INTRODUCCIÓN

El hombre es el único ser que posee capacidades intelectuales, afectivas y volitivas; lo que le permite convertir sus necesidades en fuentes de una dinámica que lo ubica en la dirección de realización para poder vivir en un mundo que se transforma día a día. En ese sentido, el hombre es sujeto y objeto de sus actos; realiza sus actividades de manera intencional con un propósito consciente y, además, deliberado. A continuación y con la finalidad de desarrollar aspectos relacionados con la filosofía y sociología de la educación, en este ensayo trataremos aspectos que tienen que ver con la concepción del ser humano, hombre, mujer y el mundo, así como otros temas, tales como: la relación sujeto objeto, la totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso de conocimiento, la coherencia entre los principios de conocimiento, los instrumentos de conocimiento y los resultados del proceso del conocimiento, además de la idea de la unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad.

la religión. ni objeto sin sujeto (de conocimiento). y otras disciplinas. Pero el biólogo sabe que toda fecundación en el mundo humano está rodeada de un contexto cultural que vamos allá de lo que pueda decir su ciencia empírica. El estudio científico sobre el ser humano está. por lo tanto. Hay correlación. No hay sujeto sin objetos.CONCEPCIÓN DEL SER HUMANO HOMBRE Y MUJER DEL MUNDO Cada vida humana inicia a través de un proceso sumamente complejo. el desarrollo post-parto. una El conocimiento es producto de una relación entre dos elementos: el sujeto cognoscente (que es capaz de conocer) y el objeto cognoscible (que puede conocerse). no todos los procesos llegan a completar su ciclo propio ni lo hacen según las modalidades más comunes: existen innumerables variantes y situaciones que permiten que muchos procesos queden truncado de modo precoz. aunque .Sujeto y objeto forman una unidad. La penetración de un espermatozoide en el citoplasma de un óvulo permitió el momento cero´. Sin sujeto no hay objeto. las demás etapas hasta llegar a la vida adulta y la vejez. la fase inicial: empezó a existir un nuevo ser humano. La Relación Sujeto – Objeto. la filosofía. La gran mayoría de los seres humanos empiezan la aventura del vivir desde el encuentro de dos gametos. Luego siguió un desarrolló regulado por leyes concretas. Obviamente. Es cierto que un biólogo puede decir que la fecundación humana sigue más o menos los mismos mecanismos que se dan en otros mamíferos similares a la especie humana. uno paterno y otro materno: es lo que podemos llamar ³concepción´ o fecundación. ofrecen a la hora de explicar lo que significa ser hombre´. en un contacto fecundo con aquellas reflexiones que las ciencias humanas. según etapas más o menos definidas: el desarrollo intrauterino. La relación sujeto-objeto es una relación de conocimiento. que avanza entre continuas alternativas: hacia nuevas etapas de vida o al camino irreversible que lleva a la muerte.

dónde. es un marco conceptual que va ligado al planteamiento del problema. diferenciándose de la revisión bibliográfica y de la recopilación de información  3ra. El conocimiento se manifiesta como una relación entre estos dos elementos que permanecen en ella y están eternamente separados uno del otro. La metodología de investigación es el proceso por medio del cual nosotros podemos realizar una correcta investigación. La totalidad y la especificidad en cada etapa del proceso del conocimiento. Un modelo del proceso de investigación. es el que enumeramos a continuación:  1ra. la conciencia y el objeto. cuándo. Realizar una investigación depende principalmente del tema a tratar y las fuentes donde se obtiene la información. basándose en esto se podrá llegara una conclusión de la investigación y expresar las ideas y opiniones. El hombre es curiosos por naturaleza. señalado por el investigador Carlos Sabino. Tenemos en claro que ningún texto de metodología nos enseña a investigar. por qué y el para qué de la naturaleza de los objetos y seres que se encuentran a nuestro alrededor. Abarca el trabajo científico. Etapa: El área temática se refiere a la selección de un campo de trabajo  2da. sólo nos muestra las normas que debemos seguir para llevar a cabo una investigación con buenos argumentos. Dice Hessen al respecto: En el conocimiento se encuentran frente a frente. que consiste en la tarea de fijar los objetivos específicos para el trabajo y los fines posibles a alcanzar  4ta. Etapa: De limitación de la investigación. donde las teorías del método enfrentan la investigación científica en determinada área del conocimiento. Etapa: Se refiere a la formulación o planteamiento del problema y que es la fundamental en todo el proceso de investigación.los objetos existen independientemente de los sujetos. gracias a esto ha desarrollado la capacidad de investigar el cómo. el sujeto y el objeto. ya que requiere conocimiento del tema a tratar. . Etapa: El Marco Teórico.

siente la necesidad de intervenirla para modificarla. Esta primera relación entre el hombre y su realidad se da por procesos de observación. estimulado generalmente por sus efectos. El procesamiento de datos realiza la clasificación y ordenación de los datos anteriores y por último es necesario analizar críticamente las informaciones. para evaluar y ejecutar el proyecto de acción.) que tienen una forma y contenido. La Coherencia entre Principio de Conocimientos. En este momento es cuando el investigador asume riesgos teóricos. La . con los cuales abordar la comprobación. La instrumentación: Se desarrolla posteriormente a la fase del marco hipotético y/o proyecto de acción donde se plantea la necesidad de seleccionar y/o elaborar los instrumentos conceptuales y materiales. los Instrumentos de Conocimiento y los Resultados del Proceso de Conocimiento. Etapa: Diseño concreto. y 7ma. que sirve de función complementaria al marco teórico e indica la forma en que el problema debe ser verificado. con los cuales comprobar las hipótesis. observaciones. donde se nutre de una información subjetiva. dependiendo de los resultados obtenidos y de la coherencia metódica. parámetros. sistematizarlas y sintetizarlas para así llegar a conclusiones generales con los datos obtenidos. instrumentos. empíricos que faciliten el traducir y medir en la práctica las variables que se han definido teóricamente. etc. al tomar posición filosófica e ideológica. donde somete al juicio del colectivo la pertinencia teórica-conceptual de su trabajo. evaluación o ejecución del proyecto de acción previsto. variables. 5ta. Etapa: Son la continuación operativa del marco teórico y del diseño. La operacionalización u obtención de indicadores tiene por objeto la búsqueda de elementos concretos. Ahora es el momento de proceder a definir los conceptos.  6ta. poblaciones y muestras. En el principio del conocimiento el hombre esta vinculado con una realidad particular. Las técnicas de recopilación de datos son la implementación del diseño seleccionado. Los elementos antes indicados se sintetizan en los instrumentos de recolección de datos (cuestionario.

actitudes. Se caracterizan por su relativa cantidad de poder. prestigio o privilegios que poseen. con diferencia de estatus sociales en sociedades simples y a la vez complejas de poder explicar ya que se llevan a cabo en un contexto por el cual nos lleva a expresarnos en situaciones monetarias las cuales se vuelven en las razones de los millones de . y tiene una consistencia y coherencia a través del tiempo. Si bien el punto central de la estratificación se refiere a la distribución de bienes y atributos la estratificación social. donde comparten similares creencias. estilos y actos de vida. constituye también la evaluación intencional del proyecto de acción. género y edad Tipos de estratificación social Rasgos y estatus sociales. La evaluación se refiere a la adecuación y pertinencia de los instrumentos teóricos. teniendo en cuenta la manera de analizar los resultados y la forma de presentarlos. rasgos parentales. estamentos y clases sociales. son las castas. Una vez recolectada la información pertinente se emprende un proceso de verificación de los supuestos o hipótesis a través del análisis de los resultados. técnicos y aplicados. agregados sociales. aunque también se puede considerar sobre la base de la etnicidad. diferenciados verticalmente de acuerdo a criterios establecidos y reconocidos. valores. que comparten un sitio o lugar similar dentro de la jerarquización o escala social. La idea de la unidad en contraposición de la fragmentación de la realidad. Un estrato social está constituido por un conjunto de personas. generalmente citadas. Dicha desigualdad esta institucionalizada.aplicación de los instrumentos en vinculación con la realidad y la necesidad de transformarla se logra a través del desarrollo y aplicación de los mismos con intención y ruta fijada en las hipótesis. La estratificación social es la conformación de grupos horizontales. La estratificación social da cuenta o es un medio para representar la desigualdad social de una sociedad en la distribución de los bienes y atributos socialmente valorados. Formas de estratificación social. El concepto de estratificación social implica que existe una jerarquía social así como una desigualdad social estructurada.

Luego de un estudio detallado y minucioso asumimos las formuladas por Carlos Álvarez de Zayas(1999). por los autores han conducido a precisar las funciones de las leyes de la pedagogía. Relación del proceso docente educativo con el contexto social. 2. Los debates y todo el estudio reflexivo realizado. Relación interna entre los componentes del proceso docente educativo.problemas que existen entre los diferentes estatus socioeconómico. en la bibliografía a nuestro alcance aparejado a la reflexión sobre la realidad educacional. Estatus socioeconómicos. Se estudian sus clasificaciones y definiciones. empleadas para solucionar problemas que las disciplinas por sí solas no pueden resolver. no obstante el estudio de este problema. nos ha conducido a leyes • En cuanto a cuáles son y cuántas son. en sociedades complejas. para hacer acto de presencia en el proceso de educación. Al analizar la Intradisciplinariedad. por ser las más orientadoras y las más sintetizadoras de la realidad escolar. de formulaciones más precisas que tienen carácter normativo e indicador y estos son los principios del proceso pedagógico. su historia y . La educación a través de la instrucción. a partir de la literatura pedagógica disponible. etc. estables entre los fenómenos y procesos de la educación  Defender el carácter del proceso educacional como fenómeno conpersonalidad propia. profesionales. las cuales pueden expresarse de la siguiente forma  Establecer los nexos necesarios. 1. La escuela en la vida. El asunto de las categorías no ha sido menos cuestionado que los anteriores. así como los fundamentos ontológicos en los que basan su concepción. Enfoque intradisciplinario. ocupacionales. interdisciplinario y transdisciplinario en las ciencias sociales contemporáneas.  Permiten el estudio de la educación como proceso La ley por su carácter de formulación teórica muy general precisa de ser auxiliada. interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad como categorías de estudio y prácticas de las ciencias actuales.

La transdisciplinariedad. que con el aporte (o la disponibilidad) de cada una de las disciplinas a la interdisciplinariedad. los estudios sobre la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad adquirieron auge durante los últimos 30 años. etcétera. temática. ayudaría a desentrañar las distintas dimensiones de la realidad social". "La transferencia de métodos de una disciplina a otra". complementaria. jerárquica. de relaciones y de acciones recíprocas. El análisis "desde distintas miradas científicas. 2. se puede definir como una ciencia que trabaja en lo interno de cualquier ámbito es decir. compuesta. inter. "Cierta razón de unidad. Sobre el término interdisciplinariedad se pueden realizar dos análisis 1. Consiste en el dominio que debe tener cada profesor de su asignatura o disciplina y de su metodología para poder propiciar el diálogo en el intercambio metodológico. de interpretaciones entre diversas ramas del saber llamadas disciplinas científicas". y más recientemente meta. A partir del empleo de la raíz disciplinar con una variedad de prefijos como multi. ya que podemos decir que la Intradisciplinariedad son las interrelaciones dentro de una disciplina de un mismo campo disciplinario en función de su lógica interna. metodológica. Es la propia sociedad la que nos ha impulsado a encontrar soluciones a problemas complejos desde ambos puntos de vista. es un término joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch. intra es interioridad. e intenta resaltar cierto aspecto como la interdisciplinariedad lineal. Jean Piaget y Edgar Morin. entre otras elecciones. Es la que viene acompañada de un adjetivo. Nicolescu. su uso indeterminado nos obliga a detenernos en sus distinciones La interdisciplinariedad se considera como: (a). a problemas o conjuntos de problemas. poli. por su parte.significado. cuya complejidad es tal. (c). A pesar de que los términos se refieren a dos concepciones distintas. teórica. esta disciplina se aplica ya en lo interior de cada materia. (b). trans. actual director del Centre International de Recherches et Études . Ahora bien.

el empirismo representa una tradición histórica. sin embargo. referida a la experiencia sensible o a . un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integración y transformación de perspectivas gnoseológicas distintas". Según Newell. (c). En cierta manera. La transdisciplinariedad está entre las disciplinas. Kepler y Newton. Copérnico. Locke. sino un enfoque. El término «empirismo» procede de la palabra griega «empeiría». No debemos olvidar a otros pensadores. en las disciplinas y más allá de las disciplinas. científicos que aportan un método que emerge en las teorías racionalistas y empiristas. Berkeley y Hume.Racionalismo El empirismo es. Roger Bacon. El Empirismo. que parte de Aristóteles y pasa por Tomás de Aquino. Según McDonell. (b). es lo que simultáneamente le es inherente a las disciplinas y donde se termina por adoptar el mismo método de investigación.La transdisciplinariedad: (a). contando con los precedentes de pensadores tan ilustres como Guillermo de Ockham. que acostumbra a traducirse por «experiencia». La interdisciplinariedad implica puntos de contacto entre las disciplinas en la que cada una aporta sus problemas. junto con el racionalismo. La transdisciplinariedad. conceptos y métodos de investigación. se considera "la transformación e integración del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos". como los protagonistas de la ciencia moderna: Galileo. Roberto Grosseteste o Francis Bacon. "no es una disciplina. Es un "proceso según el cual los límites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas múltiples con vista a generar conocimiento emergente". una de las corrientes de pensamiento más importante de la modernidad. Los representantes más destacados del empirismo de los siglos XVII y XVIII son: Hobbes. Se desarrolla principalmente en Inglaterra.

según sea la manera de entender el concepto de sustancia. desde la filosofía griega nos encontramos con corrientes empiristas como la de los atomistas y. el movimiento neopositivista también enlaza con el empirismo. La fundamentación racional de la acción humana y. La realidad cobra un nuevo sentido. El ser humano como sujeto de conocimiento pasa a ser una pieza clave en los sistemas filosóficos de la modernidad. Empirismo y racionalismo representan dos maneras de teorizar sobre el conocimiento humano. incluso la de los estoicos. además de centrar sus reflexiones sobre el problema del conocimiento. basada quizás en una idea naturalista del placer de la vista de los ojos. Más en concreto. posteriormente. también se ocupan del tema de Dios. Ambos sistemas filosóficos mantienen entre sí bastantes semejanzas. aunque éste no constituye el centro de la preocupación filosófica como en el Medievo. se llama empirista a una teoría filosófica que considera a los sentidos como las facultades adecuadas para la adquisición del conocimiento. En sentido amplio.un conjunto de percepciones. aunque también presentan grandes diferencias. consecuentemente. es preciso significar la prevalencia del sentido de la vista. El racionalismo y el empirismo. como se pueden apreciar en el siguiente cuadro: . En la filosofía contemporánea. Como ya indicamos. los temas éticos y políticos pasan a un primer plano del interés filosófico.

es al mismo tiempo un método general de investigación que adopta una forma específica en cada ciencia particular. fenómenos y objetos de toda ciencia El materialismo dialéctico surgió como una grandiosa síntesis filosófica que abarcaba en una concepción única toda la compleja red de fenómenos de la naturaleza. Sus principales representantes fueron Marx y Engels y ha sido objeto de ulterior estudio por parte de Lenin y otros marxistas. constituye un método filosófico para investigar la naturaleza y la sociedad.La Dialéctica Materialista. y es tomada como una doctrina de las leyes y categorías que rigen el desarrollo del mundo. como una concepción filosófica científica del mundo. de la sociedad humana y del pensar. síntesis que unía orgánicamente en sí misma el método filosófico apto para explicar y analizar la realidad con las ideas de transformación práctico-revolucionario del mundo. La dialéctica materialista. . surgió en la década de 1840. para los procesos.

por ello si el sujeto. también busco encontrar explicaciones mas profundas sobre la vida. epistemológicamente hablando. “es lo que subyace al hombre. la noción de sujeto no se entiende como el hombre en su “entera naturaleza”. es decir. en su acto de conocer. entendiendo a éste como el elemento de la relación que. sino que se hace referencia al “mundo interior” del hombre. el conocimiento es sin duda. amplio y estricto. es decir. El conocimiento surgió y se relaciono indisolublemente unida a la práctica cotidiana y al trabajo.CONCLUSIÓN La relación entre sujeto y objeto que las diferentes matrices epistémicas establecen y determinan el modo de plantear un juicio crítico de la realidad. valido. lo que compone al hombre en su conjunto. las procesa y explica a través del lenguaje y genera un juicio. la muerte y el sentido de la existencia humana. por ello se hace necesario acercarse a los conceptos de los componentes de dicha relación. lo que se considera su ser más intimo y profundo El conocimiento es verdadero. es decir. sus sentidos. El hombre no solo pretendió conocer el funcionamiento de la naturaleza. La noción de sujeto se puede entender en dos dimensiones. En sentido amplio se entiende al sujeto como al hombre en su “entera naturaleza”. útil y sobre todo correlativo a la necesidad de la comunidad. sobrepasando de esta forma el nivel empírico del conocimiento . es decir. al “centro al que se le imputan la conciencia y a los actos intelectuales del hombre”. Sujeto. legitimo. recibe las imágenes del mundo. Desde esta perspectiva no existe ningún pueblo ignorante. sus facultades. la principal tecnología que los hombres poseen para sobrevivir y desarrollarse. En el sentido estricto. que es el que conoce.

ieshernanperezdelpulgar.com/Filosof%C3%ADa/CONCEPCI%C3%93N-DELHOMBRE-Y-MUJER/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Totalidad-y-La-Especificidad-En-Cada/ http://clubensayos.BIBLIOGRAFÍA http://www...buenastareas. .departamentos.eu/./filosof.com/ensayos/La-Idea-De-La-Unidad-En/ www.

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