspectivas de investigacin de campo, sus mtodos y los instrumentos necesarios para llevar a cabo un proceso sistemtico de aplicacin de dichas propuestas, que sea congruente con la problemtica definida y con las condiciones particulares del contexto: el aula, la institucin escolar o el propio sistema educativo. La estrategia de formacin definida para el tercer semestre del programa de maestra, se integra con el Seminario de Prctica Docente y Procesos de Formacin y el curso de Diseo y Evaluacin de Propuestas Innovadoras y tiene como eje la presentacin de avances significativos en la aplicacin de propuestas originales que contribuyan a cambios en las prcticas educativas en sus distintos niveles. Para ello, se considera necesario revisar de forma cuidadosa la integracin de la metodologa adoptada desde el inicio del proceso de investigacin con la instrumentacin in situ del proyecto de innovacin, considerando las expectativas propuestas en su diseo. Como estrategia formativa, se considera al curso propedutico de Tcnicas de Redaccin e Investigacin Documental como una revisin inicial de algunos elementos esenciales para la conceptualizacin del trabajo acadmico y de las tcnicas y los recursos metodolgicos con los que habr de realizarse la investigacin; dicho curso sirve a la vez para unificar cierto lenguaje bsico que ser luego de uso habitual en el desarrollo de la maestra. El Curso de Investigacin en las Ciencias Sociales, del primer semestre, aporta elementos generales que permiten la concrecin del proyecto de investigacin que el estudiante pretende realizar; los Seminarios de Investigacin Educativa I y II sirven para determinar los elementos tericos, conceptuales y metodolgicos, as como las tcnicas, los procedimientos e instrumentos que se adecuan a la investigacin y a la innovacin, bien sean estos cualitativos y/o cuantitativos. De esta manera al llegar al IV Semestre, en el Seminario de Tesis, el alumno estar en posibilidades de dedicar un espacio importante para el anlisis de la informacin del trabajo de campo, recopilada en el proceso de aplicacin de su propuesta innovadora, as como a la contrastacin de los resultados obtenidos

con los aspectos tericos y metodolgicos iniciales, lo cual le permitir la elaboracin del informe final de tesis. Otra estrategia, que se trabaja de forma paralela por el Cuerpo Acadmico del Posgrado a partir del I Semestre del Programa, consiste en los apoyos institucionales que se otorgan, al asignar a cada estudiante un asesor de tesis, integrados al Cuerpo Acadmico de la maestra y a sus lneas de investigacin. De tal manera que los trabajos para la obtencin del Grado Acadmico, en trminos de planeacin curricular deberan estar concluidos o por finalizarse en el IV Semestre.

Delimitacin del campo y objetivos del Seminario

l Seminario de Investigacin Educativa II se ubica en el campo de investigacin del Posgrado y contina con la lnea de investigacin desarrollada en el Semestre anterior, enfatizando ahora la investigacin de campo en sus diferentes variantes, como apoyo para el desarrollo en la prctica de los procesos sistemticos de innovacin que se proponen. En consecuencia, el Seminario de Investigacin Educativa II se ha estructurado con la perspectiva de contribuir a las necesidades que se presentan al investigador-innovador en la solucin de problemas reales de la prctica cotidiana de cambio educativo. Se pretende que el estudiante sea capaz de aplicar, de manera formal y sistemtica, el proceso de cambio propuesto en su proyecto innovador integrado con la investigacin (desarrollada en las fases previas de la lnea metodolgica). Ms particularmente, el profesor alumno analizar y discutir los paradigmas, las metodologas, las tcnicas y los procedimientos de investigacin que le orienten para la aplicacin de su innovacin: el inicio del trabajo de campo, el levantamiento de informacin sistemtica, la concentracin y el anlisis de datos, y su interpretacin. De manera ms especfica, el Seminario aportar los elementos para que los estudiantes del programa logren: Reafirmar sus conocimientos sobre las caractersticas de los distintos paradigmas que orientan la investigacin educativa, con el fin de explicar cul es el que orienta su proceso de investigacin-innovacin. Consolidar y ampliar el conocimiento de mtodos y tcnicas de investigacin de campo, con el objeto de definir las estrategias de intervencin, el desarrollo de la aplicacin de su propuesta innovadora y la evaluacin de la misma de forma metdica y sistemtica. Aplicar sistemticamente las tcnicas de recopilacin de informacin de campo derivada del proceso de aplicacin. Evaluar e interpretar los resultados de su aplicacin innovadora Elaborar un informe final del proceso sistemtico de aplicacin realizado. Dado que cada proyecto de innovacin tiene caractersticas especficas y tiempos de aplicacin particulares, se estima que al concluir el Seminario cada estudiante estar en distintos momentos o fases de la misma. Sin embargo,

estar en condiciones de presentar el informe de su trabajo con un avance significativo del mismo. De acuerdo a lo anterior, al termino del III semestre los alumnos presentaran avances de su trabajo de investigacin-innovacin correspondientes a los captulos 1 al 5 del documento que se presenta como gua.

Estrategia Metodolgica

l Seminario, como espacio clave de la formacin curricular, en conjunto con el curso de Diseo y Evaluacin de Propuestas Innovadoras, supone la participacin colectiva e individual de un grupo de especialistas que estn trabajando aspectos referidos a la temtica descrita en el apartado anterior. Por lo tanto, la integracin de experiencias y conocimientos en un espacio de trabajo comn, contribuir a fortalecer la perspectiva del investigador-innovador y a incrementar su capacidad para resolver problemas derivados de la aplicacin, en su trabajo de campo especfico. De esta manera, la puesta en comn de ideas, experiencias, conocimientos y habilidades de cada uno de los integrantes del Seminario deber contribuir a la construccin de un espacio colectivo de generacin del conocimiento, desde diversas perspectivas metodolgicas. De la misma manera, permitir construir estrategias comunes de intervencin, definir criterios de evaluacin y compartir resultados con pares acadmicos y especialistas. En consecuencia, el Seminario propiciar la socializacin del conocimiento, promovido a travs de la participacin de cada uno de los integrantes, que de manera individual o por equipos prepararn temas especficos para el abordaje de los contenidos, sea a partir de las lecturas propuestas o de trabajos de investigacin o de experiencias vividas. Como proceso pedaggico, el Seminario considera que el grupo de estudiantes, al reunirse en torno al asunto de inters comn, lo hagan a partir de una estructura que por lo menos garantice que habr un grupo de aprendizaje; un espacio de indagacin y colaboracin; un mbito para la investigacin cientfica y participativa; y, un lugar de anlisis, confrontacin, comparacin, contrastacin y discusin de la informacin. Por todo ello, se considera que el Seminario est diseado para que los participantes tambin realicen actividades no presenciales en la que se asegure la lectura de los documentos, la aplicacin e implementacin de una investigacin de campo, la recopilacin sistemtica de informacin y la redaccin de avances de los proyectos de cambio educativo. El Seminario se desarrollar con un itinerario que se ir construyendo colectivamente, a partir de la temtica ya identificada, por lo que las lecturas habrn de contribuir a orientar el proceso de investigacin, construccin y desarrollo de los proyectos de trabajo individuales. Observando que las lecturas no pretenden ser exhaustivas en la temtica, ni tampoco sern excluyentes de otros tpicos susceptibles de ser abordados, sino en todo caso se tendr la intencin de facilitar el acceso a los temas ms comunes que

arrojen luz en los problemas del trabajo de campo, dejando a los participantes la posibilidad de que incorporen aquellos elementos relevantes que estn a su alcance. Los apoyos que se han seleccionado sern de utilidad en la medida que propicien una adecuada apertura intelectual, indispensable para profundizar en el anlisis y la reflexin y que hacen posible una mayor y mejor comprensin de la compleja problemtica educativa.

Propuesta de Evaluacin

PP

or las caractersticas del Seminario se espera una participacin individual y grupal permanente; en la lectura, la exposicin de temas, la elaboracin y entrega de informes de trabajo de campo y la participacin de las discusiones grupales de trabajo o en las sesiones de puesta en comn. El proceso de evaluacin integral considera los diversos aspectos sealados anteriormente con la siguiente ponderacin: Exposicin de lecturas 25% Asistencia y participacin . 10% Informes parciales de avance 25% Primer informe comprende - las caracterstica de su investigacin - El paradigma de investigacin electo y el porqu de este. Fecha de entrega 24/10/08 Segundo informe comprende: - Los instrumentos de recoleccin de la informacin - La metodologa electa para la evaluacin de la propuesta Fecha de entrega 28/11/08 Tercer informe comprende: Informe final de la aplicacin al concluir el semestre .... 40% Del captulo 1 al 4 (reestructurados con apoyo de su asesor) Hasta el acpite 5.2 (reportando nicamente las sesiones realizadas Al termino del semestre) Fecha de entrega Como un elemento que aporta conocimientos significativos para la formacin, est prevista una sesin final de evaluacin en la que participen los asesores del semestre que, despus de la lectura de los trabajos finales aporten sus opiniones, puntos de vista y sugerencias. Es responsabilidad del coordinador del Seminario definir una calificacin apegada a la normatividad, basada en una consulta con el asesor de tesis correspondiente a cada alumno.

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PROGRAMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II CALENDARIZACIN: TERCER SEMESTRE: Septiembre de 2008- Enero de 2009 SESIONES Primera Segunda

Tercera

Cuarta

UNIDAD

TEMA

Introduccin al Seminario. - Presentacin - El trabajo de tesis. Compromisos - Precisar lo que se espera del semestre y el contenido del escrito de tesis. 19/09/08 Crculo de estudio: Todos leen documento y en saln se discuten completamente.

I. Investigacin de campo y aplicacin de la propuesta innovadora. 1.1 Diferentes 1.2 Observacin participante y el posturas diario de campo. epistemolgicas en investigacin educativa

12/09/08 Exposicin y METODO- discusin de parte del LOGA asesor y los alumnos.

FECHAS

BIBLIOGRAFA

26/09/08 Crculo de estudio: Hay un expositor y todos leen el documento y en saln se discuten las ideas centrales. Lectura 1: - Lectura 1: Lectura1: - Programa Esquema del Captulo 2. del Seminario informe final de Naturaleza de la - Lectura 2 la tesis. investigacin Esquema del Autor: Cuerpo educativa. En informe final acadmico de la Autor: Arnal, de la tesis. maestra. Justo, et. al. Autor: Investigacin Cuerpo educativa. acadmico de Fundamentos y la maestra. metodologas. Ed. Labor

03/10/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos y en saln se discuten las ideas centrales. Presentacin de Caractersticas del Diario de campo. Lectura 1: Observacin participante y diario de campo en el trabajo docente Autor: Boris Gerson. Lectura 2: Una invitacin a reflexionar sobre nuestra prctica docente y su entorno. Autor: Cecilia Fierro. Lectura 3: Un recurso para cambiar la prctica: el diario del profesor: Autor: Jos Martn Tosacazo.

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SESIONES UNIDAD TEMA FECHAS METODOLOGA

Quinta
2.1 Investigacin no obstructiva.

Sexta

Sptima

II. Metodologa de investigacin para la innovacin 2.2 Investigacin 2.3. Mtodos no Todos los etnogrfica alumnos asisten al experimentales 2 Foro
17/10/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales. Lectura 1: Recoleccin y descripcin de la informacin Autor: Miguel Martnez Migueles. En La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Ed. Trillas. Cap. 4 Lectura 2: (Complementaria) La investigacin etnogrfica: Experiencias de su aplicacin en el mbito educativo. Autor: Lourdes Denis Santana y Lidia Gutirrez Borobia 24/10/08 31/10/08 - Crculo de estudio: Hay un expositor del documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales. - Taller. Lectura: Mtodos de investigacin no experimentales. Autor: Neil J. Salkind. En Mtodos de investigacin. Ed. Prentice Hall. Cap. 9. Lectura 2:

10/10/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales. Lectura 1: La investigacin no obstructiva Autor: BABBIE, Earl. En: Fundamentos de la Investigacin Social. Captulo 12. Editorial: Thomson. Lectura 2: Contraste entre investigacin cuantitativa y cualitativa Autor: S/A Documento de Internet.

BIBLIOGRAFA

Discusin de uno o de dos trabajos que sean entregados por los alumnos

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CON CAMPO EN INNOVACIN PEDAGGICA PROGRAMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II CALENDARIZACIN: TERCER SEMESTRE: Septiembre de 2008-Enero de 2009 SESIONES UNIDAD TEMA FECHAS METODOLOGA Octava Novena Dcima Dcima Primera III La evaluacin del proceso II. Metodologa de investigacin para la
innovacin 2.4. Mtodo

experimental
07/11/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales.

2.5. Mtodo cuasiexperimental

14/11/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales. Lectura: Investigacin cuasiexperimental: un pariente cercano de la investigacin experimental. Autor: Neil J. Salkind. En Mtodos de investigacin. Ed. Prentice Hall. Cap. 11..

3.1. InvestigacinAccin e innovacin 21/11/08

3.2. La investigacin evaluadora.

28/11/08 Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales. Lectura 1: Investigacin evaluadora. Autor: BABBIE, Earl. En: Fundamentos de la Investigacin Social. Captulo 13. Editorial: Thomson. Lectura 2: Evaluacin de la investigacin. Autor: Miguel Martnez Migueles. En La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Ed. Trillas. Cap. 8

Crculo de estudio: Hay un expositor de cada documento y todos leen los documentos, en saln se discuten las ideas centrales.
Estudio de los paradigmas de la investigacin / La investigacin Accin. Autor: S/A: Biblioteca Miguel de Cervantes

Lectura 1: Mtodo de investigacin BIBLIOGRA- experimental. Autor: Neil J. FA Salkind. En Mtodos de investigacin. Ed. Prentice Hall. Cap. 10. Lectura 2:

Discusin de uno o de dos trabajos que sean entregados por los alumnos - Taller

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CON CAMPO EN INNOVACIN PEDAGGICA PROGRAMA DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA II CALENDARIZACIN: TERCER SEMESTRE: Septiembre de 2008- Enero de 2009 Dcima Segunda SESIONES UNIDAD TEMA Dcima Tercera Dcima Cuarta Dcima Quinta y Dcimo Sexta IV Evaluacin de los
resultados.

III La evaluacin del proceso

3.3 Categorizacin para el anlisis cualitativo 05/12/08

Crculo de estudio:

3.4 Triangulacin

3.5. Anlisis de datos cuantitativos 09/01/09

Crculo de estudio:

4.1. Evaluacin del curso 16/01/09 y 23/01/09

FECHAS

12/12/08
Crculo de estudio:

Hay un expositor de cada Hay un expositor de cada Hay un expositor de cada METODOTaller de documento y todos leen documento los y todos leen documento y todos leen los LOGA construccin documentos, en saln se los documentos, en saln documentos, se en saln se discuten las ideas centrales. discuten las ideas centrales. discuten las ideas centrales. Lectura1: Lectura1: Lectura: Proceso Triangulacin Cuantificacin de los de Teorizacin: metodolgica: datos. Autor: BIBLIOGR Visin de sus principios, BABBIE, Earl. AConjunto. En: Fundamentos de alcances y FA Autor: Miguel la investigacin limitaciones. Martnez Migueles. Social. Captulo 14. Autor: Mara (Documento de Editorial: Thomson. Mercedes Arias Internet) Valencia. Archivo Lectura 2: Anlisis de datos. del portal de Autor: BABBIE, recursos para Earl. En: estudiantes. Fundamentos de la Lectura 2: El Investigacin Social. Mtodo de la Captulo 15. Editorial: InvestigacinThomson. Accin Autor: MARTINEZ Mgueles, Miguel. Soporte electrnico Se realizar una evaluacin colectiva, identificando avances y dificultades de los alumnos, las cuales sern tema de discusin y anlisis en las asesoras con cada uno de los asesores de tesis. Se realizar una evaluacin del curso y se clarificar lo que se debe de presentar por los alumnos para el proceso de rplica.

ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE LA TESIS

Estos son los elementos bsicos y sin los cuales el escrito para el examen de grado no estar completo. Estos elementos son una gua y pueden ser cambiados de lugar o de nombre.

Portada Portadilla Agradecimientos Dictamen y carta de autorizacin oficiales para presentar examen de grado Resumen Abstract ndice INTRODUCCIN (Presentacin-resumen del trabajo) CAPTULO 1. CONCEPTUACIN DE LA PROBLEMTICA 1.1 Descripcin del campo y tema 1.2 Planteamiento del problema 1.2.1 Enunciado de la tesis del trabajo 1.2.2 Justificacin 1.2.3 Objetivos: Generales y Particulares 1.3 Fuentes de informacin 1.3.1 Autores primarios 1.3.2 Autores secundarios 1.3.3 Libros de consulta general 1.3.4 Orgenes de la informacin CAPTULO 2. FUNDAMENTOS TERICO-CONTEXTUALES 2.1 Antecedentes 2.1.1 Internacionales y/o nacionales 2.1.2 Regionales 2.1.3 Locales 2.2 Marcos fundamentales
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2.2.1 Fundamentacin terica (elementos abstractos tericos y disciplinarios) 2.2.2 Fundamentos legales 2.2.3 Marco referencial (descripcin de entorno, explicacin de contexto) 2.2.4 Marco conceptual 2.3.- Principios y/o postulados tericos que estn guiando la propuesta de innovacin. CAPTULO 3. METODOLOGA 3.1 Caractersticas de la investigacin 3.1.1 Programa de investigacin en el que se enmarca el proyecto 3.1.2 Proyecto de investigacin propio (tema del tesita) 3.2 Resultados y conclusiones del diagnstico 3.2.1 Resultados (Presentacin, anlisis, evaluacin) 3.2.2 Conclusiones (Objetivas) 3.2.3 Reflexiones (Subjetivas) CAPTULO 4. PROPUESTA INNOVADORA (DISEO) 4.1 Derivacin de las conclusiones de investigacin 4.2 Inferencias tericas 4.3 Estructuracin de la propuesta 4.3.1 Etapas 4.3.2 Acciones 4.3.3 Recursos 4.3.4 Evaluacin 4.3.5 Estrategias 4.3.6 Tcnicas 4.3.7 Dinmicas 4.3.8 Otros 4.4 Metodologa de investigacin para la evaluacin de la Propuesta 4.5 Instrumentos de estrategia 4.5.1 Plan de trabajo 4.5.2 Cronograma 4.5.3 Otros CAPTULO 5. APLICACIN DE LA PROPUESTA INNOVADORA 5.1 Condiciones de aplicacin 5.2 Descripcin de la aplicacin de la propuesta
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5.3 Evaluacin de problemticas enfrentadas CAPTULO 6. RESULTADOS DE LA PROPUESTA INNOVADORA 6.1 Presentacin de resultados de la propuesta 6.1.1 Mtodos de anlisis 6.1.2 Descripcin general de los resultados obtenidos 6.2 Anlisis de los resultados 6.2.1 Anlisis univariado (frecuencias, porcentajes, grficos) 6.2.2 Anlisis bivariado (tablas de contingencia) 6.2.3 Proceso de categorizacin cualitativa 6.3 Evaluacin de los resultados 6.3.1 Inferencias iniciales 6.3.2 Interpretacin de los resultados (explicacin de los resultados en funcin a los sustentos tericos y disciplinarios) 6.3.2.1 Contrastacin de resultados con la tesis 6.3.2.2 Contrastacin de resultados con los principios tericos. 6.3.2.3 Contrastacin de resultados con los objetivos CAPTULO 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 7.1 Conclusiones Generales de la Propuesta 7.2 Viabilidad de la Propuesta 7.2.1 Viabilidad de aplicacin de la propuesta en otras instituciones y/o problemas parecidos. 7.2.2 Posibilidad de generalizar 7.2.3 Elementos para la generalizacin 7.3 Recomendaciones y sugerencias 7.3.1 Hacia el docente 7.3.2 Hacia la institucin 7.3.3 Otros 7.4 Reflexiones finales. BIBLIOGRAFA ANEXOS

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ESQUEMA DEL INFORME FINAL DE LA TESIS

Estos son los elementos bsicos y sin los cuales el escrito para el examen de grado no estar completo. Estos elementos son una gua y pueden ser cambiados de lugar o de nombre. A continuacin encontrar indicaciones de lo que deber de escribir en cada uno de los captulos de su trabajo de tesis. PORTADA De acuerdo a lo establecido en el reglamento de titulacin PORTADILLA De acuerdo a lo establecido en el reglamento de titulacin AGRADECIMIENTOS Este apartado es libre DICTAMEN Y CARTA DE AUTORIZACIN OFICIALES PARA PRESENTAR EXAMEN DE GRADO Firmadas por las personas autorizadas para ello. RESUMEN Es un escrito de no ms de 250 palabras (pueden ser menos) en el que se describe todo el trabajo. En el hay que decir en que consiste el trabajo, donde y con quien se realiz, el cmo se realiz y los resultados ms importantes. (Se escribe hasta que ya se tiene todo el trabajo terminado) ABSTRACT Es el resumen anterior traducido al ingls. NDICE Poner en orden los captulos y jerarquizar los contenidos de cada uno INTRODUCCIN Elementos que sirvan para describir todo el trabajo de investigacin y para interesar al lector en el escrito. Incluye una descripcin general de cada captulo. (Se construye cuando ya se tiene el trabajo terminado y antes de escribir el resumen. Se recomienda que no exceda de dos cuartillas)

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CAPTULO 1: CONCEPTUACIN DE LA PROBLEMTICA Este captulo se refiere a la descripcin del problema a investigar, los propsitos que lo guan, el espacio donde se realizar el estudio que servir de base para identificar la innovacin, as como las fuentes de informacin que sustentan el trabajo, tanto de la investigacin como de la innovacin 1.1.Descripcin del campo y tema Corresponde al campo cientfico en donde se desarrollar la investigacin; en este caso al de las ciencias sociales. En los trabajos de UPN el campo es el educativo: como espacio laboral y como campo del conocimiento; con los discursos que implica, las relaciones que se establecen y las prcticas que lo sustentan. Esta parte del campo tambin incluye la materia especfica que aborda el trabajo de innovacin (espaol, matemticas, etc.) en sus diferentes niveles. El tema es el asunto especfico que trataremos del campo y en donde se encuentra el problema a resolver con la innovacin que emprendamos. El tema vincula el campo con la innovacin, alude a la actividad a realizar, enmarca el problema sin profundizar en el mismo; dejando claras sus caractersticas generales. Por ejemplo: Si se quisiera atender el problema de la reprobacin escolar en primaria entonces: Campo; educacin Tema; reprobacin escolar. (Se recomienda desarrollar esta parte en dos o tres cuartillas) 1.2. Planteamiento del problema Nocin conceptual de Planteamiento del Problema: El planteamiento del problema significa plantear, de manera reducida, los aspectos y relaciones fundamentales que se consideran son un problema a investigar. En este apartado se hace una descripcin del problema a resolver; es decir lo que se investigar, incluye la delimitacin tempoespacial (el espacio donde se realiz el trabajo de investigacin e innovacin y del tiempo). Las manifestaciones y los lmites del problema. Respondiendo las preguntas Qu Interesa estudiar concretamente?, Qu se entiende por lo que quiere estudiar? , Cuales son las manifestaciones o evidencias de que existe un problema? En qu comportamientos se piensa?, A quin quiere estudiar? En que contexto socioeconmico, poltico ecolgico, histrico, etc., se encuentra el problema a estudiar? Cules son las unidades de observacin (individuos, grupos, organizaciones, procesos, etc.)?, La sntesis de todo esto ..

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Se recomienda plantearlo en forma de pregunta, sin embargo tambin se puede redactar en forma afirmativa. (Es posible plantear bien el problema en una curtilla o, si fuera necesario, en dos). 1.2.1 Enunciado de la tesis del trabajo Nocin conceptual de TESIS: Planteamiento inicial sobre nuestra solucin a un problema detectado, en el que se debe intervenir para resolverlo. Se trata de una afirmacin en donde se plantea la problemtica y lo que se quiere que pase. Es decir lo que se comprobar con todo el proceso. Se debe redactar como afirmacin, indicando la condicin principal que resolver el problema planteado, de manera breve y concisa, sin incluir detalles sobre el mtodo, condiciones o resultados esperados. En este apartado se debe enunciar explcitamente la Tesis que soportar el trabajo, la cul servir de eje fundamental del desarrollo del mismo, debiendo reflejarse en el aparato terico (es decir, los elementos filosficos, tericos, legales o conceptuales que la sustentan), en el marco metodolgico (esto es, la forma en que se aplicar y validar dicha tesis) y como elemento fundamental de interpretacin, al contrastarse con los resultados obtenidos de su aplicacin. (Este enunciado no deber de extenderse entre 5 y 8 reglones). 1.2.2 Justificacin Nocin operacional de justificacin: Sustentar, con argumentos convincentes, la realizacin de una innovacin con sustento en investigacin. Los argumentos para justificar una investigacin son de dos tipos: - Uno: Personales; las intenciones de los investigadores en lo puramente poltico y/o personal. - Dos: Los referidos a lo social; es decir la trascendencia, magnitud, las consecuencias de esto en el mbito social y la vulnerabilidad del problema. Es decir lo terico y prctico (lo cientfico). En el caso concreto de las investigaciones de UPN, lo que interesa son las consecuencias en el mbito educativo. Respondiendo a las preguntas Porqu es importante investigar e innovar en este problema? Qu tipo de ser social estamos formando? Qu tipo de hombre requiere esta sociedad?, A quines beneficiar directamente lo que investiguemos e innovemos?, Para qu servira desde el punto de vista psicopedaggico? Por eso la justificacin en el trabajo de titulacin es la argumentacin que permite identificar la relevancia terica y prctica que se espera obtener, as como las implicaciones del trabajo realizado, tanto en el proceso diagnstico como al aplicar 15

la innovacin y al evaluarla. Es importante en este punto dejar clara la trascendencia social de la innovacin y la relacin que el problema tiene con la metodologa y las tcnicas utilizadas. (Una justificacin redactada correctamente no se puede llevar ms de dos curtillas y media) 1.2.3 Objetivos Los objetivos de la innovacin y de la investigacin son el punto de referencia que guan las acciones de la investigacin y de la innovacin, se refieren a la finalidad que stas persiguen y marcan el camino a seguir durante todo el proceso. Responden a las preguntas para qu investigar e innovar?, Qu quiero lograr?, En el caso de la Maestra en Educacin con Campo en Innovacin Pedaggica se solicita que se ponga un objetivo general y por lo menos tres objetivos especficos. Estos objetivos no deben de ser cambiados durante el proceso de investigacininnovacin y se definen una vez establecido el problema. Objetivo Generales El objetivo general se refiere al logro final y se enuncia considerando el tiempo y el espacio donde se realiz el trabajo. Objetivos Especfico Los objetivos especficos marcan los logros obtenidos en cada etapa del proceso y/o en cada uno de los elementos que lo integran, en este sentido son parciales y juntos ayudan a cumplir el objetivo general. 1.3 Fuentes de informacin Este acpite tiene la finalidad de identificar el origen de la informacin. En general se debe se debe reportar de donde se obtuvo. Se sugiere utilizar entre una y dos cuartillas. Para su organizacin y presentacin se divide en cuatro apartados. 1.3.1 Autores primarios Se clasifican como autores Primarios aquellos que han realizado aportes bsicos, novedosos u originales a un campo del conocimiento. Es decir los que fundaron una teora y que por lo tanto crean escuela. En algunos casos se les conoce como los clsicos. Se recomienda poner el autor y el principio terico que tomaremos de l, como se ve en el siguiente ejemplo: De Paulo Freire se tomar el compromiso social que implica todo acto educativo, enfatizando la implicacin tica de la educacin, pues para l educar es un acto de amor. Tambin se considera fundamental para este trabajo la siguiente afirmacin Freiriana: Los seres humanos estamos condicionados, mas no determinado, la realidad nos condiciona y luchamos contra eso. 16

De L. Vigotsky se tomaran su planteamiento de las Zonas prximas 1.3.2 Autores secundarios Se clasifican como secundarios a aquellos autores que hacen investigacin, profundizan en la comprensin de la realidad, comprueban, por medio de los datos obtenidos, las teoras y explicaciones hechas por autores primarios, y elaboran nuevas propuestas a partir de los planteamientos tericos de estos. Se recomienda, al igual que en el caso de autores primarios, poner el autor y el principio terico que tomaremos de l, como se ve en el siguiente ejemplo: De Emilia Ferreiro se tomaran sus planeamientos que definen a los adultos como portadores de informacin. 1.3.3. Libros de consulta genera Son aquellos que nos ayudan a comprender el objeto de estudio, aplicar las teoras, realizar conceptualizaciones, y/o proporcionan informacin relevante para entenderla mejor. En otras palabras son todos los libros que se consultarn para realizar el trabajo y que contienen informacin terico-prctica y normativa. Son ejemplo de este tipo de libros los de la SEP, las Leyes, los Diccionarios, compendios, enciclopedias, abstracs, etc. 1.3.4 Orgenes de la informacin Identificar las fuentes de informacin en las que se fundamenta el trabajo, puede ser terica, estadstica o directa. Los datos pueden aparecer en las estadsticas de la SEP, o se accedi a ellos solicitndolos a Informantes claves, o tomndolos de Internet, o directamente fueron aportados por los sujetos de la investigacin, entre otros. Sea cual fuera el origen es fundamental que aparezca con claridad en el documento.

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CAPTULO 2: FUNDAMENTOS TERICO-CONTEXTUALES Este captulo esta orientado a presentar los fundamentos disciplinares, contextuales, referenciales y conceptuales que sustentan la innovacininvestigacin. 2.1. Antecedentes En este acpite se presentan los resultados de la investigacin bibliogrfica y/o documental sobre el campo y tema que desarrolla el tesista, que pudieran darse en los mbitos internacional, nacional y local. Dichos resultados pueden presentarse tomando en cuenta tres aspectos centrales: Desarrollos similares en cuanto al campo y tema de investigacin Diseos metodolgicos similares a los que utiliza el tesista Utilizacin de teoras similares a las que se emplean es el trabajo de tesis Es importante reportar las semejanzas y/o diferencias de estos marcos con el trabajo de tesis, considerando por lo menos los objetivos y resultados esperados. (El nmero mximo de cuartillas que se utilizan en este apartado es de cuatro). 2.1.1 Internacionales y/o nacionales Los antecedentes internacionales son aquellos trabajos de investigacin, reportes de prcticas, ensayos y otras publicaciones que tratan algn aspecto del problema planteado en la tesis y se han realizado en reuniones internacionales o son producto de orientaciones de organismos mundiales o regionales. Tambin se consideran los aportes de investigadores de otros pases. Lo mismo sucede con los nacionales. 2.1.2 Regionales Se trata de aportes realizados por investigadores del norte del pas o del Estado de Coahuila. 2.1.3 Locales Se consideran aportaciones locales a aquellos, estudios, investigaciones o aportes realizados por investigadores de la Ciudad de saltillo o los municipios que integran la regin sureste del Estado. 2.2 Marcos fundamentales En este acpite se incluyen los fundamentos tericos. Legales, referenciales y conceptuales que sustentan el trabajo de investigacin e innovacin y lo enmarcan en algn paradigma cientfico. 2.2.1. Fundamentos tericos (elementos abstractos tericos y disciplinares) En este apartado se presentan los elementos tericos ms generales que sustentan la tesis planteada. Esto permite reconstruir tericamente el objeto de estudio. Los elementos centrales son:

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Elementos filosficos. Implican una determinada forma de ver e interpretar la realidad e incluye principios epistemolgicos. Elementos psico-pedaggicos. Sustenten las estrategias que se utilizarn en la Propuesta e incluyen principios didcticos, curriculares y metodolgicos, o especiales de nuestros sujetos de innovacin. Elementos tcnico-disciplinares. Proporcionan informacin especfica sobre la condicin principal que determina la tesis y la propuesta de innovacin pedaggica.

Es indispensable que las teoras que se consignen aqu sean congruentes los autores que mencionaron en el acpite 1.3. 2.2.2 Fundamentos legales Este apartado puede incluir algunos elementos que permitan sustentar normativamente nuestra propuesta, algunos de ellos son: Artculo tercero constitucional Programa Nacional de Educacin Programa Educativo Coahuila Planes y Programas de estudio del nivel Planes y Programas de estudio de la materia en cuestin Normativas, manuales de procedimientos, Guas, apuntes de capacitacin, etc. 2.2.3 Marco referencial (descripcin del entorno, explicacin del contexto) Aqu se hace una descripcin de las caractersticas ms generales del entorno en que se encuentra el problema en el que se intervendr. Se explica el contexto y como este interfiere en el proceso de enseanzaaprendizaje para impedir, desviar o favorecer lograr los objetivos de la escuela. 2.2.4 Marco conceptual En este apartado se pueden exponer los principales conceptos o categoras que soportan la Tesis, la metodologa y la Propuesta. Es importante definirlos de manera unvoca a partir de los principios tericos desarrollados. Este marco va ms all de las definiciones de diccionarios o enciclopedias. 2.3 Principios y/o postulados tericos que estn guiando la propuesta de innovacin Este apartado debe incluir, de manera ordenada, breve y concisa, los principales postulados tericos que sustentan la Tesis y la Propuesta. De preferencia se deben ordenar por autores y/o teoras, que se derivan y sintetizan del Marco Terico, y siempre se colocarn al final del captulo 2. Estos postulados tericos bsicos tendrn la funcin de orientar la construccin de la Propuesta y servirn asimismo como elementos para la interpretacin de los resultados de la aplicacin de la misma. (No es una repeticin de las teoras)

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CAPTULO 3: METODOLOGA En este capitulo se describen los procedimientos que se siguieron para realizar la investigacin que dar como resultado la tesis de grado. Considera las caractersticas de la investigacin, el paradigma bsico de investigacin al que se inscribe el trabajo, el programa realizado, el tema o proyecto especfico del tesista y el diagnstico con todos sus elementos. 3.1 Caractersticas de la investigacin En este acpite se debern plantear y explicar las caractersticas de la investigacin realizada: considerando el carcter de la investigacin educativa; tomando en cuenta la dimensin temporal, su aplicabilidad, su profundidad, sus objetivos, entre otras. 3.1.1 Paradigma que se utilizar para las tres etapas (diagnstico, aplicacin de la innovacin y evaluacin de resultados) de la investigacin y porqu En este apartado se deber de plantear el paradigma que al que se inscribe el trabajo; diciendo en que consiste y sus caractersticas ms generales. Dejando claro que es lo que nos permite hacer y utilizar en las tres etapas o momentos en que se utilizan estrategias metodolgicas distintas: 1. La investigacin diagnstica, mediante la cual se recopila informacin para la reconstruccin del objeto de estudio. 2. La investigacin de campo. Incluye el diagnstico inicial y la propuesta de innovacin. En este proceso se obtienen datos para validar la Propuesta durante su aplicacin. 3. La evaluacin de la propuesta. Implica recabar informacin que permita determinar la viabilidad de dicha Propuesta de Innovacin. 3.1.2 Programa de investigacin en el que se enmarca el proyecto (Lnea de investigacin de su asesor o de la maestra) En este apartado se debe describir, de forma muy general, el Programa de Investigacin del que forma parte el Proyecto del tesista. En este caso se deben plantear al menos: El nombre del Programa de Investigacin Los objetivos que persigue Las estrategias metodolgicas que plantea Una breve descripcin de la relacin del proyecto propio con el Programa 3.1.3 Proyecto de investigacin propio (tema del tesista) Aqu se presenta en forma resumida en que consiste nuestro proyecto de investigacin-innovacin; planteando con claridad lo que se busca lograr durante el proceso (No se trata de repetir el captulo I, sino de resumir lo que se busca). 3.2 El diagnstico Aqu lo se presenta es el diagnstico que permite dar sustento a la innovacin planteada en el captulo IV.

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3.2.1 Procedimientos para elaborarlo Se trata de la descripcin detallada del procedimiento para realizarlo. Esto debe incluir: Sus objetivos (s lo hubo) La forma en que se seleccion la muestra (s la hubo) El proceso de elaboracin de los instrumentos de recoleccin de informacin Los procedimientos para recolectar la informacin Los pasos o procedimientos utilizados para concentrar y analizar la informacin. En pocas palabras cmo se realiz el diagnstico. 3.2.2 Resultados y conclusiones del diagnstico En este apartado se expone una descripcin de los resultados como producto de su anlisis. Las conclusiones se obtienen realizando una inferencia general sobre los resultados descritos, en funcin del objeto de estudio. 3.2.2.1 Resultados (Presentacin, anlisis, evaluacin) En este apartado se presentan resultados del diagnstico. Incluye la descripcin de los resultados obtenidos por medio de tablas de frecuencias o matrices de categoras y grficos, en caso de considerarlo pertinente (estos se colocan en los Anexos). Otro aspecto importante es la utilizacin de inferencias estadsticas que digan lo que expresan los datos. 3.2.2.2 Conclusiones (Objetivas, con base en resultados) En este apartado se plantean las inferencias objetivas derivadas del anlisis e interpretacin de los resultados del diagnstico, haciendo nfasis en las posibilidades reales de intervenir en la problemtica diagnosticada. Estas conclusiones incluyen una evaluacin de la situacin general o estado actual de la problemtica detectada para precisarla. Sustentan la innovacin. 3.2.2.3 Reflexiones (Subjetivas) En este otro apartado se plantean reflexiones subjetivas que son producto del contraste y anlisis entre los resultados obtenidos y la experiencia del tesista en el campo seleccionado, tomando en cuenta elementos que puedan conducir a la construccin de una propuesta de intervencin innovadora. Se consideran lo siguiente: a) el problema; b) planteamiento de la tesis; c) objetivos; d) postulados tericos y; e) resultados y conclusiones del diagnstico.

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CAPTULO 4: DISEO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIN En este captulo se da a conocer en que consiste la propuesta innovadora, el elemento innovador, los sujetos, los procedimientos, el plan de trabajo y la forma de evaluacin. 4.1 Derivacin de las conclusiones del diagnstico En este acpite se plantean de forma sinttica las inferencias objetivas (derivadas del anlisis e interpretacin de los resultados del diagnstico) y subjetivas (producto del contraste y reflexin entre los resultados obtenidos y la experiencia del tesista en el campo seleccionado), y que sirvieron de base para la construccin de la Propuesta de Innovacin. Se responde a la preguntas Qu esta pasando?, qu se est haciendo? y Qu nos gustara que se hiciera? Qu cambios es necesario realizar? (No se trata de repetir el diagnstico, sino de hacer inferencias que nos permitan platear la innovacin) 4.2 Inferencias tericas En este acpite se deducen los elementos que sustentaron la Propuesta de Innovacin, a partir de los principales planteamientos tericos construidos en el captulo 2. Esto es, se realiza la deduccin de elementos tericos que permiten darle coherencia a la Propuesta desde una determinada perspectiva terica (o corrientes tericas), as como de posturas psico-pedaggicas y disciplinares concretas. Respondiendo a las preguntas: Qu dice la teora que debera de estar pasando? o Qu se debera de estarse haciendo? (No se trata de repetir la teora ni los postulados, sino de inferir lo que, desde la teora, debera estar pasando) 4.3 Modelo de formacin a emplear en la propuesta Presentar el modelo de formacin a emplear; l cual incluye nombre del modelo, caractersticas ms importantes, procedimientos didcticos y pedaggicos a utilizar, dejando claro los momentos, etapas, pasos o fases que lo constituyen. Responde a las preguntas Qu tipo de modelo educativo se usa en esta innovacin? Cul es el papel del docente y del alumno? Por qu este modelo en esta innovacin? 4.5 Estructuracin de la propuesta (describir en que consiste la propuesta de innovacin; Narrando los procedimientos tcnico-pedaggicos que tiene la propuesta. Cuidar de que se identifiquen el (los) elemento (s) innovador (es) y las etapas en que se dividir la aplicacin de la innovacin, as como las acciones ms importantes a ejecutar, los recursos especficos necesarios para la aplicacin, las formas de evaluacin de las actividades, las estrategias de aprendizaje a utilizar con los participantes, las tcnicas que

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se emplearn en el proceso de aplicacin y otros elementos que el tesista considere necesarios) Este es un acpite muy importante, ya que presenta de manera coherente y sistemtica la Propuesta de Innovacin Pedaggica que se aplicar. Se trata de narrar, de manera ordenada e interesante, en qu consistir la solucin que se aplicar a la problemtica detectada y diagnosticada, basndose en el Plan de Trabajo, los elementos de Estrategia y Tctica desarrollados, y sobre todo, la creatividad personal del tesista. Si bien en el esquema se plantean algunos apartados (que derivan del Plan de Trabajo), cada tesista debe darles el orden o secuencia que considere conveniente (en acuerdo con su asesor), pero de tal manera que permita una exposicin clara y lgica de la alternativa innovadora que se propone. Responde a las preguntas En qu consiste la innovacin? Cul es el elemento innovador (o dnamo)? Qu y como se realizar? Cules son las etapas o fases que se tienen? Qu har el docente y qu los otros participantes? Qu materiales se usarn?, entre otras. 4.6 Metodologa de investigacin para la evaluacin de la propuesta (Describir cul es la propuesta de evaluacin a utilizar para determinar si se obtuvieron los resultados esperados o no) Aqu deben resumirse los principios de la metodologa empleada para evaluar la Propuesta: la investigacin evaluadora Implica plantear detalladamente los principios metodolgicos y las tcnicas, procedimientos e instrumentos (cuantitativos y cualitativos) a utilizar para medir la viabilidad, pertinencia, pertenencia, sustentabilidad, impacto y posibilidad de generalizacin de la Propuesta de Innovacin Pedaggica. Responde la pregunta Cmo y con que metodologa, tcnicas y procedimientos se evaluar la propuesta innovadora? 4.6 Instrumentos de estrategia En este acpite se presentan, precedidos de una breve introduccin, los principales instrumentos de operativizacin de la Propuesta, esto es, aquellos que presenten informacin precisa y detallada sobre los objetivos, procedimientos, medios, fechas, productos y evaluacin de su aplicacin, entre ellos los que se mencionan a continuacin 4.6.1 Plan de trabajo de la innovacin Implica describir a detalle lo que se realizar para implementar la propuesta: puede presentar un cuadro en el que se especifiquen etapa, objetivos operativos, estrategias metodolgicas; procedimientos y acciones, tiempos programados, metas, recursos a utilizar, formas de evaluacin de procedimientos y acciones y resultados o productos esperados.

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Es el Plan de Trabajo detallado por fechas o sesiones de trabajo de la innovacin (este documento se conoce por los profesores como la planeacin didctica) debe presentarse tal como se elabor al inicio. 4.6.2 Cronograma (Describir, en base al plan de trabajo qu y cuando lo realizar) Presentar el cronograma de actividades por etapas o fases; se recomienda utilizar el diagrama de Gantt. 4.6.3 Otros elementos Aqu puede describir otras estrategias que usted considere que le sern tiles para poder llevar su propuesta de innovacin a buen trmino; como la de Estrategia y Tctica, planes particulares de actividades, hojas de dinmicas, ejercicios u otros materiales. Se recomienda enviar los formatos a los anexos y aqu solamente hacer la referencia de ellos.

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CAPTULO 5: APLICACIN DE LA PROPUESTA INNOVADORA Captulo dedicado a describir lo que sucedi en el proceso de la aplicacin de la innovacin, de tal forma que permita tener elementos suficientes para conocer el proceso, las condiciones, los procedimientos, los materiales utilizados y las formas de evaluacin de las actividades, as como para entender los cambios y los resultados planteados en el captulo 6. 5.1 Condiciones de aplicacin (Describir todas las condiciones que existieron; creadas o normales, para la aplicacin de la propuesta) En este acpite se debern plantear las condiciones generales en que se realiz la aplicacin de la Propuesta, es decir, cmo, cundo y dnde inici, las condiciones de su desarrollo; frecuencia, duracin, participantes, situaciones enfrentadas, permisos o acondicionamientos de espacios necesarios, adecuaciones realizadas al plan de trabajo, etc., cierre de la aplicacin; cundo, actividades de cierre, compromisos, entre otros. Se responde a las preguntas Qu fue necesario adecuar para aplicar la innovacin? Con quin se habl? Qu materiales se elaboraron o se consiguieron?, entre otras. 5.2 Descripcin de la aplicacin de la propuesta (Describir las actividades realizadas; diciendo qu, cuando, como, con quien, los procedimientos, los resultados y la evaluacin realizada. Para ello es necesario auxiliarse del diario de campo) Este acpite comprende la descripcin detallada del proceso de aplicacin de la propuesta, sistematizada o esquematizada sesin por sesin, en donde se narre cada evento (sesin) con los mayores pormenores, en base a las observaciones registradas durante los mismos (fechas, participantes, desarrollo de las tcnicas y materiales didcticos utilizados, participacin de los involucrados y sus reacciones, incidentes, evaluacin, resultados o productos obtenidos, etc.) Para el efecto se deben usar las anotaciones realizadas en el diario de campo (el cul servir de soporte a la descripcin), o de otras fuentes documentales (grabaciones, videos, productos obtenidos, etc.), incluyendo en la narracin todo lo que el investigador considere significativo; es decir, relevante para la descripcin, el anlisis y la interpretacin de lo que observ. (Recuerde, todo el diario de campo se presenta como un anexo) 5.3 Evaluacin de problemticas enfrentadas (Describir las problemticas que existieron para la aplicacin de la propuesta y las formas en que las resolvi) Aqu se debern presentar las problemticas generales que se enfrentaron durante la aplicacin realizada, as como las valoraciones en cuanto a las soluciones o medidas correctivas implementadas y la forma en que esto modifica el plan de trabajo original, las repercusiones que esto tendr en la estructuracin

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final de la Propuesta de innovacin. Este punto deber tomarse en cuenta para el planteamiento de las sugerencias y recomendaciones que se harn en el Captulo 7 de la tesis. Se responde a las preguntas Qu problemas se le presentaron a tesista? Cmo las resolvi? Estos problemas modificaron o no la innovacin?

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CAPTULO 6: RESULTADOS DE LA PROPUESTA INNOVADORA En este captulo se analizan y presentan los resultados, toda vez que ha aplicado su propuesta de innovacin. 6.1 Presentacin de los resultados de la propuesta Aqu se presenta una introduccin de los puntos 6.1.1 y 6.1.2 6.1.1. Mtodos de anlisis (Explicar el (los) mtodo (s) utilizados para el anlisis de los resultados y el porqu) Decir que mtodo(s) se usaron para el anlisis de resultados y porque; Describiendo el nombre y los procedimientos usados, nada ms. No se trata de hacer una disertacin terica sobre los mtodos y procedimientos usados, sino de decir que mtodos se usaron y cmo. Adems de clarificar los criterios de calidad utilizados para la investigacin, acordes al paradigma utilizado. 6.1.2 Descripcin general de los resultados obtenidos (Decir, en forma general cules son los resultados) Decir, dependiendo del paradigma utilizado, si se comprueba o no la hiptesis, o si los supuestos o postulados de los que se parti para la innovacin se cumplieron o no. Esto se hace como una pequea introduccin dando pie para presentar los anlisis subsiguientes. 6.2 Anlisis de los resultados Introducir a los anlisis realizados de los datos obtenidos durante el proceso, nombrando el mtodo o, cuando menos los procedimientos utilizados para realizar el anlisis de los datos. 6.2.1 Anlisis Univariado (Frecuencias, porcentajes, grficos) Aqu se presenta la distribucin de cada una de las variables que se modificaron con la innovacin; es decir frecuencias en que presentan las variables, las tendencias centrales y/o las dispersiones. Se pueden presentar frecuencias y porcentajes; auxiliados por tablas y/o grficos. Este procedimiento nos ayuda a identificar los cambios cuantitativos logrados por la aplicacin. Responde a la pregunta Qu cambi? Y en cuanto cambi? Para quines aplicaron instrumentos de medicin antes y despus de la aplicacin o pretest-postest, este procedimiento ayuda a identificar los cambios y las cantidades de estos. (Recuerde que el anlisis Univariado y multivariado no es un mtodo, sino una forma de realizar el examen del comportamiento de las variables para medir su distribucin, frecuencia, tendencias centrales, etc.)

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6.2.2. Anlisis Multivariado (Tablas de contingencia) Este procedimiento nos ayuda para conocer las relaciones que existen entre dos o ms variables. Se presentan en tablas de contingencia. (Recuerde que los datos numricos deben de presentarse con una lectura concreta; respondiendo a la pregunta Qu nos dicen los datos? Se recomienda no hacer inferencias sobre cosas que no nos dicen los datos de la(s) variable(s) analizada(s). S no realiza anlisis multivariado o s es necesario juntarlo con el anterior, este apartado se omite) 6.2.3. Proceso de categorizacin cualitativa Aqu se presentan los resultados obtenidos al realizar un anlisis de las categoras que sirvieron como guas para aplicar la innovacin. S es un estudio etnogrfico es necesario realizar la categorizacin tomando como punto de partida el sentido o significado que le dan los sujetos estudiados a lo que nos dicen o a lo que hacen. Este anlisis se puede presentar en cuadros explicativos o en una redaccin tcnica. Recuerde que este anlisis nos sirve para saber porqu se presentaron los cambios, que sucedi en el proceso y para explicar el proceso que dio como resultado el cambio cuantitativo y cualitativo en la innovacin. No se trata de una descripcin de lo realizado, esta ya se consign en el acpite 5.2. 6.3 Evaluacin de los resultados Introducir a lo que se ver en los puntos 6.3.1 al 6.3.2.3 6.3.1 Inferencias iniciales En este apartado presentar los resultados o los cambios ms significativos que se lograron con la aplicacin de la innovacin, haciendo inferencias de los apartados 6.2.1 al 6.2.3 6.3.2 Interpretacin de los resultados (explicacin de los resultados en funcin de los sustentos tericos y disciplinarios) Hacer una introduccin a los puntos 6.3.2.1 al 6.3.2.3 6.3.2.1 Contrastacin de los resultados con los objetivos Aqu se presenta una comparacin que permita contrastar los objetivos con los resultados, para poder clarificar s se lograron o no los objetivos. Se trata de responder a las preguntas Qu objetivos tenamos? En que medida y forma se cumplieron? No se trata de repetir la informacin, sino de analizar en que medida se cumplieron.

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Se pueden presentar en una redaccin continua o en cuadro de doble entrada. 6.3.2.2 Contrastacin de los resultados con los principios o supuestos tericos Aqu se presenta una comparacin que permita contrastar los resultados con los supuestos tericos, para poder clarificar s estos supuestos tericos se confirman o no con la innovacin Responde a las preguntas Qu principios o supuestos tenamos? En qu medida se comprueban o se rechazan en el proceso vivido? No se trata de repetir la informacin, sino de analizar en que medida se comprueban o no cada uno de ellos. Se puede presentar en una redaccin continua o en cuadro de doble entrada. 6.3.2.3 Contrastacin de los resultados con la tesis Aqu se presenta una comparacin de los resultados con la tesis enunciada en el captulo 1, para poder determinar si la tesis es correcta o tiene partes de error. Se puede presentar en una redaccin continua o en cuadro de doble entrada.

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CAPTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En este captulo se escriben las conclusiones y las propuestas que resultaron de todo el proceso realizado. 7.1 Conclusiones generales del proceso de aplicacin de la propuesta y del trabajo en general En este acpite presentar las conclusiones generales: Enunciando la(s) conclusin(es) y argumentado por que se concluye esto y no otra cosa. No se trata de presentar los simples enunciados. Para ello es necesario basarse en la teora del captulo 2, las conclusiones del diagnstico del captulo 3, de los objetivos operativos del captulo 4, De la descripcin de la aplicacin de la innovacin del captulo 5 y de los resultados presentados en el captulo 6. 7.2 Viabilidad de la propuesta Aqu se presentan argumentos, derivados de todo el proceso, de porque s es viable aplicar la propuesta en situaciones semejante y que sera lo que hay que mejorar, cambiar o mantener de la propuesta de innovacin en contextos parecidos. Aqu slo introduzca a los apartados siguientes. 7.2.1 Viabilidad de aplicacin de la propuesta en otras instituciones y/o problemas parecidos Aqu se presentan argumentos para aplicar la innovacin en otras instituciones o problemas parecidos y que deber de tomar en cuenta quien quiera realizar una innovacin semejante a la de su tesis de grado. Responde a las preguntas Realmente es viable la propuesta innovadora? En que contextos s y en que contextos no? 7.2.2 Posibilidad de generalizar Tomando en cuenta los dos puntos anteriores decir cules son las posibilidades de generalizar la innovacin para obtener resultados similares. Se responde a las preguntas El tesista recomienda o no que se generalice toda la innovacin, as como la aplic? Qu procedimientos, tcnicas, materiales, etctera se recomienda generalizar y cules no? 7.2.3 Elementos para la generalizacin Aqu simplemente diga cules son los elementos de su innovacin que propone se pueden generalizar a problemas generales o en otras instituciones. 7.3 Recomendaciones y sugerencias Introducir a los apartados 7.3.1 al 7.3.3.

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7.3.1 Hacia el docente Dependiendo de los resultados y de las conclusiones, diga usted que recomienda a los docentes del mismo nivel educativo para lograr mejorar los resultados que usted obtuvo. 7.3.2 Hacia la institucin Aqu son las recomendaciones a la Secretara de Educacin y Cultura, de ser posible por instancias: Recomendaciones basadas en los resultados 7.3.3. Otros Aqu se hacen recomendaciones a quines, sin ser el docente o la Secretara, tienen ingerencia en los procesos en que usted realiz su innovacin. 7.4 Reflexiones finales Aqu se permite que el tesista haga sus reflexiones finales; las cuales pueden ser sobre el proceso de investigacin, sobre los aprendizajes logrados por los sujetos de la innovacin, sobre los logros del tesista, sobre la innovacin, o sobre lo que aprendi el tesista, entre otros.

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BIBLIOGRAFA Aqu se pone toda la bibliografa utilizada para la realizacin del trabajo de tesis. Es recomendable que se separe en - Bibliografa: Libros impresos. - Revistas: Los artculos de las revistas que se usaron o consultaron (S los hubo). - Peridicos: Los peridicos utilizados (Si los Hubo) - Internet: Las direcciones en donde se obtuvo informacin terica, Estadstica, referencial, entre otras. Para elaborar este apartado se recomienda seguir las reglas de la APA (American Psychological Association)

ANEXOS Este apartado est compuesto por todas aquellas evidencias que dan fuerza a lo que se dice en el cuerpo del trabajo y que, siendo importantes, no son necesario incluir en l. Aqu se pueden presentar trabajos realizados por los sujeto de la innovacin, instrumentos de recoleccin de datos, cuadros, estadsticos o grficos completos que se realizaron para la presentacin de resultados, fotografas, escritos que nos parecen interesantes para quien lea nuestro trabajo, planes individuales de trabajo, informacin estadstica de las dependencias oficiales y de las cuales se utilizaron datos concretos, el diario de campo, listas de cotejo, etc. En otras palabras toda aquella informacin que ayuda a validar los resultados pero que no es necesario incorporar en el cuerpo del trabajo. Se recomienda presentarlos numerados y como vayan apareciendo en el trabajo de tesis. Se solicita se presenten en formato electrnico. Lo que permite incluir mucha informacin, e incluso ubicarlo en carpetas por captulo.

RECOMENDACIN FINAL Al entregar su trabajo de tesis revise con cuidado todo el aparato crtico

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