CAPITULO II

MARCO TEORICO

Bases Tericas Para dar continuidad al proceso de la elaboracin del presente proyecto, se hace necesaria la presentacin de los fundamentos que le dan el soporte terico requerido a la investigacin, donde se pretende realizar la

tropicalizacin de la WAIS III para la poblacin larense mediante una serie de pasos previamente establecidos, y apegndose a lo estipulado por las autoridades encargadas de guiar el proceso investigativo. Es de suma importancia conocer que para Sampieri, Fernandez y Baptista (2010) el marco terico se debe construir mediante una estructura simple pero rica en informacin nicamente pertinente a la investigacin, por lo cual se ha decidido dar inicio a esta parte del trabajo, conceptualizando los principales aspectos involucrados, para luego describir las dimensiones implicadas y posteriormente explicar el proceso de medicin a realizar. En el proceso de conceptualizacin de los principales temas abordados durante la investigacin, se hace de imperiosa necesidad exponer que el ser humano dentro de su evolucin, se encuentra en la bsqueda permanente de la verdad absoluta, sin embargo en dicho proceso, se ha detenido a investigar la razn por la cual es capaz de pensar, y descubrir poco a poco nuevos aspectos de s mismo

Segn Descartes (siglo tal Ac) slo si el hombre razona, puede sustentar su propia existencia, con esto se quiere expresar, que el proceso de raciocinio ha sido estudiado desde hace varios siglos atrs, y en la actualidad se ha modificado ese constructo, llamndose segn tal inteligencia, En el mismo orden de ideas, es importante destacar que para Wechsler la inteligencia es la capacidad global o total del individuo para actuar con un propsito, para pensar racionalmente y para enfrentar efectivamente su entorno (p.12). Esto quiere decir, que la inteligencia no slo debe ser vista desde un constructo lgico sino que esta engloba otras capacidades del individuo, como la creatividad, la agilidad para resolver problemas, el control de las emociones, el pensamiento abstracto, entre otras.

Segn Magnusson (1968), para que los datos que se obtienen con dos instrumentos de medicin distintos puedan ser utilizados en situaciones prcticas, deben satisfacer ciertas condiciones. En primer lugar, el instrumento de medida debe medir justamente el rasgo que se desea cuantificar, segundo el instrumento debe dar medidas confiables cuando se vuelvan a medir los rasgos en condiciones similares del objeto o el individuo en cuestin y los datos deben ser significativos y reproducibles

Historia de la WAIS En concordancia con lo expuesto por Zimmerman y Woo-Sam (1976).La escala original Wechsler Bellevue fue construida y desarrollada por David Wechsler en 1939 en el curso de su trabajo en el departamento de Psiquiatra del Hospital Bellevue de Nueva York. Se dise para evaluar los procesos intelectuales de adolescentes y adultos, como respuesta a una serie de test de inteligencia que haban resultado ser poco apropiado para adultos.

El WAIS es una extensin de la versin explicada anteriormente, pero con nuevos elementos para aumentar la fiabilidad que podra tener. Se mantuvo el formato original en cuanto a la especificacin de los elementos y su forma de presentacin al sujeto, y se introdujeron aquellas modificaciones que el desarrollo de las tcnicas de medida a lo largo de diecisis aos hizo aconsejables. Hubo una innovacin, y fue la utilizacin de unas tcnicas de muestreo ms perfectas; en contraste con la tipificacin original, en el WAIS se utiliz una muestra proporcional a la diversidad poblacional que se evidencio en el censo. Siguiendo el mismo orden de ideas, luego de un largo proceso de evolucin la escala WAIS paso de ser La WechslerBellevue Intelligence Scale 1939. Que fue seguida por la WechslerBellevue Form II en 1946. Que fue subsecuentemente revisada y renombrada como Wechsler Ault Intelligence Scale, en1955, y a continuacin se realizo la Wechsler Ault Intelligence Scale Revised, en 1981. Y finalmente paso a convertirse en la WAIS III (escala de inteligencia para adultos de Wechsler. Tercera edicin) en 1997. En la presente investigacin se hara uso de la ultima versin expuesta en el prrafo anterior en pro de tropicalizarla a la poblacin del estado lara, Adaptacin de los subtest verbales de la WAIS III al castellano Maria Elena Brenlla afirma que el estudio realizado por ella y la editorial Paidos, tiene como objetivo la realizacin de una adaptacin argentina de la escala de inteligencia para adultos de Wechsler, tercera edicin.

Cuadro de operacionalizacin de variables Objetivos especficos Variable Definicin conceptual

1- Diagnosticar

cules

son

los

principales errores interpretativos, de asociatividad que y simbolismo los

gramatical

cometen

individuos larenses a travs de una lista de cotejo.

2- Adaptar los tems con errores interpretativos de asociatividad y simbolismo gramatical del test WAIS para ser aplicado a la poblacin del estado Lara.

Validar, y confiabilizar el test WAIS para la poblacin del estado Lara. 1- Desarrollar baremos del

instrumento para poblacin del estado Lara.

Comparar resultados obtenidos en los diferentes rangos de edad presentes en la muestra

Escala de inteligencia para adultos de WECHSLER. WAIS-III ndice de comprensin verbal. Normas para los subtests: Vocabulario, analogas e

informacin, para la Ciudad de La Plata Edades: 16 A 24 Aos Lilia Rossi Cas* - Rosa Neer** - Susana Lopetegui*** Resumen En este trabajo se presentan los resultados de la investigacin destinada a la estandarizacin de los subtests que conforman el Indice de Comprensin Verbal de la Escala Wechsler para la medida de la inteligencia del adulto, Wais-III, poblacin general de 16 a 24 aos, en la ciudad de La Plata. Este Indice, constituye un valioso instrumento de evaluacin de la Comprensin Verbal, se refiere a la conceptualizacin, conocimientos y expresin verbal. El sujeto debe contestar a preguntas que miden conocimientos prcticos, significados de palabras, razonamiento y habilidad para expresar ideas con palabras. Est constituido por los subtests de Vocabulario, Analogas e Informacin. En esta oportunidad se analiza el desempeo en dichos subtests de 887 estudiantes de ambos sexos, que cursan estudios secundarios y terciarios universitarios y no universitarios. Se utiliz una modalidad colectiva de administracin. A partir de las respuestas obtenidas, los anlisis realizados nos permiten efectuar algunas observaciones: a) no se observan para las distintas edades, diferencias significativas por gnero; b) a medida que aumenta la edad se incrementan

los valores promedio obtenidos en los subtests de Vocabulario y Analogas situacin que no se observa en el subtest de Informacin. Palabras claves: waisiii - comprensin verbal normas Abstract This paper shows results of the current research about the standardisation of the Wechsler Scales. Subtests of the Verbal Comprehension Index: Vocabulary, Analogies and Information in general population, 16 to 24 years old for La Plata City. In this opportunity we present results of 887 both genders sampled students belonging to Secondary and Tertiary Educational levels. They were administered in a collective way. The given scores and the analysis of them show: no differences by gender, the average scores for Vocabulary and Analogies subtests increase as ages do and Information subtest do not show the same increasing scores. Key words: waisiii - verbal comprehension norms Introduccin A partir de la experiencia desarrollada por este equipo de investigacin en la estandarizacin del test de Matrices Progresivas de J. Raven 1 , y la constatacin del Efecto Flynn 2

(2000-2003), se observ la necesidad de construir normas vlidas y actualizadas para el WAIS III 3 (Subtests del Indice de Comprensin Verbal: vocabulario, analogas e informacin). La eleccin de estos subtests se realiz por una parte, atendiendo a la recomendacin del Dr. Raven 4 de aplicar un test de vocabulario siempre que se usa el Test de Matrices Progresivas. Debe sealarse que las escalas de vocabulario Mill Hill y Crichton 5 mencionadas por el autor, no estn todava adaptadas a nuestro medio. Por otra parte las Escalas Wechsler han probado ser un valioso instrumento de evaluacin de la Comprensin Verbal, que constituye una de las capacidades transferibles (Watts,1991) de mayor importancia en la formacin y habilitacin de los sujetos. Las normas para una escala de funcionamiento intelectual deben actualizarse regularmente debido a que existe un fenmeno real de aumento del puntaje de

Cociente Intelectual a travs del tiempo (Flynn,1987). Si no se realizaran las actualizaciones correspondientes, el puntaje promedio de CI, se elevara en forma gradual y generara progresivamente un cuadro errneo sobre el desempeo de un individuo, relativo al puntaje esperado en el grupo de edad correspondiente. David Wechsler defini la inteligencia en 1944 como la capacidad de un individuo para actuar con una finalidad, para pensar racionalmente y para moverse con efectividad dentro de su ambiente. Para el autor, la inteligencia no era slo una entidad global sino un agregado de habilidades especficas. Cabe consignar que hacia el final de su carrera consider que los tests estandarizados no bastaban para medir la inteligencia y seal la importancia de evaluar los componentes adicionales del funcionamiento intelectual, entre ellos las experiencias socioeducacionales, la voluntad, ambicin y estilo de personalidad. El test WAIS III, como sus versiones anteriores, posibilita agrupar los subtests en una escala verbal y otra de ejecucin, pero permite adems otro tipo de agrupamiento basado en dominios ms especficos del funcionamiento cognitivo con los que pueden

Rossi Cas, Lilia; Neer, Rosa y Lopetegui, Susana (2003) Baremo Ciudad de La Plata (2000) Buenos Aires, Argentina. Escala General (MPG), en Carpeta de Evaluacin. Escala General del Test de Matrices Progresivas de J.C. Raven . (pp 53-54). Buenos Aires : Paidos. 2 Rossi Cas, Lilia; Neer, Rosa y Lopetegui, Susana (2003) Test de Matrices Progresivas de Raven: Construccin de baremos y constatacin del efecto Flynn, en revista Internacional e Interdisciplinaria de Orientacin Vocacional Ocupacional. Vol. 3 (pp. 181-187). La Plata: Editorial de la Universidad. 3 Wechsler, David.(2002) WAIS- III. Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler. Tercera Edicin. Buenos Aires: Paidos. 4 Raven, J.;Raven, J.C.& Court J.H. (1993). Test de Matrices Progresivas. Manual. Buenos Aires: Paids..

5 Raven, J.;Raven, J.C.& Court J.H. (1993). Op. cit.(pp 58). obtenerse Indices de: Comprensin Verbal, Organizacin Perceptual, Memoria

Operativa y Velocidad de Procesamiento. La escala WAIS III consta de 13 subtests (ms Rompecabezas que es opcional), que posibilitan el clculo del CI para la Escala Completa, CI Verbal, CI de Ejecucin y los Indices mencionados precedentemente. En la elaboracin del Wais III, se ha realizado un exhaustivo trabajo de anlisis factorial, que permiti determinar cules de saturacin en factor g, resultando para la Escala Verbal las pruebas de Vocabulario e Informacin. Con el mismo mtodo se observ que tres variables son suficientes para delimitar un factor, por ello se decide utilizar para la determinacin del Indice de Comprensin Verbal, los subtests de Vocabulario, Analogas e Informacin, descartando el subtest de Comprensin Verbal por la complejidad de su evaluacin. Los subtests que conforman este Indice posibilitan la medicin de la inteligencia cristalizada, aunque cabe aclarar que el subtest de Analogas tambin evala inteligencia fluida. Aqu resulta conveniente recordar la teora de la Inteligencia fluidacristalizada de Horn y Cattell (1966) quienes distinguieron dos aspectos en la inteligencia, la cristalizada y la fluida. El aprendizaje de una persona que depende de los subtests tienen una mayor

los conocimientos adquiridos en la escuela y la cultura se clasifica como cristalizada, incluye la capacidad de utilizacin del cuerpo acumulado de informacin general para emitir juicios y resolver problemas. La inteligencia fluida, refleja la habilidad del sujeto para resolver nuevos problemas que no dependen de la escolaridad o de la cultura formal, es el tipo de inteligencia que se usa para tareas como descubrir las relaciones entre dos elementos o conceptos distintos, formar conceptos, razonar, abstraer. El Indice de Comprensin Verbal se refiere a la conceptualizacin, conocimiento y expresin verbal; el sujeto debe contestar a preguntas que miden conocimientos prcticos, significado de palabras, razonamiento y habilidad para expresar ideas con palabras. Se define a cada subtest que compone el ndice de Comprensin Verbal de la siguiente manera: Vocabulario: consta de una serie de estmulos verbales simples, palabras aisladas que los sujetos deben definir. Analogas: ante una serie de palabras presentadas, el examinado debe explicar la semejanza de los objetos o conceptos comunes que esos trminos representan. Informacin: Percepcin de estmulos verbales complejos que sondean lo que el

examinado sabe sobre acontecimientos, objetos, lugares y personas de conocimiento general. La Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler, Tercera Edicin (WAIS III), cuya adaptacin a nuestro medio ha sido publicada por la Editorial Paids en julio del ao 2002, nos posibilita abordar el trabajo de estandarizacin de los subtests incluidos en el Indice de Comprensin Verbal para la Ciudad de La Plata, Argentina. En el presente trabajo abordaremos las conclusiones a las que arrib este equipo en cuanto normas correspondientes a los puntajes directos obtenidos en las pruebas que componen el ndice de Comprensin Verbal. Mtodos Participantes Fueron seleccionados 887 sujetos de ambos sexos, escolarizados, residentes en la ciudad de La Plata y zona de influencia. Las edades estuvieron comprendidas entre los 16 y 24 aos. Materiales a la administracin colectiva de los subtests y la elaboracin de las

Se administraron los subtests de Vocabulario, Analogas e Informacin de manera colectiva, por lo que los sujetos, deban responder por escrito en un protocolo elaborado ad hoc, que inclua la consigna de resolucin. Los subtests fueron administrados sin lmite de tiempo. Diseo y Procedimientos Dada la gran inversin en tiempo que insume la administracin individual, se realiz una investigacin a fin de determinar la posibilidad de administrar los subtests correspondientes al Indice mencionado en forma colectiva, puesto que el objetivo fundamental para esta investigacin es utilizar estos subtests de Comprensin Verbal como complemento del test de Raven en la medida de la Inteligencia. Para el estudio piloto se seleccion una muestra de veinticinco casos, conformada por sujetos de 19 y 20 aos, de ambos sexos, con estudios secundarios completos, radicados en la Ciudad de La Plata, a los cuales se les administraron los subtests seleccionados en forma individual siguiendo las pautas de administracin establecidas por el autor. Asimismo se seleccion otra muestra de caractersticas similares, perteneciente a la misma poblacin, de veinticinco sujetos, a los cuales se les administr la prueba en

forma colectiva, sin lmite de tiempo. Los sujetos respondieron por escrito en protocolos diseados ad hoc. Una vez evaluados los protocolos, se procedi a establecer la confiabilidad de los resultados obtenidos en la administracin colectiva, que, de acuerdo a lo expresado por Cohen y Swerdlik 6 , se refiere al atributo de consistencia en la medicin. Para ello se seleccion una prueba de divisin por mitades y atendiendo a que los tems tienen una dificultad creciente, se utiliz la confiabilidad mitad pares y mitad nones. El resultado obtenido para los tres subtests en su conjunto fue r: 0,875 y para el ajuste de la confiabilidad de divisin por mitades la frmula general de Spearman Brown, indic 0.90. Al analizar los resultados de ambas muestras, no se observaron diferencias significativas (p: 0.05) entre las dos formas de administracin. A los fines de la estandarizacin de los subtests que integran el mencionado Indice, se dise una muestra estratificada proporcional en la que los sujetos fueron agrupados en los intervalos de edades 16-17 aos, 18-19 y 20-24 aos, siguiendo los agrupamientos presentados por la Editorial Paids. La administracin de los tres subtests tuvo las siguientes caractersticas:

- La aplicacin fue colectiva (en pequeos grupos), del mismo modo que en la muestra piloto. - El ajuste del protocolo utilizado incorpor la consigna de resolucin para cada subtest de manera que cada sujeto respondiera por escrito. - Los sujetos tuvieron la posibilidad de contestar todos los tems, independientemente de los fallos en que incurrieren. - La administracin de los subtests se realiz sin tiempo lmite y con la presencia del examinador. Para las edades de 16 a 18 aos, se evaluaron 350 jvenes, seleccionados de cinco establecimientos educativos, respetndose alumnos del ciclo de Enseanza Secundaria Superior (ESS), buscando la mayor representatividad. Cabe sealar que algunos de los integrantes de la muestra de 18 aos, estaban cursando estudios universitarios. Para las edades de 19 a 24 aos, el grupo estuvo conformado por 537 estudiantes universitarios y terciarios no universitarios. Resultados Para los distintos intervalos de edad: 16-17, 18-19 y 20-24 aos, los resultados obtenidos se analizan descriptivamente. la estructura de la poblacin de

A fin de facilitar la interpretacin de los mismos, es conveniente recordar puntaje directo mximo para cada uno de los subtests analizados: Vocabulario: 66 puntos Analogas : 33 puntos

el

6 Cohen, R y Swerdlik, M. (2000) Pruebas y evaluacin Psicolgicas. Introduccin a las pruebas y a la medicin. Mxico: Mc Graw Hill. (pp.161-164).Informacin: 28 puntos DISTRIBUCIONES POR EDAD Y GNERO DE: PROMEDIO, DISPERSIN Y RANGOS PARA CADA SUBTEST Tabla N 1. EDAD 16-17 AOS Subtest Vocabulario Analogas Informacin Gnero M S Rango M S Rango M S Rango Varones 32,66 8,50 10 a 51 19,21 5,58 9 a 33 14,69 3,80 6 a 24 Mujeres 32,70 8,46 2 a 33 18,25 5,69 2 a 32 14,52 3,60 6 a 22 Total 32,70 8,50 2 a 51 18,57 5,50 2 a 33 14,68 3,66 6 a 24 Tabla N 2. EDAD 18-19 AOS Subtest Vocabulario Analogas Informacin Gnero M S Rango M S Rango M S Rango Varones 35,02 8,20 19 a 53 18,90 5,95 2 a 29 14,21 4,20 4 a 25

Mujeres 33,82 8,44 7 a 51 19,10 6,10 1 a 31 13,90 3,90 6 a 24 Total 35,00 8,27 7 a 53 18,92 6,10 1 a 31 13,90 4,20 4 a 25 Tabla N 3. EDAD 20-24 AOS Subtest Vocabulario Analogas Informacin Gnero M S Rango M S Rango M S Rango Varones 34,90 8,75 9 a 51 19,30 5,90 7 a 29 13,82 3,50 10 a23 Mujeres 35,62 8,42 5 a 49 20,53 5,34 11 a 30 14,50 4,00 6 a 22 Total 35,20 8,50 5 a 51 19,56 5,46 7 a 30 14,00 3,52 6 a 23 A continuacin se presentan las tablas para cada grupo de edad con los puntajes directos obtenidos en la muestra de tipificacin y los correspondientes puntajes escalares. PUNTAJES ESCALARES EQUIVALENTES A LOS PUNTAJES BRUTOS Tabla N 4. EDAD 16 A 17 AOS Puntajes Vocabulario Analogas Informacin escalares 1 0-90-41 2 10 - 12 5 - 6 2 - 5 3 13 - 14 7 6 4 15 - 17 9 7 5 18 - 20 11 8 6 21 - 23 12 9 - 10 7 24 - 25 13 - 14 11

8 26 - 28 15 - 16 12 9 29 - 31 17 13 - 14 10 32 - 34 18 - 19 15 11 35 - 37 20 - 21 16 12 38 - 39 22 - 23 17 13 40 - 42 24 18 - 19 14 43 - 45 25 - 26 20 15 46 - 48 27 - 28 21 16 49 - 50 29 22 17 51 53 30 - 31 24 18 54 60 32 25 26 19 61 - 66 33 27 28 Tabla N 5. EDAD 18 A 19 AOS Puntajes Vocabulario Analogas Informacin escalares 1 0 -7 1 0 - 1 2 8 -12 2 2 - 3 3 13 -17 3 - 5 4 4 18 -19 6 - 7 5 - 6 5 23 8 - 9 7 6 24 - 25 10 8 - 9

7 26 - 28 12 - 13 10 8 29 - 31 14 - 15 11 - 12 9 32 - 33 16 - 17 13 10 34 - 36 18 - 19 14 11 37 - 39 20 - 21 15 - 16 12 40 - 42 22 - 24 17 13 43 - 45 25 - 26 18 14 46 - 48 27 - 28 19 - 20 15 49 - 51 29 21 16 52 - 53 30 22 17 54 - 58 31 23 18 59 -64 32 24 - 25 19 65 - 66 33 26 - 28 Tabla N 6. EDAD 20 A 24 AOS Puntajes Vocabulario Analogas Informacin escalares 1 1-90-4 0-4 2 10 - 15 5 - 6 5 - 6 3 16 - 19 7 7 4 20 - 21 8 - 10 8 5 22 11 10 6 23 - 26 12 - 13 11

7 27 - 28 14 - 15 12 8 29 - 30 16 13 9 31 - 32 17 - 18 14 10 33 - 35 19 - 20 15 11 36 - 37 21 - 22 16 12 38 - 39 23 17 13 40 - 42 24 - 25 18 14 43 - 44 26 - 27 19 15 45 - 48 29 20 16 49 30 22 17 50 - 59 31 - 32 23 18 60 - 64 33 24 - 25 19 65 - 66 33 26 - 28 Conclusiones No se observan diferencias significativas (p: 0.05) en funcin del gnero en el rendimiento para los distintos grupos de edad, en los tres subtests, habiendo aplicado la prueba de hiptesis de comparacin de promedios muestrales. Se registra un incremento en el promedio de las puntuaciones directas en los subtests de Vocabulario y Analogas a medida que aumentan las edades y por ende los aos

de escolarizacin de los sujetos. Resulta interesante que los puntajes ms prximos al mximo posible se registraron en algunos pocos sujetos en las edades de 16- 17 aos. Este incremento con la edad, en la puntuacin no se observa en el subtest de Informacin. La mayor heterogeneidad en los puntajes directos en todas las edades, se observa en Vocabulario, por el contrario el rendimiento ms homogneo se registra en el subtest de Informacin. Cabe destacar lo siguiente: dadas las caractersticas de la muestra de tipificacin seleccionada en la presente investigacin (participantes escolarizados en nivel medio y superior), debieran esperarse resultados iguales o superiores a los registrados por la Editorial Paids para una muestra de poblacin general, esto no ocurri. Si bien los resultados promedio de los subtests de Vocabulario e Informacin son semejantes, no se observ lo mismo con el subtest de Analogas en que se registraron puntajes ms bajos; recordemos que esta prueba evala la habilidad para relacionar conceptos verbales, con un mayor nivel de abstraccin.

Recibido: Junio 2008 Revisin recibida: Agosto 2008 Aceptado: Septiembre 2008 Referencias bibliogrficas Cohen, R. y Swerdlik, M. (2000) Pruebas y evaluacin Psicolgicas. Introduccin a las pruebas y a la medicin. Mxico: Mc Graw Hill. Flynn, J.R.(1987) Massive IQ gains in 14 nations: What IQ test really measure. Psychological Bulletin,101. ( pp 171-191) Horn, J.L. y Cattell, R.B.(1966) Refinement and test of theory of fluid and crystallized Intelligence. Journal of Educational Psychology. 57 (pp 253-270) Kaufman, A.S. y Lichtenberger, E.O. (1999). Claves para la Evaluacin con el WAIS III. Madrid: TEA Ediciones Kohan, Nuria C. de (2004). BAIRES. Test de Aptitud Verbal Buenos Aires. Madrid: TEA Ediciones. Neisser, Ulric (1998) Sommes-nous plus intelligents que nos grands-parents? Francia. Revista La Recherche, N 309, Mayo 1998,( pp. 46 52). Raven, J.; Raven, J.C.y Court J.H. (1993). Test de Matrices Progresivas. Manual. Buenos Aires: Paids. Raven, J, Raven,J C. & Court, J. (2003). Raven Manual: Section 3.Standard

Progressive Matrices. Smoothed 1964/2000 Norms for Argentina, in the context of 1979/1992 British Standardisations. Lilia Rossi Cas, Rosa Neer and Susana Lopetegui. (pp 89-90). UK: Oxford Psychologist Press Rossi Cas, Lilia; Neer, Rosa y Lopetegui, Susana (2003) Baremo Ciudad de La Plata (2000) Buenos Aires, Argentina. Escala General (MPG), en Carpeta de Evaluacin. Escala General del Test de Matrices Progresivas de J.C. Raven. (pp 53-54). Buenos Aires : Paids Rossi Cas, Lilia; Neer, Rosa y Lopetegui, Susana (2003) Test de Matrices Progresivas de Raven: Construccin de baremos y constatacin del efecto Flynn en revista Internacional e Interdisciplinaria de Orientacin Vocacional Ocupacional. Vol. 3 (pp. 181-187). La Plata: Editorial de la Universidad. Rossi Cas, L. Neer, R. Lopetegui, M.S. (2005) WAIS III. Subtests verbales en estudiantes de Psicologa y Educacin Fsica. En Actas del IX Congreso Nacional de Psicodiagnstico y XVI Jornadas Nacionales de ADEIP. Identidad, historia y transformacin. Mar del Plata, 29 y 30 de septiembre y 1 de octubre de 2005. Watts, A. (1991). Orientacin de la carrera en la Universidad y el desarrollo de las destrezas transferibles Personales. Actas de las Jornadas Nacionales de Orientacin Escolar y Profesional. Madrid: Instituto de la Educacin y Orientacin de la carrera. Wechsler, D. (2002). WAIS III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler-

Tercera edicin. Buenos Aires: Paids. * Psiclogo Laboral. Profesor Titular Ordinario de la Ctedra Estadstica Aplicada a la Psicologa. Facultad de Psicologa. UNLP. E-mail: rossicase@psico.unlp.edu.ar **Psiclogo Laboral. Profesor Adjunto de la Ctedra Estadstica Aplicada a la Psicologa. Facultad de Psicologa. UNLP. *** Psiclogo. Jefe de Trabajos Prcticos de la Ctedra Estadstica Aplicada a la Psicologa. Facultad de Psicologa. UNLP. Antecedentes Adaptacin y validacin del instrumento de calidad de vida Diabetes 39 en pacientes mexicanos con diabetes mellitus tipo 2 Fecha de recibido: 31 de marzo de 2005 Fecha de aprobado : 10 de enero de 2006 Solicitud de sobretiros: Juan Manuel Lpez Carmona. Unidad de Medicina Familiar No. 91 Coacalco. Relacin con la investigacin: se relaciona de tal manera que dentro de este trabajo existe una adaptacin y validacin de un instrumento. Adaptacin de los sub-test verbales de la WAIS III al castellano.

Maria Elena Brenhla. Docente e investigadora, facultad de psicologa UBA. Titular a cargo de psicometra Julio de 2002 Relacin con la investigacin: En nuestro trabajo queremos hacer lo mismo, puesto que partimos de la validacin, para la posterior adaptacin de las preguntas y luego obtener la confiabilidad necesaria. (rojo)http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4409/pr.4409.pdf

LA

ESCALA

DE

INTELIGENCIA

DE

WECHSLERPARA

ADULTOS

WAISIntroduccin La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrolladapor David Wechsler en 1939. Tena dos versiones: las formas I y II. En 1949Wechsler adapt la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligenciade Wechsler para Nios (WISC). En 1955 Wechsler realiz una revisin de laforma I, que elimina la superposicin existente entre el WISC y la forma I.Este nuevo instrumento, destinado a la medicin de la inteligencia del adulto,dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia paraAdultos WAIS. En enero de 1981 Wechsler dio trmino a la estandarizacinde esta escala revisada, con el objeto de poner al da este instrumento, ypreservar as su efectividad y validez. La nueva versin se llama WAIS-R.El presente manual corresponde a una nueva redaccin en castellano de laEscala de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS, de 1955, sobre la basede las normas de la adaptacin del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski yRebeca Herreros, de la Universidad de Chile, y con el objeto de facilitar suaplicacin por parte de los estudiantes de psicologa, agregando informacinsobre el test, su aplicacin y los criterios de correccin.Este test ampliamente usado en nuestro pas, no ha sido aun estandarizado paranuestra poblacin.

El concepto de C.I. El primero en usar el trmino de Coeficiente Intelectual (CI) fue W. Stern en1912 como un mtodo para comparar el puntaje de un nio en la Escala deInteligencia de Binet con la ejecucin de un grupo de nios de la misma edad.El WAIS usa un mtodo similar para medir la inteligencia del adulto. Los CIdel WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecucin de un sujetode cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismogrupo etario.Por lo tanto

el CI puede definirse como una razn entre el rendimiento logradopor un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarizacino adaptacin, por su grupo de edad.CI = . Puntaje obtenido por el sujeto .Puntaje promedio de su grupo etarioAs, el CI tiene el mismo significado bsico sin considerar la edad del sujeto.Un CI de 120 obtenido por una persona de 65 aos y por una de 22, refleja lamisma posicin relativa con respecto a personas de un mismo grupo de edad.Pero en otro sentido, CI idnticos no tienen el mismo significado a diferentesedades, ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; portanto, se requiere de un nivel ms alto de habilidades, en sentido absoluto, paraobtener un CI de 120 a los 25 que a los 65.La conversin de puntajes brutos a puntajes standard est hecho sobre la basedel rendimiento del grupo etario de 20-34 aos, llamado "grupo de referencia",tanto en

la estandarizacin norteamericana como en la adaptacin chilena.Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del

sujeto,comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajesstan dard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia.

Descripcin del Test El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, lasque se dividen en los siguientes sub-tests:Escala Verbal

Puntaje

Mximo

(*) Informacin29 preguntas 29Comprensin 14 preguntas 28Aritmtica 14 pregunt as 18Semejanzas 13 preguntas 26Dgitos 9 y 8 series 17Vocabulario 40 preguntas 80Escala Manual 90 casilleros21 preguntas10 dibujos4 21Cubos

figurasSmbolos90Completacin

48Ordenacin 8 historietas 36Ensamblaje 44(*) Estos son puntajes brutos.(**) En todos los subtests manuales y en el de aritmtica se controla el tiempo,existiendo tiempo lmite para la respuesta.

Aplicacin del test Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla msarriba. El tiempo que demora la aplicacin depende de la capacidad ypersonalidad del examinado y de la destreza y prctica del examinador. Puedeadministrarse en una o en dos sesiones. Criterios de suspensin Existe un criterio de suspensin que se detalla en las Instrucciones para laAdministracin del test, para todos los subtests con excepcin de Completaciny Ensamblaje.En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza

aejecutar la figura dentro del tiempo lmite, pero lo hace correctamente, serecomie nda seguir administrando el subtest, ya que entrega informacin valiosasobre el funcionamiento del sujeto. Registro de la informacin Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en lrigurosamente:- El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests quetienen tiempo lmite, aunque el sujeto lo haga bien dentro del plazopermitido.Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedanser.Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato quepercibe el examinador.- Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado alsujeto, antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.

http://es.scribd.com/doc/15983751/Manual-Wais (azul)