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3er.

Semestre

Educacin Media Tcnica Instituto Radiofnico Fe y Alegra

INSTITUTO RADIOFNICO FE Y ALEGRA - VENEZUELA www.radiofeyalegrianoticias.net 1a reimpresin EQUIPO DIRECTIVO Director General Fe y Alegra: Manuel Aristorena Director Nacional IRFA: Jos Rafael Roca Subdirector Nacional IRFA: Gerardo Lombardi EQUIPO RESPONSABLE Coord. Oficina Nacional IRFA: Javier Barrios Coord. Nacional de Innovacin y Calidad: Mara Cianci Coord. Nacional de Educomunicacin: Dulce Garca Coord. Nacional de Formacin y Pastoral: Carlos Alaa Coord. Nacional de Sostenibilidad: Dora Daz Coord. Nacional de Soporte Tcnico-Tecnolgico: Flor Piango EQUIPO COORDINADOR GENERAL Coord. General: Dulce Garca Coord. Produccin: Beatrz Garca Coord. Edicin: Aminor Mndez Directora Centro de Formacin e Investigacin Padre Joaqun: Beatrz Borjas Lenguaje y Comunicacin Productor(es): Carlos Zerpa y Marielsa Ortiz Asesor(es): Marielsa Ortiz Editor(es): Aminor Mndez Diagramador(es): Regor Henrquez Ilustrador(es): William Estany y Luca Borjas Idiomas (Ingls) Productor(es): Dina Selvaggi Asesor(es): Dina Selvaggi Editor(es): Frank Dhont y Aminor Mndez Diagramador(es): Delia Gonzlez Ilustrador(es): Moira Olivar Matemtica y Razonamiento Lgico Productor(es): Williana Noguera Asesor(es): Carlos Gudez Editor(es): Elda Rondini Diagramador(es): Regor Henrquez Ilustrador(es): Luca Borjas Sociedad y Cultura Productor(es): Martha Cuicas, Carolina Valbuena y Beatriz Garca Asesor(es): Beatriz Garca y Jess Reyes Editor(es): Antonio Prez Esclarn Diagramador(es): Luca Borjas Ilustrador(es): William Estany Ciencia y Tecnologa Productor(es): Lisbeth Villarroel Asesor(es): Mara Mndez Editor(es): Luis ngel Barreto Diagramador(es): Luca Borjas Ilustrador(es): William Estany Apoyo tcnico Jhonny Lpez Luis ngel Barreto Albert Perozo Asesora general Iris Mirabal Ana Mara Garca Jos Gregorio Tern Luis Snchez Rafael Gonzlez

Concepto grfico: Cooperativa Mano a Mano Impresin: Publicaciones Monfort, C.A. Hecho el depsito de Ley Depsito legal: lf60320093704828 ISBN 978-980-7119-24-5 Impreso en Venezuela Julio 2010

pale!!! Bienvenida y bienvenido a esta nueva aventura en tu vida!!!

Comienzas la aventura de estudiar en el Instituto Radiofnico Fe y Alegra. En este 3er semestre de la Educacin Media Tcnica (EMT), aprenders a tu ritmo, a la velocidad que t prefieras y con la profundidad que t decidas. Aqu el centro de la historia eres t, con tus ilusiones, penas y alegras, con lo que ya sabes, con lo que otros y otras saben, y con lo que juntos vamos a aprender. Desde ya, sintete parte de una comunidad, donde el aprendizaje se produce, no slo de manera individual, sino tambin de modo colectivo.

El sistema IRFA
El IRFA es un sistema de educacin de adultos a distancia y semi-presencial, que va desde Alfabetizacin hasta la Media Tcnica. En el IRFA vas a realizar actividades por ti mismo en el horario que te coloques y vas a recibir orientaciones semanales a travs del Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA). Este es un sistema, que hemos llamado educomunicativo, en el que hacemos converger y ponemos a tu disposicin una serie de elementos y medios tecnolgicos que puedes usar, a manera de un men de opciones o segn tus posibilidades: 1. Un programa de radio, todas las noches, de lunes a viernes, de 6:00 p.m. a 8:00 p.m., por Radio Fe y Alegra, donde podrs participar como oyente o como vocero de tu CCA, hacer preguntas y tratar temas de actualidad, complacer a un ser querido, hacer nuevos amigos y amigas, concursar, escuchar msica y noticias y pertenecer a la red de estudiantes de Fe y Alegra del pas; 2. Unos materiales impresos o mdulos, como ste que te presentamos, que propone una serie de pasos a seguir en tu autoaprendizaje y cuyas actividades compartirs cuando ests en el CCA; 3. Un CD multimedia e interactivo, para consultar y hacer ms entretenido tu estudio, a travs de audios, videos y ejercicios, y 4. Un sitio, http://www.radiofeyalegriaeducom.net/ donde acceders a informacin de orden administrativo (inscripciones, calificaciones, etc.), y tambin podrs bajar material de inters, participar en foros, y hasta intercambiar mensajes con tutores y participantes de todos los rincones del pas.

Es nuestro deseo que, a travs de este sistema educomunicativo, puedas experimentar la alegra de estudiar!, la suerte de hacer amigos y amigas, y puedas celebrar, con tus compaeros y compaeras, tus sacrificios y tus triunfos.

Qu vas a aprender?
Buscamos que como persona desarrolles competencias para la vida, a travs de una educacin bsica integral y de calidad, que promueve: Valores humanos y cristianos para ser mejores personas. Actitudes favorables para el estudio y aprendizaje permanente. Destrezas para la bsqueda, la investigacin, la comprobacin y la contextualizacin. El pensamiento propio y el desarrollo de talentos creativos. El conocimiento pleno sobre los deberes y derechos, la conciencia crtica y ciudadana. La sensibilidad y compromiso de transformacin personal y social. En esa intencin queremos que este sistema te ayude a descubrir tu yo, tu familia, tu ciudad, tu regin y tu pas; que reconozcas el mundo social, biodiverso y multicultural en el que nos movemos; que comprendas y vivencies el mundo de la ciencia, el arte, el deporte, la cultura, la tecnologa y el trabajo, como oportunidades para tu crecimiento y aporte a la sociedad. En el siguiente grfico podrs ver este conjunto de aprendizajes que intentamos promover.

CIENCIA Y TECNOLOGA: mundo del trabajo

SOCIEDAD, CULTURA Y NATURALEZA: convivencia con la naturaleza y la sociedad, el ambiente y lo social

YO: como persona, cuerpo, sexualidad, espiritual, lo biolgico

Cmo vas a aprender?


Nuestro sistema propone cinco reas del conocimiento, cada una con unos propsitos especficos, pero relacionadas entre s. Lenguaje y Comunicacin Desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas: escuchar, hablar, leer y escribir.

Matemtica y Razonamiento Lgico Comprender las estructuras del entorno que se fundamentan en modelos matemticos.

Ciencia y Tecnologa Comprender los diferentes eventos que vive el ser humano en su ambiente.

Sociedad y Cultura Comprender al individuo y sociedad en el devenir del tiempo y el espacio.

Idiomas- Ingls Desarrollar las destrezas bsicas para el dominio del idioma, con nfasis en la comprensin de la lectura de textos.

Estas reas deben ser estudiadas a travs del mdulo, el CD y con el apoyo de la web y la radio. Te recomendamos estudiar de manera individual en tu casa colocando un horario apropiado y, adems, asistir semanalmente a tu CCA. All tendrs posibilidad de incorporarte a varias ofertas de actividades adicionales o complementarias para tu formacin, que podrs escoger segn tu gusto, disposicin e inters: Animacin socio-cultural, Formacin humano-cristiana y ciudadana, Formacin en y para el trabajo, y Formacin en nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (con nfasis en radio). En tu CCA, los facilitadores te orientarn sobre el horario y los espacios fsicos, los temas que tratarn semana a semana, las competencias que pretendemos desarrollar en cada rea y las respectivas didcticas; podrs escoger las actividades culturales, deportivas y de formacin en las que desees participar; y, hasta tienes la posibilidad de convenir un plan de aprendizaje y de evaluacin favorable, segn tu condicin y la de tu grupo. De la mano con la radio, la web, el mdulo y el CD sabrs encaminarte en tu propia formacin, encontrars relacin entre tus experiencias y conocimientos previos, los de tu grupo o comunidad de aprendizaje y los nuevos saberes; vinculars teora y prctica, y, procurars, ms que un saber de memoria, orientarte hacia la bsqueda de conocer y entender lo vivido.

Mdulo de estudio
La gua que tienes en tus manos es una de las principales herramientas de aprendizaje que utilizars durante todo el semestre. Es un mdulo de autoaprendizaje, es decir, est diseado para que aprendas de manera autnoma, con una mnima ayuda por parte de tu facilitador. En este mdulo se te proponen lecturas, ejercicios y actividades diversas, agrupadas en las cinco reas de aprendizaje mencionadas. Todas las reas presentan 14 temas, distribuidos en las 14 semanas que dura el semestre. Cada tema se desarrolla tomando en cuenta las siguientes secciones: Introduccin Conocimientos previos Desarrollo del contenido Saber ms Actividades Lecturas complementarias Aplica tus conocimientos

Aunque te presentamos cinco reas acadmicas, estas no estn aisladas e independientes unas de otras, al contrario, se relacionan de diversas maneras, lo que irs descubriendo en la medida que vas estudiando cada tema.

Los temas centrales


Te proponemos tres temas centrales que investigars y estudiars a lo largo del semestre. Se trata de temas de inters colectivo, relacionados con los contenidos y actividades que se proponen en las reas, los cuales te ayudarn a reflexionar sobre tu vida y tu entorno, as como te llevarn a descubrir y asumir elementos para mejorar la vida personal y colectiva. Estudiars un tema cada cuatro semanas. En el siguiente cuadro se presentan los temas y las semanas respectivas, adems de algunas preguntas generadoras que te proponemos para que reflexiones e indagues: Tema Bienestar social Vida saludable El mundo de la tecnologa Semanas 3a6 7 a 10 11 a 14 Pregunta generadora Es posible el bienestar social para todos?, qu puedes aportar para el logro del bienestar social? Cul es la situacin de salud en el entorno comunitario y cmo mejorarla? Qu impacto tiene la tecnologa en la vida cotidiana?

Todas las reas te darn informacin, aportarn reflexiones o te propondrn actividades relacionadas con el tema; esto te ayudar a responder las preguntas generadoras y las que quieras investigar. En el rea de Lenguaje y Comunicacin tendrs la oportunidad de plasmar tus aprendizajes sobre el tema central.

Los proyectos
Durante todo el semestre vas a trabajar desde el rea de Ciencia y Tecnologa con Proyectos Productivos Comunitarios o Tecnolgicos. A travs de estos proyectos desarrollars habilidades para analizar problemas comunitarios, definir las causas y efectos de los problemas, plantear y disear alternativas de solucin, ejecutar planes de accin y evaluarlos. En este semestre tendrs la posibilidad de estudiar las distintas etapas para elaborar un proyecto tecnolgico y realizars un ejercicio que te permitir obtener las herramientas sealadas. Querido(a) participante: no quedarte por fuera es el primer paso; hacer tus proyectos de vida realidad, es el prximo; y salir por la puerta grande, es la meta. Otra vez, bienvenido y bienvenida! Anmate para esta nueva etapa que inicias y no te quedes con ninguna duda. Pregntanos, que siempre habr una persona del Instituto Radiofnico Fe y Alegra para echarte una mano.

Direccin Nacional IRFA

Lenguaje y Comunicacin
3er. semestre EMT

Presentacin Semana N 1 Diagnstico (Parte I) Semana N 2 Diagnstico (Parte II) Semana N 3 Formas de expresin: la reflexin y el dilogo Semana N 4 Uso de fichas en la investigacin documental Semana N 5 El resumen y la parfrasis Semana N 6 La argumentacin Semana N 7 La progresin del tema en un texto Semana N 8 El enlace de las ideas en un texto Semana N 9 El ensayo Semana N 10 La puntuacin Semana N 11 La carta Semana N 12 El texto literario de estructura narrativa Semana N 13 Los recursos literarios Semana N 14 El artculo de opinin

13 15 20 23 27 33 37 42 45 49 52 56 60 64 68

Referencias 72

Idiomas - Ingls

3er. semestre EMT

Presentacin Semana N 1 Lets talk about English Semana N 2 Lets talk about English II Semana N 3 Lets talk aboutComparisons Semana N 4 Lets talk aboutLocal problems Semana N 5 Lets read Developing technological projects Semana N 6 Lets talk aboutglobal warming Semana N 7 Lets talk about helping others Semana N 8 Lets read Seeing a dentist Semana N 9 Lets talk about past events Semana N 10 Lets talk about where were you born Semana N 11 Lets read Venezuelan heroes Semana N 12 Lets talk aboutwhat you have done Semana N 13 Lets talk aboutchanges Semana N 14 Lets read Lets sing Clave de respuestas Referencias

73 77 86 94 103 109

113

118 123 127 132

136 138 144

148 151 154

Matemtica y Razonamiento Lgico


3er. semestre EMT
Presentacin Semana N 1 Orientaciones generales sobre el IRFA Semana N 2 Aspectos generales sobre el rea Semana N 3 Nmeros reales Semana N 4 Teorema de Pitgoras Semana N 5 Conceptos bsicos de polinomios Semana N 6 Adicin y sustraccin de polinomios Semana N 7 Multiplicacin y divisin de polinomios Semana N 8 Sistemas de coordenadas Semana N 9 Nociones bsicas sobre funciones Semana N 10 Funcin afn Semana N 11 Polgonos Semana N 12 reas de polgonos Semana N 13 Medidas de tendencia central Semana N 14 Autoevaluacin de los aprendizajes Clave de respuestas Referencias 155 157 159 163 168 175 181 186 193 199 206 214 220 227

233 237 243

Sociedad y Cultura

3er. semestre EMT

Presentacin Semana N 1 La bienvenida Semana N 2 Venezuela independiente Semana N 3 La Venezuela agraria Semana N 4 La Venezuela federal Semana N 5 Los venezolanos de ayer Semana N 6 Hacia la pacificacin del pas Semana N 7 Organizacin constitucional de Venezuela Semana N 8 La Revolucin Industrial y sus implicaciones mundiales Semana N 9 Las transformaciones capitalistas Semana N 10 Comercio exterior venezolano Semana N 11 Comercio interno venezolano Semana N 12 La cultura en Amrica en el siglo XIX Semana N 13 La cultura en Europa en el siglo XIX Semana N 14 El individuo y la sociedad del siglo XIX

245 247 252 256 260 264 267 272 277 281 286 290 294 299 304

Referencias 309

Ciencia y Tecnologa

3er. semestre EMT

Presentacin Semana N 1 Repaso del semestre anterior Semana N 2 Venezuela tecnolgica Semana N 3 Proyectos Productivos Tecnolgicos Semana N 4 Energa elctrica Semana N 5 Suelos Semana N 6 Nutricin vegetal Semana N 7 Nutricin humana Semana N 8 Salud dental Semana N 9 Procesos metablicos (Parte I) Semana N 10 Trastornos metablicos (Parte I) Semana N 11 Procesos metablicos (Parte II) Semana N 12 Trastornos metablicos (Parte II) Semana N 13 Salud integral Semana N 14 Presentacin de proyectos Referencias

311 313 317 321 326 331 336 342 347 352 357 361 365 368 372 374

Lenguaje y Comunicacin
3er. semestre EMT

En cuanto a la expresin oral, se espera que sepas adecuar el uso del lenguaje a los diferentes contextos situacionales; en lo que se refiere a la lectura, pretendemos formarte como un lector independiente, crtico y creativo, utilizando diversos tipos de textos; con respecto a la escritura, esperamos que logres seguridad en el manejo de la expresin escrita y de los contenidos gramaticales, los cuales se enfocan de manera funcional, a fin de fomentar el razonamiento para que el uso de la lengua escrita lo hagas de forma espontnea, sistemtica y en situaciones de comunicacin reales. En pocas palabras, aprenders a escribir diferentes tipos de textos, escribindolos. Esperamos que este material sea de tu total agrado y de gran utilidad en el desarrollo de las diferentes actividades que tendrs que realizar en las otras reas y en tu vida cotidiana.

Diagnstico (Parte I)

Diagnstico (Parte I)

Semana 1

Semana 1

Bienvenido(a) a este nuevo semestre, donde continuars con tu proceso de formacin en el rea de Lenguaje y Comunicacin. Te presentaremos actividades sencillas para que descubras lo importante que es aprender a comunicarse oralmente, leer y escribir diferentes textos. Esta primera semana se dedica al diagnstico de tus fortalezas y dificultades en el rea de Lenguaje y Comunicacin. Para ello, necesitars disposicin para reflexionar y hacer crticas relacionadas con tus competencias para comunicarte oralmente, leer comprensivamente y expresar tus ideas y sentimientos a travs de la escritura.

1. Observa y lee con atencin el titulo de una lectura que ms adelante te presentaremos: La alfabetizacin emocional. 2. Responde: cul ser el tema de la lectura?, qu entiendes por alfabetizacin emocional?, cules aptitudes crees que son necesarias para una convivencia pacfica que contribuya con el bienestar social?

Cuando leemos cualquier texto, es muy importante que nos detengamos en el ttulo, porque a partir de esta primera informacin, podemos anticipar el tema y activamos los conocimientos previos (experiencias, saberes y vivencias) que nos ayudarn a establecer conexiones con la nueva informacin que encontremos en el material. En la lectura completa puedes hacer anotaciones en los mrgenes, subrayar las ideas principales y palabras claves y retroceder en la lectura cuando te topes con obstculos para la comprensin. Los lectores expertos recomiendan leer el material completo, al menos dos veces.

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Semana 1

Diagnstico (Parte I)

La idea principal es lo ms importante que se dice del tema.

Ante una palabra desconocida, no te detengas, sigue leyendo, porque quizs ms adelante el autor te la explique. En caso de que esta palabra se repita y no consigas su definicin en el texto, intenta inferirla (deducir su significado, a partir de las pistas que te proporciona el autor y basndote en tus conocimientos previos). Si esto te falla, consulta el diccionario u otra fuente. Al finalizar la lectura, relaciona lo ledo con tu vida: qu te recuerda, qu reflexiones te genera, qu nuevos conocimientos te aporta, qu dudas y preguntas te quedan. En el caso de que tengas muchas dudas, relee el texto completo y discute su contenido con otra persona que tambin lo haya ledo.

Saber ms
Escucha el micro radial Antes de la torre de Babel, disponible en http://www. radialistas.net/clip.php?id=1100151 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Lee el texto completo (al menos dos veces) que se te presenta en la lectura complementaria, siguiendo las recomendaciones que te proporcionamos anteriormente. 2. Finalizada la lectura del material, compara lo que escribiste antes de leer el texto con lo que sabes ahora, despus de haberlo ledo. Qu semejanzas y diferencias encontraste? 3. Identifica la idea principal de cada prrafo

La idea principal puede estar explcita o implcita en el texto. La idea principal explcita se encuentra textualmente escrita. Slo debes identificarla seleccionando lo ms importante que se dice del tema. 16 La idea principal implcita hay que construirla a partir de lo que se dice en el texto.

Diagnstico (Parte I)
Prrafo 1:

Semana 1

Prrafo 2:

Prrafo 3:

Prrafo 4:

4. Una vez identificadas las ideas principales de cada prrafo, te invitamos a que redactes un resumen de la lectura. Cuando termines, mustralo a tus compaeros en el Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA), para que juntos puedan hacer las correcciones necesarias.

Resumir un texto consiste en presentar una sinopsis de las ideas contenidas en l, con un vocabulario propio y sin alterar su sentido. Tiene la funcin de sintetizar un tema, abrevindolo. Hacer un resumen es como contar una pelcula: no hay que ahondar en detalles irrelevantes, slo decir brevemente la informacin nuclear. 17

Semana 1

Diagnstico (Parte I)

La alfabetizacin emocional
Antonio Prez (30-11-2009) Si bien hemos abordado en artculos anteriores la necesidad de una buena alfabetizacin tecnolgica, es todava ms urgente y necesaria la alfabetizacin emocional, la educacin de la afectividad, pues cada vez ms personas, sin importar los ttulos, profesiones o riquezas que tengan, son unos analfabetas en cuestiones del amor, incapaces de manejar sus emociones y sentimientos y de comprender las emociones de los dems, incapaces de salir de su egosmo para abrirse a los dems. A partir de las investigaciones de Howard Gadner sobre los mltiples tipos de inteligencia, Daniel Goleman centr su estudio en la inteligencia emocional, que describe como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. Goleman empez preguntndose por qu personas muy inteligentes no triunfan en la vida, y en cambio otras, con muchsimo menos coeficiente intelectual, llevan una existencia feliz y muy exitosa. De sus investigaciones, Goleman concluy que las cinco aptitudes emocionales necesarias para una afectividad madura, una convivencia pacfica y una vida feliz, son el autoconocimiento, la autorregulacin de las emociones, la motivacin, la empata y las habilidades sociales, tema que desarrolla con amplitud en su afamado bestseller, Inteligencia emocional. En el libro, Goleman describe con brochazos vivos la creciente deshumanizacin de nuestras sociedades carcomidas por la violencia, la inseguridad, la depresin y la soledad: En la ltima dcada hemos asistido a un bombardeo constante de este tipo de noticias que constituye el fiel reflejo de nuestro grado de torpeza emocional, de nuestra desesperacin y de la insensatez de nuestra familia, de nuestra comunidad y, en suma, de toda nuestra sociedad. Estos aos constituyen la apretada crnica de la rabia y la desesperacin galopantes que bullen en la callada soledad de unos nios cuya madre trabajadora los deja con la televisin como nica niera, en el sufrimiento de los nios abandonados, descuidados o que han sido vctimas de abusos fsicos o incluso sexuales. Este malestar emocional tambin es el causante del alarmante incremento de la depresin en todo el mundo y de las secuelas que deja tras de s la inquietante oleada de la violencia: escolares armados, accidentes automovilsticos que terminan a tiros, parados [desempleados] resentidos que masacran a sus antiguos compaeros de trabajo, etctera. Abuso emocional, heridas de bala y estrs postraumtico son expresiones que han llegado a formar parte del lxico familiar de la ltima dcada. Para superar esta triste situacin, Goleman plantea la urgente necesidad de aprender a dominar nuestras emociones, a dirimir pacficamente nuestras disputas y a establecer, en suma, mejores relaciones con nuestros semejantes. Durante mucho tiempo, los educadores han estado preocupados por las deficientes calificaciones de los escolares en matemticas y lenguaje, pero ahora estn comenzando a darse cuenta de que existe una carencia mucho ms apremiante: el analfabetismo emocional. No obstante, aunque siguen hacindose notables esfuerzos para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, no parecen hacerse grandes cosas para solventar esta nueva y alarmante deficiencia. En palabras de un profesor, parece que nos interesara mucho ms su rendimiento escolar en lectura y escritura que si seguirn con vida la prxima semana.

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Diagnstico (Parte I)

Semana 1

1. Reflexiona sobre el proceso de lectura realizado, tomando en consideracin las siguientes preguntas: a) Qu procedimiento seguiste para identificar las ideas principales de cada prrafo? b) Qu procedimiento seguiste para realizar el resumen? c) Qu otros procedimientos puedes incorporar para mejorar tu comprensin lectora? d) Cmo te servirn estas estrategias de lectura para garantizar el xito en las otras reas que vers durante este semestre?

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Semana 2

Semana 2

Diagnstico (Parte II)

Diagnstico (Parte II)

En esta segunda semana, continuaremos con las actividades de diagnstico, las cuales te ayudarn a identificar tus fortalezas en comprensin lectora y en la escritura. La revisin y reflexin de estas competencias te permitirn obtener el mejor resultado en esta rea y en las otras que estudiars durante el 9no semestre. En relacin con las debilidades, no te preocupes, pues a lo largo del curso encontrars estrategias que te ayudarn a superarlas.

1. Lee detenidamente el texto Tecnologa en Venezuela, que aparece en la Semana N 2 de la gua de Ciencia y Tecnologa. 2. Identifica las estrategias discursivas explicativas utilizadas por el autor para ayudar a la comprensin del tema.

Recuerda las estrategias discursivas explicativas estudiadas en la Semana N 6 del material de 8vo: definicin, clasificacin, ejemplificacin, analoga, citacin, reformulacin.

3. Compara tu trabajo con el de otros compaeros del CCA y en caso de dudas, revisa la semana N 6 de la gua de 8vo. 20

Diagnstico (Parte II)

Semana 2

Las estrategias discursivas explicativas


Para organizar las explicaciones en los textos informativos, podemos valernos de las siguientes estrategias discursivas: la definicin, la clasificacin, la ejemplificacin, la analoga, la citacin, la reformulacin. En una definicin se menciona el concepto que se va a definir, la clase o categora a la que pertenece el concepto y las caractersticas y/o funciones que lo distinguen de los dems conceptos de su clase. La clasificacin nos permite ordenar la informacin que vamos a presentar. Esta estrategia se utiliza cuando el tema del cual hablamos se puede agrupar en diferentes partes o elementos. La ejemplificacin nos permite ilustrar una explicacin apoyndonos en casos concretos particulares, que son los ejemplos. La analoga nos permite aclarar una explicacin estableciendo comparaciones con algo cercano o concreto. La citacin se utiliza para apoyar la explicacin apoyndonos en una fuente confiable. La reformulacin se utiliza para volver a explicar una idea o trmino, introduciendo palabras ms sencillas o cercanas al lector. Algunos de los conectores que puedes utilizar en estos casos son: es decir, en otras palabras.

Saber ms
Escucha el micro radial Asombrosos matices del idioma, disponible en http:// www.radialistas.net/clip.php?id=1700066 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Revisa si las estrategias discursivas que utilizaste para explicar los trminos relacionados con la Venezuela independentista: intendencia, ayuntamiento, la Cosiata y la Constitucin centro-federal de 1830 (Actividad de Sociedad y Cultura) son suficientes para que tu texto sea fcil de comprender. En caso contrario, incorpora las que sean necesarias. 21

Semana 2

Diagnstico (Parte II)

Las dioxinas y hornos de microondas


Arnau, J. (s/f ) En una informacin que circula por Internet, el Dr. Edward Fujimoto afirma que no debemos calentar nuestra comida en el microondas usando envases de plstico; sobre todo, con las comidas que contengan grasa. La combinacin de grasa, calor y plstico hara que se liberen dioxinas (unas toxinas cancergenas) y que stas pasen de los alimentos a nuestro organismo. Como ocurre siempre con este tipo de informacin, rpidamente salen artculos de gente que dice que este doctor no existe, otros que dicen que s y que las grandes multinacionales del sector lo quieren censurar. Con este artculo, simplemente, pretendemos informar un poco sobre el tema. Qu son realmente las dioxinas? Las dioxinas son unas sustancias txicas y no biodegradables. La incineracin de basuras (especialmente plsticos y pvc) y la quema de combustibles fsiles, como carbn y petrleo, son los responsables ms habituales de la liberacin de estos contaminantes al medio ambiente. Respecto a que si cocinar en microondas produce dioxinas diremos que en s mismo no. Lo que ocurre es que algunas autoridades sobre el tema, como la Direccin de Alimentos y Drogas de los Estados Unidos, nos advierten que utilizar determinados recipientes de papel para calentar alimentos directamente en el microondas o hacerlo con algunos envases de cartn de leche pueden liberar dioxinas, aunque en cantidades pequesimas que no presentan riesgos para nuestra salud. Como lo ideal es intentar evitar las dioxinas al mximo, desde www.enbuenasmanos.com recomendamos simplemente que usen slo recipientes de vidrio, cermica o cualquier material en el que se especifique claramente que es adecuado para cocinar o calentar alimentos en el microondas. Por supuesto, si no estamos muy seguros, nunca usar ninguno de plstico o papel. El horno microondas no es ni tan malo ni tan bueno como lo pintan, pero nuestro consejo es que lo utilicen con mucho cuidado y lo menos posible.

1. Revisa el texto que escribiste para Ciencia y Tecnologa, sobre los productos y/o objetos tecnolgicos ms usados en nuestra comunidad para mejorar la calidad de vida, e identifica las estrategias discursivas explicativas utilizadas. 2. Reflexiona: son suficientes las explicaciones que planteaste o es necesario incorporar algunas otras? 22 3. Si es necesario, reescribe el texto incorporando otras estrategias discursivas explicativas.

Formas expresin: Formas de de expresin: la reflexin y el dilogo la reflexin y el dilogo

Semana 3

Semana 3

Cmo te fue en la semana anterior? Seguro que muy bien. Sigue animndote, porque continuars enriqueciendo tu competencia comunicativa oral y escrita. Esta semana trataremos el tema de la reflexin, el dilogo y la radio como medio de participacin ciudadana.

Observa con atencin las imgenes 1 y 2:

Batallla de Maipu. Imagen tomada de: http://www.ejercito.mil.ar/sitio/ejercito/ efemerides/imagenes/batallademaipu.jpg

Radio Comunitaria. Imagen tomada de: http://www.vocesurgentes.org. ve/2008_07_01_archive.html

Imagen N 1

Imagen N 2

Responde las siguientes preguntas: 1. Cmo el dilogo podra contribuir a evitar las guerras y la violencia? 2. Cmo puede darse una mayor participacin ciudadana en la radio? 23

Semana 3

Formas de expresin: la reflexin y el dilogo

Las personas nacemos con la capacidad de comunicarnos a travs de las palabras. Somos los nicos en el planeta que podemos hacerlo de esta manera. Esta caracterstica hace que nos comuniquemos de forma rpida transmitiendo a los dems nuestras ideas, sentimientos, emociones y opiniones acerca de algn hecho de la vida. Sin embargo, al desconocer las normas que regulan la comunicacin humana, este proceso vital se convierte en un obstculo comunicativo que acarrea serios problemas para una sana convivencia. Con frecuencia, las personas conversan con libertad sobre temas de inters o para satisfacer una necesidad de informacin. Tambin existe el dilogo, donde cada quien expone su punto de vista sobre un tema en particular, con el propsito de ser escuchado y considerado al momento de que se tomen decisiones. En este sentido, hace falta una disposicin para escuchar a los dems sin agresiones y violencias, ya que en muchos casos, puede haber diferencia de opiniones. Cualquiera que sea el caso, el dilogo es una invitacin a resolver los problemas cotidianos de la mejor manera, es decir, llegando a acuerdos consensuados que contribuyan con el bienestar social. Los interlocutores deben ser expresivos, puesto que intervienen los gestos, la entonacin y la actitud; tambin, se debe respetar el turno de los otros participantes, asumiendo la posicin de escucha y evitando descalificar al otro en sus intervenciones. Al final se debe reflexionar, es decir, tomar conciencia de la actuacin que se ha tenido y de las consecuencias que pueden tener algunos de nuestros actos y decisiones. Reflexionar es encontrarse con uno mismo, establecindose un dialogo interno que permita corregir errores para crecer personalmente y estar en armona con uno mismo y con los dems. Los medios de comunicacin son un excelente escenario para observar, en la prctica, las formas de expresin descritas anteriormente. Basta con encender la radio y la televisin para escuchar y ver diferentes programas de opinin. Sin embargo, en la actualidad, la radio llega ms lejos y se ha convertido en el espacio perfecto para que las comunidades expongan sus problemas, iniciativas y expresiones culturales. En una autentica sociedad democrtica, los medios deben estar al servicio de la comunidad, y los ciudadanos deben aprovecharlos para participar activamente en los procesos de cambio y crecimiento del pas, proponiendo temas de discusin, formulando preguntas a los entrevistados, comentando la informacin y evaluando su programacin.

Los interlocutores son cada una de las personas que toman parte en un dilogo (RAE, 2001).

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Formas de expresin: la reflexin y el dilogo

Semana 3

Saber ms
Consulta la Ley Orgnica de la Justicia de Paz, publicada en Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, disponible en la siguiente direccin web: http://www. gobiernoenlinea.ve/docMgr/sharedfiles/LeyOrganicaJusticiaPaz.pdf Escucha los micros radiales Sin justicia no habr paz (1 y 2), disponibles en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500377 ; http://www.radialistas.net/ clip.php?id=1500378 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Escucha una entrevista radial y evala la interaccin entre los interlocutores, considerando las actitudes asumidas, la claridad de las preguntas o planteamientos y el desarrollo del tema. 2. Escucha la programacin de Radio Fe y Alegra en distintos momentos del da y participa en uno de sus programas. Puedes llamar para proponer un tema de discusin, formular preguntas a un entrevistado, comentar alguna informacin o evaluar la programacin. Recuerda ser breve y preciso en tu intervencin.

El potencial de justicia de paz en Venezuela


Josko, E. (1997) El proyecto de justicia de paz nace en un contexto en el cual ms de 85% de la poblacin carece de acceso a la justicia formal, y los que lo tienen deben correr con los costos, las demoras y los riesgos de un sistema judicial formalista, cuantitativamente sobrecargado y ticamente cuestionado. El primer cometido de la justicia de paz es, por ende, proporcionar a las vastas mayoras excluidas, una justicia accesible, gratuita, oportuna, comprensible y justa. La misin de los jueces de paz es ayudar, con un mnimo de formalidades y sin costo alguno, en la resolucin de los conflictos pequeos pero a menudo de enorme importancia para los involucrados que se presentan en las comunidades. Para ello, disponen de dos herramientas: la conciliacin y la decisin conforme a la equidad. Segn la LOJP, el Juez de Paz procurar por todas las vas posibles y de manera obligatoria la conciliacin entre los interesados, de modo que los mismos resuelvan consensualmente sus problemas (Art. 36). De este modo, la orientacin de la justicia de paz venezolana coincide con las recomendaciones de la mayora de los analistas de los procedimientos alternativos para la resolucin de conflictos a nivel mundial, que

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Semana 3

Formas de expresin: la reflexin y el dilogo

otorgan la ms alta prioridad a la mediacin, es decir, la conciliacin. Ello es as porque la mediacin parte del supuesto bsico que los participantes en un conflicto son los que mejor conocen sus necesidades, deseos y posibilidades y que, con la ayuda apropiada, son los ms indicados para encontrar una solucin mutuamente satisfactoria. De hecho, el procedimiento busca promover acuerdos que se ajusten a los intereses y las circunstancias particulares de las partes, ms que determinar quin tiene la razn o la culpa. Para lograr ese propsito, las personas deben conservar la mayor libertad para encontrar una solucin propia a su controversia; aunque el mediador puede hacer sugerencias, los afectados no estn obligados a aceptarlas. Son ellos, y no el mediador, los actores principales de la conciliacin. La justicia de paz tiene, pues, el potencial de impulsar el desarrollo comunitario y la potenciacin social a travs de la devolucin a las comunidades de sus antiguas funciones de conciliacin y resolucin de conflictos, superando los obstculos estructurales a la participacin de los sectores tradicionalmente marginados o su reduccin a un ritual formal y suma cero. Abre as mismo la oportunidad para el rescate o desarrollo de normas y criterios comunitarios y para el mejoramiento de las relaciones intracomunitarias.

1. Autoevala tu participacin en la radio, tomando en consideracin la claridad y precisin del mensaje que transmitiste. 2. Reflexiona sobre los pasos que debes seguir para resolver los conflictos de tu vida a travs del dilogo. 3. Indaga sobre las experiencias de jueces de paz en tu municipio.

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Uso de fichas la Uso de fichas en laen investigacin documental investigacin documental

Semana 4

Semana 4

Sigues avanzando en tu proceso de aprendizaje del 9no semestre y an te faltan temas importantes por aprender. En esta sesin, descubrirs las bondades de la investigacin documental, tan utilizada por los estudiantes en las diferentes modalidades de estudio. Pon atencin cuando revises las formas de organizar la informacin en las fichas y en la parte donde se te explicar cmo ordenar los datos en las referencias bibliogrficas.

Lee la siguiente situacin y luego responde las preguntas: Francisca estaba muy preocupada porque tena que investigar antecedentes sobre cultivos caseros. El orientador le sugiri que fuera a la biblioteca pblica de la ciudad. Al llegar all, se dirigi al fichero de temas, busc cultivo casero y huerto casero y encontr 10 libros. En un primer momento, Francisca no supo qu hacer o por donde comenzar. Se dio a la tarea de revisar libro por libro y su entusiasmo creca, cuando se daba cuenta de que estaba encontrando mucha informacin importante sobre el tema y comenz a escribirla textualmente en su libreta, hasta que cerraron la biblioteca. Cuando lleg a su casa, se dispuso a escribir los antecedentes, pero se dio cuenta de que le faltaba informacin y no tena los datos completos de los libros consultados. Responde las siguientes preguntas: 1. Cul fue el error de Francisca? 2. Qu debi haber hecho para registrar la informacin? 3. Qu tipo de informacin debi haber considerado para hacer las referencias bibliogrficas? 27

Semana 4

Uso de fichas en la investigacin documental

Podemos definir la investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica, constituyndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades (tericas o no), usando para ello diferentes tipos de documentos. En este tipo de investigacin, se indaga e interpreta, se presentan datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, con el propsito de obtener resultados que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica. Cuando hacemos una investigacin documental, es muy importante guardar la informacin que recopilemos, de tal forma, que sea fcil manejarla cuando se elabore el informe final. Una tcnica que puede contribuir con esta actividad es el registro de datos en una ficha, que es una pieza de cartn de diferentes tamaos que sirve para almacenar informacin textual y resumida. Las fichas permiten ganar tiempo y ubicar rpidamente los materiales consultados. Hay diferentes formas de ordenar la informacin en las fichas, dependiendo de la necesidad e inters del investigador. A continuacin, se explicarn las ms comunes: Las fichas bibliogrficas sirven para almacenar los datos esenciales de las fuentes consultadas (libros, artculos de revista, tesis, documentos telemticos, etc.). Contienen los siguientes datos: autor, ttulo, nmero y lugar de edicin, editorial y localizacin de la obra. A continuacin, sealamos algunos ejemplos:

Ficha bibliogrfica de un libro

AUTOR: PREZ, F. TTULO Y SUBTTULO: Las fuentes hidrogrficas de Venezuela. NMERO DE EDICIN: 8va. LUGAR DE EDICIN: Caracas. EDITORIAL: Lumen. AO DE EDICIN: 2007. NMERO DE PGINAS: 105. SERIE O COLECCIN Y NMERO (si aplica): LOCALIZACIN DE LA OBRA (seccin y lugar donde se encuentra): Sala de documentacin. Biblioteca Pblica Mara Calcao.

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Uso de fichas en la investigacin documental

Semana 4

Ficha bibliogrfica de un documento telemtico

AUTOR: JOSKO, E. TTULO Y SUBTTULO: La justicia de paz xito o fracaso? LUGAR DE EDICIN: Venezuela. EDITORIAL: Venezuela Analtica. AO DE EDICIN: 1997. SERIE O COLECCIN Y NMERO (si aplica): Revista Venezuela Analtica. Nmero 12, febrero 1997. CORREO ELECTRNICO DEL AUTOR: Desconocido. URL: http://www.analitica.com/archivo/vam1997.02/soc1.htm FECHA DE CONSULTA DEL DOCUMENTO: 7 de diciembre de 2009. TIPO DE SOPORTE: En lnea.

La ficha textual es un tipo de ficha de contenido, que permite disponer con facilidad de fragmentos importantes del texto. En stas se escriben las ideas como aparecen en el texto original y los fragmentos extrados se escriben entre comillas (). La informacin de una ficha textual se organiza como se muestra en el ejemplo.

Ficha textual

Autor y fecha de edicin: SNCHEZ, A. (1996). Tema: Definicin de los suelos. Datos bibliogrficos de la fuente consultada: Ttulo: Los suelos. Editorial CIMA, Argentina. Cita textual (entre comillas) y nmero de pgina: El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre que puede ser modificada por los embates del clima, como la meteorizacin que arrastra las partculas de un lugar a otro y la erosin que degrada las rocas del suelo con arrastre de las partculas producidas por el desgaste (p.58).

Por su parte, la ficha de resumen contiene una sntesis del contenido de un material, considerando las ideas ms importantes planteadas por el autor. En la ficha de resumen, la informacin se organiza como se muestra en el ejemplo.

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Semana 4

Uso de fichas en la investigacin documental

Ficha de resumen

Autor y fecha de edicin: LOK, Rosana (1998). Tema: Definicin de cultivos caseros. Datos del libro: Introduccin a los huertos caseros tradicionales tropicales. Mdulo de Enseanza Agroforestal N.3. CATIE/GTZ. Costa Rica. Resumen: El cultivo casero es un modo de produccin en pequea escala manejado por los miembros de una familia para su propio consumo.

Saber ms
Para mayor informacin sobre los cuestionarios, consulta la siguiente direccin web, del Ministerio del Poder Popular para la Educacin: http://www.rena.edu. ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema13.html Escucha el micro radial A propsito qu libro estas leyendo?, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1500054 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Consulta varias fuentes bibliogrficas que te permitan obtener informacin sobre los cultivos caseros. 2. Elabora tus propias fichas en unas hojas de papel: bibliogrficas, textual y de resumen. 3. Lee los pasos para elaborar un cuestionario que aparecen en la lectura complementaria y disea uno que puedas aplicar para obtener informacin sobre los antecedentes de los cultivos caseros en tu comunidad. 4. Valida tu cuestionario, pidindole a un facilitador que lo revise o ensayando su aplicacin en dos hogares.

El cuestionario
El cuestionario es uno de los instrumentos ms utilizados para recolectar informacin sobre un tema especfico. Consiste en un conjunto de preguntas que deben ser 30

Uso de fichas en la investigacin documental

Semana 4

cortas, precisas y fciles de entender. Los pasos para elaborar un cuestionario son los siguientes: 1. Obtener informacin previa del tema (por medio de lecturas o conversaciones con gente con experiencia). 2. Especificar el objetivo del cuestionario: qu informacin queremos obtener de los encuestados y/o entrevistados. 3. Redactar las preguntas del cuestionario de acuerdo con su objetivo. stas deben ser cortas, precisas y fciles de entender. Las preguntas pueden ser abiertas, cerradas o mixtas. Las preguntas cerradas proporcionan las opciones de respuestas al encuestado. Las preguntas abiertas son libres y las mixtas son combinadas. Ejemplos: Pregunta cerrada Qu tipo de cultivo tiene en su hogar. Seale todas las opciones que apliquen en su caso: ______ Cultivo hidropnico ______ Cultivo en barbacoa Pregunta abierta: Qu beneficios le ha proporcionado a su familia o a su comunidad el cultivo que tiene en su casa? Pregunta mixta: Qu tipo de planta se ha reproducido con mayor facilidad y menos costos en su cultivo casero? _____ Frutas _____ Verduras _____ Hortalizas _____ Granos Especifique los nombres del tipo de planta seleccionado. ______ Cultivo vertical ______ Cultivo en patio y/o jardn

1. Revisa las fichas de resumen que elaboraste, apoyndote en la gua de autoevaluacin que se presenta.

Gua de autoevaluacin de una ficha de resumen


La ficha contiene todos los datos de la fuente consultada? Seala con una X los que tengas y ampla lo que sea necesario. ____ Apellido y nombre del autor ____ Fecha de edicin ____ Ttulo ____ Lugar de edicin 31

Semana 4

Uso de fichas en la investigacin documental

El resumen contiene las ideas principales del tema consultado? S___ No___ Para asegurarte, pregntate si escribiste las ideas ms importantes que se dicen del tema.* Vuelve a leer cada una de las fichas, y piensa comprendes fcilmente la informacin que se proporciona acerca del tema?* S____ No____ Si la respuesta es negativa, pdele a un compaero que lea cada una de tus fichas y a partir de sus preguntas y dudas, reescrbelas y revsalas nuevamente con la ayuda de esta gua.

*Recuerda que el tema principal sobre el que ests investigando en este caso es: los cultivos caseros. Este tema puede derivarse en subtemas: definicin de cultivos caseros, clasificacin de los cultivos caseros, cuidado de los cultivos caseros, entre otros.

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El resumen y la parfrasis

El resumen y la parfrasis

Semana 5

Semana 5

En los semestres anteriores te hemos brindado algunas herramientas que te han permitido resumir textos informativos, tema fundamental que continuaremos abordando esta semana para profundizar en las tcnicas utilizadas en la investigacin documental, como el resumen y la parfrasis.

1. Describe los pasos que seguiste para hacer los resmenes de las fichas que realizaste la semana anterior y comparte esta informacin con tus compaeros y compaeras. 2. Busca en el diccionario el significado de las palabras parfrasis y resumen.

El resumen es la versin reducida de un texto, sin alterar el orden de las ideas ofrecidas por el escritor, es decir que se debe ajustar lo ms fiel posible al texto original. Para hacer un resumen, el lector debe: comprender la informacin del texto, identificar las ideas principales y las ideas secundarias que estn estrechamente relacionadas con cada idea principal, discriminar lo superfluo, eliminar la informacin redundante y generalizar la informacin que es posible condensar. Veamos un ejemplo de un resumen del contenido del primer prrafo del tema de esta semana del rea de Ciencias. Texto original El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre que puede ser modificada por los embates del clima como la meteorizacin, que arrastra las partculas de un lugar a otro, y la erosin, que degrada las rocas del suelo con arrastre de las partculas producidas por el desgaste. Estas partculas generadas en los

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Semana 5

El resumen y la parfrasis

procesos de erosin y meteorizacin tienden a mezclarse con la materia orgnica proveniente de las plantas, el viento y las lluvias, todos estos factores en conjunto y a travs del tiempo permiten determinar la formacin de un suelo.

Ejemplo de un resumen del texto original presentado El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre que puede modificarse por la meteorizacin y la erosin. La meteorizacin arrastra las partculas de los suelos y la erosin desgasta las rocas, cuyas partculas se desgastan y se mezclan con materia orgnica determinando la formacin del suelo.

La parfrasis es la explicacin del contenido de un texto para aclararlo en todos sus aspectos y facilitar su comprensin. Es la reescritura de un texto original, donde se demuestra que se ha comprendido la informacin leda. Tambin, es un recurso didctico y una estrategia para adquirir conocimientos. Los estudiantes hacen uso inconsciente de la parfrasis cuando, frente a un tema, lo asimilan primero, y despus lo expresan con palabras distintas, tratando de no omitir nada de lo esencial en lo estudiado.

Tipos de parfrasis
Parfrasis mecnica: consiste en sustituir alguna palabra por sinnimos o frases alternas, sin alterar la estructura de las oraciones.

Ejemplo de parfrasis mecnica del texto original El suelo es el manto superficial de la corteza de nuestro planeta tierra. Puede ser alterado por las inclemencias del clima como la meteorizacin, que traslada sus partculas de un sitio a otro, y por la erosin, que desgasta las rocas arrastrando las partculas corrodas. stas se combinan con materia orgnica procedente de las plantas, el viento y las lluvias y forman el suelo.

Parfrasis constructiva: reelabora el enunciado, dando origen a otro, con caractersticas distintas y conservando el mismo significado.

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El resumen y la parfrasis
Ejemplo de parfrasis constructiva

Semana 5

El suelo es el manto que cubre nuestra superficie terrestre. Est formado por partculas de rocas que han sido erosionadas o trasladadas por efectos climticos y por materias orgnicas procedentes de plantas, vientos y lluvias.

Saber ms
Pobre Negro es una novela del escritor y ex presidente venezolano Rmulo Gallegos, quien ambienta esta historia en la segunda mitad del siglo XIX, tomando como fondo la Guerra Federal. Esta novela trata de hacer un retrato sobre las desigualdades sociales reinantes en esa poca, donde, a pesar del decreto de abolicin de la esclavitud firmado por Simn Bolvar durante la Guerra de Independencia, pocos aos despus de la muerte de ste, los negros continuaron siendo explotados por parte de los grandes hacendados mantuanos (blancos criollos). La novela completa se encuentra disponible en la siguiente direccin web: http://www.scribd.com/doc/7453511/Gallegos-Romulo-Pobre-Negro

1. Investiga sobre los cambios que se produjeron en el medio ambiente durante el siglo XIX y la influencia de las guerras de Independencia y Federal en estos cambios. 2. Realiza una parfrasis donde expliques claramente lo ledo.

Pobre negro
Gallegos, Rmulo (1937) Y he aqu que un da llega a la Casa Grande la cada del gobierno del General Jos Gregorio Monagas, derrocado por una conjuncin de liberales y conservadores con el General Julin Castro a la cabeza. Cecilio el viejo llama a una de las sirvientas y le dice: - Treme ac un pedazo de carbn. Y cuando ya lo tiene en la mano traza cuatro grandes cifras en la pared del corredor, donde a la razn se hallaba con Luisana y con Cecilio el joven y dice:

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Semana 5

El resumen y la parfrasis

- Mil ochocientos cincuenta y ocho, que contigo empiece la Venezuela grande que no han de ver mis ojos! Que cese para siempre de despearse sobre este suelo la catarata de sangre de la revuelta armada y del delito impune

1. En parejas, revisa la parfrasis que hiciste sobre los cambios que se produjeron en el medio ambiente durante el siglo XIX y la influencia de las guerras de Independencia y Federal en estos cambios. 2. Describe el procedimiento que seguiste para hacer la parfrasis y escucha el procedimiento que siguieron tus compaeros. 3. Reflexiona sobre los aspectos que debes tomar en cuenta para mejorar el procedimiento para realizar una parfrasis.

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La argumentacin

La argumentacin

Semana 6

Semana 6

La argumentacin es un tipo de discurso que tiene como propsito convencer o persuadir a la audiencia valindose de razones argumentos que pueden estar explcitos, como en los debates, ensayos, monografas y artculos de opinin, o implcitos, como en los anuncios publicitarios. Cotidianamente, argumentamos para convencer o persuadir a nuestros familiares cercanos de que hagan nuestra voluntad por su bien, el de nosotros o el de ambos, y para ello, nos valemos de algunas estrategias argumentativas. La argumentacin est igualmente presente en los artculos de opinin que leemos en los peridicos y en los avisos publicitarios, cuyas imgenes y frases cortas nos incitan a adquirir un producto o utilizar un servicio.

Convencer: Incitar, mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dictamen o de comportamiento (RAE, 2001). Persuadir: Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer (RAE, 2001).

1. Qu ideas vienen a tu mente cuando escuchas la palabra argumentar? 2. Evoca una situacin personal donde tuviste xito en convencer a alguien de que hiciera algo que t queras, e identifica las razones que argumentaste para convencerlo.

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Semana 6

La argumentacin

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas, con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, pues suele combinarse con la explicacin. Para desarrollar un discurso convincente, los hablantes y escritores nos apoyamos en las estrategias argumentativas, las cuales son procedimientos que utilizamos para convencer o persuadir a nuestro interlocutor. En el artculo de opinin titulado La alfabetizacin emocional, que aparece en la primera semana de esta gua, el autor plantea una tesis donde seala la urgente necesidad de la educacin de la afectividad. Para ello, se apoya en varias estrategias argumentativas, tales como la ejemplificacin, la cita de autoridad, la advertencia sobre implicaciones y consecuencias y la irona. La ejemplificacin consiste en presentar hechos que representen o ilustren los argumentos o razones planteados. La cita de autoridad permite validar una opinin, con base en el juicio de un experto o grupo especializado en la materia o en el saber popular. La advertencia sobre implicaciones y consecuencias apela a la sensibilidad del interlocutor, hacindole ver los alcances y efectos de la tesis planteada. La irona es una burla disimulada, es un recurso que se utiliza para dar a entender lo contrario de lo que se desea expresar. Tabla 1 Ejemplos de estrategias argumentativas Estrategias argumentativas Ejemplos tomados del artculo: La alfabetizacin emocional, presentado en la semana N 1 es todava ms urgente y necesaria la alfabetizacin emocional, la educacin de la afectividad, pues cada vez ms personas, sin importar los ttulos, profesiones o riquezas que tengan, son unos analfabetas en cuestiones del amor, incapaces de manejar sus emociones y sentimientos y de comprender las emociones de los dems, incapaces de salir de su egosmo para abrirse a los dems Ejemplos tomados de un texto argumentativo seleccionado por ti

Ejemplificacin

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La argumentacin
A partir de las investigaciones de Howard Gadner sobre los mltiples tipos de inteligencia, Daniel Goleman centr su estudio en la inteligencia emocional, que describe como la capacidad Cita de autoridad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. Goleman empez preguntndose por qu personas muy inteligentes no triunfan en la vida, y en cambio otras, con muchsimo menos coeficiente intelectual, llevan una existencia feliz y muy exitosa. Este malestar emocional tamAdvertencia so- bin es el causante del alarmanbre implicaciones te incremento de la depresin en y consecuencias todo el mundo y de las secuelas que deja tras de s la inquietante oleada de la violencia. aunque siguen hacindose notables esfuerzos para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes, no parecen hacerse grandes cosas para solventar esta nueva y alarmante Irona deficiencia. En palabras de un profesor, parece que nos interesara mucho ms su rendimiento escolar en lectura y escritura que si seguirn con vida la prxima semana Analoga Descalificacin

Semana 6

Adems de las sealadas en estos ejemplos, otras de las estrategias discursivas ms comunes son la analoga y la descalificacin. En la analoga, se ilustra un argumento, estableciendo comparaciones con situaciones familiares o cercanas al interlocutor. Por su parte, la descalificacin se utiliza para rebatir opiniones contrarias a nuestros puntos de vista, planteando juicios que las desacrediten. 39

Semana 6
Saber ms

La argumentacin

Jos Mara Vlaz fue el fundador de Fe y Alegra en el ao 1954, institucin educativa nacida en Venezuela, gracias a la generosidad y solidaridad de mucha gente. Si deseas obtener mayor informacin sobre esta institucin, consulta la siguiente direccin web: www.feyalegria.org Escucha el micro radial El argumento de Beethoven, disponible en http://www. radialistas.net/clip.php?id=1500339 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Revisa cuidadosamente el contenido de todas las reas desde la semana N 3 hasta la 6. Identifica las ideas que se plantearon sobre el bienestar social y escrbelas en la Tabla 2. Tabla 2 Ideas relacionadas con el bienestar social por reas rea Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls Lenguaje y Comunicacin 2. Responde las siguientes preguntas sustentando tu opinin con, al menos, tres estrategias argumentativas diferentes. a) Es posible el bienestar social para todos? b) Qu puedes aportar para el logro del bienestar social? Ideas principales relacionadas con el bienestar social

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La argumentacin

Semana 6

Jos Mara Vlaz Fe y Alegra construye y mantiene escuelas y colegios para los sectores sociales ms desamparados, movida por la firme conviccin de que slo un pueblo educado puede ser hoy un pueblo progresista e independiente. La educacin de todos los pobres, y en especial, de los hasta hoy ms marginados, ser relativamente lenta; pero ser la ms eficaz palanca para lograr una nueva sociedad (Fe y Alegra, 2005).

En la Tabla 1 incorpora otros ejemplos de estrategias argumentativas extrados de un artculo de opinin seleccionado por ti.

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Semana 7

Semana 7

La progresin tema La progresin del temadel en un texto en un texto

En las semanas Ns 7, 8 y 9 de la gua de 8vo, plantebamos que existen diferentes maneras de presentar y enlazar las ideas en un texto para que haya relacin entre ellas, y que esto depende de las caractersticas del texto, de la intencin de comunicacin y del estilo propio de cada autor. Durante esta semana, ampliaremos la informacin sobre este tema, brindndote otras herramientas para el logro de una redaccin coherente.

1. Identifica el tema del texto que se presenta en la semana N 7 del rea de Sociedad y Cultura, titulado Organizacin constitucional de Venezuela.

Para identificar el tema, pregntate: de qu trata el texto?

2. Seala el tipo o los tipos de progresin temtica que se presentan en el texto (en caso de dudas, acude a la semana N 7 de la gua de 8vo).

La progresin temtica se refiere a la manera como se presenta la informacin nueva en un texto. En un mismo escrito, el autor puede utilizar diferentes tipos de progresin temtica. 42

La progresin del tema en un texto

Semana 7

En las partes de un texto con progresin temtica constante, las ideas se organizan en torno al tema central, agregndose informacin nueva en cada enunciado. En las partes de un texto con progresin temtica lineal, lo que se comunica sobre el tema en un enunciado o prrafo pasa a ser el tema del siguiente. En las partes de un texto con progresin temtica derivada, la informacin se organiza en subtemas que se derivan del tema general. Los errores ms frecuentes presentes en los textos de los estudiantes de todos los niveles, estn relacionados con el seguimiento del tema en la redaccin, pues la informacin nueva se presenta en oraciones aisladas, se aporta informacin sobre diferentes temas sin relacin entre ellos o se repite la misma informacin en diferentes prrafos. Para ayudarte a corregir estos errores, te recomendamos lo siguiente: 1. Detente en cada prrafo y plantate las siguientes preguntas: a) Cul es el tema del texto que vas a escribir o ests escribiendo. b) Qu informacin sobre el tema quieres expresar o comunicar en cada prrafo. 2. Si te consigues con informacin que se repite en distintos prrafos, coloca todas las ideas en uno solo, relee el prrafo y elimina las redundancias (lo que se repite). 3. Si te consigues con varios temas, organiza la informacin en diferentes prrafos, u organiza el texto en subtemas que puedes separar con subttulos. 4. Escribe oraciones cortas que, en lo posible, tengan el orden establecido: sujeto, verbo, complemento. El sujeto es la parte de la oracin que indica de qu o de quin hablas; el verbo indica existencia o los estados de nimo, sentimientos o acciones del sujeto; y el complemento es el resto del predicado (lo que se dice del sujeto). 5. Utiliza conjunciones, pues te servirn para unir palabras o grupos de palabras (revisa la semana N 8 de la gua de 8vo) y evita las repeticiones de palabras en un prrafo, utilizando diferentes estrategias, como la pronominalizacin, sinonimia, generalizacin, nominalizacin, elipsis (vistas en la semana N 9 de la gua de 8vo).

Saber ms
Para leer los poemas de Andrs Bello y conocer su biografa completa, consulta la siguiente direccin web: http://www.los-poetas.com/d/andres1.htm

Lee la siguiente explicacin, redactada por uno de los participantes del 9no semestre en la semana N 6 de Sociedad y Cultura y seala los problemas que presenta.

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Semana 7

La progresin del tema en un texto

La revolucin azul, de 1864 a 1868 el presidente Juan Crisstomo Falcn lo sacaron del gobierno liberales y conservadores, se unieron, tambin sacaron al sucesor interino presidente Manuel Bruzual, tenan una bandera azul, era el distintivo por eso es que le dicen la revolucin azul, fue una lucha muy larga. FIN. Ahora lee la versin corregida y responde las preguntas que se te plantean: La Revolucin Azul fue un movimiento poltico impulsado por conservadores y liberales, el cual se desarroll entre 1864 y 1868. Termin con la salida del poder de los presidentes Juan Crisstomo Falcn y su sucesor interino, presidente Manuel Bruzual. Se llam Revolucin Azul porque ste fue el color de la bandera que los revolucionarios utilizaron como distintivo en su larga lucha. 1. Cul es el tema de la explicacin presentada? Para identificarlo, pregntate de qu trata el texto. 2. Qu diferencias existen entre ambas versiones del texto? 3. Qu tipo de progresin temtica tiene la versin corregida?

Andrs Bello
(1781-1810) Andrs Bello fue uno de los humanistas ms importantes de Venezuela y Amrica Latina, destacando como poeta, legislador, filsofo, educador, crtico y fillogo. Desde nio, mostr una gran pasin por la lectura, particularmente, por los clsicos del Siglo de Oro espaol. A partir de 1797, estudia en la Real y Pontificia Universidad de Caracas, donde se grada de bachiller en Artes, el 14 de junio de 1800; fue maestro particular de Simn Bolvar. En 1847 public su gran obra: Gramtica de la lengua castellana destinada al uso de los americanos, uno de los legados ms importantes que ha permitido el fortalecimiento del idioma espaol en Latinoamrica. Puedes continuar esta lectura en la siguiente direccin web: http://www.venezuelatuya.com/biografias/bello.htm

Revisa las explicaciones que redactaste la semana pasada sobre la Revolucin Azul y la Revolucin de Abril y corrige su progresin temtica, siguiendo las recomendaciones planteadas anteriormente.

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El enlace de las ideas en un texto

El enlace de las ideas en un texto

Semana 8

Semana 8

En la semana N 9 del 8vo semestre, te proporcionamos algunas pistas para enlazar las ideas con conectores apropiados al propsito comunicativo. Durante esta semana, ampliaremos la informacin sobre este tema, brindndote elementos que contribuyan a mejorar la cohesin de tus escritos.

Lee el texto Salud dental que aparece en la semana N 8 de Ciencia y Tecnologa. Completa la Tabla 3 identificando cinco conectores presentes en el texto y explica la funcin que cumplen en cada caso (si tienes dudas, acude a la semana N 9 de la gua de 8vo). Tabla 3 N 1 2 3 4 5 Conector Funcin que cumple

En el material del semestre anterior, te presentamos ejemplos de los conectores frecuentemente utilizados para relacionar las ideas de un texto. Estos son los conectores temporales, de adicin, de oposicin y de inclusin. Ahora ampliaremos esta clasificacin, incluyendo los conectores de causa-efecto y los que establecen relaciones de explicacin y ejemplificacin, muy utilizados en los textos argumentativos.

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Semana 8

El enlace de las ideas en un texto


Tabla 4 Conectorres ms frecuentes

Tipo y funcin

Ejemplos

Ejemplos tomados de tus producciones escritas

Conectores temporales: expresan la relacin de simultaneidad o sucesin en el tiempo entre los enunciados. Conectores de adicin: indican la confirmacin, suma, resumen, continuidad, conclusin de ideas. Conectores de oposicin: comunican oposicin total o parcial, diferencia, contraste, contrariedad o contradiccin entre ideas. Conectores de inclusin: establecen la relacin entre las partes o aspectos de un todo, o entre el todo y sus partes o aspectos. Conectores de causa efecto: unen enunciados donde se explica la causa o la consecuencia de algo. Conectores de explicacin y ejemplificacin: aclaran un concepto expresado en el enunciado anterior por medio de una explicacin o un ejemplo.

Antes, mientras, despus, a continuacin, ms tarde, entonces, ms adelante.

Adems, ms an, asimismo, en otras palabras, en efecto, de igual modo. Ahora bien, al contrario, excepto, fuera de, ms bien, no obstante, por el contrario, sin embargo.

Fuera, dentro, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrs, en el centro, en el exterior, en el interior. Porque, por esta razn, por tanto, por consiguiente, as pues, de ah que, as que, de modo que. Es decir, o sea, esto es, mejor dicho, por ejemplo, pongo por caso.

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El enlace de las ideas en un texto

Semana 8

Adems de los conectores sealados, para enlazar las ideas en el texto podemos utilizar otros elementos de cohesin que sirven para organizar los enunciados. Estos se denominan organizadores textuales. A continuacin, algunos ejemplos: Tabla 5 Organizadores textuales Tipo y funcin Ejemplos Ejemplos tomados de tus producciones escritas

De inicio: introducen o empiezan el tema. De continuidad: dan seguimiento a la informacin presentada. De enumeracin: agrupan una serie de ideas en un orden determinado. De cierre: concluyen el tema.

Para empezar, para comenzar, iniciamos. A continuacin, seguidamente, as pues. Primero, segundo, por un lado, por otro, por una parte, por otra, en primer lugar, en segundo lugar. En conclusin, en definitiva, para finalizar, para concluir, por ltimo, en resumen.

Saber ms
Escucha el micro radial Persona mayor o vieja?, disponible en http://www. radialistas.net/clip.php?id=1200193 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Completa la tabla de conectores ms frecuentes, con ejemplos tomados de tus producciones escritas. 2. Completa la tabla de organizadores textuales, con ejemplos tomados de las lecturas de esta gua.

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Semana 8

El enlace de las ideas en un texto

La salud fsica, mental y espiritual


La salud fsica tiene que ver con nuestro cuerpo; con nuestro caparazn y vehculo, el cual nos ha transportando desde el da que nacimos y lo har hasta el da de nuestra muerte. Para asegurarnos de que s vamos a llegar lo ms lejos posible en la vida, tenemos que cuidar nuestro cuerpo de la mejor manera. Debemos ejercitarlo, cuidar nuestra nutricin, mantenerlo limpio y alejado de toxinas en medida de lo posible y acudir al mdico para la prevencin y tratamiento de accidentes y enfermedades, que pueden llegar a mermar la calidad de nuestra vida. La salud mental se refiere a la forma en que manejamos nuestra vida diaria y la forma como nos relacionamos con los dems en los distintos ambientes: con la familia, la escuela, el trabajo, en las actividades recreativas y en la comunidad. Tambin, tiene que ver con la manera como equilibramos nuestros deseos, anhelos, habilidades, ideales, sentimientos y valores, para hacer frente a las mltiples demandas de la vida. La espiritualidad es casi imposible de definir, porque significa algo diferente para cada persona. Para algunos, es la religin; para otros, la espiritualidad se fundamenta en la armona que sienten con la naturaleza o la creencia de que existe un poder mayor / energa universal / fuente creadora, etc. Por lo tanto, la salud espiritual implica la reflexin de nuestras creencias. Lo que importa no son nuestras elecciones espirituales, sino que estemos viviendo de acuerdo con nuestras creencias y convicciones. Puedes continuar esta lectura en la siguiente direccin web: http://www.exito-motivacion-y-superacionpersonal.com/salud.html

Revisa el escrito que realizaste sobre el por qu las revoluciones industriales afianzaron el sistema capitalista mundial e incorpora los conectores y/o los organizadores textuales necesarios, para darle una mejor cohesin.

Sabas que la enciclopedia virtual Wikipedia ha hecho pblica la lista de los 10 libros que mayor difusin han logrado a lo largo de la historia de la humanidad y el primer lugar lo ocupa la Biblia?

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El ensayo

El ensayo

Semana 9

Semana 9

En la semana N 6, te sealbamos que la argumentacin es un tipo de discurso que tiene como propsito convencer o persuadir a la audiencia. Son textos argumentativos los anuncios publicitarios, el ensayo y los artculos de opinin. Durante esta semana, profundizaremos en la argumentacin, aportndote elementos para la redaccin de un ensayo.

1. Selecciona un anuncio publicitario de cualquier producto o servicio (busca en los peridicos, revistas, radio, televisin, vallas publicitarias). 2. Identifica el producto o el servicio que te incitan a comprar o utilizar. 3. Seala la tesis y los argumentos que utilizan los publicistas para persuadirte de comprar o utilizar este servicio.

La tesis, en este caso, es la idea que promocionan los publicistas en el anuncio y que no siempre est explicita. Ejemplo: Si te aplicas esta crema en tu abdomen, rebajars dos centmetros de cintura.

El ensayo es un escrito en prosa, donde se analiza un tema en particular. En su redaccin, predominan las opiniones y juicios del autor con respecto al tema abordado. Estas opiniones y juicios deben sustentarse con argumentos donde se confrontan y se ponen en consideracin las ideas de otras personas. 49

Semana 9
En un ensayo se pueden distinguir las siguientes partes:

El ensayo

Introduccin: esta parte constituye la presentacin del planteamiento del autor (su tesis), la importancia y la justificacin de este planteamiento. Desarrollo: contiene la explicacin y los argumentos que sustentan la tesis, apoyndose en las estrategias argumentativas mencionadas anteriormente: la ejemplificacin, la cita de autoridad, la advertencia sobre implicaciones y consecuencias, la irona, la analoga (ver semana N 6). Conclusin: en este apartado, el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, propone soluciones, cierra las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y propone lneas de anlisis para posteriores escritos. Esta ltima parte mantiene cierto paralelismo con la introduccin, por la referencia directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusin la tesis debe ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.

Saber ms
La columna Pizarrn de Arturo Uslar Pietri, fue publicada ininterrumpidamente en los peridicos ms ledos e influyentes del continente americano durante 50 aos. Conoce la biografa y otros datos interesantes de la vida y obra de Uslar Pietri, visitando la siguiente direccin web: http://www.casauslarpietri.com/ html/Biografia.html

1. Revisa la lectura complementaria de esta semana. 2. Identifica la tesis del autor y un argumento que la sustente. 3. En el material de Ciencia y Tecnologa se te pide escribir un ensayo acerca de la relacin existente entre el estilo de alimentacin y las enfermedades asociadas (problemas en el hgado, estmago, pncreas, intestino, corazn, etc.) en los miembros de tu comunidad. Te ofrecemos la Tabla 6, para que anotes las ideas que necesitars para cada parte de la estructura del ensayo. Tabla 6 Estructura Introduccin: plantea cul y cmo es la relacin que existe entre el estilo de alimentacin y las enfermedades asociadas). Desarrollo: explica y argumenta el planteamiento que hiciste en la introduccin. Utiliza, al menos, tres estrategias argumentativas. Conclusin: cierra el tema con tu opinin y plantea posibles soluciones a la problemtica presentada. Ideas

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El ensayo

Semana 9

La dimensin de un fracaso
Uslar, Arturo (1996) En muchos sentidos, podra considerarse a Venezuela el pas de las ocasiones perdidas. Es evidente que, en el ltimo medio siglo, muy pocos pases del mundo han tenido las inmensas oportunidades de desarrollo y de progreso que ha tenido este pas. Si se compara el estado actual de la nacin en trminos de pobreza, de atraso y de falta de rumbo, con el monto astronmico de los recursos financieros de que ha dispuesto, la conclusin no pude ser otra que la de reconocer el hecho doloroso de un gran fracaso nacional. La riqueza petrolera le ofreca a Venezuela oportunidades que ningn otro pas latinoamericano ha tenido, para llevar adelante un verdadero proceso estable y creciente de desarrollo nacional. La mera consideracin de las cifras descomunales de que han dispuesto los gobiernos de este pas en los ltimos aos, contrasta con la situacin de miseria que padece la mayora de la poblacin y constituye la ms grave acusacin sobre la incapacidad de la clase dirigente del pas para manejar esa riqueza, producida por un hecho de la naturaleza y que nada ha tenido que ver con la capacidad gerencial de los sucesivos gobiernos. En poco ms de veinte aos, por lo menos desde 1973, cuando los precios del petrleo empiezan a subir en el mercado mundial, Venezuela, o mejor dicho el Estado venezolano, recibi por motivo de la renta petrolera una suma que est alrededor de los 270 millones de dlares.

Arturo Uslar Pietri (1906-2001) fue uno de los escritores venezolanos que se destac por sus brillantes ensayos y artculos de opinin. En ellos, sobresale su inters por los hechos histricos de Amrica Latina. En su ao centenario, fue publicada una compilacin de sus escritos, que lleva por ttulo Pizarrn.

1. Lee el ensayo que hiciste esta semana en el rea de Ciencia y Tecnologa. 2. Identifica la tesis (la idea que vas a sustentar). 3. Subraya las estrategias argumentativas utilizadas para sostener la tesis. 4. Identifica la conclusin (sta es la parte donde cierras el tema con tu opinin y planteas posibles soluciones a la problemtica presentada). 51

Semana 10

Semana 10

La puntuacin

La puntuacin

Un escrito no estar bien acabado hasta que no se ubiquen los signos de puntuacin donde correspondan. stos no slo permiten organizar las ideas, sino que hacen ms claro y preciso el sentido de lo que se quiere comunicar. No olvides que la escritura es un proceso, donde: planificas, redactas un borrador, corriges y editas el texto final. Tener una buena ortografa nos permite comunicar claramente nuestras ideas y demuestra nuestra formacin profesional.

1. Lee en voz alta los dos fragmentos textuales. En el primero, se eliminaron los signos de puntuacin. a) La digestin mecnica se refiere a los cambios que sufren los alimentos como consecuencia de los movimientos que ocurren en el tracto digestivo Empecemos por la boca all los alimentos son triturados por los dientes masticacin y envueltos en saliva insalivacin ambos mecanismos permiten con la ayuda de la lengua pasar los alimentos de manera compacta e inconsistente hacia el esfago deglucin Luego por medio de contraccin y relajacin de los msculos del esfago ondas peristlticas los alimentos se dirigen hacia el estomago. b) La digestin mecnica se refiere a los cambios que sufren los alimentos como consecuencia de los movimientos que ocurren en el tracto digestivo. Empecemos por la boca: all, los alimentos son triturados por los dientes (masticacin) y envueltos en saliva (insalivacin); ambos mecanismos permiten, con la ayuda de la lengua, pasar los alimentos de manera compacta e inconsistente hacia el esfago (deglucin). Luego, por medio de la contraccin y relajacin de los msculos del esfago (ondas peristlticas) los alimentos se dirigen hacia el estomago. 2. Responde las siguientes preguntas: a) Qu diferencias encontraste al leer los dos fragmentos? b) Qu funciones cumplen la coma y el punto en el segundo fragmento? 52

La puntuacin

Semana 10

Los signos de puntuacin son signos grficos que separan las palabras, oraciones y frases en un texto, ordenando las ideas, para evitar ambigedades y malos entendidos. Aunque la puntuacin vara con el estilo del autor, existen unas normas mnimas que debemos conocer y utilizar, para facilitar la comprensin de nuestros discursos escritos. Los signos de puntuacin utilizados en el idioma espaol son la coma, el punto (final, seguido y aparte), el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogacin y admiracin, los guiones, los parntesis y las comillas. A continuacin, sealamos algunas normas fundamentales para el buen uso de la puntuacin. Tabla 7 Signos de puntuacin, funciones y ejemplos Signo Funcin 1. Separa dos oraciones en un prrafo. 2. Resalta una oracin que aclara o ampla una informacin. Se utiliza al inicio y al final de la oracin que se inserta. 3. Separa los conectores y los organizadores textuales del resto del enunciado. 4. Separa palabras de una misma categora y frases numeradas, siempre que entre ellas no aparezcan las conjunciones y, ni, o. Separa los prrafos. En cada prrafo se desarrolla una idea independiente del tema global. Cierra el contenido del texto. Separa ideas en un prrafo. Une dos oraciones relacionadas entre s. Se coloca delante de algunas conjunciones y conectores como: pero, ms, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente. Dejan en suspenso una accin. Se colocan slo tres. Abren y cierran una pregunta. En espaol deben usarse los dos: uno al inicio y el otro al final de la interrogacin. Ejemplos

La coma (,)

El punto y aparte (.)

El punto final (.) El punto y seguido (.) El punto y coma (;)

Puntos suspensivos () Signos de interrogacin ( ?)

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Semana 10
Es incorrecto usar la coma para separar el sujeto del predicado en una oracin: Ejemplo: en la oracin: La revolucin azul y la revolucin de Abril, fueron movimientos polticos importantes ocurridos en el Siglo XIX, debe eliminarse la coma.

La puntuacin

Saber ms
Anmate a leer los textos Despacio que tengo prisa y Manual de conduccin locutoril, disponibles en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400014 y http://www.radialistas.net/clip.php?id=1400221 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Completa la Tabla 7, con ejemplos tomados de esta gua. 2. Revisa cuidadosamente el contenido de todas las reas, desde la semana N 7 hasta la 9. Identifica las ideas principales que se plantearon sobre la situacin de salud en el entorno comunitario y escrbelas en la Tabla 8. Tabla 8 Ideas relacionadas con la situacin de la salud en el entorno comunitario rea Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls Lenguaje y Comunicacin Ideas principales sobre la situacin de salud en el entorno comunitario

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La puntuacin

Semana 10

Cosas que pasan


Un campesino muere y deja su testamento escrito sin puntuacin alguna. Cada uno de los nombrados lo lee a su manera. Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jams pagarse la cuenta al sastre nada para los sacerdotes todo lo dicho es mi deseo. Veamos cmo lo leyeron cada uno de los interesados: Juan: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi sobrino Pedro. Nunca jams pagarse la cuenta al sastre. Nada para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo. Pedro: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No, a mi sobrino Pedro. Nunca jams pagarse la cuenta al sastre. Nada para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo. Sastre: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi sobrino Pedro? Nunca jams. Pagarse la cuenta al sastre. Nada para los sacerdotes. Todo lo dicho es mi deseo. Sacerdotes: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi sobrino Pedro? Nunca. Jams pagarse la cuenta al sastre, nada. Para los sacerdotes, todo. Lo dicho es mi deseo. Ante esto, la junta del pueblo resolvi invertir el dinero del testamento en la creacin de una ctedra de Ortografa, para que no volviera a pasar otro caso como el citado. Para ver otros ejemplos acerca de la importancia de la puntuacin, consulta la siguiente direccin web: http://jamillan.com/perdonimposible/lectopun.htm

1. Revisa el uso de los signos de puntuacin en el ensayo que realizaste la semana pasada, sobre la relacin existente entre el estilo de alimentacin y las enfermedades asociadas. 2. Inventa o busca una historia similar a la que se presenta en la lectura complementaria de esta semana.

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Semana 11

Semana 11

La carta

La carta

Es probable que a lo largo de tu vida no hayas tenido que escribir un texto argumentativo; pero de seguro muchas veces te has visto en la necesidad de escribir una carta, para ofrecer un agradecimiento, comunicar tus sentimientos o hacer una solicitud. Por eso, en esta semana conocers los aspectos ms importantes para redactar una correspondencia, sus tipos y estructura.

Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.

Mrida, 21 de octubre de 2006 Estimado Profesor Jos Castro. Reciba un cordial saludo y espero se encuentre muy bien de salud y espritu. A travs de las siguientes lneas, quiero comunicarle que ya realic en mi comunidad el diagnstico del Proyecto Productivo Tecnolgico. Recog mucha informacin que servir de insumo para la investigacin. Debo comentarle que recib la colaboracin de varios amigos de la escuela, por eso termin antes de la fecha prevista. Muchas gracias por sus orientaciones y colaboracin. Atentamente, 1. Cul es el propsito de quin escribe la carta? 2. En qu situaciones se puede escribir una carta como sta? 3. Cmo est estructurada la carta? Comparte tus respuestas con los compaeros en el CCA y explica las razones de sus coincidencias y diferencias. 56

La carta

Semana 11

Los textos epistolares tienen como finalidad establecer una comunicacin por escrito con un destinatario ausente, quien aparece identificado en el encabezamiento; puede tratarse de una persona o de varios individuos. Son muchos y variados los fines para los que se escribe una carta, tales como: solicitar informacin, autorizaciones o donaciones; informar sobre la marcha de un curso o actividad; expresar agradecimiento o reconocimiento; hacer reservaciones y dar condolencias o excusas a cualquier persona en especial. Cada situacin demandar un tipo de carta en particular entre las cuales tenemos: carta de solicitud, de agradecimiento, de informe y de expresin interpersonal. La carta puede ser escrita en estilo formal o informal, dependiendo de la persona a quien se la vamos a dirigir. Es muy importante tener claro quin ser el destinatario de la carta, para no cometer errores de tratamiento y abusos en el lenguaje. Toda carta se caracteriza por tener las siguientes partes: Encabezamiento: donde aparece lugar, fecha de la emisin, datos del destinatario y frmula de tratamiento. Cuerpo: es la parte central donde se desarrolla el mensaje que debe estar escrito en un estilo sencillo, cuidando la secuencia de las ideas y la ortografa. Despedida: parte donde se escribe alguna frmula de cortesa final y la firma del emisor. Una vez finalizada la carta, se introduce en un sobre, previamente identificado con los datos del emisor y del receptor. Posteriormente, se lleva a la oficina de correo donde se le pegar la respectiva estampilla que garantiza su envo. Tambin, se puede enviar la carta por Internet a una cuenta de correo electrnico conocida. Cuando se escribe una carta hay que cuidar los aspectos formales de la escritura como: dejar los mrgenes adecuados, escribir maysculas donde corresponda, usar punto y aparte al final de cada prrafo, mantener el estilo formal del lenguaje, usar la ortografa correcta, mantener la misma persona que escribe desde el inicio hasta el final. En la actualidad el uso de las cartas como medio de comunicacin se ha visto limitado por los avances de la tecnologa, puesto que mucha gente la ha sustituido por los mensajes de textos por va de telefona mvil y por los correos electrnicos.

Saber ms
En Internet se pueden encontrar varias empresas que ofrecen el servicio de redaccin de cartas. Para ver algunos tipos y modelos, visita la siguiente direccin web: http://www.contenidoweb.info/redaccion-de-cartas/ Puedes leer completa la novela El coronel no tiene quien le escriba de Garca Mrquez, visitando la siguiente direccin web: http://www.librosgratisweb. com/html/garcia-marquez-gabriel/el-coronel-no-tiene-quien-le-escriba/index. htm

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Semana 11

La carta

Escribe una carta a un amigo o amiga, donde le comentes lo til que ha sido tener un cuaderno de geohistoria. S generoso con la extensin del escrito; elige un estilo sencillo y adecuado a la informacin que deseas comunicar.

Acerca de El coronel no tiene quien le escriba


El ttulo resume prcticamente el argumento de esta novela de Gabriel Garca Mrquez, publicada en 1961. El coronel (su nombre y apellidos son desconocidos, pues el autor siempre lo llama el coronel), hombre de buena fe y bastante ingenuo, vive en su pueblo esperando recibir el aviso de que le han concedido la pensin a la que tiene derecho por haber servido en su juventud a las rdenes de Aureliano Buenda (que ser uno de los personajes ms recordados de Cien aos de soledad). La espera dura desde hace 15 aos, durante los cuales el coronel no ha dejado de ir a contemplar todos los viernes la llegada de la lancha que trae el correo y la distribucin del mismo, llevndose cada vez una decepcin. En el transcurso del ltimo ao, desde que su hijo Agustn muri acribillado a balazos mientras reparta propaganda clandestina, el coronel y su esposa, enferma de asma, se han visto obligados a vender los pocos objetos de valor que tenan para poder subsistir. Subsistir ellos y el gallo, animal de pelea, herencia de su hijo, por cuya culpa ste muri, segn afirma la madre, pues fue en la gallera donde lo mataron. Pero para las peleas, en las que esperan poder ganar mucho dinero, an falta tiempo, y la situacin es cada da ms angustiosa. Enterado el coronel de que por la venta del animal puede obtener hasta novecientos pesos, decide venderlo. Pero cuando lo ve actuar en los entrenamientos, siente que no puede desprenderse de l y renuncia a su venta. Ante las protestas de su mujer, que alega la posibilidad de que el gallo sea vencido y no ganen un peso, y ante la pregunta de ella: Dime, qu comemos, el coronel responde: Mierda, palabra con la que termina el relato. La narracin, muy corta (no llega a las cien pginas) tiene un argumento muy sencillo y vale la pena que sea leda. Puedes acceder a este resumen y conocer otros aspectos interesantes de la vida y obras de Garca Mrquez, visitando la siguiente direccin web: http://www.biografiasyvidas.com/reportaje/garcia_marquez/coronel.htm

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La carta

Semana 11

Para finalizar, responde las siguientes preguntas que te permitirn reflexionar acerca de la utilidad de lo aprendido en esta sesin. 1. En qu situaciones te ser til lo aprendido en esta sesin? 2. Qu palabras de estimulo te has dado durante el desarrollo de la sesin? 3. Te estas acercando a la meta? Cmo lo estas haciendo? 4. Cules fueron tus dificultades? Cmo las superaste? 5. Qu cosas pudiste haber hecho ms fcil?

Sabas que alrededor de 1860, empez a circular la primera estampilla postal venezolana. Dicho timbre era de color azul y llevaba escrito en su base la palabra Bejuma. Fue utilizada en una carta que envi Don Antonio Flix Castillo a un familiar en Caracas.

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Semana 12

Semana 12

El de texto literario de El texto literario estructura narrativa estructura narrativa

En las semanas anteriores, te proporcionamos algunas herramientas que te facilitarn la redaccin de textos explicativos y argumentativos. En esta sesin, tendrs la oportunidad de deleitarte con los textos literarios, verdaderas obras de artes diseadas con las palabras, salidas de la magistral creatividad de autores de diferentes pases. Desde siglos memoriales, ha existido el texto literario en sus diferentes gneros. En esta ocasin, conocers dos de las estructuras del texto literario narrativo: el cuento y la novela.

Estamos seguros de que durante este semestre, has ledo algunas historias de autores reconocidos mundialmente por la calidad de su obra literaria. Te invitamos de nuevo a que ejercites tu memoria para que puedas completar el Diagrama 1. Diagrama 1 Los textos literarios que recuerdo haber ledo son

Cuentos

Novelas

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El texto literario de estructura narrativa

Semana 12

Una vez que hayas terminado de llenar tu diagrama, mustralo a tus compaeros del CCA y anota los comentarios en tu cuaderno de apuntes.

El cuento es un texto literario definido como una forma breve de narracin, ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas caractersticas que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas caractersticas, nos encontramos con que se trata siempre de una narracin, del acto de contar algo en forma breve en un corto espacio de tiempo. Un cuento es una narracin ficticia que puede ser completamente creacin del autor, o bien, puede basarse en hechos de la vida real, que podran, incluso, ser parte de la vida del autor. El autor se ocupa de tomar un solo tema como el principal, produciendo un efecto sobre el lector y cierra el desarrollo de dicha temtica con un final que, muchas veces, es inesperado; mientras que en otras ocasiones es absolutamente algo predecible. Un cuento siempre posee ciertos elementos esenciales que forman su estructura. El primero de ellos guarda relacin con el hecho o suceso narrado, desde donde se desarrolla el tema central de la historia. En segundo lugar, es el contenido, el que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una interpretacin particular de la realidad, aunque sta sea ficticia. Finalmente, la expresin, ya sea lingstica o escrita. Es lo que permite objetivar un cuento, pudiendo as poseer un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permiten que el cuento adquiera significado y vida. As como en la mayora de las narraciones, los personajes son un elemento fundamental en los cuentos. Ellos pueden estar constituidos por animales, personas o cosas que participan e interactan entre s en la historia que se est narrando. Existen ciertos personajes que son ms importantes que otros, pudiendo as realizar la divisin entre protagonistas y personajes secundarios. Muchas veces quien cuenta la historia tambin participa de ella, de este modo, el narrador forma parte de los personajes. Se distinguen entre los cuentos aquellos de autor annimo, transmitidos de generacin en generacin va la tradicin oral; este tipo de cuento se denomina cuento popular. Por otro lado, estn aquellos transmitidos usando la tradicin escrita, que cuenta por lo general con un autor determinado, conocido como cuento literario; a esta ltima categora pertenece la famosa coleccin de cuentos de origen oriental, Las mil y una noches. La novela (del italiano novella, noticia, relato novelesco) es, segn la RAE, una obra literaria en prosa en la que se narra una accin fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer esttico a los lectores con la descripcin o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de pasiones y de costumbres. Son tres las caractersticas bsicas de la novela, aunque puede haber excepciones: Una narrativa extensa: las novelas tienen, generalmente, entre 60.000 y 200.000 palabras, o de 300 a 1300 pginas. Aqu, radica la diferencia con el cuento. Existe una zona difusa entre cuento y novela, que no es posible separar en forma tajante. A veces, se utiliza el trmino nouvelle o novela corta para designar los textos que parecen demasiado cortos para ser novela y demasiado largos para ser cuento; pero esto no significa que haya un tercer gnero.

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Semana 12

El texto literario de estructura narrativa

Hay otras diferencias entre novela y cuento: el relato aparece como una trama ms complicada o intensa, con mayor nmero de personajes que adems estn ms slidamente trazados, ambientes descritos pormenorizadamente, etc. Es de ficcin, lo que la diferencia de otros gneros en prosa como la historia o el ensayo. Es en prosa, lo que la separa de los relatos ficticios extensos en forma rimada. No obstante, Eugenio Oneguin, de Aleksandr Pushkin, se considera una novela, aunque est en verso.

Saber ms
Lee y/o escucha los radioclips Cuento contigo 1 y 2, disponibles en http:// www.radialistas.net/clip.php?id=1400330 y http://www.radialistas.net/clip. php?id=1400331 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Lee el fragmento del cuento Santa de Gabriel Garca Mrquez, que se presenta en las lecturas complementarias y redacta su continuacin hasta el final, haciendo uso de tu capacidad creadora. Luego, busca el cuento completo y compralo con tu escrito, elaborando algunas conclusiones.

Santa
Gabriel Garca Mrquez Veintids aos despus volv a ver a Margarito Duarte. Apareci de pronto en una de las callecitas secretas del Trastvere, y me cost trabajo reconocerlo a primera vista por su castellano difcil y su buen talante de romano antiguo. Tena el cabello blanco y escaso, y no le quedaban rastros de la conducta lgubre y las ropas funerarias de letrado andino con que haba venido a Roma por primera vez, pero en el curso de la conversacin fui rescatndolo poco a poco de las perfidias de sus aos y volva a verlo como era: sigiloso, imprevisible, y de una tenacidad de picapedrero. Antes de la segunda taza de caf en uno de nuestros bares de otros tiempos, me atrev a hacerle la pregunta que me carcoma por dentro. - Qu pas con la santa? Puedes continuar la lectura en la siguiente direccin web: http://www.literatura.us/ garciamarquez/santa.html 62

El texto literario de estructura narrativa

Semana 12

Los cuentistas venezolanos de transicin


En el panorama de la cuentstica venezolana a finales del siglo XIX y principios del presente, seorean generalmente escritores nacidos en la segunda mitad de la centuria anterior. En 1909, todava sin liquidarse la poderosa influencia del modernismo en nuestra literatura, surge una pequea promocin de cuentistas, estimulados por la aparicin de la inolvidable revista La Alborada, entre cuyos directores se encontraba Rmulo Gallegos. Fuera de Gallegos, que ya hemos mencionado, habra que sealar a Enrique Soublette, a Julio Horacio Rosales, a Carlos Paz Garca, al mismo Pocaterra, al que nos hemos referido anteriormente, a Leoncio Martnez, a Joaqun Gonzlez Eiris, a Jess Enrique Lossada, a Casto Fulgencio Lpez y a Julio Garmendia. Enrique Soublette (1886-1912) muri muy joven. Fue compaero de Rmulo Gallegos en sus primeras andanzas literarias. Una pequea muestra de sus cuentos: Un pocito en el Monte, Las Calderas y La Fajina, lo revelan como uno de los temperamentos mejor dotados de su generacin para la creacin narrativa. Asimismo, Julio Horacio Rosales (1885-1970) fue uno de los grandes estetas, con una gran sobriedad, de los comienzos del cuento moderno venezolano. Entre las obras de Rosales merecen citarse: Aires Puros, Fatum -el mejor rbula, Caminos Muertos y Bajo el Cielo Dorado, con una tcnica descriptiva, gil y fresca, llena de evocaciones en las que el paisaje juega un papel fundamental. Para continuar esta lectura, visita la siguiente direccin web: http://literaturadevenezuela.com/html/lv_loscuentistastransicion.html

Responde las siguientes preguntas que te ayudarn a reflexionar sobre lo aprendido en esta sesin. 1. Qu te pareci interesante de estudiar acerca de los textos literarios? 2. Qu tipo de texto literario te sientes motivado a leer despus de haber estudiado este tema? 3. Cmo puedes evaluar tu gusto por la lectura de textos literarios?

Sabas que la primera novela publicada en Venezuela se titul Los Mrtires y fue escrita en 1842 por Fermn Toro, en un peridico que circulaba en el Liceo venezolano.

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Semana 13

Semana 13

Los recursos literarios

Los recursos literarios

La semana anterior te deleitaste con los textos literarios de estructura narrativa. En ellos descubriste situaciones que posiblemente se parecen a tu vida o sencillamente son tan fantsticos, que slo pueden suceder en la imaginacin de un escritor. En cualquiera de los casos, el escritor utilizar las palabras para recrear sus historias y para hacerlo con el autntico toque de un artista, necesitar acomodarlas de tal forma que le de belleza a lo que el lector leer. Por eso, utilizar recursos literarios, tales como: la personificacin, el smil y la metfora.

Lee con cuidado los siguientes fragmentos de textos literarios y luego responde las preguntas. Fragmento 1: Sus ojos como ros despus de la lluvia, expresaban no slo tristeza, tambin sed de venganza como lava derramada de la punta de un volcn en erupcin. No era por pena aquel llanto en que rompa como vaso al tocar el suelo. Era por coraje y rabia de la impotencia, impotencia como la que sufre el nio cuando le roba un caramelo el adulto, la misma pena que la embriagaba como ave de carroa en un cadver. l la haba dejado como cuando dejamos el hogar al crecer. Por qu lo subrayado en negrita es un smil o comparacin? Fragmento 2: Si t quisieras, Granada, Contigo me casara; Darte en arras y dote A Crdoba y a Sevilla. Por qu lo resaltado en negrita no es una metfora? 64 Comparte tus respuestas con tus compaeros en el CCA y saca tus propias conclusiones.

Los recursos literarios

Semana 13

Al escribir un texto literario con estructura narrativa, son muchos los recursos estilsticos que debe saber utilizar el escritor, para darle el carcter esttico. En esta sesin, estaremos explicando algunos de ellos. En primer lugar, est la personificacin que consiste en la atribucin de cualidades o comportamientos humanos a seres inanimados o abstractos, como ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y en algunos poemas. En los autos sacramentales, un tipo de poema clsico, aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la sabidura, la gracia, etc. Tambin, se aplica el trmino al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: as Don Juan es la personificacin del seductor. En el soneto La visita de Miguel Arteche se pueden observar cualidades y comportamientos humanos en la niebla, figura central del poema; con mucha intensidad en su segunda estrofa:

La visita
Hu de mi pas porque a mi casa se acercan ya los asesinos. Abro la puerta en otra tierra y pasa la niebla con sus dedos repentinos. Se sienta aqu sobre una silla sola, me mira sin mirar y se desliza como el sudario de una ola. La niebla tiene sal y tiene prisa. Y luego borra muros y ventanas, maanas y maanas y maanas: me borra todo con su voz borrosa, me dice aqu con su pisada trunca lo que hay de nunca en la palabra nunca. La niebla y yo somos la misma cosa. El segundo recurso literario muy utilizado por los escritores es la metfora, que consiste en identificar dos trminos entre los cuales existe alguna semejanza. Uno de los trminos es el literal y el otro se usa en sentido figurado. La metfora tiene tres niveles. El tenor es aquello a lo que la metfora se refiere, el trmino literal. El vehculo es lo que se dice, el trmino figurado. El fundamento es la relacin existente entre el tenor y el vehculo (el discurso). As, en la predicacin metafrica Los ojos de Charizard Ma son el mar, el sintagma los ojos son el tenor, el mar el vehculo y el fundamento sera el color azul oscuro de los ojos. A la metfora en la que aparecen estos tres niveles se le denomina metfora explcita. Sin embargo, cuando el tenor no aparece, se la denomina metfora implcita (los lagos de tu rostro).

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Semana 13
1. Establecer relaciones inditas entre las palabras. 2. Descubrir atributos insospechados de las palabras.

Los recursos literarios

La metfora es utilizada por los escritores debido a buenas razones u objetivos:

As pues, la gran fuerza potica de la metfora reside en su capacidad de multiplicar de forma ilimitada el significado normal de las palabras, de modo que puedan llegar a describir lo desconocido (muerte, felicidad, miedo, etc.), que, en definitiva, constituye la gran aspiracin del arte. El tercer recurso literario en ser estudiado es el smil o comparacin, que consiste en comparar dos cosas por su semejanza o diferencia. Se le reconoce porque siempre usa la palabra como o parecido. Observa el siguiente ejemplo: Como el almendro florido has de ser con los rigores: si un rudo golpe recibe suelta una lluvia de flores.

Saber ms
Conoce algunos de los poemas de Andrs Eloy Blanco, visitando la siguiente direccin web: http://www.poemasde.net/la-orbita-del-agua-andres-eloy-blanco/ Escucha el micro radial La comunidad internacional, una metfora del mundo contada por Eduardo Galeano, disponible en http://www.radialistas.net/clip. php?id=1500376 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Escribe un cuento donde utilices dos de los recursos literarios mencionados anteriormente. 2. Revisa las canciones que se ofrecen en la gua de Sociedad y Cultura; escchalas una vez ms y subraya en ellas las metforas elegidas por los autores. Luego, haz una lista y explica a qu se refiere cada una en cada cancin.

La rbita del agua


Vamos a embarcar, amigos, para el viaje de la gota de agua. Es una gota, apenas, como el ojo de un pjaro.

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Los recursos literarios


Para nosotros no es sino un punto, una semilla de luz, una semilla da agua, la mitad de lgrima de una sonrisa, pero le cabe el cielo y sera el naufragio de una hormiga. Vamos a seguir, amigos, la rbita de la gota de agua: De la cresta de un ola salta, con el vapor de la maana; sube a la costa de una nube insular en el cielo, blanca, como una playa; viaja hacia el Occidente, llueve en el pico de una montaa, abrillanta las hojas, esmalta los retoos, rueda en una quebrada, se sazona en el jugo de las frutas cadas, brinca en las cataratas, desemboca en el Ro, va corriendo hacia el Este, corta en dos la sabana, hace piruetas en los remolinos y en los anchos remansos se dilata como la pupila de un gato, sigue hacia el Este en la marea baja, llega al mar, a la cresta de su ola y hemos llegado, amigos... Volveremos maana. Andrs Eloy Blanco

Semana 13

Responde las siguientes preguntas que te ayudarn a reflexionar: 1. Qu aprendiste acerca de los recursos literarios? 2. Qu te pareci ms fcil de estudiar en esta sesin?

Los poetas del perodo del barroco espaol fueron quienes utilizaron ms recursos estilsticos en sus poemas. Entre ellos se destaca Luis de Gngora, quien fue un maestro en la creacin de metforas.

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Semana 14

Semana 14

El artculo de opinin

El artculo de opinin

Felicitaciones! Llegaste a la ltima sesin! Tu responsabilidad, constancia e inters por aprender han sido un factor importante para el logro de la meta; pero an el camino no termina, debes mantener ese mismo entusiasmo para que inicies el siguiente semestre con alegra. En esta ltima semana, continuaremos estudiando el texto argumentativo a travs del artculo de opinin.

1. Busca un artculo de opinin publicado recientemente en algn diario local. 2. Subraya el suceso o el tema de actualidad que narra o explica el autor. 3. Identifica las opiniones que emite el autor sobre el suceso o tema de actualidad y piensa si ests o no de acuerdo con ellas.

El artculo de opinin es un escrito donde el autor opina, interpreta y valora un suceso o tema de actualidad presentando su posicin al respecto. No es una noticia, sino lo que el autor o el peridico piensan de sta o de los temas relacionados con un hecho de actualidad. Contiene comentarios, evaluaciones, opiniones, las cuales deben ser sustentadas con argumentos razonados que intentan convencer al lector. Para redactar un artculo de opinin, te recomendamos lo siguiente: 1. Lee diferentes peridicos, escucha u observa los noticieros de varias emisoras o canales de televisin para seleccionar una noticia o tema de actualidad. 2. Selecciona una noticia importante o un tema relacionado con algn suceso relevante sobre el que te gustara expresar tu opinin. 3. Narra el hecho o explica el tema y expresa tu opinin al respecto. 68 4. Sustenta tu opinin con argumentos razonados. Para ello, apyate en los recursos de argumentacin explicados anteriormente.

El artculo de opinin

Semana 14

5. Relee el artculo, colcale un ttulo corto que atraiga al lector y frmalo. 6. Remite el artculo a algn peridico local, regional o nacional para que consideren la posibilidad de publicarlo.

Los conectores de mayor uso en los textos argumentativos son los de adicin, de oposicin, de causa-efecto y los de ejemplificacin. Los organizadores textuales de mayor uso en los textos argumentativos son los de inicio, de continuidad y de cierre.

Saber ms
Escucha el micro radial La ltima frontera?, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100100 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

1. Revisa cuidadosamente el contenido de todas las reas, desde la semana 11 hasta la 14. Identifica las ideas principales que se plantearon sobre el impacto de la tecnologa en la vida cotidiana y escrbelas en la Tabla 9. Tabla 9 Ideas relacionadas con el impacto de la tecnologa en la vida cotidiana rea Ciencia y Tecnologa Sociedad y Cultura Matemtica y Razonamiento Lgico Ingls Lenguaje y Comunicacin 2. Redacta un artculo de opinin sobre el impacto de la tecnologa en la vida cotidiana. Ideas relacionadas con el impacto de la tecnologa en la vida cotidiana

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Semana 14

El artculo de opinin

La alfabetizacin tecnolgica
Antonio Prez (24-11-2009) Contrariamente a lo que algunos piensan, nuestra poca de tan fuerte desarrollo tecnolgico e informtico, lejos de debilitar la importancia de la lectura, la ha aumentado. La lectura es la llave del conocimiento en la sociedad de la informacin. Nuestros abuelos pudieron vivir plenamente sin saber leer. Hoy parece imposible. El acto de leer es la actividad esencial de la vida cotidiana: leemos para agarrar el autobs, para elegir los productos en un supermercado, para orientarnos, para agarrar turno en un banco, para preparar la comida, para tomar las medicinas () De hecho, desde que nos paramos hasta que nos acostamos nos la pasamos leyendo: textos escritos, imgenes, smbolos, pantallas () Si la televisin, el video y los telfonos fijos son extensiones de la vieja cultura oral, las computadoras, los celulares y los medios interactivos han recuperado la importancia de la cultura escrita. Como ha escrito Orlando Ortiz, gran parte de lo que actualmente circula en Internet es informacin escrita. Por lo tanto, destinada a ser leda. En comparacin con la televisin y el video cuyos contenidos son bsicamente imgenes y sonido el computador y la Internet exigen mucho ms habilidad lectora. El computador y la Internet estimulan la lectura mucho ms que la televisin. De hecho, la interactividad del chat, que tanto gusta a adolescentes y preadolescentes, se sostiene en la rapidez de la lectura y la escritura. La Internet abre la posibilidad de que lo escrito tenga la velocidad y la interactividad de lo hablado. El computador y sus aplicaciones han significado a su manera una revalorizacin de la escritura y la lectura. De hecho, aunque nos quejamos de que a los jvenes no les gusta leer, nunca han ledo ni escrito tanto como en nuestros das, pues se la pasan chateando, envindose mensajes de texto o navegando en Internet, es decir, leyendo y escribiendo. El error surge porque seguimos asociando la lectura con los textos escritos o impresos en papel. Por ello, como vemos a los jvenes alejados de los libros, nos apresuramos a calificarlos como no lectores, cuando en realidad pasan muchas horas al da leyendo. Necesitamos, en consecuencia, ampliar nuestra concepcin de lectura y empezar a reconocer que adems de lectores de libros, hoy hay lectores visuales, de imgenes, de pantallas, de videojuegos (). De ah, la necesidad de tener hoy lectores polivalentes, capaces de leer textos, contextos, hipertextos, imgenes y todo tipo de soportes. No creo que tenga algn sentido el debate sobre la conveniencia o no de incorporar los recursos tecnolgicos en el mbito escolar. Si no lo hacemos, estaremos contribuyendo a una nueva y profunda marginacin y estaremos cultivando un nuevo analfabetismo, que impedir acceder a los nuevos lenguajes y a las fuentes ms importantes de una informacin hoy inabarcable que se crea y recrea sin cesar. No en vano se habla hoy de infopobres e inforicos y se seala la brecha digital, es decir, el tener o no acceso a las nuevas tecnologas, como fuente de nuevas y ms profundas desigualdades. No olvidemos que en los pases ms pobres el uso de Internet slo alcanza al 0,2% de la poblacin, mientras en los pases ms ricos llega al 93%. 70

El artculo de opinin

Semana 14

La escuela tradicional, que siempre ha mostrado una gran desconfianza ante las innovaciones, debe perder el miedo a las computadoras, a las nuevas tecnologas y a los cambios que involucran las nuevas formas de leer y escribir en la sociedad de la informacin. Adems, si no lo hace, va a alejarse cada vez ms del mundo de los nios y jvenes que han asimilado con toda naturalidad estos nuevos lenguajes y se mueven como peces en el agua en el mundo virtual. Hoy, las tecnologas de la informacin estn en todas partes, menos en la escuela, que no puede seguir ignorando que existe otra cultura. Nios y jvenes estn aprendiendo, jugando, leyendo, escribiendo en otros soportes. De ah, la necesidad de la escuela, no slo de adaptarse a los nuevos tiempos e incorporar crticamente los nuevos instrumentos, sino de afianzar su papel primordial de hacer de todos los alumnos lectores crticos y autnomos, nica forma de garantizar un uso adecuado de las nuevas tecnologas.

Autoevala el artculo de opinin apoyndote en la gua que se presenta.

Gua de autoevaluacin de un artculo de opinin


1. Seala los elementos presentes en tu artculo de opinin: ___ a) Narracin de un hecho o explicacin de un tema de actualidad. ___ b) Opiniones sobre el hecho o el tema que abordas. ___ c) Tres recursos de argumentacin. ___ d) Ttulo corto relacionado con el suceso que narras o el temade actualidad que abordas. 2. Identifica los recursos que utilizas: ___ a) Ejemplificacin. ___ b) Cita de autoridad. ___ c) Advertencia sobre implicaciones y consecuencias. ___ d) Irona. ___ e) Analoga.

3. Identifica los conectores que utilizas ___ a) Adicin. ___ b) Oposicin. ___ c) Causa-efecto. ___ d) Ejemplificacin. 71

Referencias
Bibliogrficas Fe y Alegra (2005). Palabras de Fe y Alegra. Citas inspiradoras del Padre Jos Mara Vlaz. Federacin Internacional de Fe y Alegra. Venezuela. Gallegos, R. (1937). Pobre negro. Editorial Monte vila. Venezuela. Garca, G. (1998). Santa. Editorial Oveja Negra. Colombia. Prez, A. (2009, noviembre 30). Diario Versin Final, Venezuela, p.2. Maracaibo (Venezuela). Prez, A. (2009, noviembre 24). Diario Versin Final, Venezuela, p.2. Maracaibo (Venezuela). Uslar, A. (1996). La paradoja de Venezuela y el petrleo. Pizarrn. Biblioteca Uslar Pietri. Coleccin: Los libros de El Nacional. Universidad Metropolitana, pp. 435-436. Electrnicas Andrs Bello. Recuperado el 10 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.venezuelatuya.com/biografias/ bello.htm Arnau, J. (s/f ). Las dioxinas y hornos de microondas. Recuperado el 07 de diciembre de 2009. Disponible en http:// www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=1143. El coronel no tiene quien le escriba. Recuperado el 07 de diciembre de 2009. Disponible en http://www.biografiasyvidas.com/reportaje/garcia_marquez/coronel.htm Josko, E. (1997). La justicia de paz exito o fracaso? Venezuela analtica N 12- Febrero 1997. Recuperado el 07 de diciembre de 2009. Disponible en http://www.analitica.com/archivo/vam1997.02/soc1.htm Ley Orgnica de la Justicia de Paz. Recuperado el 12 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.gobiernoenlinea.ve/docMgr/sharedfiles/LeyOrganicaJusticiaPaz.pdf Pobre negro. Recuperado el 25 de noviembre com/doc/7453511/Gallegos-Romulo-Pobre-Negro de 2009. Disponible en http://www.scribd.

Real Academia Espaola. Recuperado el 05 de diciembre de 2009. Disponible en http://buscon.rae.es/draeI/ Salud fsica, mental y espiritual. Recuperado el 04 de diciembre de 2009. Disponible en http://www.exito-motivacion-y-superacionpersonal.com/salud.html Santa. Recuperado el 11 de diciembre de 2009. Disponible en http://www.literatura.us/garciamarquez/santa.html

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Idiomas - Ingls
3er. semestre EMT

Lets talk about... pretende que, a travs de su uso continuo y la prctica constante del idioma, puedas: Entender oraciones en ingls, con patrones bien estructurados y vocabulario familiar. Interactuar en situaciones de intercambios predecibles. Leer y escribir de forma similar a la que se plantea en esta gua. Entender algunas expresiones culturales tpicas.

Presentacin

Estructura y organizacin
1. Lets learn
En esta primera seccin, denominada en espaol Vamos a aprender, se te presentan las habilidades que logrars cuando finalices la unidad. De esta manera, sabrs con anticipacin de lo que trata la unidad y lo que se espera de ti. Por esta razn, se encuentra en espaol.

2. Lets start
El contenido y la organizacin de la seccin Vamos a comenzar contiene una serie de preguntas en espaol, que te permiten activar tu conocimiento previo relacionado con el tema de la unidad. Esta seccin tambin te refiere a las semanas del semestre anterior en las cuales se encuentran las estructuras y el vocabulario, que forman la base para adquirir los nuevos conocimientos que se presentan cada semana.

3. Lets focus
La seccin Vamos a enfocarnos tiene como finalidad profundizar en los contenidos de la unidad, de una manera prctica y terica, a travs de dilogos, vocabulario o explicaciones gramaticales. Los dilogos presentes van acompaados de la manera cmo se pronuncian y de la traduccin al espaol.

4. Lets know a little bit more


En la seccin Vamos a conocer un poco ms te presentamos palabras o frases relacionadas con el contenido de la semana. Ese contenido ser ampliado en el Cd multimedia.

5. Lets work
En la seccin Vamos a trabajar se encuentran los ejercicios que te permiten practicar, desarrollar e internalizar los contenidos de la unidad.

6. Lets have a reading


En la seccin Leamos se presentan lecturas que complementan la informacin suministrada en la unidad. De una manera ligera y directa, se trata de que adquieras habilidades de lectura y apliques los conocimientos adquiridos en la unidad, para el desarrollo del intelecto y la ampliacin del vocabulario. Puede tener relacin directa con el contenido de la unidad, o con el de unidades previas o futuras.

7. Lets create
En esta seccin se pretende que pongas en prctica lo aprendido durante la ejercitacin de las secciones anteriores. Presenta las instrucciones en espaol para que realices y construyas diferentes actividades, adaptadas a tu realidad y a tu estilo de aprendizaje. La creatividad es un componente importante en esta seccin, razn por la cual se llama Vamos a crear. Al final de esta seccin se encuentran unas actividades de autoevaluacin, que te permitirn medir, por ti mismo, los conocimientos adquiridos.

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Presentacin
Al igual que la gua de ingls del semestre anterior Lets talk about consta de 14 semanas, organizadas segn lo que se muestra a continuacin:

Los personajes

Durante este semestre, seguirs acompaado de los personajes del semestre anterior: Victoria, Carlos, Caribay, Chris y Jamal. Cada uno de ellos representa diferentes caractersticas de nuestro pas y del mundo. Su funcin es presentar los contenidos de una manera amena y cercana a tu realidad y, a su vez, mostrar las diversas culturas.

Enfoque y metodologa
Lets talk about es una gua que te muestra estrategias para comunicarte en ingls, a travs de actividades que te permitirn conocer otra cultura y, a su vez, valorar la tuya. Durante el desarrollo de las unidades, se presentan actividades diversas que pretenden responder a los diferentes estilos de aprendizaje. Por ser una gua que busca desarrollar las cuatro destrezas necesarias para dominar un idioma, pero con mayor nfasis en la habilidad de comprender textos escritos en ingls, el enfoque para la enseanza-aprendizaje de esta habilidad est basado en la psicologa cognitiva. De acuerdo con este enfoque, el lector interacta con el texto, hacindose necesario tomar en cuenta las caractersticas de ambos.

Pronunciacin y transcripcin fontica


Lets talk about te ofrece los equivalentes fonticos necesarios para la interpretacin de cualquiera de los mtodos o smbolos de uso fontico internacional. Partiendo de los smbolos utilizados por la Asociacin Fontica Internacional (A.F.I.), se hace una adaptacin de la traduccin fontica a algunos de nuestros vocablos, para acercarte a la pronunciacin que necesitas tener y ofrecerte una aproximacin a la pronunciacin del vocablo extranjero. La metodologa a utilizar se basa en la identificacin del sonido y la descripcin literal de su equivalente fontico, lo que hace que la descripcin fontica sea una herramienta sin reglamentacin ortogrfica, pero con correspondencia vocal.

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Lets talk about English

Lets talk about ...English as a tool

Semana 1

Semana 1

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender Hello! En este nuevo nivel de ingls seguirs adentrndote en el maravilloso mundo de los idiomas y continuars adquiriendo nuevas estructuras y ampliando tu vocabulario, acciones que te permitirn mejorar tu habilidad para comunicarte en otra lengua. Las actividades de esta primera semana del 9no semestre te servirn para reforzar las estructuras ya adquiridas; ellas son la base para la ampliacin de nuevos conocimientos relacionados, no slo con el ingls como rea de estudio, sino como una herramienta que te permitir abrirte a nuevas experiencias, nuevas culturas, nuevos mundos Welcome to this new term!

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar Comenzaremos realizando unos ejercicios que te ayudarn a evaluar los conocimientos que adquiriste en los dos semestres anteriores, y que son necesarios para continuar acumulando nuevas experiencias de manera cuantitativa y cualitativa. 1. Completa con in, on o at. 2010 The morning/afternoon/evening

a) _________ January

Monday b)_________ the weekend c) _________ four oclock night 77

Semana 1
Ejemplo: favorite / food? / What / is / your Preguntas a) mall? / is / the / Where b) carnival / Is / in / May? c) the / What / is / seventh / month / year? / of d) like? / weather / What / is / the e) Ocumare / Is / a / town? / small

Lets talk about English

2. Organiza las preguntas. Luego nelas con las respuestas.

What is your favorite food? ( 7 )

f ) usually / have / you / What / do / dinner? / for Respuestas 1. I always have cereal 2. Its next to the drugstore 3. Its July 4. Yes, it is. 5. Its cool 6. No, it isnt 7. Its spaguetti

3. Realiza el crucigrama, segn el vocabulario que aprendiste en la semana N 2 del 8vo semestre.

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Lets talk about English


Horizontales 2. Soup made of crab or meat from Trinidad. 3. Tomato soup from India. 6. Drink with milk and sea plants popular in Trinidad. Verticales

Semana 1

1. Kind of bread made of yucca. 4. Venezuelan flour bread. 5. Fish from los Andes.

4. Describe en ingls las imgenes, de acuerdo con el clima y la ropa que visten los personajes.

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos En esta seccin te presentamos, en forma resumida, la gramtica, el vocabulario y las expresiones de las semanas Ns 3, 4, 6 y 7 del 8vo semestre. Completa la informacin con los contenidos del 7mo semestre. Por ejemplo, en el semestre anterior estudiamos dos preposiciones de tiempo: in y on. En el 7mo semestre, estudiamos esas mismas preposiciones en contextos diferentes; adems, estudiamos la preposicin at. Completa entonces la Tabla 1 en la columna de las preposiciones de tiempo, con aquellas que has estudiado durante los dos semestres. Haz lo mismo con el resto de los contenidos. 79

Semana 1
Tabla 1 Gramtica Preposiciones

Lets talk about English

Preposiciones de tiempo Preposiciones de lugar Las usamos para indicar donde se encuentran los lugares, objetos y personas: The church is in front of the school. (Completa con otras preposiciones que conozcas) Usamos in con los meses: My birthday is in November. Usamos on con la fecha y el mes: My birthday is on November 15.

behind between __________________ __________________ __________________ __________________

on in __________________ __________________ __________________ __________________ Presente simple: to be

Oraciones afirmativas I am Chris (Im) You are Victoria (youre) He is Carlos (hes) She is Caribay (shes) It is a banana (its) We are Venezuelan (were) They are from Japan (theyre) Preguntas Am I a student? Are you Portuguese? Is your mom from Trinidad? Is he at home? Is this room 7? Are we at school? Are they brothers? 80

Oraciones negativas I am not from Caracas (Im not) You are not in Cuman (you arent) He is not in his house (he isnt) She is not Indian (she isnt) It is not a house (it isnt) We are not in Brazil (we arent) They are not here (they arent) Respuestas cortas Yes, you are / No, you arent Yes, I am / No, I am not Yes, she is / No, she isnt Yes, he is / No, he isnt Yes, it is / No, it isnt Yes, we are / No, we arent Yes, they are / No, they arent

Lets talk about English


Presente simple: otros verbos Ejemplo: to have Oraciones afirmativas I have a brother He/she/it has a big house You/we/they have a sweater Preguntas Do I have a car? Do you have a sister? Does she have a blue T-shirt? Do they have a cold?

Semana 1

Oraciones negativas I dont have a sister He/she/it doesnt have a small house You/we/they dont have a jacket Respuestas cortas Yes, you do / No, you dont Yes, I do / No, I dont Yes, she does / No, she doesnt Yes, they do / No, they dont

Para preguntar con Wh Where do you live? What music does he like?

- En las oraciones afirmativas el verbo es igual para los pronombres I, you, we, they. - Con los pronombres he, she, it, al verbo se le agrega una s: play-plays; havehas; watch-watches. - Para formular preguntas, agregamos el auxiliar do o does, segn el pronombre, y mantenemos el orden de las palabras. En la pregunta, al verbo no se le agrega s. I have two brothers. Do you have two brothers? She has a sister. Does she have a sister?

Preguntas con WH Para preguntar acerca de: Personas Lugares Cosas Tiempo La manera cmo se hacen las cosas Razones Usamos: Who is your favourite singer? Where is the train station? What music do you like? What time do you arrive home? How do you get there? Why does he have two cars? 81

Semana 1
Tabla 2 Vocabulario Lugares de una comunidad church street market school hospital _____________ _____________ Nmeros ordinales first second third fourth _____________ _____________

Lets talk about English

Meses del ao January February March April _____________ _____________

Adjetivos Usamos adjetivos para describir el clima: It is hot. Usamos adjetivos para describir ciudades: Chachopo is a small town

Prendas de vestir ________________ ________________ ________________ ________________

Comidas ________________ ________________ ________________ ________________

rainy shiny dirty big __________ __________

skirt shorts dress pants __________ __________

orange banana chicken fish __________ __________

Adverbios de frecuencia always usually sometimes ______________

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Lets talk about English


Tabla 3 Expresiones

Semana 1

Para preguntar y responder acerca de la ubicacin de lugares Where is the hospital? Its on Sucre Street

Para preguntar y responder acerca de cundo ocurren determinados eventos When is Christmas? Its in December

Para preguntar y responder acerca de las caractersticas de una regin y de su gente What is Trinidad like? Whats the weather like in Trinidad? What do you usually wear? Its beautiful Its hot We usually wear T-shirts and shorts

Para preguntar y responder acerca de los hbitos alimenticios What is your favorite food? What do you usually have for breakfast? Its pisca andina I always have arepas with cheese

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

La comunidad lingstica
La Declaracin Universal de Derechos Lingsticos explica que una comunidad lingstica es una sociedad humana que est asentada histricamente en un espacio territorial determinado, reconocido o no, que se autoidentifica como pueblo y ha desarrollado una lengua comn como medio de comunicacin natural y de cohesin cultural entre sus miembros. La denominacin lengua propia de un territorio, hace referencia al idioma de la comunidad histricamente establecida en este espacio. Quieres saber ms? Ubica un resumen de los artculos de esta declaracin en tu CD. Escucha el micro radial La palabra ms hermosa, disponible en http://www. radialistas.net/clip.php?id=1100129 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 83

Semana 1

Lets talk about English

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar 1. Escribe un prrafo en ingls donde describas tu regin. Guate por las siguientes pistas. a) Regions name b) Location c) Weather d) Typical food e) Description using adjectives

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

Aprender y ensear idiomas

Muestra de la diversidad de idiomas en el mundo. Imagen tomada de: http://www.dacostabalboa.com/es/wpcontent/uploads/2008/07/mapa_lenguas_del_mundo.png

Segn Ethnologue (Grimes, 1992) en el mundo hay 6.528 idiomas vivos. A pesar de que los expertos an estn descubriendo nuevos idiomas en zonas del mundo como frica central, el Amazonas o Nueva Guinea, aunque hay discusiones sobre si determinadas hablas son dialectos o lenguas, podemos concluir que la diversidad lingstica y cultural de nuestro mundo es uno de los mejores patrimonios de que disponemos. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 84

Lets talk about English

Semana 1

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

Teaching English

1. Selecciona un grupo de personas (familiares, amigos, otros compaeros del CCA). Ellos sern la audiencia que actuar como estudiantes. 2. Prepara un resumen de las semanas Ns 3, 4, 6 y 7 de la gua de 8vo. 3. Selecciona el contenido: vocabulario, estructura y gramtica ms importante; organzalo y planifica una encuentro presencial, como si tu fueses el facilitador. 4. Piensa en la introduccin: cmo presentars el tema y cmo motivars a la audiencia. 5. Organiza el contenido: qu presentars primero y cmo lo hars; qu vendr luego y cmo lo presentars. 6. Prepara ejercicios para que tus estudiantes practiquen. Motvales a participar.

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Semana 2
Lets learn /lets lern/ Vamos a aprender

Semana 2

Lets talk about ...English II

Lets talk about English II

Hi there! Esta segunda semana del 9no semestre continuamos reforzando las estructuras ya adquiridas. En esta ocasin, repasaremos los contenidos de las semanas Ns 9, 10, 12 y 13 del 8vo semestre. Sin embargo, recuerda completar las tablas de repaso con la gramtica, el vocabulario y las expresiones del 7mo semestre. Esto te permitir realizar las conexiones de conocimiento necesarias, para que puedas seguir avanzando en la adquisicin del nuevo idioma. En esta oportunidad comenzaremos a introducirte en el mundo de la tecnologa y su relacin con la enseanza del ingls en la educacin a distancia. Por esta razn, te sugerimos algunos recursos que te permitirn practicar la habilidad para entender ingls cuando te hablan; es decir, a partir de este semestre, te daremos herramientas que, con la ayuda de la tecnologa, te servirn para que escuches y entiendas el ingls en contextos reales, tal como lo hablan y lo pronuncian las personas que son hablantes nativas del idioma. Quizs resulte un poco difcil al comienzo, pero no te desanimes; mientras ms lo escuches, ms te familiarizars con el idioma y, por consiguiente, mejorars tu habilidad de entender ingls, cuando te hablen otras personas.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar Estos ejercicios, al igual que los de la semana N 1, te ayudarn a que evales los conocimientos que adquiriste en los dos semestres anteriores, y que son necesarios para continuar acumulando nuevas experiencias de manera cuantitativa y cualitativa. 1. Selecciona el verbo escrito en forma correcta a) John isnt (siting/sitting) at his desk. b) She is (wearing/wearring) a blue jacket c) Hes( takeing/taking a photo d) Maria is (makeing/making) a sandwich 86

Lets talk about English II

Semana 2

Algunos verbos, cuando se escriben en gerundio, sufren ciertos cambios en su escritura: Los verbos que terminan en e, se elimina la e y se le agrega ing; write-writing. Los verbos que en su ltima slaba tiene la frmula consonante+vocal+consonante, se les dobla la ltima consonante y se agrega ing: swim-swimming.

2. Completa las oraciones con el presente continuo. Sigue el ejemplo. a) Carlos and Chris are playing soccer in the park. (play) b) I __________ an ice cream. (eat) c) Caribay ________ next to Victoria. (sit) d) Jamal __________ pictures. (take) e) Susana and you __________ water in the supermarket. (buy) 3. Selecciona la respuesta correcta. - Is he listening to the radio? a) Yes, he does - Are you surfing on the net? a) Yes, I am a) Yes, they do - Whats she doing? a)She is sick b)She is talking to a friend c)Yes, she is b) No, I dont b) No, they arent c) Yes, I do c) No, they dont - Are they speaking another language? b) Yes, he is c) Yes, he has

4. Pregntale a 10 personas qu van a hacer maana. Escribe sus respuestas en ingls. Sigue el ejemplo. Si no conoces el vocabulario, utiliza tu diccionario. Carlitos is going to work 5. Ordena las siguientes oraciones. Luego, si son preguntas, escrbeles una respuesta; si son comentarios responde con una frase que lo complemente. a) is / What / matter? / the b) should / take / You / an / aspirin c) sick / I / feel d) How / feel? / does / she e) shouldnt / drive / He 87

Semana 2

Lets talk about English II

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos Continuamos repasando los contenidos que aprendimos anteriormente. En esta oportunidad revisaremos nuevamente lo visto durante las semanas Ns 9, 10, 12 y 13 de la gua de 8vo. Lo que te presentamos es un resumen de la gramtica, el vocabulario y las expresiones ms importantes de esas semanas. Recuerda revisar las guas de 7mo y 8vo, para completar las tablas de los contenidos aqu resumidos. De esta forma, refrescars e interiorizars lo bsico necesario para adquirir los nuevos conocimientos de este 9no semestre.

Tabla 4 Gramtica There is / there are Oraciones afirmativas Oraciones negativas There is not a good play (there isnt) There are not interesting films (there arent) Respuestas cortas Yes, there is / No, there isnt Yes, there are / No, there arent

There is an art exhibition (theres) There are two concerts

Preguntas Is there a movie theatre nearby? Are there any interesting films?

Presente continuo Oraciones afirmativas I am reading a book She/he/it/ is surfing on the net You/we/they are dancing Oraciones negativas Im not reading a letter She/he/it isnt writing an e-mail You/we/they arent watching TV

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Lets talk about English II


Preguntas Am I studying English? Are you listening to music? Is he/she/it working? Are we/they going to the beach?

Semana 2
Respuestas cortas Yes, you are / No, you arent Yes, I am / No, Im not Yes, he/she/it is / No, he/she/it isnt Yes, we/they are / No, we/they arent

Preguntas con Wh What is she/he/it doing? What are you/we/they wearing? Feel vs have Usamos feel + un adjetivo para describir sntomas: I feel sick Usamos have + un sustantivo para describir problemas de salud: I have a headache Usamos have+ ache con algunas partes del cuerpo: stomachache, earache, toothache Usamos la estructura I have a sore+ un sustantivo con todas las partes del cuerpo: I have a sore back. She has a sore leg. Should

Usamos should + verb para sugerir ideas en determinadas situaciones: You should go to the doctor. She should take some medicine. Usamos shouldnt +verb para recomendar que no se siga una accin determinada: You shouldnt take that medicine without reading the instructions

To be + going to Oraciones afirmativas Oraciones negativas

I am going to play soccer She/he/it/ is going to wash the dishes You/we/they are going to dance tonight

Im not going to play football She/he/it isnt going to wash the car You/we/they arent going to dance tomorrow

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Semana 2
Preguntas Am I going to study English? Are you going to listen to music? Is he/she/it going to work? Are we/they going to go the beach?

Lets talk about English II


Respuestas cortas Yes, you are / No, you arent Yes, I am / No, Im not Yes, he/she/it is / No, he/she/it isnt Yes, we/they are / No, we/they arent

Tabla 5 Vocabulario Verbos study listen play watch surf do feel have ______________ ______________ Partes del cuerpo Deportes baseball cricket soccer football volleyball tennis ______________ ______________ ______________ Das de la semana Monday Tuesday Wednesday Thursday ______________ ______________ ______________

Expresiones de tiempo futuro tomorrow next year/week ______________ ______________ ______________

Adverbios de frecuencia once twice three times ______________ ______________

head ear stomach leg ______________

Tabla 6 Expresiones Para preguntar y responder acerca de actividades que se estn realizando What are you doing? I am studying English

Para preguntar y responder acerca de los precios How much is it? How much are the tickets? 90 Its 25 Bs. Theyre 25 each

Lets talk about English II

Semana 2

Para preguntar y responder acerca de los estados de nimo y de salud How do you feel? Whats the matter? Whats wrong? Not too good I feel sick I have a cold

Para preguntar y responder acerca de los planes futuros What are tomorrow? you going to do

I am going to see a movie

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

Podcasts

Adems del CD, la radio y el material impreso, como medios tecnolgicos que nos permiten aprender de manera ms efectiva un idioma, tambin existen los podcasts. Un podcast es un programa de audio en Internet. Cada captulo de un podcast corresponde a un archivo de audio, en el cual puedes escuchar diversos contenidos: conversaciones, msica, sonidos ambientales, comentarios, novelas, clases de idiomas y un sin fin de posibilidades ms. Los podcasts son gratuitos y de libre acceso, es decir, cualquier persona, desde cualquier lugar del mundo puede suscribirse y recibirlo o bajar su contenido. Su ventaja es que pueden ser escuchados cuando quieras, en tu computadora o en tu reproductor de mp3. Lee ms acerca de los podcasts en la siguiente direccin web: http://www. podcaster.cl/preguntas-frecuentes/

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar Encuentra 8 prendas de vestir en la sopa de letras. a) sweater c) pants e) jacket f ) tennis shoes g) skirt h) dress 91

b) t-shirt d) shirt

Semana 2
R J A C K E T T O S T D T I H Q T W T M Q E X N O R I K S S B Y N R P J Y L I E Q V H N Q A K H K S O K U V I I N C I T F H S G S S G T R V J R S I S B S W S C S T A D G R D H W E Q T G S H O

Lets talk about English II


W T O V H A G E I N N L N E Q R Q T B X Q A O E S S E R D E X F T E G E B W H W I R Y O A J J C

Lets have a reading

/lets jav i rding/ Leamos La importancia de la gramtica en las clases de idiomas Por qu aprender gramtica en sus clases de idioma? La gramtica del cualquier idioma te ayudar a aprender una lengua de una forma mucho ms rpida y eficaz. Aunque parezca una prdida de tiempo, aprender una regla gramatical te ayudar a entender y formar una serie de nuevas frases. Pese a esta explicacin, muchas personas creen que aprender de memoria cada una de las nuevas frases le dar mayor bagaje. Esto, por el contrario, no dar la independencia necesaria para usar y estudiar cualquier lengua en el mundo, sino ms bien crear una suerte de subordinacin o sujecin a su memoria (que bien podra fallarle en cualquier momento). Necesitas ms razones para estudiar gramtica mientras aprendes idiomas? Dirgete al buscador web: www.google.com y escribe: importancia de la gramtica en las clases de idiomas; vers cuntas razones hay para continuar aprendiendo.

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Lets talk about English II

Semana 2

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

1. Escribe un editorial acerca de la importancia de dominar otro idioma. Los editoriales de opinin son pequeos ensayos relacionados con un tema. Aqu te damos algunas sugerencias para que escribas uno en ingls. a) Consulta publicaciones en ingls relacionadas con el tema; de esta manera conocers y profundizars en el vocabulario que se maneja en esta rea. b) Utiliza el vocabulario en ingls que conoces hasta ahora. No pretendas utilizar las mismas palabras que usas en espaol. c) Escribe oraciones cortas y precisas. d) Sustenta tu posicin con referencias de estudios que se han realizado.

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Semana 3
Lets learn

Semana 3

Lets talk about ...Comparisons

Lets talk aboutComparisons

/lets lern/ Vamos a aprender Esta semana aprenderemos a realizar comparaciones en ingls. Para ello, es necesario conocer algunos adjetivos. Ya en el 7mo y 8vo semestres trabajamos con ellos. Recuerdas cul es la pregunta que formulas en ingls cuando quieres saber las caractersticas de una persona o de un lugar? Pues bien, cuando respondemos a esa pregunta, lo hacemos con adjetivos. Al finalizar esta unidad, seguramente podrs expresar comparaciones en ingls, tanto en forma oral como escrita.

Lets start /lets start/ Vamos a comenzar De qu regin eres?, cmo es?, conoces otra regin aparte de la tuya?, es ms grande o ms pequea que tu lugar de origen?, sabes cul es la montaa ms alta de nuestro pas?, cul ro es ms grande, el Orinoco o el Caron?, cuntas personas habitan en China?, y en Venezuela?, cul es el idioma que hablan ms personas en el mundo? Haz una lista de los adjetivos que estudiaste en los semestres anteriores. Ahora bien, aunque algunos adjetivos se pueden utilizar para describir, tanto personas como lugares, u otras situaciones (por ejemplo, nice: She is a nice girl. Barquisimeto is a nice city. It is a nice idea); hay otros que son especficos de cada situacin (por ejemplo, utilizamos high para hablar del alto de las montaas: It is a high mountain; pero utilizamos tall para hablar del alto de las personas: Susana is tall.

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Lets talk aboutComparisons

Semana 3

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Semana 3

Lets talk aboutComparisons

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos

Pico Bolvar. Imagen tomada de: David E. Moreno S http://www.panoramio.com/photo/8438008

Jamal: Where are you from,Caribay?De dnde eres, Caribay? /jur ar i from caribay?/ Caribay: Im from Chachopo, a small town in Merida state. Soy de Chachopo, un pequeo pueblo en el estado Mrida. /aimfrin chachopoei smol tun in merida stit/

Jamal: I see. And you, Victoria? Y t, Victoria? /ai si and i Victoria?/ Victoria: I am from Boca de Autana, a small village in Amazonas state. Yo soy de Boca de Autana. Un casero en el estado Amazonas. /aim from boca de autana ei smal vlach in amazonas stit/ Jamal: How interesting! Which state is bigger, Amazonas or Merida? Qu interesante! Cul estado es ms grande, Amazonas o Mrida? /how ntrestin juich stit is bguer amazonas or merida? Victoria: Amazonas is bigger than Merida. Amazonas es ms grande que Mrida. /amazonas is biguer dan merida/ Jamal: That means that Amazonas is more crowded than Merida. Eso significa que Amazonas est ms poblado que Mrida. /dat mins dat amazonas is mor crudid dan merida/ Caribay: Well, not really. Merida state is more crowded. Bueno, en realidad no es as. El estado Mrida est ms poblado. /ul not rli merida stit is mor crudid/ Jamal: Ive heard that the highest Venezuelan mountain is in Merida. He odo que la montaa ms alta de Venezuela est en Mrida. Aiv herd dat de jiest venesuelan montn is in merida/ Caribay: 96 Jamal: Thats right. Its Bolivars peak. It is 5007 meters high. And we also have the highest cable car from all over the world. As es. Es el pico Bolvar. Tiene 5007 metros de alto. Tambin tenemos el telefrico ms alto del mundo. /dats rit its blivars pik it is fiv zusand seven miters ji and u olso jav de jiest keibl car from al over de urld/ Wow!!!

Lets talk aboutComparisons


Comparisons

Semana 3

Cuando vamos a realizar una comparacin, necesitamos dos objetos (personas, animales o situaciones), que estamos describiendo sobre la base de una caracterstica comn. En ingls, los adjetivos se clasifican en cortos (si estn formados por una slaba); largos (cuando estn formados por dos o ms slabas); e irregulares (ver Tabla 7). Tabla 7 Adjetivos cortos Small Tall Big Happy Short High Adjetivos largos Beautiful Important Wonderful Dangerous Comfortable Crowded Adjetivos irregulares Good/Well Bad Much/Many Far

Cuando vamos a realizar una comparacin en ingls, debemos prestar atencin al largo o a la extensin del adjetivo; si es un adjetivo corto, realizamos la comparacin de la siguiente forma: Descripcin: Russia is a big country. India is a big country. Comparacin: Russia is bigger than India. Oracin superlativa: Russia is the biggest country in the world. Al adjetivo le agregamos el sufijo er y despus del adjetivo colocamos la palabra than (el equivalente en ingls del que comparativo del espaol). En este ejemplo, cuando le agregamos el sufijo al adjetivo, le doblamos la ltima consonante. Esto se debe a una regla del ingls que indica que si la frmula de la palabra es consonante+vocal+consonante (C+V+C) al agregarle un sufijo, debemos doblar la ltima consonante. En el caso de las palabras que terminan en y, cuando le agregamos el sufijo, sustituimos la y por i. Por ejemplo: happy - happier. Para formar superlativos, cuando utilizamos adjetivos cortos, colocamos antes del adjetivo el artculo the y al adjetivo le agregamos el sufijo est. 97

Semana 3

Lets talk aboutComparisons

En el caso de los adjetivos largos, la comparacin se construye de la siguiente manera: Descripcin: India is a crowded country. China is a crowded country Oracin comparativa: China is more crowded than India. Oracin superlativa: China is the most crowded country in the world. En este caso, anteponemos la palabra more al adjetivo y despus de l colocamos la palabra than. Para realizar oraciones superlativas con adjetivos largos, colocamos antes del adjetivo la expresin the most. Para expresar relaciones de igualdad, utilizamos la frase as+adjetivo+as, sin importar si el adjetivo es largo o corto. Por ejemplo: Mochima is a beautiful place. Morrocoy is a beautiful place, too. Mochimas is as beautiful as Morrocoy. Finalmente, debemos recordar que existen adjetivos irregulares, es decir, aquellos que cambian completamente cuando se van a realizar comparaciones u oraciones superlativas: Tabla 8 Adjetivo Good/well Bad Many/much Far Comparacin better worse more farther Superlativo best worst most farthest

Ejemplo: Cantaclaro is a good book. Canaima is better than Cantaclaro. Doa Brbara is the best book.

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Lets talk aboutComparisons

Semana 3

Busca la pronunciacin en un diccionario

Si bien, el contenido de esta semana hace nfasis en las comparaciones con el vocabulario relacionado con los pases y sus caractersticas, recuerda que tambin puedes comparar personas, animales, objetos o situaciones: Victoria is taller than Caribay Soccer is more interesting than baseball A motorcycle is more expensive than a bike

Adicionalmente, debemos tener en cuenta la situacin a comparar para usar los adjetivos correspondientes: Para comparar personas: tall, short, nice, smart, serious, happy, shy, fat, thin Para comparar lugares: nice, beautiful, interesting, important, dangerous Para longitud: long, short, Tamao: small, long, large Altura: high Profundidad: deep Ancho: wide, narrow Precios: expensive, cheap.

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Semana 3

Lets talk aboutComparisons

Tienes dudas con el significado de algunas palabras? Bscalas en el diccionario

Para preguntar Cuando queremos realizar una pregunta relacionada con una comparacin utilizamos Which. Por ejemplo: Which country is bigger, Russia or Canada? Russia is bigger than Canada Which is the highest building in the World? The Petronas Towers are. Para las personas, utilizamos Who. Por ejemplo: Who is taller, Maria or Sandra? Sandra is as tall as Maria Who is the best student in your class? All of us are excellent

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

Quieres saber un poco ms acerca del pas de origen de Jamal? Escucha el dilogo en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

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Lets talk aboutComparisons

Semana 3

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar 1. Completa la Tabla 9 con el adjetivo que corresponda en cada columna. Tabla 9 Adjetivo thin cheaper most beautiful more important prettiest 2. Forma oraciones de igualdad, comparativas o superlativas. Sigue los ejemplos: a) Pacific ocean/ big/ Atlantic ocean. - The Pacific ocean is bigger than the Atlantic Ocean b) The Vatican/small/ of the world. - ______________________________________________________________ c) Somalia/dangerous/Afghanistan - ______________________________________________________________ d) Africa/ poor/America - ______________________________________________________________ e) Brasil/crowded/ Australia - ______________________________________________________________ f ) Chernobil/polluted place/ in the world - ______________________________________________________________ g) Venezuelans/friendly/Europeans - ______________________________________________________________ h) Vanuatu/happy place/ of the world - ______________________________________________________________ 3. Contesta las siguientes preguntas. Investiga las respuestas en un atlas, en una enciclopedia o en Internet. Pregntales a tus amigos y compaeros. a) Which city is bigger, Caracas o Barquisimeto? - ______________________________________________________________ b) Which is the smallest state in Venezuela? - ______________________________________________________________ 101 Comparacin Superlativo

Semana 3
c) Who is the fastest person in the world? d) Who is the best writer of all the time?

Lets talk aboutComparisons


- _____________________________________________________________ - _____________________________________________________________ 4. Escribe cinco oraciones en donde compares en trminos de igualdad cinco situaciones. Sigue el ejemplo: Learning Spanish is as interesting as learning English.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

El ndice del planeta feliz

El ndice del planeta feliz (HPI por sus iniciales en ingls: Happy Planet Index) es un informe desarrollado por la asociacin inglesa NEF (New Economics Foundation). El informe ofrece una clasificacin de los pases del mundo segn un ndice ideado por ellos mismos que mide la felicidad de sus habitantes, dependiendo no slo de su grado de desarrollo o riqueza, si no tambin de su cultura, gastronoma, esperanza de vida, y sobre todo el impacto ecolgico que sufre. Contina leyendo acerca del HPI en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Enlaza su contenido con el tema central que ests estudiando esta semana. Reflexiona acerca del tema con tus compaeros.

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

1. Busca informacin acerca de lo siguiente: a) El ocano ms profundo b) El edificio ms alto del mundo c) La nacin ms pobre del mundo d) La persona ms vieja del mundo e) El planeta ms cercano a la Tierra f ) El planeta ms grande de la Va Lctea 2. Redacta oraciones en ingls con la informacin que obtuviste en la actividad anterior. Utiliza tu diccionario para trabajar el vocabulario que an no manejas en ingls. Por ejemplo: The Pacific Ocean is the deepest ocean in the world. 102

Lets talk aboutLocal problems

Lets talk about ...Local problems

Semana 4

Semana 4

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender

Con la ayuda de las guas de ingls de los semestres anteriores, has adquirido conocimientos relacionados con el idioma. Esta semana repasaremos contenidos relacionados con las estructuras trabajadas hasta ahora, pero haciendo nfasis en la adquisicin de vocabulario relacionado con tu entorno. Al finalizar esta semana, podrs describir en ingls, en forma oral y escrita, los problemas locales que afectan tu comunidad. Tambin podrs planificar soluciones. Adems, conocers las diferencias entre los sustantivos contables y no contables y los determinantes some, many, much.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar En la unidad anterior aprendimos a describir y comparar regiones. Sin embargo, hoy en da nuestras comunidades se encuentran afectadas por diferentes problemas que nos comprometen a todos. Qu problemas hay en tu comunidad?, vives en una zona superpoblada?, o por el contrario es un lugar tan apartado que los servicios bsicos son difciles de encontrar?, cmo reaccionas ante estos problemas?, cul es tu aporte para que la situacin mejore?

103

Semana 4
1

Lets talk aboutLocal problems

Une las imgenes con sus respectivos equivalentes en ingls. 2

a) Air pollution

b) Lack of water

c) Garbage

d) Health care

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos

104

Caribay: Are you watching the news? Ests viendo las noticias? /ar i uchin de nus/

Lets talk aboutLocal problems


Carlos:

Semana 4

No, Im watching a program about local problems. Its a program about the needs different places have. No. Estoy viendo un programa sobre problemas locales. Es un programa acerca de las diferentes necesidades que tienen algunas comunidades. /nou aim uchin ei prgram Beau lucal prblems its ei program ebut de nids dfrent plaices jav/

Caribay:

I see. Tell me more. Entiendo. Dime ms./i si tel mi mor/

Carlos: For example, there are some rural areas where there is not water or electricity. There are cities where there is too much traffic and too much garbage, and there are hospitals where there are not many me dical resources. Por ejemplo, hay algunas reas rurales donde no hay agua ni electricidad. Hay ciudades donde hay mucho trfico y basura, y hay hospitales donde no hay muchos recursos mdicos./for kzampl der arsom rural reas jur der is not uter or electricity/ Caribay: Carlos: Caribay: And what are people doing to solve those problems? Y qu va a hacer la gente para resolver esos problemas? /and jut ar ppl ding tu solv dus problems/ Well, some people are going to write letters to the major. Local go vernments are preparing meetings in order to make people conscious about the problems. Bueno, algunas personas van a escribir cartas al alcalde. Los gobiernos locales estn organizando presentaciones para que la gente tome conciencia de los problemas. /ul som ppl ar guin tu rit lrers tu de mior lucal guvernments are preprin mrins in order tu mik ppl cnshus ebut de prblems/ And you Carlos? What are you going to do about it? Y t Carlos, qu vas a hacer al respecto?And i carlos jut ar i guin tu du eburit/

Carlos: Im going to save water and energy at home. What about you? Voy a ahorrar agua y electricidad en mi casa. /aim gouin tu siv uter and neryi at jm jut ebut i?/ Caribay: I am going to ride my bike more often *instead of taking public trans portation. Yo voy a manejar mi bicicleta con ms frecuencia, en vez de utilizar el transporte pblico. /im guing to rid mai bik mor fen ins trov tikin pbliktransportishon/

*Instead of se pronuncia /insterov/ y significa en vez de. Cuando le sigue un verbo, ste debe ir en gerundio.

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Semana 4

Lets talk aboutLocal problems

Sustantivos contables y no contables


En ingls, al igual que en espaol, existen los sustantivos contables y no contables, es decir, hay palabras que tienen plural y singular porque los objetos que representan pueden ser contados de uno en uno, por ejemplo, los mangos, las personas, los animales. Con estos ejemplos podemos crear oraciones como: Me com tres mangos, Tengo tres hermanos, En mi casa tengo dos perros y cinco gatos. Los sustantivos mango, hermano y perro pueden ir en singular o plural. Lo mismo sucede en ingls: mango-mangoes, brother-brothers, dog-dogs. Ahora bien, existen sustantivos que son difciles de contar uno por uno. Imaginemos lo complicado que resultara contar los granitos de azcar, de arroz o de sal que hay en un envase. Este tipo de sustantivos son llamados no contables y, por lo general, no aceptan el plural. Para contarlos, los agrupamos; por ejemplo, un kilo de azcar, tres tazas de arroz, una cucharada de sal. Cuando usamos los sustantivos y queremos cuantificarlos, utilizamos los determinantes. Estas son palabras que nos sealan, de manera muy amplia, las cantidades. En el dilogo se presentan tres determinantes: some, many, much. Ubcalos y observa qu tipo de sustantivos los acompaan. Luego, escribe la regla para utilizarlos. En espaol los determinantes many y much significan: mucho. La diferencia radica en cundo utilizar uno o el otro, dependiendo del sustantivo al que acompaen. Para sustantivos no contables, utilizamos much: garbage, water, traffic, energy, sugar, air, bread, money. Estos sustantivos no aceptan el plural. Para sustantivos contables en plural, utilizamos many: cars, light bulbs, spoons, dollars. El some es un determinante que significa algn-algunos-algo y que se usa con cualquiera de los dos tipos de sustantivos, pero para poder acompaar a los contables, stos deben ir en plural: some sugar, some cars, some traffic, some light bulbs.

Saber ms
Lets know a little bit more /lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms En Internet existen foros en los cuales puedes participar formulando preguntas, si tienes dudas. Uno de ellos es: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv192.shtml All podrs ver que una chica de Suiza, llamada Bella, formul la siguiente pregunta: Could you please explain countable and uncountable nouns? Cake is uncountable in certain cases but countable when we say: She baked some cakes. Para conocer la respuesta, consulta la direccin web recomendada.

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Lets talk aboutLocal problems

Semana 4

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar 1. Clasifica los siguientes sustantivos en contables o no contables. a) banana ____ d) pollution ____ b) tennis ____ e) music ____ c) rice ____ f ) noise____

2. Escribe el plural de los sustantivos que lo acepten. a) air d) city g) meat b) country e) friend h) electricity c) day f ) letter

3. Escribe 5 oraciones en donde describas 5 problemas que afectan tu comunidad. Usa los determinantes some, many y much. Sigue el ejemplo: There are not many hospitals where I live.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

Diagnstico participativo

El diagnstico participativo es un instrumento empleado por las comunidades con la finalidad de que el colectivo conozca su realidad, sepa los problemas que las afectan, los recursos con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad que pueden ser aprovechadas en beneficio de todos; lo cual permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios y, a travs de ello, hacer que la gente llegue mejor preparada a la formulacin del presupuesto participativo. Entrate de cmo puedes poner en prctica un proyecto tecnolgico en tu comunidad y cul es la funcin del diagnstico participativo, en las siguientes direcciones web: - http://www.mailxmail.com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico participativo ; - http://www.fudeco.gob.ve/interes/PDF/Diagnostico_participativo.pdf

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Semana 4

Lets talk aboutLocal problems

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

Ubica las 5 oraciones que escribiste en el ejercicio 3 de la seccin Lets work. Para escribir 5 soluciones, usa la estructura to be+going to. Para la oracin que te dimos como ejemplo (There are not many hospitals where I live), la solucin es: We are going to call the media to talk about the lack of hospitals.

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Lets read technological projects Lets readDeveloping ...

Developing technological projects

Semana 5

Semana 5

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender Al igual que en los semestres anteriores, la semana N 5 de esta gua se enfoca en la comprensin de la lectura de textos en ingls. En esta ocasin, repasaremos las estrategias que estudiamos en la gua de 7mo: Antes de leer, presta atencin a los elementos que acompaan al texto: las imgenes, los ttulos, los subttulos, etc. Utiliza el diccionario slo cuando sea necesario, es decir, cuando exista una palabra desconocida que se repita varias veces. Si es una palabra desconocida que solo se encuentra una vez y no entorpece la lectura, tratar de descubrir el significado por el contexto, o intenta leer y comprender sin que ella detenga la fluidez de la lectura. Recurre a los conocimientos del idioma adquiridos, para contestar las preguntas de comprensin.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar Esta semana leeremos en ingls un texto relacionado con la integracin de los proyectos tecnolgicos dentro del aula de clases. Ya en el rea de Ciencias has manejado informacin que tiene que ver con este tipo de proyectos. De hecho, debes estar realizando tu PPT. Vamos a refrescar algunos conocimientos en espaol antes de comenzar a leer en ingls: Qu es la tecnologa? Nombra algunos objetos tecnolgicos. Qu es un Proyecto Productivo Tecnolgico?, cul es tu opinin acerca de los PPT?, por qu es importante la realizacin de estos PPT?, cmo te benefician?, cmo benefician a tu comunidad?

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos 1. Examina el texto de Ted M. Kahn and Linda K. Taber. Antes de comenzar a leer, observa la imagen y descrbela. Luego, lee el ttulo, qu crees que signifique en espaol? Ahora, fjate en el texto, cuntos prrafos tiene?

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Semana 5

Lets read Developing technological projects

2. Escribe brevemente en espaol lo que crees que trata el texto. No leas el texto ni lo traduzcas, simplemente escribe las ideas que tienes acerca de lo que vas a leer. 3. Ahora lelo, sin buscar en el diccionario.

Learning by Design: Integrating Technology into the Curriculum

Yellow Drum Machine, Robot. Imagen tomada de: http://letsmakerobots.com/

Computers, telecommunications, and multimedia can be powerful tools for enriching student learning. They are also an essential part of preparing students for a world characterized by knowledge, work, global communications, and continuous learning and change. But in order for technology to be effective in todays education system, it needs to be intelligently integrated into a rich, meaning-centered curriculum. Accomplishing this goal requires designing new kinds of creative learning environments involving the collaboration of all the stakeholders in educational reform -- teachers, students, administrators, parents, researchers, the business community, curriculum specialists, and technology developers. Student design projects are effective frameworks for integrating technology into the curriculum. Design projects often require effective use of multiple intelligences, develop students higher-order thinking and problem solving skills, sensitize students to creating a product for use by a real client or user audience, and enable diverse forms of collaborative learning in engaging some students whose talents or knowledge are often not recognized in more traditional classroom environments. Rick Berg and Shelley Goldman (specialists in the designing project area) recently summarized what effective learning opportunities emerge from a design context: Design is reflexive: Each new change or addition to a design opens up more opportunities for student participation, feedback, and discussion. Design requires multiple representations: design projects involve mathematical, graphic, and verbal representations, as well as extensive social discussions. 110 Design requires tools: Students seek out technology and tools to help them with their designs. Thus, technology is not an add-on, but an inherent requirement for accomplishing their design goals.

Lets read Developing technological projects

Semana 5

Even though they recognize technology as an efficient tool, they also think that technology is not a panacea for restructuring and is no substitute for creating a true learning environment. is more than computers. should be co-designed with real users and integral to their learning, teaching, and work practices -- not just an add-on. should provide true access to knowledge-making resources and practices of diverse communities -- not just connectivity. should support diverse modes of communication and collaboration -- not just enriched information delivery. should enable learning on demand, as well as reflection and changes in practice -- not just direct instruction. should provide authentic enjoyment in learning through extended inquiry and social engagement with real problem situations -- not just fun or edutainment should support individual and group participation in the growth and interaction of lifelong learning communities.

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

Contina conociendo acerca de la integracin de los Proyectos Tecnolgicos en el aula, consultando la siguiente direccin web: http://www.newhorizons.org/ strategies/technology/kahn.htm

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar

Vocabulario

1. En el texto se repite, en varias ocasiones, la palabra tool, qu significa? Bscala en el diccionario y escribe el significado que mejor se adapte al texto. 2. Escribe en ingls ejemplos de personas que conformen the stakeholders in educational reform. 3. Escribe en espaol tres caractersticas del diseo tecnolgico como experiencia de aprendizaje. 111

Semana 5

Lets read Developing technological projects

4. En el ltimo prrafo, identifica los verbos que se encuentran despus del auxiliar should. Escribe su significado en espaol. 5. Escribe en espaol lo que entendiste de la lectura y compralo con lo que escribiste antes de empezar a leer.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

Managing technology developments projects


Technology development projects are the foundation or platform for new products and new processes. But these basic research or fundamental knowledge-build projects are often mismanaged because people employ the wrong process to manage them. To better manage such projects, leading companies have adopted a unique StageGate process specially tailored to the needs of te chnology development projects. This process consists of three stages and four gates, and feeds the front end of the typical new product process. Contina leyendo ms acerca de la gerencia de Proyectos ecnolgicos, en la siguiente direccin web: http://www.stage-gate. com/downloads/working_papers/wp_25.pdf

Asimo, robot creado por la firma Honda. Imagen tomada de: http://paulbuckley14059. files.wordpress.com/2007/07/asimo1.jpg

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

Quieres realizar Proyectos Tecnolgicos sencillos? Dirgete a la siguiente direccin web: http://www.technologystudent.com/ All encontrars informacin relacionada con los Proyectos Tecnolgicos y numerosas ideas para ponerlas en prctica. Escribe lo que debes hacer antes de comenzar a leer un texto en ingls. Cunto tiempo tardas en buscar en el diccionario una palabra que no conoces?, cunto tardas en buscar dos, tres cuatro o muchas palabras? Reflexiona acerca del tiempo que empleas buscando en el diccionario todas las palabras que desconoces. Cul es tu conclusin? 112

Lets talk about ...global warming

Lets talk aboutglobal warming

Semana 6

Semana 6

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender Esta semana conocers un nuevo auxiliar: will, el cual usamos para expresarnos en tiempo futuro. Tambin estudiars expresiones que se utilizan para expresar obligacin.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar Has odo hablar acerca del calentamiento global?, y del efecto invernadero?, conoces las causas de este problema?, y las consecuencias?, qu acciones debemos tomar para evitarlo? Esta semana te presentaremos el vocabulario en ingls relacionado con algunos aspectos del calentamiento global. Adems, conoceremos el auxiliar will para expresarnos en futuro y veremos la diferencia con el to + be + going to. Tambin, te presentaremos frases relacionadas con expresar obligaciones para hablar de las acciones que debemos tomar para atacar el calentamiento global. Chris: Victoria: Chris: Victoria: Chris: Are you busy? Ests ocupada? /r i bsi/ Im preparing an oral presentation about global warming. Estoy preparando una exposicin oral acerca del calentamiento global. /im priprinan oral presentishon abut glubal urmin/. Whats that? Qu es eso? /uts dat?/ It means that our planet is getting warmer. Significa que nuestro pla- neta se est calentando. /it mins dat ur plnet is gutin urmer/ Is that bad? Eso es malo? /is dat bad?/

Victoria: Of course! Look at this example. Claro! Mira este ejemplo. /of crs. Luk dis igsmpol/ (Ver el Diagrama 1) Chris: Wow!! What can we do to stop global warming? Qu podemos hacer para detener el calentamiento global? /ut ken u du tu stop global urmin?/ Victoria: We need to save energy at home: we have to unplug electrical objects that are not used. We have to ride our bike instead of driving. It is im portant to recycle products, for example, reusable bags. We need to ask our authorities to support environmental policies. Debemos aho- 113 rrar energa en nuestras casas: tenemos que desenchufar los objetos

Semana 6

Lets talk aboutglobal warming

elctricos mientras no estn en uso. Tenemos que manejar nuestras bi- cicletas en vez de los vehculos. Es importante reciclar productos, por ejemplo, bolsas reusables. Necesitamos pedirles a nuestras autoridades que sus tenten las polticas ambientales. /U nid to siv neryi at jum: u jav tu onplg elctrical byets dat ar not isd. U jav tu rid uor bik inst dov driving. It is imprtant tu risicol prducts, for egsmpol, risabol bags. U nid tu ask uor ozrities tu suprt envairomntal plicis/ Diagrama 1

Lets focus

/lets fukus/ Vamos a enfocarnos En la semana N 3 repasamos el futuro con to be + going to el cual estudiamos en la semana N 13 de la gua de 8vo. Este tipo de futuro lo usamos en ingls para hablar acerca de planes que han sido previamente arreglados y que es muy seguro que se ejecuten. Por ejemplo, cuando tenemos todo preparado para un viaje, podemos decir: I am going to travel next holidays. Por otra parte, usamos will para situaciones que son posibles que sucedan, situaciones futuras de las cuales no estamos seguros. Por ejemplo, el calentamiento global no es una situacin planificada, pero si seguimos atacando nuestro ambiente es muy posible que las cosas sucedan: People will have less food to eat

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Lets talk aboutglobal warming

Semana 6

El will siempre va acompaado de un verbo en infinitivo. Puede utilizarse con cualquier sujeto, sin que su forma vare. Tambin puede usarse en forma negativa. Read Listen Work Study Watch I will read a book She wont listen to you Hell work as a nurse They wont buy a car Well watch TV

I, you, he, it, She, we, they

will/ wont

Esta semana tambin presentamos las siguientes frases para expresar obligacin: Need to Have to It is important to Estas frases las utilizamos cuando queremos expresar propsitos. Para realizar algo, bien sea porque es necesario, es una obligacin o porque es importante. El verbo, despus de la preposicin to siempre va en infinitivo. Recuerda que el have y el need deben cambiar a tercera persona del singular. Susan is going to have a test tomorrow. She has to study. She needs to study.

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

Lo que t puedes hacer

El cambio climtico es considerado por muchos investigadores como uno de los problemas ms serios que est confrontando actualmente la humanidad. El protocolo de Kyoto es un acuerdo internacional para eliminar las emisiones de gases que causan cambios en el clima. Las soluciones incluyen la creacin de nuevas alternativas para que los vehculos y las fbricas contaminen menos el ambiente. Ahora bien, t tambin puedes ayudar desde tu hogar, tu trabajo, desde tu comunidad. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.davidsuzuki.org/Climate_Change/What_ You_Can_Do/

115

Semana 6

Lets talk aboutglobal warming

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar 1. Une las oraciones con las posibles soluciones. A more energy-efficient house Recycling paper Purchasing energy saving models of computers Buying certified organic food will help reduce gas emissions will lower your utility bill will be healthier will save energy and money

2. Escribe soluciones para cada uno de los siguientes problemas. Usa need to, have to, it is important to a) The climate is getting warmer. b) Polar ice is melting c) People are deforesting d) Children eat a lot of junk food 3. Usa to be, going to o will segn el contexto. a) Why is she turning on the TV? She ______________________ watch the news b) Are they going shopping? Yes, they _____________________ buy something for dinner. c) I dont know how to use this camera It is easy. I _________________show you. d) I have a headache. I _______________________ buy an aspirin for you.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

Zero emission, no noise

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Suli is looking for a new car to buy. She wants to buy a car that is greener. She wants to buy a car that doesnt pollute the environment and contribute to global warming.

Lets talk aboutglobal warming

Semana 6

Carro elctrico Zenn. Imagen tomada de: http://lifeintheklane. files.wordpress.com/2008/03/windmill.jpg

A co-worker at the office where she works told her that the government has just announced that it will give people rebates for buying new hybrid and plug-in electric cars. She heard a radio program about a car company that has been making electric cars for the last few years. Its called the Zenn Motor Company and Zenn stands for Zero Emissions, No Noise. The Zenn car runs using only an electric battery and the engine is noiseless. The Zenn is so quiet that you can hear birds singing when you are riding in it. The battery can be recharged at any ordinary electrical outlet. You just plug it in like a toaster or a hair dryer and its recharged in about four hours. So its very inexpensive to operate. But, she also found out that the Zenn is considered to be urban transportation. It was not built for highway driving and is not approved for highway driving. It has a maximum speed of 40 km per hour. Its an LSV, a low speed vehicle. She didnt think that this would be a big problem for her because she doesnt do much highway driving and she works in the city she lives in. She could take a train or bus or rent a car for going out of the city. But then she ran into a snag. She read that the Zenn is not available in Ontario and that it is illegal to drive one on Ontario roads even though it is sold and driven all across the US and in Quebec. She was very disappointed. But she hasnt given up. She is going to write some letters to find out more about when the Zenn is going to be approved. She thinks it is ridiculous that green cars developed by a Toronto company are not available in Ontario.

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

S parte de la solucin. Escribe un editorial. Los editoriales de opinin son pequeos ensayos relacionados con un tema. Aqu te damos algunas sugerencias para que escribas uno en ingls: 1. Consulta publicaciones en ingls relacionadas con el tema, de esta manera, conocers y profundizars en el vocabulario que se maneja en esta rea. 2. Utiliza el vocabulario en ingls que conoces hasta ahora. No pretendas utilizar las mismas palabras que usas en espaol. 3. Escribe oraciones cortas y precisas. 4. Sustenta tu posicin con referencias de estudios que se han realizado. 117

Semana 7

Semana 7

Lets talk about helping others

Lets talk about ...Helping others

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender Esta semana repasaremos el presente progresivo y el presente simple, adems formulars oraciones en futuro utilizando el auxiliar will y adquirirs vocabulario relacionado con actividades humanitarias.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar Conoces lo que significa ONG?, sabes en qu consisten sus actividades?, realizas actividades benficas?, cules problemas relacionados con las necesidades de las personas te interesan?, cmo puedes colaborar con quienes ms lo necesitan?

Jamal: And what does Victoria study? Y qu estudia Victoria? /and ut das vic toria stdi/ Carlos: Shes taking a course about preserving Indian cultures. She wants to work in her hometown, Boca de Autana. Ella est haciendo un curso acerca de cmo preservar las culturas indgenas. Ella quiere trabajar en su pueblo natal, Boca de Autana. /shis tikin ei crs ebut preservin ndian clchurs. Shi unts tu ukr in jer jumtaun, Boca de Autana/

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Jamal: Oh, it means that she will move there. Eso significa que ella se ir para all. /u it mins dat shi ul mv dr/

Lets talk about helping others

Semana 7

Carlos: Yes, she will work and live there. What are your plans for the future; Jamal? S, ella trabajar y vivir all. Cules son tus planes para el futuro? /is, shi ul ur and lv der/ Jamal: I dont know. Ill go back to India soon. Maybe, Ill do some voluntary work in a committed foundation. No lo s. Me ir de nuevo a la India pronto. Quizs har algn trabajo voluntario en alguna organizacin caritativa./i dunt nu. ill gu bak tu india sun. mibi ill du som voluntry urk in i comitid foundashion/ Carlos: Jamal: Carlos: Jamal: Carlos: Jamal: Carlos: Committed foundation? What does it mean? Organizacin caritativa? Qu significa eso? /comted foundishon? Jut das it min?/ Well, they are institutions that provide marginalized communities with social programs and health services, such as RWO. Bueno, son instituciones que proveen programas sociales y servicios de salud, a las comunidades marginadas, como RWO /ul di ar institshons dat provid maryinalizd comunitis uth sushal prgrams and jelz servi ces soch as ar dobli ou/ RWO? Whats that? Rwo? Qu es eso? /ar dobli ou? Jat dats/ RWO stands for Rural Welfare Organization. It is a charity foundation in India that trains people to be peer educators, provides a mobile HIV/AIDS counselling and testing unit and helps rural people with HIV/AIDS to access health care. RWO son las iniciales de una fundacin caritativa en la India que entrena a las personas para que sea educadores, proporciona consejo y exmenes relacionados con el VIH/SIDA y ayuda a las personas de las reas rurales a obtener atencin mdica. /ar dobli u stands for rral ulfer organaizishon. it is ei chriti foundishon in india dat trins ppol tu be pir edukitors, provides a mobil eich ai vi eids cnselin and tstin init and jelps rral pipol uz eich ai vi eids tu kces jelz ker/ And what do you do there? Y qu haces ah? /and ut du i du der?/ As a volunteer I will organize activities that inform people about HIV/ AIDS prevention, treatment, support and care. Como voluntario, organizar actividades que le informen a las personas acerca de la pre- vencin, tratamiento, soporte y cuidado del VIH/SIDA. /as i voluntr i ul organiz aktvitis dat infrm ppol abut eich ai vi aids prevnshon trtment suprt and ker/. That is really interesting. I am going to find out about committed foun dation in Venezuela. I would like to join one of them. Eso es realmente interesante. Voy a buscar informacin acerca de fundaciones caritativas en Venezuela. Me gustara unirme a una de ellas. /dat is rli ntrestin. i am guin tu find ut abut comtid foundishon in venezuela. i ud lik tu yin un ov dem/

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Semana 7

Lets talk about helping others

Lets focus /lets fukus/ Vamos a enfocarnos

/verbs rileitid tu juman aktivitis/ Verbos relacionados con las actividades humanitarias Une los verbos en ingls con su equivalente en espaol. Despus, completa el Diagrama 2, relacionado con algunas de las actividades humanitarias. Stop detener Abolish oponerse Oppose abolir Defend defender Protect prevenir Expand mejorar Regulate regular Free expandir Improve proteger Increase incrementar Prevent liberar Diagrama 2

Verbs related to humanitarian activities

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Lets talk about helping others

Semana 7
Saber ms

Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

En Venezuela existen diversas instituciones benficas o humanitarias, que prestan ayuda a diferentes sectores de la poblacin. Conctate a Internet y abre http://www.google.co.ve/ Escribe en la barra de bsqueda de informacin, lo siguiente: fundaciones y ong en Venezuela; luego, presiona enter y te aparecern los nombres y las direcciones web de diversas instituciones que trabajan en nuestro pas. Tambin puedes consultar las siguientes direcciones web que te darn informacin acerca de otras fundaciones que trabajan en el mundo. - http://www.ccdtrust.org/index.html - http://www.nat.org.uk/HIV-Facts.aspx - http://www.avert.org/ - http://www.amnesty.org/en/who-we-are - http://www.ifrc.org/

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar Escribe un prrafo en el cual hables de tus planes futuros. Utiliza el auxiliar will. Luego comprtelo con tus compaeros y corrijan sus errores.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

HIV/AIDS around the world

The chart shows the distribution of people living with HIV around the world, according to 2007 data.

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Semana 7
5% 3.9%

Lets talk about helping others

5,4%

21,4%

65,4%

Asia High Income Countries Latin America & the Caribbean Eastern Europe & Central Asia Africa

The overwhelming majority of people with HIV, some 95% of the global total, live in the developing world. The proportion is set to grow even further as infection rates continue to rise in countries where poverty, poor health care systems and limited re sources for prevention and care fuel the spread of the virus. Encuentra mucha ms informacin sobre este tema, visitando la siguiente direccin web: http://www.avert.org/worlstatinfo.htm

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

Organiza tu propia fundacin. Piensa en cul rea puedes prestar ayudar real. Trzate un objetivo. Planifica tus actividades. Recluta voluntarios. Colcale un nombre a tu fundacin. Elabora un dptico, en ingls, con toda esta informacin.

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Lets read Seeing a dentist

Lets read ...Seeing a dentist

Semana 8

Semana 8

Lets learn

/lets lern/ Vamos a aprender En este tema, dedicado a la comprensin de la lectura, repasaremos lo estudiado durante las semanas Ns 3, 5, 8 y 11 del 8vo semestre. Los contenidos vistos, adems de que engloban las estrategias bsicas de lectura, se enfocan en el uso de los conectores, para conocer cmo se encuentran enlazadas las oraciones de un texto y el uso del vocabulario para determinar el tema del texto.

Lets start

/lets start/ Vamos a comenzar En la semana N 8 del rea de Ciencias estars estudiando lo relacionado con la salud dental. Realiza un resumen de los contenidos de esa semana y haz una lista de las palabras claves de ese tema; es decir, las palabras que ms se repiten y que estn relacionadas con la idea central. Luego, busca en el diccionario la diferencia entre la palabra tooth y teeth. Subraya en la lectura las palabras compuestas relacionadas con tooth, por ejemplo, toothpaste. Escribe su equivalente en espaol. Finalmente, subraya las expresiones relacionadas con tooth, por ejemplo, tooh abrasion.

Lets focus
/lets fukus/ Vamos a enfocarnos

Antes de comenzar a leer, recuerda aplicar las estrategias de prelectura.

How to brush your teeth properly


It is important that you know how to brush your teeth properly to prevent conditions such as gingivitis and tooth decay. Incorrect brushing technique can also lead to tooth abrasion, a condition in which the surface of the tooth is worn away. The number one cause of tooth abrasion is from a toothbrush. The delicate gum tissue is also at risk for damage from the toothbrush bristles, causing tooth sensitivity from exposed root surfaces. Follow these instructions, and learn how to brush your teeth properly.

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Semana 8

Lets read Seeing a dentist

First, apply a thin strip of toothpaste on your premoistened toothbrush. Then, start with the upper left molars (back teeth) concentrating on the front surface of the tooth; you will be working in a clockwise direction from there. The average toothbrush head will cover 2 to 3 teeth at a time. After that, hold the toothbrush parallel to your teeth, and point the bristles in the direction of the tissue, so they are resting slightly below the gumline. Apply slight pressure to the bristles, so they are slightly bent. Gently move the brush in a circular motion for approximately 20 brush strokes, or roughly 10 seconds. When brush strokes are complete, roll the bristles away from the gum tissue in a sweeping motion. Continue the above steps until all of the front surfaces of the top and bottom teeth have been cleaned.

Next, move on to the inside surfaces of the teeth and repeat steps described above with the upper and lower premolars and molars. When you are ready to clean the inside surface of the front teeth, known as the lingual surface, take the tip of the toothbrush, and in a flicking motion, direct the toothbrush from the gumline down. Do this 2 to 3 times. Follow the last step for the inside of the lower front teeth, but this time the flick will be directed up, again, away from the gumline. Do this 2 to 3 times. Brush the biting surface of the upper and lower premolars and molars. Gently brush your tongue and the inside of your cheeks. Finally, rinse with water or mouthwash. http://dentistry.about.com/od/basicdentalcare/ht/brushproperly.htm

Saber ms Lets know a little bit more


/lets nu i lrel bit mor/ Vamos a conocer un poco ms

El uso correcto del hilo dental, nos ayuda a mantener nuestra salud bucal, y evita que debamos recurrir a tratamientos, que pueden resultar poco agradables pero necesarios, para seguir gozando de nuestras piezas dentales. Visualiza varios videos interesantes en las siguientes direcciones web: - http://video.about.com/dentistry/Root-Canal.htm ; - http://video.about.com/dentistry/How-to-Floss-Properly.htm

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Lets read Seeing a dentist

Semana 8

Lets work

/lets urk/ Vamos a trabajar 1. Utiliza un resaltador para sealar en el texto las palabras o expresiones que ms se repiten. Luego, escrbelas en espaol. 2. Con las palabras identificadas, escribe de qu trata el texto. 3. Clasifica segn su funcin los conectores que se encuentran resaltados en el texto. Utiliza el cuadro de conectores que se muestra en la semana N 14 de la gua de Ingls de 8vo.

Lets have a reading


/lets jav i rding/ Leamos

Gum disease and health

Often taken for granted, the monotonous task of brushing and flossing our teeth daily has never been more important in order to avoid gum disease and the risks gum disease place on our overall health. It has been estimated that 75% of people have some form of gum disease, which has been linked to serious health complications and causes various dental problems that are often avoidable. What is gum disease? Sigue leyendo acerca de cmo influyen las enfermedades de las encas en nuestra salud en general, en la siguiente direccin web: http://dentistry.about.com/od/issuesandemergencies/a/importantbrush.htm 125

Semana 8

Lets read Seeing a dentist

Lets create
/lets criit/ Vamos a crear

Prepara una exposicin oral, en ingls, relacionada con la salud dental. Apyate en los videos observados para el uso del vocabulario y la pronunciacin. Haz tu presentacin frente a los compaeros del CCA o a tus familiares. Recuerda enlazar cada oracin utilizando los conectores de secuencia que estudiaste en esta unidad. Explcale a un familiar o conocido, que no tenga dominio del ingls, qu debe hacer cuando lee para determinar de qu trata un determinado texto escrito en ingls.

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Lets talk about events

Lets talk about ...events

Semana 9

Semana 9

Lets learn
Hasta ahora hemos estudiado contenidos que permiten comunicar situaciones en ingls, que ocurren en tiempo presente, en presente progresivo y en futuro. Esta semana comenzaremos a estudiar el tiempo pasado. Con este tiempo verbal podremos expresar informacin relacionada con el lugar donde nacimos y crecimos, as como los eventos ms importantes de tu vida pasada, que te han ayudado a ser la persona que eres hoy. Al finalizar, podrs expresar, tanto en forma oral como escrita, situaciones personales que ocurrieron en tu pasado.

Lets start
Recuerdas dnde estabas hace un ao?, y el mes pasado?, y ayer?, qu hiciste durante el fin de semana pasado?, y durante tus ltimas vacaciones? A continuacin, se presentan algunos de los verbos que has estudiado en los semestres anteriores. Escribe su significado en espaol y practica la manera como se pronuncia cada uno de ellos. walk ___________ watch ___________ listen ___________ ride ___________ get up ___________ go ___________ work __________ help __________ play __________ take __________ have __________ speak __________ like _________ dance _________ drive _________ surf _________ feel _________ read _________

Lets focus
Esta semana trabajaremos la estructura del tiempo pasado. Como lo hemos visto hasta ahora, cada tiempo verbal se caracteriza por el uso de un auxiliar. Cuando estudiamos el presente simple, vimos que los auxiliares son el do y el does. Cuando estudiamos el futuro, aprendimos que existe el auxiliar will. El auxiliar del tiempo pasado es did. Este acompaa a todos los pronombres personales: I, you, he, she, it, we, they.

127

Semana 9

Lets talk about events

Cuando vamos a realizar, en ingls, una pregunta relacionada con el tiempo pasado, seguimos la misma estructura que conocemos hasta ahora: (Wh question) Aux + Sujeto + Verbo+ Complemento? Did + you + speak English? did + did + she + they + study? go + to the beach?

Where + When +

Al responder, si las preguntas son afirmativas o negativas, lo hacemos de la siguiente manera: Did you speak English? Yes, I did. / No, I didnt (did not)

Cuando las respuestas son largas, debemos estar pendientes de cambiar el verbo a tiempo pasado. Where did she study? She studied in Cuman. When did they go to the beach? They went to the beach yesterday.

La manera de escribir un verbo en pasado vara. No hay una regla especfica que seguir. Por eso, debes memorizar cul es el pasado de cada verbo. Sin embargo, existe una divisin bsica: verbos regulares y verbos irregulares. Los verbos regulares son aquellos que cuando se escriben en pasado, se les agrega ed al final de la palabra. Por ejemplo: walk - walked watch - watched work - worked help - helped like - liked listen - listened

Si el verbo termina en e, solo le agregamos la d. Ejemplo: dance - danced Si el verbo termina en y, pero a sta la precede una vocal, le agregamos ed; por ejemplo: play - played. Si el verbo termina en y, pero precedida por una consonante, se cambia la y por i; y luego se le agrega ed; por ejemplo: study - studied. Por su parte, los verbos irregulares cambian completamente cuando pasan a pasado: drive - drove get - got go - went ride - rode take - took feel - felt

have - had speak - spoke

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Y existe otro grupo de verbos, que nunca cambian su forma, sin importar el tiempo verbal en que se encuentren: read - read put - put

Lets talk about events

Semana 9

Aunque en este caso el verbo read se escribe igual, tanto en presente como en pasado, su pronunciacin cambia. En presente decimos /rid/ y en pasado /red/. What did you do yesterday? /jut did i du isterdei?/

I got up at 6 in the morning /i gor op at six in de mrning/ I had breakfast at 6:30. I went to work at 7 and I had lunch at noon. /i jad breakfast at six zirty. i unt tu urk at seven and i jah lonch at nun/ I went home at 4:30. I had dinner and I went to bed at 10 pm /i unt jum at for zirty i jad diner and i unt tu bed at ten pi em/ What about you? What did you do yesterday? /jut abut i/ jut did i du isterdei/

Las expresiones que indican pasado son: yesterday; y last. Est ltima debe ir acompaada de alguna palabra que indique tiempo; por ejemplo: last night, last week, last year.

Saber ms Lets know a little bit more La pronunciacin de los verbos en pasado
La terminacin ed de los verbos regulares en pasado se pronuncia de manera diferente. Esto depende del sonido final del verbo que acompaan. Dirgete a la siguiente web, para que estudies la diferencia: http://www.elearnenglishlanguage.com/ingles/gramatica/pasadosimple-pronunciacion.html 129

Semana 9

Lets talk about events

Lets work
1. Organiza las palabras. a) she / have/ Did/ breakfast? _______________________________________________________________ b) brother/ to / went/ My/ park/ the _______________________________________________________________ c) you/ study?/ Where/ did _______________________________________________________________ d) played/ I/ last/ night/ baseball _______________________________________________________________ 2. Contesta las preguntas. a) What time did you get up yesterday? _______________________________________________________________ a) Did you go to work today? b) Where did your mother live? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ c) Did your best friend ride to work? _______________________________________________________________ 3. Formula preguntas para cada respuesta. a) They went home at 4:30 _______________________________________________________________ b) I didnt have dinner last night _______________________________________________________________ c) We danced all night long _______________________________________________________________ d) He didnt like the movies. _______________________________________________________________

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Lets talk about events

Semana 9

Lets have a reading

Blue Jays, Toronto Team. Imagen tomada de: http://images.ctv. ca/archives/CTVNews/img2/20090509/320_CP24_JAYS_WIN_ 090509.JPG

Strike one
Ben ran into the kitchen and tossed his baseball glove and cap into the counter. He opened the fridge and took out the milk and poured himself a glass. How was the ball game? -his mom asked. Quieres saber cmo le fue a Ben en su juego de baseball? Escchalo y lelo en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://englishdesk.blogspot.com/2009/06/episode-100-strike-one.html

Lets create
1. Selecciona un episodio pasado de tu vida que quieras compartir. Escribe en ingls lo que sucedi. Utiliza el diccionario si tienes dudas de vocabulario. Luego, comparte la informacin, en forma oral, con tus compaeros. 2. Identifica en el texto Strike One todos los verbos en pasado. Ubica en el diccionario su significado; practica la pronunciacin y averigua cmo se escriben en presente.

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Semana 10

Semana 10

Lets talk about ... Lets talk about where were you born Where were you born

Lets learn
Esta semana continuaremos estudiando el tiempo pasado. Esta vez, trabajaremos con el verbo to be en situaciones relacionadas con informacin personal. Por lo tanto, al finalizar esta semana podrs informar en ingls tu lugar y fecha de nacimiento. Tambin, logrars expresar situaciones que viviste cuando eras pequeo.

Lets start
Dnde y cundo naciste?, dnde nacieron tus padres?, cundo nacieron tus hermanos?, cul fue tu primer trabajo?, y tu primera escuela?

Lets focus
Esta semana estudiaremos el verbo to be en pasado. A diferencia de los otros verbos, ste no necesita el auxiliar did. Es decir, el verbo to be y el auxiliar did nunca pueden aparecer juntos. Existen dos formas del verbo to be en pasado: was y were. Was lo utilizamos con los pronombres: I, she, he, it I was at home last night

Were lo utilizamos con: you, we, they. They were at home yesterday

Para preguntar y contestar en pasado con el verbo to be: 132 Were you in Carpano? Was she at home at 6 pm? Where were they last Sunday? When was he this morning? Yes, I was./ No, I wasnt (was not) Yes, she was / No, she wasnt. They were at the park He was at work.

Lets talk about where were you born

Semana 10

Cuando queremos conocer el lugar de nacimiento de una persona, preguntamos de la siguiente manera: Where were you/we/they born? I was born in Maracaibo Where was she/he born? She was born in Margarita

Si lo que queremos saber es la fecha, preguntamos: When were you/we/they born? When was she/he born? She was born in May I was born in 2003 They were born on May 13th, 2003.

Hi. Im Caribay. /ji. Aim Caribay/ I was born in Chachopo. /i us born in Chachopo/ I was born on March 12 in 1989 /i us born on march in naitn ity nin/ I studied in my hometown but then /i stadid in mi jmtum bot den I moved to Mrida. /i muvd tu Merida/ I lived there until I finish high school /i livd dr ntil i finish ji skul/

Apyate en la pronunciacin con el ejemplo anterior y con lo que has aprendido en los semestres anteriores.

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Semana 10
This is my cousin, Victoria. She was born in February 28 in Boca de Autana. She went to school in Puerto Ayacucho. He is my friend Chris. He was born in Trinidad. He was born in June, 1992. He grew up in Port of Spain. He worked there as a carpenter. I am Jamal. I was born in England in 1992. I grew up in India. I came to Venezuela last year.

Lets talk about where were you born

Saber ms Lets know a little bit more


Durante varios semestres has estudiado la Historia de Venezuela en el rea de Sociedad y Cultura. Ahora lee, en ingls, la historia de nuestro pas, en la siguiente direccin web: http://en.wikipedia.org/wiki/History_of_Venezuela. Contrasta lo que has aprendido hasta ahora en Sociedad y Cultura con lo que aparece reseado en Wikipedia. Presta especial atencin a lo sucedido durante el siglo XIX, despus de la Independencia.

Lets work
1. Escribe en pasado los verbos que se encuentran en negritas. Carlos Cruz-Diez was born on August 17, 1923 in Caracas, Venezuela. From 1940 until 1945, he studies at the Academy of Fine Arts in Caracas. Following this, his works primarily display a realistic style of painting. Also during this time, Cruz-Diez works as a graphic artist for various companies, later holding the position of art director for the advertising agency McCann-Erickson in Caracas. This is when he becomes interested in the effective uses of color. From 1953 to 1955, Cruz-Diez is an illustrator for the El Nacional newspaper, while also teaching art history at the academy of fine arts in Caracas. In 1955, he goes for two years to Barcelona, also traveling to Paris several times and immersing himself in the theories of the Bauhaus school of architecture. He also studies scientific theories of color as well as geometric abstractions. After re turning to Venezuela, Cruz-Diez opens the Studio for Visual Art, where he investigates the interaction of color and kinetic art. Carlos Cruz-Diez works as acting director and professor of painting at the Academy of Fine Arts of Caracas and as professor for typology and graphic design for the School of Journalism at the university in Caracas.

134

Lets talk about where were you born

Semana 10

In 1960, Cruz-Diez goes to Paris again, where he works as advisor of the cultural center of Noroit in Arras from 1965 and as lecturer for kinetic techniques at the Ecole Superieure des Beaux Arts in Paris from 1972. He is appointed professor and director of the art department of IDEA - Institut International dEtudes Avances in Caracas in 1986. Cruz-Diez is considered one of the most important artists of Venezuela and has been honored with many awards. Esta y otras biografas podrs encontrarlas en la siguiente direccin web: http:// www.kettererkunst.com/bio/carlos-cruz-diez-1923.shtml

Lets have a reading


A biography is a description or account of someones life and the times, which is usually published in the form of a book or essay, or in some other form, such as a film. An autobiography (auto meaning self, giving self-biography) is a biography of a persons life written or told by that same person. A biography is more than a list of impersonal facts (education, work, relationships, and death), it also portrays the subjects experience of those events. Contina esta lectura en: http://en.wikipedia.org/wiki/Biography

Lets create
Investiga la fecha de nacimiento de algunos personajes histricos del siglo XIX, tanto de nuestro pas como de la Historia Universal. Complementa la informacin con acciones importantes que realizaron y con la fecha y el lugar de su muerte. Escribe breves reseas en ingls. Utiliza el diccionario.

135

Semana 11
Lets learn

Semana 11

Lets read ... Venezuelan heroes

Lets read Venezuelan heroes

Esta semana, dedicada a la lectura, la enlazaremos con las semanas Ns 9 y 10 de Sociedad y Cultura. Esta lectura es propicia para seguir practicando en ingls el pasado simple y aplicando los conocimientos en las otras reas.

Lets start
Busca informacin relacionada con Arturo Michelena. Cundo naci?, cundo muri?, por qu lo consideramos una persona importante dentro de nuestra historia?

Lets focus
Lee el texto, utilizando las estrategias de prelectura que has estudiado en semanas y semestres anteriores.

Arturo Michelena
Arturo Michelena is one of the most important figures in the history of Venezuelan Art. He characterizes one of the artistic genres of the country in the 19th century with his unique style. Arturo Michelena was born in the city of Valencia on the 16th of June 1863. The family in which he was born had a vocation in a classic style of painting. This style further influenced Arturo Michelenas works. His foremost teacher during his youth was his father, the painter Juan Antonio Michelena. Arturo Michelena made a series of paintings in 1874 that illustrated the habitual life of a definite clan of the Venezuelans. During 1879 to 1882, Michelena and his father started an Academy of Art in Valencia. The murals and copies of old pictures made by Michelena during this period were displayed in the Centenary Hall of Caracas, and earned much appreciation and notice. Michelena left for Paris in 1885, and thereafter accomplished the best works of his life.

136

Autorretrato de Arturo Michelena. Imagen tomada en: http://upload.wikimedia. org/wikipedia/commons/e/e2/Arturo_ Michelena.jpg

Lets read Venezuelan heroes

Semana 11

Michelena has contributed with several unique and significant works of art to the 19th century artistic genre in Venezuela. He specialized on narrative styles of painting and documentation, and most of his subjects include historic scenes and episodes. Some of his greatest works are An electoral visit, The young mother and Carlota Corday, Miranda, The Descent, Berruecos and The Charity. He returned to Venezuela with an ill health after suffering from contracted tuberculosis in Paris. He died on the 29th of July 1898. He had continued his work even during the last days of his life.

Saber ms Lets know a little bit more


En la siguiente direccin web podrs obtener informacin en ingls acerca de nuestra historia: http//www.britannica.com/. Utiliza el vocabulario de la lectura acerca de Arturo Michelena. Coloca las palabras claves en el buscador de la pgina y encontrars informacin en ingls acerca de nuestra historia.

Lets work
1. Contesta en ingls las siguientes preguntas a) Where was Arturo Michelena born? ________________________________________________________________ b) What was his fathers name? ________________________________________________________________ c) When did he leave for Paris? ________________________________________________________________ d) What are the names of some of his most famous paintings? ________________________________________________________________ e) When did he die? ________________________________________________________________

Lets have a reading


Sigue leyendo en ingls acerca de Arturo Michelena, en la siguiente direccin web: http://en.wikipedia.org/wiki/Arturo_Michelena

Lets create
Selecciona uno de los personajes venezolanos histricos que ms te llame la atencin. Busca informacin en ingls relacionada con l. Escribe, en ingls, una breve biografa y luego comprtela con tus compaeros en el CCA. 137

Semana 12
Lets learn

Semana 12

Lets talk Lets about what you have talk ... aboutwhat you have done done

En las semanas Ns 9 y 10 estudiamos el pasado simple. All aprendimos que hay verbos regulares e irregulares. Esta semana estudiaremos un nuevo tiempo verbal: el presente perfecto, por lo que continuaremos trabajando con esa clasificacin de los verbos, profundizando an ms en los irregulares. Esta nueva estructura te permitir expresar en ingls las acciones que has realizado (o que todava no has tenido oportunidad de hacer) durante algunos momentos de tu vida.

Lets start
Cul es el lugar ms interesante donde has estado?, cul es la comida ms extraa que has probado?, qu es lo ms osado que has hecho hasta ahora?, alguna vez has conocido a alguna persona famosa? El presente perfecto es un tiempo verbal que utilizamos con frecuencia, especialmente cuando hablamos acerca de acciones que comenzaron en el pasado, suceden en el presente y probablemente continen en el futuro. Por ejemplo: I have lived in Caracas for 20 years. Este tiempo verbal tambin lo utilizamos cuando expresamos una idea de que algo pas (o no pas) en el pasado. Por ejemplo: I have cleaned my room. I havent done my homework. El presente perfecto se forma con el verbo auxiliar have/has seguido de un verbo en participio. I have cleaned my room She has done her homework

El uso del have o del has depender del sujeto. I/you/we/they have He/she/it has

Para comprender lo que es un verbo en participio, necesitamos repasar el concepto de verbos regulares e irregulares, lo recuerdas? Vuelve a la semana N 9. En el presente perfecto, el participio de los verbos regulares es igual al verbo en pasado. Por ejemplo: 138 I walk everyday (presente)

Lets talk aboutwhat you have done


I walked yesterday (pasado)

Semana 12

I have walked 3 kilometers today (presente perfecto)

Ahora bien, los verbos irregulares tienen otra forma cuando se utilizan en presente perfecto: I ride my bike everyday (presente) I rode my bike yesterday (pasado) I have ridden my bike twice this week (presente perfecto)

Es necesario entonces memorizar cmo se conjugan los verbos regulares e irregulares en presente, en pasado y en participio (ver Tablas 10, 11 y 12).

Tabla 10 Verbos regulares Presente Walk Work Like Watch Dance Listen Help Pasado Walked Worked Liked Watched Danced Listened Helped Participio Walked Worked Liked Watched Danced Listened Helped

Tabla 11 Verbos irregulares Presente Drive Ride Take Go Speak Get Pasado Drove Rode Took Went Spoke Got Participio Driven Ridden Taken Gone Spoken Gotten

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Semana 12

Lets talk aboutwhat you have done


Tabla 12 Verbos irregulares

Presente Have-has Feel

Pasado Had Felt

Participio Had Felt

Como explicamos en la semana N 9, hay verbos que no sufren cambios en su escritura cuando se conjugan; por ejemplo: read, put. Para contestar y responder utilizando el presente perfecto, lo hacemos de la siguiente manera: Aux (have/has) + sujeto+ verbo participio+complemento? Have +they +watched +television today? Para contestar de manera afirmativa: Yes, they have. Para contestar de manera negativa: No, they havent. En las preguntas de informacin, el verbo siempre va en participio, tanto en la pregunta como en la respuesta: What have you done? I have done my homework and watched TV

Lets focus

140

Lets talk aboutwhat you have done


Victoria: Im tired. Estoy cansada /aim tird/ Jamal: Victoria: How come? Y eso? /jo com/ Ive ridden my bike for 4 kilometers. He manejado bicicleta por 4 kilometros. /iv ridden mi bik for for kilomres/

Semana 12

Jamal: Wow, Why? Por qu? /jui/ Victoria: The traffic is terrible. So I decided to ride my bike instead of taking public transportation. El trfico est terrible, as que decid montar bicicleta en vez de usar el transporte pblico. /de traffic is trribl sou i disided tu raid mi bik insterof tikin public transportishon/ Jamal: I see. Entiendo. /i si/ Victoria: By the way Jamal, Have you ever ridden a camel? Por cierto Jamal, alguna vez has montado un camello? /bi de ui jamal jav i ever ridden a camel? Jamal: A camel? No, I havent. Un camello? No, no lo he hecho. /i camel? Nu i javent/ Victoria: I thought camels were popular in India. Pens que los camellos eran populares en la India. /i zot camel ur ppiular in India/ Jamal: Well no, not really. Not as an usual way of transportation. And you? Have you ever eaten ants? Ive heard some Venezuelan indian groups eat them. Bueno no, no en realidad. No como un mtodo comn de transporte. Y t? Alguna vez has comido hormigas? He escuchado que algunos grupos indgenas venezolanos las comen. /ul nu, not rli, not as an ishual ui of transportishon. And i? Jav i ever tn ants?/ iv jerd som venezulans Indian grups it dem/. Victoria: Thats true, but I have never tried them. Well I have to keep riding. I havent done my homework yet. Es cierto, pero nunca las he probado. Bueno, debo seguir en mi bicicleta. No he hecho mi tarea todava. /dats tru, bot i jav never tridem. Ul i jav tu kip ridin. i javent don mi jmuork/

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Semana 12
Saber ms Lets know a little bit more

Lets talk aboutwhat you have done

Have you ever?


Have you ever? es una expresin en forma de pregunta, que utilizamos cuando queremos saber si alguna vez alguien ha vivido una experiencia diferente. Para saber qu significa y cmo se utiliza acude al CD multimedia del IRFA de este semestre.

Lets work
1. Completa la Tabla 13 con el verbo que corresponde en cada casilla. Tabla 13 Presente is Pasado was Participio been danced eat go took read 2. Escribe una oracin en presente perfecto, con cada uno de los verbos de la Tabla 13. __________________________________________________________________ 3. Organiza las siguientes palabras: a) have/ I /never /been /Rome /to _______________________________________________________________ b) She/ ghost/ has/ a/ seen _______________________________________________________________ c) They/ done/ havent/ their/ yet/ homework _______________________________________________________________ d) salsa?/ danced/ ever/ he/ Has 142 _______________________________________________________________ ate

Lets talk aboutwhat you have done

Semana 12

Lets have a reading

Unusual activities

Kids love having fun, and adults too. Human beings are always looking for different experiences that go beyond their imaginations and challenges. Have you ever done 3G Swing or zorbing or coasteering? 3G swing is an activitity where two people sit in the seat and get slowly raised. When they agree, they pull the ripcord and swing towards the ground at high speed. It is really fun You can get more information about unusual activities on the next link: http://www. kidsoutdoors.com/10-unusual-outdoor-activities

Lets create
Haz una lista en ingls de todas aquellas actividades que an no has hecho, pero que tienes pensado hacer en algn momento de tu vida. Completa tu lista con aquellas acciones de las cuales te sientes orgulloso y hayan significado un reto para ti. Sigue el ejemplo: I havent climbed the Himalaya yet, but Ive climbed pico Bolivar.

143

Semana 13

Semana 13

Lets talk about ... changes

Lets talk aboutchanges

Lets learn
Durante las semanas anteriores hemos practicado contenidos de los semestres 7mo y 8vo y hemos adquirido nuevos conocimientos. Esta semana retomaremos los puntos ms importantes, con la finalidad de expresarnos en ingls.

Lets start
Cmo ha cambiado tu vida en el ltimo ao?, cmo eras fsicamente hace 5 aos?, cmo comparas tu primer trabajo con el que tienes ahora?, cul es el cambio que ha sucedido en tu vida que ms te ha gustado?, qu te falta por hacer? Esta semana integraremos los tiempos verbales ms importantes que hemos visto en esta gua. Veamos algunos ejemplos (Tabla 14). Tabla 14 Presente Comparativo Pasado Present perfect Future

I get up late everyday

I get up earlier now

I got up late last night

I have never gotten up late I am going to since I had my retire soon babies

Lets focus
Lee acerca de los personajes que te han acompaado durante este semestre. No te damos la traduccin ni la transcripcin fontica, pues mucho de lo que est aqu ya lo conoces. De todas maneras, si tienes alguna duda, consulta el diccionario.

144

Lets talk aboutchanges

Semana 13

I am from Trinidad. I moved to Venezuela last year. My Spanish is better now than a year ago. Ive made lots of friends. I am going to visit my relatives in Trinidad next year.

I live in India. I am on vacations in Venezuela. I am going to go back to India soon Ive learned a lot about Venezuela and its people.

I was born in Boca de Autana, Amazonas state. I met Chris last year. He is a good friend. He has taught me many things about Trinitarian culture.

I am a preschool student I am from Merida. Merida is one of the most beautiful states in Venezuela. Ive known Victoria and his cousin Carlos for more than 5 years. I think, I am going to visit Jamal in India as soon as I can.

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Semana 13

Lets talk aboutchanges


Hi. Im Carlos, Victorias cousin. I met Chris in Trinidad and I invited him to come to Venezuela. Ive met a lot of people from different countries. I am going to travel all around the world as soon as I graduate.

Escribe algunas frases que te describan. Combina las diferentes estructuras y el vocabulario que conoces, para formar oraciones que expresen lo que haces, lo que has hecho, tus planes futuros, o cualquier otro dato que quieras compartir.

Saber ms Lets know a little bit more


Conoces el significado de la palabra accomplishment? Avergualo en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Lets work
1. Responde las siguientes preguntas: a) How old were you in 2000? b) Are you fatter or thinner now? c) Where do you live? d) Have you lived all your life in the same place? e) Where are you going on vacation? 146 d) Do you have more hair now? e) Have you learned a lot of English during this semester?

Lets talk aboutchanges

Semana 13

2. Escribe en ingls un prrafo corto, acerca de cmo ha cambiado tu rutina diaria en los ltimos 3 aos. Toma en cuenta tu horario de actividades, lo que hacas antes que ahora no haces, si tu familia ha crecido en nmero, en fin, lo que consideres que haya cambiado en tu vida.

Lets have a reading Mohandas Karamchand Gandhi


He was the pioneer of satyagraharesistance to tyranny through mass civil disobedience, firmly founded upon ahimsa or total non-violencewhich led India to independence and inspired movements for civil rights and freedom across the world. Gandhi is commonly known around the world as Mahatma Gandhi He is officially honoured in India as the Father of the Nation; his birthday, 2 October, is commemorated there as Gandhi Jayanti, a national holiday, and worldwide as the International Day of Non-Violence. Conoce ms acerca de la vida de Mahatma Ghandi en la siguiente direccin web: http://en.wikipedia.org/wiki/Mohandas_Karamchand_Gandhi

Lets create
Escribe acerca de la vida de alguien a quien admires mucho. No debe ser alguien famoso ni mundialmente conocido. Piensa en un familiar o en algn miembro de tu comunidad, que consideres un hroe annimo y creas que los dems debemos conocer. Cuntanos acerca de esa persona, en ingls. Dinos qu hace, donde naci, cmo era antes, cmo es ahora, y pregntale acerca de sus planes futuros.

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Semana 14
Lets learn

Semana 14

Lets read... Lets sing

Lets read Lets sing

Hemos llegado a la ltima semana de este semestre. Nos merecemos un descanso y celebrar. Celebrar que hemos ganado nuevas experiencias, que nos permitirn comunicar a los dems nuestras realidades y nos ayudarn a entender otras perspectivas y culturas. Muestra de lo anterior, es la diversidad musical de nuestro pas y del mundo. Esta semana, si bien est dedicada a la lectura, queremos cambiar un poco y cantar

Lets start
Cul es tu cantante favorito?, qu opinas de las canciones que mezclan varios idiomas?, qu cantante conoces que cante en espaol y en ingls? La cancin que te presentamos hoy, combina el ingls y el espaol. Esto nos de muestra que la msica no tiene fronteras y que hay para todos los gustos. Adems, es una cancin que nos permite practicar algunas de las estructuras que hemos estudiado en ingls durante este semestre. 1. Las siguientes preguntas se relacionan con la primera parte de la cancin: Alguna vez has estado triste?, alguna vez has sentido que vas muy rpido?, o muy lento?, has sentido alguna vez que no tienes a donde ir? 2. Une las siguientes frases en espaol con su equivalente en ingls.

He sido herida por mi pasado He estado muy sola para cantar He estado muy triste para hablar

Ive been hurt by my past Ive been too sad to speak Ibe been too lonely to sing

3. Identifica en la cancin los verbos que estn en pasado. 4. Subraya en la cancin todas las palabras en ingls que conoces.

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Lets read Lets sing

Semana 14

Lets focus Te busqu


Ive been high Ive been low Ive been fast Ive been slow Ive had nowhere to go Missed the bus missed the show Ive been down on my luck Ive felt like giving up My life locked in a trunk When it hurt way too much I needed a reason to live Some love inside me to give I couldnt rest I had to keep on searching Te busqu debajo de las piedras y no te encontr En la maana fra y en la noche te busqu Hasta enloquecer Pero t llegaste a mi vida como una luz Sanando las heridas de mi corazn Hacindome sentir vivo otra vez Ive been too sad to speak and too tired to eat Been too lonely to sing the devil cut off my wings Ive been hurt by my past but I feel the future In my dreams and it lasts I wake up Im not sure I wanted to find the light something just didnt feel right I needed an answer to end all my searching I look in the mirror the pictures getting clearer I wanna be myself but does the world really need her I ache for this earth I stopped going to church See God in the trees makes me fall to my knees My depression keeps building like a cup overfilling My heart so rigid I keep it in the fridge It hurts so bad that I cant dry my eyes Cuz they keep on refillin with the tears that I cry... Juanes y Nelly Furtado Disfruta la cancin Te busqu de Juanes y Nelly Furtado. El video de este tema est disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=_Meg8Zb0-S4&feature=player_ embedded y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

149

Semana 14
Saber ms
Lets know a little bit more

Lets read Lets sing

Cada ser humano es nico, todos nacemos con caractersticas tan particulares que nos hacen diferentes de los dems. Esto sucede en todas las reas, y la msica no es una excepcin. Dentro de ella hay quienes se dedican slo a cantar y a entretenernos. Pero hay otros que aprovechan sus talentos y su capacidad para llegar a los dems, crear conciencia y hacer de nuestro planeta un mundo mejor. Juan Esteban Aristizbal (Juanes) es una de esas personas. Conoce un poco ms acerca de su labor musical y su manera de pensar en la siguiente direccin web: http://www.juanes.net/

Lets work
1. Cul es el tema de la cancin? 2. Crees que transmite un mensaje positivo? 3. Te gust? 4. Cntala

Lets have a reading

Twitter

Twitter es un servicio gratuito de microblogging que permite a sus usuarios enviar micro-entradas basadas en texto, denominadas tweets, de una longitud mxima de 140 caracteres. El envo de estos mensajes se puede realizar tanto por el sitio web de Twitter, como por mensaje de texto desde un telfono mvil. Estas actualizaciones se muestran en la pgina de perfil del usuario, y son tambin enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opcin de recibirlas. Conoce ms a Nelly Furtado y Juanes a travs de este servicio, consultando las siguientes direcciones web: http://twitter.com/nellyfurtado; http://twitter.com/juanestwiter

Lets create
150 Crea tu propia cancin, en ingls y en espaol. Piensa en un tema, escoge el vocabulario, escribe oraciones cortas y ponles msica. Luego cntala, quin dice que no puedes triunfar en el canto y en la composicin? xito!

Clave de respuestas Semana N 1 Lets start


1. Completa con in, on o at. a) in b) on c) at

Semana 14

2. Organiza las preguntas. Luego nelas con las respuestas. a) Where is the mall? (2) b) Is carnival in May? (6) c) What is the seventh month of the year? (3) d) What is the weather like? (5) e) Is Ocumare a small town? (4) f ) What do you usually have for dinner? (1) 3. Crucigrama 1. Casabe, 2. Callalou, 3. Rasam, 4. Arepa, 5. Trout, 6.Seamoss 4. Describe en ingls las imgenes, de acuerdo con el clima y la ropa que visten los personajes. a) Jamal: The weather is hot in India. People usually wear kurta and dhoti. b) Caribay: The weather is cool in Mrida. People usually wear pants and sweaters. Tabla 1 Gramtica Preposiciones behind between in front of next to on in at

Semana N 2 Lets start

2. Completa las oraciones con el presente continuo. Sigue el ejemplo. a) Carlos and Chris are playing soccer in the park. (play) b) I am eating an ice cream. (eat) c) Caribay is sitting next to Victoria. (sit) d) Jamal is taking pictures. (take) e) Susana and you are buying water in the supermarket. (buy) 3. Selecciona la respuesta correcta. a. Is he listening to the radio? a.2. Yes, he is b. Are you surfing on the net? b.1. Yes, I am c. Are they speaking another language? No, they arent d. Whats she doing? d.2. She is talking to a friend 151

Clave de respuestas
5. Ordena las siguientes oraciones. Luego, si son preguntas, escrbeles una respuesta; si son comentarios responde con una frase que lo complemente. a. What is the matter? I feel sick. b. You should take an aspirin. I have a headache. c. You should go to the doctor. d. How does she feel? She feels sick. e. He He shouldnt drive. He has a backache.

Semana N 3 Lets work


1. Completa la Tabla 9 con el adjetivo que corresponda en cada columna. Tabla 9 Adjetivo thin cheap beautiful important pretty Comparacin thinner cheaper more beautiful more important prettier Superlativo thinnest cheapest most beautiful most important prettiest

2. Forma oraciones de igualdad, comparativas o superlativas. Sigue los ejemplos: a) The Pacific ocean is bigger than the Atlantic Ocean b) The Vatican is the smallest city in the world c) Somalia is more dangerous than Afghanistan d) Africa is poorer than America e) Brasil is more crowded than Australia f ) Chernobil is the most polluted place of the world g) Venezuelans are friendlier than Europeans h) Vanuatu is the happiest place in the world 3. Contesta las siguientes preguntas. Investiga las respuestas en un atlas, en una enciclopedia o en Internet. Pregntales a tus amigos y compaeros. a) Caracas b) El Distrito Capital c) Usain Bolt

Semana N 4 Lets start


Une las imgenes con sus respectivos equivalentes en ingls. a1, b4, c2, d3.

Lets work
1. Clasifica los siguientes sustantivos en Contables o No contables. a) banana C b) tennis N _ 152 d) pollution N c) rice N e) music N f ) noise N

Clave de respuestas
2. Escribe el plural de los sustantivos que lo acepten. b) country countries c) day days d) city cities

Semana 14
f ) letter letters

Semana N 5 Lets work


1. Herramienta. 2. teachers, students, administrators, parents, researchers, the business community, curriculum specialists, and technology developers. 4. Ser, proveer, sustentar, permitir.

Semana N 9 Lets work


1. Organiza las palabras. a) Did she have breakfast? b) My brother went to the park c) Where did you study? d) I played baseball last night 3. Formula preguntas respuesta. para cada

Semana N 11 Lets work

a) What time did they go home?

b) Did you have dinner last night? 1. Contesta en ingls las siguientes preguntas c) What did you do last night? a) He was born in Valencia. b) His name was Juan Antonio Michelena d) Did he like the movies? c) He left in 1885. d) An electoral visit, The young mother and Carlota Corday, Miranda, The Descent, Berruecos and The Charity. e) He died in 1898.

Semana N 12 Lets work


1. Completa la Tabla 13 con el verbo que corresponde en cada casilla. Tabla 13 dance eat go take read danced ate went took read danced eaten gone taken read

3. Organiza las siguientes palabras: a) I have never been to Rome b) She has seen a ghost c) They havent done their homework yet d) Has he ever danced salsa? 153

Referencias

Bibliogrficas
Richards, J., Hull, J., Proctor, S. (1998). New Interchange Intro: English for Internacional Communication. Cambridge: Cambridge University Press. Richards, J., Hull, J., Proctor, S. (1998). New Interchange I: English for Internacional Communication. Cambridge: Cambridge University Press. Richards, J., Hull, J., Proctor, S. (1998). New Interchange II: English for Internacional Communication. Cambridge: Cambridge University Press. Selvaggi, D. (2008). El anlisis de necesidades en el diseo y la produccin de materiales didcticos para la enseanza-aprendizaje del ingls en una modalidad de educacin a distancia. Trabajo de ascenso, Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central de Venezuela. Electrnicas

Aprender y ensear idiomas. Recuperado el 01 de octubre de 2009. Disponible en http://www.educaweb. com/contenidos/educativos/aprender-idiomas/aprender-ensenar-idiomas/ Arturo Michelena. Recuperado el 13 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.britannica.com/ Biography: Mahatma Gandhi. Recuperado el 19 de noviembre de 2009. Disponible en http://en.wikipedia. org/wiki/Mohandas_Karamchand_Gandhi Carlos Cruz Diez. Recuperado el 13 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.kettererkunst.com/bio/carlos-cruz-diez-1923.shtml Consejos comunales. Recuperado el 01 de octubre de 2009. Disponible en http://www.mailxmail. com/curso-abc-consejos-comunales/diagnostico-participativo David Suzuki. Recuperado el 22 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.davidsuzuki. org/Climate_Change/What_You_Can_Do/ Declaracin Universal de Derechos Lingsticos (1998). Recuperado el 02 de octubre de 2009. Disponible en http:// www.unesco.org/cpp/sp/declaraciones/linguisticos.htm Diagnstico participativo. Recuperado el 06 de octubre de 2009. Disponible en http://www.fudeco.gob.ve/interes/ PDF/Diagnostico_participativo.pdf Grimes, E. (1992). Aprender y ensear idiomas. Recuperado el 06 de octubre de 2009. Disponible en http://www. educaweb.com/contenidos/educativos/aprender-idiomas/aprender-ensenar-idiomas/ HIV/AIDS around the world. Recuperado el 22 de noviembre de 2009. Disponible en http://www.avert.org/worlstatinfo.htm How to brush yor teeth properly. Recuperado el 18 de noviembre de 2009. Disponible en http://dentistry.about. com/od/basicdentalcare/ht/brushproperly.htm Learning English. Recuperado el 06 de octubre de 2009. Disponible en http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv192.shtml Preguntas frecuentes. Recuperado el 01 de octubre de 2009. Disponible en http://www.podcaster. cl/preguntas-frecuentes/ The (un)happy plantet index 2.0. Recuperado el 06 de octubre de 2009. Disponible en http://www.happyplanetindex.org/

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Matemtica y Razonamiento Lgico


3er. semestre EMT

El rea de Matemtica y Razonamiento Lgico tiene por finalidad brindar al par ticipante elementos te ricos ticos que le permitan comprender, con base en y prcsus propias vivencias y en el conocimiento matemtico, la complejidad de las estructuras de su entorno (social, tecnolgi co, comunicacional, poltico, cultural, econmico, ambienta l, etc.), que se fundamentan en modelos matemticos, ent endidos stos como una traduccin de la realidad fsica par a pod car los instrumentos y tcnicas de las teoras ma er aplitem fin de estudiar el compor tamiento de sistemas com ticas, a plejos.
En este material se emplea la metodologa inductiva, a travs de la presentacin de varios casos o hechos, para que puedas generalizar y predecir lo que suceder en situaciones similares; es decir, los conceptos, frmulas o teoremas no se presentan como algo acabado, sino que se te brinda la posibilidad de analizar fenmenos concretos de la realidad para facilitarte la construccin o formalizacin de los mismos; de igual manera vers la relacin o integracin de los contenidos con diversas reas. Con esta metodologa te invitamos a seguir consolidando las competencias propias de esta rea, como son: la capacidad de observar, describir, relacionar, analizar y sintetizar la informacin, descubriendo regularidades, creando patrones y analizando las diferentes alternativas para una situacin; adems, se busca fomentar en ti procesos de anlisis y de reflexin a travs de preguntas, problemas e imgenes que pretenden estimular

Presentacin
la creatividad, en la medida en que te haces consciente (autnomo de tus aprendizajes) de los procesos intelectuales que te permiten recabar, reconstruir y evaluar la informacin, as como tambin explorar cules herramientas han favorecido la ejecucin de una actividad. Cada semana trabajaremos diferentes temas, tales como la aritmtica, que estudia la formacin de los nmeros y las operaciones fundamentales entre ellos; la geometra, que permite conocer y resolver diferentes situaciones, despertando la curiosidad por investigar sobre formas presentes en la naturaleza y en el entorno cotidiano; y, por ltimo, la estadstica, que se encarga de la recoleccin, descripcin e interpretacin de fenmenos sociales, polticos, econmicos, y de nuestro acontecer diario.

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Orientaciones generales sobre el IRFA Orientaciones generales

sobre el IRFA

Semana 1
Bienvenidos a nuestro primer encuentro. Suponemos que tienes grandes expectativas con respecto a este semestre. Desde ahora te invitamos a mantener una actitud positiva y entusiasta, establecer metas y perseverar todo el tiempo, como lo has hecho hasta el momento; simplemente confa en tus capacidades y realizars cada actividad con gusto! Esta semana afinaremos nuestras ideas sobre lo que es el sistema de educacin de adultos del IRFA, en qu consiste, cul es la metodologa usada y cules son los objetivos de este sistema.

Semana 1

Detengmonos un momento y reflexionemos sobre las siguientes cuestiones. Describe cmo ha sido tu experiencia con este sistema de educacin a distancia qu es, para ti, el IRFA?, consideras que est adecuado al contexto, la realidad de tu entorno, tus experiencias y nivel acadmico?, crees que el sistema del IRFA promueve la formacin de personas crticas, reflexivas, autnomas y dueas de su propio aprendizaje?

El Instituto Radiofnico Fe y Alegra (IRFA), nace en 1974 como una propuesta a los planteamientos realizados por el padre Jos Mara Vlaz, quien en la Asamblea Internacional de Fe y Alegra, llevada a cabo en Bolivia en 1973, lanz la idea de promover la educacin de adultos, con el fin de dar respuesta a aquellos adultos analfabetas provenientes de los barrios marginados. Fue a partir del ao 1975 cuando Fe y Alegra Venezuela comenz a utilizar la radio para el funcionamiento de un sistema de educacin formal dirigido a los adultos excluidos del sistema educativo venezolano, combinando la educacin presencial y la educacin radiofnica. El IRFA es una organizacin que desarrolla un programa de educacin a distancia para adultos mayores de 15 aos a travs de la radio, ofrece una opcin educativa a todas las personas que, por diversas razones, no realizaron sus estudios en el sistema de educacin regular. El IRFA, como parte de Fe y Alegra, se dirige a la poblacin excluida, y mediante la generacin de propuestas educativas y comunicativas, tiene como misin construir un proyecto de transformacin social, basado en los valores cristianos de justicia, participacin y solidaridad.

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Semana 1

Orientaciones generales sobre el IRFA

Saber ms
Para conocer ms sobre el IRFA, visita la siguiente direccin web: http://www. alboan.org/archivos/432.pdf Escucha el micro radial El libro del tesoro, una parbola sobre la importancia del estudio y la lectura, disponible en http://www.radialistas.net/clip. php?id=1100239 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

De tus conocimientos y experiencias, escribe un fragmento de dos a tres prrafos para un amigo que no conoce lo que es el IRFA; detalla en tu escrito la metodologa, visin e ideales del IRFA; sigue las normas de ortografa.

Hbitos de estudio
Algunos autores lo definen como las distintas acciones emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a travs de sus apuntes en clase, libros de textos, guas, pginas de internet y as alcanzar la meta propuesta por l mismo. Para fomentar hbitos de estudio, sigue estas normas: establece un horario acorde a las actividades que realizas da a da, fjate una meta de lo que quieres alcanzar, desarrolla hbitos eficientes de lectura, estudia en un lugar libre de ruidos, con buena iluminacin y ventilacin, alimntate bien y duerme un promedio de ocho horas. Saber estudiar supone el dominio de unas estrategias, hbitos y habilidades. Cuanto ms organizado sea el estudio, menos esfuerzo exige y mejores resultados se obtienen. Para saber ms acerca de los hbitos de estudio, consulta la siguiente direccin web: http://www.netvibes.com/destrezas/tab/Tecnicas_de_Estudio

Realiza tus planes y horarios de estudio; haz un anlisis de cmo empleas el tiempo en una semana; luego, estars en condiciones de conocer si la distribucin que haces est acorde con tus necesidades, prioridades u objetivos. Disea un plan que incluya lo que quieres alcanzar este semestre y propntelo como un reto personal!

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Aspectos generales sobre el rea

Aspectos generales sobre el rea

Semana 2

Semana 2

7x 7cm illustracion

A partir de este momento emprendes tu propio aprendizaje acerca del rea de Matemtica y Razonamiento Lgico. Nuestra intencin durante esta semana es mostrarte una visin general de los temas que abarcaremos a lo largo del semestre y recalcar la importancia que tiene el trabajo en grupo.

Los investigadores D.W. Johnson y R. Johnson (2004) sealan que los alumnos que trabajan en pequeos grupos para alcanzar metas compartidas, tienen dos responsabilidades: aprender el material que se les asigna, y asegurarse de que tambin lo aprendan los otros miembros del grupo, aunado a que las experiencias de aprendizaje cooperativo promueven una mayor adaptacin psicolgica, autoestima y capacidad social. En vista de las bondades que tiene el trabajo en grupo, comienza a interactuar con tus compaeros!

En este semestre tendrs la oportunidad de dar continuidad a los conjuntos numricos que has estudiado previamente: N, Z y Q. Adems, encontrars otros conjuntos totalmente nuevos, cuya construccin tomar como marco de referencia el contexto histrico en el cual surgieron, enmarcados dentro de la geometra. De igual forma, conoceremos el teorema ms importante e influyente: el de Pitgoras. A partir de este se descubren los nmeros irracionales, lo cual tiene gran aplicacin en la solucin de problemas de nuestro quehacer diario y es de mucha utilidad en las ciencias. Seguiremos con el estudio de los sistemas de coordenadas que permiten dar la posicin de un punto, objeto o lugar con exactitud; para entrar luego en un tema de suma importancia: el estudio de las funciones, que ayuda a comprender la realidad a travs de la lectura e interpretacin de grficas. Igualmente, vers cmo los polgonos (tringulos, cuadrados, pentgonos, etc.) aparecen en los objetos ms remotos, como la punta de una flecha usada por nuestros indgenas, hasta las construcciones modernas. Tendrs que poner todo tu ingenio para resolver problemas que impliquen clculo de reas de terrenos y casas que sugieran la forma de polgono. Finalmente, veremos la aplicacin de la estadstica, como herramienta para organizar e interpretar los abundantes datos e informaciones que nos arroja la sociedad actual.

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Semana 2

Aspectos generales sobre el rea

Teoremas son aquellas afirmaciones que pueden ser demostradas como verdaderas, siguiendo un proceso de razonamiento lgico.

Esta rea busca la conexin natural que existe entre las diversas ramas de la Matemtica con el entorno y las ciencias afines. Queremos mostrarte que son parte intrnseca de tu vida. La comprensin y apropiacin del conocimiento de sta busca formar personas comprometidas con el deseo de mejorar en el plano personal y acadmico, a travs de la perseverancia, confianza en las propias capacidades, emisin de juicios fundamentados, argumentacin y razonamiento sobre situaciones problemticas. Todos estos aspectos te proporcionarn una perspectiva crtica y reflexiva de la realidad, permitindote intervenir y transformarla en pro de una sociedad justa. En la presentacin de cada tema, se plantean preguntas y problemas y se muestran imgenes, para facilitar la conexin con el tema a tratar. Durante el desarrollo, encontrars tambin algunas tareas que debes ir trabajando, para llegar a conclusiones, que contribuirn a la construccin del conocimiento cientfico. En el apartado de Actividades aparecen ejercicios y problemas, que te permitirn afianzar lo aprendido; las estrategias de evaluacin estn enfocadas en la resolucin de problemas, discusin, anlisis e interpretacin de grficas. Somos un equipo que trabajamos con esmero para brindarte lo mejor porque t lo mereces! Por eso, no slo te facilitamos este maravilloso texto, sino que, adems, te ofrecemos otras herramientas valiosas como el CD, donde encontrars informacin complementaria al tema salo!; as como tambin la radio y la web del IRFA. Ah! Y no olvides consultar los enlaces web que aparecen en el apartado Saber ms.

Saber ms
Visita la web del IRFA: http://www.radiofeyalegriaeducom.net/ y familiarzate con los materiales y elementos que pone a tu disposicin este sistema de estudios.

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Aspectos generales sobre el rea

Semana 2

1. Expectativas del grupo. a) Formen grupos de 4 5 personas. b) Creen un clima de confianza. Para ello, pregunta a tus compaeros sus nombres, direcciones, a qu se dedican, nmeros telefnicos, etc. Registra esta informacin en tu libreta. c) Establezcan las metas que tienen como grupo y conversen acerca de las normas de trabajo. d) Discutan sobre la metodologa educativa que promueve el IRFA. e) Pongan en comn las opiniones e inquietudes de todos los grupos. 2. Reflexiona sobre los siguientes aspectos: Te invitamos a que hagas una revisin de los materiales impresos de Matemtica, correspondientes a los semestres 7mo y 8vo. Trata de hacer una lista de los principios fundamentales del conocimiento que vas adquiriendo, cules temticas crees que ya estn consolidadas en ti?, cules han sido las estrategias de aprendizaje utilizadas?, qu compromisos te planteas para este semestre?, en qu aspectos de tu vida te ha servido o piensas te puede ayudar el saber matemtica? En la prxima reunin en el CCA, comparte tus respuestas con tu facilitador y compaeros. Escucha el micro radial Ni te cases ni te embarques, disponible en: http://www.radialistas.net/clip.php?id=1100011 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Los problemas mostrados a continuacin tienen la finalidad de darte una nocin sobre los contenidos que trataremos. Desde ya, te invitamos a leerlos y crear posibles planes de accin para resolverlos. Seguramente tienes algunas ideas de solucin. 1. Un jardinero quiere construir una parte de un jardn con forma de tringulo rectngulo, de lados 1,8m; 2,4m y 3m. Podr hacerlo?, sera posible si los lados fueran 1,6m; 1,8m y 2,7m? 2. Ana compr un tanque de forma cilndrica que tiene una capacidad de 8500 l. Si su altura es de 4,185m y desea conocer la longitud del piso donde colocarlo, cmo la ayudaras? 3. Un automvil se mueve de tal manera que su distancia al origen en funcin del tiempo es d = 4 + 10 . t. Donde d viene en km y t en horas. a) Esta funcin es afn? b) Qu valor toma cuando t = 0? c) Qu interpretacin tienen el valor de d en la parte anterior? d) A qu distancia del origen se encontrar cuando hayan transcurrido 4 horas? 161

Semana 2

Aspectos generales sobre el rea

e) Determina grfica y analticamente el tiempo que debe trascurrir para que se encuentre a 34km del origen. 4. Un albail construye una pared de 12,5m de largo y 34m de ancho. Si en cada m2 se colocan 75 ladrillos, cuntos de estos cubren la pared?

12,5m

34m

5. Mara es una empleada de un almacn de telas; tiene un sueldo fijo de 50 Bs. al da y una comisin de 5% por el monto de la venta. Esta situacin se expresa a travs de un polinomio, as: 50 + 0,05 . x, eso nos dar el sueldo total por da. Si Mara, en determinado da, logr una venta de 500 Bs., cunto es su ganancia total?, cunto es la ganancia total si el monto es de 800 Bs.? 6. A travs de un histograma se muestra el sueldo de 72 trabajadores de determinada empresa:
40 30 20 10 0
1000 - 1080 1080 - 1160 1160 - 1240 1240 - 1320 1320 - 1400

Frecuencia Absoluta

Cul es el intervalo de salario que tiene mayor frecuencia? Cunto gana en promedio un trabajador de esta empresa? Intervalos de Clase (sueldo) Frecuencia Absoluta fi Punto medio de la clase Xm Frecuencia Acumulada (fa)

Fi . Xm

Cul es el valor de la mediana? La prxima semana repasaremos todo lo referente a los conjuntos numricos; Naturales (N), Enteros (Z) y Racionales (Q). Estos conjuntos fueron estudiados en los semestres anteriores, as que empieza a desempolvar tus libros. 162 Un buen comienzo pregona un buen final.

Nmeros reales

Nmeros reales

Semana 3
Bienvenidos a nuestra tercera jornada. Lleg la hora de trabajar con entusiasmo y dedicacin. Esta semana se realiza un pequeo recuento de los conjuntos numricos, de los cuales tienes conocimiento. Sabes cules son? Muy bien! Adems, te familiarizars con un conjunto llamado nmeros irracionales (que denotaremos con la letra I). Los conjuntos que mencionaste al principio, unidos con los irracionales formarn un nuevo conjunto, que lleva por nombre nmeros reales (que denotaremos con la letra R).

Semana 3

Una de las actividades propuesta en la semana N 2 fue la revisin del material del semestre anterior, porque es muy importante mantener la continuidad y vinculacin entre los contenidos matemticos! La lectura crtica que realizaste acerca de dichos conjuntos va a permitirte una visin global, para que puedas comprender y formalizar el concepto de nmeros irracionales y reales. Completa la Tabla 1. Disctela con tus compaeros en el CCA, en pequeos grupos. Escriban los resultados en una lmina de papel bond y luego hagan una puesta en comn con los dems grupos, para nutrirse de las experiencias y saberes de todos. Tabla 1 Elementos del conjunto y situaciones de la vida asociadas Elementos del conjunto y caractersticas N Z Q Situaciones de la vida diaria asociadas a los conjuntos

Imagina que acabas de comprar un terreno cuadrado en el Sur del Lago de Maracaibo, para iniciar una pequea hacienda, cuyos productos sern destinados para la comercializacin. Has evaluado las condiciones y viabilidad del proyecto y lo que es ms rentable es la siembra de pltano y cambur. Como eres un gran aficionado de la matemtica, decides cercar el terreno de tal manera que se formen dos tringulos iguales.

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Semana 3

Nmeros reales

Cmo se llama esa lnea que divide el cuadrado en dos tringulos iguales?, cunto mide esa lnea? Para dar la solucin, visualiza la Figura 1.

b= 50

a Figura 1

Sembrar diferentes cultivos juntos disminuye los problemas causados por plagas y hace eficiente el uso de los nutrientes del suelo. Revisa la semana N 5 de Ciencia y Tecnologa para ampliar esta informacin.

Una forma de hallar cunto mide la diagonal es a partir del llamado Teorema de Pitgoras (la siguiente semana profundizaremos en este punto). ste plantea que en los tringulos rectngulos, como los que se forman al dividir un cuadrado de la manera mostrada, el valor de la diagonal elevada al cuadrado, puede calcularse mediante la suma de los cuadrados de los dos lados que lo componen. En nuestro caso, tendramos que elevar 50m (valor del lado a) al cuadrado y sumarle 50m (valor del lado b) al cuadrado; esto sera 2500m2 + 2500m2, para un total de 5000m2 As, podemos expresar que d2 = 5000m2. Para ello, debes buscar un nmero d que elevado al cuadrado d 5000. Ya lo encontraste? Veamos cmo podemos conseguirlo por aproximaciones sucesivas, que consiste en acercarnos, por defecto o por exceso, al valor de un nmero o variable. Es una variacin del tanteo razonado que estudiamos en el 7mo semestre. En el prximo encuentro, descubriremos cmo hacerlo por races cuadradas:

Por defecto

Por exceso

164

(70,6)2 = 4984,36... (70,61)2 = 4985,7721... (70,614)2 = 4986,366996... (70,6142)2 = 4986,365242...

(70,72)2 = 5001,3184... (70,724)2 = 5001,88417... (70,73)2 = 5002,7329... (70,735)2 = 5003,440225...

Nmeros reales

Semana 3

Observa que no hay un valor especfico para d. Para satisfacer nuestro problema, es recomendable que compres la longitud del material para dividir el terreno por encima de los 70,72m ms vale que sobre y no que falte! A medida que agregamos un decimal, el nmero se va aproximando a 5000, pero no lo alcanza. El valor de la diagonal no es un valor exacto, es un nmero decimal ilimitado no peridico, por tanto, no es racional, y se le conoce como nmero irracional. En sntesis:

Los nmeros irracionales son aquellos que no se pueden expresar como cociente de dos nmeros enteros. Su expresin decimal no es ni exacta ni peridica; son los nmeros decimales infinitos no peridicos. Se representan con la letra I.

Representacin de nmeros racionales e irracionales


Representemos en una recta Q algunos nmeros racionales: 1,41; 1,42; 1,45.

Q 1,41 1,43 1,42 1,4 1,5 1,6 Recta racional

Entre 1,41 y 1,42 podemos ubicar otros racionales como 1,411; 1,412; 1,143. En la recta racional, entre dos nmeros racionales hay infinitos racionales, pero todava faltan por llenar en la recta los espacios en blanco que corresponden a los nmeros irracionales. Cuando en la recta se representan los nmeros irracionales obtenemos la recta real.

R 1,1 1,2 1,3 Recta real 1,4

2 = 1,4142... 1,5 1,6

3 = 1,7320... 1,7 1,8

Podemos decir que el conjunto de los nmeros irracionales llena los espacios que existen en el conjunto Q. Si consideramos la unin del conjunto Q con los I, obtenemos el conjunto de los reales, que se denota con la letra R.

165

Semana 3

Nmeros reales
Nmeros reales: todos los nmeros racionales junto con todos los nmeros irracionales, como , 2 , 3 , 7 , 1 + 2 2 7 6 0 5 , , , ,3 5 1 9 2

Nmeros racionales:

Nmeros enteros: -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4...

Nmeros naturales: 1, 2, 3, 4...

Saber ms
Existen nmeros I muy famosos tales como: el nmero Pi, el nmero e, y la razn de oro, llamados nmeros trascendentales. Para conocer la historia y el valor del nmero e, visita la siguiente direccin web: http://www.ciencianet. com/pi.html Descubre las caractersticas de los nmeros racionales en la siguiente direccin web: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-irracionales.html

Descubriendo el valor del nmero Pi


El propsito de esta actividad es que determines, de manera experimental, el valor numrico de y lo compares con su valor terico, estableciendo a cul conjunto de los que has estudiado pertenece. Materiales: Cinta mtrica y tres objetos circulares; pueden ser latas de refrescos, platos, tapas de envases, CD, entre otros. Cada grupo puede seleccionar objetos distintos. Procedimiento: 1. Mide, en centmetros, la longitud del contorno o borde de la circunferencia de cada objeto seleccionado y antalo en la columna 2 de la tabla de datos (ver Tabla 2). 2. Mide en centmetros el dimetro de cada objeto circular seleccionado y antalo en la columna 3 de la tabla de datos. 166 3. Resuelve el cociente entre la circunferencia y el dimetro. Antalo en la columna 4.

Nmeros reales
Tabla 2 Tabla de datos Objetos Lata de refresco Longitud de la circunferencia Longitud del dimetro

Semana 3

Cociente

Responde: 1. A qu valor se aproxima el cociente circunferencia/dimetro? 2. Compara el cociente de esas medidas con el valor del nmero . 3. Escribe la conclusin sobre . Para finalizar, cada grupo debe explicar los resultados al resto de los compaeros y juntos construir la definicin del nmero Pi.

Historia de los nmeros irracionales


Se cree que Hipaso (un estudiante de Pitgoras) descubri los nmeros irracionales intentando escribir la raz de 2 en forma de fraccin (usando geometra). Pero en su lugar demostr que no se puede escribir como fraccin, as que es irracional. Pero Pitgoras no poda aceptar que existieran nmeros irracionales, porque crea que todos los nmeros tienen valores perfectos, es decir, como razn. Como no pudo demostrar que los nmeros irracionales de Hipaso no existan, tiraron a Hipaso por la borda y se ahog! Puedes ampliar esta lectura, consultando la siguiente direccin web: http://www. disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-irracionales.html

Juan es un padre ejemplar y ha llevado a su hijo Pedro al parque a volar un volantn, que tiene forma de rombo. Pedro es un nio muy inteligente, que cursa 9no grado y al ver la forma del volantn, record algunos elementos de la clase y plante la siguiente pregunta a su padre: si el lado de mi volantn mide 25cm y su diagonal mayor mide 40cm, cunto mide la diagonal menor? Ah! Pap, no vayas a hacer trampa no puedes usar la regla! Qu haras t en esta situacin?

Cuando el amor no crece en el hogar el resultado es cero.

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Semana 4

Semana 4

Teorema de Pitgoras

Teorema de Pitgoras

Anmate! Esta semana tendrs la oportunidad de conocer uno de los teoremas ms fascinantes de la Matemtica: el Teorema de Pitgoras. Tal vez una de las razones que hay para considerarlo as sea la simplicidad de su enunciado, unida a la inmensa variedad de aplicaciones en situaciones de la vida diaria y en las ciencias. Adems de presentar y manejar diversos sistemas de representacin, tanto en su versin aritmtico-algebraica como en su versin geomtrica, lo que favorece la construccin del conocimiento matemtico. Al finalizar esta semana, estars en la capacidad de explicarlo, estableciendo las relaciones entre los lados de un tringulo y reconociendo aquellas situaciones donde se puede aplicar dicho teorema.

Recordemos, qu tienen en comn estos tringulos?

Necesitas pistas? Observa los ngulos. Cmo se clasifican los tringulos segn sus ngulos? y entonces cmo se llaman? Para comprender lo que enuncia el Teorema de Pitgoras, basta con saber lo que es un tringulo rectngulo. Empecemos con un pequeo problema: 1. Una escalera est apoyada sobre la pared de 3,5m. El pie de la escalera dista a 2,5m de la pared. Calcula la longitud de la escalera. 168 Ms adelante se explicar cmo resolverlo.
2,5 m 3,5 m

Teorema de Pitgoras

Semana 4

El tringulo rectngulo y la agricultura


El ro Nilo recorre gran parte de Egipto y desemboca en el mar Mediterrneo. A sus orillas vivi, durante siglos, la antigua civilizacin egipcia. Todos los aos, el Nilo creca e inundaba las tierras cercanas. Cuando volva a su cauce, dichas tierras quedaban cubiertas de limo, por lo que eran muy frtiles para el cultivo. Los agricultores se repartan las tierras, dividindolas en sectores que formaban ngulos rectos. El mtodo que empleaban para trazar estos ngulos, era el siguiente: Utilizaban una cuerda subdivida en 12 segmentos iguales, mediante un nmero igual de nudos. Con ayuda de tres estacas clavadas en el suelo, colocaban la cuerda de tal manera que quedara formado un tringulo cuyos lados medan tres, cuatro y cinco segmentos. Dicho tringulo tena un ngulo recto, formado por los dos menores.

La actividad agrcola en las tierras frtiles a orillas del ro Nilo impuls el estudio de la geometra en el antiguo Egipto.

Teorema de Pitgoras
Un tringulo rectngulo es el tringulo que tiene un ngulo recto. El mayor de los lados, opuesto al ngulo recto, se le llama hipotenusa. A los otros dos, que forman el ngulo recto, se les llama catetos (ver Figura 2).

Cateto

Hipotenusa

90 Cateto

Figura 2

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Semana 4

Teorema de Pitgoras

Observa lo que ocurre en el tringulo rectngulo si sobre cada uno de sus lados se construye un cuadrado (hipotenusa 5cm y catetos 4cm y 3cm) (ver Figura 3). Habrs advertido que el rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados construidos sobre los catetos: 32+42 = 52, es decir, 9+16=25

25

c b

c2 = b2 + a2

16

Figura 3 El Teorema de Pitgoras afirma lo siguiente:

En un triangulo rectngulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos. La expresin matemtica del teorema es c2 = a2 + b2 , donde c representa a la hipotenusa y a y b representan a los catetos.

Saber ms
Si deseas ver otros ejercicios resueltos mediante el Teorema de Pitgoras, consulta la siguiente direccin web: http://www.estudiantes.info/matematicas/problemas/3-eso/teorema-de-pitagoras.htm Conoce ms detalles acerca de la reconversin monetaria, visitando la siguiente direccin web: www.cavedebes.com.ve/page/Reconversin%20INTI%20def. ppt: Lee el texto En nmeros redondos, disponible en http://www.radialistas.net/ clip.php?id=1400070 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 170

Teorema de Pitgoras

Semana 4

Ya estamos listos para dar respuesta al problema propuesto al inicio. En la Figura 4 puedes observar que se forma un tringulo rectngulo. Se quiere saber cul es la longitud de la escalera; para ello calculemos la distancia del punto B al punto A.

a= 3,5 m 3,5 m

c=?

C
2,5 m b= 2,5 m

Figura 4 Utilizando el Teorema de Pitgoras c2 = a2 + b2 y sustituyendo sus respectivos valores, obtenemos: c2 = (3,5m)2 + (2,5m)2 c2 = (12,25m2) + (6,25m2) c2 = 18,5m2 c= 18,5m2 La igualdad plantea que existe un nmero que elevado al cuadrado da 18,5. Esto se conoce como raz cuadrada y se representa con el smbolo

c = 4,301162634...m

La longitud de la escalera es 4,301162634...m Un nmero irracional!

Y cmo hacemos para escribir un nmero I si tiene infinitas cifras? Tienes dos opciones: 1. Usar el smbolo que representa al nmero I, ejemplo: , 5 , ... 2. Usar un nmero racional que es una aproximacin del nmero I en cuestin

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Semana 4
Consolidemos nuestro aprendizaje con otros ejercicios:

Teorema de Pitgoras

1. El lado de un tringulo equiltero mide 4cm. Cunto mide su altura? Como ya sabes, un tringulo equiltero tiene sus lados iguales y la altura divide al mismo en dos tringulos rectngulos. En este caso, la altura representa un cateto o la hipotenusa? Puedes notar que los catetos a y b forman el ngulo de 90; por tanto, la altura representa un cateto. Usando el Teorema de Pitgoras, y despejando a tenemos, c2 = a2 + b2 => a2 = c2 - b2 a2 = (4cm)2 - (2cm)2
c a b

a2 = (16cm2) - (4cm2) a2 = 12cm2 a=


4cm

12cm2

a = 3,464101615...m

Aproximacin o redondeo de nmeros reales


Como hemos visto hasta ahora, algunos resultados obtenidos a travs del Teorema de Pitgoras, son nmeros con muchas cifras no peridicas. De igual forma ocurre en algunas situaciones de nuestro acontecer diario, como, por ejemplo, hay muchas cifras decimales en la factura del telfono, de la electricidad o del supermercado. Podemos escribir estos nmeros con cifras limitadas o pagar con una cantidad exacta? Si, a travs del redondeo o mtodo de aproximacin simple, que es el proceso mediante el cual se eliminan pocas cifras significativas a un nmero decimal cumpliendo con unas condiciones. El mtodo se puede resumir de acuerdo con las siguientes reglas: Se cuentan las cifras que interesa dejar y se observa la primera cifra que se va a eliminar. Si la primera cifra que se va a eliminar es menor que 5, el nmero anterior no se modifica. Si la primera cifra que se va a eliminar es igual o mayor que 5, se le suma una unidad al nmero anterior. Veamos dos ejemplos para ilustrar el mtodo anterior: Carmen estaba de compras. En uno de los almacenes vio que el precio de 12 toallitas es de 35Bs.; si ella slo quiere llevarse 8 toallitas cunto debe pagar? Ya en semestres anteriores utilizaste el concepto de proporcionalidad, as que estas en capacidad de hacerlo; de repente no recuerdas el nombre, pero lo haces de manera innata. Al hacer las cuentas, obtenemos que el valor de las 8 toallitas es de 20,41666667. Y no podemos cancelar esa cantidad, por lo tanto, apliquemos las reglas de redondeo. Para este ejemplo, trabajamos con dos cifras decimales o centsimas, por qu? Cuando entr en vigencia la reconversin

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Teorema de Pitgoras

Semana 4

monetaria, se estableci que para facturas y precios de artculos, debe aproximarse a la centsima. Retomando el ejemplo y, guindonos por las condiciones anteriores, tenemos 20,41666667, contamos las cifras decimales que necesitamos, en este caso 41, y el nmero que est en rojo es el primero en eliminar, dado que este nmero es mayor que 5; al nmero que est delante se le suma una unidad; luego, el monto a pagar puede escribirse as 20,41666667 20,42. Retomemos el resultado del ejercicio nmero 1, donde c = 4,301162634... m. Este ejercicio no es como lo plantea la reconversin monetaria: aqu podemos elegir con cuntas cifras decimales queremos expresar el resultado. Vamos a aproximarlo, por ejemplo, con 3 cifras decimales, 4,301162634..m como la primera cifra en eliminar es menor que 5, el nmero anterior no se modifica; el resultado es 4,301m. El siguiente recuadro es el reverso de una factura de electricidad. Aproxima los resultados obtenidos de acuerdo a lo establecido en la reconversin monetaria. Consumo = 2218,00 KWh 7,00 KVA Clculo por energa a Bs. 0.03896998 por 2218,00 KWh = Cargo por demanda a Bs. 6,46721460 por 7,00 KVA = Sub total Bs. =

Biografa de Pitgoras
Pitgoras (c. 582 a.C. - 507 a.C.) vivi inmediatamente despus de Tales. Fue el fundador de una secta filosfica, religiosa y poltica de gran influencia en el mundo helnico; sta organizacin se guiaba por el amor a la sabidura y, en especial, a las Matemticas y a la msica. La filosofa de Pitgoras se conoce slo a travs de la obra de sus discpulos, ya que no dej nada escrito. Despus, el pueblo se rebel contra ellos y quem su sede. Algunos dicen que el propio Pitgoras muri en el incendio. Otros afirman que huy y, desencantado, se dej morir de hambre. Adems de formular el teorema que lleva su nombre, invent una tabla de multiplicar y estudi la relacin entre la msica y las matemticas. A partir de la Edad Media, el Teorema de Pitgoras fue considerado como el pons asinorum, el puente de los asnos, es decir, el conocimiento que separaba a las personas cultas de las incultas. Conoce otras interesantes biografas, consultando la siguiente direccin web: http:// www.galeon.com/tallerdematematicas/biografias.htm

173

Semana 4

Teorema de Pitgoras

1. Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el redondeo para expresar el resultado final. En tu encuentro en el CCA, comparte tus procedimientos y respuestas con los dems compaeros. a. El edificio (Figura 5) tiene una altura de 40m y en las maanas soleadas proyecta una sombra de 60m. Imagnate que una lnea recta une el punto ms alto del edificio y el punto donde termina la sombra, por lo que se forma un tringulo. Qu nombre recibe el tringulo? Calcula la medida del lado ms largo del tringulo.
h=40m

b=60m

Figura 5 b. Para una competicin deportiva, se necesita trazar una lnea en forma de rombo dentro de un terreno rectangular de 40m de largo y 30m de ancho, tal como se muestra en la Figura 6. Cul ser la longitud total de la lnea?
40m

30m

20m

Figura 6 c. Para fijar una antena de una emisora de radio se une el extremo superior de la misma, mediante cables de acero tirantes, con tres soportes situados sobre el terreno. Si cada soporte est a 12m de la base de la antena y la altura de sta es 16m, Cuntos metros de cable de acero sern necesarios? 2. Realiza un breve informe, indaga sobre la importancia y contribucin de la matemtica para el logro del bienestar en la familia y en la sociedad en general. Para enriquecer tu escrito, consulta a las personas de tu entorno. Comparte tus experiencias en el CCA a travs de un dilogo.

El saber no ocupa ni estorba lugar. 174

15m

Conceptos bsicos de polinomios

Conceptos bsicos de polinomios

Semana 5

Semana 5

Bienvenidos a esta semana de aprendizaje. Uno de los temas bsicos del lgebra lo constituye el estudio de los polinomios y a ellos nos dedicaremos ahora. Su utilidad es muy amplia, porque forman la base del estudio de las funciones y tambin son muy importantes para la comprensin del proceso de resolucin de ecuaciones. Al finalizar esta sesin estars en capacidad de identificar los elementos de un polinomio y operar con ellos.

En los semestres 7mo y 8vo estudiaste el lenguaje algebraico, el cual introduce expresiones que utilizan smbolos, en vez de nmeros especficos, y operaciones aritmticas, para determinar cmo usar dichos smbolos. Para continuar, es necesario que revisemos qu es un trmino y qu son trminos semejantes. Para ello trata de recordar y escribe, utilizando el lenguaje algebraico, las siguientes expresiones: 1. El nmero de horas que hay en m das. 2. El doble de un nmero. 3. El triple de un nmero menos su mitad. 4. La mitad de un numero xy2 mas cinco x. Qu tienen en comn dichas expresiones? Muy bien! Contrastemos tus resultados con los que se proponen aqu: 24m, 2x, 3x x 2 y xy2 +5x 2

Detallamos que todas poseen nmeros y letras, algunas tienen exponentes y smbolos de operaciones; a estas expresiones las llamaremos expresiones algebraicas. Si tomamos los resultados de una de las dos ltimas expresiones, observamos que consta de dos trminos, por ejemplo xy2 y 5x 2

En base a esto, decimos que un trmino es toda cantidad de una expresin algebraica separada por el signo (+) (-) .Visualicemos la Figura 7, que hace referencia a los elementos de un trmino. 175

Semana 5

Conceptos bsicos de polinomios


Exponente

Literal Coeficiente Figura 7 Coeficiente: es el nmero que se coloca delante de una letra o variable para multiplicarla. Parte literal: est formada por las letras que haya en el trmino. Comnmente, tambin se conoce como variable o incgnita. Grado: el grado de un trmino con respecto a una letra es el exponente de dicha letra. En caso de que el exponente sea cero, al trmino se le llama trmino independiente.

No olvides! Cuando una letra no tiene coeficiente o exponente, se entiende que el coeficiente o el exponente es 1.

En algunos almacenes de telas o tiendas de ropa, los empleados tienen un sueldo fijo al da y una comisin o porcentaje por el monto de la venta. Si por ejemplo el empleado percibe un sueldo de 50 Bs. y una comisin de 5% por el monto de las ventas (x), esta situacin la podemos expresar as 50 + 0.05 . x ; esto nos dar el sueldo total por da. De qu elementos consta esa expresin? Como puedes observar, tiene variables, coeficientes, exponentes, trminos, operaciones. La expresin anterior se llama polinomio.

Un polinomio es una expresin formada por la suma de trminos algebraicos, en la cual los exponentes de la variable deben ser nmeros enteros positivos o cero.

Con base en la definicin anterior, analicemos las siguientes expresiones algebraicas, para determinar cules son y cules no son polinomios: 176 1. x3 + x-2 + 6 polinomio. El exponente del segundo trmino es negativo, por lo cual, no es

Conceptos bsicos de polinomios

Semana 5

2. 2x4 + x2 + 5x1/2 El exponente del tercer trmino es una fraccin y, por tanto, esta expresin algebraica no es un polinomio. 3. 2x5 - 3x2 + 2x0 Si es un polinomio, pues todos sus exponentes son enteros positivos. 4. 3x2 + 3-1/2x 3 Si es un polinomio; a pesar de tener un exponente fraccionario en un coeficiente, no afecta la variable x.

Practica con estos ejercicios! Guate por el anlisis anterior. a) 3x2 b) 1 +2 x

3 6 x - 2x7 - x 7

c) 2x3/6 - 3x5 + 2x2 -7 d) 9x - 8x--2 +3x7

Elementos de un polinomio
Como podemos apreciar en los ejemplos anteriores, los polinomios se componen de varios trminos. El grado del polinomio es el mayor exponente al cul se encuentra elevada la variable. Tabla 3 Clasificacin de los polinomios

Definicin Monomio: consta de un solo trmino Binomio: consta de dos trminos o monomios De acuerdo a sus Trinomio: consta de tres trminos trminos

Ejemplo P(x) = 6x2 Q(x) = 3x2 + x P(x) = 6x4 + 3x + x2

Polinomio: se suele dar este 1 2 1 nombre cuando tienen ms Q(x) = x4 + 3x - 2x - x+3 2 5 2 de 4 trminos. Constante: mayor exponente 0 Lineal: mayor exponente 1 Cuadrtico: mayor exponente 2 Cbico: mayor exponente 3 R(x) = 5x0 8 1 x 3

De acuerdo al grado

T(x) =

S(x) = -3x2 + 8,5x - 6 Q(x) = 5 x3 - 8x 177

Semana 5
Ahora, veamos otros polinomios notables

Conceptos bsicos de polinomios

1. Polinomio nulo: es el polinomio que tiene todos los coeficientes iguales a cero y carece de grado. Ejemplo: P(x) = 0 x 2. Polinomio completo: un polinomio es completo con respecto a una variable, cuando tiene todos los exponentes consecutivos de una letra, desde el ms alto hasta el ms bajo. Ejemplo: 3x5 - x4 + 6x3 + x2 - 5x1 + 2,9x0 3. Ordenado: un polinomio est ordenado en forma decreciente cuando los exponentes de la variable van de mayor a menor; y sta ordenado en forma creciente cuando los exponentes de la variable van de menor a mayor. Ejemplos: a) P(y) = 15y4 -3y3 + 2y - 1 b) P(x) = 7 + x - x2 +x6 c) h(y) = 5y9 - 3y + 8y3 - 1 est ordenado en forma decreciente. no est ordenado, ordnalo t!

est ordenado en forma creciente.

Evaluacin de un polinomio
El valor numrico de un polinomio es el nmero que se obtiene al sustituir las letras por nmeros y realizar las operaciones indicadas en la expresin. Ilustremos con unos ejemplos cmo se halla el valor numrico del polinomio: 1. Retomando la situacin cotidiana planteada al inicio, si el empleado en determinado da tuvo una venta de 500 Bs., cunto es la ganancia total para este empleado? Llamemos P(x)= ganancia total del empleado y x= monto de la venta; as tenemos P(x)= 50 +0.05 . x Sustituyendo el valor x = 500 Bs en la expresin, nos queda P(x)= 50 +0.05 . (500) = 50 + 25=75 As tenemos que el empleado obtiene una ganancia total de 75 Bs. Cunto es la ganancia total si el monto es de 800 Bs.?

2. Evala el polinomio con el valor dado. P(y) = 2y3 + 5y - 7 con y = 2 P(2) = 2.23 + 5.2 - 7 = 2.8 + 10 - 7 = 16 + 10 - 7 = 19

Saber ms
Ampla tus conocimientos con conceptos y ejemplos sobre polinomios, en la siguiente direccin web: http://es.geocities.com/fracosta11/polinomios.html 178

Conceptos bsicos de polinomios

Semana 5

1. Escribe un polinomio completo ordenado en forma creciente, de grado 5. 2. Escribe dos polinomios de grado 3 con 4 trminos semejantes. 3. Dados los siguientes polinomios, identifica los elementos mencionados en cada columna.
De acuerdo a sus trminos

Polinomio

Coeficientes

Grado

Trmino independiente

Orden creciente

Orden decreciente

x - 3x5 + 2 - 6x3 x2 - 3x4 + 7x3 1 x 2

3 2 1 x + - x2 4 5 7 3 9 6 - x 2 3

-2,9z0 - 3z3 - z

Frmulas para estimar la grasa de un cuerpo


Las matemticas tambin se utilizan para determinar la cantidad de grasa que hay en un cuerpo. Los investigadores han encontrado que el peso no es el mejor indicador de la grasa corporal, as que desarrollaron una frmula que relaciona la estructura de los huesos con la cantidad de grasa real. El polinomio 0.49W + 0.45P - 6.36R + 8.7, donde W = la circunferencia de la cintura en centmetros, P = grosor de la piel pectoral en milmetros y R = el dimetro de la mueca en centmetros. Esta es una estimacin de la grasa que hay en el cuerpo de un hombre (Stanley, Smith y otros, 1992).

1. Si para la elaboracin del compostero (revisa la semana N 5 de Ciencia y Tecnologa) utilizas una caja de madera, cuya base est expresada por la Figura 8: 179

Semana 5

Conceptos bsicos de polinomios


3n+2 n2+4

n2+4

3n+2 Figura 8 a) Expresa el permetro de la base de la caja como un polinomio. b) Reduce los trminos semejantes y halla el permetro de la caja para n = 2m. 2. Basndote en las Lecturas complementarias, estima el porcentaje de grasa en el cuerpo de un hombre con medidas W = 94.2cm, P = 6.3mm y R = 7.5cm

El permetro de una familia armoniosa es el amor.

180

Adicin y sustraccin Adicin y sustraccin de polinomios de polinomios

Semana 6

Semana 6

Te invito a que continuemos juntos este maravilloso recorrido. Esta semana la dedicaremos a la adicin y sustraccin de polinomios. Estas operaciones son muy sencillas, slo debes recordar la suma algebraica (suma de nmeros enteros y positivos). Empecemos nuestra jornada!

Para que puedas realizar las operaciones de polinomios con facilidad, debes considerar la definicin de trminos semejantes, para ello, veamos unos ejemplos: Si tienes 2 y 4 cuntas tienes en total? Muy fcil! Se pueden reducir: 2 +4 =6

Observa 3 + 2 = ? Puedes sumar peras con pias? Si tu respuesta es 5, explica 5 peras o pias? Fjate que en el primer caso, se obtiene un resultado porque sumamos dos frutas semejantes, mientras que en el segundo caso no pueden sumarse, porque no son semejantes. De igual forma no pueden sumarse cantidades como 5m y 3m3 porque no son cantidades semejantes. Para el primer caso, imaginemos que las 2 2 X +4 +4 X =6 = 6X representan x, as obtenemos:

Si observas bien, para sumar o reducir los trminos, estos deben ser semejantes, pero qu significa esto? Que deben tener la misma variable.

Los trminos que tienen las mismas variables con los mismos exponentes, se llaman trminos semejantes.

181

Semana 6
Observemos ejemplos: 5x y 6x son trminos semejantes. 27x2y3 y -32x2y3 son trminos semejantes. 4x y -17y no son trminos semejantes. 15x2y y 6xy2 no son trminos semejantes.

Adicin y sustraccin de polinomios

Justifica cada caso, guindote por la definicin.

Si retomamos el ejemplo 2x+4x = 6x, podemos decir que los trminos semejantes se han sumado o reducido a 6x. Cmo se han sumado? Pues bien, se suman sus coeficientes teniendo en cuenta la regla de los signos y se mantiene la variable.

Se llama reduccin de trminos semejantes a la accin de sumarlos o restarlos, segn cada caso.

Los trminos no semejantes, no pueden sumarse ni restarse. Ejemplos: Reducir los siguientes trminos semejantes: a) 3x2 b) 7xz3 y -5 x2 3x2 - 5 x2 = -2x2 7xz3 + 8xz3 = 15xz3 termnalo!

y 8xz3

c) 9x y -15x

Operaciones con polinomios


Adicin de polinomios As como en el ejemplo anterior cambiamos las manzanas por la x, vamos a considerar ahora el uso de figuras geomtricas, a manera de mosaicos. La idea es transformar un modelo pictrico en un modelo algebraico.

En matemtica nos referimos con modelos a las expresiones que pretender representar una situacin. Son pictricos cuando hay uso de dibujos y algebraicos cuando hay uso de variables. 182

Adicin y sustraccin de polinomios


Los cuadros tienen el valor que se le coloca debajo:

Semana 6

x2

-x2

-x

-1

Detalla que para construir el modelo algebraico, solo debes contar los mosaicos que aparecen a la izquierda y considerar los signos. Modelo pictrico Modelo algebraico

2x2 + 3x + 4

3x2 - x +1 La suma en el modelo pictrico se puede encontrar combinando los mosaicos y contando para hallar el total. Los mosaicos oscuros y claros del mismo tamao son opuestos y se cancelan entre s. Modelo pictrico Modelo algebraico

2x2 + 3x + 4 +3x2 - x +1 5x2 + 2x + 5 Para obtener el modelo algebraico, debes contar el total de mosaicos y representarlo con su respectivo smbolo. As, tenemos 5 cuadrados grandes, esto es 5x2 ms 2 rectngulos (2x), ms 5 rectngulos pequeos (5). Ejemplo 1. Escribir un polinomio (modelo algebraico) para cada modelo pictrico. Encontrar la suma de los dos polinomios. 2x2 + x + 3 -2x2 - 5 La suma de estos dos polinomios es (recuerda que los cuadrados oscuros cancelan o eliminan a los claros): 2x2 + x + 3 -2x2 + 5 + x + 8 183

Semana 6

Adicin y sustraccin de polinomios

Enfoquemos nuestra atencin en el modelo de la derecha, ya que esta es la forma usual de sumar polinomios. Vemos en los ejemplos planteados que se colocan ordenados en columnas los trminos semejantes y luego se procede a sumar algebraicamente los coeficientes y se mantiene la misma variable con su respectivo exponente.

Saber ms
Sobre trminos semejantes, te recomendamos ver el video que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=MIGZ2MZPDvE

Sigamos ejercitndonos! a) Hallar la suma H(x) + F(x), donde H(x) = -2x3 + 9x5 + 6x2 + 3 y F(x) = 5x4 - 7x2 - 6 Para ello, se procede a ordenar cada polinomio; por lo general, se ordenan de forma decreciente y si faltan trminos, se completan con 0x elevado al exponente que falta y luego colocamos uno debajo del otro, de tal manera que los trminos semejantes estn en la misma columna y luego se puedan sumar algebraicamente. 9x5 + 0x4 - 2x3 + 6x2 + 0x + 3

0x5 + 5x4 + 0x3 - 7x2 + 0x - 6 H(x) + F(x) = 9x5 + 5x4 -2x3 - x2 + 0x - 3

3 5 -3 4 1 3 y + 2y4 - 8y2 + 3y y Q(y) = y - x + 3y 2 3 5 Con tus conocimientos sobre fracciones (revisa el material del 8vo semestre), verifica la suma que se muestra a continuacin. b) Hallar la suma P(y) = 3 5 y + 2y4 + 0y3 + 8y2 + 3y 2 3 4 1 3 0y5 y - y - 0y2 + 3y 5 3 P(y) + Q(y) = 3 5 7 4 1 3 y + y y + 8y2 + 6y 2 5 3 Sustraccin de polinomios Restar un polinomio P(x) a otro polinomio Q(x), es igual a sumarle a P(x) el opuesto de Q(x). As: P(x) - Q(x) = P(x) + [-Q(x)] . El opuesto de Q(x) se obtiene cambiando el signo de los coeficientes.

184

Adicin y sustraccin de polinomios

Semana 6

Calcular P(x) - Q(x) , si P(x) = 3x3 - 2x2 + 3x - 4 y Q(x) = -2x4 + x3 + 5x2 - 4x - 9. Primero debemos hallar el opuesto de Q(x) , es -Q(x) = 2x4 - x3 - 5x2 + 4x + 9 , luego procedemos a sumar. 0x4 + 3x3 - 2x2 + 3x - 4 2x4 - x3 - 5x2 + 4x + 9 P(x) - Q(x) = P(x) + [-Q(x)] = 2x4 + 2x3 -7x2 + 7x + 5

Utilidad de los polinomios


Los polinomios no slo estn en la base de la informtica; en economa, los clculos de intereses y duracin de las hipotecas se realizan con expresiones polinmicas; por ejemplo, el capital C a un porcentaje x en 3 aos, se convierte en C (1+x)3. De igual manera, la medicina y otras ramas de las ciencias avanzan ayudadas de esta herramienta algebraica. Si te interesa saber ms sobre los elementos y operaciones de polinomios, visita la siguiente direccin web: http://www.fundacionempresaspolar.org/matematica2/fasciculo7/054.html

1. Escribe un polinomio (modelo algebraico) para cada modelo pictrico. Encuentra la suma de los dos polinomios. a) b)

2. Dados los polinomios: P(x) = x3 - 3x4 + x2 - 4 R(x) = Q(x) = 3 3 1 4 3 x x + x + x2 - 2 5 2 2 1 4 3 2 2 1 x +x x x +3 2 5 2

Calcula: a) P(x) + Q(x) b) P(x) + R(x) c) P(x) - Q(x) d) Q(x) - R(x) e) R(x) - P(x)

3. Beatriz necesita 25000 Bs. para remodelar su casa, por ello solicita un prstamo al banco. Debe pagar unos intereses al 15% en 3 aos Qu cantidad de dinero debe cancelar durante esos aos? 185

Semana 7

Semana 7

Multiplicacin y polinomios divisin Multiplicacin y divisin de de polinomios

Seguimos trabajando! A partir de esta semana falta por recorrer la mitad del curso, as que mucho nimo! En este encuentro continuamos abordando las operaciones de polinomios; ahora es el turno de la multiplicacin y divisin.

7x 7cm illustracion

Para facilitarte el aprendizaje de esta unidad, debes revisar la semana N 5 del material de 7mo semestre y tener muy claros los conceptos que trabajamos la semana anterior. En principio, queremos que recuerdes muy bien cmo se resuelve la divisin de nmeros. Te colocamos un ejemplo resuelto. Este procedimiento te ser de gran utilidad para dividir polinomios. Dividendo 7222 23 Divisor -69 314 Cociente 032 -23 092 92 (0) Residuo o resto

Multiplicacin de polinomios
De manera similar que en los nmeros, se busca obtener un nuevo polinomio, cuyos trminos dependan del producto de los trminos de los polinomios dados. La regla bsica es que los coeficientes se multiplican entre ellos, considerando los signos, y las variables siguen la regla del producto de potencias de igual base. Veamos un ejemplo: Vamos a considerar el producto de los polinomios R(x) = 7x3 + 4x2 -9 y S(x) = 3x4 + 5x3 - 2x - 3 (ntese que los polinomios estn ordenados). En la Tabla 4, tomaremos al polinomio R(x) como operador, esto es, el que multiplicar a S(x) (polinomio multiplicado). Colocamos en cada fila del operador los trminos de R(x) y a su lado colocamos a S(x). De esta manera, garantizamos que se multipliquen todos los trminos, como se indica en la primera fila, mediante colores y lneas para ilustrar el procedimiento. En la columna del producto vemos la operacin que se realiza trmino a trmino; estos resultados se colocan en la cuarta columna como un polinomio ordenado. Finalmente, se realiza la suma de los resultados de cada fila para obtener el producto R(x) S(x).

186

Multiplicacin y divisin de polinomios


Tabla 4

Semana 7

Operador

Polinomio multiplicado

Producto

Suma de trminos

7x3 +4x2 -9

3x4 + 5x3 -2x - 3 3x4 + 5x3 -2x - 3 3x4 + 5x3 -2x - 3

7x3(3x4) + 7x3(5x3) 21x7 +35x6 + 7x3(-2x) + 7x3(-3) 4x2(3x4) + 4x2(5x3) + 4x2(-2x) + 4x2(-3) -9(3x4) - 9(5x3) 9 (-2x) - 9(-3) 12x6 +20x5

-14x4 -21x3 -8x3 -12x2 -27x4 -45x3 +18x +27

21x7 +47x6 +20x5 -41x4 -74x3 -12x2 +18x +27

Si analizamos mejor la tabla, podremos intuir que se presenten varios casos: 1. Tanto el operador como el polinomio multiplicado son monomios: multiplicamos los coeficientes con sus signos y las variables. Sera el caso de los nmeros en rojo en el cuadro. Si P(x) = 7x3 y Q(x) = 3x4, P(x)Q(x) = 7x3(3x4) = 21x7 2. El operador es un monomio y el polinomio multiplicado es un polinomio: se multiplica el monomio por cada uno de los trminos del polinomio (propiedad distributiva). Este es el caso de cada una de las filas de la Tabla 4 consideradas separadamente. Si N(x) = 4x2 y S(x) = 3x4 + 5x3- 2x-3, N(x)S(x) = 4x2 (3x4) +4x2 (5x3) +4x2 (-2x) +4x2 (-3) = 12x6 +20x5 -8x3 -12x2 3. Tanto el operador como el polinomio multiplicado son polinomios: se sigue todo el procedimiento presentado en la Tabla 4.

Divisin de polinomios
Es importante recordar la relacin entre los trminos de la divisin: Dividendo = divisor x cociente + residuo

En los polinomios esta relacin se mantiene, por lo que el propsito de esta operacin es, dado un polinomio dividendo y un polinomio divisor, conocer el cociente y residuo que verifica la igualdad anterior. Para ello, se sigue un procedimiento similar al aplicado para dividir nmeros, teniendo en cuenta, adems, el trabajo con los signos y las potencias.

Ten en cuenta los signos: (+) (+) = + () () = + (+) () = () (+) = 187

Semana 7

Multiplicacin y divisin de polinomios

En la divisin de polinomios podemos considerar los siguientes casos:

Caso 1. Dividendo y divisor son monomios


Veamos algunos ejemplos: P(x) Hallar si P(x) = 12x7 y Q(x) 4x5 entonces Q(x) Se dividen los coeficientes con sus signos 12 4 =3

Se divide la variable teniendo en cuenta la 12x7 3x7-5 = 3x2 = 4x5 divisin de potencias de igual base. (xm xn = xm-n)

As

12x7 P(x) = = 3x7-5 = 3x2 donde 3x2 es el cociente. Q(x) 4x5

Sigamos ejercitando, para que desarrolles habilidades en las operaciones de polinomios. Halla el cociente de los siguientes monomios: -16x8 a) 2x3 180x6 b) -30x2 -21x8 c) 5x7 15x5 d) 5x7

-16x8 -16 180x6 180 6-2 -21x8 -21 8-7 -21 a) 3 = x8-3= -8x5 b) = x = -6x4 c) = x = - x d) Hazlo! 2x 2 -30x2 -30 5x7 5 5

Comenta con tus compaeros el resultado del problema d) y consulta con tu facilitador sobre cualquier duda.

Caso 2. Divisin de un polinomio entre un monomio


Se sigue un procedimiento similar al caso anterior, con la diferencia de que se divide cada trmino del polinomio entre el monomio. En el ejemplo, queremos dividir T(x) = 4x6-3x4+2x entre H(x) = 2x. Tenemos:

2x 3 2 3 4x6 - 3x4 + 2x 4x6 3x4 = + = 2x6-1 - x4-1 + x1-1 = 2x5 - x3 + 1 2x 2x 2x 2 2 2 2x

188

Multiplicacin y divisin de polinomios


Semana 7

Sigamos ejercitando, con las siguientes divisiones: a) (5x13 - 10x15 - 3x10 - 50x12) 5x5 Luego de ordenar el polinomio, tenemos: 3 5 -10x15 + 5x13 - 50x12- 3x10 -10x15 5x13 -50x12 -3x10 = + 5 =-2x10 + x8 - 10x7 x 5 5 5 5 5x 5 5x 5x 5x 5x b) (x6 + 3x5 - x4 + 5x3) 3x3 x6 3x5 x4 5x3 1 3 2 1 5 0 x6 + 3x5 - x4+5x3 = + + = x +x x+ x 3 3 3 3 3 3x 3x 3x 3x 3 3 3 3x

Caso 3. Divisin de polinomios


Ilustremos este caso con un ejercicio: Dados P(x) = x5 - x - 8 + 2x3 y Q(x) = x2 - 2x + 1. Hallar P(x) Q(x) 1. Ordenamos P(x) en forma decreciente: P(x) = 2x5 + 2x3- x - 8 (Q(x) ya lo est). A la izquierda situamos el dividendo. Si el polinomio no est completo, lo completamos con 0xn en los lugares que corresponda. x5 + 0x4 + 2x3 + 0x2 - x - 8 x2 - 2x + 1 Divisor

2. Dividimos el primer trmino del dividendo entre el primer trmino del divisor; esto x5 nos va a dar el primer trmino del cociente = x3, que debe ser multiplicado x2 por todo el divisor y el resultado se coloca debajo del dividendo, con signo contrario; luego se realiza una suma algebraica: x5 + 0x4 + 2x3 + 0x2 - x - 8 x2 - 2x + 1 -x5 + 2x4 - x3 x3 2x4 + x3 -x-8 3. Colocamos el resultado y bajamos los trminos que quedan en el dividendo. Volvemos a dividir el primer trmino del resto parcial entre el primer trmino del 2x4 divisor, obtenindose as el segundo trmino del cociente 2 = 2x2 y repetimos x el proceso del paso 2. x5 + 0x4 + 2x3 + 0x2 - x - 8 -x5 + 2x4 - x3 2x4 + x3 -2x4 + 4x3 - 2x2 5x3 - 2x2 - x - 8 189 x2 - 2x + 1

x3 + 2x2 -x-8

Semana 7

Multiplicacin y divisin de polinomios


5x3 = 5x x2

4. Procedemos igual que en los pasos anteriores, ahora con x5 + 0x4 + 2x3 + 0x2 - x - 8 -x5 + 2x4 - x3 2x4 + x3 -2x4 + 4x3 - 2x2 5x3 - 2x2 - x - 8 -5x3 + 10x2 - 5x 8x2 - 6x - 8 x2 - 2x + 1

x3 + 2x2 + 5x -x-8

5. Volvemos a hacer las mismas operaciones. Tomando como nuevo trmino del 8x2 cociente a =8 x2 x5 + 0x4 + 2x3 + 0x2 - x - 8 -x5 + 2x4 - x3 2x4 + x3 -2x4 + 4x3 - 2x2 5x3 - 2x2 - x -5x3 + 10x2 - 5x 8x2 - 6x - 8 - 8x2 +16x - 8 1 0x - 16 10x 16 es el resto, porque su grado es menor que el del divisor y por tanto no se puede continuar dividiendo, y x3+2x2 +5x+8 es el cociente. a) (m2 - 11m + 30) (m - 6 ) m2 - 11m + 30 -m2 + 6m -5m + 30 5m - 30 0 m- 6 m- 5 b) (x3 - 5x2 + x) (x2 - 1 ) x3 - 5x2 + x -x3 +x 2 -5x + 2x 5x2 -5 2x - 5 x2 - 1 x- 5 x2 - 2x + 1

x3 + 2x2 + 5x + 8

C(x)

R(x)

190

Observa como es el resto en cada ejercicio. En el primer caso, se dice que la divisin de polinomio es exacta, si el resto de la divisin es igual al polinomio nulo; mientras que en el otro caso, la divisin es inexacta, pues el resto de la divisin no es el polinomio nulo (es distinto de cero).

Multiplicacin y divisin de polinomios

Semana 7

Saber ms
Sobre divisin de polinomios, te recomendamos ver el video que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://matematicasies.com/spip.php?article1523: Y para ver otros ejercicios, te recomendamos consultar la siguiente direccin web: http://www.escribeyloedito.com/parasaber/polino3.htm

1. Calcula el producto de monomios: a) P(x)= 4x5 y Q(x) = 6x3 c) W(x)= -4 x y N(x)= 3 b) R(x)= -5x2 y S(x)= 2x

3 x3 d) T(x)= -5 x3 y U(x) = 4x13 4 4

2. Halla el producto del monomio por el polinomio: a) M(x)= 4x2 - 1 y Q(x)= -6x3 y 3. Halla el producto de polinomios: a) p(x)= 4x5 - 3x7 - 8x2 y q(x)= 3x2 - 6x b) t(x)= 9x3 + 7x6 - 3x3 + 1 x y u(x)= x3 - 2x + 3 5 b) T(x)= 5x3 - 7x5 +8x2 +2x y U(x)= 1 x3 5

4. Halla el cociente de monomios: 8x3 120x15 -624x7 a) b) c) 4x 15x11 3x3

d) 32x9 18x9

5. Halla el cociente de un polinomio entre un monomio:


4 + 2x2 - x a) 5x 2x 10 - 4a8 + 5a6 b) 2a a5 7 4 8 c) 3x - 5x + 3x - 7x 15x

6. Halla el cociente y resto de cada divisin; seala adems si es exacta o inexacta: a) (5x3 + 3x4 - x6 +1) (x + 1) c) (x5 + 32) (x - 2) b) (3x2 - 10x3 + 6 - x + 4x5) (x 3+ 1 -2x2) d) (x4 + 2x3 + 3x2 + x + 1) (x 3+ 2x +1)

191

Semana 7

Multiplicacin y divisin de polinomios

Una aplicacin importante de las funciones polinmicas radica en su utilidad para el clculo aproximado, usando slo sumas, productos y potencias enteras de nmeros. De hecho, las calculadoras usan las funciones polinmicas para hacer aproximaciones. Por ejemplo, para calcular valores aproximados del nmero e = 2,71828182..., usado en los logaritmos neperianos, se considera la funcin polinmica: pn(x)= 1 + x + x2 x3 xn + +...+ 2 32 n! n!= 1 2 3 .... n

La aproximacin que se obtiene es mejor a medida que n aumenta: n pn(1) 1 2 2 2,5 3 4 5 ... ... 10 2,718281801...

2,66... 2,7083... 2,7166...

Contina esta lectura en la siguiente direccin web: http://www.slideshare. net/guest783f32/funciones-polinomiales-1480586

Encuentra una expresin para el rea de la regin sombreada en la Figura 9. Recuerda que el rea de un rectngulo es igual a base x altura

21t + 8 3t - 4 4t 2t

Figura 9

192

Sistemas de coordenadas

Sistemas de coordenadas

Semana 8
Bienvenidos a nuestro octavo encuentro, donde veremos que el tema de sistemas de coordenadas es fascinante, por la relacin que existe con las actividades hechas por el ser humano Para qu utilizaras un mapamundi, el plano de tu ciudad, un mapa de carreteras, una carta de navegacin area o martima? Si lo piensas bien, te dars cuenta de que todos ellos tienen en comn decirte dnde ests, con respecto al medio que te rodea: tu casa en tu ciudad, tu coche en una carretera, tu barco al navegar, tu avin cuando vuelas, o la Tierra, con respecto a determinadas estrellas y astros.

Semana 8

En la vida diaria, cuando alguien nos pide una direccin, utilizamos frases como: cerca de la plaza, diagonal a la escuela, camina 3 cuadras, detrs del hospital giras a la izquierda; all encontrars la farmacia, el centro comercial est en la calle 66 Av. 22, Campo Alegre, detrs del colegio. Ahora reflexiona, qu necesitas para dar una direccin correctamente? Imagina que ests ubicado en la esquina sealada con el punto rojo y le preguntas a un transente dnde se encuentra la farmacia y este responde: est cerca de aqu a 200m hacia donde caminaras?, crees que falt algo por indicar? Ahora, realiza una sencilla tarea. En cada situacin hay un punto que se toma como referencia y, a partir de l, se cuenta hacia un lado u otro. D cul es el origen en cada caso: a) la latitud de un lugar, b) la temperatura, c) la localizacin de los acontecimientos en el tiempo.

En todas estas situaciones, se requiere de un punto de referencia, asociar uno o varios nmeros y dar orientaciones para lograr la ubicacin. 193

Semana 8

Sistemas de coordenadas

Sistemas de coordenadas en el plano


Cuando vas a un lugar por primera vez pides referencias para no perderte, preguntas el nombre de las calles circundantes y si hay una tienda, escuela, iglesia o plaza cerca. La siguiente ilustracin representa una parte del plano de una cuidad, ubcate en la esquina de La Torre; si un visitante te pregunta: disculpe, puede indicarme cmo llego a la esquina de Altagracia?, cmo expresaras la direccin? Guate por la Figura 10; utiliza los puntos cardinales en tus frases.

Cuartel

Altagracia

Mijares

Jesutas

Bolero

Llaguno

Carmelitas

Sta. Capilla

Veroes

Av. Urdaneta

Piango

Conde

Principal

La Torre

Marcos Parra

Muoz

Padre Sierra

Plaza Bolvar

Gradillas

Figura 10 Escribe la direccin para las personas que se encuentran en los puntos rojos de la Figura 11.
Avenida 6

Avenida 5

Avenida 4

Avenida 3

Avenida 2

Avenida 1 Calle 6 Calle 5 Calle 4 Calle 3 Calle 2 Calle 1

194

Figura 11

Sistemas de coordenadas

Semana 8

Ahora s! De las deducciones que realizaste a travs de la lectura, iniciemos nuestra formalizacin de conceptos. Para que los puntos estn bien definidos en el plano, hacen falta unos ejes perpendiculares que se cortan en un punto llamado origen. A estos ejes se les llama sistema de coordenadas. As, tenemos dos ejes, el horizontal llamado eje de las abscisas o eje x, en donde los nmeros positivos estarn a la derecha del cero y los negativos a la izquierda del mismo y el eje vertical llamado eje de ordenadas o eje y, en donde los nmeros positivos estarn arriba y los negativos abajo, tal como se muestra en la Figura 12.
y

Eje de ordenadas

8 7 6 5 4 3 2 1 0 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 1 2 3 4 5 6 7 8 x

Cuadrante II

Cuadrante I

Eje de las abscisas

Cuadrante III

Cuadrante IV

Figura 12 Como has podido observar en las actividades anteriores, los ejes de coordenadas dividen al plano en cuatro partes iguales, llamados cuadrantes, que se enumeran con nmeros romanos, comenzando por el cuadrante superior derecho y siguiendo el sentido contrario a las agujas del reloj.

Coordenadas de un punto del plano


En un plano, cada punto P es la representacin de un par ordenado. Los nmeros de un par ordenado se llaman coordenadas y se denotan: P(a,b). Especficamente a es la primera coordenada x abscisa y b es la coordenada y, denominada tambin ordenada. Las coordenadas del punto A nos indican que ste est localizado 2 unidades hacia la izquierda del eje y y 3 unidades hacia arriba del eje x; el punto A tiene coordenadas (-2,3) lo cual podemos abreviar as: A (-2,3). El punto B se encuentra 4 unidades a la derecha y 3 unidades hacia abajo. Sus coory denadas son B (4,-3) (ver Figura 13).
8 7 6 5 4 3 2 1 0 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 1 2 3 4 x

A (-2,3) A abscisa
ordenada

ordenada

abscisa

B B (4,-3)

Figura 13

195

Semana 8
y
9 8 7

Sistemas de coordenadas

Escribe las coordenadas de los puntos que se muestran en la Figura 14.

6 5 4 C 3

B
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 1 -

2 1 1 -1 -2 -3

F
2 3 4 5

x G
6 7 8 9

-4 -5 -6 -7 -8

Figura 14 Ahora representemos un punto en el plano dadas sus coordenadas: Dividimos los ejes en partes exactamente iguales. Sobre el eje x, tomando en cuenta los signos, se ubica la primera coordenada o abscisa del par. Sobre el eje y, tambin tomando en cuenta los signos, representamos la segunda coordenada u ordenada. Desde cada punto de los ejes x e y se levanta una perpendicular; stas se intersectan en un nico punto p. Y as obtenemos la ubicacin de nuestro punto es muy fcil! (ver Figura 15).
y
9 8 7 6

A (-6,3)

5 4 3 2 1

Perpendicular trazada por eje eje y


2 3 4 5 6 7 8

-9

-8

Perpendicular trazada por eje eje x

-7

-6

-5

-4

-3

-2

1 -

1 9 -1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8

Figura 15

A cada par le corresponde un solo punto, pues las perpendiculares se cortan en un nico punto. 196

Sistemas de coordenadas

Semana 8

Ejemplos: Ubicar los siguientes pares ordenados en el plano, A (-6,3); B (-1,7); C(0,-2); D(-3,3); E(3,-3); F(5,0).

Saber ms
Para profundizar en el Sistema de coordenadas terrestres, consulta la siguiente direccin web: http://www.apf.edu.ar/APFWeb/Contenido/PaginaAPF5/File/Sist ema%20de%20Coordenadas.pdf Anmate a graficar puntos en el plano, haciendo clic en esta direccin web: http://www.eduteka.org/MI/master/interactivate/activities/Pmaze/Index.html

Realiza las actividades propuestas a continuacin. En la reunin en el CCA, comparte tus procedimientos y respuestas con tus compaeros. 1. Dibuja unos ejes de coordenadas y marca los siguientes puntos: A (1, 3); B (0, -3); C (-2,7); D (-1,1); E (4,-2); F (6,0); G (-3,-4); H (3,1); I (3,-5) Cambia el orden de los nmeros en cada par ordenado y represntalos. Qu observas? 2. Fjate en los puntos de la Figura 16. a) Escribe las coordenadas de todos los puntos representados. b) Completa la Tabla 5 con los signos de las coordenadas.

y
9

L E G

8 7 6 5 4 3 2 1

F H

A C A
2 3

B D x N
4 5

-9

-8

-7

-6

-5

-4

-3 -2

-1

1 -1 -2 -3

J K

O A

-4 -5 -6 -7 -8

Figura 16 197

Semana 8
Tabla 5 Abcisa I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV Cuadrante

Sistemas de coordenadas

Ordenada

Importancia del GPS


El GPS (Sistema de Posicionamiento Global) es la tecnologa que nos permite fijar a escala mundial la posicin de un objeto, persona, vehculo o nave, con una precisin casi milimtrica, a cualquier hora y desde cualquier lugar. Para conseguirlo, el receptor se comunica con una constelacin de 24 satlites a unos 20200km y 5 estaciones repartidas en toda la superficie terrestre, de los que reciben datos de posicin y hora. De esta manera, en la pantalla se dibuja un mapa con el sitio exacto del objeto, indicando calles, rutas, ros y accidentes geogrficos del terreno a todo color. Para ampliar la informacin acerca de los GPS, consulta la siguiente direccin web: http://www.euroresidentes.com/gps/que-es-el-gps.htm:

Elabora un croquis a escala de tu barrio, urbanizacin o sector y ubica en l las edificaciones principales (hospitales, cyber, abastos, centros comerciales, etc.) y responde: entre cules calles y avenidas se encuentra tu casa? Si me dirijo del supermercado a la estacin de servicio cuntas cuadras o metros debo caminar y en qu direccin? Estas preguntas son referenciales. Este croquis te va a ser de utilidad para el rea de Sociedad y Cultura, especialmente en las semanas N 11 y 13 con los temas sobre Comercio interno y Cultura.

198

Nociones bsicas sobre funciones

Nociones bsicas sobre funciones

Semana 9

Semana 9

Hola! Estimado participante, en esta unidad nos ocuparemos de exponer las formas ms comunes en las que se especifican las relaciones y funciones, podrs distinguir una funcin de una relacin, indicar cul es el dominio y rango de sta, cules son las formas usuales de representarlas, as como tambin obtener valores numricos a travs de una funcin definida por una frmula.

El Instituto Nacional de Nutricin cre el trompo alimenticio para orientar la dieta nacional, segn los hbitos de consumo autctonos, la produccin del campo venezolano y la poltica agroalimentaria del Gobierno. La idea es utilizar las franjas para incorporar los grupos de alimentos segn la importancia que deben tener en la mesa diaria. Segn la imagen del trompo, responde: Cules alimentos aparecen en la franja verde?, qu caractersticas tienen esos alimentos?, puede pertenecer el pescado a la franja de color verde? Segn la clasificacin de estos alimentos, puede pertenecer un alimento a dos franjas a la vez? Al realizar el listado de la franja verde, podemos decir que tenemos una coleccin o grupo de alimentos, donde cualquier alimento que se encuentre all necesariamente debe ser fruta o verdura. Con esta idea en mente, podemos definir los conjuntos: Conjunto es una agrupacin, coleccin o reunin de objetos de cualquier naturaleza o nmeros, que se caracterizan por tener algo en comn. Cada uno de los objetos o nmeros que forman el conjunto se llaman elementos.

Un conjunto es una coleccin bien definida de objetos de cualquier clase. 199

Semana 9

Nociones bsicas sobre funciones

1. Un auto se mueve con movimiento uniforme; este movimiento se representa en el plano cartesiano y se obtiene la grfica velocidad- tiempo, mostrada en la Figura 17.
160 140 Velocidad (km/h) 120 100 80 60 40 20 0

3
Tiempo (horas)

Figura 17 De esta grfica se puede decir que, cuando ha transcurrido una hora, el auto tiene una velocidad de 30km por hora, y si transcurren 4 horas qu velocidad lleva el auto? Podemos visualizar dos conjuntos: uno que corresponde al tiempo, que llamaremos conjunto de partida; y otro, el del valor de las velocidades, ser el conjunto de llegada. Notars que, a travs de la grfica, se asocian las horas con la velocidad, es decir, se establece una correspondencia o relacin entre los elementos de un primer conjunto (conjunto de partida o salida) con los elementos de un segundo conjunto (conjunto de llegada).

Una relacin (R) es una asociacin entre elementos de dos conjuntos.

Una relacin R puede expresarse mediante pares ordenados, usando un diagrama sagital, tabla de valores o una grfica. Teniendo una de las expresiones, se pueden obtener las dems. Veamos las diferentes representaciones para el ejercicio anterior: Tabla de valores Diagrama sagital A 1 23 4 B 30 60 90 120 Tiempo 1 2 3 4 5 Velocidad 30 60 90 120 150 Pares ordenados R= {(1,30), (2,60), (3,90), (4,120), (5,150)}

200

Nociones bsicas sobre funciones


Visualicemos ahora otro ejemplo:

Semana 9

2. Sean los conjuntos A y B, que se muestran en el diagrama sagital, estn asociados mediante la relacin R: aparatos que transforman la energa elctrica en Aparatos que transforman energa elctrica. Expresmosla a travs de pares ordenados y de una tabla. A B
Bombillo incandescente. Licuadora Plancha Tostadora Lavadora Energa luminosa Energa trmica Energa mecnica

Recuerda, el uso eficiente de nuestros electrodomsticos contribuye a minimizar el gasto de petrleo, carbn y gas, que son altamente contaminantes.

Concepto de funcin
Observa que todas las representaciones del ejemplo 1, tienen la caracterstica de que todos los elementos del conjunto de partida estn relacionados y a su vez con un nico elemento del conjunto de llegada. En este caso, en lugar de relacin, hablamos de funcin. Una funcin es una relacin (correspondencia o regla) que cumple con las siguientes condiciones: - Todos los elementos del conjunto de partida estn relacionados. - A cada elemento del conjunto de partida, le corresponde un nico elemento del conjunto de llegada.

Una funcin representa la forma, regla o criterio de relacionar ambos conjuntos.

Es el ejemplo 2 un modelo de funcin? Justifica tu respuesta. Observemos ms ejemplos para afianzar los conocimientos: a) es el doble de C 10 12 14 16 D 5 6 7 8 9 b) es igual que C 5 7 9 11 D 5 7 9 10 13 c) segn su forma de nacer A
Perro Avestruz Serpiente Ballena

B
Ovparo vivparo

201

Semana 9
d) Litros de gasolina (x) Precio (y) 0 0 1 2 3 e)

Nociones bsicas sobre funciones

Kilos de arroz (x) Precio (y)

1 3

3 9

5 15

6 18

0,97 1,94 2,91

f)
6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4

g)
7,5 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3

h) Sea R la relacin definida por la raz cuadrada es R = {(4, 2), (5, 2.24), (9 ,3), (4, -2)}

i) Sea R la relacin definida por es cuadrado de R = {(1, 1), (-1, 1), (2 ,4), (3, 9)}

Indica cules de las siguientes relaciones son funciones y explica por qu. a) Todos los elementos del conjunto de partida estn relacionados y a su vez con un nico elemento del conjunto de llegada, por tanto es funcin. Fjate de que a pesar que el elemento 9 del conjunto de llegada no est relacionado, sigue siendo funcin. Las condiciones para que una relacin sea una funcin deben verificarse sobre el conjunto de partida. d) De la tabla de valores se deduce que a cada litro de gasolina le corresponde un nico precio, por tanto decimos que es funcin. g) No es funcin, puesto que el elemento 4 del conjunto de partida no est relacionado con ningn elemento del conjunto de llegada. h) La relacin no es una funcin, porque el elemento 4 del conjunto de partida est relacionado con dos elementos del conjunto de llegada, -2 y 2.

Dominio y rango de una funcin


Al conjunto de partida lo llamamos dominio y lo simbolizamos Domf ; los elementos del dominio los llamamos pre imagen. En el caso a) el dominio de la funcin es Domf = [10, 12, 14, 16].

202

Nociones bsicas sobre funciones

Semana 9

Al conjunto de llegada se le denomina codominio y los elementos de ste que estn relacionados los llamamos imagen; al conjunto de todas las imgenes se le llama recorrido o rango y lo simbolizamos Rgf. En el mismo caso a) Rgf= [5, 6, 7, 8], observa que el elemento 9 no pertenece al rango, porque no est relacionado.

Funcin definida por una frmula


En los ejemplos anteriores hemos visto que las funciones estn representadas por diagramas sagitales, pares ordenados y tabla de valores. Veamos otra forma de definir una funcin, a travs de una frmula matemtica.

Cuando una funcin est dada por una frmula y se desea hallar la imagen de cualquier elemento, bastar con sustituir cada valor del dominio (x) en ella y realizar las operaciones indicadas.

Observemos el siguiente ejemplo: Se encarga a una editorial cierto nmero de libros, cuyo precio es de 60 Bs. cada uno. La editorial cobra 30 Bs. por el envo, independientemente del nmero de libros pedido. La frmula que relaciona precio (y) - nmeros de libros (x) est dada por y= 30 + 60x . Antes de continuar con el ejercicio, aclaremos dos trminos importantes; fjate que a medida que se incrementa el nmero de libros el precio tambin aumenta. Al nmero de libros se le llama variable independiente (por lo general, se representa con la letra x); cuando sta es modificada, el precio (variable dependiente, y) se ve afectado o depende del valor que asuma la otra. Si queremos saber cunto es el costo para 10, 12, 15 y 18 libros qu hacemos? Consideremos que los valores que toma el nmero de libros es nuestro dominio, Domf = {10, 12, 15, 18} y el precio de ellos (la imagen) representa nuestro rango. Vamos a hallar el rango de la funcin para los valores dados; para ello hacemos uso de la frmula y= 30 + 60x. Procedemos: Para x= 10 Para x= 12 y= 30 + 60x = 30 + 60 (10) = 30 + 600= 630 y= 30 + 60x = 30 + 60 (12) = 30 + 720= 750

A cada valor de x la funcin le asocia una nica imagen y

203

Semana 9

Nociones bsicas sobre funciones

Sustituye los valores restantes, 15 y 18, en la frmula y obtn las imgenes. Hazlo! Para organizar estos datos, se recomienda utilizar la tabla de valores, a la que le anexaremos una fila que contiene los pares ordenados. Tabla 6 Domf X Rgf y (x, y) 10 630 12 750 15 930 (15,930) 18 1110 (18,1110)

(10, 630) (12, 750)

Saber ms
Complementa la informacin sobre funciones, consultando la siguiente direccin web: http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_matem%C3%A1tica

Termina las actividades pendientes; indica cules son funciones, determina dominio y rango en cada una de ellas.

Los babilonios ya utilizaban cuadros que asociaban cada nmero natural con su cuadrado, aunque no parece posible que entendiesen el concepto de funcin. Ptolomeo utiliz las funciones, pero tampoco parece que estuviese cerca del concepto actual de funcin. Galileo si se acerc a este concepto cuando asoci los dimetros con sus correspondientes crculos. Pero fue Descartes quien introdujo el lgebra en la geometra, al afirmar que una curva puede dibujarse al permitir que una lnea tome sucesivamente un nmero infinito de valores distintos. El trmino funcin fue usado por primera vez por Leibniz en agosto de 1673. Y ahora, en el siglo XXI, no hay medio de comunicacin que se resista a este concepto y a su representacin grfica. Podramos decir que quien no sabe interpretar funciones, no sabe interpretar la informacin que nos rodea. Puedes continuar esta lectura, visitando la siguiente direccin web: http://soniafunciones.blogspot.com/2009/02/leonhard-euler-1707-1783-nace-en.html

204

Nociones bsicas sobre funciones

Semana 9

1. En tu saln de clases hay mucha matemtica. Imaginemos esta situacin: en tu aula puede ocurrir que, a) el nmero de participantes exceda al nmero de pupitres; b) el nmero de participantes sea menor que el nmero de pupitres. Definamos la relacin de la manera siguiente: R a cada participante le corresponde un pupitre. A: conjunto formado por todos los participantes (partida). B: conjunto formado por todos los pupitres (llegada). Bajo estas condiciones en cul caso es funcin?

2. Andrs tiene un pequeo taller en el que se dedica a la fabricacin de muebles con tejidos y diseos muy sofisticados. En mantenimiento del taller y compra de material invierte 1500 Bs., y el precio de venta por juego de muebles es de 2500 Bs. La funcin que describe la ganancia (y), por nmero de muebles fabricados (x), es: a) Cules son las ganancias para uno, dos o seis juegos de muebles? Elabora una tabla de valores con estos datos. b) Indica la variable independiente y dependiente. c) Ayudndote con la tabla de valores elaborada, haz una representacin grfica de la funcin que relaciona muebles-ganancia.

Expresiones cmo las siguientes son relaciones, pero adems dan la idea de funcin: A cada persona le corresponde una edad. A cada artculo del supermercado le corresponde un precio. A cada venezolano le corresponde un nmero de cdula.

205

Semana 10

Semana 10

Funcin afn

Funcin afn

Continuamos trabajando con esmero y mucho nimo! Esta semana proseguiremos nuestro estudio sobre las funciones numricas; centraremos nuestra atencin en las caractersticas de la funcin afn, as como tambin brindaremos argumentos para qu puedas interpretarla y analizarla a travs de frmulas y grficas.

El recibo o factura muestra el consumo elctrico correspondiente al mes de septiembre del 2009, en Kilovatios/hora (KWH), durante un mes.

Para los clculos presentes, solo se tom en cuenta el consumo de energa kwh.

206

Recuerda tomar en cuenta las medidas que sugiere el rea de Ciencia y Tecnologa para minimizar los costos de tu factura elctrica y contribuir a mejorar nuestro ambiente; adems revisa, si no lo has hecho, el enlace concerniente a la factura elctrica.

Funcin afn

Semana 10

Observa que el consumo es de 2111 KWH y el costo de un KWH es de Bs. 0,038996998. Por tanto, el monto a pagar por este consumo es de 82,2266578. Pero, esto no lo podemos cancelar con nuestras monedas! As que utilizamos las reglas de redondeo, que estudiamos en la semana N 3; por ello, observamos que en el recibo aparece el monto de Bs. 82,23. Con base en lo anterior cunto costarn 400 KWH, 800 KWH, 1200 KWH y 1600 KWH? Completa la tabla de valores (Tabla 7). Tabla 7

Eje x (KWH) Eje y (Bs.) (x, y)

0 0

400 15,59

800

1200

1600

Luego de llenar la tabla, ubica los pares ordenados que se encuentran en la fila tres, en el plano cartesiano (como se mostr en la semana N 8) y despus une los puntos. Qu obtienes? Cuando se duplica o triplica el consumo de energa (KWH), qu ocurre con el monto a pagar?, qu relacin existe entre estas variables?

Habrs podido advertir que la factura de electricidad, depende de nuestro consumo; es decir, si aumentamos (o disminuimos) nuestro consumo aumenta (o disminuye); tambin el monto a cancelar. Decimos que las variables estn relacionadas y si una es modificada, la otra tambin. Se dice que el monto a cancelar es la variable dependiente porque est sujeto a los valores que asuma la variable consumo de energa, la cual se conoce como variable independiente.

Se llama variable independiente, la que se fija previamente y la variable dependiente, la que se deduce o es afectada por la variable independiente.

Funcin afn
Imaginemos la siguiente situacin: un automvil se mueve de tal manera que su distancia al origen en funcin del tiempo es d= 30 + 50t . Donde d es la distancia expresada en km y t es el tiempo en horas.

207

Semana 10
El movimiento descrito anteriormente recibe el nombre de movimiento rectilneo uniforme, porque su trayectoria es una lnea recta y su velocidad es constante.

Funcin afn

Construyamos la tabla de valores para esa funcin, as: Si t= 0 Si t= 1 Si t= 2 d= 30 + 50 (0) = 30 + 0= 30 d= 30 + 50 (1) = 30 + 50= 80 d= 30 + 50 (2) = 30 + 100= 130

Verifica el resto de los valores mostrados y completa la Tabla 8. Tabla 8 Tiempo (h) Distancia (km) 0 30 1 80 2 130 3 180 4 230

Grafiquemos los pares ordenados en el plano cartesiano; unimos los puntos y obtenemos lo siguiente:

250 200 150 Eje y (Km) 100 50 0 0 1 2 3 4 5 Eje x (horas) 208

Funcin afn

Semana 10

La solucin de una funcin con dos variables es un par ordenado de nmeros, los cuales se pueden graficar en el plano cartesiano. La grfica de una funcin es un dibujo que representa todas sus soluciones. Responde las preguntas que surgen de la grfica: qu valor toma d cuando t = 0?, a qu distancia del origen se encontrar el auto cuando hayan transcurrido 4 horas? Determina grfica y analticamente el tiempo que debe trascurrir para que se encuentre a 205km. Reescribamos la expresin d= 30 + 50t, haciendo d = y, t = x, m = 50 y, b = 30, para obtener y= mx + b; esta expresin se conoce como funcin afn.

En general en las funciones afines se verifica que: -Su grfica es una recta. -Su expresin analtica es de la forma y = m x + b , donde m indica el valor de la pendiente y el valor b indica el punto de corte con el eje de las y.

Funcin lineal (caso especial de la funcin afn) Retomando el ejemplo propuesto en Conocimientos previos, al unir los puntos en el plano cartesiano se obtiene la grfica (ver Figura 18).

Eje x (KWH) Eje y (Bs.) (x, y) 100 80 Eje y (Bs.F.) 60 40 20 0

0 0 (0, 0)

400 15,59

800 31,18

1200 46,77

1600 62,36

(400, 15,59) (800, 31,18) (1200, 46,77) (1600, 62,36)

0 500 1000 1500 2000 2500 Eje x (kHW) Figura 18 209

Semana 10
La representacin grfica de las funciones lineales y afn son lneas rectas.

Funcin afn

Si dividimos los valores de y entre los valores de x, obtenemos: 15,59 31,18 46,77 62,36 = = = = 0,038975 400 800 1200 1600 Observamos que todos los cocientes de la segunda componente (y) entre la primera componente (x) son constantes (no cambian), igual a 0,038975. A este valor se le conoce como constante de proporcionalidad as que para todos los pares se cumple y = 0,038975x, si despejamos y, nos queda: y = 0,038975x esta es la funcin asociada x al grfico. Si hacemos m = 0,038975, de forma general se puede escribir y = mx , esta expresin se conoce como funcin lineal o funcin de proporcionalidad.

Una funcin es de proporcionalidad si al duplicarse o triplicarse los valores de la variable x, se duplican o triplican los valores de la variable y.

El valor de m, como comprobamos, corresponde a la constante de proporcionalidad; a este valor se le suele llamar pendiente de la recta y representa el grado de inclinacin de la recta con respecto al eje x positivo.

En general, en las funciones lineales, se verifica que: - Su grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas. - Relaciona variables directamente proporcionales. - Su expresin analtica es de la forma y = mx - La pendiente m es la constante de proporcionalidad

210

Funcin afn

Semana 10

Ahora, qu ocurrir si en la expresin y= mx + b, m= 0? Se sugiere que le des un valor especifico a b, por ejemplo 5 y elabores una tabla de valores con su respectiva grfica qu sucede con los valores de y? Ejemplos: cules de las siguientes funciones son afines o lineales? En caso afirmativo, indica el valor de los parmetros m y b. a) y= x - 4 b) f(x)= 3x2 + 4 c) y= 3 - 2x d) y= x3 + x - 2 e) f(x)= -5x

En una funcin afn, el mximo exponente de las variables es 1.

La funcin y= x - 4 es afn, ya que el mximo exponente es 1 y su forma coincide con y= mx + b, donde m = 1 (es el coeficiente de la variable independiente) y b = -4. Con esta informacin ya sabes cules son afines! Culmina la actividad.

Saber ms
Para profundizar un poco ms en las funciones, consulta la siguiente direccin web: http://www.caminos.upm.es/matematicas/Fdistancia/PIE/actics/ docs/PowerPoint Funciones y grficas.pdf

Los planos cartesianos mostrados (ver Figuras 19, 20, 21) representan las diferentes grficas de las funciones mostradas; de aqu obtendremos unas conclusiones interesantes Estemos atentos!
8 7 6 5 4 3 2 1 0 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 1 2 3

a) y = 3x + 1 b) y = -3x + 1

Figura 19

211

Semana 10
8 7 6 5 4 3 2 1 0 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6 1 2 3

Funcin afn

c) y = 3x d) y = 2x

Figura 20

6 5 4 3 2 1 0 -3 -2 -1 -1 -2 -3 -4 -5 -6

e) y = 2x - 1
1 2 3

f ) y = 2x + 1

Figura 21

Los grficos a) y b) tienen ecuaciones similares, pero en la ecuacin de la grfica a), la pendiente (m) es positiva; all se observa que la recta es creciente, porque al aumentar los valores de x aumentan tambin los valores de y, mientras que en el caso b) la pendiente es negativa m = -3; cuando esto ocurre, decimos que la recta es decreciente; a medida que aumentan los valores de x, los valores de y disminuyen y viceversa. Para los grficos c) y d) tenemos que cuando una ecuacin no tiene valor b (b = 0) pasa por el origen de coordenadas, por supuesto, son funciones lineales o de proporcionalidad. En los casos e) y f) observamos que la pendiente de ambas es positiva, por tanto son crecientes, pero no estn en el mismo lugar, puesto que la grafica d) corta al eje y en el punto b = 1, mientras que la otra corta al eje y en el punto b = -1.

212

Funcin afn

Semana 10

Importancia de las funciones


La palabra funcin se refiere a relaciones que se establecen entre fenmenos y situaciones que provienen del mundo real y cotidiano; es as que en nuestra vida diaria siempre nos enfrentamos a diversas situaciones matemticas que, en numerosas ocasiones, no nos damos cuenta que la estamos utilizando; como, por ejemplo, en el manejo de cifras numricas en correspondencia con otra, tales como: la cantidad de lluvia cada en un da determinado; la escala de Richter para medir la magnitud de los sismos; la ingesta de alcohol y sus consecuencias; la cantidad de un determinado artculo y su precio, etc. Todas estas situaciones son funciones reales; es decir, que sin darte cuenta, ests usando la matemtica en tu diario vivir. Conoce ms acerca de este tema, visitando la siguiente direccin web: http://html. rincondelvago.com/funciones_3.html

1. En un laboratorio, un material conductor fue sometido a diversos voltajes. Al medir los valores de las tensiones y de la corriente que cada una de ellas estableci en el conductor, se obtuvo la Tabla 9. Tabla 9 Voltaje V ab (v) Corriente i (A) 5.0 0.20 10 0.40 15 0.60 20 0.80

a) Construye una grfica V ab x i para este conductor. qu forma tiene la grfica? b) Divide los valores de voltaje y corriente cmo son los resultados? (el valor obtenido se conoce como resistencia) A partir de all, escribe una frmula que relacione los valores de voltaje con los de corriente (el valor obtenido se conoce como resistencia). c) Cul es el valor de la resistencia R de este conductor? 2. Plantea situaciones sobre cmo la matemtica ha influido en la sociedad y en nuestra vida diaria para ayudarnos a tener una vida saludable.

213

Semana 11

Semana 11

Polgonos

Polgonos

Hola! Estimado participante, iniciaremos este maravilloso encuentro con un tema muy especial referido a los polgonos. T posees ideas acerca de ellos, pues estn presentes en todo nuestro entorno: en la naturaleza, en las obras hechas por el hombre (casas, iglesias, construcciones modernas, obras de arte, etc.), en la artesana de nuestros indgenas (tapetes, mantas, etc.) y en el deporte (forma de la cancha, por ejemplo). El propsito de este tema es que logres precisin al expresarte sobre los aspectos geomtricos de los objetos que nos rodean y que adquieras la capacidad de resolver problemas de la vida cotidiana haciendo uso de la geometra.

1. Observa con atencin las imgenes que se muestran. Encuentra y describe las formas geomtricas presentes en ellas.

2. Localiza en tu entorno (edificios, escaparates, alfombras, logotipos, pelota de futbol, etc.) las siguientes figuras: -Un ngulo recto -Un triangulo equiltero -Un semicrculo -Un hexgono -Un triangulo rectngulo -Un rectngulo -Un pentgono -Un rombo

Al unir varios segmentos rectilneos consecutivamente por sus extremos, obtenemos una lnea, que se denomina poligonal. Si el extremo del ltimo segmento coincide con el origen del primero, obtenemos una lnea poligonal cerrada y, en el caso contrario, una poligonal abierta.

214

Polgonos

Semana 11
Un polgono es cualquier superficie del plano limitada por una lnea poligonal cerrada.

Elementos de un polgono
Diagonales: son los segmentos que unen dos vrtices no consecutivos. Las diagonales de este polgono son: __ __ __ __ __ AC, AD, BD, BE, y CE
a1 E e e1 d D d1 c C c1

A a b

Lados: cada uno de los segmentos que limitan el polgono y forman la poligonal cerrada. Los lados de este polgono son: __ __ __ __ __ AB, BC, CD, DE, y EA

b1 B

Figura 22
ngulos interiores: estn formados por cada par de lados consecutivos en el interior del polgono. Los ngulos interiores de este polgono son: a, b, c, d, e

Vrtices: cada uno de los puntos donde se unen dos lados. Los vrtices de este polgono son los puntos: A, B ,C, D, E.

ngulos exteriores: son los ngulos adyacentes a los interiores. Los ngulos exteriores de este polgono son: a1, b1, c1, d1, e1

Otro elemento importante de los polgonos es el permetro, que es igual a la suma de las longitudes de sus lados. Por ejemplo, vamos a calcular el permetro P de cada uno de los polgonos de la Figura 23.

2cm 2cm Figura 23 Para el polgono de cinco lados iguales, cuyo lado mide 2cm: P = 2cm + 2cm + 2cm + 2cm + 2cm = 2 5 = 10cm Para el polgono cuyos lados, iguales dos a dos, miden 2 y 4cm: P = 2cm + 4cm + 2cm + 4cm = 2 2 + 4 2 = 12cm 215 4cm

Semana 11
Clasificacin de Polgonos

Polgonos

Segn el nmero de lados, los polgonos se clasifican tal como se muestra en la Tabla 10. Tabla 10 Clasificacin de los polgonos Lados del polgono 3 4 5 6 7 Nombre Tringulo Cuadriltero Pentgono Hexgono Heptgono Lados del polgono 8 9 10 11 12 Nombre Octgono Enegono Decgono Undecgono Dodecgono

Polgonos regulares e irregulares


Observa los polgonos de la Figura 24 Cmo son los lados de cada uno?

Apotema

Centro

Figura 24

Muy bien! Todos ellos tienen algo en comn: en cada uno los lados son iguales y los ngulos tambin. Todos ellos son polgonos regulares.

Un polgono es regular si tiene todos los lados iguales y todos sus ngulos miden lo mismo. Un polgono es irregular cuando sus lados y sus ngulos no son iguales.

216

Polgonos
Interesante! Un baln de ftbol est formado por polgonos regulares, hexgonos y pentgonos, unidos entre s; esta es la nica manera de que sea aproximadamente esfrico. Cundo est bien inflado parece una esfera, pero en realidad no lo es. Toma un baln de ftbol y fjate cuantos polgonos tiene.

Semana 11

Los polgonos regulares tienen dos elementos notables: El centro, que es el punto interior del polgono equidistante (est a igual distancia) de todos los vrtices. La apotema es el segmento de recta que une el centro del polgono regular con el punto medio de uno de sus lados. La apotema es perpendicular al lado del polgono. Observa los siguientes polgonos irregulares que se muestras en la Figura 25.

Figura 25 Adems de clasificarse segn el nmero de lados, los polgonos se pueden clasificar atendiendo a otras propiedades geomtricas.

Un polgono es convexo si tiene todos sus ngulos interiores menores que 180 y se dice cncavo si uno de sus ngulos interiores es mayor que 180

Saber ms
Si deseas conocer algunos procedimientos para construir polgonos, visita la siguiente direccin web: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/ construccionpoligonos.html

217

Semana 11

Polgonos

1. Observa detenidamente cada una de las imgenes y seala en ellas todos los polgonos presentes (tringulos rectngulos, trapecios escalenos, decgonos, etc.).

2. Calcula el permetro de cada uno de los siguientes polgonos regulares: a) Pentgono de 3cm de lado. c) Octgono de 5cm de lado. b) Heptgono de 4cm de lado. d) Undecgono de 2,5cm de lado.

Luego, generaliza estos resultados y escribe una frmula para calcular el permetro de un polgono regular.

Saben matemticas las abejas?


Este hecho ya fue constatado por Papus de Alejandra, matemtico griego. Su afirmacin se basaba en la forma hexagonal que imprimen a sus celdillas las abejas para guardar la miel. Las abejas, cuando guardan la miel, tienen que resolver varios problemas: necesitan guardar la miel en celdillas individuales, de tal manera que formen un mosaico sin huecos ni salientes entre los mismos, ya que hay que aprovechar el espacio al mximo. Solo podran hacerlo con tringulos, cuadrados y hexgonos. Por qu eligieron entonces los hexgonos, si son ms difciles de construir? La respuesta es un problema isoperimtrico (del griego igual permetro). Papus haba demostrado que, entre todos los polgonos regulares con el mismo permetro, encierran ms rea aquellos que tengan mayor nmero de lados. Por eso, la figura que encierra mayor rea para un permetro determinado es el crculo, que posee un nmero infinito de lados. Por eso, las abejas construyen sus celdillas de forma hexagonal, ya que, gastando la misma cantidad de cera en las celdillas, consiguen mayor superficie para guardar su miel. Puedes continuar esta lectura y disfrutar de algunas otras curiosidades matemticas, visitando la siguiente direccin web: http://gaussianos. com/las-matematicas-y-las-abejas/

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Polgonos

Semana 11

Resuelve los siguientes problemas. 1. Un vivero dedicado especialmente al cultivo de plantas exticas que se usan para jardines, tiene forma de trapecio issceles. Se emplean 640m de alambre para cercarlo. Los lados desiguales miden 180m y 300m. Cunto miden los otros lados del terreno?

Debido a los fuertes problemas de deforestacin, a la prdida de biodiversidad y a la gran necesidad de reforestar, los viveros pueden funcionar, no slo como fuente productora de plantas, sino tambin como sitios de investigacin, donde se experimente con las especies nativas de inters.

2. Un atleta corre alrededor de una pista rectangular de 80,50m por 38,75m Cuntos km habr recorrido despus de 11 vueltas a la pista?

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Semana 12

Semana 12

reas de polgonos

reas de polgonos

Seguimos construyendo nuestro mundo matemtico. En esta sesin abordaremos el clculo de reas de figuras planas como terrenos, paredes, casas y otros objetos, Cmo vas a lograr esto? Durante esta semana vers cmo se construyen y aplican las frmulas para calcular el rea de polgonos regulares e irregulares. Al final, reconocers la utilidad que tiene la geometra para resolver situaciones referidas a nuestro entorno, como, por ejemplo, calcular el nmero de lozas para cubrir el piso de un bao o cul es el monto a cancelar a un albail, segn los metros cuadrados que haya enlozado.

Empecemos a remodelar nuestro hogar. Juan gasta 0,12 l de pintura en una superficie de un metro cuadrado, qu cantidad utilizara para pintar la fachada de su casa? (toma en cuenta que todas las paredes solo tienen ventanas de longitud 1m). Ten presente que 1 galn equivale a 3,785 l. Dentro de poco contars con las herramientas necesarias para dar solucin a ste problema.

Para dar solucin al problema anterior debemos calcular el rea, pero qu es el rea? El rea de una figura plana es la medida de la regin encerrada por la figura, es decir, la medida de su superficie. Hallar el rea de un polgono es buscar un procedimiento para comparar su cantidad de superficie con la superficie unidad. El mtodo ms sencillo sera colocar el polgono unidad tantas veces como sea posible para rellenar el polgono problema. La figura que se toma habitualmente es el cuadrado, lo que genera el nombre de las unidades de medida de superficie: metro cuadrado (m2) centmetro cuadrado (cm2) entre otros, 220

reas de polgonos

Semana 12

Por ejemplo, si queremos hallar el rea de la Figura 26, tomamos como unidad el cuadrado, as se observan 8 cuadrados completos y cuatro tringulos rectngulos; tengamos en cuenta que dos tringulos forman un cuadrado completo.

Figura 26

En total hay 4 tringulos

4 tringulos son 2 cuadrados completos.

El rea total de la figura es la suma de las dos reas obtenidas por cuadrados completos y por tringulos: A = 8 +2 = 10m. Ahora, revisemos cmo se construyen las frmulas para los diferentes polgonos.

1. rea del cuadrado y del rectngulo


Para calcular el rea de dos paralelogramos (Figura 27), les dibujamos una cuadrcula, en la que el lado de cada cuadrado representa 1 unidad; por ejemplo, 1 centmetro.

3cm

3cm

Altura

3cm

6cm

Base

Figura 27 221

Semana 12

reas de polgonos

Para el cuadrado, el primer paralelogramo, contamos el nmero de que aparecen: hay 9 . Este resultado es el rea y puede expresarse as: 3 3 = 9 cuadrados. rea = 9cm2. As pues, rea del cuadrado = lado lado = l2

El rea (A) del cuadrado es igual al cuadrado de su lado. A = l x l = l2

El segundo paralelogramo es un rectngulo. Para hallar el rea, contamos los cuadros unidad: hay 18. Esto puede expresarse: 6 3 = 18 cuadrados. rea = 18cm2. As pues, el rea del rectngulo = base altura = b.h

El rea del rectngulo es igual al producto de la base b por su altura h, es decir, A = b x h

2. rea de un romboide
Para calcular el rea del romboide, nos fijamos en que si lo cortamos a lo largo de su altura y esa parte triangular la unimos al otro lado, la figura que resulta es un rectngulo. Ahora bien, el rea del romboide es igual a la del rectngulo que se forma?, por qu? Es recomendable que dibujes un romboide en papel milimetrado y sigas los pasos mencionados y as, contando las cuadriculas, comprobars tus ideas. La base y la altura del rectngulo miden lo mismo que las del romboide (Figura 28).

altura base base Figura 28

altura

Como las dos figuras ocupan la misma superficie: rea del romboide = rea del rectngulo, as tenemos que, rea del romboide = base altura. El rea de un romboide es igual al producto de la base b por su altura h, es decir, A = b x h

3. rea de un tringulo
Dibuja y recorta dos tringulos iguales y nelos de tal manera que formen un romboide. El rea de un tringulo se corresponde con la del romboide? B altura A 222 base C Figura 29

reas de polgonos

Semana 12

Puedes observar que el rea del tringulo ocupa la mitad de la superficie del romboide, ste tiene la misma base y la misma altura que el tringulo. Como el rea del romboide = base altura, tenemos : rea del tringulo = rea del romboide = base altura 2 2

El rea de un tringulo es igual a la mitad del producto entre bxh la base por su altura, es decir A = 2

4. rea de un trapecio
El rea de un trapecio es igual a la mitad del producto entre la suma de las bases y la altura. A = (b + b) x h 2
b h b b

b + b

Notaste que dos trapecios forman un romboide?

5. rea del rombo


Cuatro tringulos forman el rombo. Guate por la frmula del tringulo, para que construyas el rea del rombo. D d

El rea del rombo es igual al producto de las diagonales, dividido entre dos. A = d x D 2 Ahora, empecemos a aplicar todos nuestros conocimientos. 1. Quieres remodelar el suelo de tu habitacin, que mide 5m de largo por 3m de ancho, con lozas cuadradas que miden 0,5m de lado. Qu rea tiene el suelo de la habitacin?, cul es el rea que ocupa cada loza?, cuntas lozas sern necesarias para cubrir el suelo de la habitacin?, cunto gastars en lozas, si el costo es de 60 Bs. el metro cuadrado?

223

Semana 12

reas de polgonos

Segn el enunciado, el lado de cada loza mide 0,5m y dado que stas son cuadradas, usamos la frmula para hallar el rea referida a esa figura. As: A = l x l = l2 = (0,5m)2 = 0,25m2 rea de cada loza.

De acuerdo al problema Qu forma tiene la habitacin? Para hallar el rea de sta, utilizamos A = b x h = 3m 5m 15m2 rea de la habitacin. Qu operacin debes realizar para saber cuntas lozas cubrirn completamente la habitacin? As, para enlozar la habitacin se necesitaran 15m2 0,25m2 = 60 lozas. Cunto debes invertir para recubrir la habitacin con los 15m2 de loza? Termnalo!

2. Este domingo vas de paseo con la familia a una granja, donde hay un gran jardn cuadrado y en el centro de ste hay una piscina que tiene forma de rombo. El diseo ha despertado tu curiosidad y le preguntas al dueo las medidas correspondientes, a lo que l responde: el lado del jardn es de 50m, mientras que para la piscina se conoce que la diagonal mayor es de 6m y la diagonal menor mide 4,5m. Con estos datos, calcula el rea que tiene el jardn sin la piscina. Qu se te ocurre? Debes hallar el rea del jardn sin la piscina; por tanto calcularemos el rea del cuadrado y le restamos el rea del rombo.

= l x l = l2 = (50m)2 = 2500m2

rea del jardn completo.

dxD 27m2 6m 4,5m = = = 13,5m2 rea de la piscina. 2 2 2 rea del jardn sin la piscina = A - A = 2500m2 - 13,5m2 = 2468,5m2 A =

6. rea de un polgono irregular


Hasta el momento, hemos enfocado nuestra atencin en las figuras regulares. Pero, cmo haras para calcular el rea de un polgono irregular? (ver Figura 30).
A 9cm B 9cm F E 10cm 6cm D

224

12 cm

Figura 30

reas de polgonos

Semana 12

Te parece compleja la imagen? Obsrvala detenidamente y reconoce las figuras planas presentes en el polgono irregular. Sabes hallar sus reas? Para calcular el rea total de la figura, podemos hallar por separado el rea de cada una de sus partes y luego sumar los resultados. Ya tienes todo para resolverlo, tienes capacidad, creatividad y las frmulas! En la sesin del CCA, muestra el resultado a tus compaeros para comparar y nutrirte de las experiencias de otros. Recuerda realizar todas las actividades propuestas.

Saber ms
Para ampliar la informacin sobre el rea del trapecio y rombo, consulta la siguiente direccin web: http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla06.htm Te recomendamos visualizar las reas de paralelogramos, tringulos y trapecios en la siguiente direccin web: http://www.genmagic.org/mates1/ap1c.html Para armar figuras de forma interactiva, visita la siguiente direccin web: http:// www.psicoactiva.com/juegos/tangram/jg_tangram.htm:

1. Un albail construye una pared de 12,5m de alto y 34m de largo. Si en cada m2 se colocan 75 ladrillos, Cuntos de estos cubren la pared?

12,5m

34m

2. La pirmide de Cheops (Egipto) tiene 4 caras triangulares. El lado de la base de cada una de ellas mide 230m y la altura 180m. Cul es la medida de la superficie (rea) de la pirmide?

180m

230m 3. Para embaldosar un pasillo de una empresa se han empleado 250 baldosas en forma de rombo, cuyas diagonales miden 20cm, y 16cm. Calcula, en m2, la superficie del pasillo.

225

Semana 12
En las Figuras 31 y 32, halla el permetro y la medida del rea.
9m 6m 25m 12m 5m 3m 9m 8m 4m 20m 12m 13m 10m 18m

reas de polgonos

10m

8m

6m

Figura 31

Figura 32

El tangram
El tangram o juego de formas chino es un juego individual que estimula la creatividad. Con l se pueden construir infinidad de figuras. En chino, recibe el nombre de tabla de la sabidura o tabla de los siete elementos. Como su nombre lo indica, consta de siete figuras: un cuadrado, un paralelogramo (romboide) y cinco tringulos (dos grandes, dos pequeos y uno mediano). Sus reglas son muy simples: con dichos elementos, ni uno ms ni uno menos, se deben construir figuras. Adems es un juego planimtrico, es decir, todas las figuras deben estar contenidas en un mismo plano. Aparte de esto, se tiene libertad total para elaborar las figuras. Puedes dibujarlo a mayor tamao sobre cartulina, y despus recortar las piezas. Anmate! Y construye en familia estas figuras. Puedes ampliar esta lectura y visualizar otros juegos de inters matemtico, consultando la siguiente direccin web: http://www.arrakis.es/~mcj/tangram.htm

Un amigo te muestra un plano de una parcela que quiere comprar (ver Figura 33). El modelo esta a escala 1:1200, cul es el rea real de la parcela en metros cuadrados? Con los conocimientos adquiridos esta semana, ayuda a tu amigo!
40m 30m 25m 80m 16m 50m 15m 17m 15m

Figura 33 226 La imaginacin lleva a la abstraccin, la abstraccin, a la creatividad, la creatividad al arte y el arte a la imaginacin.

reas de polgonos

Medidas de tendencia central

Semana 13

Semana 12

Querido participante, ya estamos cerca de cerrar un captulo ms de esta gran aventura iSigamos perseverando! Esta semana ser dedicada a la estadstica. El tpico que abordaremos se conoce como medidas de tendencia central (o parmetros centrales). Al final de la unidad tendrs la capacidad de determinar las medidas centrales de un conjunto de datos.

Actualmente los pases han dedicado esfuerzos a la creacin de energas alternativas no contaminantes, para salvaguardar nuestro planeta, lo cual implica un cambio de hbitos. En este sentido, el gobierno venezolano ha implementado la revolucin energtica, que pretende disminuir el consumo de energa en nuestros hogares, mediante la sustitucin de los bombillos incandescentes por los fluorescentes. Al respecto, te presentamos la Tabla 11, con datos interesantes. Tabla 11 Anlisis de rentabilidad - ahorro de energa Sistema de iluminacin Bombillo Potencia del bombillo Vida til del bombillo Precio del bombillo Tipo watts horas Bs. Incandescente 100 750 1,9 Compacto fluorescente 26 8000 25

Gasto anual por consumo de energia Consumo del sistema Consumo total del sistema Operacin anual (asumida sobre 12 horas/da) Consumo anual del sistema Gasto anual en electricidad Ahorro anual por consumo de electricidad Ahorro anual por consumo de energa watts Kw. horas Kw./h Bs. Bs. % 200,00 0,20 4.380 876 75.60 52,00 0,05 4.380 228 19.66 55.94 74,00% 227

Semana 13

Medidas de tendencia central

Fjate en el costo del bombillo fluorescente con respecto al incandescente. Sabiendo esto, cul compraras?, por qu? No des respuestas a la ligera. Observemos otros parmetros, como la vida til del bombillo y el gasto anual de electricidad. Ahora, puedes decir cul bombillo resultara ms ventajoso de comprar?, qu significa la expresin vida til de un bombillo?

Medidas de tendencia central


La estadstica maneja gran cantidad de datos. Trabajar con ellos es laborioso y, por eso, a veces, es conveniente resumirlos. De este inters, nacen las denominadas medidas de tendencia central. Este tipo de medidas nos permiten identificar y ubicar el punto (valor) alrededor del cual se tienden a reunir los datos (punto central). Los principales mtodos utilizados para ubicar el punto central son la media aritmtica, la mediana y la moda.

1. Medidas de tendencia central para datos no agrupados Media aritmtica


La media aritmtica ya la conoces. Cuntas veces has calculado tus notas al final de un lapso? Esto es lo que conocemos como promedio. En funcin de esto, calcula la media aritmtica de las calificaciones de un alumno en la asignatura de Matemticas, cuyas notas son 12, 13, 13, 16, 14, 16,16. Qu operaciones realizars para hallarla? Muy bien!

La media aritmtica (x) es el valor que se obtiene cuando sumamos todos los datos y dividimos su resultado por el nmero total de datos.

Representemos el conjunto de datos con x1, x2, x3,... xn (todos los datos) y el nmero de estos lo denotamos con n (nmero total de observaciones). Para calcular la media aritmtica procedemos as: x1 + x2 + x3 +. . . +xn x= n

Mediana
Retomando el ejemplo anterior, ordena los datos, de menor a mayor, y responde cul es el valor que divide al conjunto de datos en dos partes con igual nmero de datos? Correcto! Es 14. Observa la Figura 34, donde se muestra que hay 3 datos que anteceden al 14 y 3 que le siguen.

228

Medidas de tendencia central


12, 13, 13, 14, 16, 16, 16 3 valores Mediana Figura 34 3 valores

Semana 13

La mediana (Md) es el valor de la variable que ocupa la posicin central, en un conjunto ordenado de datos.

Si agregamos otra calificacin, por ejemplo 15, cul sera la mediana? Ordenmoslo nuevamente: 12, 13, 13, 14, ? 15, 16, 16, 16

Como puedes notar, en este caso no tenemos un valor central, sino dos (14 y 15), y la mediana es Md = 14+15 = 14,5. As que, si tenemos un nmero par de valores, la 2 mediana es igual a la suma de los dos nmeros de la mitad, dividida por dos.

- Si el nmero de valores es impar, la Mediana corresponder al valor central de dicho conjunto de datos. - Si el nmero de valores es par, la Mediana corresponder al promedio de los dos valores centrales (los valores centrales se suman y se dividen entre 2).

Moda
En lenguaje coloquial qu te sugiere esta palabra? Del ejercicio propuesto al inicio cul es el valor que ms se repite? Vemos que 16 aparece 3 veces.

La Moda (Mo) es el valor que mayor frecuencia absoluta tiene, es decir, el que ms se repite.

Cul es la moda en este conjunto de datos 12, 13, 13, 16, 14, 16,16, 13?, qu valor se repite ms? Tenemos que los valores que ms aparecen son 13 y 16. Ambos son modas, por lo que se dice que el conjunto de datos es bimodal.

229

Semana 13

Medidas de tendencia central

Las modas se usan frecuentemente para los datos de tipo cualitativo, es decir, para datos que describen cualidades, ms que cantidades.

Si todos los valores de la variable estudiada tienen la misma frecuencia, se dice que el conjunto no tiene moda.

2. Medidas de tendencia central para datos agrupados


1. Se ha estudiado la duracin promedio (en horas) de los bombillos fluorescentes, obtenindose los siguientes resultados: 10000, 9800, 9780, 9820, 9860, 9840, 9800, 9830, 9850, 9860, 9810, 9820, 9820, 10020, 9900, 9800, 9810, 10010, 9990, 9760, 10000, 9993, 9875, 9800, 9965, 10005, 10050, 9870, 9860, 9995, 10020, 9875, 9770, 9850, 9685, 9873 Dado que el conjunto es numeroso, optamos por elaborar una tabla de frecuencias (revisa el material del 8vo semestre). Vamos a tomar 5 intervalos de clase. En la tabla 12 se muestra los intervalos y la frecuencia de ellos. Tabla 12 Intervalos de clase (tiempo en horas) 9685 - 9758 9758 9831 9831 9904 9904 9977 9977 -10050 Frecuencia absoluta fi 1 12 12 4 7 n = 36 Punto medio de la clase Xm 9721,5 9794,5 9867,5 9940,5 10013,5 Frecuencia acumulada (fa) 1 13 25 29 36

fi Xm 9721,5 117534 118410 39762 70094,5 355522

Media aritmtica
Si los datos se presentan en una tabla de distribucin de frecuencias como la mostrada, no es posible conocer los valores individuales de cada uno de los datos. Para calcular la media, se halla el punto medio de clase Xm (3era columna) para cada intervalo y se multiplica con la frecuencia absoluta correspondiente a dicho intervalo (cuarta columna); luego se suman los productos obtenidos y el resultado se divide entre el nmero de datos n. 230

Medidas de tendencia central

Semana 13

Al sumar los productos de la cuarta columna, se obtiene 355522 y, al dividir entre el nmero de datos, obtenemos la media o promedio de horas de vida de los bombillos, que es 9785.61.

Promedio de horas de vida de un bombillo es el tiempo que durar en condiciones normales de uso.

Si en una tabla de distribucin de frecuencia, los puntos medios son: Xm1, Xm2, Xm3,,Xmr; y las respectivas frecuencias son f1, f2, f3, , fn, la media aritmtica se calcula de la siguiente manera: x1 f1 + x2 f2 + x3 f3 +. . . +xn fn (x f ) x = = i i f1+ f2 + f3 + + fn fi = (xi fi) N

Mediana
Calculemos la mediana del ejemplo anterior. Para calcular la mediana de estos datos, se divide la suma total de frecuencias absolutas (quinta columna) entre 2. Se ubica el valor obtenido en las frecuencias acumuladas, si no est exactamente en ese valor, se ubica el valor superior ms cercano; entonces la mediana es el punto medio de la clase. La suma total de las frecuencias absolutas es 36; al dividirlo entre dos se obtiene 18, valor que no aparece exactamente y debemos buscar el valor superior ms cercano que, en este caso, es 25. La mediana corresponde al punto medio de la clase que es 9867,5 porque corresponde al valor medio 9831 - 9904.

Clase modal
Cuando los datos estn agrupados en intervalos, no podemos hablar de la moda sino de clase modal, que es el intervalo que tiene mayor frecuencia. En este ejemplo tenemos dos clases modales: 9758-9831 y 9831-9904; ambas con la misma frecuencia.

Saber ms
Visualiza una interesante presentacin acerca de las medidas de tendencia central en la siguiente direccin web: http://www.slideshare. net/estadistica_a/media-mediana-y-moda-de-datos-agrupados-488289: Escucha el micro radial No soy una estadstica, disponible en http://www. radialistas.net/clip.php?id=1600057 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 231

Semana 13

Medidas de tendencia central

Medidas de tendencia central para datos no agrupados 1. Los siguientes datos proceden de un estudio de contaminacin del aire (las unidades son cantidades de ozono en partes por milln). 6.5, 2.1, 4.4, 4.7, 5.3, 2.6, 4.7, 3.0, 4.9, 8.6, 5.0, 4.9, 4.0, 3.4, 5.6, 4.7, 2.7, 2.4, 2.7, 2.2, 5.2 Calcula la media aritmtica, la mediana y la moda. Medidas de tendencia central para datos agrupados En un hospital se han tomado los pesos en Kg. de 40 recin nacidos. Sugerencia: toma la longitud de cada clase igual a 0,3kg. 2.8 2.9 2.9 2.1 3.2 3.5 2.8 3.4 3.8 3.0 2.7 2.8 2.5 3.1 3.1 3.1 2.7 2.2 3.0 3.9 3.0 2.4 3.7 3.4 2.6 3.4 1.9 2.5 1.8 2.0 2.6 1.9 3.3 2.6 3.5 3.0 2.9 3.1 2.3 2.9

a) Cul ser la media aritmtica, mediana y moda de los pesos de los recin nacidos? b) Realiza un histograma.

Al principio, la estadstica se basaba en el simple recuento o enumeracin de objetos o personas. As, las primeras noticias se sitan en China, por el ao 2238 a.C., cuando el emperador Yao mand realizar un censo general de todo su imperio. Mucho ms tiles eran los censos anuales que se realizaban en Egipto para repartir los bienes y tierras despus de las peridicas inundaciones del ro Nilo. Pero, fue en el siglo XVIII cuando Grant, vendedor de telas, utiliz la estadstica para sacar conclusiones y no simplemente para archivar datos. Otro comerciante ingls, William Playfir, fue el primero en utilizar, a finales del siglo XVII, los grficos estadsticos y tambin en sacar conclusiones a partir de ellos. Desde entonces, la estadstica no ha dejado de avanzar y evolucionar, convirtindose en una ciencia para ramas imprescindibles del saber, tan diferentes como: Economa, Medicina, Sociologa y Meteorologa, entre otras (Becerra y otros, 1996).

Recurre a la informacin recabada para el diseo de los proyectos tecnolgicos o comunitarios. Organzala en tablas y determina las medidas de tendencia central. Emite juicios a partir de los valores obtenidos. Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el ocano. Isaac Newton (1642-1727) Matemtico y fsico britnico.

232

Autoevaluacin los Autoevaluacin de losde aprendizajes aprendizajes

Semana 14

Semana 14

Nos alegramos de que ests leyendo estas lneas, pues eso significa que has cumplido una meta ms en tu vida la perseverancia es un don! Desde ahora, te invitamos a que contines con ese nimo que te caracteriza y nos acompaes durante el resto de este maravilloso viaje. En esta sesin se presenta un resumen de los problemas trabajados en las semanas anteriores y debes realizar una autoevaluacin de todo el proceso llevado a cabo durante este semestre. 1

2 4 5

6 7 8

Verticales 1. Polinomio que consta de dos trminos. 2. Lados de un tringulo que forman un ngulo recto. 3. Conjunto formado por todas las imgenes. 5. Diagrama que mediante flechas indica los elementos relacionados. 7. Exponente mayor de un polinomio. Horizontales 4. Elemento de un polgono. 6. Polgonos de seis lados. 8. Nmeros con decimales infinitos no peridicos.

233

Semana 14

Autoevaluacin de los aprendizajes

Para consolidar los aprendizajes, realicemos un breve repaso a travs de una serie de problemas que engloban algunas de las sesiones tratadas. Pon a prueba tu ingenio manos a la obra! 1. David es un aficionado del bisbol. El sabe que la distancia entre las bases de un diamante de beisbol de Ligas Mayores es de 27,432m. Aydalo a encontrar la distancia entre el home y la segunda base. Qu se te ocurre?

2. Encuentra el permetro de un rectngulo cuyos vrtices se hallan en las coordenadas (5,3); (5,-2); (-3,-2); (-3,3) 3. Expresa con un polinomio la suma de las reas de los rectngulos.

x 3x x

x x

x 4

a. Encuentra la suma de las reas cuando x = 3. b. Encuentra la suma de las reas cuando x = 5 4. Debido a la situacin, algunos economistas sugieren como alternativa el ahorro, por lo que decides abrir una cuenta en el banco. Si este paga un inters de 25% anual por monto depositado (capital), calcula el inters que producen 1000 Bs., 1800 Bs., 2500 Bs. y 3000 Bs. Construye la funcin que describe esta situacin y luego construye la tabla de valores y finalmente grafica estos valores. La recta pasa por el origen de coordenadas? Establece el capital acumulado para las mismas cantidades. 5. A un grupo de trabajadores se le ha asignado la tarea de disponer en un camin de carga de dimensiones 12m de largo, 4m de ancho y 3m de alto, unas cajas que contienen electrodomsticos. Las dimensiones de estas son 2m de largo, 1m de ancho y 1,5m de alto. a. Cuntas cajas colocarn a lo largo del camin y a lo ancho? b. Cuntas cajas cubren la plataforma del camin? c. Cuntas capas de cajas caben en el camin? d. Cuntas cajas colocarn en total en el camin? 6. Adriana y David estn esperando por el nacimiento de su beb y contrataron a un decorador para empapelar la habitacin con lindos detalles. Las paredes de la habitacin tienen las medidas de 3m de alto por 4m de largo y slo se va a empapelar las dos paredes opuestas. Si el decorador utiliza rollos de 1,5m por 2m cuntos rollos necesitar para cubrir ambas paredes?, cunto gastarn si el metro cuadrado del papel para decorar cuesta Bs. 35? 234

Autoevaluacin de los aprendizajes

Semana 14

7. En un local de comida rpida un mesonero cobra 40 Bs. fijo por da y 20 por cada hora de trabajo, y el cocinero cobra 28 Bs. por cada hora y no tiene ganancia fija por da. a) Representa las funciones, para los dos empleados, que relacionan el tiempo trabajado y el dinero ganado. b) Da una interpretacin al punto de corte de ambas grficas. c) Cunto tiempo tiene que trabajar el cocinero para ganar ms que el mesonero? 8. Un grupo de mujeres han tomado la iniciativa de emprender un proyecto y han evaluado las condiciones para la viabilidad del mismo. Deciden establecer una microempresa de venta de yogurt, donde el costo de la fabricacin consiste en unos gastos fijos de 600 Bs. (transporte, mantenimiento del local, gastos de electricidad) ms los costos de produccin de 2,5 Bs. por unidad. Los precios de cada yogurt para la venta es de 4,5 Bs. cada uno. Se hacen las siguientes preguntas (utiliza lo que aprendiste en la semana N 10): a) Cul es el ingreso que reciben en funcin del nmero de yogures que venden? b) Cules son los costos totales del negocio, en funcin del nmero de yogures? Debes incluir los gastos fijos. c) La ganancia es la diferencia de los ingresos y los costos. Cul es la ganancia en funcin del nmero de yogures?, cuntos yogures deben vender para no tener prdidas?

Para desarrollar en el CCA


Discutan en grupos pequeos las siguientes preguntas: cmo ha sido el trato con tus compaeros?, las reuniones en el CCA son eficaces?, se comparan las actividades propuestas?, se proponen ideas y soluciones?, han mejorado tus habilidades en la resolucin de problemas?, te sientes a gusto con la manera en que fueron abordados los contenidos? Den sugerencias en pro de seguir mejorando y manifiesten las ideas al facilitador. Por otra parte, qu aspectos crees que no se tomaron en cuenta en esta rea?, las actividades estuvieron acorde a tu nivel acadmico?, crees que se te brindaron herramientas para afrontar situaciones problemticas? Compara tus experiencias al inicio del semestre con las que posees ahora observas cambios a nivel cognitivo?

El xito depende de ti
Si queremos tener una vida diferente y sentirnos plenos con ella, es importante que aprovechemos al mximo los recursos y las oportunidades que se nos presentan cada da. El bienestar y el xito no dependen de la suerte, ni del cambio o impulso que nos

235

Semana 14

Autoevaluacin de los aprendizajes

den los dems, sino de una serie de decisiones acertadas y acciones oportunas dirigidas a la consecucin de nuestras metas personales. Los individuos con xito son aquellos que identifican sus sueos, que se fijan un objetivo de vida y toman la decisin irrevocable de conseguirlo; se lanzan a la aventura, dispuestos a pagar el costo sin importar cuntos obstculos deban superar a lo largo del camino, haciendo que los tropiezos y el fracaso sean parte del aprendizaje y del proceso que los llevar a conseguir el xito (Club de lectura del Colegio Fe y Alegra Rafael Urdaneta).

Qu es para ti el xito?, qu metas consideras que has logrado hasta este momento?, qu metas esperas alcanzar ms adelante?; en tu opinin qu personas o personajes son ejemplos a seguir por ser exitosas y de gran calidad humana?

Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo. Frankz Grillparzer (1791-1872) Dramaturgo austriaco.

236

Clave de respuestas

Semana N 2 Aplica tus conocimientos


1. Para los valores 2,4m, 1,8m y 3 se cumple la igualdad del Teorema de Pitgoras, con los valores restantes no se puede construir el jardn. 2. La longitud del piso corresponde al dimetro de la base 1,61m. 3. a) Si es afn y en este caso m = 10 y b = 4 b) Cuando t = 0, d = 4+10.0 = 4 c) Quiere decir que en el instante t = 0, el mvil se encuentra a 4km del origen. d) 3 horas. 4. 31875 ladrillos. 5. Obtiene una ganancia total de 75 Bs.; si el monto es de 800 Bs., su ganancia es de 90 Bs. 6. Cul es el intervalo de salario que tiene mayor frecuencia? 1080-1160 Cunto gana en promedio un trabajador de esta empresa? 1141,11 Bs. Intervalos de Clase (sueldo) 1000 - 1080 1080 1160 1160 1240 1240 1320 1320 -1400 Frecuencia Absoluta fi 10 42 13 5 2 n = 72 Cul es el valor de la mediana? 1120 Bs. Punto medio de la clase Xm 1040 1120 1200 1280 1360 Fi . Xm 10400 47040 15600 6400 2720 82160 Frecuencia Acumulada (fa) 10 52 65 70 72

Semana N 3 Aplica tus conocimientos


La diagonal menor d mide 30 cm.

Semana N 4 Actividades
Consumo = 2218,00 KWh 7,00 KVA Clculo por energa a Bs. 0.03896998 por 2218,00 KWh = 86,44 Cargo por demanda a Bs. 6,46721460 por 7,00 KVA = 45,27 Sub total Bs. = 131,71 237

Clave de respuestas

Aplica tus conocimientos


1. a) Qu nombre recibe el tringulo? Tringulo rectngulo Calcula la medida del lado ms largo del tringulo. El lado ms largo es la hipotenusa 72,11m. b) La longitud de la lnea es de 25cm. c) La longitud del cable es de 20m, se necesitarn 3x20m = 60m de cable de acero.

Semana N 5 Actividades
1. Por ejemplo -7/3+6x-3/5x2-5,9x3+6x4+3x5 2. 5x3+6x2-7,8x+3 y 4,7x3+9x2-8x+5 3.

Polinomio

Coeficientes

Grado

Trmino De acuerdo a independiente sus trminos

Orden creciente

Orden decreciente

x - 3x5 + 2 - 6x3 x2 - 3x4 + 1 x 2

1; -3; 2;-6 1; -3; 1/2

5 4

2 No tiene

polinomio trinomio

2+x-6x3 -3x5 1/2x+x23x4

-3x5 6x3+x+2 -3x4 +x2 +1/2x

7x3 -

3 2 1 x + - x2 4 5 7 3 9 6 - x 2 3

7; -3/4; 2/5;-1/7

2/5

polinomio

2/5-3/4x- 7x3-1/7x2 1/7x2+7x3 -3/4x+2/5 -9/3x6 +3/2 -3z3-z-2,9z0

3/2;-9/3 -2,9; -3; -1

6 3

3/2 -2,9

binomio trinomio

3/2-9/3x6 -2,9z0-z3z3

-2,9z0 - 3z3 - z

Aplica tus conocimientos


1. a) P = 3n+2+n2+4+3n+2+n2+4; donde P es el permetro. b) P = 2n2+6n+12; para n = 2 el permetro es 32. 2. 9,993 10, el hombre tiene un 10% de grasa.

238

Clave de respuestas

Semana N 6 Aplica tus conocimientos


1. a) 2x2+5x b) -3x2+9x+5 2. a) -5/2x4 +2x3 +3/5x2 -1/2x -1 b) -7/2x4 +8/5x3 +2x2+ 3/2x-6 c) -7/2x4 +0x3 +7/5x2+ 1/2x-7 d) x4 +2/5x3 -7/5x2-2x+5 e) 5/2x4 -2/5x4+3/2x3+3/2x+2 3. Debe cancelar 38021,88 Bs.

Semana N 7 Actividades
1. a) P(x).Q(x) = 24x8 b) R(x).S(x)= -10x3 c) W(x).N(x) = -x4 d) T(x).U(x) = -5x16 2. a) -24x5+6x3 b) -7/5x8 +x6 +8/5x5 +2/5x4

3. a) -9x9+18x8+12x7-24x6+-24x4+48x3 b) 7x9-14x7+27x6-59/5x4+18x3-2/5x2+3/5x

4. a)2x2

b) 8x4

c) -208x4

d) 16/9

5. a) 5/2x3+x-1/2

b) 2a5-4a3+5a

c) x6/5 x3/3+ x7/5 -7/15

6. a) cociente -x5+x4+2x3+3x2-3x+3 resto -2 c) cociente x4+2x3+4x2+8x+16 resto 0

b) cociente 4x2+8x+6 resto 11x2-9x d) cociente x+2 resto x2-4x-1

Aplica tus conocimientos


78t2+40t 239

Clave de respuestas

Semana N 8 Actividades
y

1.

8 7 6 5 4 3

A H F
2 3

D
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

2 1 1 -1

x
7 8 9

B -2 G
-3 -4 -5 -6 -7 -8

Se observa que, al invertir el par ordenado, se obtiene otro punto distinto al original. 2. a) A (2, 4). B (4, 4). C (2,2). D (5,2). E (-2,4). F (-4,3). G (-2,2). H (-6,2). I (-2,-3) J(-4,-3) K(-4,-5) L(-7, 7) M(2,-4) N(4,-2) O(6,-2) P(6,-5) b) Tabla 5 Abcisa I Cuadrante II Cuadrante III Cuadrante IV Cuadrante + + Ordenada + + -

Semana N 9 Actividades
Son funciones a, c, d, e, i.

Aplica tus conocimientos


1. El caso b) representa una funcin, dado que a todos los participantes les corresponde una y solo una silla. 2. a) x y 240 (x,y) 1 1000 (1,1000) 2 3500 (2,3500) 3 6000 (3,6000) 6 13500 (6,13500)

Clave de respuestas
b) La variable independiente es el nmero de muebles (x), y la variable dependiente es el precio (y). c) 16000 14000 12000 10000 Costo 8000 6000 4000 2000 0 0 1 2 3 4 Nmero de muebles 5 6 7

Semana N 10 Aplica tus conocimientos


1. a) Es una funcin lineal o de proporcionalidad b) Los cocientes son iguales, la formula es V = 25i c) R = 25

Semana N 11 Actividades
2. a) 15cm c) 40cm b) 28cm d) 27,5cm

P = nxl donde n es nmero de lados del polgono y l es la longitud del lado.

Aplica tus conocimientos


1. Cada lado mide 80m. 2. Habr recorrido 2,635km

Semana N 12 Aplica tus conocimientos


1. 31875 ladrillos. 2. A +A = 82800m2+ 52900m2= 135700m2 3. 80000cm2 8m2 Figura 31 At =A +A +A +A =75m2+ 100m2 +225m2+33 m2= 433m2 Figura 32 At=A +A =168m2+144m2= 312m2 241

Clave de respuestas

Aplica tus conocimientos


A = 5010000m2

Semana N 13 Actividades
1. La media aritmtica es de 4,27; la moda y mediana es igual a 4,7 a) Media aritmtica 2.91kg, mediana 2.85Kg y clase modal es 20 30 kg (que tiene mayor frecuencia de 20).

Semana N 14 Conocimientos previos


Crucigrama. 1. Binomial, 2. Catetos, 3. Rango, 4. Diagonal, 5. Sagital, 6. Hexgono, 7. Grado, 8. Irracional

Desarrollo de contenido
1. D = 38,79m. 2. P = 26 3. 5x2+4x a) El rea es 57. b) El rea es 112. 4. La funcin es y = 0.25x, la recta pasa por el origen ya que si no tienes un capital no hay intereses. La funcin para el capital acumulado es y = 1.25x 5. a) 6 cajas a lo largo y 4 a lo ancho. b) 24 cajas. c) 2 capas. d) 48 cajas de electrodomsticos. 6. Necesita 8 rollos y gastarn 840 Bs. 7. a) La funcin que describe el salario de cada da del mesonero es y = 40+20x y para el cocinero es y = 28x b) Significa que en el punto (5, 140), cuando hayan transcurrido 5 horas, ambos van a ganar el mismo sueldo. c) Debe trabajar por lo menos seis horas para superar el sueldo del mesonero. 8. a) Y = 2,5x, donde y representa el ingreso y x el nmero de yogures. b) Y = 600+2,5x; Y representa el costo de produccin. c) Y = 2x-600; deben vender 300 yogures, pues es el nmero que anula la funcin. 242

Referencias
Bibliogrficas Biblioteca de consulta El aula en casa (2006). Tomo 7. El comercio. Per. Biblioteca de consulta Encarta (2008). Club de lectura del Colegio Fe y Alegra Rafael Urdaneta (s/f ). Duran, Daro y Surez, Estrella (2005). Matemtica 9. Editorial Santillana. Venezuela. D.W. Johnson y R. Johnson (2004). Cmo reducir la violencia en las escuelas. Paids Educador. Buenos Aires. Pantoja, Hctor (2001). Matemtica 8vo. Distribuidora Escolar. Venezuela. Stanley A., Smith y otros. (1992) Algebra. Addison-Wesley Iberoamericana. E.U.A. Becerra, M. V., Martnez, R., Pancorbo, L., y Rodrguez, R. (1996). Matemticas 2. McGraw-Hill / Interamericana de Espaa, S.A.U. Madrid.

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243

Referencias
Para qu sirve y cmo funciona un dispositivo GPS. Recuperado el 15 de agosto de 2009. Disponible en http:// www.alegsa.com.ar/Notas/195.php Polinomios. Recuperado el 20 de agosto de 2009. Disponible en http://descartes.cnice.mec.es/edad/ 4esomatematicasB/impresos/quincena3.pdf Representacin de los nmeros irracionales. Recuperado el 01 de agosto de 2009. Disponible en http://contenidos. educarex.es/cnice/descartes/Esp/4b_eso/Representacion_en_la_recta/Numeros3.htm Saben matemtica las abejas? Recuperado el 03 de septiembre de 2009. Disponible en http://gaussianos. com/las-matematicas-y-las-abejas/ Tcnicas de estudio. Recuperado el 02 de octubre de 2009. Disponible en http://www.estudiantes.info/tecnicas_ de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm Teora del redondeo. Recuperado el 05 de agosto de 2009. Disponible en http://redondear.com/sql.html Trminos semejantes. Recuperado el 20 de agosto de 2009. Disponible en http://publab03.coseac.unam.mx/objetos/termsemj.html Utilidad de los polinomios. Recuperado el 03 de septiembre de 2009. Disponible en http://www.fundacionempresaspolar.org/matematica2/fasciculo7/054.html

244

3er. semestre EMT

Sociedad y Cultura

Felicitaciones! Ya estas en el 3er semestre! Estud iando los semestres anteriores, hemos visto que no estam os solos, pues formamos parte de una familia, comun idad, ciudad y pas; y que, a su vez, Venezuela forma parte de un universo ms grande, cuya vida se desarr olla en un espacio determinado a lo largo del tiempo.
Todos los pueblos tienen su historia y sus hroes. Conocer esto te permite desarrollar tu identidad como ciudadano. Por ello, es importante saber quines fueron los que hicieron de esta tierra una patria libre, hermosa y generosa. A partir de este conocimiento, podemos seguir construyendo la patria que queremos, con nuestro trabajo, responsabilidad y esfuerzo de cada da. Es necesario conocer y fortalecer la identidad personal, familiar y nacional, fundada en la convivencia, la solidaridad, la responsabilidad, la colaboracin y el respeto hacia la creacin de una conciencia ciudadana. Esta gua de Sociedad y Cultura pretende ayudarte a desarrollar esa conciencia, desde el conocimiento de dnde venimos, hacia dnde vamos y quines somos. En este semestre, veremos la historia de Venezuela y el mundo, despus de los procesos de independencia de las colonias americanas y

Presentacin
los intentos de consolidar repblicas independientes. Al mismo tiempo, se nos plantear el desarrollo de acontecimientos que cambiaron rotundamente la historia de la humanidad, como la Revolucin Industrial, y cmo esta incidi en la economa, poltica y cultura en el mundo. Con esto, tendrs las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades y destrezas para aprender, asimilar y analizar crticamente la realidad y adquirir valores indispensables para sustentar y fortalecer la sociedad que hoy nos toca vivir. Te invitamos a participar activamente en el desarrollo de este semestre, para que al final del camino, te conviertas en un ser con valores, capaz de enfrentar los problemas que se nos presentan como sociedad venezolana

246

La bienvenida

La bienvenida

Semana 1

Semana 1

pondrs en prctica en el momento que lo necesites.

Amigo y amiga participante, te damos la ms cordial bienvenida; gracias por confiarnos tu educacin; estamos seguros que, trabajando en equipo, alcanzaremos la meta deseada. Hoy inicias el 9no semestre felicitaciones! Sigue as, inyctale energa y entusiasmo, ya que viene cargado de actividades motivadoras que te permitirn desarrollar habilidades y destrezas, que

Durante esta primera semana repasars lo visto en el semestre anterior para, luego, continuar con los nuevos proyectos. Tambin, elaborars un cuaderno geohistrico en el que irs plasmando tus ideas, aprendizajes y producciones durante todo el semestre. As que adelante!, manos a la obra!

Traslacin
1. El semestre anterior estudiamos el perodo de Independencia de Venezuela, vimos los movimientos que le antecedieron, sus lderes, cmo se desarroll este proceso, sus causas y consecuencias. Para ayudarte a recordar, te proponemos la siguiente actividad: Traslada cada letra a una casilla vaca siguiendo las lneas, de manera que se forme una palabra relacionada con la Independencia. Busca en el diccionario o en Wikipedia (http://es.wikipedia.org/) el significado de la palabra y redacta una composicin utilizando su significado y su relacin con el perodo estudiado en el semestre anterior.
M O N I A E A N C P I C

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Semana 1

La bienvenida

2. Lee varias veces la letra de la cancin Carabelas de Ricardo Arjona, y explica su contenido; busca en el diccionario o en Wikipedia el significado de las palabras desconocidas. El video de este tema est disponible en: http://www.youtube. com/watch?v=zXElvtmNfmQ y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Carabelas
Carabelas cargadas de malos presagios emisarios de la trampa y de la colonizacin, tocan tierra provocando un gran naufragio cargados de demonios y una nueva religin; pisaron tierra de Guanahani, bienvenida la desolacin. Esos sueos de estafa y de saqueo, ese gusto por el oro y esas ansias de poder, es el cncer que an enferma al heredero es la historia de una tierra condenada a padecer. Pero el negro, el indio y el espaol se mezclaron para darle un gusto a Dios. Ricardo Arjona

3. Asigna a cada palabra su definicin. Coloca la letra que corresponda.

a. Cabildo

Molino utilizado a fin de extraer el jugo de determinados frutos de la tierra, como la aceituna o la caa de azcar. Era el representante legal de la ciudad, el rgano de la autonoma municipal, por medio del cual los vecinos velaban por los problemas administrativos, econmicos y polticos del Municipio. Pequeos ranchos de barro alineados de manera contigua. Nombre que recibe en los hogares campesinos una bebida fermentada a partir de la miel de caa o de panela. Viviendas apoyadas en pilares o simples estacas, construidas sobre el agua. Hijos de espaoles nacidos en territorios venezolanos. Situacin de un pas que no est sometido a la autoridad de otro.

b. Guarapo

c. Palafito

d. Bujo

e.Trapiche f. Independencia g. Blancos criollos 248

La bienvenida

Semana 1

4. Ordena cronolgicamente, sobre la lnea del tiempo que se te presenta, los perodos de la historia de Venezuela estudiados: perodo colonial, perodo de conquista, perodo prehispnico, perodo de Independencia. Coloca los siglos y aos que abarcan esos perodos. Para organizar la informacin, puedes llenar primero la Tabla 1. Tabla 1 Perodos de la historia de Venezuela Perodo Siglos que abarca Ao de inicio y culminacin

Lnea del tiempo:

Ao 0 Ao 2009

Lee la siguiente leyenda sobre una de las veneraciones populares que hay en Venezuela. Imagina el contexto en el que se desarrolla la historia; ubica en un mapa de Venezuela el estado Yaracuy y la montaa de Sorte.

Mara Lionza
Antes de la llegada de los espaoles, los indgenas de la regin cerca de la montaa de Sorte ubicada en el hoy estado Yaracuy veneraban a Yara, Diosa de la Naturaleza y del Amor. De hecho, segn algunos lingistas, Yaracuy significa lugar de Yara. Los indgenas imaginaban a Yara como una mujer triste de grandes ojos verdes, pestaas largas y amplias caderas. Ola a orqudeas, su sonrisa era dulce y melanclica, los cabellos lisos y largos hasta la cintura, con tres hermosas flores abiertas tras las orejas. Yara haba sido una hermossima princesa indgena. Pero una enorme culebra, duea de las lagunas y los ros, se enamor de ella y la rapt para hacerla su mujer. Los es249

Semana 1

La bienvenida

pritus de la montaa castigaron a la culebra e hicieron que se hinchara y se hinchara, hasta que revent y muri. Entonces, eligieron a Yara como duea de lagunas, ros y cascadas, madre protectora de la naturaleza y reina del amor. El mito de Yara sobrevivi a la conquista espaola, aunque sufri algunas modificaciones. Yara se cubri con el manto de la virgen cristiana y tom el pomposo nombre de Nuestra Seora Mara de la Onza del Prado de Talavera de Nivar. Con el tiempo, sera simplemente Mara de la Onza, o sea, Mara Lionza (Prez Esclarn, 1996). Rubn Blades interpreta un tema sobre esta diosa indgena, que puedes visualizar en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=NLy5kvgL6g8 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Conoces alguna otra veneracin popular o religiosa, cuya raz se encuentre en nuestro pasado?, conoces alguna edificacin, monumento, escultura, pintura, mitos, leyendas u otras obras de tu ciudad o pueblo que sean expresin de algn hecho histrico de Venezuela? Describe de qu se trata. 2. Reflexiona: por qu es importante conocer sobre nuestro pasado, costumbres, mitos, leyendas o folklore? Escribe tu reflexin. 3. Te invitamos a preparar tu cuaderno geohistrico. Para construirlo, necesitas: un cuaderno mixto empastado, una hoja blanca o un trozo de cartulina del tamao del cuaderno del color que elijas, creyones y/o marcadores y mucho entusiasmo. En la hoja blanca o cartulina elabora un dibujo o ilustracin de tu preferencia, relativa a la Historia y a la Geografa; identifica ese dibujo con tu nombre y coloca las palabras: Cuaderno geohistrico. En l realizars las actividades de cada semana: anlisis, reflexiones, ilustraciones, biografas, mapas y dibujos, elaborados por ti mismo. Anmate a construirlo; slo requieres de creatividad y entusiasmo. 4. A travs del cuaderno geohistrico podrs darte cuenta que la Geografa y la Historia no pueden separarse; van enlazadas una con otra, por qu crees que es as?

1. Lee varias veces la letra de la cancin de Belinda La fuerza de la amistad y subraya las frases que ms te agradan.

La fuerza de la amistad
Siempre juntos vamos a estar con la fuerza de la amistad nada nunca nos separar, jams. Todos juntos vamos a estar con la fuerza de la amistad

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La bienvenida
todos juntos siempre hasta el final, vers es la nica manera de poder llegar, ah-ah. Slo con la amistad no nos separarn juntos hasta el final hasta poder llegar. Belinda

Semana 1

Puedes escuchar este tema en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/ watch?v=nfUoGWArQAs y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 2. Construye oraciones de amistad, con las frases que ms te agradan de la letra de la cancin La fuerza de la amistad, de Belinda; puedes utilizar nombres de tus compaeros del CCA.

Sabas que el culto a Mara Lionza se extendi en Venezuela durante la dictadura de Prez Jimnez? Y desde esa poca, se levant una estatua de esta diosa montada sobre una danta, que se coloc en la autopista del Este, cerca de la entrada de la Universidad Central de Venezuela, en la capital de la Repblica. Hoy en da esta imagen est en restauracin.

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Semana 2

Semana 2

Venezuela independiente

Venezuela independiente

Estimado participante, esperamos que en esta semana se hayan integrado todos, los viejos amigos y los que comienzan en el Centro Comunitario de Aprendizaje (CCA). Es conveniente que se conozcan e intercambien telfonos y direcciones, para poder apoyarse a la hora de hacer las actividades propuestas. Esta semana continuaremos recordando los contenidos trabajados en el semestre anterior. Te sugerimos que busques los materiales que te ayuden a recordar lo estudiado.

Al dejar de ser colonia espaola, el territorio hoy venezolano pasa a formar parte de la Gran Colombia. Esta gran nacin dur poco tiempo, pues en 1830 se disolvi y comenzaron, entonces los problemas limtrofes. 1. Reflexiona y escribe: qu son problemas limtrofes? Elabora un mapa de Venezuela en tu cuaderno geohistrico y coloca sus pases vecinos. 2. Escribe: Cules son los lmites especficos de Venezuela por el Oeste?, cules son los problemas limtrofes que Venezuela presenta hoy da con Colombia? 3. Los lmites son lneas imaginarias que dividen dos territorios; la frontera es el espacio que comparten dos naciones separadas por una lnea limtrofe. En funcin de estas definiciones, demuestra, a travs de ilustraciones (dibujos) elaboradas por ti, la diferencia entre lmite y frontera. Para ampliar los conceptos puedes revisar la presentacin sobre Lmites, que se encuentra en el CD multimedia. 4. Resuelve el siguiente criptograma. Cada nmero corresponde a una letra. Siempre el nmero ser la misma letra. En el diagrama aparecen algunas letras de referencia. Luego interpreta el contenido del criptograma y escrbelo en el cuaderno geohistrico. Reflexiona: Te deja alguna enseanza?, cul?

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5. Busca y resuelve la sopa de letras que aparece en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Selecciona el prcer que ms te llame la atencin y escribe una breve resea sobre su vida en el cuaderno geohistrico.

Una nacin libre y soberana


Recuerda que el territorio que hoy llamamos Venezuela era colonia de Espaa y estaba integrado por varias provincias. Algunas de ellas se haban independizado con la Batalla de Carabobo en 1821. Posteriormente, el 24 de julio de 1823, dejamos de ser colonia espaola, gracias al triunfo del Almirante Padilla y la armada patriota en la Batalla Naval sobre el Lago de Maracaibo; en ese mismo ao se da la incorpora-

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Semana 2

Venezuela independiente

cin a la Gran Colombia, un vasto territorio conformado por las actuales repblicas de Colombia, Venezuela, Ecuador y Panam. Este intento de crear una gran nacin form parte del sueo de Bolvar. Pero no fue posible debido, entre otras cosas, a la desintegracin y autonomas provinciales tan marcadas en aquel momento. En el caso de Venezuela, la intendencia, la jefatura militar y los ayuntamientos intentan fortalecer su autoridad, no estn conformes con la constitucin de Ccuta como resultado del Congreso realizado en 1821, donde se crea la Gran Colombia y les molesta el establecimiento de la capital de esta Repblica en Bogot. Debido a todas estas razones, surgi el movimiento conspirativo denominado La Cosiata, encabezado por Jos Antonio Pez, cuyo resultado fue la separacin de la Gran Colombia en 1830. A partir de entonces, Venezuela sigui su propio camino como repblica independiente. Apoyada en el prestigio militar de Jos Antonio Pez, la clase dominante de Venezuela promulga su proyecto poltico en la Constitucin centro-federal de 1830, que conciliaba la necesidad de un Estado centralista con algunos derechos de autonoma federal de las provincias. Los hombres casados o mayores de 21 aos que saban leer y escribir eran considerados ciudadanos y eran los que podan votar, siempre y cuando cumpliesen con algunos requisitos, como por ejemplo: ser dueo de una propiedad, cuya renta anual alcanzara los 50 pesos, tener una profesin, oficio o industria til que produjera 100 pesos anuales, sin dependencia de otro en condicin de sirviente domstico, o gozar de un sueldo anual de 150 pesos. Es importante saber que al concederles derechos polticos slo a los dueos de tierras, la Constitucin de 1830 cre una repblica para un sector de la poblacin (propietarios, rentistas), lo que profundiz la desigualdad social que iba en contra del principio de igualdad proclamado en la misma. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Saber ms
El 24 de julio de 1823 se libr en el Lago de Maracaibo la batalla que verdaderamente sell la Independencia de Venezuela, en la que se enfrentaron las escuadras de Padilla y Laborde. Luego de este acontecimiento, Morales tuvo que capitular y marcharse. En homenaje a esta importante batalla, se celebra el 24 de julio el Da de la Armada Venezolana. Puedes ampliar esta informacin, visitando la siguiente direccin web: www. efemeridesvenezolanas.com/html/naval.htm.

1. Investiga y explica brevemente las palabras que aparecen resaltadas en Desarrollo del contenido. 2. Enumera los requisitos que se mencionan en la Constitucin de 1830 para ejercer el derecho al voto. Compralo con la Constitucin vigente de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Qu diferencias encuentras? 3. Nombra algunas batallas que ocurrieron en Venezuela para lograr la independencia del yugo espaol. 254 4. Escribe tres frases donde expreses lo que ms te llama la atencin de la biografa de Simn Bolvar.

Venezuela independiente

Semana 2

A propsito del tema sobre los Proyectos Productivos Tecnolgicos que ests trabajando en el rea de Ciencias, te proponemos la siguiente lectura, para que veas algunos datos de la evolucin histrica del peridico en Venezuela.

La tecnologa hace su aparicin


El medio de comunicacin de mayor antigedad es el peridico, como consecuencia del invento de la imprenta en 1438. Este suceso revolucion a las comunicaciones mundialmente y Venezuela no escap a ello. La prensa venezolana fue en sus orgenes ms que todo un instrumento poltico para expresar las ideas revolucionarias y realistas de la poca; en otras palabras, la imprenta iba recorriendo el pas buscando imprimir distintos peridicos y semanarios que reflejaran el pensamiento poltico del momento. Los inicios de la prensa venezolana se caracterizaron por ser polmicos, en especial por las querellas entre republicanos y realistas. Teniendo como epicentro a Caracas, la prensa se fue diseminando a lo largo del territorio a partir de 1811, cuando en Cuman se imprime El venezolano y despus en Ciudad Bolvar el Correo del Orinoco (27 de octubre de 1818) y en Maracaibo el Correo Nacional (febrero de 1822). Sin embargo, todas las fuentes sealan que fue entre 1830 y 1848 cuando se produjo el despegue de la prensa en Venezuela. Es tambin en esta etapa cuando se inician las publicaciones de carcter cultural como el Correo de Caracas (1839-1841) y otros que traan en general buenas muestras sobre bellas artes y literatura. Para mayor informacin, consulta el CD multimedia del IRFA de este semestre o visita la siguiente direccin web: http://es.wikipedia. org/wiki/Historia_de_la_tecnolog%C3%ADa

1. Elabora un cuadro cronolgico basado en la lectura, donde indiques en cada ao qu novedad se present en Venezuela en el campo de la produccin de semanarios o peridicos. Tambin puedes indicar cmo ha venido variando la tecnologa en el campo de la impresin de semanarios o prensa escrita en Venezuela. 2. Revisa, a travs de diversas fuentes, el proceso de Independencia de Venezuela y escribe la importancia que tiene para todos los venezolanos y venezolanas vivir en un pas libre e independiente. Durante la Guerra de Independencia se vivieron momentos de alta tensin. Fueron 20 aos de dolor, pero tambin de lucha por propios ideales. Amrica se volc en la bsqueda de su destino y Venezuela decidi su suerte. En 1810 comenz el sueo de Bolvar de unificar Amrica y termin en 1830 con la disolucin de La Gran Colombia.

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Semana 3

Semana 3

La Venezuela agraria

La Venezuela agraria

Ahora s comenzars a estudiar nuevos contenidos, tienes disposicin para trabajar? Muy bien! Durante esta semana compartirs nuevas experiencias. As que adelante!, da lo mejor de ti! Vamos a conocer cmo Venezuela, en un largo perodo de su historia, bas sus actividades econmicas en la agricultura. Veremos que la actividad fundamental fue la produccin de cacao, ms adelante, caf; y cmo se caracteriz la economa durante el siglo XIX.

Lee varias veces la letra de Alma bolivariana de Reinaldo Armas. Subraya la frase que ms te agrada y reflexiona lo siguiente: Cul fue el sueo de Simn Bolvar?, por qu fracas el intento de Bolvar de unir a los pases de Amrica? La cancin completa esta disponible en http://www.youtube.com/watch?v=m_CD0x-bRGc y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Alma bolivariana Yo soy de aqu de la Amrica Latina yo soy de aqu donde brilla ms el sol yo soy de aqu de la tierra de Bolvar yo soy hermano del Arauca vibrador Colombia, Per y Bolivia, Per y Bolivia, Venezuela y Ecuador cinco naciones hermanas con un mismo corazn el capricho ms hermoso de nuestro Libertador. Reinaldo Armas 1. Reflexiona sobre los pro y los contra (aspectos positivos y negativos) de la formacin de La Gran Colombia. Escribe: qu piensas del sueo de Bolvar sobre la unidad de Amrica?

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La Venezuela agraria

Semana 3

Plantacin de cacao. Imagen tomada de: http://www.venezuelatuya.com/fotos/verfotos.htm?19

La Venezuela agraria
Durante el siglo XIX, Venezuela se encuentra en un perodo en el que la mayor parte de los ingresos del pas dependan de las exportaciones agrcolas, en especial de caf y cacao. Recordemos que primero Venezuela fue un gran productor de cacao; para los siglos XVII y XVIII el cacao venezolano tena una gran demanda, pues constitua un producto de gran calidad. Luego, en el siglo XIX, ya para 1830, el caf sustituy al cacao como producto de exportacin, dada la creciente demanda y los bajos costos de produccin. Durante todo el siglo XIX, el caf domin en las actividades de exportacin, que constituan las actividades centrales de la economa; por ello, la economa se caracteriz por ser monoexportadora, es decir, que los ingresos del pas dependan de la exportacin de un solo producto: el caf. En esta economa agrcola de exportacin, la hacienda se conform en el patrn de organizacin del espacio productivo, y se caracteriz por: grandes extensiones de tierra, gran cantidad de trabajadores y la confluencia de la economa de exportacin y de subsistencia; es decir, mientras la hacienda produca caf para la exportacin, los peones tenan terrenos limitados dentro de la hacienda, llamados conucos, para trabajarlos y obtener productos para el consumo familiar. Los hacendados mantenan en situacin de usura y servidumbre a los peones, en una relacin de verdadera explotacin que se expresaba a travs de: pagos con vales o fichas que slo podan utilizar en la hacienda o hato, pago en jornadas de trabajo en la hacienda y el endeudamiento permanente al que eran sometidos. La economa agraria estaba en ntima conexin con los otros fenmenos socioculturales que hacan de Venezuela un pas rural, demogrfica y culturalmente hablando; aunque existan ncleos de poblacin que numricamente podan ser definidos como pueblos, villas y ciudades, estas ltimas estaban muy lejos de constituir verdaderos centros urbanos donde se hubieran operado las transformaciones que implica esta categora. Se trataba, en realidad, de grandes aldeas con fachada de urbe colonial, que servan de asiento a los poderes pblicos, como mercado de la produccin agraria y habitual residencia de los propietarios de la riqueza territorial. La dependencia de aquellos centros urbanos de la economa rural era evidente, y no haba fenmeno de cierta significacin ocurrido en el campo que no desarticulara la vida social de las ciudades.

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Saber ms

La Venezuela agraria

Visita la siguiente direccin web, que presenta algunas pginas del libro Anlisis histrico de la organizacin del espacio en Venezuela escrito por Josefina Ros y Gastn Carvallo: www.books.google.co.ve/books?isbn=9800004564

1. Subraya las ideas resaltantes del texto anterior y escribe en tu cuaderno geohistrico la idea que te parece ms interesante. 2. Identifica los trminos desconocidos, bscalos en el diccionario y antalos en tu cuaderno geohistrico, con el ttulo: Glosario de trminos desconocidos. 3. Escribe tres caractersticas de la situacin econmica de Venezuela en el s. XIX a partir de la lectura. 4. En lo que hoy es Venezuela, durante el siglo XIX se gestaron movimientos armados de gran envergadura que provocaron la destruccin de algunos campos. Por otra parte, en las diferentes formas de explotacin de la tierra no hubo una conciencia de cuidado y respeto hacia la naturaleza. La conciencia ecolgica es necesaria porque la tierra, como parte de la naturaleza, es fundamental para la vida y para el bienestar social. Sabemos que las personas necesitan utilizar los recursos para satisfacer sus necesidades, pero deben utilizarlos de manera racional y equilibrada, para que las generaciones futuras tambin puedan disfrutarlos. A propsito del tema sobre el bienestar social y lo visto en el rea de Ciencias sobre los suelos, te proponemos leer detenidamente el siguiente texto y reflexionar: cmo ha sido la relacin del ser humano con la naturaleza?, cmo debera ser?, cmo se puede crear conciencia para el uso adecuado de los suelos?, qu relacin encuentras entre el cuidado de la naturaleza y el bienestar social? Escribe en una pgina tus ideas sobre algn aspecto del tema y comparte con los compaeros tu escrito.

El descubrimiento de la naturaleza
Convivimos con otros seres humanos y con otras especies en un espacio con el que tambin establecemos relaciones de interdependencia () La relacin con la naturaleza se ha venido interpretando desde una visin antropocntrica propia del racionalismo occidental, donde se concibe al hombre como dominador, quien extrae y transforma los bienes renovables y no renovables que la naturaleza nos proporciona: hombre y naturaleza separados, cuya relacin se establece en trminos de utilizacin para el beneficio humano. Esta tesis se erigi de la mano del proceso de industrializacin capitalista, en el que la fbrica se constituy en el medio de transformacin de las materias primas para la produccin de bienes destinados a la satisfaccin de necesidades de las sociedades. Ms adelante, en las sociedades del conocimiento, caracterizadas, entre otras cosas, por los avances tecnolgicos y cientficos, el crecimiento de las ciudades y de las telecomunicaciones se mantiene una visin de la naturaleza equidistante, como espacio donde se desarrolla la vida, de donde se toman los recursos, pero muchas veces sin conciencia de l (Garca, 2002). 258 Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

La Venezuela agraria

Semana 3

La propiedad territorial agraria


En la segunda mitad del siglo XIX, la propiedad territorial agraria se increment poderosamente, dando lugar al fenmeno del latifundio, que se caracteriza por la posesin de grandes extensiones de tierra cultivadas en reas limitadas por parte de un escaso nmero de personas, y en cuyos dominios rigen relaciones de produccin de tipo feudal: peonaje, arrendamiento de la tierra, renta en trabajo personal, especies y a veces en dinero. El latifundio ampli su radio de accin por la va de secuestros y expropiaciones, y a expensas de las tierras nacionales y baldas, este ltimo problema reconocido, incluso, por los rganos representativos del Estado. El latifundio fue obstculo para el desarrollo de sistemas de produccin caracterizados por la inversin de capitales, empleo de mquinas y de la tcnica. El latifundio y todas las formas de produccin que le son propias, mantenan la agricultura venezolana en condiciones sumamente atrasadas. Para profundizar en este tema, te recomendamos visitar la siguiente direccin web: http://www.monografias.com/trabajos7/desa/desa.shtml#propi

1. Imagina que vives en el ao 1830 y redacta una composicin acerca de cmo sera tu vida: a qu grupo perteneceras?, qu actividades realizaras?, cmo sera la naturaleza a tu alrededor? Comprala con tu vida hoy en da y comparte con tus compaeros tu composicin. 2. Expresa qu cambios observas en la economa de la Venezuela de hoy y la Venezuela de 1830. 3. Busca la cancin Ojala que llueva caf en el campo, de Juan Luis Guerra, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=uJimpth-yNs y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Lee y escucha varias veces este tema; resalta las frases que ms te agradan y explica brevemente el mensaje que transmite. A partir de este ejercicio, reflexiona sobre la situacin del campo en Venezuela actualmente.

El sistema de pago a travs de vales permanece en Venezuela durante todo el siglo XIX. La estructura econmica venezolana no fue modificada significativamente; el atraso se mantuvo hasta la incorporacin de algunos rasgos de modernidad con Guzmn Blanco a finales de siglo (1870-1888). 259

Semana 4

Semana 4

La Venezuela federal

La Venezuela federal

Qu te pareci lo que aprendiste durante las primeras semanas?, te gust la forma de trabajar con el cuaderno geohistrico? Repasemos un poco: Venezuela, para 1830, logra ser una nacin libre e independiente, crea una constitucin propia, aparecen peridicos y semanarios que, con el paso del tiempo, dan la oportunidad a los habitantes del pas de expresar sus sentimientos de protesta y descontento por la situacin que atraviesan, la estructura econmica se basa en la exportacin de caf, cuya base de produccin es el binomio hacienda/conuco; las condiciones de atraso mantienen al pas en situacin vulnerable. Durante esta semana vamos a seguir estudiando la historia y geografa de los primeros aos de la Venezuela republicana. Entre otras actividades, realizars un trabajo de campo. Avancemos y continuemos con la gran aventura de aprender.

1. Escribe frases donde expreses tus aprendizajes ms significativos de la semana anterior. 2. Imagina cmo sera una hacienda cafetalera del siglo XIX ubicada en los Andes; cmo sera el espacio para la produccin de exportacin y para el conuco. Elabora un dibujo en tu cuaderno geohistrico.

Centralismo vs. Federalismo


Buena parte de la historia de Venezuela estuvo centrada en las pugnas entre dos corrientes polticas que se abrieron paso luego de la disolucin de la Gran Colombia: el centralismo y el federalismo. Estas pugnas fueron acentundose con el paso de los aos dando lugar a diversos enfrentamientos, algunos verdaderamente cruentos, lo que gener un ambiente de fuerte inestabilidad poltica. Por un lado, la corriente centralista estaba a favor de un gobierno cuyo poder estuviese en un solo centro, de donde deban emanar las decisiones. Los principales partidarios de esta tendencia con-

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La Venezuela federal

Semana 4

formaban la oligarqua conservadora, es decir, una lite poltica, social y econmica que gobern al pas en funcin de sus propios intereses como grupo, y que se hallaba reunida bajo el liderazgo del General Jos Antonio Pez. Por su parte, el federalismo defenda el gobierno de las provincias, la autonoma de las regiones y fue liderado por la oligarqua liberal, que si bien inici una oposicin bajo las banderas de la igualdad y libertad, sus lderes terminaron olvidando sus principales promesas. Veamos brevemente cmo se desarrollan estos acontecimientos. Al principio, durante la dcada de 1830-40, la vida poltica venezolana transcurre sobre la base de un relativo consenso social existente entre los grupos poltica y econmicamente dominantes, en particular, comerciantes ricos y grandes propietarios de tierras; consenso que se establece bajo la Constitucin de 1830, de corte centralista. Pero, el descontento no tard en llegar entre los grupos hegemnicos, que sumados a los ya existentes entre los sectores desposedos, fueron las condiciones para que se creara una corriente de oposicin a la hegemona conservadora, representada en esos aos por los gobiernos de Pez, Vargas y Carlos Soublette, entre 1830 y 1846. Entre las razones que generaron el descontento se pueden mencionar: los precios de los productos agrcolas disminuan, los deudores no podan cumplir sus obligaciones y los acreedores remataban fincas y residencias, en medio de un malestar, cuyas manifestaciones no fueron atendidas por el Estado. Por consiguiente, los disgustados resolvieron fundar un partido de oposicin El Partido Liberal que surge de la mano del peridico El venezolano dirigido por Antonio Leocadio Guzmn. Ahora bien, los liberales se proponen asumir el poder para corregir las desviaciones que le atribuyen a la oligarqua conservadora. A partir de 1847 hasta 1858, la oligarqua liberal asume el poder en las personas de Jos Tadeo y Jos Gregorio Monagas, hermanos que ejercieron un gobierno personalista y desptico. Los conservadores apelan a la Constitucin en contra del nepotismo de los Monagas. Los liberales, ahora partidarios del federalismo como sistema de gobierno, encuentran un gran obstculo para su ascenso al poder en la postura constitucionalista de los conservadores. Cuestionan, por tanto, la legitimidad de esas leyes que carecen del apoyo del pueblo soberano. Su propuesta es imponer por la fuerza la Repblica federal. Todo el que tenga deudas, resentimientos, ambicin de poder o fe republicana, debe unirse a la federacin. Saber ms Sobre Centralismo y Federalismo encontrars ms lecturas en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Tambin puedes buscar informacin sobre la vida poltica de Venezuela de 1830 a 1858 en la siguiente direccin web: http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Historia/CaractGene.html

1. Lee el texto anterior, subraya las ideas resaltantes y escribe con tus palabras la idea que te parece ms interesante. 2. Busca ms informacin y elabora en tu cuaderno geohistrico un cuadro comparativo entre centralismo y federalismo, donde expreses las ventajas y desventajas de cada uno. 261

Semana 4

La Venezuela federal

3. Elabora una cronologa de los gobiernos de Venezuela desde 1830 hasta 1858, indicando las respectivas tendencias polticas. Tabla 2 Gobiernos de Venezuela (1830 a 1958) Ao Presidente Tendencia

4. Revisa las Lecturas complementarias y subraya las ideas resaltantes. Investiga el significado de las palabras desconocidas y antalas en el cuaderno geohistrico. 5. Elabora el mapa de Venezuela y ubica los llanos occidentales (lugar en el que se centr la Guerra Federal). 6. Busca informacin sobre el Nepotismo y Caudillismo y escribe con tus palabras lo que significa cada uno.

Venezuela en llamas. La Guerra Federal


La situacin poltica de Venezuela se mantuvo inestable debido a las pugnas entre liberales y conservadores, quienes defendan modelos polticos diferentes, y a los intereses contrapuestos entre las clases dominantes de la poca. Estas pugnas, aunadas a la situacin de esclavitud y pobreza de los grupos sociales marginados, y a la alta autonoma de los estados que propici el fenmeno del caudillismo, dieron paso a nuevos enfrentamientos armados. En marzo de 1858, el gobierno de Jos Tadeo Monagas es derrocado por la llamada Revolucin de Marzo, en la cual se coaligan conservadores y liberales descontentos con un rgimen cada vez ms personalista e incompetente. El nuevo gobierno, en manos de Julin Castro, se decanta hacia una poltica de persecucin de los liberales que haban estado con Monagas, lo que genera una fuga hacia las Antillas, de donde saldrn los organizadores de la Revolucin Federal: Juan Crisstomo Falcn, Ezequiel Zamora, Antonio Leocadio Guzmn, y su hijo Antonio Guzmn Blanco. El alzamiento estalla el 20 de febrero de 1859, con el desembarco de Ezequiel Zamora en la Vela de Coro, y as se inicia la Guerra Federal o Guerra Larga, que durar hasta 1863. A lo largo de 1859, mediante tcticas guerrilleras, Zamora gana batallas como las de Araure y Santa Ins, hasta que muere en San Carlos el 10 de enero de 1860. La Guerra Federal atraviesa por varias etapas, en una de ellas, destaca la figura de Ezequiel Zamora, que marca la guerra con un tinte socialmente radical. 262 Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

La Venezuela federal

Semana 4

Los legados
La Guerra Federal deja varios legados de diferentes grados de importancia para el futuro poltico y social del pas. Hay que tener en cuenta que la guerra se concentr en los Llanos, en especial en los occidentales, mientras que regiones enteras del pas, como el Zulia, Guyana y los Andes, quedaron al margen de la contienda. La Guerra Federal da lugar al surgimiento de una leyenda y la cada de otra. La que emerge es la de Ezequiel Zamora, cuya fulgurante actuacin de hbil jefe guerrillero, durante la cual blandi elementales lemas igualitarios, lo han convertido en hroe de causas radicales. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. El trabajo de campo es una actividad profesional o acadmica que permite obtener experiencias directas, relacionadas con el espacio, mediante el empleo de tcnicas y procedimientos propios de la investigacin, aplicados a la indagacin de problemas concretos. Esta actividad tiene relevancia por la constatacin directa de los aprendizajes obtenidos en el aula de clases, y la produccin de conocimientos a travs de la experiencia. Te invitamos a realizar un trabajo de campo para indagar qu opinin hay sobre la tendencia del actual gobierno es centralista o federalista?, qu ventajas y desventajas tendra un gobierno centralista o federalista?, qu tendencia producira mayor bienestar social?; para ello te proponemos que elabores y apliques una encuesta, cuestionario o entrevista a personas del Consejo Comunal, Alcalda u otra institucin u organismo, indagando acerca de los aspectos propuestos. Organiza las respuestas y realiza un escrito sobre las tendencias polticas actuales, a partir de la informacin obtenida.

2. Construye con tus compaeros un peridico mural, es decir, una cartelera grande donde expreses tus aprendizajes sobre el tema. Puedes publicar los resultados de tu experiencia en el trabajo de campo, acompaado de algunas fotografas.

El partido Liberal naci el 24 de agosto de 1840, con el objeto de atacar de manera sistemtica las leyes de prstamo, la posibilidad de un proyecto bancario favorable a los prestamistas. Sus lderes fueron: Antonio Leocadio Guzmn junto con Felipe Larrazbal.

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Semana 5

Semana 5

Los venezolanos de ayer

Los venezolanos de ayer

La semana anterior estudiamos el centralismo, federalismo y las causas que provocaron la Guerra Federal. Recuerda que desde 1830 se desarroll un perodo de gran inestabilidad, dadas las pugnas entre conservadores y liberales. Entre las causas de la guerra de los cinco aos se encuentran: las ideas federalistas presentes desde los das de la Guerra de Independencia, la renuencia de los sectores populares abrazados a la causa liberal a aceptar el regreso de los conservadores al poder y una larga cadena de desigualdades sociales y raciales no atendidas. Durante cinco aos, liberales y conservadores se enfrentarn en una contienda que encontrar su fin en el Convenio de Coche, suscrito el 23 de abril de 1863. Vamos a seguir conociendo sobre la Venezuela independiente, esta vez estudiando un poco ms acerca de los grupos sociales y la vida de cada uno de ellos en esa poca.

Busca las palabras. En cada cuadro se esconde una palabra que debe leerse en el sentido de rotacin de las agujas del reloj o al contrario. No se indica el comienzo, y en cada caso falta una letra que debers trasladar a los cuadros inferiores para formar un nuevo trmino; con l elaborars un ensayo, es decir, un escrito de al menos dos pginas, donde expliques y des tu opinin sobre el trmino. Busca el significado de cada una de las palabras en el diccionario o en Wikipedia y antalos en el cuaderno geohistrico. O A S S T O C E O L I I U N A A D A R A T I N N O S U D D A L O C L S I R C R E S C S O O A C I O M S E N D T N I

Q I N T A

C T S D E L U

L S I D

O L E

A N A R

L S I D

A I

U G G O S

N T M S

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Los venezolanos de ayer

Semana 5

La estructura social
La estructura social venezolana en los primeros aos de la repblica mantuvo sus fuertes divisiones enraizadas en la sociedad colonial, pero esto fue sufriendo cambios en la medida que se iba fortaleciendo el modelo econmico agroexportador. Se pueden diferenciar varios grupos: los terratenientes o latifundistas, burguesa mercantil o comercial, artesanos, campesinos y esclavos. Los descendientes de los blancos criollos y peninsulares, sumados a los caudillos y jefes militares que participaron en la Independencia, se constituyeron en la oligarqua, en cuyas manos se concentraba el poder poltico y territorial (terratenientes o latifundistas). La categora social de mayor poder en las ciudades fue la burguesa comercial ligada al monopolio comercial y al intercambio en dinero y en valores. Era una clase social rapaz y usurera, al igual que los terratenientes. Los artesanos eran trabajadores de escasos recursos que realizaban actividades en talleres diversos en las ciudades. Los campesinos eran la mano de obra de las haciendas y hatos y podan ser libres o esclavos, muchos de ellos entregaban parte de su cosecha o trabajo a los terratenientes por el uso de la tierra. Por su parte, los esclavos constituan la ltima categora social, pues no gozaban de derechos y eran parte de la mano de obra de las haciendas y hatos. Segn Brito (1975:317) Los cambios sociales ocurridos en Venezuela en la segunda mitad del siglo XIX no modificaron sus caractersticas de sociedad global precapitalista y rural-latifundista. Esos cambios fueron: la desaparicin de la mano de obra esclava que favoreci la significacin del peonaje y campesinado en condiciones de relaciones sociales equivalentes a la servidumbre. Entre las clases sociales que predominaban a fines del siglo XIX se encontraban: terratenientes (civiles y militares), burguesa comercial y usuraria, artesanos, pequeos comerciantes, esclavos, campesinado enfeudado, medianero, aparcero, pisatario, arrendatario, pen agrcola.

Saber ms
Para conocer la funcin que cumpla cada estrato social, te invitamos a consultar Wikipedia.

Los esclavos en la sociedad


Los esclavos anhelaban tanto la libertad que hasta los dueos se asombraban de los sacrificios que un esclavo estaba dispuesto a hacer para reunir el dinero necesario que le dara libertad a su mujer y permitira que sus hijos nacieran libres de toda servidumbre. Sin embargo, luego de la abolicin de la esclavitud en 1854, se gener una nueva forma de dominacin, ya que los esclavos como peones de las haciendas, se endeudaban con los propietarios y se convirtieron en esclavos por deudas. Cuando se promulga la liberacin de los esclavos, sta tendra efecto en la descendencia, hasta cumplir la mayora de edad, mas no as en los esclavos de la poca. De acuerdo al trabajo que realizaban, los esclavos se clasificaban en cuatro grupos ocupacionales: labradores, artesanos, domsticos y cimarrones. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 265

Semana 5

Los venezolanos de ayer

1. Elabora un grfico donde representes la estructura social venezolana de la poca y ubica all a terratenientes, burguesa mercantil, artesanos, campesinos y esclavos. 2. Recorta o dibuja imgenes de la sociedad de fines del siglo XIX; trata de representar personas de los distintos grupos sociales; pgalas en tu cuaderno geohistrico identificando cada una de ellas. Describe cmo te imaginas la vida de los grupos sociales en la Venezuela del siglo XIX.

Ciudad venezolana y medio ambiente en el siglo XIX


Profundos cambios se producen en el medio ambiente en sectores importantes del territorio de Venezuela durante el siglo XIX. A los daos en paisajes culturales ocasionados por acciones blicas en la guerra de la Emancipacin y en la Guerra de la Federacin, que se concentran en ambientes urbanos y suburbanos, se agregan deterioros ambientales por acciones vandlicas en zonas de dependencia urbana en funcin del lucro econmico inmediatista. La expansin de grandes y medianos establecimientos de exportacin, de pequeas manufacturas y de agroindustrias elementales, con el enriquecimiento de empresarios, comerciantes urbanos y propietarios rurales tuvo en contrapartida no slo el empobrecimiento de amplios sectores de peones y recolectores, sino tambin el simultneo deterioro del medio ambiente en mltiples paisajes en los entornos urbanos y en sus zonas de influencia, expresndose en la disminucin de productos naturales, tanto de materias primas para alimentacin, vestimenta y energa domstica, como en expoliaciones selectivas de recursos naturales, en especial, de minerales, fauna y flora silvestre. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Investiga acerca del significado de los derechos humanos y analiza la situacin de los peones y esclavos de las haciendas en Venezuela en el siglo XIX. Escribe tu reflexin, enfatizando la importancia de preservar los derechos humanos. 2. Reflexiona: Cmo era el uso del suelo en el siglo XIX?, por qu se dice que exista un inadecuado uso de la naturaleza?, cmo perjudicaron el medio ambiente en Venezuela las Guerras de Independencia y Federal?, consideras que en la actualidad existe un mejor uso del suelo en nuestro pas? Escribe tus consideraciones. 3. Prepara un debate sobre si en la actualidad existe o no el latifundio en Venezuela. 266

Hacia la pacificacin del pas

Hacia la pacificacin del pas

Semana 6

Semana 6

Hemos conocido caractersticas econmicas, sociales y polticas de Venezuela en sus primeros aos como Repblica independiente; tambin vimos cmo en esos aos continuaron las grandes diferencias sociales y se pusieron de manifiesto las contradicciones entre conservadores y liberales; estudiamos cmo Venezuela bas su economa en la exportacin de caf especialmente; y observamos cmo los enfrentamientos armados continuaron expresados en revoluciones como la Guerra Federal. Ahora avanzaremos en el estudio de varias transformaciones que impulsaron a Venezuela hacia la configuracin de un pas estable.

Resuelve el siguiente cruza-letras


1 2

5 6 8

10

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1. Grupo de personas que pertenecan al partido poltico de la clase elitesca. Eran denominados Godos. 2. Anulacin. Eliminacin. En el ao 1854 bajo el mando de Jos Gregorio Monagas se propugn una nueva ley que favoreca a los oprimidos. 3. Tendencia de algunos gobernantes o funcionarios pblicos de dar empleos pblicos a familiares o amigos. 4. Situacin en la cual un individuo est bajo el dominio de otro, perdiendo la capacidad de disponer libremente de s mismo (Inverso). 5. Pago que reciban los antiguos esclavos en funcin del trabajo realizado a sus antiguos amos. 6. Grupo minoritario dentro de una sociedad y que tiene un estatus superior al resto de sus integrantes. 7. Esclavos rebeldes, algunos de ellos fugitivos, que llevaban una vida de libertad en rincones apartados de las ciudades o en el campo. 8. Proceso de liberar a un esclavo. Algunos esclavos la conseguan por haber tenido buen comportamiento. 9. Partido poltico que estuvo orientado a oponerse a la poltica interna y econmica del gobierno venezolano as como parte del pensamiento conservador (Pl). 10. Organizacin econmica que consista en el cultivo de la tierra.

De la Guerra Federal a Guzmn Blanco


En la Guerra Federal triunfaron los liberales, pero Venezuela an estaba muy lejos de alcanzar la estabilidad poltica, por cuanto lderes del bando conservador y liberal continuaron en sus luchas por alcanzar el poder. Es as como el gobierno de Juan Crisstomo Falcn (1863-1868) quien asume la presidencia al trmino de la Guerra Federal, enfrenta una nueva oposicin armada, llamada la Revolucin Azul, comandada por lderes conservadores. Falcn promulg medidas como: la abolicin de la pena de muerte, abolicin de la prisin por deudas y el voto universal para los poderes ejecutivo y legislativo. El gobierno de los azules es asumido por las personas de Guillermo Tell Villegas (1868-1869) y Jos Ruperto Monagas (1869-1870), quienes duran muy poco tiempo en el poder, pues una nueva revolucin comandada por

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Semana 6

Guzmn Blanco, denominada la Revolucin de Abril, lo coloca como nuevo presidente de Venezuela. Luego de la larga crisis de la que no lograron sacarla ni los lderes de la Federacin (1863-1868) ni los de la Revolucin Azul (1868-1870), Venezuela recobra la esperanza de convertirse en una nacin moderna y organizada a lo largo de un perodo de 18 aos, que se inicia el 27 de abril de 1870, con la entrada a Caracas de las tropas de Guzmn Blanco y el triunfo de la Revolucin de Abril, y concluye con la presidencia del Doctor Juan Pablo Rojas Pal, el 5 de julio de 1888. El largo perodo no fue de paz absoluta, Guzmn enfrent muchos adversarios, pero no cabe duda de que el lapso est signado por su personalidad y su obra. A la primera presidencia del General Antonio Guzmn Blanco se le conoce como El Septenio perodo de 7 aos. En ella se ejecutaron importantes acciones que cambiaron el rumbo del pas; a la segunda presidencia se le denomina el Quinquenio, perodo de 5 aos que tuvo lugar entre 1879 y 1884; y a la tercera y ltima presidencia se le conoce como La Aclamacin o Bienio, entre 1886 y 1888. Entre las obras que desarroll durante su mandato, se destacan: el decreto de instruccin pblica, gratuita y obligatoria y numerosas obras urbansticas, lo cual hizo evidente el signo modernizador que le imprimira a su gestin. Al mismo tiempo, emprendi acciones tendentes a centralizar el poder para debilitar el caudillismo y generar una estabilidad apropiada para las inversiones extranjeras, tambin promovi acciones para minimizar el poder de la Iglesia Catlica, delimitando las esferas de trabajo del mundo civil y del eclesistico. Guzmn Blanco suprimi los seminarios y los conventos de monjas, cre el matrimonio civil, suprimi los bautizos y envi al destierro al obispo de Mrida, Juan Hilario Bosset, por no estar de acuerdo con estas medidas, le entreg a la Universidad la Facultad de Ciencias Eclesisticas, deshizo los fueros eclesisticos, y a partir de entonces, el clero pas a ser juzgado por tribunales civiles. Estas acciones fueron los primeros pasos para la creacin de un Estado laico.

Saber ms
Los aos de paz de la autocracia de Guzmn Blanco fueron de gran recuperacin de la ganadera y la produccin agrcola, diezmadas como consecuencia de las continuas guerras civiles desde 1830. La produccin agrcola, la pesca, las minas, el comercio interior y en general, todas las actividades econmicas, experimentaron un notable progreso en comparacin con la precaria situacin en que se encontraban a raz de la Guerra Federal. Encuentra ms informacin acerca de este tema en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Tambin puedes consultar las siguientes direcciones web, para profundizar acerca de la Revolucin Azul, la Revolucin de Abril y el Gobierno de Guzmn Blanco: - http://www.venezuelatuya.com/historia/revolucion_azul.htm - http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_761594974/Los_Azules.html - http://www.google.co.ve/search?hl=es&source=hp&q=revoluci%C3%B3n+de+ abril&meta=&aq=f&oq= - http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/HISTORIA/autocracia.html - http://www.tramz.com/ve/lc/lcs.html 269

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1. Lee con detenimiento el Desarrollo del contenido y subraya las ideas principales. 2. Con apoyo de esta lectura y las sugeridas en Saber ms, elabora un cuadro donde seales los acontecimientos ms resaltantes durante el gobierno de Antonio Guzmn Blanco y el ao en que ocurrieron. 3. Investiga acerca de la Revolucin Azul y la Revolucin de Abril y explica brevemente cada una. Puedes consultar las direcciones web propuestas en Saber ms. 4. Investiga y reflexiona: Qu recursos y medidas para el bienestar social utiliz Guzmn Blanco durante el proceso modernizador del pas?

Panten Nacional de Venezuela. Imagen tomada por Vaticano en http://www.panoramio.com/photo/14176426

La Reforma Urbana
Dentro del plan de modernizacin del pas que Guzmn Blanco tena en mente, la construccin de emblemticos edificios pblicos era una tarea fundamental. As fue como dispuso la construccin del Capitolio Federal, que fue concluido en su primera etapa en 1873. Tambin, decidi colocar la estatua ecuestre de Bolvar, del escultor Tadolini, en la que entonces pas a llamarse Plaza Bolvar de Caracas. Adems, orden que la antigua Iglesia de La Trinidad fuese reformada, para llamarse Panten Nacional, y depositar en l los restos mortales del Libertador. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

Guzmn Blanco. Entre la modernizacin y el atraso


270 No se puede negar que, a partir de 1870, comienza un perodo de cierta estabilidad poltica, desconocida en la Venezuela republicana y un incremento de las actividades

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econmicas, se promueven las ciencias y las artes, y por primera vez, arriban cuantiosas inversiones extranjeras. Bajo la tutela del capital extranjero, surge la primera oligarqua econmica de la Repblica, especialmente afincada en la banca y en monopolios importadores. El Banco de Maracaibo en 1882 fue el primer banco comercial, pero la mayora nacional sigue sin horizonte, sin destino econmico. En lneas generales, el guzmancismo o guzmanato no se tradujo en cambio social ni econmico, pues Venezuela continu siendo un pas agrcola atrasado. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Reflexiona: Por qu se dice que el perodo de Guzmn Blanco estuvo entre la modernizacin y el atraso? 2. Elabora en tu cuaderno geohistrico ilustraciones o dibujos de algunas edificaciones y/o aspectos relevantes durante el gobierno de Guzmn Blanco que continan vigentes en Venezuela. 3. Recoge opiniones de diferentes personas de la comunidad sobre cmo es una sociedad o pas moderno? Tambin busca informacin a travs de Internet. Escribe las respuestas y comprtela con tus compaeros y facilitador. Confronta tu escrito con la informacin aportada en la siguiente direccin web: http://www. eumed.net/dices/definicion.php?dic=3&def=509 En qu se asemeja y diferencia la lectura con respecto a las opiniones recogidas? Escribe tu propia opinin.

Guzmn Blanco vivi muchos aos en Pars y otras ciudades europeas y percibi muchos de los cambios que se produjeron durante el siglo XIX. De su gobierno resaltan la creacin de la moneda moderna (el Bolvar), la instauracin del Himno Nacional, el segundo censo nacional, la creacin de la Gaceta Oficial, el Antiguo ferrocarril entre Caracas y La Guaira, la fundacin de la Academia Venezolana de la Lengua, el servicio telefnico entre Caracas y La Guaira.

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Semana 7

Semana 7

Organizacin constitucional de Venezuela Organizacin constitucional de Venezuela

Como se pudo apreciar en la semana anterior, el pas vivi una transformacin que repercuti de manera significativa en los venezolanos de la poca. El gobierno de Guzmn Blanco tuvo conflictos con la Iglesia Catlica, decret el matrimonio civil, la instruccin pblica, gratuita y obligatoria, instaur el bolvar como moneda nacional y transform algunas ciudades al estilo de Pars. Como vemos, con Guzmn Blanco se inici un proceso lento hacia la modernizacin, hecho visible sobre todo en los cambios de infraestructura; sin embargo, el modelo que se sigui fue el extranjero y en ningn sentido implic verdaderas transformaciones en la estructura econmica. Durante esta semana se har referencia a la organizacin constitucional de Venezuela, puesto que todo pas necesita de leyes y normas que lo rijan y que le permita vivir en armona con el entorno. Te dars cuenta de la gran cantidad de constituciones que se han creado en el pas. Adelante!, contina aprendiendo mucho!

M A T R I M O N I O C I V I L

B B C T R F G H J U H M I C C

A C U E D U C T O J P O N V O

U R Q S A S D G R E A D S T N

T H R A O B D E T N N E T S V

I J U Y I L P O I Q T R R S E

Z L T U K G E R T D E N U E N

O R H L D A S G A O I C B T

S E M I N A R I O S N Z C V O

P A E T R U A S P D H A I Y S

P U B L I C A F J F G C O T B

B O L I V A R D K L O I N R O

G S Y N B H R T Y U C O O U G

F D U I O P L M N B V N R I J

G E N E R A L D E L S U R I K

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Organizacin constitucional de Venezuela


1. Busca en la sopa de letras las palabras resaltadas:

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Guzmn Blanco suprimi los conventos, seminarios y bautizos. Cre el matrimonio civil, el bolvar como moneda nacional; el Panten Nacional, el acueducto del Calvario, decret la Instruccin pblica, gratuita y obligatoria, el cementerio General del Sur. Con Guzmn se inici un proceso lento hacia la modernizacin de nuestro pas.

2. Escribe con tus palabras un concepto de modernizacin. 3. Ordena cronolgicamente los siguientes nombres de personajes y hechos, segn hayan ocurrido u ocupado el cargo en la presidencia de la repblica: Revolucin de Abril Juan Crisstomo Falcn Construccin del Teatro Municipal Guzmn Blanco (la aclamacin) Jos Ruperto Monagas Revolucin Azul Jos Antonio Pez Guerra Federal

Organizacin constitucional de Venezuela

La Constitucin Nacional es el mximo cuerpo de ley que existe en un pas; es un referente sustancial para la vida de los ciudadanos, pues en ella se recogen los deberes y derechos y la organizacin de la nacin en sus diversos rdenes, proporcionando un marco jurdico para el funcionamiento del pas. Responde a la situacin poltica, econmica y cultural de la sociedad que la define y en especial a los grupos polticos o sociales dominantes. Adems de las constituciones, el basamento jurdico de un pas est conformado por los decretos y leyes, que deben ser coherentes con el contenido de la carta magna. Las constituciones venezolanas han seguido modelos constitucionales extranjeros, especialmente el norteamericano y el francs; esta influencia fornea ocurre porque todas salen de unas mismas matrices directa o indirectamente: el constitucionalismo ingls, la constitucin norteamericana de 1787 y las constituciones de la Revolucin

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Organizacin constitucional de Venezuela

Francesa hasta las del imperio napolenico. Todo pas, al elaborar sus constituciones, est atento a la experiencia de los otros en esa materia. Por eso, desde un cierto punto de vista, se encuentran muchas coincidencias y similitudes entre las instituciones constitucionales de los ms diversos pases. Venezuela, desde su independencia en 1811, ha tenido formalmente 25 constituciones, incluimos nuestra Acta de Independencia firmada el 5 de julio de 1811 y la constitucin de La Gran Colombia en 1821. El Acta de Independencia normalmente no se clasifica como una Constitucin, sin embargo, es la que nos constituye como pueblo independiente, an antes de que la Independencia fuera realidad, aparte de ser el fundamento de todas las otras constituciones. Como consecuencia de las confrontaciones entre federalismo y centralismo suscitadas en el pas durante el siglo XIX, el proceso de gestacin incipiente de una repblica desarticulada y los enfrentamientos blicos que generaron el clima de inestabilidad poltica, las constituciones fueron crendose en un proceso de cambios continuos y, en muchos casos, stos respondan a intereses particulares de los mandatarios de turno. Veamos dos ejemplos: La Constitucin de 1830 fue de corte centro-federal pero de mayor tendencia hacia el centralismo; algunas de sus disposiciones son: establece doce provincias divididas en cantones y parroquias, establece el Uti Possidetis Juris (Derecho de posesin), mantuvo el poder ejecutivo, legislativo y judicial. La Constitucin de 1864 fue federalista, design al pas con el nombre de Estados Unidos de Venezuela, dividi el pas en estados federales, distritos y municipios y aboli la pena de muerte, entre otras disposiciones. En el siglo XX el proceso constitucional continu ms de la mano con las autocracias y las nuevas transformaciones polticas, econmicas y sociales que se generan en el pas ms adelante.

Saber ms
Para ampliar la informacin sobre las constituciones en Venezuela, visita las siguientes direcciones web: http://www.fundacionempresaspolar.org/nosotros/educacional/congresos/ consvene.html http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historia/tema3.html http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_constitucionalismo_venezolano

1. Extrae las frases que ms te llamen la atencin del texto ledo. Reflexiona: Cul es la importancia que tiene para un pas la creacin de leyes?, por qu en Venezuela se han elaborado numerosas constituciones? 2. Investiga acerca de las constituciones que han regido nuestro pas y elabora un cuadro cronolgico con las principales constituciones del siglo XIX.

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Organizacin constitucional de Venezuela

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3. Reflexiona acerca de la influencia de estas constituciones en el mejoramiento de la vida del pas. Escribe tu reflexin y comprtela con tus compaeros del CCA.

A propsito del tema vida saludable, te proponemos la siguiente lectura:

Salud en la Venezuela del siglo XIX


A finales del siglo XIX Venezuela se caracterizaba por una situacin poltica inestable. Las sucesivas guerras civiles haban contribuido a conformar el cuadro de un territorio con problemas de pobreza econmica, deficiencias sociales y anomalas sanitarias. La poblacin viva fsicamente diezmada, por efecto de las guerras internas y a consecuencia de las endemias tropicales, que se entronizaban en la medida en que se acentuaban las deficiencias sociales y la pobreza econmica. Estas deficiencias se originan en una precaria cobertura de los servicios bsicos de saneamiento: agua potable, disposicin de aguas negras y de basuras, viviendas insalubres, atencin mdica y educacin. Este cuadro de empobrecimiento no se circunscriba nicamente a los sectores marginales de la poblacin. Muchas de las enfermedades infecciosas y parasitarias, que eran herencia colonial, se haban venido tornando ms crticas, porque la sucesiva accin destructora haba alcanzado ya el vasto estrato de la clase media. El paludismo, la parasitosis intestinal, las enfermedades tpicamente infantiles (gastroenteritis, neumonas) y las de origen hdrico (tifoidea, paratifoidea) afectaban de manera relativamente similar a una poblacin predominantemente rural. Por otro lado, la baja urbanizacin del pas limitaba sensiblemente las posibilidades de cobertura y atencin a la comunicacin nacional, pues los asentamientos humanos estaban distantes y no haba infraestructura vial para facilitar cualquier accin oportuna e integral. Es fcil suponer que en materia de servicios como los de salud, la poblacin atendida era fundamentalmente la que viva cerca del mdico, que generalmente, resida en reas urbanas, puesto que las pocas ciudades que haba entonces significaban el emporio intelectual, acadmico, econmico y social de Venezuela y, por ende, el contexto que facilitaba la accin de ciertos servicios. Puedes continuar esta lectura en la siguiente direccin web: http://bitacoradeclases. blogspot.com/2008/11/ii-unidad-historia-de-venezuela-4-ao.html

1. Revisa la Constitucin vigente, sus ttulos y subttulos; escoge un captulo que te interese especialmente, analzalo y comenta con tus compaeros sobre cules temas rige la constitucin vigente, y qu plantea el captulo que seleccionaste. 2. Reflexiona acerca de los aspectos que quisieras incluyeran en la Constitucin de Venezuela o en la leyes especiales en la actualidad. 275

Semana 7

Organizacin constitucional de Venezuela

3. En funcin de la lectura complementaria, elabora una descripcin acerca de la salud en la Venezuela del siglo XIX. Comprala con la salud en la actualidad. Qu situaciones han cambiado?, cules son semejantes?

En Venezuela se han aprobado diversas constituciones. Las razones han variado de acuerdo con las circunstancias, dndose desde las ms simples actualizaciones hasta cambios completos. La primera Constitucin de Venezuela, y tambin de Hispanoamrica, fue aprobada en 1811. Sera la primera de una larga lista durante el siglo XIX y la mitad del siglo XX, causadas mayormente por guerras, triunfos momentneos de revoluciones y gobiernos dictatoriales.

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La Industrial y sus implicaciones mundiales LaRevolucin Revolucin Industrial y

sus implicaciones mundiales

Semana 8

Semana 8

Amiga y amigo participante, queremos felicitarte por tus logros alcanzados hasta ahora; llevas la mitad del camino recorrido, muy bien! contina as! La semana anterior se plante la organizacin constitucional de Venezuela y pudimos apreciar que nuestro pas ha tenido ms de 25 constituciones, nutridas con la influencia de otros pases. La semana que inicia hoy ser muy interesante, pues consideraremos las grandes transformaciones econmicas, sociales, tecnolgicas y culturales del mundo, como consecuencia de la Primera Revolucin Industrial. Hasta ahora, hemos estudiado Historia de Venezuela, especialmente la situacin poltica, econmica y social en el perodo de 1830 hasta 1888. Pero no podemos dejar de analizar qu ocurre en el mundo a principios del siglo XIX, porque los acontecimientos y procesos histricos que se desarrollaron en otros pases, repercutieron en nuestro territorio.

1. Ubica en un mapa mundi los continentes, resalta el continente europeo y americano. Ubica a Inglaterra, Espaa, Alemania, Portugal, Francia, Estados Unidos, Venezuela. Con cules de estos pases Venezuela mantena algn tipo de relacin a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX? Describe la relacin. 2. Observa los objetos que tienes alrededor; reflexiona sobre el proceso de elaboracin de dichos objetos. A partir de all analiza qu es la industria.

Recordemos que el territorio hoy venezolano comenz a formar parte de las redes econmicas y polticas establecidas por algunos pases europeos, a partir del proceso de conquista y colonizacin. Luego que la Capitana General de Venezuela y otros territorios de Amrica logran la independencia, la sujecin con respecto a Europa se mantiene a travs de un nuevo tipo de relacin marcada por los procesos que dieron lugar al fortalecimiento del sistema capitalista mundial. Parte de este proceso de fortalecimiento se focaliza en la Revolucin Industrial.

La Revolucin Industrial
La Revolucin Industrial es un perodo histrico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que Inglaterra en primer lugar, el resto de Europa y Estados Unidos despus, sufrieron un conjunto de transformaciones so-

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La Revolucin Industrial y sus implicaciones mundiales

cioeconmicas, tecnolgicas y culturales que llegan a afectar gran parte de la humanidad. Dichas transformaciones se concentraron, entre otras cosas, en el paso de una economa agrcola y comercial a una economa industrial. Entre las causas de la Revolucin Industrial se pueden mencionar: el aumento de la poblacin a partir de 1740, producto de la disminucin de las epidemias y el desarrollo de la agricultura que permiti el crecimiento de la produccin de alimentos, con lo que se pudo satisfacer las demandas de comida de la sociedad, lo cual contribuy a reducir la mortalidad; la acumulacin de recursos financieros y el surgimiento de grandes empresas comerciales, producto de la expansin martima y colonialista que lider Europa desde el siglo XV; el aumento de la mano de obra con las poblaciones agricultoras desplazadas de sus ocupaciones anteriores; la disponibilidad de creciente capital para las empresas en virtud de una gradual disminucin de la tasa de inters y la existencia de un mercado internacional que potenci la manufactura, centrada inicialmente en la produccin textil. Estos sucesos originaron una serie de cambios en diversos mbitos de la sociedad. En la economa: comienza el desarrollo de la industria a partir de avances tecnolgicos impulsados por el descubrimiento, entre otras cosas, de la mquina de vapor; se intensifica el dominio econmico de la ciudad sobre el campo; se disearon, desarrollaron y perfeccionaron las vas de comunicacin y los medios de transporte, haciendo posible el intercambio entre las naciones; se crearon las cmaras de comercio, las compaas de seguros y los bancos. En lo social: aparecen dos grandes clases sociales, la burguesa industrial y el propietario fabril; se comienza a percibir un aumento considerable de la poblacin sobre todo de nios y jvenes; salarios bajos, horarios excesivos (de 14 a 16 horas de trabajo), escasas medidas de higiene y seguridad; trabajos de nios y mujeres con salarios miserables y condiciones infrahumanas, hacinamiento en suburbios de las grandes ciudades. En lo poltico: se fortaleci el sistema capitalista, el poder se concentra en la burguesa industrial, inician movimientos sociales contra las repercusiones negativas de la Revolucin Industrial; abriendo paso al movimiento obrero y ms adelante al socialismo, se estructura una nueva relacin de dominacin con respecto a las colonias independizadas. Con la Revolucin Industrial se abre el camino hacia la maquinizacin; una avalancha de importantes descubrimientos en la tcnica, las comunicaciones y la ciencia se pone en movimiento, generando un gran impulso a las economas de las sociedades capitalistas dominantes y al mercado internacional. Te recomendamos ver los videos sobreLa Revolucin Industrial, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en las siguientes direcciones web: http://www.youtube.com/watch?v=UccxTc68F-s ; http://www.youtube. com/watch?v=BHa51LZmUtY

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La Revolucin Industrial y sus implicaciones mundiales

Semana 8

Saber ms
La introduccin de la tecnologa y la mecanizacin supusieron cambios drsticos en la forma de produccin, generando consecuencias negativas laborales y sociales, manifiestas especialmente en la explotacin de los obreros de las fbricas; por lo que se levantaron numerosos movimientos sociales de protesta. En Inglaterra, se dio el Ludismo a partir de 1811, un movimiento obrero que buscaba acabar con el nuevo planteamiento productivo mediante la destruccin de las mquinas para mantener el trabajo artesano y manual. Esta informacin la encontrars ampliada en la siguiente direccin web: http:// es.wikipedia.org/wiki/Ludismo Tambin, puedes investigar sobre la Revolucin Industrial en la siguiente direccin web: http://www.portalplanetasedna.com.ar/revolucion_industrial.htm

1. En funcin de las lecturas anteriores, reflexiona: De qu forma influyeron los inventos creados durante la Revolucin Industrial en la produccin de bienes y servicios? 2. Elabora en tu cuaderno geohistrico algunos dibujos sobre los inventos ms significativos de la Revolucin Industrial. 3. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual que explique la Revolucin Industrial y su incidencia en la sociedad europea del momento.

Los avances tecnolgicos


Entre los avances tecnolgicos logrados a raz de la Revolucin Industrial, se pueden mencionar: La mquina de vapor (1769): Perfeccionada por el ingls James Watt, produca una corriente de vapor que permita mover una rueda durante largo tiempo. Al principio, se utiliz en la industrial textil y en las minas; ms tarde, se aprovech tambin para el desplazamiento de algunos medios de transporte, como las locomotoras y las embarcaciones. Mquina de hilar algodn: El inventor de esta herramienta fue el clrigo y poeta ingls Edmund Cartwright, quien en 1784, dise un telar provisto de una lanzadera automtica, movido por una energa proporcionada por caballos, ruedas hidrulicas o bien mquinas de vapor. James Hargreaves invent la famosa Jenny, que poda hilar hasta 8 copos de lana al mismo tiempo. Se dice que la idea de la Jenny se le ocurri al ver la rueda de un slo hilo girando sin control en el suelo en posicin horizontal. Se dio cuenta de que si se situaban varios husos alineados y la rueda se pona en horizontal en lugar de vertical, se podra hilar varios hilos a la vez.

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La Revolucin Industrial y sus implicaciones mundiales

Conoce otros importantes inventos, consultando la siguiente direccin web: http:// www.monografias.com/trabajos66/inventos-mundo/inventos-mundo.shtml

Ubica un objeto tecnolgico de tu vida cotidiana, cuyo origen haya estado relacionado con la Revolucin Industrial. Describe el objeto y sus beneficios, e investiga sobre su historia. Reflexiona sobre si todos los ciudadanos tienen acceso a ese objeto. Comparte tus ideas con tus compaeros.

A lo largo del siglo XVIII fue cambiando tambin la modalidad de explotacin de la tierra: rotacin de cultivos, uso de fertilizantes, mejoras en el instrumental de labranza, reduccin del personal al mnimo. En los lugares en que se aplicaban estos cambios se tendi a aumentar la produccin y, en consecuencia, a bajar los precios. A su vez, los campos fueron cercados y los grandes propietarios se aduearon de las tierras de los campesinos, muchos de los cuales se iban a las ciudades, lo que empeoraba a causa de la falta de trabajo. En los grandes centros industriales ingleses, como Manchester, Londres y Liverpool, los desocupados se contaban por miles.

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Las transformaciones capitalistas

Las transformaciones capitalistas

Semana 9

Semana 9

La semana anterior indagamos acerca de lo acontecido a partir de la segunda mitad del siglo XVIII en Europa. Durante esta poca se detect una ola de cambios en los sistemas de trabajo y estructura de la sociedad que dio paso a la industrializacin. Estos cambios no se detuvieron, su avance fue de tal magnitud que impulsaron una segunda Revolucin Industrial. En esta semana, comprenders en qu consisti y las repercusiones que tuvo en el campo financiero.

Cruzada mixta
I G R

B C C P C

1. Coloca en el esquema anterior las palabras asociadas al Maquinismo y a la Primera Revolucin Industrial.

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Semana 9

Las transformaciones capitalistas

2. Escribe tres transformaciones generadas en Europa a raz de la Revolucin Industrial. 3. Alguna vez has solicitado prstamos de capital para emprender algn proyecto personal o comunitario?, cmo haces para administrar tus ingresos y hacer frente a los gastos de la vida diaria? A partir de esas experiencias reflexiona sobre el significado de las finanzas. Escribe con qu asocias este trmino. Confronta tu reflexin con tus compaeros y facilitador.

El Capitalismo Financiero
Recordemos que en Europa se haba puesto en marcha un desarrollo industrial que fue dejando atrs la actividad agrcola o comercial como base de la economa. Este proceso fue avanzando en el ltimo tercio del siglo XIX y principios del siglo XX para dar paso a un nuevo perodo, denominado capitalismo financiero. Este proceso se gest en los Estados Unidos y luego se extendi a Inglaterra, Francia y por supuesto Alemania, potencia mundial del momento. Las grandes empresas industriales y comerciales representaron la etapa financiera de la evolucin del capitalismo contemporneo, cuyos rasgos ms caractersticos son: el control de la industria por las inversiones bancarias, la formacin de inmensos capitales, la concentracin y fusin de capital en pocas manos, lo que dio origen a los monopolios expresados en formas como el crtel y el trust, la separacin entre la propiedad y la administracin, a travs de las sociedades por acciones. Para la consolidacin del capitalismo fue muy importante la alianza industrial con las finanzas. Los capitalistas industriales necesitaban recursos econmicos para instalar nuevas empresas, lneas ferroviarias o construir buques. Los financistas fueron hacindose imprescindibles y dominaron el mercado, al que le dieron un nuevo impulso. Destacaron la banca y las sociedades annimas como formas para las actividades financieras. En la Segunda Revolucin Industrial o durante el capitalismo financiero, la pauta fue marcada por la serie de inventos que se desarrollaron, tales como la electricidad, el uso del dnamo, el telfono, los ferrocarriles, el automvil, entre otros; y el uso de nuevas fuentes de energa o materia prima como el petrleo y el acero. Un ejemplo

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del auge del acero fue la construccin en Pars del edificio ms alto de la poca: la torre Eiffel, en 1889. El desarrollo tecnolgico no poda potenciarse sin la existencia de un crdito comercial gil; de ah que se facilitaron las transacciones, gracias al uso masivo de los billetes, las letras de cambios y los cheques. Posteriormente, se apreciaron cambios en la agricultura, con el uso de los abonos y el empleo de la maquinaria para el cultivo de la tierra. Por sus elevados costos, stos obligaron a los agricultores a recurrir al crdito bancario. Los propietarios medianos y pequeos debieron formar cooperativas para poder comprar los elementos necesarios para el cultivo y para vender los productos de la tierra. El comercio tambin aprovech los cambios en los medios de transporte, a partir de los cuales se empez a distribuir a gran escala la produccin industrial. Las potencias en pleno proceso de industrializacin tomaban la materia prima de pases como Venezuela, a bajos costos, y luego colocaban los productos industrializados en el mercado internacional. Ms adelante, invertiran sus capitales en estos pases, especialmente en industrias de extraccin.

Saber ms
El desarrollo del capitalismo financiero en la segunda mitad del siglo XIX dio lugar a la creacin de monopolios (situacin de privilegio en la que se encuentra una empresa, con respecto a la posesin de un producto, bien, recurso o servicio, y es el nico que la posee en la industria). De este modo, el capital se centraliz y las empresas pudieron determinar las condiciones de ventas de gran parte de los productos, fijando los precios y obteniendo por ende mayores ganancias. Esta informacin la encontrars ampliada en la siguiente direccin web: http:// www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2formasdecapital.htm

Lee el texto anterior, extrae las ideas principales y presntalas a travs de un mapa conceptual. Busca el significado de las palabras resaltadas y de otras que desconozcas. Elabora en tu cuaderno geohistrico, un cuadro comparativo sobre los avances efectuados en la Primera Revolucin Industrial y el Capitalismo financiero o Segunda Revolucin Industrial.

Durante los sucesos del capitalismo financiero o Segunda Revolucin Industrial, el carbn sigui siendo la principal fuente de energa, pero luego se generaron nuevas alternativas como la electricidad y el petrleo, que ms tarde terminaron sustituyndolo. La electricidad, en primer lugar, traa grandes ventajas, ya que evitaba que muchos tipos de industrias tuvieran que vincularse con las minas de carbn; adems de que es una alternativa energtica mucho ms limpia, potente, de fcil transporte y utilizable

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en campos como la iluminacin, mquinas y comunicaciones. Su utilizacin, que en principio estaba dirigida al alumbrado pblico y casas pudientes, permiti tambin el desarrollo del telfono, el telgrafo, la radio, el cine, la fotografa y, en el campo del transporte, se utiliz para el tranva y el metro. Por otra parte, el petrleo tuvo una participacin muy importante, ya que los derivados de este hidrocarburo fueron de mucha utilidad, como el querosn empleado en la aviacin. Este uso ayud en el desarrollo econmico, pues los europeos comenzaron a valerse de una fuente de energa que no tenan en su propio territorio, y comenzaron a extender sus intereses comerciales y polticos a otros continentes donde hubiera petrleo.

A partir de 1890, la explotacin petrolera comenz a expandirse, a raz del invento del motor de explosin y del motor diesel por Rudolf Diesel en 1895, del cual deriva su nombre; que comenz a utilizarse finalmente en 1900 en la flota de guerra britnica, dndole mayor velocidad y autonoma a los barcos de guerra. Otro campo que tambin se desarroll fue el sistema ferroviario; adems de seguir siendo el ms utilizado, se construyeron vas frreas como las grandes redes transcontinentales de Amrica del Norte hacia 1870, Eurasia aproximadamente en 1900 y a mediados del siglo XIX, tambin se empez a construir la red de ferrocarriles espaola. El desarrollo del transporte naval fue igualmente notable, avance que se evidenci mayormente en la aplicacin sistemtica de las turbinas de vapor y el casco de metal a los barcos, que permiti la invencin de los transatlnticos, enormes buques que revolucionaron el trfico de pasajeros y mercancas entre Europa y Norteamrica. Para conocer ms acerca de la Segunda Revolucin Industrial, consulta la siguiente direccin web: http://www.portalplanetasedna.com.ar/segunda_industrial.htm

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Las transformaciones capitalistas

Semana 9

1. Indaga si en el sector donde vives existe alguna empresa e investiga su historia, funcionamiento, productos elaborados y cul ha sido el impacto ambiental causado a su alrededor. Comparte la informacin con tus compaeros del CCA. 2. Reflexiona y escribe: por qu las revoluciones industriales afianzaron el sistema capitalista mundial?

Los grandes avances del capitalismo financiero tambin se vieron reflejados en el campo de la ciencia, ya que gracias a los estudios realizados se conoci la divisin celular, las leyes de la herencia y la existencia de los cromosomas. Los avances mdicos beneficiaron a la salud pblica, generando mayores expectativas de vida. El cirujano ingls Joseph Lister luch por hacer entender a sus colegas la importancia de la desinfeccin de los instrumentos de ciruga y propag la aplicacin de mtodos de higiene. Por su parte, el alemn Robert Koch, descubri en 1882 los bacilos que producen las tuberculosis y el clera.

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Semana 10

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Comercio exterior venezolano

Comercio exterior venezolano

La semana anterior pudimos indagar acerca de los cambios que produjo para la humanidad la Revolucin Industrial; entre otros, podemos mencionar que el antiguo agricultor se convirti en el obrero industrial y la ciudad industrial aument su poblacin, como consecuencia del crecimiento natural de sus habitantes. Los acontecimientos y procesos histricos que se vivieron en el campo de la economa en Europa tuvieron sus repercusiones en Venezuela y el resto de los pases de Amrica. Esta semana veremos cmo se manifest dicha situacin en el comercio exterior venezolano.

Traslada cada letra a una casilla vaca, de manera que se forme una palabra. Busca en Wikipedia el significado de la palabra y redacta una composicin utilizando su significado. L R N O U L A I S O R D E C N I T U V I

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Comercio exterior venezolano

Semana 10

Imagina que Venezuela no pudiese exportar ni importar productos del exterior, qu ocurrira?, puede subsistir un pas sin conexin con el mercado internacional?

El comercio exterior es una actividad econmica de intercambio de bienes y servicios entre dos bloques, regiones econmicas o pases, quienes realizan actividades de exportacin y de importacin. Estos intercambios entre pases se iniciaron con el capitalismo mercantil y se fueron expandiendo ms adelante con el capitalismo industrial y financiero. Recordemos que en el mercantilismo, durante los siglos XV y XVI, Europa, ms que intercambiar con las colonias americanas, lo que hizo fue extraer metales preciosos y acumular capitales. En el caso del territorio hoy venezolano, la extraccin de perlas constituy la actividad econmica de mayor relevancia. Ms adelante, el cacao y, luego, el caf son los productos ms utilizados en el intercambio comercial. Durante los siglos XVII y XVIII, las polticas comerciales fueron restrictivas a causa de la dependencia con respecto a Espaa, dada la situacin de colonizacin. Esto hizo que el contrabando proliferase como actividad econmica propia de la poca. Con la Guerra de Independencia en el siglo XIX, la situacin poltica cambia, lo cual repercute en el campo del comercio.

Capitalismo mercantil venezolano


Uno de los cambios econmicos ms significativos impulsado por la Guerra de Independencia fue abrir el territorio venezolano al trfico comercial internacional, de modo libre y sin las trabas vigentes en el perodo colonial. Inglaterra se convirti en el primer socio comercial; Estados Unidos fue el segundo socio, y a partir de 1838, se reestablecieron las relaciones con Espaa. Este hecho, en razn del nulo desarrollo industrial del pas, el limitado mercado interno y el carcter de monocultivo de la produccin, repercuti sensiblemente en la vida econmica de la naciente Repblica. Bien pronto los altibajos, las cadas y ascensos de ese amplio mercado exterior, influyeron directamente en nuestra economa, porque el 76% de los productos agrcolas exportables lo absorban las naciones industrializadas o en proceso de industrializacin: el caf lo consuman Alemania y Estados Unidos; el cacao, Francia; los cueros, Inglaterra o sus colonias; el tabaco, Alemania. Varias crisis o depresiones sufridas en el mercado internacional incidieron negativamente en la economa del pas. Y para remediar la crisis, el Estado tom una serie de medidas, entre las que destaca la prohibicin de la exportacin de algunos tipos de ganado, pues era necesario su apareamiento para la reproduccin. Otra de las acciones tomadas fue la proteccin de los productos agropecuarios mercantilizados, absorbidos en no menos de un 80% por el mercado capitalista mundial. En ese sentido, se prohibi la importacin de sal, tabaco, caf, caa de azcar, mieles y aguardiente de caa. El desarrollo hacia afuera de la economa venezolana fue impulsado especialmente durante el gobierno de Guzmn Blanco. A finales del siglo XIX, se ensancharon las in-

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Comercio exterior venezolano

versiones extranjeras, en particular, en obras de infraestructura, se crearon compaas con capital forneo (britnico, alemn o francs) para la construccin del programa ferrocarrilero, viaductos, puentes, etc. Con estos prstamos se acrecent el endeudamiento externo, que ya vena producindose desde la Guerra de Independencia.

Saber ms
A travs de las importaciones, los ciudadanos pueden adquirir productos que en su pas no se producen, o se producen de manera ms costosa o con menor calidad. Ampla la informacin sobre el significado de la importacin y exportacin, consultando las siguientes direcciones web: - http://es.wikipedia.org/wiki/Importaci%C3%B3n, pe/aduanas/informag/importac.htm - http://es.wikipedia.org/wiki/Exportaci%C3%B3n http://www.aduanet.gob.

1. Diferencia a travs de mapas conceptuales, las siguientes definiciones: exportacin e importacin. 2. Dibuja un mapamundi en el cuaderno geohistrico y seala los pases con los cuales Venezuela mantena relaciones comerciales en el siglo XIX. Recuerda utilizar los pasos para la elaboracin de mapas, indicados en la primera semana. 3. Dibuja un mapa de Venezuela en tu cuaderno geohistrico y ubica los principales puertos del siglo XIX. 4. Reflexiona: Qu importancia tiene para Venezuela mantener relaciones comerciales con otros pases?, qu caractersticas tuvo el comercio exterior venezolano en el siglo XIX? Comparte las respuestas con tus compaeros del CCA. 5. Explica la siguiente frase: En el siglo XIX Venezuela entra en una nueva fase de relacin con el mercado capitalista mundial.

Los alemanes en Venezuela


Desde la poca colonial, los alemanes hicieron presencia en el territorio venezolano. En el siglo XIX esta presencia se hace visible a travs de numerosas firmas comerciales que participan en la produccin y comercializacin de caf, en el control de las actividades de exportacin e importacin (en Maracaibo, por ejemplo, la Christern & Co., que luego pas a ser Gustavo Zingg & Co.); pero ms adelante tambin se incorpora la inversin de capital alemn para la construccin del ferrocarril (Caracas-Valencia) y para la industria cervecera, entre otros rubros. 288

Comercio exterior venezolano

Semana 10

Colonia Tovar. Imagen tomada de http://www.mipunto.com/venezuelavirtual/ galeria_fotos/coloniatovar Foto de Nolys Ferraro

La conocida Colonia Tovar, ubicada en el estado Aragua, es producto de esta presencia alemana en el pas. Creada a mediados del siglo XIX, es hoy una pequea puerta de entrada al mundo cultural alemn. Para ampliar la informacin acerca de este tema, puedes consultar las siguientes direcciones web: http://es.wikipedia.org/wiki/Colonia_Tovar ; http://www.coloniatovar. net/

1. Elabora una lista de productos propios de la gastronoma venezolana y otra de productos importados. Cules consideras que son ms apropiados para una dieta saludable, que permita evitar enfermedades? 2. Investiga sobre el lugar que ocupan actualmente los productos agropecuarios venezolanos en la exportacin. Reflexiona a partir de la informacin obtenida sobre qu ha cambiado en relacin a la situacin en el siglo XIX. Para ello, te recomendamos consultar la siguiente direccin web: http://www.ine.gov.ve/comercio/CuadroComercioExport.asp?Codigo=Exportacion_SectorEconomico

El intercambio comercial es tan antiguo como las primeras industrias humanas y, en la actualidad, se ha convertido en un componente determinante de la economa de todas las naciones. stas, con el objeto de lograr perspectivas favorables en el mercado internacional, establecen una serie de medidas, destinadas a organizar el trfico de bienes de consumo y servicios hacia el interior y el exterior de las mismas.

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Semana 11

Semana 11

Comercio interno venezolano

Comercio interno venezolano

El progreso que has alcanzado es fabuloso; poco a poco se llega lejos, verdad? La semana anterior estudiamos el comercio exterior venezolano; pudimos constatar que Venezuela estableca relaciones comerciales en el siglo XIX con Inglaterra, Estados Unidos, Espaa y Alemania, entre otros pases; que el producto de exportacin esencial fue el caf y que la situacin econmica del pas dependa del vaivn del mercado internacional. A partir de esta semana te invitamos a continuar con el tema propuesto: el comercio interno. Vamos a conocer las caractersticas de este comercio y las relaciones comerciales entre las diferentes regiones del territorio venezolano.

Busca en la sopa de letras las palabras asociadas al comercio exterior. Elabora una composicin con las palabras y comprtela con tus compaeros del CCA.

I N T E R N A C I O N A L A D S G L A E

S T S D L D A F D U N A S D F L I O S

E J E G E X P O R T A C I O N R O D T

E R K X U C D I D S C P X E S D O P F A

P N A P H I S T S F A A A D E S I T M D E A P G F P O D R E R R J O W L A Z G E E P O F E T H S

Internacional - Capitalista Comercio Exterior Puerto Pampatar- Guaira- Mercado Exportacin - Inglaterra Estados Unidos - Espaa Papeloneros - Fermentadores R I M X S L D I D O T S U U E S P E D O U D A U X A N N S T A R D N E U T A E R U I D A T T H E T Q N S O I I D O D A P K R R T E D I A O O D K R Y L O A S M H C U S S A J F E R S E S R J R G F S C E A A P S E K E D K A

D Y O V B S R O D S M G D F L M O L D

I N G L A T E R R A J A F I I L O P G

T U M H C M A G A D D G O P C D A L

P U E R T O S S D A T S I L A T I P A C

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Comercio interno venezolano

Semana 11

Comercio interno venezolano

Se denomina comercio interno a todas aquellas actividades mercantiles realizadas dentro de una regin determinada, en la que se desarrolla la comercializacin de una serie de productos y servicios elaborados para satisfacer las necesidades locales. En cuanto al comercio interior venezolano, puede afirmarse que existan bienes producidos para el uso y consumo interno que a su vez eran utilizados para la exportacin. Recordemos que la produccin en Venezuela se basaba en la economa de plantacin, donde las haciendas y hatos constituan la organizacin a travs de la cual se desarrollaba la actividad agrcola, cuyos productos se destinaban tanto para la exportacin, como para el consumo local. Dado que Venezuela fue un pas agroexportador, las regiones y sus redes econmicas se estructuraban en funcin de la exportacin; por ello, los puertos o puntos de embarque para la salida de productos eran el centro primordial del movimiento comercial. Sin embargo, entre las grandes haciendas se establecan relaciones de intercambio, as como en los circuitos agroexportadores del pas, dependiendo de la demanda local. Uno de estos circuitos fue el marabino, que integraba, desde la poca colonial, diversas reas de la cordillera andina, los estados Zulia, Lara y Falcn alrededor del lago de Maracaibo y su puerto como punto de salida y entrada de mercancas. Durante buena parte del siglo XIX se mantuvo un aislamiento en las distintas regiones, debido a la inexistencia casi completa de transporte y vas de comunicacin; esto fue determinante para obstaculizar el desarrollo del comercio. La situacin de las rutas de comunicacin terrestres era deplorable, los caminos de recuas constituan las vas del comercio y los medios de transporte eran animales de carga para los caminos de tierra, y canoas, piraguas o balandras, para las vas fluviales o lacustres. Durante el primer tercio del siglo XIX, la Guerra de Independencia tuvo consecuencias desastrosas para la economa y comercio de Venezuela, pues trajo consigo la destruccin casi total de la base productiva. Por otra parte, los ingresos recolectados por las aduanas de la repblica eran prcticamente nulos, y hubo una intensa reduccin en las exportaciones. Esto trajo como consecuencia la desarticulacin de la economa y un deterioro del aparato productivo y mercantil, situacin que habra de perdurar hasta algunas dcadas despus de lograda la emancipacin. Estas condiciones comenzaron a cambiar a finales de siglo con una fuerte inversin en el mejoramiento de las comunicaciones, a travs del proyecto ferrocarrilero, las inversiones extranjeras

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Semana 11

Comercio interno venezolano

y la creacin de numerosas firmas extranjeras, especialmente de Alemania y Estados Unidos. Puedes profundizar an ms en este tema, consultando las siguientes direcciones web: www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/geografia/Tema12.html; http://www2.scielo.org. ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012-16172008000200008&lng=es&nrm=iso

Saber ms
Para ampliar la informacin sobre el comercio interno, visita la siguiente direccin web: http://www.venezuelatuya.com/historia/teatro.htm El siglo XIX fue de muchos avances, no slo por las obras de infraestructura, pues las innovaciones se presentan tambin en otras reas, tales como el cine, que entra por primera vez en Venezuela en el ao 1897, cuando se realizaron las pelculas Un clebre especialista sacando muelas en el Gran Hotel Europa, y Muchachos bandose en la laguna de Maracaibo. Ambas se proyectaron por primera vez en el Teatro Baralt de Maracaibo, y su realizacin se atribuye a Manuel Trujillo Durn. Para mayor informacin, consulta la siguiente direccin web: http://es.wikipedia.org/wiki/Cine_de_Venezuela#Historia

Luego de leer el material recomendado, extrae las ideas principales y elabora unas breves conclusiones sobre el modo de comercializar dentro del pas; finalmente, comenta con tus compaeros del CCA los aspectos que te llamaron ms la atencin de las lecturas realizadas. Investiga cules son los productos que en la actualidad se cultivan en nuestro pas y cules son utilizados para consumo interno como parte de la dieta diaria del venezolano.

A propsito del documental que realizars en tu comunidad en el rea de Ciencias, donde reflejars la realidad sobre las drogas, cigarrillo y alcoholismo en los venezolanos, te proponemos la siguiente lectura, para que veas algunos datos de la evolucin histrica del tabaco.

El tabaco
Los primeros que usaron las hojas de tabaco para fumarlas fueron los mayas, hace mil quinientos aos. Su legado de peculiares tallas y grabados demuestran cmo este pueblo centroamericano dio al fumar un carcter religioso y ceremonial. Imgenes como sacerdotes fumando en actitud de adoracin al sol, auguraron el xito de un cultivo que, sin duda, revolucion la vida en el campo. 292

Comercio interno venezolano

Semana 11

Algunos pueblos de la Amrica precolombina no slo emplearon el tabaco con fines rituales, sino que lleg a ser utilizado como remedio curativo. Y es que los nativos mayas estaban convencidos de que la enfermedad era producida por un mal espritu que se apoderaba o habitaba en el enfermo, y slo poda ser expulsado de l mediante el humo del tabaco. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://www.publiboda.com/tabaco/tabaco.htm

Siglo XIX. Principales rubros de exportacin en Venezuela


Desde finales del siglo XVIII y principios del XIX, la produccin de caf haba continuado creciendo. El cultivo se fue incorporando rpidamente a las haciendas cacaoteras de la regin centro-norte costera, en las cuales no interfera con otros cultivos en fondos de valles y se podan utilizar terrenos con pendientes mayores sin exponerlos a la erosin. La ubicacin en el norte del pas era adems ventajosa por la existencia de vas de comunicacin y su cercana a los puertos. Hasta fines de la dcada de 1870, una parte considerable del caf producido en la regin era movilizada directamente de las haciendas a los puertos de embarque por medio de pequeas embarcaciones. Con la construccin de los ferrocarriles, parte de esa produccin se llevaba por caminos hasta la estacin del ferrocarril. Puedes continuar esta interesante lectura, visitando la siguiente direccin web: http://www.fundacionempresaspolar.org/nosotros/educacional/economia/cafe.html

1. Elabora un mapa de Venezuela y seala los centros de intercambio regional y su influencia en el proceso econmico interno. 2. Elabora un trabajo de campo alrededor de la ciudad o pueblo donde habitas e investiga: cules son las relaciones comerciales que existen?, hay elaboracin de productos?, dnde se comercializan?, a qu lugares se dirigen?, qu productos se importan?, quines lo hacen? Comparte la experiencia con tus compaeros del CCA.

La economa latifundista y las formas de produccin que con ella coexistan, limitaban el mercado interior a la adquisicin de los ms indispensables productos para la subsistencia humana; los centros de poblacin que demogrficamente podan calificarse de ciudades, econmicamente dependan de las formas ms atrasadas del capitalismo: la usura y el comercio intermediario, que consista en grandes almacenes de mercancas establecidos en las ciudades del interior, principalmente en Caracas, regidos y manejados por capitalistas venezolanos, con no pocas conveniencias y utilidades para los extranjeros que se mantenan situados en los puertos principales. 293

Semana 12

Semana 12

La cultura Amrica enAmrica el siglo XIX La en cultura en

en el siglo XIX

A medida que ha pasado el tiempo has demostrado dedicacin en el estudio de las temticas presentadas. Sigue manteniendo el entusiasmo para que as puedas continuar obteniendo buenos resultados en tu proceso de aprendizaje. Las semanas anteriores estudiamos la situacin del comercio exterior e interior de Venezuela en el siglo XIX; ahora aprenderemos sobre la cultura en Amrica durante ese mismo perodo, veremos sus caractersticas y cambios notables influenciados por el continente europeo.

1. Ubica los pases: Identifica en el mapa los pases con los cuales Venezuela mantena relaciones comerciales y traza lneas hacia cada uno de ellos. 2. Coloca los nombres de los pases de Amrica.

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La cultura en Amrica en el siglo XIX

Semana 12

Cultura de Hispanoamrica en el siglo XIX


La crisis poltica, social y econmica suscitada en el siglo XIX, producto de las batallas por la Independencia de Venezuela, slo permiti un desarrollo muy limitado de las bellas artes. Esto qued plasmado en la arquitectura que manifest muy pocas muestras de significacin en Hispanoamrica; en la escultura y pintura se dio tambin un leve desarrollo, pues la demanda de las iglesias disminuy sensiblemente, en contraste con el perodo colonial. Por otra parte, en la pintura predominaron los paisajes, escenas costumbristas y composiciones histricas. No obstante, en la segunda mitad del siglo XIX, los procesos de mayor estabilidad poltica y de crecimiento econmico contribuyen a crear condiciones para un mayor desenvolvimiento cultural. Es as como las instituciones ligadas a la educacin experimentan una notable mejora; en varios pases no slo se multiplic el nmero de escuelas sino que en algunos, como Argentina, Chile, Uruguay y Costa Rica, se lograron avances especialmente importantes. Las nuevas orientaciones en educacin comienzan a dirigirse hacia las ciencias, en lugar de las humanidades. Las asociaciones culturales adquieren una influencia mayor debido al apoyo que recibieron, tanto de entidades pblicas como privadas; muestra de ello fueron los liceos, academias y ateneos que aparecieron durante ese tiempo en las principales capitales y ciudades latinoamericanas, como es el caso de instituciones como las sociedades literarias, que buscaban la promocin cultural, pero no slo de la literatura, sino tambin de las ciencias y la filosofa. El periodismo mostr tambin un desarrollo importante. Los medios impresos, poco frecuentes en la primera mitad del siglo, comienzan a hacerse corrientes y adquirir mayor estabilidad; ejemplo de esto son los diarios La Prensa (1869) y La Nacin (1870) en Argentina. En las humanidades, las obras de filologa hispana comienzan a tener valiosos exponentes, cuyo antecesor es Andrs Bello, y alcanzan plena madurez con el colombiano Rufino Jos Cuervo. Se realizaron numerosas obras de infraestructura; adems de los ferrocarriles y acueductos, se construyeron edificaciones pblicas con un propsito modernizador de tendencia neoclsica, as mismo grandes catedrales, teatros y quintas para las lites de la poca. En la literatura el modernismo desplaza al romanticismo, grandes poetas como Rubn Daro y Jos Mart son expresiones de este estilo. Un balance global de las manifestaciones de la historia de la cultura en Amrica, nos da cuenta de que la participacin y el disfrute estaba tan slo al alcance de minoras, constituidas bsicamente por la clase hegemnica y los sectores medios que habitaban las ciudades; efectivamente, el medio rural careca de oportunidades en los campos de la educacin y la cultura. Eso es fcilmente comprensible al observar que la gran mayora de la poblacin era analfabeta, y que la educacin dirigida a grupos humanos ms vastos slo se dio a partir de la sptima y octava dcadas del siglo en los pases del Cono Sur y en Costa Rica. Las instituciones culturales, los teatros, los peridicos, las universidades, eran slo patrimonio de una lite. Una segunda observacin global que es preciso hacer, es que la dependencia cultural de Europa se manifiesta en toda Latinoamrica. Sin embargo, hay preocupaciones por dar un matiz propio a la cultura latinoamericana, como en la literatura, con temas sobre el indgena y el gaucho, y en la msica, que recoge temas populares.

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Semana 12

La cultura en Amrica en el siglo XIX

Saber ms
Algunas caractersticas del arte de la poca son: influencia de las ideas de la Ilustracin, aparicin de instituciones culturales, papel destacado de la literatura de corte poltico, mayor influencia de la educacin positivista, educacin slo para sectores minoritarios de la poblacin, aparicin y consolidacin de los grandes diarios, auge de la filologa hispnica y la historia nacional, resurgimiento arquitectnico y escultrico de influencia europea, influencia de la msica clsica europea y aprovechamiento de la msica nativa.

1. Subraya las ideas que ms te llamen la atencin de las lecturas realizadas; extrae las palabras desconocidas y bscalas en el diccionario o en Wikipedia. 2. Escribe cuatro caractersticas importantes de la cultura latinoamericana durante el siglo XIX. 3. A continuacin encontrars dos columnas; en la columna A se encuentra una serie de obras de autores latinoamericanos del siglo XIX y en la columna B una lista numerada de ellos. Debes relacionar ambas columnas escribiendo dentro de cada parntesis de la izquierda el nmero correspondiente de la columna derecha. Todos los parntesis deben llenarse. A ( ) Tabare ( ) Tradiciones Peruanas ( ) Martn Fierro ( ) La evolucin poltica de Mxico ( ) Historia de Chile ( ) Cantos de vida y esperanza B 1. Jos Hernndez 2. Ricardo Palma 3. Vicua Mackenna 4. Justo Sierra 5. Jos Zorrilla de San Martn 6. Rubn Daro

Jos Mart
Jos Mart es uno de los grandes escritores latinoamericanos del siglo XIX. Escritor y patriota cubano. Se le conoce como El apstol, luchador incansable por la independencia de Cuba. Te presentamos un extracto de sus Poemas sencillos: 296

La cultura en Amrica en el siglo XIX

Semana 12

Yo soy un hombre sincero de donde crece la palma, y antes de morirme quiero echar mis versos del alma. Yo vengo de todas partes, y hacia todas partes voy: arte soy entre las artes, en los montes, monte soy. Yo s los nombres extraos de las yerbas y las flores, y de mortales engaos, y de sublimes dolores. Yo he visto en la noche oscura llover sobre mi cabeza los rayos de lumbre pura de la divina belleza. Alas nacer vi en los hombros de las mujeres hermosas: y salir de los escombros, volando las mariposas.

Conoce otros poemas de Jos Mart, visitando la siguiente direccin web: http:// jose-marti.org/default.aspx Tambin, te recomendamos escuchar la cancin Guantamera en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

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Semana 12

La cultura en Amrica en el siglo XIX

1. Busca en Internet las obras de arte que se crearon en Venezuela durante el siglo XIX y antalas en tu cuaderno geohistrico. 2. Selecciona un artista de Amrica del siglo XIX; elabora su biografa; busca informacin sobre su obra y comntala con tus compaeros.

A finales del siglo XIX los pases de Amrica comenzaron a consolidarse econmicamente, lo que se afianz an ms con el desarrollo de materias primas y venta de productos manufacturados. De esta forma, grandes capitales de empresas y banqueros son depositados en los pases del cono sur. Adems, se experiment un crecimiento demogrfico unido al progreso de las ciudades americanas, producto de los avances tecnolgicos que se estaban suscitando principalmente en Europa, lo que influy notablemente en la vida cultural de Amrica. Esto permiti el afianzamiento de las relaciones comerciales con el continente europeo, y tambin que personas viajaran y tuvieran acceso a nuevas teoras y cambios artsticos.

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La en Europa en el siglo XIX Lacultura cultura en Europa

en el siglo XIX

Semana 13

Semana 13

Muy bien! Durante cada una de las semanas has logrado avances significativos. T mismo notars que has aprendido mucho durante cada semana de este semestre. Pero no te conformes, pues an hay cantidad de conocimientos que debes adquirir y profundizar. Ahora trabajaremos sobre los aspectos culturales en Europa durante el siglo XIX. Adelante, y mucho nimo!

Investiga sobre alguna manifestacin artstica antigua de tu ciudad o pueblo, cul es su origen y su descripcin. Presntala a tus compaeros.

Europa y su cultura en el siglo XIX


Recordemos que el arte es expresin de las condiciones sociales de la poca, por lo que va de la mano con el desarrollo econmico, poltico y social. En este sentido, las transformaciones profundas que se dieron en Europa durante el siglo XIX y que ya venan desde el siglo anterior: revoluciones industriales, el triunfo de las revoluciones burguesas, los avances en el mundo de las comunicaciones, entre otros, generaron un movimiento cultural que agrupaba diversas tendencias y eran de algn modo manifestacin de los cambios que se estaban experimentando. A principios del siglo XIX, el Romanticismo toma el liderazgo en cada expresin artstica; sin embargo, a finales del siglo se da paso a tendencias muy diferentes que responden a diversas formas de interpretar la realidad, y que abriran el camino hacia nuevos lenguajes artsticos: el Impresionismo, el Expresionismo y el Modernismo. 299

Semana 13

La cultura en Europa en el siglo XIX

Los fusilamientos del 3 mayo de 1808 de Goya

En el Romanticismo se exaltan los sentimientos, el apasionamiento, la libertad creadora segn los estados de nimo y se revalorizan las culturas exticas y orientales, as como lo medieval. Algunos nombres de artistas que resaltan en esta tendencia son: Bcquer, Goya, Beethoven y Vctor Hugo. Los naturalistas se hacen eco de los conflictos y contradicciones de su tiempo, describen detalles de la vida cotidiana y del mundo laboral de la sociedad. Balzac y Benito Prez Galds son artistas que pueden ubicarse en esta tendencia. Los impresionistas, influidos por los descubrimientos de los fsicos sobre la composicin de la luz, experimentaron con los colores y plantearon un nuevo concepto de arte moderno, ms personal y creativo. Monet, Van Gogh, Manet fueron pintores impresionistas. El Modernismo, desde una bsqueda de la esttica y refinamiento y la exaltacin de sentimientos patriticos, se identifica, en el campo de la literatura, con poetas hispanoamericanos como Rubn Daro, quien tiene una clara influencia en poetas de otras latitudes. En las diferentes artes, podemos resaltar las siguientes caractersticas: En la literatura surgi el inters por el pasado medieval, las tradiciones, los cantares de gesta y el folclore. Destacaron los escritores ingleses Lord Byron y Walter Scott; los franceses el vizconde de Chateaubriand, Vctor Hugo, Alphonse de Lamartine y Alejandro Dumas; y los alemanes Johann Wolfgang von Goethe y Friedrich von Schiller. En Espaa, la literatura romntica se impuso en la segunda mitad del siglo XIX con Gustavo Adolfo Bcquer, el duque de Rivas, Jos de Espronceda, Mariano Jos de Larra y Jos Zorrilla. En la pintura predominaron el dibujo, el inters por la naturaleza, los paisajes salvajes y tormentosos, los desastres naturales y los grandes acontecimientos polticos. En Francia, sus mximos exponentes fueron Thodore Gricault y Eugne Delacroix; en Inglaterra, Joseph Turner; y en Alemania, Caspar D. Friedrich. 300

La cultura en Europa en el siglo XIX

Semana 13

En la arquitectura y escultura fue poco el cambio. Los arquitectos imitaron los estilos de la Edad Media, aunque a finales del siglo XIX el uso de materiales como el hierro, el cemento y el vidrio abri nuevas perspectivas para el desarrollo de la arquitectura. La escultura estuvo muy influida por la pintura y se centr en la realizacin de monumentos cvicos.

Saber ms
Para conocer ms sobre las tendencias culturales de la poca en Europa, puedes consultar la siguiente direccin web: http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/ eso/contemporanea/imperialismo_03_00.html Conoce algunos escritores como Antonio Machado, visitando la siguiente direccin web: http://www.los-poetas.com/a/mach.htm

1. Reflexiona: De qu forma los avances tecnolgicos y los cambios vividos en Europa en el siglo XIX influyeron en las expresiones artsticas? 2. Realiza un mapa conceptual en tu cuaderno geohistrico para resumir la temtica trabajada durante la semana, y disctelo con tus compaeros del CCA. 3. Busca informacin sobre algunos de los artistas nombrados en el Desarrollo del contenido y completa la tabla 3. Tabla 3 Artistas europeos del siglo XIX Autor Ao Lugar Obra

4. Lee alguna obra literaria de alguno de los escritores mencionados y comntala con tus compaeros. 5. Observa pinturas, esculturas y obras arquitectnicas de algunos artistas de la poca; selecciona una de ellas y descrbela.

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Semana 13

La cultura en Europa en el siglo XIX

La noche estrellada sobre el Rdano de Vincent Van Gogh

Las obras de arte, visual o literarias, manifiestan claramente la transformacin que la sociedad europea fue sufriendo desde la Ilustracin y la Revolucin Francesa; se comienzan a manifestar las sociedades urbanas e ideologas con mayor vehemencia que antes. Como reaccin a la excesiva importancia dada a los temas universales y a la razn, se percibe ya desde principios de siglo: - Una revaluacin de la sensibilidad y del individualismo como persona y como miembro de la sociedad. - La valoracin de la imaginacin y de las pasiones humanas predominan sobre la utilidad y racionalidad. - Como evasin de la razn se busca la fantasa, la imaginacin, y, frente a la serenidad, atribuida a lo razonable, los extremos, lo desconocido, lo misterioso. Este movimiento recibe el nombre de Romanticismo. Asimismo, en los aos transcurridos entre 1880 y 1910, la vida cultural de las sociedades europeas experiment una transformacin radical. En la mayora de las naciones, aparecieron nuevas formas de diversin y de vida social, vinculadas al progreso y a la expansin de la vida urbana. Las relaciones entre artistas e intelectuales se hicieron ms intensas. La aparicin de los instrumentos modernos de difusin cultural tales como la prensa de gran tirada, las revistas literarias y artsticas, las grandes exposiciones, los espectculos de masas, los acontecimientos deportivos e incluso el music-hall y, ya por entonces, el cine contribuy a una cierta homogenizacin de las prcticas en todo el continente. Contina esta lectura en el CD multimedia del IRFA de este semestre o en la siguiente direccin web: http://civycultura.osu.edu 302

La cultura en Europa en el siglo XIX

Semana 13

1. Elabora un dibujo en el que expreses de manera creativa la relacin que encuentras entre manifestaciones artsticas como la pintura, escultura, arquitectura y literatura, con el desarrollo integral de la persona. 2. Los arquitectos imitaron los estilos de la Edad Media, aunque a finales del siglo XIX el uso de materiales como el hierro, el cemento y el vidrio abri nuevas perspectivas para el desarrollo de la arquitectura. Un vitral, es una composicin elaborada con vidrios de colores, pintados o recubiertos con esmaltes, que se ensamblan mediante varillas de plomo. Construye un vitral con la imagen de tu preferencia; consulta la siguiente direccin web para ampliar esta informacin: http://es.wikipedia.org/wiki/Vitral. Elabora una exposicin con los vitrales elaborados por tus compaeros del CCA.

Los avances tecnolgicos del siglo XIX generados a partir de la Revolucin Industrial, tuvieron grandes repercusiones sobre los aspectos culturales de la Europa del momento. En la arquitectura, por ejemplo, se empezaron a utilizar nuevos materiales, como el hierro y el acero, cuyo edificio ms representativo es la torre Eiffel, en Pars.

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Semana 14

Semana 14

El individuo y la sociedad del siglo XIX El individuo y la sociedad

del siglo XIX

Muy bien! Hemos llegado al final de una etapa del camino. Felicitaciones!!! Has demostrado gran entusiasmo a lo largo de este semestre. La semana anterior estudiamos los aspectos culturales en Europa durante el siglo XIX, como la escultura, arquitectura, pintura, entre otros; y durante esta ltima semana estudiaremos al individuo dentro de la sociedad del siglo XIX. Adelante, y mucho nimo!

1. Lee la letra de la cancin Las cosas que vives de Laura Pausini; subraya la frase que ms te agrade y comntala con tus compaeros del CCA. Luego, reflexiona acerca del significado de la amistad. Este tema esta disponible en: http://www. youtube.com/watch?v=ZczlzfIbAQc y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Las cosas que vives


La amistad es algo que atraviesa el alma, es un sentimiento que no se te va no te digo cmo, pero ocurre justo cuando dos personas van volando juntos suben a lo alto sobre la otra gente, como dando un salto en la inmensidad. Y no habr distancia. No la habr. ni desconfianza, si quedas en mi corazn, ya siempre porque en cada sitio que ests, porque en cada sitio que est, en las cosas que vives, yo tambin vivir Laura Pausini 2. Durante el siglo XIX las corrientes artsticas conocidas como Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo e Impresionismo predominaron en el dibujo, destacndose en sus temticas el inters por la naturaleza, los paisajes salvajes y tormen-

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El individuo y la sociedad del siglo XIX

Semana 14

tosos, los desastres naturales y los grandes acontecimientos polticos. Elabora un dibujo referido al aspecto que ms llame tu atencin e investiga sobre los artistas representativos de cada corriente, indicando algunas de sus obras pictricas; luego, a travs de la exposicin de los dibujos con tus compaeros del CCA, comparte las opiniones, sentimientos y diferentes modos de ver la naturaleza y la sociedad que estn expresados all. 3. Dibuja una lnea horizontal que represente el tiempo; el extremo izquierdo simboliza los inicios de la humanidad y el extremo derecho el momento actual. Escribe el ao en uno y otro extremo. Marca en esa lnea que has dibujado el siglo de la historia que hemos estudiado en este semestre. 4. Complementa: Los aos que abarca el siglo estudiado: ______________________________ Tres acontecimientos importantes ocurridos en ese siglo en: Venezuela: Amrica : Europa :

La sociedad del siglo XIX y la lucha de clases


Las revoluciones polticas y el proceso de industrializacin fueron resquebrajando en Europa la organizacin social feudal basada en estamentos, es decir, en grupos sociales que se diferenciaban por su funcin (clero, nobleza y el estado llano), para reemplazarla por la sociedad de clases, constituida por grupos que se diferenciaban por su poder econmico. La nueva clase dominante fue la burguesa, vinculada con las actividades comerciales y financieras, que con el desarrollo del capitalismo, se hizo duea de los medios de produccin. Paralelo al nacimiento de la burguesa, surge el proletariado, constituido por los obreros asalariados, sin propiedades, quienes padecen una situacin de explotacin al tener que vender su fuerza de trabajo, en condiciones absolutamente infrahumanas. Los campesinos continuaron supeditados a los grandes propietarios, aunque desvinculados legalmente del proletariado. A lo largo del siglo XIX la clase obrera protagoniz reivindicaciones y movilizaciones que se desarrollaron especialmente en las ciudades. La lucha contra esta situacin se inicia con obreros aislados, y, posteriormente, estos obreros se organizan, llegando a tener conciencia de clase, condicin que conlleva a la lucha colectiva contra los abusos del sistema capitalista. Muchos

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Semana 14

El individuo y la sociedad del siglo XIX

empresarios contrataban mujeres y nios (en algunos casos se trataba de la madre con su prole o descendencia), porque podran pagarles salarios an ms bajos que los de los hombres, aunque realizaban trabajos similares, durante largas jornadas de 14 horas diarias o ms. La primera central de trabajadores fue la Asociacin Internacional de Trabajadores (AIT), fundada en Londres en 1864, la cual trat de reunir a trabajadores de diferentes pases para debatir la situacin y plantear reivindicaciones. En este marco, con el impulso de teoras sociales y polticas que explican la poca, se inicia un proceso de definicin del Socialismo, como alternativa al sistema capitalista. Fueron varios perodos, nombres y tendencias los que marcaron esta lnea de pensamiento: los socialistas utpicos influenciados por las ideas de Rousseau (Robert Owen, Saint Simon y Charles Fourier) y el socialismo cientfico (Karl Marx y Friedrich Engels).

Saber ms
Para conocer otros detalles acerca de la sociedad del siglo XIX y la lucha de clases, consulta las siguientes direcciones web: - http://filosofiaantigua.suite101.net/article.cfm/burguesia_y_el_proletariado_segun_karl_marx#ixzz0W1vnTnYf - http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/socialismoutopico.htm - http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/sociedad.htm A fines del siglo XIX, el Magisterio de la Iglesia afront las graves cuestiones sociales de la poca. La Iglesia levanta su voz ante las situaciones humanas, individuales y comunitarias de injusticia, para las cuales formula una doctrina que le permite analizar las realidades sociales, pronunciarse sobre ellas y dar orientaciones para la justa solucin de los problemas: La Doctrina Social de la Iglesia. Conoce ms de este tema, consultando la siguiente direccin web: http://www. vatican.va/roman_curia/pontifical_councils/justpeace/documents/rc_pc_justpeace_doc_20060526_compendio-dott-soc_sp.html Escucha el micro radial Proletarios y proletarias del mundo, disponible en http://www.radialistas.net/clip.php?id=1600015 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre.

1. Investiga las bases tericas y autores principales del Socialismo. Elabora un resumen de la informacin encontrada y comprtela con tus compaeros del CCA. Tambin puedes hacer una resea histrica de Karl Marx o Friedich Engels en tu cuaderno geohistrico. 2. Realiza una composicin basada en tus opiniones sobre los abusos contra la mujer y los nios trabajadores en las fbricas y confrntalo con la realidad venezolana. 306

El individuo y la sociedad del siglo XIX


Semana 14

Para esta asignacin, puedes consultar las siguientes direcciones web: - www.aiven.org/profiles/blogs/y-los-derechos-de-nuestros - www.mci.gob.ve/entrevistas/3/11197/ley_sobre_los.html

3. Indaga acerca de la Doctrina Social de la Iglesia y cmo se opuso a la situacin de explotacin del proletariado. Escribe tres frases que recojan los aspectos que te parecen interesantes sobre esta doctrina. Para esta asignacin, puedes consultar las siguientes direcciones web: http://es.wikipedia.org/wiki/Doctrina_Social_de_la_Iglesia; http://www.corazones.org/iglesia/mundo_iglesia/doctrina_social.htm

4. Elabora un cuadro comparativo entre las ideas planteadas en el Capitalismo y el Socialismo.

Socialismo

Cartel de Alexandre Rodchenko. Exponente del Constructivismo Ruso

El Socialismo es un sistema social, econmico y poltico, basado en la socializacin de los medios de produccin y su control administrativo colectivista, que puede ser no-estatal (propiedad comunitaria) o estatal. El Socialismo se opone al Capitalismo, ya que pretende transformar la sociedad mediante la supresin de las clases sociales y la distribucin igualitaria de la riqueza a travs de la abolicin de la propiedad privada de los medios de produccin (mquinas, herramientas, tierra, materia prima y fbricas). El Socialismo constituye la primera fase del Comunismo, que constituye el orden social ltimo. El Socialismo permanece fuertemente vinculado con el establecimiento de una clase trabajadora organizada, con el fin de construir una sociedad sin clases estratificadas o subordinadas unas a otras.

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Semana 14

El individuo y la sociedad del siglo XIX

Cabe destacar que Karl Marx es conocido como el padre del Socialismo cientfico y del Comunismo, y junto a Federico Engels, es considerado una figura histrica clave para entender la sociedad y la poltica. Karl Marx fue testigo y vctima de la primera gran crisis del capitalismo en el ao 1830 y de las revoluciones de 1848; por ello, se propuso desarrollar una teora econmica capaz de aportar explicaciones a la crisis, pero a la vez de interpelar al proletariado a participar en ella activamente para producir un cambio revolucionario. Contina esta lectura en la siguiente direccin web: http://es.wikipedia. org/wiki/Socialismo Visualiza un mapa conceptual sobre el Socialismo en la siguiente direccin web: http://www.claseshistoria.com/c-maps/mapa-socialismo.html

1. A partir de lo estudiado durante el semestre, prepara un ensayo sobre la tecnologa y el bienestar social: El desarrollo tecnolgico de una sociedad implica beneficio y desarrollo para el conjunto de los individuos que la conforman? Presenta tu ensayo en el CCA. 2. Cules contradicciones del sistema capitalista consideras que an persisten en la actualidad?, qu alternativas ves posibles para enfrentar tales contradicciones?

Los miembros del proletariado del siglo XIX padecan duras condiciones de trabajo: larga jornada laboral, falta de higiene e inseguridad, inexistencia de seguro mdico, jubilacin, trabajo de nios y mujeres, entre otros. La coincidencia de su precaria situacin condujo a la protesta y la reivindicacin organizada, luchas que generaron mejoras en las condiciones de trabajo; pero an persisten las contradicciones sociales del capitalismo.

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Referencias
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Ciencia y Tecnologa
3er. semestre EMT

Estimados participantes, en este semestre continuaremos aprendiendo nuevas experiencias que nos permitirn ir incrementando saberes relacionados con la Ciencia y la Tecnologa.

En esta oportunidad, nos enfocaremos en un punto de vista Meso, es decir, nos aproximaremos al individuo y sus funciones vitales; veremos las organizaciones que presentan los seres vivos (plantas y animales) y el efecto que puede haber en ellos cuando el individuo presenta anomalas o enfermedades. Debemos tomar en cuenta que tanto las plantas como los animales, as como el ser humano, establecen organizaciones estrechamente relacionadas con sus funciones, un ejemplo de esto puede observarse al estudiar el suelo como fuente de energa y de nutrientes para las plantas y al analizar el transporte de dichos nutrientes hacia cada una de sus partes, indistintamente de la altura de la planta. Este ejemplo nos sirve de analoga del sistema circulatorio y digestivo que poseen los animales y las personas. De igual manera, podremos hacer un recorrido por el funcionamiento del

Presentacin
sistema respiratorio y excretor. Recuerda que los seres vivos forman parte de un ecosistema que se encuentra en un constante intercambio de energa y nutrientes. Por otra parte, no debemos obviar que los distintos sistemas que componen al ser humano pueden ser vulnerables a las enfermedades o anomalas. En este sentido, se abordarn las enfermedades ms frecuentes y de mayor impacto social. Asimismo, comenzaremos a trabajar con los Proyectos Productivos Tecnolgicos (PPT) como una herramienta que nos permitir comprender el mundo artificial que nos rodea. A medida que se desarrollen las semanas tendremos la oportunidad de acceder a una serie de actividades que nos ayudarn a entender el significado de la tecnologa, as como tambin a utilizar y aplicar estrategias para buscar alternativas de solucin a situaciones problemticas planteadas, con el fin de valorar procesos tecnolgicos innovadores que han permitido mejorar la calidad de vida de la humanidad. La ciencia se construye con hechos, del mismo modo que una casa se construye con piedras; pero la acumulacin de hechos no es ciencia, as como un montn de piedras no es una casa. Jules-Henri Poincar (1854-1912); matemtico, fsico y filsofo francs

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Repaso del semestre anterior

Repaso del semestre anterior

Semana 1

Semana 1

En los dos semestres anteriores estudiamos los factores que determinan el funcionamiento del ambiente y el impacto causado en l por la accin del ser humano. En el 7mo semestre estudiamos el funcionamiento y organizacin ecolgica de nuestro planeta y sus seres vivos, y en el 8vo consideramos lo que ha provocado el paso del ser humano sobre el planeta. Tambin tuvimos la oportunidad de disear y aplicar los Proyectos Productivos Comunitarios (PPC), como estrategia de aprendizaje para las Ciencias, en conjuncin con las necesidades comunitarias. Durante esta semana haremos un repaso de los semestres pasados, para retomar la visin Macro del rea y luego situarnos durante ste y el prximo semestre en una visin intermedia (Meso), donde consideraremos al individuo y sus funciones vitales.

Recordando el contenido de los semestres 7mo y 8vo, reflexiona y responde: cules son los niveles de organizacin ecolgica y su dinmica de intercambio? y cmo el ser humano ha impactado el ambiente que le rodea?

Si deseamos estudiar al individuo con su medio ambiente, debemos considerar algunas definiciones que nos permitirn recordar la complejidad de la organizacin ecolgica en el planeta: 313

Semana 1

Repaso del semestre anterior


Tabla 1 Organizacin ecolgica en el planeta

Individuo Poblacin Comunidad Ecosistema Biomas

Es aquel organismo constituido por una variedad de sistemas funcionales, que le permiten realizar sus funciones vitales. Es el conjunto de individuos de una misma especie que vive en un lugar determinado. Es el conjunto de poblaciones o individuos de diferentes especies que viven en un rea determinada y que se relacionan entre s. Es la relacin que existe entre los seres vivos y el medio ambiente que les rodea. Son extensas regiones que presentan caractersticas climticas especficas y una flora y fauna propias. Es la capa delgada de la tierra que est formada por los ocanos, lagos y ros (hidrosfera), la tierra firme (litosfera) y la parte inferior de la atmsfera, que es capaz de mantener la vida en el planeta.

Biosfera

Estos niveles de organizacin ecolgica han permitido conocer el funcionamiento y las relaciones existentes entre los seres vivos y su medio ambiente, confirmando que las relaciones ecolgicas son actividades dinmicas y cualquier alteracin de la relaciones, puede ocasionar lo que se conoce como contaminacin, la cual puede provocar una interrupcin indefinida de la relaciones, lo que a su vez puede producir una extincin de especies y/o de biomas. Los seres vivos se clasifican segn su desempeo ecolgico en productores, consumidores y descomponedores. Otra manera de intercambio ecolgico es el reciclaje natural que existe en la naturaleza de los diferentes elementos y compuestos qumicos, como el oxgeno, carbono (dixido de carbono), nitrgeno, fsforo y azufre, los cuales son conocidos como ciclos biogeoqumicos. Tanto el reciclaje de materiales como las relaciones entre los diferentes seres vivos, proporcionan una dinmica en los ecosistemas, que ha garantizado durante miles de aos la diversidad ecolgica que hoy da conocemos. No obstante, el ser humano, buscando mejorar su calidad de vida, ha explotado los recursos naturales de una manera descontrolada y sin una actitud conservacionista. Esto ha ocasionado la extincin de algunas especies de animales y plantas, la destruccin de los ecosiste-

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Repaso del semestre anterior

Semana 1

mas y la alteracin de la disponibilidad de los recursos, provocando contaminacin en muchas regiones del planeta. Estos problemas no son locales, sino mundiales. La alteracin que el ser humano ha provocado en su medio, ha ocasionado lo que se conoce como el calentamiento global, la destruccin de la capa de ozono, la aparicin de lluvias cidas, etc. Es por ello que en los ltimos aos se han incrementado las campaas pro-ambientalistas, que reconocen la magnitud de los desastres ecolgicos causados por el individuo sobre el planeta y la necesaria intervencin de todos y todas, para recuperar el nico hogar que conocemos: la Tierra. Por otro lado, es importante entender que los seres humanos, como parte de una gran organizacin ecolgica, debemos aprender a interactuar de manera coordinada con la naturaleza. Para comprender mejor esto, asumamos al cuerpo humano como la mxima expresin de organizacin ecolgica. Si aprendemos a vernos como un microsistema ecolgico, comprenderemos que cualquier alteracin o dao causado a nosotros mismos, alterara la complejidad de nuestro cuerpo. A nivel ecolgico, hablaramos de contaminacin, pero a nivel del organismo, se tratara de una enfermedad.

Saber ms
Muchos intuimos lo complejo que es el cuerpo humano, pero cuando empezamos a conocer los distintos sistemas que lo integran e imaginamos el inmenso control que debe existir para su buen funcionamiento, tomamos conciencia de nuestra responsabilidad. Si quieres saber ms de este tema, te invitamos a visitar la siguiente direccin web: http://www.profesorenlinea.cl/quinto/ 5Sistemasfundamentales.htm

Teniendo presente que la biosfera y el individuo pueden ser considerados a nivel organizacional como similares, te invitamos a elaborar una comparacin entre ambos, tomando como referencia la Tabla 2. Tabla 2 Comparacin entre la biosfera y el individuo Aspectos Niveles organizacionales Funciones Estructuras Alteraciones y consecuencias Biosfera Individuo

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Semana 1

Repaso del semestre anterior

La entropa en la biosfera
Como se ha mencionado, el individuo, al igual que cualquier sistema constituido por materia viva, tiende de manera natural a la organizacin y a buscar el equilibrio de sus componentes. La analoga que presentan los organismos vivos con la biosfera, se relata de manera muy sencilla en la siguiente direccin web: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/editorial.php?id=444

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Venezuela tecnolgica

Venezuela tecnolgica

Semana 2

Semana 2

Para este nuevo semestre profundizaremos otros aspectos relacionados con los procesos fisiolgicos, psicolgicos y sociales que sufren los seres vivos por su accin sobre el ambiente y su salud, como tambin dedicaremos gran parte de las actividades a reflexionar sobre el mundo artificial que nos rodea. De igual manera, enfatizaremos el estudio del significado de la tecnologa en la sociedad, adems de revisar cmo el venezolano hace uso de ella para mejorar su calidad de vida. Como estrategia de aprendizaje, seguiremos utilizando la metodologa de proyecto. Ya tenemos cierta prctica en la elaboracin de Proyectos Productivos Comunitarios, pero en este semestre vamos a incursionar en los Productivos Tecnolgicos (PPT), que son tambin herramientas para desarrollar habilidades, destrezas y conocimiento sobre las ciencias.

En muchas oportunidades la tecnologa es asociada a las computadoras, pero su significado implica mucho ms. Todo objeto o producto que le permita al individuo satisfacer necesidades y/o disfrutar de un servicio es considerado un objeto o producto tecnolgico. Por ejemplo, a la hora de preparar un desayuno, te puedes imaginar todos los objetos y productos tecnolgicos que se relacionan y se usan para su elaboracin, como la cafetera, cocina, licuadora, utensilios de cocina, los propios alimentos, y otros enseres. Con esta premisa, te invitamos a hacer una lista de los objetos y/o productos tecnolgicos que utilizas normalmente durante un da.

El ser humano ha ido modificando aceleradamente lo que se suele llamar el mundo natural, incrementando su dependencia de los objetos tecnolgicos (tangibles o no) que satisfacen sus necesidades, formando el mundo artificial que continuamente cambia y determina las actividades humanas.

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Semana 2

Venezuela tecnolgica

No obstante, la tecnologa no es una novedad; su aparicin corresponde al mismo momento en que el ser humano empez a utilizar herramientas para la agricultura y mquinas para la produccin y trabajo en las industrias. Incluso, el uso de conocimientos para mejorar la produccin de bienes y servicios, ha permitido al hombre crear, utilizar y desarrollar la tecnologa para su propio beneficio y el de los dems, con lo cual ha mejorado la calidad de vida de la humanidad.

Sin embargo, toda esta tecnologa aplicada y usada, ha incrementado la dependencia del ser humano hacia los objetos tecnolgicos. Basta con echar un vistazo a nuestro alrededor; en casi todos los hogares existen artefactos electrodomsticos que se han vuelto indispensables en los quehaceres diarios, como por ejemplo, el horno microondas. Igualmente, en lugares de estudio, trabajo y en los hogares, existen objetos tecnolgicos de uso diario, como computadoras, radios, televisores, IPOD, calculadoras, entre otros; siendo los telfonos celulares los objetos tecnolgicos de mayor demanda, tanto para chicos como para adultos. Dados los cambios introducidos por las innovaciones tecnolgicas, sobre todo en la comunicacin, nos permitimos hacer las siguientes preguntas: nuestras necesidades personales y profesionales han provocado el auge de la tecnologa? o la tecnologa ha provocado un cambio de nuestras costumbres, para acoplarnos con los acelerados cambios que sufren los objetos tecnolgicos? Cualquier respuesta podra ser vlida, pues ciertamente partiendo de la necesidad del ser humano la tecnologa ha ido avanzando, pero ha llegado a un punto tal que ahora la tecnologa sobrepasa las expectativas y es el individuo el que debe actualizarse constantemente para no quedar rezagado ante los avances tecnolgicos. En Venezuela, la tecnologa era entendida como el uso de aparatos sofisticados que solamente los ms ingeniosos podan utilizar; sin embargo, esta mirada ha ido cambiando a medida que se ha hecho cotidiano el uso de productos tecnolgicos en nuestra vida. Es importante tener presente que en esta dinmica del uso de productos tecnolgicos existen dos trminos que no debemos confundir: la tecnologa y la tcnica. Aunque ambas estn relacionadas entre s, tienen un significado diferente: la tcnica se define como el conjunto de procedimientos dirigidos a hacer una cosa, mientras

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Venezuela tecnolgica

Semana 2

que la tecnologa es una ciencia aplicada a la resolucin de los problemas, que se basa en la utilizacin de tcnicas apoyadas por el conocimiento cientfico. De esta manera, la tecnologa es un procedimiento terico prctico que se fundamenta en aportes cientficos, y la tcnica es una herramienta que nos permite aplicar tecnologa.

Para poder conocer los procesos tecnolgicos, hacemos uso de la Ciencia, la cual ha ido desarrollndose paralelamente y sinrgicamente con la tecnologa y la tcnica.

Otra manera en que podramos explicar la diferencia entre estas dos palabras, es a travs de dos preguntas. Cuando preguntamos cmo se hacen las cosas, nos estamos refiriendo a la tcnica. Pero, cuando adems de indagar cmo se hacen las cosas nos cuestionamos acerca del porqu y del cmo se hace, entonces nos estamos refiriendo a la tecnologa. Ahora bien, podemos aplicar procesos tecnolgicos en nuestras comunidades para resolver un problema? Por supuesto que s, pues a pesar de que la tecnologa es el conjunto de procesos y tcnicas basadas en los conocimientos, no hace falta ser un erudito, basta con ser un conocedor del tema. Es decir, cuando nos involucramos con los problemas de nuestras comunidades e identificamos sus causas, y adems tenemos idea de cul o cules podran ser las soluciones, entonces tenemos el conocimiento para aplicar una tcnica y as desarrollar procesos tecnolgicos en nuestra comunidad. Cada vez que se desee hacer algn proceso tecnolgico, es necesario un perodo de documentacin o de bsqueda de asesoras que permitan encaminar lo que posteriormente se pueda convertir en un PPT.

Saber ms
Para conocer un poco ms sobre los cambios que han venido ocurriendo en Venezuela en lo que a Tecnologa y Ciencia se refiere, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.ivic.ve/memoria/ensayos/cien_tec/ciencia_tecnologia.htm donde aparece un exhaustivo informe sobre la evolucin de la Ciencia y los aportes tecnolgicos que han trado consigo dichos avances, desde la poca colonial hasta la actualidad. Te recomendamos ver el video sobre el Satlite Simn Bolvar, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=Xp7jPRXGs94 Escucha el audio sobre tecnologa, disponible en: www.youtube.com y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre. 319

Semana 2

Venezuela tecnolgica

Realiza una discusin grupal sobre: qu entendemos por tecnologa?, por qu es necesario aprender a valorar algunos procesos tecnolgicos?, cmo un artefacto electrodomstico puede brindarnos mejor calidad de vida?

Creando tecnologa en la comunidad


En muchas oportunidades se piensa que la tecnologa es algo muy complejo y que es exclusividad de los profesionales del rea; sin embargo, en Santiago de Chile, un grupo de mujeres campesinas aprovecharon sus conocimientos de ms de 10 aos cocinando con energa solar. Lo que para nosotros es una apuesta de frer un huevo al sol, para ellas es una labor diaria ya organizada. Estas mujeres no slo se valieron de sus experiencias, sino que mejoraron su tcnica. Si deseas conocer ms de esta experiencia, visita la siguiente direccin web: http://www.oei.org.co/sii/entrega3/art04. htm

Elabora un ensayo reflexivo sobre Cules son los productos y/o objetos tecnolgicos ms usados en tu comunidad para mejorar la calidad de vida?

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Proyectos Productivos Tecnolgicos

Proyectos Productivos Tecnolgicos

Semana 3

Semana 3

Cuando se reconoce la importancia de la tecnologa, se puede hacer uso de algunos procesos tecnolgicos para resolver y mejorar la calidad de vida de los habitantes de una localidad. Estos procesos pueden ser aplicados a travs de la metodologa de Proyectos Productivos Tecnolgicos (PPT). Durante este semestre, desarrollaremos un PPT modelo, es decir, llevaremos a cabo un proyecto en comn y, aunque se abordar de manera distinta por cada grupo, el tema a desarrollar ser el mismo: Cultivos caseros. Es muy probable que cada grupo de participantes tenga una visin distinta para abordar el tema, lo importante en este punto es que puedan observarse diferentes ngulos o sub-temticas de un mismo problema, con el fin de conseguir diversidad de alternativas de solucin segn el contexto. Por esta razn, durante esta semana estudiaremos los pasos o la metodologa a emplear para la conduccin de un PPT, tomando en cuenta que estos proyectos son ms complejos que los PPC.

Recordando los proyectos realizados en los dos semestres anteriores, te invitamos a hacer un cuadro resumen de los pasos que se siguieron para el desarrollo de los PPC y una ficha resumen de alguno de los proyectos.

En Venezuela no existe un programa oficial para implementar una educacin en tecnologa, aunque de diversas maneras se ha insistido en que se aprenda a usar las herramientas tecnolgicas. Esta semana nos enfocaremos, no slo en que puedas emplear herramientas tecnolgicas, sino que adems tengas conocimiento acerca de los

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Semana 3

Proyectos Productivos Tecnolgicos

procesos tecnolgicos empleados, tomando en cuenta que la finalidad de la educacin en tecnologa es promover la participacin activa de los individuos en hechos tecnolgicos que les permitan comprender el mundo artificial que les rodea. En este semestre trabajaremos con tres actividades particulares: el anlisis de productos y objetos tecnolgicos, la historia de un objeto tecnolgico y el diseo de un objeto. Estas actividades servirn de gua o soporte para desarrollar el PPT, pero no llevan un orden preciso.

Primera actividad: Anlisis de objetos y productos tecnolgicos


Consiste en el estudio de los distintos aspectos que poseen los objetos y/o los sistemas tcnicos, lo cual permitir analizar para qu sirve el objeto o producto en cuestin, incluso, para qu otra funcin pudiera servir; cmo funciona, de qu materiales est hecho, cmo se usa, cunto cuesta, cmo se podra mejorar, etc. No obstante, estas preguntas no son arbitrarias, su finalidad es buscar el conocimiento bsico del objeto y/o producto tecnolgico que posteriormente pueda conducir a una alternativa capaz de mejorar nuestra calidad de vida. En general, el anlisis de objetos y productos, procura el acercamiento y familiarizacin con los objetos tecnolgicos, y permite al individuo tener una mayor comprensin del ambiente que le rodea, convirtindole en consumidor crtico e inteligente de la tecnologa. Objeto tecnolgico: plancha de vapor de uso domstico Para qu sirve? para alisar la ropa o prendas arrugadas. Para qu otra funcin pudiera servir? para sujetar papeles (recordemos que las respuestas pueden ser lgicas o no, pero deben ser factibles). Cmo funciona? cuando la plancha es enchufada, la corriente elctrica pasa a travs de un conductor elctrico que transforma la energa elctrica en calrica, junto con el peso de la plancha permite alisar por presin y calor la prenda en cuestin. De qu materiales est hecha? de acero, plstico, cobre, etc. Cmo se usa? la plancha posee un dispositivo para almacenar agua, pero cuando se calienta la plancha por una corriente elctrica, el agua se convierte en vapor, el cual es liberado sobre la prenda, haciendo ms fcil el planchado. Cunto cuesta? El precio vara segn la marca y los beneficios que tenga. Cmo se podra mejorar? Creando una plancha sin cable de conexin para la electricidad que permita mayor movilidad en el proceso de planchado.

Segunda actividad: Investigacin histrica


La evolucin histrica de los objetos tecnolgicos permite reflexionar sobre los distintos aspectos del objeto segn la lnea del tiempo, otorgando criterios de valoracin y aportes segn la respectiva poca. Tambin permite estudiar hechos o acontecimientos tecnocientficos histricos y encararlos con situaciones de la vida actual, a fin de estimular la expresin de actitudes y formas de pensar ante acontecimientos reales, segn el transcurrir del tiempo.

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Proyectos Productivos Tecnolgicos


Historia de la leja

Semana 3

Existen testimonios que muestran que desde hace cinco mil aos exista una preocupacin por el blanqueo de las prendas de vestir. Cuentan que los egipcios tenan como prenda predilecta el lino, el cual suele tener una coloracin pardusca. Para mantener su blanco original, ellos sometan las prendas, en tiempos muy cortos para evitar su destruccin, a un proceso de leja (lquido fuertemente alcalino). En el siglo XIII, los holandeses blanqueaban la ropa con un proceso similar al de los egipcios, slo que neutralizaban los efectos de la leja con leche agria. En el siglo XVIII, los britnicos seguan la misma tcnica de los holandeses, pero sustituan la leche agria por cido sulfrico. Si te interesa conocer completa la historia de la leja, consulta la siguiente direccin web: http://www.tinet.org/~vne/CC06.htm

Tercera actividad: Metodologa del diseo


Esta actividad busca proveer soluciones a problemas y necesidades del ser humano, mediante un proceso que implica un diseo ideal que satisfaga las necesidades de un problema en particular, pero lo suficientemente factible para poder llevarlo a cabo. Por ello, segn la factibilidad del diseo, se podr pasar de la imagen al papel, del papel a un prototipo y posiblemente al producto real. Por ejemplo, para elaborar un peridico comunitario, donde se expresen las necesidades y actividades referentes a una localidad en particular, es necesario llevar la idea al papel, por eso se debe pasar por un proceso de diagramacin (partes del peridico, distribucin de la informacin, espacios, fotos, etc.), tipo de papel a utilizar, costos, lugar de impresin, en fin, todos los pasos que implique la elaboracin de un peridico comunitario. As se da un proceso de creacin, innovacin, planificacin y organizacin de recursos. Adems de las actividades anteriormente propuestas, es importante que tengas claridad en cuanto a los pasos para la construccin de soluciones tecnolgicas a partir de un PPT. Proyecto Productivo Tecnolgico Este mtodo de trabajo consiste en proyectar, disear y/o elaborar objetos u operadores tecnolgicos, partiendo de un problema que se quiere resolver, pasando por las siguientes etapas: proceso de diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin, con el fin de construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. En los PPT, los participantes tendrn que enfrentar y solucionar situaciones problemticas, valindose de su creatividad, conocimiento y habilidad, utilizando informacin, buscando asesora, seleccionando diversos materiales, mquinas, herramientas y planteando procesos convenientes para llegar a su concrecin de manera organizada. Existen muchas formas de desarrollar este tipo de proyectos; nosotros nos basaremos en cuatro fases esenciales: diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin; cada una con sus respectivos pasos.

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Semana 3
Fase I: Diagnstico a) Definicin del problema b) Anlisis del problema

Proyectos Productivos Tecnolgicos

c) Propuestas de alternativas de soluciones d) Seleccin de la propuesta de solucin Fase II: Planificacin a) Plan de accin. Otorgamiento de responsabilidades Fase III: Ejecucin a) Realizar o llevar a cabo el plan de accin propuesto Fase IV: Evaluacin a) Auto y co-evaluacin b) Socializacin y divulgacin Como ya se mencion, durante este semestre realizaremos un PPT con el tema: Cultivos caseros, donde cada grupo de trabajo desarrollar un proyecto y propondr distintas alternativas de solucin. Todas las fases del PPT sern explicadas semanalmente en la seccin Aplica tus conocimientos.

Saber ms
Para conocer un poco ms sobre los proyectos productivos, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.aporrea.org/endogeno/n95098. html donde se resea que la Fundacin para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (FUNDACITE) est patrocinando este tipo de proyectos en las escuelas tcnicas del estado Mrida. Te recomendamos ver el video sobre la reparacin de electrodomsticos, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en las siguientes direcciones web: http://www.youtube.com/watch?v=G9OrnEV99wI http://www.youtube.com/watch?v=d2Sil23wp9E&feature=fvsr

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Proyectos Productivos Tecnolgicos

Semana 3

Recordemos que la propuesta de solucin debe ser lo ms factible posible, es decir, debemos cuidarnos de idealizar las soluciones. El objetivo del proyecto debe ser acorde con los resultados que deseamos obtener.

Durante esta semana debers aplicar las tres actividades mencionadas anteriormente, de la siguiente manera: 1. Analiza el objeto tecnolgico: bombillo. 2. Investiga sobre la historia de la creacin del peridico. 3. Disea un centro de comunicaciones para tu comunidad.

Cmo funciona un horno microondas?


En muchos hogares utilizan el horno microondas para calentar las comidas, debido a la premura y estrs con que se vive hoy en da, pero muchos desconocen el funcionamiento exacto de las ondas electromagnticas, que son las causantes del calentamiento de los alimentos. Si esta informacin te parece interesante, puedes conocer un poco ms visitando la direccin web: http://www.escueladecocina.net/equipamientos/como-funciona-un-hornomicroondas.php

Reflexiona y discute con tus compaeros sobre los Cultivos caseros.

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Semana 4

Semana 4

Energa elctrica

Energa elctrica

A lo largo de la historia del ser humano, ste ha sabido aprovechar los recursos de la naturaleza como fuente de energa, ya sea para proveerse de alimentos, de calor, e inclusive para transportarse a lugares lejanos. Existen muchos tipos de energa, pero fue la energa elctrica la que transform un mundo de oscurantismo en uno de revolucin tecnolgica, y esto se lo debemos a Thomas Alva Edison, quien invent la lmpara a bombilla o lo que conocemos hoy da como el bombillo. La energa elctrica ha permitido, no slo la expansin del ser humano sobre el planeta, sino tambin su modificacin y transformacin para mejorar su calidad de vida. No obstante, por abusar de este recurso, estamos ocasionando un serio dao al planeta. Por tal motivo, durante esta semana aprenderemos a utilizar y ahorrar la electricidad, sin que esto implique una desmejora en nuestra calidad de vida. Adems, continuaremos con el anlisis de un objeto tecnolgico y comenzaremos con la fase I del PPT: Definicin del problema.

En la sesin anterior planteamos que, para entender algn proceso tecnolgico, podramos valernos de algunas actividades como, por ejemplo, la elaboracin de la historia de un objeto tecnolgico. Ahora, te invitamos a construir la historia tecnolgica del bombillo, crees que el bombillo que existe hoy es el mismo desde que se invent?, qu cambios ha tenido? Investiga y relata los hechos.

La energa, en cualquiera de sus expresiones, se define como la capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo, es decir, la fuerza necesaria para que se desplace un cuerpo. Las manifestaciones de la energa pueden ser muchas: solar, qumica, cintica, potencial, calrica, nuclear, elica y elctrica. Por ahora, slo estudiaremos la energa elctrica, debido a su impacto en la vida cotidiana del ser humano. La energa elctrica puede ser definida como el movimiento de electrones a travs de un conductor. Cuando el conductor tiene dentro de s un flujo de electrones (ver mdulo de 7mo semestre, semana N 4), se habla de un flujo de corriente elctrica.

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Energa elctrica

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Para que exista un flujo de electrones (sub-partculas negativas que forman parte de un tomo), el material conductor debe tener unas propiedades caractersticas, como por ejemplo, ser metlico o mezcla de metales (aleaciones), aunque tambin puede darse en algunos elementos no metlicos, siempre que se encuentren en soluciones acuosas. Recordemos que el interior de los cables elctricos, est constituido por alambres de metal. El cobre es por excelencia el metal ms utilizado como conductor de la corriente elctrica, ya que ofrece la menor resistencia al paso de electrones. Sin embargo, esta resistencia depender, no slo del material del conductor, sino tambin del dimetro o grosor del metal. A mayor grosor, mayor cantidad de flujo de electrones podrn circular. Si se utiliza un cable de menor grosor en sus alambres con una alta intensidad de corriente, habr un recalentamiento de los cables y por tanto un cortocircuito (interrupcin de la corriente elctrica), que como se sabe es la principal causa de incendios en hogares. Un ejemplo de ello es cuando a una sola toma elctrica se le conecta una regleta, conectada a su vez a varios artefactos electrodomsticos. Comnmente la gran cantidad de corriente elctrica ocasiona cortocircuitos. El recurso precursor de la electricidad es el agua acumulada en embalses de cierta altura, los cuales poseen una energa potencial, por cuanto los cuerpos estticos poseen una energa proporcional a su altura. Cuando se deja caer el agua del embalse la energa pasa de potencial a cintica (energa de los cuerpos en movimiento), provocando que las aspas del generador elctrico roten y se convierta en energa elctrica. Este es el principio energtico que usa el Complejo hidroelctrico del Guri, en la represa Ral Leoni, en el estado Bolvar de Venezuela. As como el Guri, tenemos otros complejos hidroelctricos, todos ubicados en el estado Bolvar, como por ejemplo: la Central Hidroelctrica 23 de Enero Macagua, llamada ahora Central Hidroelctrica Antonio Jos de Sucre, constituida por tres etapas, de las cuales la segunda etapa o Macagua II es la nica represa en el mundo ubicada dentro de una ciudad; sta se puede observar desde Puerto Ordaz rumbo a Upata. Igualmente tenemos el Complejo Hidroelctrico Francisco de Miranda Caruachi, que junto a las represas del Guri y Macagua surten el 75% de energa elctrica a Venezuela. La cuarta y ltima Central hidroelctrica venezolana estar finalizada en el ao 2012 y se llamar Central Hidroelctrica Manuel Piar Tocoma; al igual que las anteriores, su fuente de energa potencial provendr del Ro Caron. La electricidad es uno de los mejores inventos del ser humano; logr sustituir las lmparas de kerosn por los bombillos; el correo postal por el telgrafo, telfonos y posteriormente los correos electrnicos; calefacciones a gas por elctricas; abri la posibilidad de usar aires acondicionados y ventiladores en pocas de verano; y electrodomsticos tales como: neveras, lavadoras, secadoras, microondas, licuadoras, cafeteras, ollas elctricas, entre otros; y, tambin, debemos reconocer que sin la electricidad no existiran las computadoras, celulares, televisores, radios, mp3, IPOD, reproductores de CD y DVD, fotocopiadoras, ascensores, escaleras mecnicas, ni siquiera los arbolitos de navidad estaran iluminados; en fin, la electricidad cambi radicalmente y para siempre el estilo de vida del ser humano.

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Semana 4

Energa elctrica

Ahora bien, con el aumento de la poblacin humana, el consumo de electricidad ha venido incrementndose, porque nos hemos visto en la necesidad de buscar ms fuentes de energa, y hemos recurrido al petrleo, el gas, el carbn y hasta la energa nuclear, provocando un serio impacto en el ambiente. Esto ltimo ha motivado la promocin de una campaa por el uso de las energas verdes o renovables, tales como la energa solar, elica e hdrica. El uso de las energas no renovables (petrleo, carbn, etc.) presentan un mayor rendimiento y eficiencia energtica, por lo que todava existe un cierto rechazo por el uso de las energas renovables. A pesar de que la electricidad principalmente proviene de un recurso renovable como es el agua, la contaminacin de las aguas, la escasez de embalses como consecuencia del sobrecalentamiento global y especialmente el excesivo uso de artefactos electrodomsticos por hogar, ha provocado una mayor demanda de electricidad y, por tanto, el sistema elctrico ha venido presentando algunas fallas. Por esta razn, debemos tomar conciencia y hacer un mejor uso de la electricidad, con lo que podemos contribuir a disminuir la demanda, lo cual redundar en el mejoramiento del servicio, y evidentemente en nuestra calidad de vida.

Muchas personas se han acostumbrado al uso de artefactos electrodomsticos, llegando al punto de la total dependencia; sin embargo, esto no es tan delicado, como el mal uso o abuso de nuestros artefactos elctricos. Recordemos que la fuente de electricidad proviene de nuestras fuentes de agua, y aunque es un recurso renovable, no quiere decir que sea inagotable. Seamos concientes y racionemos el uso de la electricidad.

Sobre este tema, podemos mencionar algunas recomendaciones: 1. Desenchufa los artefactos elctricos, inclusive aqullos que no ests utilizando. 2. Procura usar las luces slo cuando sea necesario; apgalas en el da. 3. Plancha la ropa una sola vez a la semana. 4. No dejes el monitor, impresora o computador encendido cuando no lo ests utilizando. 5. Procura racionar el uso de agua caliente, ya sea bandote con agua caliente en un menor tiempo o evitando enjuagar la ropa con agua caliente. 6. Calienta los alimentos en cocina a gas y evita en lo posible el uso de microondas. 328 7. Regula el termostato del calentador y aire acondicionado a valores moderados. As disminuirs el consumo de electricidad.

Energa elctrica

Semana 4

8. Finalmente, evitar abusar, descuidar o sobrecargar las fuentes de electricidad de tu vivienda, centro de trabajo y/o estudio.

Saber ms
Para conocer un poco ms sobre la electricidad, visualiza el video que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://video.google.es/videosearch?q=electricidad&emb=0&aq=f#q =electricidad&emb=0&aq=f&qvid=electricidad&vid=-3952438319257442778 Te recomendamos ver el video sobre el ahorro de la energa elctrica, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=fQNLy5EqDh4&feature=Pla yList&p=0C630FAFB97717E6&index=18 Escucha el micro radial Energas alternativas, disponible en: http://www.radioteca.net/result.php?id=03070002 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Cuando nos llega una factura de la electricidad, lo nico que detallamos es nuestro nombre, monto a pagar y fecha vencimiento. Sin embargo, existen otros aspectos interesantes e importantes para reducir el consumo; por ello, te invitamos a revisar un recibo de luz y buscar los siguientes recuadros: historial del gasto de energa facturada (verifica si ha disminuido o aumentado el consumo de electricidad), el detalle de la electricidad (verifica cul es el nmero de la gaceta por la cual se rigen los precios) y el perodo de facturacin. Despus de revisar la factura, piensa en algunas medidas que pueden tomarse para reducir el consumo de electricidad. Si quieres conocer ms sobre tu factura, revisa la siguiente direccin web: http://www.electriahorro.com/HTML/ Pages/Secondary/EA_HogarFacturaFS.html?EA_HogarFactura.html~mainFrame

Geografa de Venezuela. Guayana


El ro Caron es la principal fuente fluvial que nos provee energa elctrica. En distintas zonas de este ro se crearon embalses que ahora son grandes complejos hidroelctricos. No obstante, en el estado Bolvar, regin donde se encuentra tan majestuoso ro, hay muchas ms riquezas que deberamos conocer y dar a conocer a otros; por ello, te invitamos a consultar la siguiente direccin web, donde se muestra la belleza y la riqueza presente en el sur de nuestro pas: http://www.venezuelatuya.com/geografia/guayana.htm 329

Semana 4

Energa elctrica

Recordemos que durante este semestre estaremos desarrollando una estrategia de educacin en tecnologa, adems de realizar nuestro PPT. Esta semana aplicaremos la actividad: investigacin histrica, mediante la elaboracin de una ruta cronolgica, la cual consiste en la construccin de una lnea del tiempo en forma grfica (un camino donde se ubican los acontecimientos de forma ordenada, de menor a mayor fecha. Te invitamos a realizar una ruta cronolgica venezolana, desde el ao 1900 hasta 2009, ubicando en ella los aportes tecnolgicos que el ser humano ha creado y disfrutado, gracias al uso de la electricidad. Ahora iniciemos la fase I del PPT:

Fase I: Diagnstico. Definicin del problema


La definicin del problema consiste en responder a las siguientes preguntas: Qu queremos resolver? y por qu? Para lograr la comprensin de un problema es necesario definirlo correctamente, por lo que es fundamental buscar los antecedentes que permitan saber cmo otras personas han podido responder a situaciones semejantes. Algunas actividades a ejecutar dentro de esta fase pueden ser lecturas y anlisis de bibliografas; indagacin en la comunidad: familia, barrio, ciudad, entre otros; elaboracin de cuestionarios; investigacin en otros medios: diarios, revistas, internet; construccin de posibles modelos. Teniendo presente que el tema del PPT es el cultivo casero, durante esta semana, debemos vislumbrar la posibilidad de generar cultivos caseros en nuestras comunidades. Para ello es necesario responder a las siguientes preguntas: Crees que la preparacin de los cultivos caseros podra solventar algunos problemas en las comunidades?, cules?, hay alguien en la comunidad que tiene prctica de cultivos caseros? Puedes hacerte otras preguntas que permitan recabar mayor informacin en la comunidad.

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Suelos

Suelos

Semana 5
En muchas oportunidades el suelo es considerado un recurso capaz de soportar el impacto que el ser humano ha generado sobre el ambiente; sin embargo, la verdad es otra, ya que, al igual que los dems recursos renovables, corre peligro ante los descuidos y abusos que ha generado el ser humano durante la explotacin de recursos.

Semana 5

Una alta diversidad de seres vivos, personas, animales o plantas, dependen del suelo. Pero son las plantas las que permiten medir la fertilidad, productividad y utilidad de los suelos. Es importante reconocer que este recurso natural permite la produccin de alimentos para muchos seres vivos incluyendo al ser humano, por tal razn vamos a estudiar su importancia y conservacin para un mejor aprovechamiento de los suelos venezolanos. Por otro lado, al igual que la semana anterior, seguiremos trabajando el anlisis de un objeto tecnolgico y la fase I del PPT: Anlisis del problema.

Existe una gran diversidad de tipos de suelos, sabras reconocer la diferencia entre un suelo arcilloso, uno arenoso y otro humfero? y cules son los ms productivos?

El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre que puede ser modificada por los embates del clima, como la meteorizacin que arrastra las partculas de un lugar a otro y la erosin que degrada las rocas del suelo, arrastrando las partculas producidas por el desgaste. Estas partculas generadas en los procesos de erosin y meteorizacin, tienden a mezclarse con la materia orgnica proveniente de las plantas, el viento y las lluvias, todos estos factores en conjunto determinan la formacin de un suelo. Si las condiciones climticas no se combinan de manera proporcional, un proceso natural y necesario como la erosin puede ser catastrfico para la productividad de un suelo, ya que si la erosin ocurre mientras hay sequa e insolacin, pueden generarse desiertos y dunas; en este caso, estaramos hablando de desertificacin, proceso que no slo impacta a los seres vivos sino que puede afectar la economa de una regin, por cuanto disminuye la productividad de los suelos.

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Semana 5

Suelos

En la mayora de los suelos encontramos una primera capa llamada Horizonte A, que se caracteriza por poseer materia orgnica en su composicin. A la capa superficial de este horizonte se le conoce como Humus y es donde ocurre la descomposicin de plantas y animales, proporcionando una gran cantidad de nutrientes necesarios para el crecimiento de las plantas. Luego viene el Horizonte B, que es una mezcla de rocas parcialmente degradadas con materia del horizonte A. Y, por ltimo, el Horizonte C, constituido bsicamente por rocas que an no han sido degradadas. Los suelos venezolanos, por encontrarse en un clima tropical, presentan una serie de caractersticas propias de la regin, como esa coloracin rojiza, debido a la presencia de grandes depsitos de xido de hierro. Nuestro pas presenta un rgimen de precipitaciones y temperaturas que modifican constantemente la primera capa de los suelos. Por tanto, tenemos suelos en los que slo existen 2 horizontes, A y C, llamados suelos azonales, donde no hay un horizonte B que permita mezclar la materia orgnica del horizonte A. Este tipo de suelos se conocen como muy frtiles, mientras que los que poseen sus tres horizontes (A, B y C), denominados suelos zonales, suelen ser pobres, ya que la materia orgnica producida en el horizonte A se mezcla con la siguiente capa, reduciendo la probabilidad de toma de nutrientes por parte de las plantas. Aunque se tiende a asociar la existencia de plantas con la fertilidad de un suelo, un error muy comn es creer que los suelos del Amazonas son frtiles debido a la presencia de una vegetacin exuberante y sus grandes rboles, pero la verdad es otra, ya que las altas temperaturas y las constantes precipitaciones provocan un lavado continuo de la materia orgnica de la superficie de los suelos y, por tanto, un empobrecimiento de los nutrientes. Por ello, los eclogos plantean que la tala indiscriminada de los bosques amaznicos para la siembra de cultivos es un error fatal, ya que no slo se est destruyendo un ecosistema nico en el planeta, imposible de recuperar, sino que adems se est desertificando un suelo incapaz de producir algo. Sabemos que un suelo productivo y/o frtil requiere de nutrientes para el crecimiento de las plantas, sean o no de cultivos. Pero adems, debe poseer otras caractersticas como, por ejemplo, determinada cantidad de arcilla, esas pequeas partculas capaces de absorber el agua, y otra cantidad de grava y arena, las cuales permiten la entrada de aire entre sus partculas, favoreciendo el crecimiento de las plantas. Todo esto garantiza la produccin de cultivos que pueden cubrir las demandas de alimentos que cada da va en aumento, dado el crecimiento de la poblacin humana.

A pesar de que los suelos son considerados como un recurso natural resistente a los embates de la contaminacin, esto no quiere decir que no son vulnerables; por el contrario, son tan frgiles como el agua frente a la contaminacin, slo que las consecuencias no son tan notorias ni tan rpidas. No seamos indiferentes frente a nuestros suelos; preservmoslos y la madre Tierra nos lo agradecer. 332

Suelos

Semana 5

Para un uso racional de los suelos, es necesario seguir estas sencillas recomendaciones: 1. Evitar contaminar los suelos, para que no se afecte su productividad. 2. Disminuir la tala y quema indiscriminada de la vegetacin, para que no se empobrezcan los suelos. 3. Evitar el uso de los suelos para el monocultivo; es preferible optar por los policultivos. 4. Participar en la reforestacin de bosques, lo cual permite el mantenimiento natural de los suelos y evita la desertificacin de los mismos. 5. Humanizar los ambientes de las ciudades, lo que permite conservar los suelos y armonizar con la naturaleza. Cualquier otra actividad humana que pueda impactar sobre los suelos debe ser corregida a tiempo. Recordemos que la tierra es la herencia que dejamos a nuestros hijos.

Saber ms
Escucha los audios: Suelos y Agricultura biodiversa, disponibles en: www.youtube.com y http://www.radioteca.net/result.php?id=08060006 en el CD multimedia del IRFA, de este semestre. Para conocer un poco ms sobre la importancia de nuestros suelos, te invitamos a escuchar el micro radial Gea, disponible en: http://www.radialistas.net/clip. php?id=1300097 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. Sobre cultivos y abonos caseros, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en las siguientes direcciones web: - http://www.youtube.com/watch?v=_LnTNOxpSOo - http://www.youtube.com/watch?v=oARLguVdEKw&feature=related

Laboratorio en casa: Elaboracin de un compostero


Materiales: cscaras de huevo, conchas de vegetales y frutas, borra de caf, heces de mascotas, una caja de madera de dimensiones acordes con el espacio del que se disponga, una mezcla de tierra arcillosa y arenosa, agua suficiente, lugar iluminado por el sol. Procedimiento: 1. Durante unos das (mientras ms das, mejor), debes recolectar desechos orgnicos de tu cocina como, por ejemplo: cscaras de huevo, conchas de vegetales 333

Semana 5

Suelos

y frutas, borra de caf, etc. Puedes guardarlos en el congelador hasta que renas suficientes. 2. Luego, en una caja de madera llena hasta la mitad con tierra humedecida con agua, coloca los desechos orgnicos recolectados. Posteriormente, cubre la materia esparcida con ms tierra hmeda. 3. La caja debe colocarse en un sitio clido con iluminacin solar. Debes cuidar que el suelo est hmedo, para que favorezca la descomposicin de la materia orgnica y el enriquecimiento del suelo. 4. Despus de un par de semanas o hasta un mes, podrs utilizar la tierra preparada como abono casero para tus plantas o cultivos. Ser fcil reconocer si est lista la tierra, ya que toma el olor caracterstico de lluvia. Entre la materia orgnica a utilizar puedes incluir desechos fecales de perros, gatos o vacas, pero ten cuidado de no entrar en contacto directo con las heces, pues son portadoras de enfermedades. Tambin es probable que el compostero emita olores desagradables, lo cual significa que el proceso de descomposicin est ocurriendo, por lo que se recomienda mantener la caja lejos del alcance de los nios(as), as como del rea de la cocina o reservas de agua.

Compostero

Historia del deterioro ambiental en Venezuela


Nuestros antecesores indgenas supieron utilizar la tierra, cultivar, e incluso cazar y pescar para su beneficio, sin que ello provocase alteraciones del ambiente. No obstante, la llegada de los europeos a nuestro continente y en especial a nuestro pas, provoc cambios significativos y perjudiciales sobre el ecosistema. Si deseas saber cmo ocurrieron estos cambios, visita la siguiente direccin web: http://www.ecoportal.net/Contenido/Temas_Especiales/Suelos/Historia_del_deterioro_ambiental_en_ Venezuela

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Suelos

Semana 5

Recuerda que durante este semestre estaremos realizando algunas actividades que nos permiten hacer procesos tecnolgicos, adems del PPT. Esta semana aplicaremos la actividad: Anlisis de un objeto tecnolgico, para lo cual debes observar un filtro de agua y tratar de responder a las siguientes preguntas: para qu sirve?, cmo funciona?, cules son sus partes?, cules son las funciones de sus partes? Si tuvieras la oportunidad de mejorarlo, cmo lo haras?, tiene alguna otra funcin?, se le puede dar otro uso? Cualquier pregunta que indague acerca del funcionamiento del objeto tecnolgico es vlida; por lo tanto, t puedes hacer ms preguntas que te permitan profundizar en lo que se refiere al filtro de agua. Ahora, continuemos con la fase I del PPT:

Fase I: Diagnstico. Anlisis del problema


En esta etapa, el problema debe ser analizado para conocerlo en detalle y determinar su posible raz; con esto se busca estudiar las causas del problema a fin de orientar la accin futura. Igualmente, se precisan los objetivos a alcanzar y las posibles soluciones; se deben definir los alcances y lmites del problema, estimar los costos aproximados de los materiales y las cantidades requeridas. En esta fase es necesario que los participantes utilicen todas sus habilidades, es decir, deben ampliar su visin, para as tener una capacidad de anlisis y observacin. Un problema bien definido es, muy probablemente, un problema bien resuelto. Durante esta semana, debemos vislumbrar la posibilidad de generar cultivos caseros en nuestras comunidades; para ello es necesario responder las siguientes preguntas: cules seran las ventajas de elaborar un cultivo casero?, cules seran los imprevistos que podran presentarse durante el desarrollo del PPT?, cules seran las limitaciones para elaborar un cultivo casero?, qu materiales son necesarios para llevar a cabo el PPT?

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Semana 6

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Nutricin vegetal

Nutricin vegetal

Para algunas personas es irrelevante conocer cmo las plantas se alimentan, probablemente porque no se considera a estas como seres vivos, sino como recursos para ser explotados en beneficio propio. Sin embargo, ste es un tema de suma importancia, por cuanto las plantas constituyen un recurso natural viviente del cual nuestra vida depende. Son las plantas quienes proporcionan el oxgeno a la atmsfera para que podamos respirar; ellas producen su propio alimento, el cual sirve de alimento para aquellos animales que posteriormente nosotros mismos consumiremos. Las plantas son fuente de fibras en nuestros alimentos, permitiendo una mejor digestin y una vida ms saludable; en fin, las plantas nos proporcionan gran cantidad de beneficios, por lo que son esenciales para el bienestar de todos, de ah que merezcan ser estudiadas con detenimiento. A partir de ahora debemos empezar a ver a nuestras plantas ms que como simples adornos que embellecen nuestros hogares, oficinas y plazas, como seres vivos que son de gran utilidad y beneficio para el ser humano. Conocer el funcionamiento de las plantas contribuye a garantizar su continuidad en nuestro planeta y aprovechar al mximo la ayuda que nos pueden proporcionar. Durante esta semana nos centraremos en estudiar cmo las plantas se alimentan y cmo llevan los nutrientes a todas sus partes. Tambin trabajaremos con el diseo como actividad tecnolgica y la fase I del PPT: Propuesta de alternativa de solucin.

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Sabiendo que los suelos son una fuente de minerales para las plantas, te atreveras a describir, por medio de un dibujo, cmo suben los nutrientes a las hojas superiores de alguna planta tpica de tu regin?, crees que es ms difcil o ms fcil la absorcin de nutrientes de una hierba, en comparacin con un rbol?

Nutricin vegetal

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Antes de explicar cmo ocurre la nutricin en las plantas, es necesario que conozcamos sus partes; a partir de all entenderemos el recorrido de los nutrientes, indistintamente del tipo o tamao de la planta.

Partes de una planta

1 Hoja 2 Tallo 3 Yema apicales 4 Races

Las tres zonas principales que se pueden identificar en cualquier tipo de plantas son: raz, tallo y hojas. No obstante, algunas plantas pueden presentar modificaciones en sus hojas, como la reduccin de las mismas hasta convertirlas en espinas, como se observa en los cactus, para evitar la deshidratacin por la exposicin prolongada al sol; o tambin el engrosamiento de las hojas para retener el agua en lugares de escasa lluvia, como ocurre con las plantas de sbila. La parte de la planta que crece hacia el suelo y sirve de sostn para el resto de la planta es conocida como raz. Otra funcin de la raz es la de absorber los nutrientes y agua presentes en el suelo y posteriormente enviarlos al resto de la planta. Tambin sirve de almacenamiento de nutrientes, como en el caso de la zanahoria. La raz presenta varias estructuras que debemos estudiar, tales como: el cuello, zona de la raz ubicada en la superficie y unida al tallo. La raz principal es la parte con la cual se sostiene la planta. Las races secundarias son ms pequeas y surgen de la raz principal, y tienen como funcin absorber los nutrientes. Cada raz se subdivide en varias zonas, como: la cofia o pilorriza (extremo de la raz que dirige el sentido o el paso de la raz); zona de crecimiento (regin donde se prolonga el tamao de la raz), y la zona pilfera (regin cubierta por pelos absorbentes, por donde penetran las sustancias y el agua hacia la planta). Por otro lado, el tallo es la parte que crece en sentido contrario a la raz, cuya funcin es servir de sustento a las ramas, transportando la sustancia desde la raz hasta las hojas. Igualmente, el tallo realiza el intercambio gaseoso con el ambiente, a travs de

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los poros y sirve de almacenamiento de compuestos cuando modifica su forma, como se observa con la cebolla. En el tallo se pueden encontrar tres zonas: los nudos, que son los puntos engrosados de donde surgen las ramas o las hojas; los entrenudos, que son los espacios entre un nudo y el siguiente, sin la presencia de hojas ni ramas; y por ultimo, las yemas, que son las zonas de crecimiento de los tallos, las cuales se clasifican como axiales (a los lados del tallo) y terminales (extremo por donde el tallo se alarga). Los tallos pueden ser herbceos (de consistencia blanda) o leosos (de consistencia dura, mejor conocidos como madera); stos ltimos se clasifican segn su altura: rboles (ms de cinco metros de altura), arbustos (entre uno y cinco metros) y matas (menos de un metro de altura). Ahora bien, es la hoja la parte de la planta que tiene las funciones ms importantes, conocidas como fotosntesis y respiracin, dos procesos metablicos encargados de producir el alimento necesario para la vida de la planta, adems del intercambio gaseoso durante la respiracin de la misma; tambin sirven para transpirar el excedente de agua por medio de los estomas (poros). Igual que el tallo y las races, las hojas cumplen la funcin de almacenamiento por medio de la modificacin de su estructura, como el ejemplo de las sbilas. Las zonas que podemos identificar en una hoja son: pecolo (estructura que une el tallo con la hoja), limbo (es la hoja propiamente dicha) que se divide en: haz (cara dorsal), envs (cara ventral), nervadura (son los tubos conductores, por donde viajan los nutrientes) y borde (es el final del limbo, esta parte es de suma importancia, ya que sirve para clasificar e identificar las plantas).

Transporte de agua y nutrientes en las plantas

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Los nutrientes viajan por la planta por medio de unos vasos conductores, los cuales se pueden comparar con los vasos sanguneos del sistema circulatorio de nuestro cuerpo. Estos vasos conductores estn presentes desde la raz hasta las hojas, pasando, claro est, por el tallo; dichos vasos se llaman xilema y floema. El xilema es el sistema conductor que transporta las sales minerales y el agua desde la raz hasta las hojas, la cual se conoce como savia bruta; y el floema es el sistema conductor que transporta los compuestos orgnicos (productos de la fotosntesis), llamados savia elaborada, y su viaje es desde arriba hasta cualquier parte de la planta donde sea requerida o se vaya a almacenar.

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Ahora bien, el agua entra a la planta por los pelos absorbentes de la raz, por medio de la smosis, pues el suelo posee mayor cantidad de agua en comparacin con la planta; una vez dentro disuelve las sales minerales formando la savia bruta, la cual sube por capilaridad hasta las hojas. Cuando llega all, se lleva a cabo el proceso de fotosntesis, transformando el agua y sales minerales en compuestos orgnicos denominados savia elaborada, la cual es repartida a toda la planta, ya que sirve como fuente de energa. En cambio, las sales minerales entran a la planta de dos maneras: las ms pequeas por difusin, ya que se encuentran en mayor cantidad, lo cual favorece su entrada a la planta, y las molculas ms grandes entran por transporte activo, es decir, ingresan contra su gradiente (declive) y con un gasto de energa.

smosis es el paso de agua de una solucin hipotnica (solucin con ms agua que sustancias presentes) a una hipertnica (solucin con menos agua que sustancias presentes) a travs de una membrana selectivamente permeable. Difusin es el paso de un soluto de un medio hipertnico a uno hipotnico, a travs de una membrana selectivamente permeable. Transporte activo es el paso de una sustancia de un medio hipotnico a uno hipertnico, con gasto de energa.

Uso racional del agua


Teniendo presente que todos los seres vivos requieren de agua para vivir, las plantas son el mejor ejemplo de uso racional del agua, ya que han desarrollado un sin fin de mecanismos para preservar la cantidad de agua dentro de sus partes o inclusive reducir las expresiones de sus partes con la finalidad de evitar la prdida innecesaria de agua. En este sentido, debemos aprender de las plantas para no malgastar el preciado lquido, que cada da incrementa su valor, al punto de que en nuestro pas es muchsimo ms econmico comprar un litro de gasolina que un litro de agua.

Saber ms
Para conocer ms sobre nuestras plantas, te invitamos a escuchar los micros radiales: La misteriosa muerte de los kuds y Un futuro sediento, disponibles en la web: http://www.radialistas.net/clip.php?id=1300028;http://www.radialistas.net/clip.php?id=1300039 y en el CD multimedia del IRFA de este semestre. 339

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Te recomendamos ver el video sobre el agua, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http:// www.youtube.com/watch?v=lx1dWqqVJKA&feature=related Escucha el micro radial Conciencia futura disponible en: http://www.radioteca. net/result.php?id=03090060 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Laboratorio en casa: Teir una Flor


Materiales: una flor (preferiblemente blanca o de color claro); colorantes de repostera oscuros: verde, rojo o azul; un recipiente largo (puede ser una botella de agua mineral pequea); tijeras. Procedimiento: 1. Toma la flor y djala un par de horas fuera del agua; esto ocasionar una leve deshidratacin. No debes dejarla marchitar. 2. Luego, en el recipiente largo o envase de agua mineral, coloca el colorante de repostera (usa un solo color para empezar, luego podrs hacer las mezclas que desees). Si el recipiente tiene agua, aade suficiente colorante, ya que de lo contrario el efecto tardar en verse, es decir, mientras ms puro est el colorante, el efecto ser ms rpido e intenso. 3. Corta la punta del tallo de la flor e introdcelo en el recipiente; despus de unos minutos, observa las nervaduras de la flor y describe qu pas. Recuerda que mientras ms deshidratada est la flor (sin estar marchita), ms rpido absorber el colorante. Igualmente debes tener presente que si le dejas el tallo muy largo, ser ms lenta la absorcin; en cambio, si el tallo es corto, el resultado ser notorio en menos tiempo. 4. Observa lo sucedido y explica los resultados.

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pH del suelo y nutricin vegetal


Por medio de las races las plantas pueden absorber los nutrientes presentes en el suelo; sin embargo, dichos nutrientes deben regresar nuevamente, ya que de lo contrario los suelos se empobreceran y se perjudicara la nutricin de las plantas. No obstante, la naturaleza tiene su propio mecanismo de reciclaje de nutrientes, a travs de los ciclos biogeoqumicos (explicados en el semestre anterior), por medio de los cuales los suelos recuperan los nutrientes perdidos, cuando las plantas y los animales fallecen y los microorganismos se encargan de descomponer la materia muerta, incorporndola al primer horizonte del suelo (humus). Si deseas saber ms sobre los nutrientes que requieren las plantas, consulta la siguiente direccin web: http://weblogs.madrimasd.org/universo/archive/2007/04/10/63196.aspx

Esta semana aplicaremos la tcnica del diseo, por lo tanto, te sugerimos elaborar el diseo de un sistema de riego para un rea ornamental de tu casa, centro educativo o plaza de tu comunidad. Recuerda que para el diseo debes plantearte un problema a resolver. Como acto concreto del diseo, debes llevar la idea al papel, cuidando la representacin de las medidas reales a escala en el papel, as como la distribucin del espacio. Es recomendable hacer una la lista de posibles materiales que se necesitan para llevar a cabo el diseo. Ahora, continuemos con la fase I del PPT:

Fase I: Diagnstico. Propuesta de alternativas de solucin


Recordemos que las propuestas de alternativa de solucin, consisten en brindar varias salidas al problema, a partir de la informacin recabada. Este es el momento de ofrecer mltiples opciones tomando en cuenta: inversin de recursos humanos y materiales, facilidades en el dominio de tcnicas y procedimientos, evaluacin de los costos e inversiones, diseo e impacto social, ecolgico y comercial. Invitamos a cada miembro del grupo a proponer su solucin, a partir de los criterios antes expuestos.

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Nutricin humana

Nutricin humana

Todo ser vivo requiere de energa para sobrevivir y cumplir sus funciones vitales. Anteriormente observamos cmo las plantas toman sus nutrientes para llevar a cabo sus procesos metablicos (fotosntesis). En el caso de los animales, segn el tipo de alimento que consuma se le asigna un papel en el ambiente, como, por ejemplo, los herbvoros son los que comen plantas; los que consumen otros animales son llamados carnvoros; si comen insectos, insectvoros, y as sucesivamente. Sin embargo, existe un miembro del reino animal que tiene la capacidad de comer diferentes alimentos, ya sean vegetales, frutas, animales, etc., catalogado como omnvoro, es decir, que se alimenta de cualquier fuente alimenticia. El ser humano es el nico ser vivo capaz de modificar los recursos que le rodean para su beneficio propio, y los alimentos no son una excepcin. Debemos reconocer que aunque sabemos la importancia de alimentarnos, algunas veces no prestamos atencin a lo que consumimos y lo que aporta a nuestro organismo. Pero es necesario aprender y tener presente el tipo de alimentacin que tenemos, y que probablemente hemos descuidado como consecuencia de nuestro ritmo de vida. Procuraremos con este tema conocer los diferentes tipos de alimentos, para as mejorar nuestro consumo alimenticio. Alimentarnos bien es parte de la vida saludable, pues la salud depende de ello. Lo que estudiaremos esta semana y las que siguen te ayudar a comprender el significado de tener una vida saludable. Igualmente, estaremos aplicando nuestra actividad tecnolgica y seleccionaremos una propuesta de solucin al problema que hemos presentado.

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Es muy probable que alguno se haya puesto a pensar en lo que almorz o desayun el da de hoy, y seguramente muchos habrn reflexionado sobre el tipo de alimentacin que vienen llevando. Anmate a realizar un cuadro de los alimentos consumidos en los cinco ltimos das, clasificndolos segn la hora: desayuno, almuerzo y cena.

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Los alimentos son nuestra principal fuente de energa y nutrientes, necesarios para llevar a cabo nuestras funciones vitales; sin embargo, no todos los alimentos tienen la misma cantidad de energa o de nutrientes; por ello, es tan importante que conozcamos los beneficios que cada uno nos proporciona. En primer lugar, un alimento es aquella sustancia nutritiva que puede ser digerida y absorbida por nuestro organismo. Considerando como nutrientes los compuestos capaces de satisfacer nuestras necesidades orgnicas, para llevar a cabo las funciones metablicas. Ahora bien, satisfacer las necesidades no implica una alimentacin abundante, sino ms bien nutritiva, es decir, que posea las distintas fuentes alimenticias, que son: los carbohidratos o azcares, los lpidos o grasas, las protenas, los minerales, las vitaminas y el agua. Los carbohidratos son los nicos nutrientes que proporcionan energa al cerebro, por ello son indispensables dentro de nuestra dieta diaria. Estos nutrientes aportan cuatro caloras por gramo consumido. Existen dos tipos de carbohidratos: 1) los carbohidratos sencillos, que son de fcil absorcin y aportan energa rpidamente, como, por ejemplo, azcar, miel, leche, hortalizas, frutas, mermeladas, jaleas, chucheras, entre otros; 2) los carbohidratos complejos, los cuales tardan en ser asimilados por el cuerpo y por tanto su aporte calrico tambin es lento; entre estos se destacan el arroz, granos, papas, legumbres, vegetales, harinas, pan, cereales, etc. Es recomendable que una dieta posea mayor cantidad de carbohidratos complejos, especialmente para personas con actividad fsica media o reducida, ya que disminuye la posibilidad de que los carbohidratos se acumulen en el organismo, ocasionando un aumento de la masa corporal. Los lpidos o grasas son los alimentos que proporcionan la mayor cantidad energtica, ya que proveen nueve caloras por cada gramo que consumimos. Adems, aportan el 10% de nuestro peso corporal. Aunque muchas personas catalogan las grasas como dainas, ellas cumplen varias funciones dentro de nuestro organismo, como, por ejemplo, transporte de algunas vitaminas y proteccin de algunos rganos. Los lpidos se clasifican en: 1) cidos grasos saturados, los cuales tienen la capacidad de oxidarse con mayor facilidad y por tanto suelen ser menos beneficiosos para el organismo, como, por ejemplo, los de origen animal (aceite de palma, aceite de coco, entre otros); 2) cidos grasos insaturados los cuales proveen mayor resistencia a oxidarse y por lo tanto son de mayor beneficio para el organismo, como, por ejemplo, las grasas provenientes de vegetales, peces y frutos del mar, semillas, germen de trigo, cereales, frutas secas, entre otros. Se sugiere no eliminar por completo de nuestra dieta las grasas, ya que sus funciones dentro del organismo las hacen indispensables. Aumentemos el consumo de cidos grasos insaturados y reduzcamos los saturados. Las protenas son nutrientes que, al igual que los carbohidratos, aportan cuatro caloras por gramo consumido; se encuentran presentes en las carnes, la leche y sus derivados, en la clara del huevo, y en cereales y legumbres. Estos nutrientes son importantes para el organismo, por cuanto forman parte de algunas molculas como las

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hormonas y transportan oxgeno en la sangre por medio de la hemoglobina, aparte de otras funciones. Las protenas pueden clasificarse en: 1) protenas completas, son aqullas donde estn presentes todos los aminocidos esenciales que el organismo no produce, como por ejemplo: las carnes, la leche y la clara de huevo; 2) protenas incompletas, son aqullas que poseen los aminocidos no esenciales para el cuerpo, como los cereales, semillas y frutos secos. Es recomendable el consumo de protenas, ya que es el principal componente de nuestra musculatura. Debemos tener presente que las protenas estn constitudas por unos compuestos orgnicos llamados aminocidos, de los cuales unos pueden ser sintetizados por el cuerpo (no esenciales) y otros no (esenciales), por lo que requieren ser consumidos a travs de una dieta.

Los minerales son compuestos inorgnicos que no son sintetizados por nuestros cuerpos, por lo que es necesario su ingesta a travs de la dieta. Estos minerales son excelentes reguladores en diversas funciones metablicas, y pueden dividirse en: 1) macronutrientes: son aqullos que el organismo ms necesita, es decir, debemos ingerirlos en cantidades mayores a 100 gramos por da, como por ejemplo: calcio, potasio, fsforo, entre otros; 2) micronutrientes: son aqullos que el organismo no requiere sino en pequeas dosis, es decir, cantidades menores a 1 gramo por da, por ejemplo: hierro, flor, yodo, entre otros. Las vitaminas son compuestos orgnicos complejos que pueden ser de origen animal o vegetal. Dichas sustancias no son sintetizadas por nuestro cuerpo, por lo que se convierten en un factor indispensable en nuestra dieta, por cuanto son necesarias para el funcionamiento del organismo. stas se clasifican en: 1) vitaminas hidrosolubles: son aqullas que se disuelven en el agua y son de difcil almacenamiento en nuestro cuerpo; 2) vitaminas liposolubles: son aqullas que se disuelven en presencia de grasas y son de fcil almacenamiento en nuestro cuerpo. El agua es indispensable para todo ser vivo, ya sea por el agua contenida en los alimentos, especialmente frutas y verduras, o por su consumo como bebida refrescante. En todo caso, nuestro cuerpo en un 80% est constituido por agua, lo cual facilita el transporte de nutrientes a lo largo del cuerpo y regula la temperatura corporal, entre otras funciones.

Saber ms
En el mundo entero se ha implementado un programa de alimentacin balanceada que se llama 5 al da, el cual consiste en proponer una ingesta de frutas y hortalizas, por lo menos cinco veces al da; con ello se garantiza proveer al organismo de minerales y vitaminas que pueden ayudar a combatir ciertas enfermedades, como por ejemplo, el cncer y los problemas cardacos. 344 En Venezuela, la Universidad Central de Venezuela, a travs de la Facultad de Ciencias y el Instituto de Tecnologa de Alimentos, son los organismos encargados de implementar y divulgar este programa. Si deseas conocer ms detalles,

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te invitamos a consultar las siguientes direcciones web: http://www.5aldia.org. ve/portal/ ; http://www.5aldia.com/ Escucha el micro radial Alimentos refinados, disponible en: http://www.radioteca.net/result.php?id=04050007 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Es necesario que nuestra alimentacin provenga de las distintas fuentes alimenticias y con porciones acordes a nuestro ritmo de vida, para as tener una vida saludable. Esta semana debes elaborar un men balanceado, organizando un almuerzo o merienda con los compaeros, donde puedan poner en prctica los principios del programa 5 al da descritos en la lectura anterior, es decir, un men donde se encuentren como principales ingredientes, las frutas y las hortalizas. Durante el compartir, el facilitador y los participantes discutirn los beneficios y nutrientes que aportan los alimentos llevados ese da.

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Nutricin humana

El trompo de los alimentos, la nueva clasificacin de los grupos bsicos

Es probable que cuando se hable de los grupos alimenticios muchos recuerden la clasificacin de: reparadores (protenas y lpidos), energticos (carbohidratos) y reguladores (vitaminas y minerales), que nos decan nuestras maestras; sin embargo, el Instituto Nacional de Nutricin (INN), ha desarrollado una nueva organizacin de los grupos bsicos, de acuerdo a su valor nutritivo, acompaando a cada uno con un color especfico. Si quieres conocer ms sobre esta interesante y divertida idea, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.pae.com.ve/index. php?option=com_content&view=article&id=56:-el-trompo-de-los-alimentos-la-nueva-clasificacion-de-los-grupos-basicos&catid=1:latest-news&Itemid=50

Recordemos que durante este semestre estaremos aplicando una actividad de educacin en tecnologa, adems de nuestro PPT. Durante esta semana continuaremos con la metodologa del diseo, donde te invitamos a disear un comedor comunitario. Ahora, cerremos la fase I del PPT:

Fase I: Diagnstico. Seleccin de una de las propuestas de solucin


Durante esta etapa deben escoger, entre todas las soluciones expuestas, la ms factible para dar respuesta al problema planteado en el PPT. Es probable que la propuesta implique la elaboracin o diseo de un producto u objeto tecnolgico. Esta es la etapa creativa por excelencia, ya que se permite inventar o recrear un diseo, y se empieza a hacer realidad la propuesta. El diseo implica un estudio exhaustivo de los materiales y costos necesarios para su creacin y ejecucin. Tambin, el clculo de los costos forma parte de esta etapa, lo cual es sumamente necesario porque permite ver la rentabilidad econmica del objeto o producto tecnolgico, lo que puede obligar a tomar decisiones para modificar el diseo. 346

Salud dental

Salud dental

Semana 8

Semana 8

Para tener un cuerpo saludable no basta con alimentarse bien y ejercitarse, es necesario tener una buena salud dental, ya que poseer dientes y encas sanas, garantiza digerir los alimentos de una manera eficiente. Por otro lado, la salud dental afecta la imagen que proyecta un individuo, repercutiendo en la percepcin que las dems personas tienen de nosotros. Por esta razn, durante esta semana, nos dedicaremos a resaltar la importancia de una buena salud bucal y las medidas preventivas para evitar la caries y las enfermedades periodontales. Igualmente, seguiremos trabajando en el desarrollo del PPT, pero esta vez pasaremos a la fase II, donde comenzaremos a organizar el trabajo, desde la planificacin.

Aunque a todos se nos han inculcado buenos hbitos de higiene bucal, te invitamos a reflexionar y compartir con tus compaeros las siguientes preguntas: reconoces la importancia de usar hilo dental, pasta dental y enjuague bucal?, consideras necesario utilizar toda una rutina de limpieza bucal?, podras dibujar un diente y sus partes?

Como mencionbamos anteriormente, la higiene bucal, adems de ser un factor de nuestra salud, tambin implica una proyeccin de imagen, lo cual puede repercutir en nuestra vida social y laboral. De ah la importancia de una buena higiene bucal, ya que puede mejorar significativamente nuestra salud, no slo fsica sino tambin psicolgica. Para llevar a cabo una buena higiene bucal es necesario tener una rutina de limpieza; sobre todo antes de acostarse y despus de levantarnos, ya que en estos momentos existe una alta cantidad de bacterias en nuestra boca, que pueden ocasionar

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Salud dental

enfermedades como las caries y los malestares periodontales. Igualmente, despus de cada comida es necesario realizar un cepillado de los dientes, encas y lengua, que permita remover cualquier residuo de alimento; que pueda ser aprovechado por la flora bacteriana bucal. A este respecto, es necesario que reconozcamos qu es una caries? y qu la origina? Nuestros dientes son rganos bucales recubiertos por minerales, especialmente calcio y fsforo, elementos que le otorgan dureza; sin embargo, cuando estos minerales se pierden por la accin fermentadora (produccin de cidos) de algunas bacterias en nuestra boca, surgen las caries, cuya formacin ocurre lentamente, as que es muy fcil evitarlas.

Ahora bien, si no se tiene una buena higiene bucal puede provocarse un reblandecimiento del tejido duro del diente, lo cual llevara poco a poco a una perforacin que genera dolor y sensibilidad por la ingesta de alimentos fros o calientes. Cuando la infeccin ha alcanzado la mxima profundidad en el diente y se ha llegado a la pulpa dentaria (terminales nerviosas) el dolor se hace insoportable, sobre todo en la ingesta de alimentos. Por otro lado, existe la enfermedad periodontal, que se basa en la acumulacin de residuos de alimentos sobre los dientes, y provoca la aparicin de lo que se conoce como placa dental. Dicha placa se caracteriza por ser una pelcula blanda, transparente y pegajosa. La aparicin de esta placa se ve favorecida por la ingesta de alimentos con alto contenido de azcar o por el consumo de agua con bajo contenido de flor. La presencia de la placa dental provoca, junto a la accin de las bacterias, un reblandecimiento del diente; y, cuando hay presencia de sales de calcio y fosfato, la placa dental se endurece, formndose lo que se conoce como sarro o clculo dental. Durante este perodo es posible que exista una inflamacin y enrojecimiento de las encas, adems de ocasionar sangramiento al cepillarse, un mal sabor en la boca y mal aliento. A medida que avanza o se profundiza la infeccin, se vern afectados los ligamentos periodontales, los cuales constituyen el punto de sujecin de los dientes, por lo que es posible que el diente se afloje y se pierda.

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Salud dental

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En muchos casos, el sangrado de las encas puede ser transitorio, pero si no se atiende la infeccin, la enca puede seguir inflamndose y sangrando, provocando lo que se conoce como gingivitis. Aunque la caries ataque el diente en s y la enfermedad periodontal los tejidos blandos del diente, las medidas preventivas para ambos son las mismas. La buena higiene bucal garantizar la disminucin de los residuos de alimentos que son la principal fuente para las bacterias. He aqu algunas recomendaciones para prevenir las enfermedades dentales: - Cepillarse los dientes al levantarse, al acostarse y despus de cada comida. - Cuidar la tcnica de cepillado. - Usar regularmente antes y despus del cepillado el hilo y el enjuague bucal, respectivamente. - Evitar el consumo exagerado de chucheras y golosinas. - Durante el cepillado, toma en cuenta las encas, la lengua y el interior de las mejillas, donde tambin pueden haber bacterias y residuos alimenticios. - No fumar. - Usar un cepillo bucal apropiado y renovarlo cada tres meses. - Visitar al odontlogo por lo menos una vez al ao. - Consumir alimentos sanos, como frutas y vegetales.

La salud de nuestros dientes depende, ms que del uso de dentrficos con mucho flor, del buen cepillado despus de cada comida y de evitar el exceso de azcar y alimentos refinados.

Aunque muchos conocen la cancin del buen cepillado, muy pocos la practican; por ello, te recordaremos la forma correcta de cepillar los dientes: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo y los dientes de abajo se cepillan hacia arriba, por delante y especialmente por detrs, ya que all tiende a formarse con mayor frecuencia el sarro. Las muelas deben cepillarse tanto a los lados como en su superficie, en la misma orientacin que los dientes, ya sean de arriba o de abajo. Si se desea eliminar la placa dental, puede utilizarse una mezcla sencilla de sal comn y bicarbonato de sodio; este polvo remover la placa formada sin daar el diente.

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Saber ms

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La saliva es vista por algunas personas como algo desagradable; sin embargo, esta sustancia cumple funciones muy importantes dentro de nuestra cavidad bucal, entre las que se destaca su cualidad antimicrobiana, ya que puede combatir grmenes provenientes del sistema inmune. Para conocer ms acerca de la saliva, visita la siguiente direccin web: http:// www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/saliva-glandulas-salivares.shtml Para conocer ms acerca de los beneficios y peligros del flor, visita las siguientes direcciones: - http://es.wikipedia.org/wiki/Fl%C3%BAor - http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=211 Te recomendamos ver el video sobre salud dental, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www. youtube.com/watch?v=np4j8QWhyXY

Durante esta semana, acude a un especialista y hazte un chequeo odontolgico. Luego, comparte con tus compaeros la importancia de la prevencin de enfermedades bucales que pueden afectar la salud.

Qu es un tratamiento de Endodoncia?

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Una solucin para el problema de las caries es un tratamiento de endodoncia, mejor conocido como tratamiento de conducto, que consiste en remover la dentina del diente, limpiar la zona y rellenar nuevamente, permitiendo conservar su esmalte.

Salud dental

Semana 8

Dicho tratamiento se aplica cuando hay fractura de un diente o cualquier problema que haya afectado de una u otra manera la pulpa dentaria. Si quieres conocer ms detalles acerca este tratamiento, consulta las siguientes direcciones web: - http://www.colgate.com.ve/app/Colgate/VE/OC/Information/OralHealthBasics/ CheckupsDentProc/RootCanalTreatments/WhatIsRootCanalTreatment.cvsp - http://www.sdpt.net/conducto.htm

Recuerda que durante este semestre estaremos aplicando una estrategia de educacin en tecnologa, adems de avanzar hacia la fase II de nuestro PPT.

Fase II: Planificacin. Plan de Accin y otorgamiento de responsabilidades


En la sesin anterior se escogi la posible solucin al problema; ahora es necesario comenzar a organizar y planificar las actividades y/o estrategias para poder llevar a cabo el PPT. En esta etapa se detalla el modo en que se construir el posible objeto o producto propuesto. Es preciso organizar, segn el diseo, los procesos a seguir para la construccin, para lo cual se hace un plan de accin distribuyendo en cada etapa los materiales que se requieren, as como los costos y lugares donde se deben adquirir. Recuerda que hay que prever el modo de obtener el dinero o los recursos necesarios. La Tabla 3 puede servir de referencia para la planificacin; mientras ms especfica sea tu planificacin, podrs alcanzar un mejor control de las acciones. Tabla 3 Planificacin Actividad a realizar Materiales necesarios Recursos econmicos (costo) Tiempo de ejecucin

Responsable

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Semana 9

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Procesos metablicos (Parte I)

Procesos metablicos (Parte I)

Una vez que consumimos y masticamos bien los alimentos durante nuestras comidas, comienza el proceso digestivo. Y al igual que las plantas, los nutrientes que entran a nuestro organismo deben llegar a cada regin del cuerpo que lo necesite; para ello, contamos con un sistema circulatorio que a travs de la sangre distribuye todos los nutrientes al organismo. Estos procesos metablicos hacen posible que se realicen las diferentes actividades diarias a la que est acostumbrado nuestro cuerpo. Durante esta semana nos dedicaremos a revisar las principales estructuras del sistema digestivo y circulatorio y las funciones que desempea cada uno. Y pasaremos a la fase III del PPT, realizando las actividades planificadas para su ejecucin.

En algunas oportunidades, hemos sufrido de pesadez estomacal o palpitaciones aceleradas en el organismo. Son stas condiciones normales del organismo? Justifica tu respuesta.

Los procesos metablicos son reacciones bioqumicas que ocurren dentro de una clula u organismo. Durante estos procesos se crean y destruyen molculas que sern utilizadas en otras reacciones o pueden ser guardadas como reservas energticas. Igualmente, durante estas reacciones puede existir una liberacin o consumo de energa. Gracias a los procesos metablicos podemos llevar a cabo diferentes funciones vitales de forma organizada, coordinada y eficiente. 352

Procesos metablicos (Parte I)

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Sistema digestivo

Sistema Digestivo. Imagen tomada del Instituto Terese Winslow.

El cuerpo humano est constituido por una variedad de sistemas que se relacionan entre s, para garantizar el funcionamiento coordinado de las funciones vitales. El sistema digestivo es el ms estudiado, no slo por su sencillez, sino tambin porque a travs de l, se reciben los nutrientes energticos que permiten tener activo nuestro cuerpo. Sin embargo, la explicacin de este sistema puede hacerse extensa, pero trataremos de simplificarla, resaltando los rganos de mayor relevancia para la digestin de los alimentos. En primer lugar, vamos a dividir el proceso de la digestin en dos etapas: una digestin mecnica y otra qumica. La digestin mecnica se refiere a los cambios que sufren los alimentos como consecuencia de los movimientos que ocurren en el tracto digestivo. Empecemos por la boca, all los alimentos son triturados por los dientes (masticacin) y envueltos en saliva (insalivacin); ambos mecanismos permiten, con la ayuda de la lengua, pasar los alimentos de manera compacta e inconsistente hacia el esfago (deglucin). Luego, por medio de contraccin y relajacin de los msculos del esfago (ondas peristlticas), los alimentos se dirigen hacia el estmago. All el alimento es golpeado por las paredes del estmago donde se transforma en una sustancia casi lquida, la cual pasa al intestino delgado sin dificultad; posteriormente pasa al intestino grueso, donde la materia fecal ejerce una presin contra las paredes del intestino provocando la accin de defecar. Por su parte, la digestin qumica consiste en las reacciones qumicas a la que estn expuestos los alimentos durante su viaje en el tracto digestivo. Esta digestin se debe a la presencia de enzimas, las cuales se encargan de acelerar las reacciones que de otra forma seran muy lentas. En la boca tenemos una enzima llamada amilasa, que se encarga de degradar los azcares presentes en los alimentos, que pasan a constituir el bolo alimenticio, luego de ser degradados e insalivados. Cuando este bolo llega al estmago se mezcla con el jugo gstrico, compuesto por cido clorhdrico y pepsina (enzima que degrada las protenas). En este punto, el bolo pasa a ser llamado quimo.

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Semana 9

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Posteriormente, cuando el quimo pasa al duodeno (primera regin del intestino delgado) es atacado por unas bateras qumicas provenientes del hgado, pncreas e intestino delgado, conocidas como sales biliares, jugo pancretico y jugo intestinal. Las sales biliares rompen las superficies de las grasas digeridas reducindolas a pequeos pedazos para ser absorbidas con mayor facilidad. El jugo pancretico contiene enzimas que degradan protenas (tripsina y quimiotripsina), grasas (lipasas) y azcares (amilasa). El jugo intestinal tambin est constituido por enzimas que degradan las protenas (carboxipeptidasa y aminopeptidasa) y azcares (maltasa, sacarasa y lactasa). A nivel del intestino delgado es donde ocurre la verdadera digestin, ya que todos los grupos alimenticios son degradados a su mnima expresin (en este punto, el quimo empieza a ser llamado quilo), para luego ser absorbidos por las microvellosidades presentes en las paredes del intestino. A partir de aqu, las sustancias viajan a travs de nosotros por medio del sistema circulatorio.

Sistema circulatorio
Una vez que los alimentos son digeridos, son transportados por todo el organismo por medio de la sangre; sin embargo, el transporte de nutrientes no es la nica funcin del sistema circulatorio, tambin se encarga de llevar los desechos a los riones, transporta el oxgeno al cuerpo y el dixido de carbono a los pulmones, ayuda a regular la temperatura corporal, entre otros. Este sistema es un poco ms complejo que el sistema digestivo, en el que se observa una secuencia de pasos que se llevan a cabo durante la digestin; en cambio, en el sistema circulatorio, el funcionamiento de sus partes (corazn, arterias, venas, capilares, sangre) es simultneo y constante. El corazn es el rgano ms importante, ya que es el encargado de bombear la sangre, logrando la distribucin de los nutrientes y gases a todo el cuerpo, lo cual ocurre gracias a dos movimientos cardacos: 1) la sstole (contraccin muscular) y 2) la distole (relajacin muscular). El recorrido que lleva la sangre se divide

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en dos circulaciones, ya que cuando el corazn bombea la sangre a los pulmones es porque posee dixido de carbono. Una vez en los pulmones, se realiza el intercambio del dixido de carbono en la sangre por el oxgeno inhalado; luego, este gas (oxgeno) es llevado al corazn para ser redistribuido por todo el cuerpo. Este primer recorrido (corazn a pulmones, pulmones a corazn) se conoce como circulacin menor; mientras que el recorrido de la sangre por todo el cuerpo (del corazn al resto del cuerpo y del cuerpo al corazn) se denomina circulacin mayor. Uno de los componentes ms interesantes del sistema circulatorio es la sangre, que es el vehculo de las sustancias necesarias para el organismo. All encontramos los glbulos rojos o eritrocitos, que son clulas de color rojo que transportan el oxgeno gracias a la presencia de hemoglobina; los glbulos blancos o leucocitos, que son clulas cuya principal funcin es combatir los grmenes que entran a nuestro cuerpo; y las plaquetas, que son fragmentos de clulas que intervienen en el proceso de coagulacin de la sangre en el momento de una herida.

El sistema digestivo y el sistema circulatorio presentan un acoplamiento en sus funciones tan exquisito, que es increble que cada uno de nosotros posea uno dentro de s. El latir del corazn, nos va a decir cmo va circulando la sangre en nuestro cuerpo y distribuyendo todos los nutrientes que son esenciales para nuestra vida. Vale decir que una buena alimentacin har que este sistema funcione sanamente, por lo que siempre se recomienda una comida rica en vegetales y frutas, balanceando los distintos grupos alimenticios (carbohidratos, lpidos y protenas). Cuando por cualquier razn no cuidamos nuestra alimentacin y consumimos desproporcionadamente carnes y grasas, podemos sufrir lo que se conoce como pesadez estomacal. Esto, sin mencionar que la acumulacin de grasa en nuestra sangre la vuelve ms espesa y hace que el corazn tenga un mayor trabajo para bombearla por todo el organismo, lo cual a la larga se transforma en palpitaciones aceleradas, lo que es igual a cambios en el ritmo cardaco.

Saber ms
Existen ms de 60 millones de personas en el mundo que padecen de enfermedades coronarias o de circulacin. Aunque la tendencia es a asociar estos padecimientos con la vejez, hay gran cantidad de nios y adolescentes en la misma situacin. Esta anomala se debe a dos razones principales: una, llamada congnita, cuando el beb ha nacido con el problema; la otra, adquirida, cuando se ha desarrollado en algn momento de la vida de una persona. Si te interesa conocer ms acerca del funcionamiento del sistema circulatorio y el corazn, te invitamos a ver la siguiente direccin web: http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/heart_esp.html#

Para esta semana te sugerimos dos actividades, de las cuales debes seleccionar y desarrollar una, que debe ser socializada la prxima semana:

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- Prepara una campaa de prevencin en tu comunidad o regin, bajo la asesora de expertos (Instituto Nacional de Nutricin, Ministerio de la Salud, Dispensarios de salud, etc.) para evaluar, prevenir y curar enfermedades dentales y/o alimenticias. - Elabora un micro radial o grabacin que invite a la reflexin sobre lo que implica padecer alguna enfermedad asociada al sistema digestivo (anorexia, bulimia, gastritis, lceras, diabetes), o de enfermedades circulatorias (vrices, arterioesclerosis, etc). Para ampliar tus conocimientos acerca de estos temas, puedes consultar las siguientes direcciones web: http://www.cemsureste.com/art_gastro.htm ; http://www.botanical-online.com/medicinalscirculatorio.htm

Desintoxicar al hgado
Muchos sabemos que el hgado es importante, pero en la mayora de los casos desconocemos por qu. Y la razn es muy simple, las funciones que el hgado cumple dentro de nuestro organismo le han dado un lugar de relevancia, por cuanto facilita la digestin de las grasas en el intestino delgado, metaboliza el colesterol y la bilirrubina y permite la absorcin de las vitaminas liposolubles, entre otras funciones. Si deseas saber cmo mantener un hgado sano, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.alimentacion-sana.com.ar/Informaciones/novedades/ higado%20desintoxi.htm

Realiza un ensayo reflexivo sobre la relacin existente entre el estilo de alimentacin y las enfermedades asociadas (problemas en el hgado, estmago, pncreas, intestino, corazn, etc.), en los miembros de tu comunidad. Este ensayo es un manuscrito con un mximo de 3 pginas en el cual debes expresar tu opinin. En estos momentos, entraremos a realizar la fase III del PPT.

Fase III: Ejecucin del proyecto


Durante la semana anterior planificamos las acciones a seguir para ejecutar el proyecto; a partir de ahora y hasta la semana N 12 estaremos ejecutando todas las acciones, es decir, ya comenzamos a fabricar lo diseado. En este punto, es recomendable ir verificando constantemente las actividades realizadas y las pendientes. Es probable que se presenten situaciones no previstas; para ello debemos tomar decisiones sobre la marcha y aprovechar al mximo el tiempo. No olvides que hasta las planificaciones ms minuciosas presentan imprevistos, por lo que no debes descuidarte. 356

Trastornos metablicos (Parte I)

Trastornos metablicos (Parte I)

Semana 10

Semana 10

En semanas anteriores conocimos el funcionamiento de nuestro sistema digestivo y circulatorio; ahora nos vamos a dedicar a estudiar algunas alteraciones de estos sistemas, y cmo se reflejan en la salud del individuo. En la actualidad existen muchos trastornos del metabolismo del ser humano, entre los que tenemos la desnutricin, debida, entre otras causas, a las malas polticas alimenticias de los pases; as como la diabetes, la anemia, etc. Otros trastornos que han generado angustia y polmica, especialmente por haberse extendido entre jvenes e incluso nias, son la anorexia y la bulimia. Durante esta semana reflexionaremos sobre estas dos anomalas que atacan a la juventud. Y al mismo tiempo, continuaremos con la ejecucin de nuestro PPT.

En los ltimos aos se ha visto en los medios de comunicacin un incremento de publicidad que promueve la delgadez en la mujer, bajo la premisa: mientras ms delgada, ms hermosa, lo cual ha provocado en el pblico femenino joven la necesidad de adelgazar. En este sentido, te invitamos a observar: Las jvenes de tu comunidad tienen problemas de alimentacin?, has visto alguna mujer descalificada y desplazada socialmente por ser de alto peso o volumen?, existen en tu comunidad personas que padecen enfermedades como desnutricin, anemia, diabetes u otras? Describe, segn tu observacin, cmo se manifiestan estas enfermedades en tu comunidad.

Es bien sabido que los procesos metablicos permiten llevar a cabo las diferentes funciones vitales, gracias a la organizacin, coordinacin y eficiencia en las reacciones qumicas. Sin embargo, stas pueden sufrir alteraciones, ya sea generando un producto no deseado o interfiriendo en la funcin de una molcula, lo cual puede ser consecuencia de una o varias razones. Los trastornos pueden ser de origen congnito (desde el nacimiento), enzimtico (por falla o ausencia de la enzima), funcional (problemas en las estructuras de las molculas), psicolgico (el estrs, por ejemplo), inmunolgico (fallas en las defensas del organismo) y/o toxicolgico (presencia de

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sustancias qumicas txicas). Incluso, las infecciones virales pueden generar alteraciones en el metabolismo. Cualquier alteracin del funcionamiento organizado de las reacciones qumicas ser considerada un trastorno metablico. Hoy en da muchos de los trastornos son de origen psicolgico. Probablemente nos hemos percatado de la alta tendencia entre las mujeres a buscar una mayor belleza corporal, lo cual se convierte en ocasiones en un problema social, cuando el modelo a seguir es el de una mujer extremadamente delgada. Y esto no ocurre slo en Venezuela sino en muchos pases del mundo, especialmente en los europeos y norteamericanos. La anorexia es un trastorno de la conducta alimentaria, debido a una errada percepcin del cuerpo, en el que no importa cun delgado se est, el enfermo deja de comer hasta llegar a la inanicin. Psicolgicamente el enfermo tiene una obsesin con el peso, convencido de que es una persona obesa, cuando en realidad es todo lo contrario. El enfermo buscar cualquier medio para evitar ingerir alimentos, incluso es capaz de dejar de asistir a eventos que impliquen servicio de alimentos, para evadir la tentacin de comer. Y en caso de que llegase a consumir alimentos, buscar vomitar o tomar laxantes, por el remordimiento de haber comido. An es desconocida la razn por la cual una persona puede llegar a padecer esta enfermedad, aunque muchos presumen que la principal causa es la influencia sociocultural. Existen otras hiptesis sobre las causas de padecer anorexia, como por ejemplo: obesidad materna, eventos traumticos, fracasos escolares, separacin del hogar, etc. Es importante detectar tempranamente alguno de los sntomas que presenta la persona anorxica, como la prdida de peso exagerada, el excesivo control calrico de las comidas, constantes sensaciones de fro, hiperactividad, obsesin por la imagen y los deportes, estreimiento, amenorrea (prdida del ciclo menstrual), dolor abdominal, vmitos, cambios en los estados de nimo, depresiones, irritabilidad, trastornos emocionales y de personalidad, nuseas, entre otros. Algunas de las consecuencias clnicas de la anorexia son: arritmias cardacas que conducen a un paro cardaco, estreimiento crnico, anemia, deshidratacin de la piel, uas quebradizas, amenorrea, prdida del cabello, problemas dentales, etc.

La principal forma de tratar la anorexia es la correccin de la mala nutricin del enfermo, pero hay que tener presente que la ganancia de peso no implica una total curacin. Es necesaria la asistencia psicolgica, para ayudar a la persona a mejorar su percepcin corporal y la sensacin de bienestar consigo misma. Una vez que el o la paciente sea dado de alta, es necesario hacer un seguimiento ambulatorio con visitas regulares, para evitar las recadas.

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Existe otro trastorno metablico causado tambin por problemas psicolgicos: la bulimia. En este caso, no hay omisin sino ms bien un consumo descontrolado de alimentos; pero luego la sensacin de culpa y vergenza le obligan a inducirse el vmito, consumir laxantes y diurticos, y comenzar entrenamientos fsicos forzados. Las personas bulmicas pueden comer entre 10.000 y 40.000 caloras y vomitar luego, y esto pueden repetirlo hasta 15 veces por semana.

Trastornos metablicos (Parte I)

Semana 10
Saber ms

Te recomendamos ver el video sobre la anorexia, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http:// www.youtube.com/watch?v=J_6qOGY2ZRY . Las personas que padecen bulimia son aqullas que en algn momento fueron obesas o han realizado gran cantidad de dietas sin obtener resultado. Un bulmico es capaz de comerse toda la comida de la despensa en una noche; suele hacer grandes gastos en la compra de alimentos; y por ms que ingiera cantidades, rara vez logra saciar su apetito. Son personas que tienden a aislarse y evitar las reuniones, especialmente si hay comida; prefieren estar y comer solos, aunque esto provoque una sensacin de culpabilidad que luego los lleve a inducirse el vmito o buscar otras formas de superar la culpa y vergenza. Para conocer ms de este tema, visita la siguiente direccin web: http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/bulimia Otro trastorno metablico serio, padecido en muchos pases del mundo es la Diabetes Mellitus. Nada ms en Venezuela existen 2 millones de personas afectadas. Si deseas conocer los tipos de diabetes que existen, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.adaptogeno.com/art_opinion/ art168.asp Visualiza un interesante video sobre respetar el cuerpo,en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube. com/watch?v=Csr5aOrRiek

Durante esta semana presentars la campaa de prevencin en tu comunidad o regin, bajo la asesora de expertos (INN, Ministerio de la Salud, dispensarios, etc.) para evaluar, prevenir y curar enfermedades dentales y/o alimenticias). Por su parte, quienes prepararon los micros radiales o grabaciones, tendrn la oportunidad de invitar a la reflexin sobre lo que implica padecer de anorexia o bulimia.

Mary-Kate Olsen tiene anorexia


En el ao 2004 se dio a conocer que la famosa gemela Mary-Kate Olsen fue ingresada en un centro de atencin asistencial, para tratar su anorexia. Ella, al igual que muchas actrices, han padecido de esta enfermedad como una consecuencia de la presin que ejerce la sociedad sobre los jvenes, especialmente mujeres, para resaltar una belleza que muchas veces no es sinnimo de salud. Si quieres conocer un poco ms de la historia de esta joven, te invitamos a visitar la siguiente direccin web: http://www. lavozdeasturias.es/noticias/noticia.asp?pkid=138555

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Semana 10

Trastornos metablicos (Parte I)

Autoestima y salud
La poca o nula valoracin hacia uno mismo permite la vulnerabilidad a los trastornos y enfermedades, que pueden repercutir en nuestra salud mental y fsica. Para que hagas una autovaloracin, te invitamos a visitar la siguiente direccin web: http://www. cop.es/colegiados/m-13106/images/Art%C3%ADculoAutoestima.pdf

Realiza un reporte sobre un trastorno metablico que observes en la juventud de tu comunidad. Recuerda que estamos en la fase de ejecucin del PPT, y apenas quedan dos semanas para finalizarlo. No permitas que se atrase tu plan de accin.

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Procesos metablicos (Parte II)

Procesos metablicos (Parte II)

Semana 11

Semana 11

El ser humano posee un conjunto de sistemas que permiten el funcionamiento coordinado y eficiente de sus necesidades. Durante esta semana estudiaremos los sistemas respiratorio y excretor, ambos con la misma relevancia que todos los sistemas que componen a un ser vivo. Recordemos que estos sistemas se caracterizan por su intercambio con el medio ambiente. Con respecto al PPT, continuaremos ejecutando el plan de accin. Ya nos queda poco para poder ver los resultados, as que vamos a dedicar estas semanas a abordar con amplitud El mundo de la tecnologa como un tema central que estudiaremos desde distintos ngulos.

Todos los seres humanos respiramos de manera inconsciente, para garantizar la presencia de oxgeno en nuestro cuerpo, pero sabemos a qu nivel tomamos el oxgeno de la atmsfera? De igual manera, todos los seres vivos hemos tenido y an tenemos la necesidad de orinar, pero sabemos cmo se forma la orina? Reflexiona y responde estas dos preguntas.

El sistema respiratorio es el que permite al ser humano intercambiar sustancias con su medio ambiente, ya que a travs del proceso de respiracin (inhalacin-exhalacin) se intercambian los gases de oxgeno (O2) por dixido de carbono (CO2), que son necesarios en los distintos procesos metablicos del organismo. El funcionamiento del sistema respiratorio se puede dividir en dos etapas: 1) proceso mecnico y 2) proceso qumico. El proceso mecnico, consiste en la inhalacin y exhalacin de aire en nuestros pulmones. Estos movimientos se realizan alrededor de dos veces por minuto y favorecen la entrada de aire a los pulmones. La inhalacin consiste en la contraccin de los msculos de las costillas y la expansin de la caja torcica, provocando una contraccin del diafragma obligndolo a bajar, lo cual disminuye la presin dentro de los pulmones, favoreciendo el desplazamiento de aire hacia stos. En la exhalacin, los msculos de las costillas se relajan al igual que el

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Procesos metablicos (Parte II)

diafragma, ocasionando que la caja torcica reduzca su volumen, obligando la salida de aire de los pulmones. Por su parte, el proceso qumico de la respiracin consiste en un intercambio de gases por difusin. Cuando la sangre pasa a travs de los capilares, este espacio es tan estrecho, que obliga a los glbulos rojos a pasar uno por uno, permitiendo que las paredes del glbulo estn en contacto con las paredes de los capilares. Este proceso permite la difusin de los gases por una diferencia de concentracin. Cuando la concentracin de oxgeno es mayor en los alvolos, se favorece la entrada del oxgeno hacia la sangre, y si la concentracin de dixido de carbono es mayor en la sangre, el proceso es contrario, el oxgeno sale hacia los alvolos. Es conveniente aclarar que los alvolos son el lugar por donde el aire, literalmente, sale y entra de nuestros pulmones. Recordemos que una vez que el oxgeno llega a la sangre sta es transportada a todo el organismo en el proceso de circulacin mayor, explicado la semana anterior.

Sistema Respiratorio. Imagen tomada del Instituto Terese Winslow.

La hemoglobina es una protena presente es los glbulos rojos de la sangre, que se constituye en el vehculo transportador de oxgeno. Debido a que su afinidad es con el oxgeno, la cantidad de dixido de carbono que se transporta en la hemoglobina es muy poca, por lo que el dixido tiende a quedarse disuelto en forma de cido carbnico en el agua presente en la sangre.

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Semana 11

Sistema excretor. Imagen tomada de http://www.educa.madrid.org/web/ cp.seisdediciembre.colmenarejo/virtual/FinalessextoA/ap_exc_clip_image004.gif

El sistema excretor por su parte, permite al organismo deshacerse de los desechos txicos, as como regular el balance hdrico en el cuerpo. Ahora bien, para que podamos excretar es necesario ingerir alimentos y por medio del sistema digestivo podemos degradarlos para ingresar los nutrientes al sistema circulatorio y deshacernos de los desechos. En nuestro organismo, los principales compuestos de desechos son: el dixido de carbono (eliminado en el proceso de respiracin), agua y compuestos nitrogenados como el cido rico, urea proveniente del metabolismo de las protenas (eliminados en la orina) y las heces (material residual, como producto final de la digestin de los alimentos). Asimismo el sistema excretor regula la cantidad de agua presente en el cuerpo, el cual est constituido por un 70% de este lquido, esencial en los procesos fisiolgicos del organismo. El sistema excretor evita la prdida innecesaria de agua. En los momentos que existe una alta ingesta de agua, los riones se encargan de elaborar mayor cantidad de orina para balancear la cantidad de agua interna, y cuando es menor el consumo de agua, los riones se encargan de concentrar la orina, para evitar el desbalance hdrico del cuerpo.

Saber ms
La orina se forma por medio de tres etapas: 1) filtracin: la sangre que llega a los riones es sometida a presin para extraer el agua, glucosa, aminocidos y sales; 2) resorcin: en este paso las sustancias filtradas son recuperadas en un 65%, con lo que se evita la prdida de nutrientes en la orina y 3) secrecin: aqu muchas sustancias son desechadas, como por ejemplo, el potasio, permitiendo la formacin de la orina. Si deseas conocer con ms detalle estos procesos, consulta la siguiente direccin web: http://bo.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/formacion-orina. html?x=20070417klpcnavid_130.Kes&ap=1

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Semana 11

Procesos metablicos (Parte II)

Durante esta semana debes elaborar un documental en tu comunidad, donde se refleje la realidad sobre las drogas, cigarrillo y alcoholismo en los venezolanos. Esta actividad ser socializada la prxima semana en el saln de clases. En el material que elabores, debes resaltar las medidas preventivas y los lugares especializados para la atencin de personas con alguno de los problemas mencionados. Puedes presentarlo como un video o micro radial, el cual no debe exceder los 10 minutos. De igual manera, sugerimos organizar para la semana N 13 una convivencia en el CCA, para facilitadores y participantes, donde se puedan fortalecer los pasos bsicos de una buena comunicacin y una sana autoestima. Algunos aspectos a trabajar en la convivencia podran ser: la escucha, el respeto a las ideas de otros, la auto-aceptacin, el conocimiento personal, la autobiografa o historia personal. Recuerda que esta ltima estrategia fue trabajada en el 7mo semestre.

Los trastornos genitourinarios y de los riones


Existen personas que presentan problemas en el funcionamiento de sus riones, conocidos comnmente como insuficiencia renal. En estos casos, se aplica un procedimiento llamado dilisis, el cual consiste en permitir la formacin de la orina de manera externa, es decir, con la ayuda de una mquina, la cual se encarga de realizar el proceso de formacin de la orina, filtracin, resorcin y secrecin, limpiando la sangre de los desechos que los riones no pueden hacer por s solos. Encontrars mayor informacin acerca de la dilisis y sus tipos en la siguiente direccin web: http://www. healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_urology_sp/dialysis.cfm

Es necesario reconocer la importancia que tiene cada uno de nuestros rganos, entre ellos, los riones. Para ello, te sugerimos que investigues las recomendaciones que ofrecen los mdicos de tu comunidad acerca de cmo conservar en buen estado los riones. Recuerda que seguimos con la ejecucin del PPT. Monitorea las tareas planificadas y lleva tus registros, sobre todo de aquellas actividades que no se pudieron ejecutar como se haba pensado, destacando las razones por las cuales se tuvo que tomar otra opcin para desarrollar el proyecto.

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Trastornos metablicos (Parte II)

Trastornos metablicos (Parte II)

Semana 12

Semana 12

El funcionamiento de los sistemas que componen al ser humano presentan una eficiencia y nivel de organizacin y coordinacin sorprendente; sin embargo, algunas personas no se han preocupado mucho por maravillarse de su vida, sino que, por el contrario se encargan de destruirla, consumiendo sustancias, que no slo daan un rgano en particular, sino el bienestar general. Por esta razn, presentamos una serie de eventos desencadenados por la presencia de sustancias txicas, que alteran el metabolismo. Asimismo, durante esta semana debemos culminar la ejecucin del PPT.

Todos sabemos que las drogas daan nuestro organismo, pero muy pocos estn concientes de que consumen drogas lcitas (caf, licor, cigarrillo), las cuales, al igual que las dems, deterioran la salud y generan dependencia. En este sentido, has pensado alguna vez qu pasara si dejas de fumar o tomar caf de inmediato? o qu pasara si dejas un fin de semana de tomar licor con tus compaeros de trabajo o amigos? Reflexiona tus respuestas.

Nuestros sistemas son estructuras altamente organizadas con un alto nivel de eficiencia; sin embargo, nosotros mismos saboteamos su funcionamiento cuando ingerimos sustancias qumicas que los alteran, probablemente creyendo que es slo un cigarrito y un caf, pero ms all de eso, estamos consumiendo nicotina y cafena. La mayora de las personas consume al menos una de estas sustancias. Seguramente, alguien mencionar que las drogas son la marihuana, el xtasis, el LSD, la cocana, la herona, etc. Sin embargo, la cafena y la nicotina son drogas que se volvieron legales, ya que sus efectos no son tan notorios como el de las otras. An piensas que no? Se ha demostrado que el caf genera efectos inmediatos sobre quienes lo consumen. Si una persona deja de consumirlo como est acostumbrado a hacerlo, sufre trastornos, tales como: dolores de cabeza, mareos, irritabilidad, nerviosismo, depresin, nuseas, etc. Se dice que una persona est intoxicada por la droga cafena cuando ha alcanzado unos 350 mg en su consumo. Ahora bien, si revisas el contenido de los refrescos que ms te gustan, como Pepsicola o Coca cola, inclusive las dietticas o light, observars que todas tienen cafena en 365

Semana 12

Trastornos metablicos (Parte II)

su composicin. Por esta razn, una vez que las personas comienzan el consumo de refresco les es muy difcil dejarlo. Hay quienes incluso prefieren un refresco que un vaso de agua. Con esto no se busca decir que somos drogadictos, sino hacernos reflexionar sobre el consumo de drogas, que ciertamente pueden afectar nuestro metabolismo. Cmo? cuando una persona consume seis tazas de caf o ms, sus niveles de colesterol y triglicridos aumentan drsticamente. Los que consumen ms de nueve tazas de caf tienden a padecer arritmias cardacas (alteraciones en el ritmo cardaco). Y consumir ms de una taza de caf incrementa la posibilidad de padecer cncer de estmago. De igual manera, la cafena incrementa la prdida de calcio en los huesos, promoviendo la osteoporosis en las mujeres. El licor es otra droga que se consume en demasa y que no llama mucho la atencin. Aunque muchas personas argumentan auto controlar su consumo, no existe una cantidad definida que alguien pueda consumir, pues los efectos del alcohol son diferentes en cada persona; dependiendo de su metabolismo, la comida que hayan ingerido, el peso corporal, la tolerancia al licor, etc. Las drogas legales pueden ser tan dainas o an peores que las drogas ilegales.

Por su parte, el cigarrillo causa ms muertes que el SIDA. La nicotina llega al cerebro en tan slo seis segundos despus de haber sido inhalado el cigarrillo, generando una sensacin placentera y de mucha adiccin. Si una persona deja de consumir cigarrillo puede llegar a 50 60 aos de vida, y si lo deja a temprana edad tiene un 90% de posibilidades de no padecer los problemas respiratorios clsicos de los fumadores. El cigarrillo es capaz de causar derrames cerebrales, puede dificultar la digestin generando lceras estomacales, est asociado al 90% de los casos de muerte de cncer pulmonar; en fin, son muchsimas las consecuencias fatales que presenta el consumo de cigarrillo. Sin embargo, todo fumador est a tiempo para dejar de serlo. Aunque no es una tarea fcil, el esfuerzo vale la pena, dado que la salud mejora inmediatamente, as como la apariencia fsica (especialmente los dientes); hay mayor bienestar familiar, en relacin al ejemplo que se da a los hijos; se ahorra dinero; los hijos son libres de problemas respiratorios; y en fin, se alarga la vida.

Saber ms
Si deseas conocer otros aspectos relacionados con el consumo de cigarrillo, consulta la siguiente direccin web: http://www.susalud.com.co/index. php?option=com_content&task=view&id=343&Itemid=2 Te recomendamos ver dos videos referidos la drogadiccin y al acoholismo, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http://www.youtube.com/watch?v=u08Zl3ugkZY; web: http://www.youtube.com/watch?v=uCX2Y9d95W4 366

Trastornos metablicos (Parte II)

Semana 12

Escucha el micro radial Drogas, disponible en: http://www.radioteca.net/temas. php?offset=10 y en el CD multimedia del IRFA, de este semestre.

Durante esta semana presentars el documental de tu comunidad, donde se refleje la realidad sobre las drogas, el cigarrillo y el alcoholismo en los venezolanos. Se espera que este trabajo resalte las medidas preventivas y los lugares especializados para la atencin de personas con problemas de este tipo. Sera ideal que, adems, comentes acerca de tu experiencia con el uso de aparatos tecnolgicos para la elaboracin de tu documental. Recuerda terminar de organizar para la prxima semana la convivencia en el CCA, dirigida a facilitadores y participantes, donde se puedan fortalecer los pasos bsicos de una buena comunicacin y una sana autoestima.

Qu es el alcohol?
La palabra alcohol proviene del rabe al Kuhu y nadie sabe con exactitud cundo se us por primera vez y para qu. No obstante, se sabe que es la droga ms antigua en el mundo. Igualmente, es conocido que el alcohol se utiliza como una bebida para socializar, divertirse y relajarse. Si quieres saber ms acerca de los usos y abusos del alcohol, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.d-lamente. org/sustancias/alcohol.htm

Si eres de los que consume caf descafeinado, es recomendable que verifiques la tcnica con la que se removi la cafena. Swiss water es la tcnica recomendada; investiga por qu.

Ejecucin del proyecto


Durante esta semana debers culminar con la ejecucin del proyecto; verifica si has cumplido con cada uno de los pasos propuestos para llevar a cabo la fabricacin propiamente dicha de la solucin diseada; mira tu plan de accin; y organiza tus registros y apuntes, pues sern de gran utilidad al momento de la evaluacin del proceso. 367

Semana 13

Semana 13

Salud integral

Salud integral

Durante todo el semestre hemos estudiado cmo funciona nuestro organismo y cmo nos enfermamos, generalmente por culpa de nosotros mismos. La razn de ello es que an no hemos aprendido a apreciarnos como seres hermosos y capaces de superar cualquier eventualidad, sin que ello implique autodestruirnos o suplir nuestras frustraciones con drogas. El propsito de esta semana es aprender a valorarnos con nuestras virtudes y defectos, y enfrentar las vicisitudes de la forma ms optimista y serena posible. Por otro lado, comenzar nuestro proceso de evaluacin del PPT, con las respectivas auto y co-evaluacin.

Cuntas veces nos hemos sentido derrotados por una frustracin escolar, familiar o laboral?, cuntas veces nos hemos visto en el espejo y decimos: hoy empezar a hacer ejercicios? Probablemente algunos se habrn redo, otros se habrn molestado e inclusive entristecido; sin embargo, el punto de reflexin es qu hacemos despus de esas emociones o situaciones? Analiza y reflexiona acerca de tu actitud frente a las emociones negativas que a veces enfrentas.

Anteriormente cuando se hablaba de salud, slo se haca referencia a un buen estado fsico; sin embargo, ltimamente en el mundo de la medicina se est empezando a hablar de salud integral, que consiste en el bienestar fsico, pero tambin psquico y social del individuo. Para considerar que un individuo posee una salud integral, se debe observar una buena condicin fsica y buen funcionamiento de los rganos y sistemas, pero tambin una buena capacidad mental e intelectual y un buen manejo de las emociones y sentimientos. Adicionalmente, una clara identidad sexual facilita las relaciones sanas y satisfactorias. 368

Salud integral

Semana 13
Trangulo de la salud integral Salud fsica

Salud Integral

Salud psquica

Salud social

Cuando los distintos vrtices que componen el tringulo de la salud se encuentran en perfecto equilibrio, se dice que el individuo posee una buena salud integral; as como cualquier variacin en alguno de los vrtices, supondr desequilibrios en la salud. Este tringulo cobra relativa importancia en las escuelas, ya que es en la etapa escolar cuando el equilibrio o desequilibrio se fijan, porque, tanto la salud psquica (autoestima, complejos, etc.) como la salud social (relacin entre compaeros, exclusin, burlas, etc.) sern determinantes en la salud integral de los nios y nias. Muchas de las conductas aprendidas en la vida escolar, se mantienen en los hogares y sedes laborales. La importancia de la autoestima radica en la valoracin que puede tener el individuo de s mismo, en cuanto a sus destrezas, aptitudes y habilidades. La valoracin tiene que ver con la percepcin que se tiene de s mismo, considerando virtudes y defectos. En este sentido, es probable que la persona est conciente del concepto que tiene de s, pero no se valore.

Las relaciones basadas en el amor, respeto, confianza y el saber compartir, deben comenzar por uno mismo. Para poder respetar y confiar en los otros, debemos respetarnos y tener confianza en nosotros mismos. Para poder estar cmodos con los dems, cada uno de nosotros debemos, primero, sentirnos cmodos con nosotros mismos. Esta es la base para tener relaciones saludables.

Una autoestima sana permite que una persona sea capaz de relacionarse con sus semejantes de la forma correcta; sin embargo, no basta valorarse a s mismo y relacionarse sanamente con los dems, sino que tambin debe haber una buena condicin

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Semana 13

Salud integral

fsica; por ello, se considera contradictorio que alguien defienda la salud integral y, al mismo tiempo, consuma sustancias que alteren su metabolismo. Una persona que se ama a s misma debera ser incapaz de tomar sustancias que le harn dao, aunque sea a largo plazo. Lo recomendable es, entonces, mantener un equilibrio dinmico y energtico, es decir, tener una alimentacin saludable, ingiriendo los diferentes grupos alimenticios en cantidades proporcionales a nuestras exigencias energticas; realizar actividades fsicas o deportivas, las cuales permiten la liberacin de endorfinas que suben el nimo de manera natural; y no ingerir sustancias nocivas para el organismo. Tambin, es recomendable habituarse a la lectura y diversas actividades de aprendizaje; estudiar o leer son las primeras necesidades del cerebro para mantener una buena salud mental, adems de que provee temas de conversacin interesantes con diferentes personas, ya sea en el mbito escolar, familiar o comunitario.

Saber ms
Para que un individuo se considere activo, debe serlo en tres aspectos fundamentales: 1) fsico, con pequeas caminatas al trabajo o colegio; 2) cognitivo: practicando la lectura del peridico o libros de preferencia; 3) social: dejar el sedentarismo y salir con los amigos, compartir en familia, etc. Si quieres conocer otras estrategias para mantener una vida ms activa y saludable, consulta la siguiente direccin web: http://www.avs.org.mx/sitio/?page_id=83 Te recomendamos ver el video sobre vivir con vicios, que puedes encontrar en el CD multimedia del IRFA de este semestre y en la siguiente direccin web: http:// www.youtube.com/watch?v=186lTxWw1iI

Durante esta semana debers realizar la convivencia entre facilitadores y participantes que permita fortalecer la autoestima y comunicacin en el CCA. Esta convivencia deber ser trasladada a las comunidades, para promover el rescate de los valores en nuestras localidades. Otra actividad sugerida es la realizacin de un cine foro con la pelcula Los Coristas, dirigida por Christophe Barratier (2004).

El desarrollo de la inteligencia
La capacidad intelectual no depende de los aos; existen muchos personajes famosos que obtuvieron sus logros en la edad madura. Por ejemplo, Benjamn Franklin descubri la electricidad cuando tena 40 aos de edad y Fra Anglico co-

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Salud integral

Semana 13

menz a pintar a los 46 aos. De manera que, la edad puede resultar una ventaja ms que una desventaja en la adquisicin y desarrollo de la inteligencia, y es porque muchas veces los adultos son capaces de aprovechar la experiencia, generando ideas creativas. Esto adems concuerda con la historia, ya que las grandes creaciones en la humanidad fueron desarrolladas cuando sus inventores contaban con ms de 60 aos de edad. Si te interesa saber ms sobre la inteligencia emocional, visita la siguiente direccin web: http://www.inteligencia-emocional. org/cursos-gratis/desarrollo_inteligencia/como_desarrollar_la_inteligencia_2.htm

Despus de realizada la convivencia en el CCA, te invitamos a elaborar un ensayo reflexivo sobre tu experiencia. Cules seran los aspectos a mejorar en relacin a tu persona o al grupo? y cules se deberan mantener? El ensayo es un manuscrito de 3 pginas mximo, en el cual debes expresar tu opinin personal. Ahora, pasemos a la fase IV del PPT:

Auto y co-evaluacin del proyecto


Durante esta semana discutiremos los resultados del proyecto, con el apoyo de los miembros del equipo, tu facilitador y el resto de los participantes. Es importante que consideren los aspectos que se deben mejorar, los inconvenientes presentados, el producto u objeto tecnolgico obtenido, su grado de satisfaccin por el desarrollo del PPT, adems de la experiencia vivida. Recuerda que para la educacin en tecnologa es relevante preguntarnos de qu otra manera podemos mejorar el producto final? Considera esta evaluacin como una oportunidad de poner en prctica lo aprendido durante la convivencia, tu valoracin hacia ti mismo y hacia los dems.

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Semana 14

Semana 14
Hemos llegado al final de este semestre, donde pondremos a prueba lo aprendido con la realizacin de los PPT. Aqu demostramos una vez ms el ingenio venezolano y la capacidad de inventiva y creatividad frente a situaciones adversas. Esta es la semana de socializacin y divulgacin de los resultados del PPT.

Presentacin de proyectos

Presentacin de proyectos

En los semestres anteriores elaboraste un PPC; ahora, habiendo terminado tu PPT, reflexiona acerca de las dificultades o ventajas de ambos proyectos.

Llevar a cabo un PPT es laborioso pero gratificante, por ello es necesario no descuidar en ningn momento cada uno de los pasos, en especial, su divulgacin, ya que habr sido un esfuerzo en vano la elaboracin del producto o del objeto tecnolgico, si no somos capaces de presentarlos de manera atractiva y llamativa a nuestros compaeros. No importa cun creativo sea, o si es innovador, o si soluciona los problemas mundiales, no servir de nada si no elaboramos un informe escrito donde se detallen los eventos llevados a cabo para su realizacin, lo cual servir de gua para que otros tengan la posibilidad de crear otras soluciones. Tampoco servir si no somos convincentes al mostrar nuestro PPT, como una metodologa empleada para la solucin de un problema planteado. La tecnologa es una actividad social, centrada en el saber hacer, que mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin, brinda respuesta a las necesidades y demandas sociales en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.

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Es importante que tengamos presente la elaboracin de un buen manuscrito (ver gua de 7mo semestre, semana N 14) y una excelente defensa oral (ver gua de 8vo semestre, semana N 14). Ambos son ingredientes esenciales para el xito en la socializacin del PPT, que junto a la elaboracin del producto u objeto tecnolgico, justificado

Presentacin de proyectos

Semana 14

bajo la necesidad de resolver un problema del entorno, es lo que permite garantizar el avance tecnolgico de una comunidad, regin o pas.

Saber ms
La tecnologa ha servido durante los ltimos aos en la solucin de problemas, que en tiempos anteriores hubiese sido imposible imaginar. Esto ha provocado un surgimiento de nuevos valores asociados a la tecnologa como: eficacia, racionalidad econmica, entre otros. No obstante, han sido modificados algunos valores a nivel mundial, considerando que la tecnologa provee un beneficio global; pero se debera reflexionar cuando esta tecnologa tiene que ver con la reproduccin de seres humanos. Si te interesa saber ms al respecto, consulta la siguiente direccin web: http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/3/604/hologramatica08_v6pp97_107.pdf

Para la socializacin del PPT debes haber preparado papelgrafos, lbum de registros fotogrficos, actas, testimonios, grabaciones y otros, para compartir tus aprendizajes con tus compaeros.

Anlisis de un objeto tecnolgico


Unos jvenes decidieron hacer el anlisis de un encendedor de bolsillo, lo cual se convirti en todo un estudio analtico sobre este objeto tecnolgico, ya que estudiaron sus partes, la funcin de cada una, la funcin general, la historia del encendedor, las soluciones alternativas como los repuestos, etc. Para conocer este completo anlisis, te invitamos a consultar la siguiente direccin web: http://www.scribd.com/ doc/3626425/ANALISIS-DE-UN-OBJETO-TECNOLOGICO-el-encendedor-de-bolsillo

Esta semana se mostrarn los logros obtenidos despus de todo un semestre de arduo trabajo en el PPT. De antemano, te felicitamos y te invitamos a seguir inventando soluciones.

Socializacin y divulgacin del proyecto


Cerraremos las actividades con la defensa (escrita y oral) del PPT. Presenta junto con tu grupo, ante tus compaeros y facilitador del CCA, el producto final. Destaca las fortalezas y debilidades del proceso de diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin. Suerte! 373

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Notas: