Niveles de lectura

Enviado por asbel22

1. Lectura fontica 2. Decodificacin primaria 3. Comprensin de lectura 4. Formacin de palabras 5. Principales prefijos

6. Principales sufijos 7. Principales races prefijas 8. Ejercicios 9. Decodificacin secundaria 10. El origen de la lgica 11. El mtodo 12. Los conceptos

13. Decodificacin terciaria 14. Lectura categorial

15. Lectura metatextual 16. Bibliografa

Hablamos de niveles en sentido pedaggico porque seguroque los tcnicos o expertos en el tema saldrn de sus conchas intelectuales a aportar sus "iniciativas" diciendo y desdiciendo, pero nos arriesgamos a dar el paso y si nos equivocamos, bienvenido el error para corregirlo y que no suceda con la equivocacin mayor !No hacer nada!

Nivel se asimila a instancia partiendo de la forma ms primaria e importante desde luego, como es la lectura fontica. Esta lectura es la que aprendemos en primero de primaria y que segn el analista Miguel de Zubira Samper se abandona luego como si el proceso del ejercicio lector no tuviera que seguir desarrollndose.

Este captulo est inspirado en el libro "Teora de las seis lecturas" del doctor Miguel de Zubira y el objetivo nico es poner en conocimiento masivo esta importante propuesta.

Hace muchos aos se viene analizando qu problemas son los que inciden tan negativamente para que los jvenes lean cada vez menos y cada vez lo hagan peor. Aqu no caeremos en la posicin paranoica de echarle la culpa al sistema

escolar anterior, creemos que lo ms saludable es mirar positivamente los aportes que se estn dando hacia la superacin del problema.

Por qu enfrentar un texto es tan difcil? Llevamos mucho tiempo ensayando mtodos y lastimosamente los resultados son muy desalentadores.

Cmo leer ms inteligentemente? Es tonto decir que a nadar se aprende nadando y a leer leyendo. El libro que es un medio, un mecanismo necesario, imprescindible, se nos ha convertido en estorbo. Pensamos que es necesario promocionar cada lectura, vender la idea de cada lectura y no imponerla. Obvio que toda lectura impuesta como deber se "tira" el libro y ste ser tortuoso en esas condiciones.

La lectura deber es en el fondo una prohibicin. A muchos nos ha sucedido que despus de la asistencia a un foro, congreso o encuentro salimos a buscar el libro que alguno de los expositores recomend y con qu fruicin o delicia los devoramos. O en otras ocasiones una simple charla con un amigo nos da un libro recomendado. No s que sucede, pero ese tipo de lecturas son mejores a las que aparecen programadas en los programas curriculares.

No podemos llamarnos a engaos pensando que una solucin sera no programar lecturas, dejarlas al libre criterio del estudiante. Estamos seguros que sera peor.

Estamos de acuerdo con la programacin, pero que el docente venda, promocione la lectura. Ambientar su contenido y sus bondades.

Fijmonos en el siguiente caso. Los nios llegan a primero, no saben leer. En pocos meses estos nios ya lo estn haciendo (lectura fontica). He preguntado a muchos docentes de este grado y ninguno tiene una racionalizacin, un mtodo. Todos ensean y poco o ninguno ha escrito cmo es que se logra semejante avance. Imagnese que algo que llev a emplear millones de aos para desarrollarlo la humanidad un nio lo aprenda en pocos meses. !Qu salto! No le parece? Lo asombroso, tambin, es que este proceso como que se detiene, en contina.

El fracaso escolar est directamente relacionado con los obstculos de comprensin.

"Tcnicamente hablando -dice Miguel de Zubira- leer corresponde a una serie de procesamientos secuenciales; no nicamente a identificar letras y slabas que arman las

palabras (y que es lo nico que puede ensearse durante primero de primaria : La lectura fontica".

1. LECTURA FONTICA

Leer fonticamente constituye, antes que nada, un proceso secuencial muy rpido de ciclos analtico/sinttico//analtico/sinttico... Observamos, aplicadas, las operaciones analticas-sintticas en el acto de leer las dos palabras siguientes: Lectura fontica.

Anlisis: L - E - C - T - U - R - A

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Sntesis: Lec tura - Lectura

Anlisis: F - O - N T I - C - A

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Mecanismos analtico - sinttico lector fontico

El mecanismos fontico, primero, desarma la palabra en sus componentes primarios, en pequeos eslabones elementales, que los lingistas denominan, precisamente, fonemas (o su equivalente grfico, los grafemas: L-e-c-t-u-r-a). Inmediatamente despus de haber desarmado e identificado los fonemas o grafemas, el mecanismo fontico re-compone los fonemas en unidades silbicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa.

Recomienza el ciclo con la palabra que contina. Reduce la palabra a sus componentes primarios: f-o-n--t-i-c-a. E inmediatamente despus, el intervalo de tiempo entre ambas operaciones es de milisegundos, los suelda en unidades silbica: fo//n//ti//ca// fontica. Y as sucesivamente, palabra por palabra, sin parar.

A un adulto el procedimiento fontico le parece tarea infantil, sin serlo. Exclusivamente por una simple razn el adulto ha aprehendido a identificar global o "gestalticalmente "las palabras completas como unidades perceptivas. Slo cuando deba reiniciar el proceso al aprender a pronunciar en un nuevo idioma, re-descubrir la complicacin fenomenal del leer fontico. Anlisis y sntesis en secuencias veloces.

2. DECODIFICACIN PRIMARIA

Las palabras, mejor sonidos, como muchos las han caracterizado , constituyen potentes instrumentos de conocimiento. Si, instrumentos de conocimiento . Tal es la razn del estrecho nexo entre la palabra y las operaciones del intelecto. Una como la otra : comparan, clasifican y generalizan los hechos particulares.

Una propiedad adicional de las palabras : cada palabra encarna y condensa todo el conocimiento acumulado en la evolucin de la humanidad. La palabra Agua representa e indica muchsimo ms que el lquido que bebemos todos los das.

Es el agua del mar,

de los ros,

de las nubes;

es el compuesto H2O;

forma parte de las lgrimas,

y a travs de ellas, toma parte de

sentimientos humanos, como la tristeza, etc. etc.

Las palabras poseen una doble historia. Una historia social y una historia individual. La primera va decantando conocimientos en cada palabra; por caso, agua: todas las experiencias significativas de los seres humanos, todos los conocimientos adquiridos respecto al agua . En esto se pierden y se distraen los "constructivistas" al pretender, absurdamente, que los nios redescubran, por s mismos, la gnesis de los conocimientos producidos durante miles y miles de aos. !As no llegaremos a ningn lado!.

Las palabras, adems comportan una historia individual, entendida como el lento registro infantil de los diversos y mltiples conocimientos asociados con cada palabra. Tal es la ardua tarea de los infantes : reconceptualizar en cada perodo de su desarrollo intelectual la extensa gama de significados condensados en una breve palabra. Por supuesto, nunca acabamos de comprender cabalmente el significado de palabra alguna, por sencilla que parezca. Si no lo cree, pregntele a un ingeniero hidrulico. Del agua podra hablar horas, meses, aos y nunca terminara de conocer en su totalidad.

LXICO

El lxico soporta la parte principal de la actividad lectora, aunque es obtenido en gran medida, curiosamente, por fuera de ella. La mayor parte del vocabulario

efectivo de los habitantes proviene de la conversacin y, hoy, cada vez ms, de los medios masivos de comunicacin : televisin, el cine o la radio.

Aparte del dilogo directo, en los momentos actuales existen fuentes alternas que fcilmente podran enriquecer el vocabulario de los jvenes. Por ejemplo : el teatro, los videos, el cine y, principalmente, la tan despreciada televisin : Esta ltima, a pesar de su carcter recreativo y comercial, es una buena fuente de lxico... si el profesor o los padres la emplean activamente. Pero nada tan importante como la conversacin, la genuina conversacin, que respeta las motivaciones de los muchachos, sus temas, sus inclinaciones. El nuevo lxico debe surgir en contextos significativos, no imponerse.

SINNIMOS

Son sinnimas aquellas formas lingsticas que tienen distinto significante y significado igual o parecido.

Significante : es el aspecto fsico de todos los signos lingsticos (el sonido, en el uso oral; las letras o grafemas en el uso escrito). En otras palabras, el significante es el cuerpo del signo.

Significado : Constituye la parte del signo vinculada con el mundo que nos rodea, por medio de la razn : cuando alguien le habla de "un rbol aoso",

automticamente t lo imaginas, con todas sus caractersticas. Esa correspondencia entre los signos lingsticos y la realidad, es el significado.

SIGNO SIGNIFICANTE RBOL

LINGSTICO SIGNIFICADO

Ejemplo:

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En estas palabras hay aspectos que los diferencia y otros que los aproximan. En efecto, el significante (= la forma) de cada uno de ellas, es lo que las diferencia: estn construidos con grafemas y fonemas distintos. Pero, todos ellos estn vinculados por su significado, pues tienen sumas comunes (aproximadamente, todos significan "provocar ira en otros").

Sintetizando:

SINNIMOS

1. ABACO

a. numerador b. adivinanza c. chance d. juego e. divisin

2. ABADIA

a. cartuja b. clibe c. monasterio d. casa e. edificio

3. ABANDERADO

a. primero b. portaestandarte c. nico d. marinero e. siguiente

4. ABANDONO

a. colado b. boleta c. pase d. cuidado e. desercin

5. ABARCAR

a. soltar b. exhortar c. rodear d. libertar e. excluir

6. ABATE

a. presbtero b. pregonero c. eremita d. ermitao e. anacoreta

7. ABDICAR

a. coger b. asumir c. coronar d. dimitir e. resignar

8. ABIERTO

a. cerrado b. oscuro c. despejado d. solapado e. claro

9. ABIGARRADO

a. homogneo b. heterogneo c. igual d. idntico e. disipado

10. ABISMO

a. precipicio b. sumir c. profundo d. cima e. monte

11. ABOGADO

a. acusador b. fiscal c. tegua d. jurista e. estudiante

12. ABOLENGO

a. estirpe b. villana c. plebellez d. humildad e. lumpen

13. ABONO

a. inscripcin b. acoger c. gallina d. fertilizante e. bueno

14. ABORTAR

a. frustrar b. frustracin c. perder d. malparir e. parto

15. ABRASAR

a. halar b. quemar c. congelar d. enfriar e. coger

16. ABRUMAR

a. incomodar b. aliviar c. divertir d. acoger e. homenajear

17. ABRUPTO

a. suave b. liso c. limpio d. llano e. escarpado

18. ABSORTO

a. distrado b. despreocupado c. ensimismado d. alicado e. preocupado

19. ABSTEMIO

a. borracho b. beodo c. alicorado d. sobrio e. ebrio

20. ABSURDO

a. lgico b. cierto c. descabellado d. sensato e. racional

21. ABULIA

a. energa b. nimo c. dinamismo d. inters e. apata

22. ABRIR

a. cerrar b. tapar c. descubrir d. esconder e. unir

23. ABUSAR

a. engaar b. considerar c. encomiar d. respetar e. alistar

24. ACADEMIA

a. casa b. edificacin c. institucin d. centro e. lugar

25. ACALLAR

a. excitar b. intimidar c. incitar d. impulsar e. enardecer

26. ACANTILADO

a. despeadero b. desierto c. planicie d. oasis e. llano

27. ACCEDER

a. rechazar b. recordar c. contrariar d. aceptar e. oponerse

28. ACIDO

a. agrio b. suave c. meloso d. dulce e. agradable

29. ACIAGO

a. afortunado b. contento c. risueo d. nefasto e. feliz

30. ACOMETER

a. retroceder b. arremeter c. hur d. dejar e. callar

31. ACONSEJAR

a. asesorar b. silenciar c. omitir d. dejar e. callar

32. ACOPLAR

a. alejar b. dividir c. unir d. separar e. apartar

33. ACUTICO

a. terrestre b. seco c. rocoso d. areo e. fluvial

34. ADALIO

a. subordinado b. subalterno c. caudillo d. pen e. siervo

35. ADEFESIO

a. maravilla b. esperpento c. preciosidad d. fino e. perfeccin

36. ACHAQUE

a. salud b. vigor c. juvenil d. sano e. enfermedad

37. ADULAR

a. criticar b. vituperar c. alabar d. insultar e. denigrar

38. AFORTUNADO

a. infeliz b. bienaventurado c. desdichado d. infortunado e. amargado

39. AGARRAR

a. soltar b. dejar c. abrir d. asir e. desamarrar

40. AGRARIO

a. homenaje b. injuria c. halago d. loa e. desagravio

41. AHITO

a. hambriento b. saciado c. famlico d. pordiosero e. pauprrimo

42. AGUDO

a. romo b. torpe c. necio d. fino e. embotado

43. ALBA

a. anochecer b. crepsculo c. aurora d. atardecer e. nocturnal

44. ALBEDRO

a. abstencin b. indecisin c. desgano d. voluntad e. disgusto

45. ALDEA

a. urbe b. villorrio c. ciudad d. capital e. metrpoli

46. ALGARABA

a. silencio b. tranquilidad c. sigilo d. bulla e. reserva

47. ALTRUISMO

a. egosmo b. inters c. descuidado d. egocntrico e. filantropa

48. AMO

a. servidor b. vasallo c. subordinado d. jefe e. subalterno

49. AMNISTIA

a. encierro b. enajenacin c. alineacin d. condena e. perdn

50. AMOR

a. adoracin b. odio c. misantropa d. apata e. desprecio

51. ANARQUISTA

a. tradicionalista b. retrgrado c. reaccionario d. agitador e. conservador

52. ANCIANO

a. nuevo b. flamante c. joven d. vigoroso e. viejo

53. APACIBLE

a. inquieto b. rebelde c. dcil d. desapacible e. agitado

54. APESTADO

a. enfermo b. sano c. vigoroso d. fragante e. saludable

55. APCRIFO

a. falso b. genuino c. autntico d. original e. genrico

56. APOLOGA

a. crtica b. reprobacin c. insulto d. elogio e. acusacin

57. APOTEOSIS

a. calma b. frenes c. pasividad d. quietud e. alabanza

58. APRIETO

a. desahogo b. alivio c. respiro d. tranquilidad e. apuro

59. APUESTO

a. galante b. Dandy c. Tony d. gallardo e. desgarbado

60. ARBOLEDA

a. bejuco b. agreste c. floresta d. erial e. oasis

61. ARDID

a. as b. verdad c. treta d. honor e. verosmil

62. ARTIFICIAL

a. artstico b. natural c. genuino d. mixto e. sinttico

63. AS

a. mantenido b. maoso c. campen d. intil e. artero

64. ASCETA

a. negociante b. vivaracho c. vividor d. ermitao e. retirado

65. ASIR

a. unir b. agarrar c. cobijar d. arremeter e. saltar

66. ASNO

a. listo b. aplomado c. humano d. inteligente e. borrico

67. ASTA

a. bala b. mstil c. vasto d. arreo e. rbol

68. ASTUCIA

a. nobleza b. ingenuidad c. franqueza d. morrongo e. picarda

69. ATIBORRAR

a. vaciar b. descargar c. acumular d. desocupar e. ocultar

70. AZAR

a. seguridad b. apostar c. suerte d. ir e. ganar

71. AZUZAR

a. incitar b. iniciar c. carear d. centenar e. refrenar

72. BALAD

a. incierto b. animado c. cojo d. pueril e. importante

73. BARDO

a. bate b. cancin c. vate d. aoso e. intil

74. BENEMRITO

a. atenido b. tranquilo c. carioso d. digno e. desconfiado

75. BOYANTE

a. nfimo b. floreciente c. bravo d. digno e. pauprrimo

76. BRO

a. dbil b. apata c. impetu d. debilitar e. injusto

77. BUCLICO

a. campesino b. arenoso c. aviador d. ciudadano e. moderno

78. BURDO

a. delicado b. acogedor c. inteligente d. basto e. vasto

79. CACUMEN

a. tiesto b. seso c. cosa d. torpeza e. idiota

80. CACHIVACHE

a. mueble b. casern c. cscara d. cacharro e. venta

81. CANDOR

a. pureza b. sagaz c. vivo d. astuto e. picarda

82. CAUDAL

a. apocado b. enclenque c. ro d. fortuna e. efecto

83. CEIR

a. decir b. abarcar c. volver d. saltar e. ajar

84. CESIN

a. sesin b. seccin c. parte d. transferencia e. todo

85. CERTEZA

a. dilema b. inseguro c. conviccin d. accin e. decir

86. CNICO

a. recato b. corts c. digno d. discreto e. descarado

87. CIRCUNSPECTO

a. locuaz b. prudente c. atrevido d. dicharachero e. elocuente

88. CMICO

a. bufn b. dantesco c. triste d. hazmerreir e. gracioso

89. COMN

a. fino b. raro c. ordinario d. poquito e. desusado

90. CONDENAR

a. bendecir b. ayudar c. llevar d. sancionar e. aprobar

91. CONGENIAR

a. discordar b. reunir c. oponer d. disfrutar e. simpatizar

92. CONSPICUO

a. nfimo b. notable c. seguro d. sagaz e. ntimo

93. CONGOJA

a. alegra b. serenidad c. afliccin d. fiesta e. carnaval

94. CONTORNO

a. centro b. ciudad c. plaza d. arrabales e. casco urbano

95. CONTIGUO

a. nmediato b. lejano c. separado d. distante e. suburbio

96. CONVEXO

a. llano b. liso c. plano d. combado e. cncavo

97. CONVIVIR

a. homenaje b. hospedar c. desairar d. botar e. invitar

98. CORAJE

a. arrojo b. lanzado c. cobarde d. cetrino e. inerme

99. CORTES

a. grosero b. obsequioso c. alabado d. vido e. amigo

100. CRIMEN

a. purgar b. loar c. delito d. alabar e. expiacin

101. CUMBRE

a. cima b. sima c. sismo d. llanura e. base

102. CURSI

a. sobrio b. aplomado c. ingenioso d. ridculo e. correcto

103. CHACHARA

a. cuerdo b. facundia c. reserva d. atento e. cauto

104. CHOCH0

a. dinmico b. jovial c. activo d. senil e. vigoroso

105. DBIL

a. fuerte b. juvenil c. joven d. endeble e. apuesto

106. DEFUNCIN

a. nonato b. fallecimiento c. nacimiento d. aborto e. cesrea

107. DELEITE

a. afligido b. disgusto c. acre d. sufrimiento e. goce

108. DELIRIO

a. febril b. locura c. cordura d. aplomado e. discreto

109. DELICADO

a. rudo b. tosco c. grosero d. despreocupado e. fino

110. DELIBERADO

a. casual b. azar c. intencional d. involuntario e. inclusive

111. DENOSTAR

a. seguir b. colegir c. conocer d. insultar e. alabar

112. DISPUTA

a. acuerdo b. amnista c. indulto d. constitucin e. polmica

113. DESCUENTO

a. abono b. rebaja c. porcentaje d. tasa e. pago

114. DESEO

a. inclinacin b. repugnancia c. pretencin d. ansia e. indiferencia

115. DESISTIR

a. renunciar b. perseverar c. desentenderse d. proseguir e. eludir

116. DESIERTO

a. poblado b. frtil c. rido d. vergel e. campo

117. DSPOTA

a. amo b. cabecilla c. liberal d. tirano e. cacique

118. DEVOCIN

a. xtasis b. fe c. desinters d. recogimiento e. atesmo

119. DA

a. calendario b. albac. tiempo d. fecha e. noche

120. DIFICULTAD

a. trinca b. penosa c. aprieto d. emblema e. solucin

121. DILUVIO

a. temporal b. aguacero c. borrasca d. tromba e. sequa

122. DIRIMIR

a. solventar b. ventilar c. complicar d. resolver e. deducir

123. DISIMULAR

a. revelar b. disfrutar c. tolerante d. escondido e. encubrir

124. DISPARAR

a. refrenar b. desviar c. tirar d. lanzar e. contener

125. DIVORCIO

a. cpula b. unin c. ruptura d. acuerdo e. alejado

ANTNIMOS

Los antnimos son signos lingsticos que tienen distintos significantes y significados opuestos. Los antnimos son signos lingsticos (palabras, frases u oraciones) que tienen uno o ms semas opuestos (= incompatibilidad).

+ O - significan rasgo o sema comn o distintivo. Hay semas que oponen los significados de esas dos palabras. Por lo tanto, podemos interpretar esas caractersticas de los antnimos en el siguiente grfico :

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ANTNIMOS

1. DOBLEZ:

a. Pliegue b. Amigo c. Dual d. Franqueza e. Artificial

2. DCIL:

a. Maleable b. Sencillo c. Fiel d. Rebelde e. Contrario

3. DEMONIO:

a. Diablo b. Mefistfeles c. Satans d. Deidad e. Dios

4. DURO:

a. Severo b. Endeble c. Blando d. Dbil e. Terco

5. EBRIO:

a. Borracho b. Alegre c. Pertinaz d. Sobrio e. Beodo

6. ECUNIME:

a. Abyecto b. Injusto c. Neutral d. Recto e. Justo

7. EFECTO:

a. Secuela b. Seal c. Accin d. Sensacin e. Causa

8. EFMERO:

a. Breve b. Corto c. Instantneo d. Eterno e. Pausado

9. EGREGIO:

a. Excelso b. Run c. Famoso d. Glorioso e. Aoso

10. ELEMENTAL:

a. Complejo b. Simple c. Sencillo d. Bsico e. Intrigante

11. ELUDIR:

a. Huir b. Esquivar c. Afrontar d. Quedar e. Esperar

12. ELOGIAR:

a. Loar b. Criticar c. Alabar d. Aplaudir e. Ponderar

13. ELEGIR:

a. Preferir b. Destacar c. Nombrar d. Destacar e. Relegar

14. EMANCIPAR:

a. Redimir b. Dominar c. Vasallo d. Separar e. Liberar

15. EMPLAZAR:

a. Colocar b. Orientar c. Instalar d. Ubicar e. Quitar

16. EMPRICO:

a. Rutinario b. Real c. Terico d. Objetivo e. Positivo

17. ENARBOLAR:

a. Izar b. Desplegar c. Ondear d. Soltar e. Empuar

18. ENCANDILLAR:

a. Cegar b. Segar c. Maravillar d. Fascinar e. Indisponer

19. ENAJENACIN:

a. Cesin b. Devolucin c. Adjudicacin d. Locura e. Acceso

20. ENCOMIAR:

a. Ponderar b. Enaltecer c. Difamar d. Ensalzar e. Adular

21. ENDOSAR:

a. Cargar b. Esperar c. Culpar d. Entregar e. Retirar

22. ENFTICO:

a. Solemne b. Hondo c. Agudo d. Sencillo e. Pomposo

23. ENGORDO:

a. Apuro b. Facilidad c. Enredo d. Embrollo e. Problema

24. ENJUTO:

a. Enteco b. Magro c. Rollizo d. Demacrado e. Seco

25. ENOJO:

a. Enfado b. Serenidad c. Furia d. Clera e. Ira

26. ENROLAR:

a. Reclutar b. Librar c. Enajenar d. Inscribir e. Licenciar

27. ENTE:

a. Sujeto b. Ser c. Espritu d. Criatura e. Sustancia

28. EPILOG:

a. Remate b. Colofn c. Final d. Conclusin e. Prlogo

29. ERTICO:

a. Voluptuoso b. Morboso c. Casto d. Obsceno e. Sensual

30. ESBIRRO:

a. Secuaz b. Jefe c. Sicario d. Paniaguado e. Seguidor

31. ESCPTICO:

a. Fro b. Crdulo c. Suspicaz d. Indiferente e. Aptico

32. ESCOLAR:

a. Maestro b. Prvulo c. Becario d. Alumno e. Colegial

33. ESCRPULO

a. Miramiento b. Conciencia c. Desfachatez d. Reparo e. Cautela

34. ESCOZOR:

a. Picor b. Alivio c. Prurito d. Ardor e. Desazn

35. ESCUETO:

a. Sucinto b. Extenso c. Parco d. Estricto e. Conciso

36. ESPECTRO:

a. Realidad b. Fantasma c. Trasgo d. Duende e. Anima

37. ESPURIO:

a. Falso b. Autntico c. Bastardo d. Adulterado e. Fraudulento

38. ESTRIL:

a. Yermo b. cido c. Pobre d. Fecundo e. Intil

39. ESTRIDENTE:

a. Ruidoso b. Armonioso c. Rechinante d. Chirriante e. Fugaz

40. EUNUCO:

a. Impotente b. Cicln c. Viril d. Castrado e. Emasculado

41. EXIGUO:

a. Escaso b. Abundante c. Carente d. Falto e. Insuficiente

42. EXTICO:

a. Raro b. Curioso c. Comn d. Excntrico e. Inslito

43. XTASIS:

a. Arrobo b. Repugnancia c. Hechizo d. Maravilla e. Pasmo

44. FBULA:

a. Mito b. Rumor c. Bolo d. Verdad e. Mentira

45. FACTIBLE:

a. Viable b. Sencillo c. Imposible d. Realizable e. Posible

46. FACUNDIA:

a. Labia b. Locuacidad c. Charlatanera d. Reserva e. Verborrea

47. FOBIA:

a. Aversin b. Simpata c. Odio d. Repugnancia e. Rechazo

48. FORTUITO:

a. Eventual b. Deliberado c. Casual d. Ocasional e. Espordico

49. FRVOLO:

a. Trivial b. Liviano c. Veleidoso d. Voluble e. Sensato

50. FRUGAL:

a. Sobrio b. Glotn c. Modesto d. Mesurado e. Parco

51. FNEBRE:

a. Ttrico b. Funesto c. Divertido d. Aciago e. Triste

52. FTIL:

a. Importante b. Trivial c. Nimio d. Pueril e. Superficial

53. GALIMATAS:

a. Embrollo b. Jerigonza c. Frrago d. Mesura e. Embuste

54. GAAN:

a. Cateco b. Paleto c. Refinado d. Rstico e. Bracero

55. GARBO:

a. Donaire b. Salero c. Rumbo d. Desalio e. Gracia

56. GAZAPO:

a. Desliz b. Acierto c. Pifia d. Omisin e. Conejo

57. GNESIS:

a. Trmino b. Origen c. Base d. Fundamento e. Naturaleza

58. GRCIL:

a. Fino b. Sutil c. Pesado d. Tenue e. Ligero

59. GREY:

a. Congregacin b. Grupo c. Hato d. Individuo e. Hermandad

60. GULA:

a. Avidez b. Ansia c. Frugalidad d. Hambre e. Glotonera

61. HBIL:

a. Ladino b. Taimado c. Inepto d. Diestro e. Maoso

62. HAMBRIENTO:

a. Famlico b. Harto c. vido d. Tragn e. Necesitado

63. HIDALGO:

a. Felidez b. Pestilencia c. Tufo d. Emanacin e. Aroma

64. HBRIDO:

a. Mezclado b. Cruzado c. Mixto d. Puro e. Impuro

65. HIDALGO:

a. Seor b. Caballero c. Godo d. Linajudo e. Plebeyo

66. HILARIDAD:

a. Jarana b. Tristeza c. Falso d. Jocosidad e. Regocijo

67. HIPOCRESA:

a. Comedia b. Farsa c. Hipocresa d. Disfraz e. Doblez

68. HOSCO:

a. Adusto b. Hurao c. Simptico d. Sexo e. Torvo

69. HOMOSEXUAL:

a. Pederasta b. Heterosexual c. Sodomita d. Marica e. Misgino

70. HOSTIL:

a. Propicio b. Adverso c. Contrario d. Discrepante e. Antagonista

71. HOY:

a. Ahora b. Actualmente c. En la actualidad d. Ayer e. En este instante

72. HUSPED:

a. Pupilo b. Anfitrin c. Comensal d. Visita e. Invitado

73. HURACN:

a. Tifn b. Tornado c. Tormento d. Tromba e. Bonanza

74. IDEALISTA:

a. Noble b. Materialista c. Elevado d. Puro e. Generoso

75. IDIOTA:

a. Necio b. Lelo c. Tonto d. Zoquete e. Listo

76. ILUSO:

a. Ingenuo b. Crdulo c. Realista d. Soador e. Candoroso

77. IMPLCITO:

a. Tcito b. Virtual c. Camuflado d. Evidente e. Timado

78. IMPOSIBLE:

a. Quimrico b. Utpico c. Absurdo d. Ficticio e. Factible

79. IMPOSTOR:

a. Farsante b. Honrado c. Simulador d. Tramposo e. Charlatn

80. INAUDITO:

a. Atroz b. Inslito c. Raro d. Inverosmil e. Corriente

81. INCAUTO:

a. Suspicaz b. Cndido c. Crdulo d. Memo e. Simple

82. INCITAR:

a. Instigar b. disuadir c. Azuzar d. Excitar e. Tentar

83. INCONSCIENTE:

a. Aturdido b. Ligero c. Necio d. Sensato e. Atolondrado

84. INCREPAR:

a. Alabar b. Amonestar c. Corregir d. Reir e. Sermonear

85. INDGENA:

a. Nativo b. Aborigen c. Extranjero d. Vernculo e. Autctono

86. INDITO:

a. Nuevo b. conocido c. Flamante d. Original e. Reciente

87. INEPTO:

a. Competente b. Nulo c. Torpe d. Ineficaz e. Incapaz

88. INFALIBLE:

a. Cierto b. Inseguro c. Seguro d. Acertado e. Clarividente

89. INFAME:

a. Vil b. Ruin c. Bondadoso d. Siniestro e. Perverso

90. NFIMO:

a. Bajo b. Ultimo c. Mnimo d. Peor e. Mximo

91. INHSPITO:

a. Agreste b. Fro c. Acogedor d. Yermo e. Salvaje

92. INMOLAR:

a. Matar b. Eliminar c. Ofrendar d. Ofrecer e. Perdonar

93. INNATO:

a. Adquirido b. Propio c. Natural d. Congnito e. Personal

94. INSTITUTRIZ:

a. Tutora b. Gua c. Preceptora d. Alumna e. Maestra

95. INTERINO:

a. Previsorio b. Suplente c. Temporal d. Accidental e. Titular

96. INVENTAR:

a. Crear b. Plagiar c. Hallar d. Innovar e. Idear

97. INVEROSMIL:

a. Probable b. Absurdo c. Increble d. Dudoso e. Extrao

98. JACTANCIA:

a. Vanidad b. Altanera c. Orgullo d. Humildad e. Presuncin

99. JOCOSO:

a. Festivo b. Jovial c. Triste d. Gracioso e. Cmico

100. JUERGA:

a. Jarana b. Parranda c. Bullicio d. Tristeza e. Jolgorio

101. JUSTA:

a. Combate b. Acuerdo c. Desafo d. Pugna e. Certamen

102. JUVENTUD:

a. Mocedad b. Lozana c. Senectud d. Abriles e. Pubertad

103. LACNICO:

a. Sucinto b. Breve c. Conciso d. Prolijo e. Escueto

104. LADINO:

a. Marrullero b. Artero c. Prfido d. Malicioso e. Sincero

105. LATOSO:

a. Divertido b. Pesado c. Fastidioso d. Aburrimiento e. Cargante

106. LICENCIA:

a. Permiso b. Prohibicin c. Venia d. Concesin e. Patente

107. LIMOSNA:

a. Ddiva b. Abolle c. Ahorro d. Auxilio e. Socorro

108. LRICO:

a. Potico b. pico c. Buclico d. Idlico e. Prosaico

109. LUCRO:

a. Usura b. Prdida c. Ventaja d. Provecho e. Beneficio

110. LGUBRE:

a. Sombro B. Fnebre c. Aciago d. Alegre e. Luctuoso

111. LUSTRAR:

a. Limpiar b. Pulir c. Empaar d. Acicalar e. Frotar

112. LUMBRERA:

a. genio b. Sabio c. Analfabeto d. Eminencia e. Porra

113. MACHO:

a. Varn b. Verraco c. Semental d. Hombre e. Hembra

114. MACIZO:

a. Denso b. Slido b. Recio d. Hueco e. Compacto

115. MALDITO:

a. Rprobo b. Bendito c. Maligno d. Perverso e. Embrujado

116. MANSIN:

a. Edificio b. Casa c. Choza d. Hogar e. Palacio

117. MAQUINACIN:

a. Ayuda b. Confabulacin c. Conspiracin d. Treta e. Ardid

118. MDICO:

a. Clnico b. Doctor c. Galeno d. Curandero e. Cirujano

119. MEMORIA:

a. Recuerdo b. Olvido c. Evocacin d. Reminiscencia e. Rememoracin

120. MENTECATO:

a. Majadero b. Estpido c. Listo d. Idiota e. Sandio

121. METICULOSO:

a. Metdico b. Desordenado c. Escrupuloso d. Detallista e. Minucioso

122. MISNTROPO:

a. Retrado b. Introvertido c. Asctico d. Insociable e. Filntropo

123. MODA:

a. Boga b. Uso c. Estilo d. Hbito e. Antigedad

124. NO:

a. Nones b. Jams c. S d. Nunca e. Nada

125. OBLICUO:

a. Inclinado b. sesgado c. Recto d. Desviado e. Torcido

CONTEXTUALIZACIN

La contextualizacin rastrea el posible significado del vocablo desconocido recurriendo a las otras palabras acompaantes del trmino desconocido; especialmente las ms cercanas a l. Toda frase u oracin comporta una unidad esencial, no son simples cadenas amontonadas en cualquier rden; la frase se compone de palabras independientes.

Ninguna palabra detenta exclusivamente una acepcin, como podra creerse a primera vista; todas las palabras contienen mltiples acepciones. La polisemia -no me cansar de subrayarlo- es una propiedad inherente y bella del lenguaje, que lo torna humano. Por eso, en contra de los Ingenieros de Sistemas, cuyos

computadores han sido incapaces de leer los lenguajes naturales (la belleza se les ha convertido en el pero dolor de cabeza. La belleza y la polisemia, subvierten la lgica tradicional y lineal)...

Existen varios recursos y ejercicios artificiales para potenciar las habilidades contextualizadoras.

a. De ciertos prrafos eliminar los trminos y pedir a los alumnos que piensan en sus posibles definiciones, que los ilustren.

b. Emplear sta como una variante a las clsicas evaluaciones.

c. Presentar en las cules se han omitido los trminos principales. Los alumnos deben completar las palabras eliminadas.

TALLER DE ORACIONES INCOMPLETAS

1. La iglesia ___________ romana lanza todo tipo de invectivas

contra los ___________ e insta a los cabecillas a volver al redil. a. Nacional...Guerrilleros b. Catlica...Magos c. Evanglica...Demonios

d. Catlica...Polticos

Luterana...estudiantes

1. Honduras es tambin uno de los _____________que promueven a las as llamadas zonas______________ privadas... a. Pases...Libres b. Sectores...peligrosas c. Gobiernos...Verdes d. Sistemas...comunales e. Ordenes...mejores 1. Los Gobiernos _____________ que otrora vean la_________ _ como el nico camino polticamente correcto a seguir,... a. Religiosos...misa b. Militares...democracia c. Nacionalistas...extradicin d. Populistas...nacionalizacin e. Inteligentes...riqueza.

1. Ya en el centro de las _____________ , el recin llegado recibe

recomendaciones desde vallas ____________ del tamao de una tractomula... a. Escuelas...tatuadas b. Calles...voluminosas c. Metrpolis...publicitarias d. Porteras...lumnicas e. Misiones...metlicas
1. En todas partes donde las ____________ en ascenso tienen la

_____________ e rudeza y mala educacin. a. Curas...iglesia b. Pioneros...palabra c. Profesores...educacin

d. Democratas...razn e. Polticos...economa 1. Tambin son de factura ____________ las condiciones que

hacen que el_____________se devale vertiginosamente. a. Callejera... calce

b. Sicolgica...salario

c. Casera...rublo d. Poltico...voto e. Sentimental...amor

1. Quien disponga de ms_____________ y mejores conexiones se

sube ms pronto al ______________ . a. Dinero...tren b. Placer...Colegio c. Cordura...Carrusel d. Tiempo...mosquitero e. Espacio...velador 1. Solamente, quien est respaldado por ___________ y ttulos se atreve a exponer pblicamente su ___________ obtenida dentro de lo legal. a. Papeles...esposa b. Sueos...casa c. Engaos...ganancia d. Mritos...riqueza

e. Pobreza...ventaja 1. Los capitalistas recin sacados del _____________ buscan el favor de la suspicaz opinin ___________ al estilo de sus abuelos ideolgicos...
a. Exito...propia b. b. Utero...futbolera

c. Senado...materna d. Peridico...casera e. Horno...pblico

1. La nueva clase de _______________ trata en lo posible de

asegurarse ante los culatazos del _______________ a. Propietarios...destino b. Pjaros...camino c. Religiosos...ejrcito d. Lectores...baile e. vctima...futuro 1. Como el ____________ aguanta con todo, cada semana surge una nueva _____________ con o sin participacin extranjera.

a. Estadio...polica
b. Papel...revista c. Comercio...escuela

d. Sembrado...publicacin e. Salario...posibilidad
1. Para la mayora de los propietarios de vivienda,_______las

___________es probablemente la ms desagradable de las tareas. a. Usar...puerta b. Apagar...luces c. Cocer...comidas d. Acomodar...pinturas e. Lavar...ventanas
1. Cuando terminen de hacerse las ______________ es posible

que, de hecho, Estados Unidos obtenga ______________de la guerra del Golfo Prsico.
a. Trincheras...cartas

b. filas...apuestas

c. cuentas...ganancias d. estaciones...policas e. escuelas...profesores

1. El turismo, de acuerdo por lo menos con un parmetro, es la

___________ ms grande del ____________. a. creencia...pueblo b. marca...da c. oposicin...hombre d. oportunidad...obrero e. industria...mundo

1. La tcnica de mercadeo ms vieja del mundo consiste en

___________confusin cuando uno esta______________. a. ganar...ganando b. crear...perdiendo c. prometer...trabajando d. comprar...empezando e. producir...soando

1. Cada fabricante de computador tiene algo que____________y,

potencialmente, mucho qu _______________ con los sistemas abiertos. a. ganar...perder b. omitir...malograr c. terminar...acabar d. inventar...resolver e. transgredir...obedecer 1. Los primeros esfuerzos hacia la ___________de sistemas abiertos se ____________ a finales de los aos setenta. a. omisin...exportan b. voluntad...terminan c. creacin...remontan d. fiebre...sustraen e. carencia...modifican
1. Los grupos creados para el establecimiento de____________ y

las alianzas en la industria son la continuacin de la______ por otros medios.

a. peleas...pobreza b. normas...competencia c. mercancas... fbrica d. religin...bondad e. revolucin...realidad

1. La__________es la unidad estructural, funcional y______ de

todo ser vivo. a. cabeza...nerviosa

b. cdula...gentica

c. sangre...biolgica
d. sociedad...poltica

e. oracin...limitada.
1. Desde Einstein, los___________han considerado cuatro

dimensiones en el_____________ a. pilotos...mundo b. profesores...tablero c. obreros...salario d. poetas...verso

e. fsicos...universo 1. La_____________ es la herramienta bsica para _________ y expresar nuestros pensamientos con propiedad y correccin. a. semntica...recibir b. aritmtica...facilitar c. gramtica...construir d. poltica...elegir e. lingstica...leer.
1. Madonna combina muchas de las ____________ clsicas tanto

de la hermana mayor, responsable y cumplidora de las ___________ , como de la hija del medio, mediadora y rebelde. a. desigualdades...herencias
b. caractersticas...normas

c. religiones...reliquias d. compras...subastas e. enfermedades...igualdades 1. Para usar un trmino__________ tcnico, Madonna es una _________compleja.

a. comn...paranoica b. psiquitrico...chiflada
c. totemico...cantante

d. turstico...esposa e. moderna...doncella
1. Que haya____________aras y nuevas______________ en la

poltica colombiana. a. deudas...cargos b. nuevas...estilos c. muchas...pobres d. esposas...maridos e. cotizaciones...perdedores. 1. Las divisiones al interior de los grupos______________ han ______________ los dilogos de paz. a. catlicos...propuesto b. comunes...devuelto c. estudiantiles...contado d. naturales...copiado

e. subversivos...obstaculizado
1. Puerto Rico, desde la iniciacin misma___________del proceso

de creacin del Nuevo Mundo, fue ____________ de entrada de la comunidad cultural. a. isla...continente b. base...puerta c. principio...fin d. canto...ritmo e. va...salsa
1. Una___________es mucho ms que un simple medio de

________ a. farmacia...transporte
b. carcajada...consumo

c. ecuacin...ganancia d. cdula...locomocin e. lengua...comunicacin 1. En su sentido ms profundo, las lenguas no son traducibles sino en lo ms__________ y _______________ de ellas.

a. profundo...sensato b. paralela...hermtico c. c. superficial...ordinario d. comn...filosfico e. poltico...religioso 1. Los hombres ______________o que somos por la ________ y no por otra cosa. a. creemos...casa
b. somos...cultura

c. estamos...riqueza
d. pensamos...democracia

e. sostenemos...verdad 1. De vez en cuando surgen ___________independientes__________ pero sin argumentos suficientes. a. grupos...clandestinos b. sectores...estatales c. religiosos...romanos

d. escritores...horizontales e. mayoritarios...unitarios
1. Aun no se inicia la campaa __________ llenando de colorido,

ancdotas y virulencia fsica y verbal las _______________ del pas. a. ecolgica...iglesias b. educativa...tabernas c. electoral...plazas d. monumental...clnicas e. marina...callos
1. Aristide parece estar cumpliendo su promesa de ___________ el

gobierno y la fuerza militar de la ______________. a. eliminar...pobreza b. fomentar...delicadeza c. lavar...ley d. acabar...juventud

e. limpiar...corrupcin 1. La base jurdica de la_________es la_______________.

a. nacin...alcalda
b. ley...dictadura

c. democracia...constitucin d. aristocracia...fuerza e. rebelin...cordura

1. La pobreza es un escndalo nacional y la separacin cada da mayor

entre ____________y ________________ es una potencial bomba social. a. ricos...pobres b. gigantes...enanos c. gordos...flacos d. asalariados...obreros e. hombres...mujeres 1. Hace algunas semanas el ___________ cautiv al________ ecuatoriano. a. Avin...aviador b. conjunto...pblico
c. Caf...consumidor

d. Vecino...amigo e. Carro...conductor
1. En San Andrs ya quedaron olvidados los___________causados

por el______________"Joan". a. amores...muro b. males...volcn c. golpes...tiempo d. estragos...huracn e. beneficios...mar

1. En ningn momento estuvo la India tan __________ , siguiendo

caminos tan _____________como ahora. a. complicada...fciles b. polarizada...antagnicos c. festiva...difciles d. pequea...largos e. pobre...ricos 1. La caries dental es la ____________ que ms se ha propagado en la __________ humana.

a. dolencia...riqueza b. enfermedad...especie
c. pobreza...crisis

d. gracia...sonrisa e. verdad...mirada
1. El directivo docente es un _______educativo _________ para el

xito de su plantel. a. amigo...prspero b. agente...fundamental c. argumento...daino d. error...necesario e. concepto...obsoleto 1. Al burcrata le gustan las __________ donde hable l preferentemente, ____________ normas y rdenes. a. aventuras...aceptando b. chicas...imponiendo c. calles...recogiendo d. reuniones...dictando

e. asambleas...obedeciendo
1. El misionero gasta una gran cantidad de ___________ en ahogar

conflictos y evitar ____________. a. energa...discusiones

b. dinero...informes

c. agua...palabras
d. oraciones...discursos

e. alcohol...penas 1. El lema del Misionero puede ser el siguiente: "no nos compliquemos: La _____________ es breve y __________se resuelve discutiendo". a. noche...todo b. carta...esto c. vida...nada d. misin...adems e. marcha...lejos
1. Este colegio, con este tipo de ____________ , es eminentemente

_____________.

a. puertas...formativo b. direccin...formador c. secretaria...fundamental d. aseo...paternal e. profesores...caritativo

1. Este colegio, como organizacin, tiene vida propia _______ y

___________ , ya que se proyecta hacia la comunidad. a. joven...vieja b. rica...pobre c. interna...externa d. social...asocial e. finita...infinita 1. El _______ del autcrata puede ser el siguiente: "Si todos __________ como yo, otro gallo cantara". a. hijo...estudiaran b. concepto...cantaran c. puesto...descansaran d. dicho...durmieran

e. lema... trabajaran
1. La evaluacin puede realizarse a la__________o de manera

____________ a. escuela...alegre b. ligera...profesional c. brava...impositiva d. clase...obligatoria e. fija...cotidiana

1. El plan de____________puede ser ____________ en trminos

ms o menos generales. a. equipos...copiado b. trabajo...mecanografiado c. descanso...negado d. estudios...formulado e. proyectos... 1. La fase de ___________ acompaa todo el proceso __________. a. evaluacin...curricular

b. prdida...estudiantil c. enseanza...evaluativa d. risa...judicial e. e. crecimiento...mineral

1. El problema de la violencia no puede tratarse ____________ de

la educacin ni de las perspectivas de desarrollo de las ____________ a. dentro...escuelas b. aisladamente...comunidades c. cerca...calles d. lejos...iglesias e. ausente...damas 1. En primer trmino, hay que dar _________ al______ constitucional. a. permiso...concepto b. razn desafuero c. fin...gobierno d. cumplimiento...mandato

e. reglamentos...discurso 51. En Colombia no hay expertos en fiscala ni en sistema_____ , ni en

corto___________. a. comercial...giratoria b. potencial...sustantiva c. acusatorio...constitucional d. milagroso...criminal e. perentorio...decimal 51. El presidente Gaviria, al hacer este nombramiento, ha salido con otra de esas ____________ que sorprenden por su __________. a. miradas...visin b. perspectivas...generalidad c. salidas...cotidianidad d. cartas...cantidad e. jugadas...audacia 51. Lo hacen con decisin y, sobre todo, lo que es ms importante, adaptndose al____________ de los tiempos ________.

a. cordn...pstumos b. realismo...modernos c. rito...perennes d. clima...tomos e. tema...cortos 51. Bonita disculpa para _______no era precisamente buscado por la __________. a. quienes...fiscala b. que...educacin c. quien...embargos
d. donde...inteligencia

e. cuanto...recompensa 51. La _______de todo esto llegar inexorablemente a travs de nuevos __________. a. cita...muros
b. cuenta...tributos

c. rebaja...embargos d. cada...empleos

e. carga...rdenes 51. No es fcil encontrar una ___________, y mucho se teme que nadie tiene an una ________ clara al respecto. a. persona...noticia b. palabra...razn c. alegra...pena d. respuesta...idea e. oportunidad...ilusin 51. Hasta aqu el ____________ del decreto que suscit el ___________ a. texto...escndalo b. ritmo...baile c. principio...fin d. enredo...espacio e. prrafo...martirio

(1)
SINONIMIA

(1)

COMPRENSIN DE LECTURA

(1)

LAS PROFECAS DE FTIMA - AS SON LAS RADIACIONES - TODA EL AGUA DEL MUNDO - VOLVER

PREAMBULO - EL ESCORPIN, ARCNIDO ATPICO - LA VIDA EN EL ALAMBRE - LOS PEGAMENTOS

EXPLOSIN DEMOGRFICA - RGANOS A LA VENTA - LOS TARTESIOS EL TANQUE, ESE INVENTO INTIL

FORMACIN DE PALABRAS

(1)

1. FORMANTES DE LA PALABRA 2. FORMACIN DE PALABRAS

PRINCIPALES PREFIJOS

(1)

PRINCIPALES SUFIJOS

(1) (1)

PRINCIPALES RACES PREFIJAS

EJERCICIOS

(1) (1)

3. DECODIFICACIN SECUNDARIA

DECODIFICACIN SECUNDARIA. MECANISMO AUXILIAR: PUNTUACIN

PUNTUACIN (SEPARACION DE ORACIONES) - LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

EL ORIGEN DE LA LGICA

(1)

EL MTODO

(1) (1) (1) (1) (1)

LOS CONCEPTOS

PRONOMINALIZACIN

MODIFICACIONES FNICAS

INFERENCIA (Proposicional)

CROMATIZACIN

(1)

CROMATIZACIN DE SENTENCIAS

4. DECODIFICACIN TERCIARIA

(1)

MACROPROPOSICIONES

ESTRUCTURA SEMNTICA

5. LECTURA CATEGORIAL

(1)

LOS CONCEPTOS

(1)

FORMULACIN Y DESARROLLO

DETERMINACIN RECPROCA

ELCONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Talleres

BIBLIOGRAFA

(1)

(1) Para ver la monografa completa seleccione la opcin "Descargar" del men superior

ALBEL QUINTERO

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Lectura fontica La lectura fontica es la que descifra la significancia fontica de las series de letras, o lectura del sonido, en posicin a la lectura de palabras completas. Requiere aprehender a dominara diversas operaciones: a) dominar la habilidad de reconocer los signos impresos; b) desarrollar las destrezas para percibir los signos como palabras completas; c) realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y descendente. Decodificacin primaria El propsito de este nivel de la lectura es transformar las palabras a sus respectivos conceptos y dispone de los siguientes suboponderados:

Lxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada uno de los trminos que participan en el texto Sinonimia: en este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social ya sa un familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras desconocidas. Contextualizacin: este es un buen mecanismo pera saber el significado de una palabra desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el contexto de las frases en las cuales aparecen dichos trminos. Ejemplo: su propsito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus respectivos conceptos: Texto podra significar libro, escrito, lectura. Decodificacin secundaria El campo de accin y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases. La puntuacin: la puntuacin es importante por que nos ayuda a saber cundo comienza y termina una frase. Si la separacin de las palabras son los espacios en blanco la separacin de cada frase son los signos de puntuacin. La pronominalizacin: En textos con algn nivel de complejidad la regla es que aparezcan trminos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que remplazan elementos lingsticos mencionados previamente. Cromatizacion: en una lectura es muy comn encontrar palabras afirmativas o negativas pero se torna ms cromtica cuando el autor introduce al texto matices intermedios entre el si y el no. Ejemplo quizs, tal vez, en alguna medida, etc. Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases o lo que el quiere comunicar La decodificacin terciaria Los textos poseen una estructura semntica. Se entiende por estructura semntica una organizacin de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre las proposiciones. Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su medula y lo que consiste en esta primera operacin decodificadora terciaria es en extraer las macroproposiciones y eliminar el resto. Estructura semntica: las macroproposiciones estn constituidas por enramados, o por sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas mediante vnculos temporales, de implicacin, de casualidad, de intencionalidad, etc.; no en amontonamientos proposicionales. Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos adquiridos durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los conocimientos extrados del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con los cuales podra el lector las tareas intelectuales posteriores Lectura categorial Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos: 1) una vez dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificacin terciaria elemental, es necesario 2) separar una a una las macroproposiciones principales. 3) identificar la tesis. 4) verificarla analticamente las proposiciones aisladas.5) se relee el

articulo, colocando la tesis a modo de faro o de columna articuladora, descubriendo y explicando los enlaces entre las proposiciones y la tesis. La lectura metasemntica Es la ultima forma de leer humano, la lectura metasemntica, posee otra finalidad: contrastar, colocar en correspondencia, contraponer, la obra leda con tres instancias externas al texto: a) el autor; b) la sociedad en la cual vive y c) el resto de escritos. Posts relacionados:

MIRCOLES27DEJUNIODE2007

TIPOS O NIVELES DE LECTURA.

1.- LECTURA SUBSILBICAS : Es la lectura que reliza el nio, cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las slabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo. 2.- LECTURA SILBICA : El nio lee slaba a slaba las palabras. 3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de puntuacin, repite frases ya ledas y se detiene en algunas palabras para ir formando un deletreo mental. 4.-LECTURA CORRIENTE : Es la que posee un lector maduro el nio va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciacin de las palabras y en general atiende a los signos de puntuacin.

5.- LECTURA EXPRESIVA :Rene las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresin al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonacin necesaria al texto que lee, lo que le permite a l y al oyente darse cuenta de los estados de nimo que el otro imprimi al texto. 6.- LECTURA COMBINADA : Dentro de los tipos de lectura se pueden dar caractersticas combinadas. Ej. Lectura vacilante con lectura corriente. VELOCIDAD DE LA LECTURA - Lenta - Rpida - Lenta y segura. - Rpida pero incorrecta. - Rtmica(realiza pausa donde corresponde) - Arrtmica (lenta y rpida) - Con ritmo normal.
Objetivo: Incentivar la lectura a toda edad. Dirigido a toda persona que sabe y le gusta leer (5 a 8). Bienvenidos a este blogs donde podras descubrir la aventura que esconden los libros, teniendo en cuenta la riqueza de vocabulario que nos entrega

MTODOSDECOMPRENSI N DELECTURA

Mtodos de comprensin de lectura. Y t cmo estudias? Quiz seas de las personas que le dedican demasiado

tiempo al estudio o tal vez de las que estudian minutos antes de presentar un examen o una exposicin. Eso, finalmente, no importa. Lo que s es que seguramente habrs notado que en algunas ocasiones aunque leas afanosamente tus notas o algn texto no entiendes nada al momento en que te preguntan, y esto hace que tus ideas sean confusas e impidan que adquieras un conocimiento slido. Estudiante no hay camino, se hace camino al andar.1 A algunas personas se nos dificulta el leer, no importa el tema del que trate el texto, ya sea un texto cientfico o un texto recreativo. Algunos otros pensamos que la lectura slo consiste en pasar la vista por los caracteres impresos del texto. Y otros ms nos damos por vencidos y mejor ya ni leemos. Por qu se nos dificulta tanto la lectura? Es la lectura tan aburrida como imaginamos? Estas son algunas de las muchas preguntas que nos formulamos constantemente, cuando tal vez la

pregunta correcta a formularnos sea Realmente s como leer?. Y posiblemente la respuesta a esta pregunta sea: no. El leer es una de la actividades ms reconfortantes que existen. Esta nos transporta a mundos que jams habramos imaginado antes, nos muestra y nos ensea cosas que de ninguna otra manera aprenderamos. La lectura crtica, escribe Eugenio Nez Ang, exige una actividad intelectual que permita la manipulacin de conceptos para la construccin de nuevos sentidos o fundamentalmente, la apreciacin y adquisicin de un conocimiento que tenga valor personal para cada lector. En este escrito se presentan varios mtodos de comprensin de lectura. En general todos los mtodos son muy parecidos entre si, pero tal vez alguno de ellos ayude a que aprendamos a leer analgica y crticamente. Y poder as implementar este tan til hbito en nuestras vidas. STATON, Thomas F., PQRST.

Este mtodo fue creado por el profesor Thomas F. Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual consiste en los siguientes pasos: Preview Examen preliminar Question Formularse preguntas Read Ganar informacin mediante la lectura Statement Hablar para describir o exponer los temas ledos Test Investigar los conocimientos que se han adquirido El examen preliminar no es ms que revisar el texto por leer para obtener una idea general de lo que tratar. Este siempre est dividido en temas y subtemas, en oraciones claves (que generalmente se encuentran al principio o final de cada texto) o en resmenes (al final del artculo o del captulo). La segunda etapa es la formulacin de preguntas. Conforme se desarrolle el examen preliminar se deben formular muchas preguntas que consideres que podran ser contestadas mediante la

lectura del material. Qu?, Cmo?, Por qu? Cul ser el contenido? Qu factores influyeron? Etc... De esta manera se sabr con exactitud lo que se busca para iniciar la lectura formal. El tercer paso es ganar informacin mediante la lectura. La lectura eficiente exige ser activo, el lector debe estar concentrado e interesado en lo que lee. El conocimiento es como una pelota que ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes de hacer algo con ella." El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas ledos. Lo cual contribuye para la comprensin de lo que se estudia. Se debe hablar el tema como si se tuviera a otra persona presente y exponer las ideas principales con sus propias palabras, tratando de no repetir nada de memoria ni de consultar apuntes o notas. El quinto y ltimo paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la concrecin de lo que se estudio. Consiste en realzarse una especie de

auto examen y as se corroborara lo aprendido. KABALEN, Donna Marie, Mtodo analtico crtico. El siguiente mtodo integra tres tipos de procesamiento de la informacin con diferentes grados de abstraccin y complejidad, ubicados en tres niveles de comprensin: Nivel Literal. Nivel Inferencial. Nivel Analgico. El primer nivel es literal y se limita a extraer la informacin dada en el texto sin agregarle ningn valor interpretativo, es decir analizar la informacin de un texto para identificar sus principales caractersticas de carcter literal. Por medio de procesos fundamentales que son: la observacin, la comparacin y la relacin, la clasificacin, el cambio, el orden y las transformaciones, la clasificacin jerrquica, el anlisis, la sntesis y la evaluacin.

El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aqu se establecen relaciones ms all del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo ledo. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de la decodificacin, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificacin e interpretacin de las temticas de un texto. El tercer nivel de lectura, el analgico, permite trasladar las relaciones extradas de la lectura de un mbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temticas del escrito, establecer relaciones analgicas de diferente ndole y emitir juicios de valor acerca de lo ledo. No podemos experimentar todo en la vida La lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho por otros, y a formular ideas que nunca antes habamos concebido. La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con

la manera particular en que cada autor organiza la informacin, selecciona las palabras y estructura su argumentacin. La aplicacin de los tres niveles de procesamiento de informacin durante la lectura propicia el desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue a travs de la ejercitacin sistemtica y deliberada, y de la toma de conciencia o reflexin metacognoscitiva de las estrategias aplicadas. RUFFINELLI, Jorge. Niveles de Comprensin. Qu podemos o debemos entender en la lectura de un texto? Qu ofrece el texto para que se entienda en l?. Estas son las preguntas fundamentales frente a cualquier obra, se sta narrativa, potica o ensaystica. En estos tres casos genricos, la comprensin de la lectura puede darse en diferentes niveles: nivel informativo, nivel estilstico y nivel ideolgico. Dicho de manera inversa: el texto informa, tiene una estructura

lingstica y expresa ideas y conceptos el autor. La relacin de los hechos Nivel (narrativa), Informativo de las Responde a plabras e la pregunta imgenes (poesa), de Qu? los temas y asuntos (ensayo). El modo como se exponen los hechos Nivel (narrativa); Estilstico se ordenan Responde a palabras e la pregunta imgenes (poesa), o Cmo? se exponen los asuntos y temas (ensayo).

La expresin Nivel Ideolgico de conceptos e ideas Responde a sobre la las realidad preguntas (narrativa, Por qu? poesa, Para qu? ensayo).

Qu?, Qu es lo que el autor trata de expresar?. La recomendacin bsica es la de atender al ttulo. Los ttulos de los poemas o de los textos narrativos no aluden ni definen necesariamente su tema, pero el de un ensayo se seala por lo general a partir del ttulo mismo. Por lo general, todo ensayo plantea su tema en los primeros prrafos y establece su conclusin en los ltimos. Despus de captar su tema y lo que el autor afirma sobre ste (la tesis), es importante advertir de qu manera expone sus argumentos, que hace con su estilo para ser ms convincente. Por ejemplo: si escribe con un estilo de gran claridad, utiliza frases cortas y afirmativas, cuida mucho los signos de

puntuacin, emplea citas histricas, utiliza frases rotundas y sorpresivas etc. Por ltimo para llegar al nivel ideolgico tenemos que volver a recuperar el caudal informativo Despus de leer el texto y advertir cul es su estilo, podemos preguntarnos : Es convincente el argumento del autor cuando dice tal o cual cosa? Qu intencin tuvo al elegir ese tema? Qu actitud toma ante esos hechos que refiere y ante el tema de su exposicin? Y as podremos comparar nuestra opinin con la del autor y ver si estas concuerdan o no. DOMNGUEZ, Roberto Cceres. Lectura suma de lecturas. Si partimos de que todo texto escrito es la suma de otros textos, podremos afirmar que la lectura, adems de ser la suma de otras lecturas, es el proceso que nos permite descifrar el conjunto de redes textuales que le dan forma y estructura a un texto. El mtodo de lectura suma de lecturas es un modelo integrado por cinco pasos que se pueden aplicar a un proceso de

lectura. Este modelo siempre partir de un lectura inicial a la cual llamaremos: texto inicial (Ti). Texto inicial Nuevos textos Nuevos significados del texto inicial Construccin de nuevos significados Lectura crtica A la primera etapa la allamaremos Ti que equivale a texto inicial. Con ste se abre el camino hacia la construccin de significados. Comienza Un movimiento del texto hacia el interior del mismo, este movimiento nos desplaza de lo externo, del plano de la forma al plano de la sustancia: movimiento centrpeto. Esto nos permitir reconocer en el texto marcas lingsticas: nexos, repeticiones, ideas principales, frases significativas, el lxico, etc. Existe otro movimiento: el movimiento centrfugo, el cual es el desplazamiento del Ti que surge por las marcas textuales

y que nos remite a nuevos textos. Ambos movimientos nos conducen a nT. Este modelo se basa en que la lectura es una suma de lecturas es por esto necesario la utilizacin de nuevos textos. Qu queremos hacer con el texto y qu se nos pide que hagamos con l? De esta etapa pasamos a la fase donde se construyen nuevos significados del texto inicial NSTi. Esta construccin se hace precisamente con los movimientos centrpetos y centrfugos y con las respuestas a las preguntas anteriores. Al construir nuevos significados desarrollamos habilidades de comprensin e integracin de lo ledo, por esta razn, leer, escuchar, hablar y escribir se involucran en este modelo CNS. En esta construccin de nuevos significados se sientan las bases para iniciar un trabajo de lectura crtica LC. Esto no quiere decir ir en contra de lo que dice el texto, sino formular juicios de valor, reafirmar hiptesis o bien refutarla. Recordemos que criticar es evaluar. Conclusin

Finalmente podemos concluir que todos los mtodos antes presentados son muy parecidos entre si y no varan mucho. El objetivo de haber presentado los anteriores mtodos de comprensin de lectura fue el analizar cada uno de ellos y as elegir entre ellos el que nos pareciera ms til. En mi opinin personal el primer mtodo presentado es el ms simple y til. Me refiero al mtodo creado por el profesor Thomas F. Staton. Eleg este mtodo debido a que si lo analizamos un poco podemos darnos cuenta en que de cierta manera inconsciente seguimos los pasos que ah se nos presentan. Es decir, si lo pensamos un poco, qu es lo primero que hacemos cuando tenemos un libro en nuestras manos?. Primero le echamos un vistazo, lo observamos e identificamos sus caractersticas principales: cmo es por fuera?, tiene o no ilustraciones?, tiene muchas o pocas hojas?, en qu manera estn escritas esas hojas?, etc.

Despus leemos el ttulo y nos formulamos preguntas respecto a la lectura: de qu tratara?, estar interesante?, de qu manera expondr el tema el autor?, qu factores influyeron en el autor?, etc. Posteriormente el siguiente paso es leer el texto y responder las preguntas que antes nos habamos planteado. El siguiente paso que el mtodo menciona es el de exponer el tema como si tuviramos a alguien con nosotros. En este paso yo difiero un poco con el autor, en mi opinin no creo que se extremadamente necesario el exponer el tema. Aunque tal vez a algunas personas les sea de utilidad, as que este paso depende de cada persona. El ltimo punto es el de la auto evaluacin. Es decir, ver si realmente se nos qued algo de lo que lemos. Sin duda este es un paso que no podemos suprimir ya por medio de ste nos daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos.

Es este mtodo, a mi parecer, el ms preciso y til en la prctica. Pero siendo realistas el mtodo elegido depender de la persona en cuestin. BIBLIOGRAFA STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, Mxico 1988. KABALEN, Donna Marie y Snchez Margarita A. Lectura analtico-crtica. Editorial Trillas, Mxico 2001. RUFFINELLI, Jorge. Comprensin de lectura. Editorial Trillas, Mxico 1993. DOMNGUEZ, Roberto, et al. Leer para Pensar. Editorial Alambra Mexicana Mxico 2001. 1 Annimo. STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, Mxico 1988 KABALEN, Donna Marie y Snchez Margarita A. La lectura analtico-crtica, Editorial Trillas, Mxico 2001 n T Ti

NSTi CNS LC

CUL ES LA REALIDAD ACTUAL DE LA LECTURA?

En Amrica Latina son millones de personas que no saben leer y un porcentaje de los que saben, tienen muchas dificultades para comprender lo que leen. Esta situacin nos compete a cada uno de los docentes. Ms an, en las escuelas principalmente rurales, los educadores y educadoras se encargan de excluir progresivamente del derecho democrtico de la educacin a muchos nios y nias con la justificacin de que no saben leer, en especial en los primeros aos. El problema de la lectura en el Ecuador es posiblemente uno de los

ms grandes escollos en el desarrollo cultural del pas. Este es un problema de tipo estructural que corresponde a la presencia an dominante de un sistema y un modelo educativo tradicional basado en el memorismo, en la poca o ninguna reflexin y crtica viva de la realidad y poca vinculacin con la prctica. Existe una ntima relacin entre los bajos niveles de lectura y la comprensin del sistema social en que se vive. En la sociedad actual, la mayora de estudiantes se desenvuelven en condiciones econmicas precarias, lo que da como resultado que no dispongan en sus hogares de los bienes materiales adecuados de informacin y su nico acceso a la cultura dominante se produce a travs de los medios masivos de comunicacin, especialmente la radio y la televisin. El estado por su parte, no ha hecho los suficientes esfuerzos por dotar a la poblacin estudiantil de medios de lectura y de informacin suficientes y de buena calidad. El consumo de bienes culturales como son

los textos y los libros, es de los ms bajo en el continente y en el mundo. A la falta de materiales de informacin impresos, se le agrega la resistencia que presentan los potenciales lectores al ejercicio de la lectura, por considerarla de poca importancia para los fines prcticos que exige la vida y por cuanto carecen de motivaciones en el hogar y en la escuela. Al interior de los planteles educativos se produce otro tipo de fenmeno: los alumnos no estn acostumbrados a la prctica de la lectura, porque en su entorno familiar se privilegia la televisin. Adicionalmente, en los hogares de bajos recursos no existen bibliotecas familiares que inciten a leer. La nica fuente de lectura es el texto obligado en la escuela por los docentes respectivos, que funcionan a modo de verdaderas enciclopedias informativas, son utilizadas para todas las reas del conocimiento. En este sentido se puede afirmar que lo que lee

no se comprende. La utilizacin de las frases, de las palabras, de los prrafos no se realiza desde una perspectiva de comprensin integral. Fuente: CECAFEC, La Vida en la Escuela. 'La Lectura un espacio de felicidad'.
Tcnicas para mejorar la lectura

El defecto ms generalizado la que se enfrentan los lectores ms jvenes es un excesivo anlisis de las palabras o la lectura palabra por palabra. A veces esta costumbre se acompaa por movimientos de labios y de boca. Algo quer hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rpida

Una lectura rpida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:
Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensin de lo que se lee. Hacer una lectura inteligente.

La lectura rpida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al mtodo de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la seccin LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensin de la lectura y la velocidad.

Un mtodo sencillo y prctico para mejorar la velocidad de lectura

1. Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas palabras que aprendes y esfurzate por utilizarlas. No leas ms rpido de lo que te permite tu comprensin. La velocidad de la lectura no es un reto en s mismo. Lo es, sin embargo, la comprensin.

Ms sobre Lectura rpida

Mejorar la velocidad de lectura Mejorar la comprensin Causas de una lectura lenta Trucos para lectura rpida

2.

3.

Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensin y rapidez durante 15 minutos cada da.

4. Cada semana, cronomtrate leyendo un captulo de uno de tus libros y mide el nmero de pginas por hora puedes leer.

Aprender a leer bien

Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizs t ests en alguno de estos casos: Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola pgina. No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras. Me pierdo muy fcilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no s de que va lo que estoy leyendo en ese momento. Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.

Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repeticin de curso, y en general, desnimo de los estudiantes cuando se ponen a estudiar. Aprender a leer bien Hay tcnicas de lectura rpida, pero lo ms urgente es mucho ms sencillo. Algunas de estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos: Tcnicas de lectura (cuyo repaso es interesante). Leer (mtodo para Leer del SQ3R)

Aqu vamos a abordar las reglas bsicas para leer bien: Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para leer. Cojamos el libro y subraymoslo, hagamos anotaciones en los mrgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos parece ms importante, los conceptos, definiciones y plabras clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada captulo, etc. etc. La lectura ser ms lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho

mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentracin. Una lectura activa de un captulo de un libro puede equivaler a ms de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo captulo. Por tanto, ir lento cunado haces una lectura activa es ir ms rpido a la larga. Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la enciclopedia, bsquedas en Internet, deben ser recursos muy prximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos d pereza ir a consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, ser ms difcil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, antalo en una libreta y consltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por telfono a un compaero, o bien, pregntalo al profesor nada ms llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo. S consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras cmo se llama el captulo y el epgrafe del libro que estn leyendo es ese momento no sabran qu responder o lo confundiran con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante retener perfectamente los ttulos de los distintos captulos, epgrafes, subepgrafes, apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lgica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una obligacin memorizar cada epgrafe y apartado, recurdalo de vez en cuando mientras que ests leyendo dicho apartado. Ser una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su ttulo. Creme es importantsimo. Leer bien y lectura rpida No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rpida. Los consejos anteriores son muchos ms importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rpida. La lectura rpida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas tcnicas elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El cerebro es mucho ms rpido que el desplazamiento del ojo. Por esto, las tcnicas de lectura rpida propician la captacin de frases encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente palabra a

palabra en cada regln. Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy -y brillante alumno de Harvard-, lea un libro de unas 200 pginas en unos 10 minutos. Kennedy en apenas tres segundos captaba lo fundamental de cada pgina. Este tipo de lecturas son tiles para polticos y ejecutivos de empresas que deben leerse informes, documentos, memorandos en muy poco tiempo. Tambin para estudiantes de cursos superiores o avanzados. A mi juicio no son recomendables para estudiantes que empiezan a mejorar sus mtodos de estudio y estn en sus incicios. Temas relacionados con Aprender a leer bien y lectura rpida (estudiantes avanzados) Mejorar la velocidad Mejorar la comprensin Causas de una lectura lenta Trucos para lectura rpida