CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz

Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

ANEXO I PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Delegación Provincial de Cádiz

1.

DATOS GENERALES.

COM POSICIÓN DEL ETPOEP.

COORDINACIÓN ÁREA

MARIA ANTONIA ZORRILLA HIDALGO COMPONENTES EMILIO HURTADO EGEA ÁNGEL FRANCISCO VEAS RUÍZ ÁNGELES VÁZQUEZ ORELLANA ANA DE LA HERRÁN UNCETA MANUEL GONZÁLEZ BENITO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL COMPENSACIÓN EDUCATIVA RECURSOS TÉCNICOS

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2.
A P O Y O A

DIAGNÓSTICO DE LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE INTERVENCIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS . JUSTIFICACIÓN -Decreto 39/2003 de 18 de febrero y del Decreto 213 /1995, de 12 de septiembre de 1995, Art.7.2: basándonos en las funciones asignadas a esta área, pretendemos:     Evaluación e intervención sobre el contexto y sobre los procesos de aprendizajeenseñanza. Perspectiva preventiva centrada en el desarrollo de competencias y de habilidades más que en lo correctivo. La intervención debe ser el centro educativo: el alumnado, profesorado y familias.

NECESIDADES 1.Mejora del éxito escolar .

2.Detectar e identificar el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje poniendo en marcha medidas educativas, en las que el orientador/a del centro debe L colaborar y asesorar. A
F U N C I Ó N T U T O R I A L Y M E J O R A

3.Intervención en el proceso de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros. 4.Incluir en el Proyecto Educativo de Centro, medidas organizativas, metodológicas y curriculares, para el conjunto del alumnado. 5.Asesorar al profesorado en la atención personalizada de la enseñanza individualizada del alumnado. 6.Facilitar estrategias que faciliten la reducción de los índices de fracaso escolar. 7.Sistematizar el seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades de aprendizaje. 8.Asesorar al profesorado en el análisis de los resultados de las Pruebas iniciales y en las actuaciones y medidas de atención a la diversidad, orientadas a responder al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, así como a mejorar el rendimiento escolar.

Asesorar a los tutores/as en técnicas e instrumentos que faciliten el desarrollo de dicha función. -La LOE tanto en Educación Primaria como en Secundaria refleja: Especial atención a la diversidad del alumnado. Prevención de las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como éstas se detecten. Realizar una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de primaria y al finalizar el segundo ciclo de educación secundaria obligatoria, con carácter formativo. -Tras la aprobación del Decreto 327/2010 y del Decreto 328/2010 de 13 de julio, es necesario el asesoramiento en la elaboración del POAT. En el Decreto 328/2010 , Artc.86.5f determina, dentro de las funciones de los orientadores “colaborar en el desarrollo del plan de acción tutorial , asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y , excepcionalmente interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan”. -Como medida de integración de las actuaciones del EOE en los centros, y basándonos en la Instrucción quinta de la Dirección General de participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

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D E

9.Concienciar que la Acción Tutorial corresponde tanto al profesor-tutor como al equipo docente en relación a L las actuaciones con el alumnado a nivel individual y A grupal.
C O N V I V E N C I A

determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los EOEs, cada orientador/a presentará en el claustro los programas que vayan a desarrollar a lo largo del curso. -El Decreto 328/2010 de 13 de julio, en el Artículo 86b, c y e refleja que hay que asesorar : *Al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. *En el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. *Al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. -En el Art. 89 se especifica con claridad la tutoría compartida con el alumnado con NEE. -Se pretende una adecuación de la enseñanza adaptada a las características del alumno/a, implicando actuaciones tanto a nivel individual como colectivas. De ahí la atención a la diversidad , regulada en la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad en los centros docentes públicos , que significa responder a las necesidades educativas del alumnado, partiendo de un currículo común que permita responder al principio de igualdad de oportunidades. -El enfoque preventivo, característico de la orientación y acción tutorial, se refleja en la Orden de 10 de agosto de 2007, que establece la evaluación inicial como punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo , y es ahí donde el orientador/a debe intervenir, tanto en el análisis, como en el asesoramiento y en la toma de decisiones, atendiendo a la diversidad del alumnado por grupo-clase. -Las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/12 para el desarrollo de la competencia lingüística de los centros educativos públicos , determinan planificar actuaciones que favorezcan una mejora de la lectura y escritura. Medida propuesta en ESFUERZA, para mejorar los logros educativos. Desafío propuesto a los centros, que les permite a los orientadores en el ETCP asesorar en estrategias de refuerzo y apoyo del alumnado con dificultades de aprendizaje. - El Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el Artículo 18.3, y el Decreto 428/2008, de 29 de julio, en el artículo 14.3 especifican: “Los equipos de orientación educativa apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza la tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden .”

10.Responsabilizar a los tutores en la planificación de la tutoría grupal con su grupo aula. 11.Potenciación de la cotutoría del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

12.Cada vez somos más conscientes de la importancia de la educación de los más jóvenes y de su influencia a lo largo de la vida. Es preciso potenciar la relación familiaescuela a través de la tutoría ya que puede jugar un papel E S clave para asumir los distintos niveles de responsabilidad C educativa que corresponden a la familia.
O L A R

13. Coordinar actuaciones formativas e informativas dirigidas a motivar la implicación de las familias en la educación de sus hijos e hijas. 14.Asesorar a los tutores/as en el desarrollo de las tutorías con las familias tanto a nivel del proceso de enseñanza y aprendizaje como en el ámbito del desarrollo personal y social. 15.Promover y difundir experiencias y estrategias destinadas a la mejora de la convivencia en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria. 16.Sensibilizar a los orientadores/as de la necesidad de

Artc10.5. -Orden de 20 de junio de 2011. -La normativa anterior exige al orientador/a la competencia de asesorar en los criterios de atención del alumnado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. -Decreto 327/2010 de 13 de julio. 22. -En la Orden de 23 de julio de 2003. así como en el Artic. Se debe de perfilar una intervención prioritaria por parte del orientador/a a demanda de las necesidades del centro. 13. formación y desarrollo de la Educación Emocional. -Las actuaciones de la mejora de la convivencia deben facilitar la programación de tutorías grupales y no deben de realizarse de forma azarosa o bien por motivaciones eventuales. -El fomentar actuaciones de orientación familiar y de educación en valores.Colaborar con otras instituciones y coordinar la aplicación de actividades de promoción de estilos de vida saludable a través del desarrollo de programas ya puestos en marcha para optimizar las actuaciones en los centros educativos. como uno de los ejes de . 8. así como de las actuaciones que van a desarrollar en el Aula de Convivencia. así como las que se encaminen de manera específica a la convivencia escolar.1 refleja que los Orientadores: “realizarán tareas relacionadas con la mediación. 17.6 especifica que el centro deberá contar con un equipo de mediación donde el orientador/a podrá formar parte. profesorado y familias. La normativa facilita la colaboración de la familia y centro para mejorar el clima de convivencia y el rendimiento académico. Artículo 9. como línea prioritaria. materializado entre el alumnado. Artículos 18 y 19. -La normativa actual nos invita a un “esfuerzo compartido”.f). tal y como establece el Decreto 213/1995 por el que se regulan los equipos de orientación educativa en el Artículo 7. Decreto 328/2010 de 13 de julio. reflejado en los siguientes decretos: -Decreto 328/2010 de 13 de julio.Concienciar al profesorado de educación Primaria de integrar y de planificar actuaciones de prevención de la resolución de conflictos así como del desarrollo personal y social. 25 del Decreto 327/2010 de 13 de julio. 21.5b de la Orden de 20 de junio de 2011. Artic. como medida para impulsar una educación igualitaria entre chicas y chicos. Actuación que se establece en el Artículo 86.Continuar transmitiendo a los Orientadores de Primaria y Secundaria la importancia de continuar potenciando actuaciones que creen actitudes de igualdad entre el alumnado.3 y Artic.g) y k).1. 8. actividades de intervención familiar para facilitar la implicación de los padres/madres en la tarea educativa. En el Art.” La Orden de 20 de junio de 2011.Desarrollar actuaciones entre los orientadores en relación con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.Continuar con la sensibilización de la comunidad educativa en adquirir actitudes de hábitos de vida saludables. se promueven desde esta Área. la familia y la escuela a través de “compromisos educativos”y “compromisos de convivencia”. por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas .Impulsar la formación de los Orientadores en la Prevención de la Violencia de género. 19.12g) y k). 40 del Decreto 328/2010 de 13 de julio y en el Art. 20. 18. resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.Artc.

e incluso a entender la repercusión de determinadas conductas sobre la salud actual y futura. académica y profesional de los alumnos.Establecimiento de actuaciones dirigidas al   La Ley Orgánica 2/2006.f). de 3 de mayo de Educación establece entres su principios y fines “La orientación educativa y profesional de los estudiantes.1. más adelante entre las funciones del profesorado señala “La orientación educativa. con los servicios o departamentos especializados” (Art. como medio necesario para el logro de una formación personalizada.” O R I E N T A C I Ó 1. de 10 de diciembre.d) Ley 17/2007.5.Establecer los procesos de coordinación entre los servicios de orientación propios del Sistema Educativo con aquellos otros agentes orientadores pertenecientes a otras instituciones públicas realizando acciones orientadoras. Artículo 9. e) También. datos recabados de la memoria del curso anterior y datos aportados en determinadas Comisiones de Salud. Artic. -El potenciar desde esta Área. colaborando en aquellos otros que se desarrollen en coordinación con otras administraciones y/o entidades. 2. Actuaciones que los centros deben de incluir en el POAT y Planes de Convivencia. en colaboración. refleja que los médicos “promoverán programas de educación para la salud. así como las estrategias de detección y el apoyo precoz en intervención con el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. el desarrollo del Área “incluirá actuaciones de educación para la salud.. 3. señalada como . con especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado DIS. la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.. .5. 91. educación en valores y educación para la igualdad entre los sexos”. la actuación orientadora y tutorial .Planificación de las actuaciones que contribuyan al desarrollo del Plan de Empleabilidad en el área de educación. como líneas prioritarias que se establecen en la circular de 13 de septiembre /2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa .7.” (Art1.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se valora el interés por contribuir a adoptar hábitos de salud y desarrollo personal. de Educación de Andalucía. sus intereses y sus expectativas. . marca como uno de sus objetivos generales “Favorecer el éxito escolar del alumnado.Basándonos en el Decreto 213/1995. y en el aumento de inscripciones de los centros en programas de Hábitos de Vida Saludable por curso. la potenciación de la cotutorías con el alumnado con NEE en coordinación con el Área de NEE . en función de sus capacidades. más adelante. En la Orden de 23 de julio de 2003. y la escolarización en educación infantil y en enseñanzas postobligatorias” (Art. en su caso.

académica y profesional del alumnado.5. así. P R O 6. en lo relativo a la orientación académico-profesional y la transición a la vida laboral. concreta cuales son las de tipo general y en el Art.Necesidad de que se generalice. 8. c) Favorecer la implantación de programas formativos e informativos relacionados con la orientación profesional y la inserción laboral del alumnado. establece las funciones especializadas que se corresponden con los ámbitos y áreas. con los servicios o departamentos especializados.Mantener las líneas de trabajo iniciadas en cursos O pasados para. N conocimiento y difusión de las experiencias que se están llevando a cabo en la provincia en relación al fomento de V la cultura emprendedora. relacionada con el Área. 5. . establecen la coordinación académica entre las distintas etapas de las enseñanzas “con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado. Posteriormente en el Art. de entre las funciones del profesorado TUTOR. que priorice una educación integral en O conocimientos.2 concreta la finalidad del AOVP y sus funciones especializadas. 4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. y 8.”. N A L 5. destrezas y valores. ñ)  DECRETO 213/1995. desde una perspectiva preventiva. y facilitar la continuidad de su proceso educativo” La Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el  ..Potenciar la orientación educativa como medio para el F desarrollo personal y como garantía de una respuesta E educativa ajustada a las necesidades del alumnado.Continuar e insistir en el desarrollo del principio que A establece la orientación educativa y profesional como C medio necesario para el logro de una formación I personalizada. establece funciones de tipo general y especializadas. d) Asesorar a los equipos y a los departamentos en el desarrollo de actuaciones específicas. O C 4.Llevar a cabo las actualizaciones necesarias de los Cuadernos de Orientación para el alumnado de ESO y objetivo “Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado. e) Cualquier otra función. la orientación educativa. 8. en su Art. 9. relativas al Área de orientación vocacional y profesional. y que estos programas consoliden las L reuniones de coordinación entre EOEs – DO y Comisiones Zonales. se establecen: “a) Promover y coordinar el desarrollo de programas de orientación educativa y vocacional. b) Facilitar los procedimientos de coordinación entre los equipos y departamentos. N desarrollar programas de coordinación académica entre A las distintas etapas. de 12 de septiembre de 1995.. 6..”   El Decreto 327/10 en sus disposiciones adicionales cuarta y quinta. detalla cuales serán las funciones a desarrollar por el AOVP. Decreto 39/2003. de 18 de febrero. En el Art. que se le encomiende por la administración educativa. S I 7. tercera y cuarta. en su Art. por el que se regulan los equipos de orientación educativa. a través de los equipos y departamentos de orientación de los centros. en colaboración.1. Y en su caso.. y el Decreto 328/10 en sus disposiciones adicionales segunda. (Art.

DDOO y Comisiones Zonales para el curso 2011-2012. y garantiza la coordinación de EOEs y DDOO para el intercambio información sobre medidas de atención a la diversidad que se estén desarrollando. regula la atención a la diversidad. En su Art. funcionamiento de los EOEs. ciclos y etapas. por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias de los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012. Decreto 219/2011de 28 de junio Continuación de las actuaciones que permitan el cumplimiento de los objetivos . 3 establece la coordinación entre las etapas de la enseñanza básica. Instrucciones de la Delegada Provincial para la organización y funcionamiento de los EOEs para el curso 2011-12 Instrucciones de la Delegada Provincial para la coordinación DDOO. proponiendo reuniones conjuntas entre los EOEs y los DDOO en su ámbito de actuación para el estableciendo de criterios de intervención (Art. establece la coordinación de los servicios de ordenación educativa.13)  La Orden de 25 de julio de 2008. Bachillerato. sus líneas de actuación prioritarias para el AOVP son :       Actuaciones para la difusión y puesta en práctica del Plan para el fomento de Cultura emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía. La Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de Participación e Innovación Educativa. Esta coordinación se recogerá en los proyectos educativos Instrucciones de 28 de julio de 2006 de la DG de Participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los EOEs.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. EOEs . CFGM y S y otras enseñanzas donde se recoja y difunda la oferta educativa provincial del curso 2011-12. y los criterios para el tratamiento de las DA. su eficacia. dispone la continuidad entre los cursos.

desarrollo y evaluación de los proyectos de absentismo subvencionados por la Consejería previstos en el Plan de Empleabilidad para las Personas con Discapacidad en Andalucía (2007-2013). de 18 de febrero.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de 12 de septiembre de 1995. asegurando la igualdad de oportunidades al alumnado con necesidades educativas especiales.  Conclusiones de la memoria final de ETPOEP del curso pasado. • • 3. regulando el conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar las desigualdades. por el que se regulan los equipos de orientación educativa. Ley 17/2007. por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los Equipos de Orientación Educativa adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales En el artículo 9. Título II ”Equidad en la Educación”. PARCES y I Planes de Acompañamiento así como difundir las buenas V prácticas A 5. de 3 de mayo. en su artículo 1 expresa que su objeto es garantizar la solidaridad en la educación. Decreto 39/2003. Mejorar la atención al alumnado inmigrante con . 2.II “Compensación de las desigualdades en educación”. pto 3 establece las funciones del área de compensación educativa. Prevención y disminución de casos de absentismo escolar en todas las etapas educativas. JUSTIFICACIÓN • Ley Orgánica 2/2006.I “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”. Detección de las necesidades de los centros en relación con la compensación educativa • • 6. En este decreto se establecen también las funciones especializadas del área de compensación educativa. de 18 de Noviembre. C O M P E N S A C I Ó N NECESIDADES 1. Decreto 213/1995. 10 “El área de compensación educativa comprenderá todas las actuaciones dirigidas al sector de la población escolar que por razones sociales. de Solidaridad en la Educación. Ley 9/1999. Cap. Cap. Mejorar la respuesta educativa al alumnado enfermo. Conocimiento de la aplicación. Ampliar el conocimiento del desarrollo en los centros T de los Planes de Compensación Educativa. Título III “Equidad en la Educación”. económicas o geográficas encuentran dificultades para una progresión normal en su proceso de aprendizaje”. de Educación. Art. ampliando las zonas de atención con una mayor dotación E de profesorado destinado para ello. D U C A 4. de Educación de Andalucía. de 10 de diciembre.

por el que se regulan los equipos de orientación educativa. DECRETO 213/1995. Ampliando la red de centros públicos acogidos al plan de apertura. de 10 de junio. de 12 de septiembre de 1995. Ampliación de la figura del educador social en los centros ubicados en zonas desfavorecidas social y culturalmente. Medida 50. por la que se establecen las bases para la concesión de subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevención. con objeto de seguir extendiendo los servicios de aulas matinales. por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa. desconocimiento del idioma • Decreto 167/2003. su articulo 2. Plan Esfuerza Medida 15. por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. comedores escolares y actividades extraescolares. se regulan las medidas y 7.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. (BOJA de 14 de febrero). seguimiento y control del absentismo escolar. Orden de 15 de enero de 2007.7 se refiere “al acceso y permanencia del alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo y al que precise de acciones de carácter compensatorio”. • • • . así como la atención al alumnado inmigrante ORDEN de 25 de julio de 2008. el aprendizaje de la lengua española y la adquisición de las competencias básicas establecidas para los diferentes niveles de enseñanza. Desarrollando actuaciones que faciliten la escolarización de menores inmigrantes en el sistema educativo andaluz. Conocer el impacto real de los proyectos de mediación intercultural subvencionados por la Consejería • 9. Entre sus funciones especializadas se encuentra la atención a la compensación educativa. por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas Decreto 155/1997. 10 y 17. ORDEN de 8 de enero de 2008. Artículos 6. Responder a las necesidades del alumnado de zonas rurales y los centros de estas zonas • • 8. de 17 de junio.

ORDEN de 23 de julio de 2003. Acuerdo de 25 de noviembre de 2003. En el artículo 11. del Consejo de Gobierno. por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención. seguimiento y control del absentismo escolar. aprobación. por la que se regula la convocatoria de ayudas dirigidas a entidades sin fines de lucro para el desarrollo de programas de prevención. • ORDEN de 19 de abril de 2005. Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. establece que los coordinadores de área impulsarán cuantas actuaciones e iniciativas se consideren necesarias para el desarrollo de las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientación. en su Artículo 6.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y. regula el procedimiento para la elaboración. Instrucciones 17 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se regula la intervención del educador y educadora social en el ámbito educativo. aplicación y evaluación de planes de compensación educativa por los centros docentes sostenidos con fondos públicos. por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención. • • • • • . especialmente la organización y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. Orden de 26 de febrero de 2004. Seguimiento y Control del absentismo escolar. hace referencia a las actuaciones de los maestros de apoyo a la compensación educativa del EOE en los centros de la zona y en el artículo 9 especifica las tareas por perfiles profesionales. Orden de 19 de septiembre de 2005.

e y altas capacidades intelectuales. 2. por la que se regula la atención a la diversidad del • .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Orden de 25 de julio de 2008 . Implantar los PTVAL en las AEE de los IES. Establece la estructura. 3. aprobado en la Comisión Provincial de Absentismo de 14 de Mayo de 2008. Utilizar el módulo de orientación de Séneca para el alumnado con n. JUSTIFICACIÓN • Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de participación e Innovación Educativa por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2011/2012. Colaboración con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. destinada al alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripción médica.e. Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación para las Aulas Hospitalarias Plan Provincial de Absentismo. Circular de 24 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de atención prioritaria a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2010-2011 • • • • NECESIDADES A T E N C I 1. • Instrucciones de 29 de marzo de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por las que se regula la organización del Acompañamiento Escolar en los centros educativos públicos Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General De Participación y Solidaridad en la Educación para la atención educativa en domicilio. funciones y actuaciones a seguir tras la detección de los casos de absentismo.

Incrementar la difusión del trabajo desarrollado por los T Equipos de Orientación Educativa Especializados I V 10. Fomentar y potenciar la cotutoría entre el profesorado N que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales. por la que se regula el periodo de formación para la transición a la vida adulta y laboral . D 8. escolarización. para mejorar el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que escolarizan a este alumnado y la corresponsabilidad de las familias en la educación. actuaciones A conjuntas. Hacer el seguimiento de la atención educativa que E recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad S auditiva. U C A 9. intercambio de información. (BOJA 167 de 22/08/08) • Orden de 19 de septiembre de 2002. Coordinación con las distintas asociaciones de madres E y padres de alumnos/as con NEE. trastornos generalizados del desarrollo. • • • • .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. D recursos. destinado a los jóvenes con nee. S 6. alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Ó 4. de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. Asociaciones y S federaciones de personas con discapacidad en aspectos I como convenios de colaboración. Instrucciones de 10 de septiembre de 2010. etc. por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los y las profesionales especialistas en atención temprana en la estructura de los equipos de orientación educativa especializados. Instrucciones de la Delegación Provincial de Cádiz para el curso escolar 2011-12. Decreto 328/2010 de 13 de julio. movilidad. Así como del alumnado con altas capacidades D intelectuales. Acuerdo del 1 de Julio de 2007 entre la Consejería de Educación y las Entidades representativas del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Poner en funcionamiento el módulo de gestión de recursos técnicos y para la intervención del Área de L RRTT en lo que a la elaboración de software y hardware A adaptado al acnee se refiere. trastornos comportamentales y discapacidad E visual. Coordinación con el Área de OVP en la puesta en práctica de actuaciones que permitan el cumplimiento de N los objetivos previstos en el Plan de Empleabilidad para E las Personas con Discapacidad de Andalucía (2007-2013) C 7. A 5. Supervisar las actuaciones de atención directa en A relación con las necesidades educativas especiales en el S alumnado con problemas de lenguaje oral.

dirigidos a los equipos y departamentos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. trastornos comportamentales y discapacidad visual. 12. Registro de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales JUSTIFICACIÓN • Decreto 39/2003. Así como del alumnado con altas capacidades. de 18 de Febrero que recoge las funciones encomendadas al área de Recursos Técnicos del Equipo Técnico Provincial. ◦ b) Facilitar la utilización por parte de los centros de materiales y recursos técnicos. . dirigidos a la orientación académico-profesional y la inserción laboral del alumnado. distribución e inventario de los recursos técnicos y materiales. 2. Registro y comunicación de las incidencias detectadas del uso del nuevo módulo de gestión de la orientación en Séneca. Hacer el seguimiento de la atención educativa que recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad auditiva. Establecer consenso en los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales. movilidad. Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares. NECESIDADES R E C U R S O S T É C N I 1. Capítulo III. artículo 5: ◦ a) Realizar la gestión. trastornos generalizados del desarrollo. E S P E C I A L E S 11.

C O 3. Registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa. por el que se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz. relacionada con el área. • 6. que no forman parte del equipamiento general de los centros educativos. ◦ d) Realizar la gestión. • 8. Decreto 285/2010. de 11 de mayo. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. . que se le encomiende por la administración educativa. destinados al alumnado con necesidades educativas especiales. ◦ e) Cualquier otra función. 4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 5. Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. • Circular de 13 de septiembre de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012 Conclusiones de la memoria final del ETPOEP del curso 2010-2011. Uso de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y S elaboración de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. ◦ c) Promocionar el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al alumnado con necesidades educativas especiales y dinamizar el empleo de materiales y equipamiento técnico específico para las distintas discapacidades. Gestionar el presupuesto económico de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. 7. distribución e inventario de los materiales didácticos y recursos técnicos.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 11. 10. mantener y supervisar las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa. en colaboración con el EOE Especializado. Explotar. 9. . Mejorar el equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa. Puesta en marcha de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral.

desarrollo y evaluación de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientación Educativa. 3.…y cualquier otra colaboración solicitada. a los Equipos de Orientación Educativa. petición de datos. en el marco del plan provincial de formación permanente del profesorado. colaborando en el diseño de cursos y jornadas por zonas y a nivel provincial. de la Instrucciones de la Delegada Provincial y la Circular de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. • • Seguimiento de la normativa de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. así como el desarrollo de los Planes de Actuación. Proponer planes de formación permanente para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación. 2. Determinar las líneas prioritarias de actuación en lo relativo a la planificación. en las reuniones del Área y en Jornadas. la elaboración de materiales y documentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica. Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación en la planificación. OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012. desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación de secundaria. Respuesta a las demandas de informes. Presentación al claustro de profesores. Objetivos Generales del ETPOEP Actuaciones • • • 1. 3. escritos. que desde los distintos Servicios de la Consejería se soliciten o deriven al ETPOEP. Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia en las diferentes áreas de trabajo y de los Departamentos de Orientación. Estudio de las necesidades plasmadas en la memoria final. y colaborar en su desarrollo y evaluación. circulares. en sesiones de grupos de trabajo. 4. Conocimiento directo del desarrollo del trabajo a través de visitas a los centros. .…. de acuerdo con Cumplimiento y difusión de las instrucciones. posibilitando el intercambio de experiencias. convocado para tal fin. Concreción de las actuaciones correspondientes a las distintas Áreas y sus respectivos programas. • • Coordinación con los directores y asesores de los cuatro CEP de la provincia.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

Indicadores de evaluación de la memoria final para elaborar las propuestas de mejora. las directrices de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. Establecer desde las distintas Áreas indicadores de evaluación. Promover el trabajo en equipo y la intervención multiprofesional en la respuesta a las necesidades de los centros educativos..…. Fomentar los procesos de autoevaluación del trabajo desarrollado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. con seguimientos cuatrimestrales. Seguimiento de los planes de actuación en reuniones con los coordinadores de los respectivos EOEs. con intervención de los distintos perfiles profesionales con los que cuenta el EOE. 8. en los procesos de evaluación. en la elaboración de los proyectos educativos y en la mejora de la convivencia escolar. • • • • • 7. Contribuir a la coordinación de los diferentes Servicios que intervienen en los centros de una misma zona educativa Apoyo a la función tutorial y mejora de la convivencia escolar Participación en la comisión provincial y en las comisiones zonales para coordinar actuaciones e intervenciones que tengan incidencia en los centros. Análisis de casos. entrevistas familiares. Transmitir a los Equipos de Orientación Educativa la importancia de actuaciones conjuntas. informes. Contribuir a la mejora de los logros escolares mediante la intervención en los centros educativos desde factores claves que incidan en los procesos de enseñanza y aprendizaje.como equipo multiprofesional. 6. Actuaciones • . • • Seguimiento de las líneas establecidas en las sesiones de Coordinación de Servicios. 5. en la detección y prevención de dificultades. con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares. Colaboración con los centros educativos en la puesta en práctica de estrategias de enseñanza y aprendizaje. Coordinación en las intervenciones con el EOEEspecializado. dictámenes. valoraciones.

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1. Potenciar el enfoque preventivo desde el asesoramiento de los orientadores/as. 2. Continuar impulsando programas de prevención en la etapa de Educación Infantil. 3. Promover la aplicación de Programas de Estimulación del lenguaje oral como medida preventiva de las dificultades de aprendizaje.

-Realizar el seguimiento del programa de Mejora del Aprendizaje: Prevención, Detección y Asesoramiento, en Educación Infantil y Ed. Primaria, prescriptivo para todos los EOEs.(Anexo) -Impulsar y realizar el seguimiento de la aplicación del programa de Prevención del Lenguaje oral en educación Infantil, prescriptivo para los EOEs(Anexo) -Promover la aplicación del programa de Detección Precoz de Alteraciones del desarrollo Fisicosensoriales ,Asesoramiento ,Intervención y Prevención de problemas de salud con incidencia en el desarrollo y en el aprendizaje, en los Equipos donde hay perfil de médico/a.(Anexo)

4.Promover distintas estrategias entre los EOEs para dar a -Fomentar que cada Orientador/a de referencia presente en cada uno de los claustros de sus centros conocer los programas que van a desarrollar con los referentes los programas que el EOE va a desarrollar a lo largo del curso, comunicación que se realiza centros. al inicio del curso. 5. Continuar con las actuaciones del tránsito de la etapa de -Facilitar a los EOEs una presentación (power point) general de todos los programas del Área como Educación Infantil a Educación Primaria instrumento para utilizar en los claustros. -Participar en el curso de asesoramiento a los Orientadores noveles de EOE para el desarrollo de los Programas de Prevención, Detección e Intervención temprana del alumnado con Dificultades específicas de Aprendizaje. -Entrega de un CD (de todas las Áreas)a los Orientadores/as de EOE, con recursos y estrategias específicas para aplicar en la prevención y detección de dificultades específicas de aprendizaje. -Facilitar recursos materiales y programas específicos sobre el apoyo al desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

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6. Potenciar la labor de asesoramiento de los Orientadores a los equipos docentes en las medidas de atención a la diversidad con el alumnado de NEAE. 7. Facilitar estrategias de detección de dificultades de aprendizaje al inicio del curso. 8. Impulsar la implicación de los Orientadores/as en el análisis de las pruebas iniciales al comienzo de ciclo, como estrategia de detección de dificultades en el aprendizaje. 9. Difundir experiencias y documentos elaborados por orientadores/as de diferentes Equipos sobre las diferentes Medidas de Atención a la Diversidad, previo a una valoración individualizada del alumnado. 10. Potenciar el seguimiento sistemático del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje.

Promover la participación del orientador/a de referencia en el análisis y orientaciones de las Pruebas Iniciales de los centros. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para:

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Analizar los resultados de las pruebas iniciales y las orientaciones propuestas. Asesorar en estrategias de apoyo y refuerzo para desarrollar la competencia lingüística en el alumnado con dificultades de aprendizaje.

Facilitar protocolos a Orientadores/as que faciliten el Seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje. Promover la participación de los Orientadores/as en el equipo de orientación para analizar las necesidades de los centros tras la aplicación de las pruebas de diagnóstico. Reunión de la Comisión de Área de Acción Tutorial (2 veces en el curso): Presentación de estrategias aplicadas por diferentes Orientadores/as sobre prevención de dificultades y medidas de atención a la diversidad. Potenciar la participación de los profesionales de los Equipos en el asesoramiento de los resultados de la Prueba Escala aplicada en los centros para mejorar el rendimiento escolar del alumnado. Asesoramiento fluido a través de correos electrónicos de la red provincial de orientadores y responsables del Área de A. Tutorial de los EOEs, sobre documentos específicos de gran interés para la labor del orientador/a.

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11. Continuar impulsando el Asesoramiento y colaboración de los Orientadores/as en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial. 12. Promover actuaciones que impliquen a la familia en el ámbito escolar. 13. Crear a través de la tutoría con la familia una complicidad y acuerdo con el tutor/a para coincidir en los objetivos y metas de la educación. 14. Promover proyectos para intercambiar actitudes y actuaciones de la familia en diferentes zonas educativas.

Asesoramiento a los Orientadores/as de Primaria y Secundaria en el desarrollo de las tutorías grupales con el alumnado, facilitando recursos didácticos. Facilitar estrategias para que los diferentes profesionales de los EOEs dinamicen la participación de la familia en los centros educativos al menos en Educación Infantil como medidas de prevención .Entrega a los EOEs de documentos específicos y estructurados que faciliten la función tutorial con las familias. Promover sesiones formativas de los diferentes profesionales de los EOEs con las familias. Facilitar estrategias y documentos específicos para que los Orientadores asesoren a los tutores en el desarrollo de las tutorías con padres/madres, a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria, y de los Responsables del Área en los EOEs. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares, facilitando instrumentos para dicha aplicación. Continuar en la participación del Proyecto Comenius Regio entre dos países “Puente entre familias y escuelas en el que intervienen cuatro IES de la provincia, uno por cada zona CEP, y tres Asesores del CEP de Jerez. Intercambio de materiales específicos sobre la familia y la escuela entre los componentes del Proyecto a través de una página web. Acogida de los compañeros ingleses integrados en el proyecto Comenius, intercambio de experiencias y acuerdo de las actuaciones planificadas entre ambos países a través de reuniones al inicio de curso. Valoración y análisis de Cuestionarios aplicados al alumnado, profesorado y familias para conocer el nivel de relación entre familia y escuela.

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Constitución y coordinación de un Grupo de trabajo de Orientadores de EOEs sobre: “Intervención familiar desde la perspectiva Sistémica”.     15. Elaboración de conclusiones y debate de las mismas con el Grupo de profesionales implicados. por parte de los tutores responsables. Impulsar el seguimiento del alumnado de NEE a través de las cotutorías. Difundir buenas prácticas referidas al desarrollo de las cotutorias en coordinación con el Coordinador del Area de NEE. Seleccionar experiencias positivas de cotutorías a propuestas de los Orientadores/as. Participación en la elaboración del informe final. 16. Asesorar en instrumentos. Participación del viaje a Inglaterra para conocer los centros participantes en el proyecto y las estrategias de intervención a nivel de familias. Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso.    . cuestionarios sencillos. en un sistema educativo diferente al nuestro.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

Coordinación a través de entrevistas con los Responsables de Seguridad de la Guardia Civil y de la Comisaría de Policía para la puesta en marcha del Plan Director. Colaborar con el Inspector responsable del Área de Valores en actuaciones que promuevan el ámbito de la convivencia. tanto a Jefaturas de Estudios como a los Orientadores de EOEs e IES.     Difundir el “II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar” a los IES de la provincia. Difusión de documentos y artículos específicos a los Orientadores de EOEs e IES sobre Educación Emocional 19. 17.Infantil y Primaria. Crear actitudes en los Orientadores que fomenten el aplicar programas de desarrollo personal y social en educación Primaria como medida de prevención para la etapa de Ed. a demanda de ellos o a través de la Inspección educativa. Potenciar en los EOEs la aplicación de programas prescriptivos sobre Competencia Social y Educación Emocional como estrategias para desarrollar y promocionar la mejora de la convivencia escolar. 20.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Impulsar mecanismos de comunicación y colaboración con otras instituciones en la mejora de la convivencia. Derivar las demandas de los IES a cada responsable de Seguridad de las diferentes zonas de la provincia. 22. Difundir las actuaciones del Plan Director a los Orientadores de los IES a través de la estructura de Red de orientadores a nivel provincial. Asesoramiento a centros con problemas de disciplina. Secundaria. Impulsar charlas y conferencias al alumnado. Promover la implicación de los Orientadores de los EOEs en el programa prescriptivo de “Educar para la Convivencia” en una mayoría de centros de Ed. Secundaria. 21. (ANEXO) Continuar divulgando entre los orientadores/as experiencias sobre estrategias de mejora de la convivencia a nivel de Ed. al inicio de curso. Difusión de documentos y bibliografía específica de “Competencia Social”. 18. Primaria y de Ed. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para asesorar en los criterios y actuaciones que se realicen en el Aula de Convivencia y en la Comisión de Convivencia. Promover la coordinación con los Responsables de los temas de convivencia en los diferentes CEPs. profesorado y familias de Educación Secundaria sobre problemas de seguridad que implican riesgo para los jóvenes.       .

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Valoración de la convivencia en los centros de Primaria y Secundaria a través de cuestionarios dirigidos a los orientadores de las dos etapas. Presentación del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de EOEs. Presentación en determinadas zonas del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de IES.    Mantener la línea de coordinación fluida con el Inspector responsable del área de valores sobre las diferentes actuaciones referidas al ámbito de convivencia a nivel provincial. Participación en la selección de los premios anuales para la promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares. Elaboración del “Informe Provincial de Convivencia” y su presentación en la Comisión Provincial en el tercer trimestre. 23. Promover la formación de los Orientadores/as en temas relacionados con la convivencia escolar y resolución de conflictos a través del CEP. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia. Participación en actividades de formación relacionada con el desarrollo de la Convivencia. Propuesta y difusión de participación en la Jornada Provincial de Convivencia entre los Orientadores.        . en reunión de coordinadores/as. facilitando instrumentos y documentos para dicha aplicación.

Coordinar con el Gabinete de Paz actuaciones para difundir boletines periódicos con estrategias para la promoción de la cultura de paz. Difusión de material específico elaborado por la coordinadora del Área. Potenciar desde el Gabinete de Paz el asesoramiento y la formación a las AMPAS en actividades que fomenten la Cultura de Paz y la igualdad.    25. a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria. Difusión entre los orientadores de la Jornada Provincial de Formación en Igualdad de Género. Establecimiento de líneas de participación y asesoramiento del Gabinete a las Comisiones de Convivencia por indicación de centros seleccionados a través de la Inspección.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 27. y a los Responsables del Área en los EOEs a nivel provincial. Coordinación con el Gabinete para el desarrollo de sus actuaciones en el ámbito de convivencia. orientadores y médico de EOE sobre ”Educación del Género en las Familias”. Difundir entre la red de coordinación de orientadores/ de Secundaria. Difusión a Orientadores/as de Boletines y documentos elaborados por el Gabinete. Coordinación con los asesores del CEP y Gabinete para planificar actuaciones como Jornada de Convivencia. Promover actuaciones que impulsen la integración de una educación igualitaria en la comunidad educativa. Andaluz de la Mujer. ofreciendo su asesoramiento.   Facilitar programación de tutorías grupales de 1º a 4º de ESO y documentos específicos sobre la Violencia de Género a los Orientadores. la prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos. Entrega a grupos de Orientadores de Secundaria de carteles y guías referidas al tema de Violencia de Género. 28. previo al día 25 de Noviembre. las instrucciones referidas a nivel de coeducación. Seguimiento de las actuaciones del Gabinete a través de reuniones periódicas. previo escrito del Gabinete. Continuar impulsando la coordinación del Gabinete con los orientadores de los centros en las actuaciones puntuales que realizan. 29. facilitadas por las profesionales del I. 24. y a los Responsables del Área en los EOEs. Continuar impulsando líneas de trabajo que fomenten      . 26. Difundir las actuaciones del Gabinete entre los orientadores/as.

Comunicar las incidencias del proceso de inscripción a los centros correspondientes a través de correo electrónico y/o telefónicamente. Entrega. Continuar la coordinación constante con los profesionales del Servicio de Planes y Programas.  Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. Participar en la difusión y selección de premios para los concursos del programa ANFMA. Coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud en las actuaciones          . y a los Orientadores de los centros de Primaria y Secundaria. responsables de dichos temas. una mayor participación del Gabinete en los centros educativos. A NO FUMAR ME APUNTO. Impulsar la coordinación con el Servicio Responsable del programa Sonrisita de la Consejería. APRENDO A SONREIR. Atender las demandas surgidas en la puesta en marcha del programa Sonrisita. MIRA. ALIMENTACIÓN SALUDABLE. FORMA JOVEN y LUJITA Y LOS CALICERTIS. a los Médicos de los EOEs. Y TU QUE PIENSAS. formas de inscripción y relación de centros inscritos en cada uno de los Programas de EPS. Subsanar incidencias en el proceso de inscripción a través de la comunicación con el Servicio de Planes y Programas de la Consejería.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. formas de inscripción de cada uno de los Programas de EPS a los Asesores de los CEPs. 32. 33. Asistir a las reuniones convocadas por el Servicio de Planes y Programas. PREVENIR PARA VIVIR. Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. así como a todos los centros de la provincia. Difundir los Programas de Hábitos de Vida Saludable a nivel provincial para sensibilizar a la comunidad educativa en actitudes saludables: DINO. 31. Mantener una fluida coordinación con el Servicio de Planes y Programas Educativos de la Consejería . tanto por correo electrónico como correo ordinario. a la Responsable de programas educativos en la Delegación de Salud de la relación de centros inscritos en los diferentes programas de Hábitos de Vida Saludable. Impulsar el programa SONRISITA en el primer ciclo de Educación Infantil. 30.

 Colaborar y participar en el diseño de la organización del curso de formación a nivel provincial del Programa Forma Joven. por correo electrónico. Coordinación fluida con el asesor del CEP que le corresponda organizar los cursos de Forma Joven a nivel provincial. planificado para los nuevos Orientadores y Sanitarios que lo apliquen por primera vez en el presente curso. 34. Difusión del curso de especialización “ Técnicas de Comunicación con adolescentes y padres para abordar la Violencia de Género” a los Orientadores de IES. así como en la organización de la actividad a nivel provincial . correspondientes en el programa Sonrisita. en colaboración con el responsable de formación del IAJ. Promover la ampliación de cursos de formación de “alumnos/as mediadores. Difusión del curso de iniciación de Forma Joven a todos los centros que se inician en el programa a través del correo electrónico personalizados. 35. a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. En el presente curso con el CEP de Cádiz y el CEP del Campo de Gibraltar.        . correspondiente al programa Forma Joven”. (Instituto Andaluz de la Juventud).CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 36. se utilizará el correo electrónico. Continuar manteniendo la coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud de programas educativos a lo largo del curso. en coordinación con el IAJ y la Delegación de Salud. Reunión de evaluación con los profesionales del IAJ y responsable de la Delegación de Salud de los cursos del alumnado mediadores en salud. Promover el programa de salud FORMA JOVEN en coordinación con responsables de la Delegación de Salud y de Bienestar Social. Difundir el curso de iniciación de Forma Joven a todos los Orientadores de IES a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. Colaborar en la difusión de formación de cursos básicos y de especialización de salud para alumnos/as mediadores en los centros adscritos al programa Forma Joven. Organizar y participar en el curso de especialización de Forma Joven dirigido a Orientadores de IES que desarrollan el programa .

Participación en las reuniones de la Mesa Técnica Provincial de Salud para abordar las actuaciones del programa Forma Joven. así como para adquirir un mayor conocimiento de las actuaciones de salud en los centros.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.      37. que se celebra el 23 de Noviembre.  Facilitación de datos de orientadores/as de los IES que coordinan el programa Forma Joven a la Delegación de Salud. Coordinación fluida a lo largo del curso con la Responsable de la Delegación de Salud para el Seguimiento del programa Forma Joven y analizar las posibles incidencias en el desarrollo del mismo. y miembros de la Comisión de Salud. Fomentar la inclusión de los programas de Hábitos de Vida Saludable en los Planes de Orientación y Acción Tutorial de los centros. Colaboración en la difusión del documento elaborado por la Comisión de Salud de la Sierra(EOE Arcos y EOE de Ubrique) a todos los centros y a la Inspección educativa de dicha zona en el mes de septiembre. Promover desde el Área la participación de los Médicos de los EOEs en las Comisiones de Salud a nivel comarcal y zonal. formados por el Instituto Andaluz de la Juventud en cursos anteriores. 38. Convocatoria de reunión a las Jefaturas de Estudios de las zonas de los EOEs de Arcos y Ubrique para la presentación de las actuaciones propuestas por la Comisión de Salud en los centros. coordinada por los médicos/as de los EOEs. Comunicar las incidencias del proceso de inscripción al centro correspondiente a través de correo electrónico y/o telefónicamente. 39. adquiriendo compromisos    . Participación en la planificación del Encuentro de alumnos/as “Mediadores de Salud”. Participación en determinadas Comisiones de Salud (zona de la Sierra y de Jerez) para realizar un seguimiento de las mismas. Potenciar la participación y dinamización de los Médicos de los EOEs en los centros educativos a través de los programas de Prevención tanto de Salud como de Dificultades de Aprendizaje. Facilitación de datos de los sanitarios/as asignados a los IES a los orientadores/as de cada centro. valorando las dificultades y los logros.

equipos que no disponen de médicos/as. Promover cambios de actitud en el alumnado ante conductas de riesgo a través de programas específicos. con los centros.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Dinamización de estrategias que impliquen formación a los padres en “la creación de Hábitos de la Salud” a través de charlas y talleres impartidos por los Médicos de los EOEs. Continuar potenciando la coordinación de la Mesa Técnica Provincial de Salud. Actuaciones que reflejan en su programas prescriptitos. Educación de hábitos de Vida Saludable (Anexo). Derivación de las demandas de salud solicitadas por los centros de las zonas de Olvera y Villamartín a los profesionales correspondientes.Primaria y Ed. Difusión de los programas de salud que desarrollan los Médicos/as de los EOEs a través de la presentación de los mismos en los claustros por el orientador/a de referencia.  Actualización del documento de la Comisión Comarcal de Salud para las zonas de los EOEs de Olvera y de Villamartin. así como a la Inspección Educativa de la zona. 40. Infantil . Convocar e informar a la Responsable de la Delegación de Tráfico de las Mesas Comarcales de Salud. Mantener una estrecha coordinación positiva y fluida con la Responsable de Programas en la Delegación de Salud. Secundaria.         . Envío del documento de la Comisión Comarcal de Salud de las zonas de Olvera y Villamartín por correo electrónico personalizado a todos los centros de Ed. 41. Coordinación con el responsable del Servicio Provincial de Drogodependencia de la Delegación de Bienestar Social para diferentes actuaciones donde participan determinados equipos zonales de su Servicio en los centros educativos. 43. Mantener la coordinación con la responsable de programas educativos en la Delegación provincial de Tráfico. 42. Reuniones con los Médicos de EOEs (dos durante el curso) a nivel provincial para difundir actuaciones específicas y buenas prácticas que desarrollen en los centros de su zona.. Facilitar documentos y artículos específicos relacionados con la educación para la Salud en el contexto educativo. a través de correos electrónicos personalizados. y a los Orientadores de dichas etapas .

  44.  Distribución de los materiales del programa “Educar en Valores” a todos los centros de la provincia que lo soliciten. 46. Actuaciones .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. en diferentes localidades de la provincia.Sobre Ruedas“ para la prevención de Accidentes de Tráfico en jóvenes. Participación en proyectos comunes. Análisis y revisión de las actuaciones del Área de Acción Tutorial en todos los Planes de Trabajo de los EOEs y de los Acuerdos firmados entre Equipo y centro educativo. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia. Organización junto con la Delegación de Salud de un proyecto “Road Show. coordinar al profesorado responsable y al alumnado mediador participante con la Delegación de Salud. Seleccionar a los centros para participar en el proyecto “Sobre Ruedas”. Conocer las actuaciones que realizan los profesionales de los EOES en el Área de Acción Tutorial. 45. 47. Colaborar en la pagina web del ETPOEP. Continuar con la fluida y constante coordinación con la Coordinadora del ETPOEP para la toma de decisiones en actuaciones referidas al Área.      Orientación vocacional y profesional  Mantener reuniones y coordinación periódica con el Coordinador Provincial de Formación. Facilitar la coordinación con el Coordinador Provincial de Formación. Supervisión de documentos y presentaciones elaboradas desde el Área. Difusión de recursos del Área de Acción Tutorial colaborando en la actualización de la página web del ETPOEP.

Tercer trimestre. informando en su proceso de coordinación académica para el tránsito hacia ofertas educativas que se adecuen a la necesidades que presenten. 1. Segundo trimestre. • Elaboración de censo del alumnado DIS que es susceptible del uso de las TIC para facilitar su acceso a las enseñanzas no obligatorias (En coordinación con el Área de NEE) . • Inclusión en los procesos de coordinación académica entre las etapas de acciones dirigidas hacia los alumnos con DIS con el fin de que conozcan la oferta educativa en las enseñanzas no obligatorias que se adecuan a sus circunstancias personales.Recopilar todas las iniciativas desarrolladas en el presente curso en el ámbito de nuestra provincia y que van encaminadas al fomento de la cultura emprendedora. concertados y privados) que prestan servicios de asesoramiento y orientación a las personas con DIS. 4. Calendario de reuniones y contactos iniciales.Actualizar el conocimiento de las acciones que se están realizando en nuestra provincia sobre el fomento de la cultura emprendedora. 5. 3. Sesiones de trabajo con los referentes de otras instituciones. Elaboración de documentos de actuaciones realizadas 2.Prestar especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado con DIS. • Recopilación de recursos (públicos.Fomentar la formación y el uso de nuevas tecnologías entre las personas con discapacidad para reducir la brecha digital.    • Primer trimestre. Difusión del documento provincial que recoja las actuaciones que se están llevando a cabo. facilitando el conocimiento de la oferta formativa existente y apoyando su proceso de transito de la etapa obligatoria a la postobligatoria.Orientar la coordinación académica entre las distintas etapas educativas y fomentar la escolarización del alumnado con discapacidad en las enseñanzas no obligatorias.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Se concretará un calendario de contactos con las IES que están desarrollando diversas actividades con temática relacionada con el fomento de la cultura emprendedora.

Promover y coordinar el desarrollo de Programas. Se realizará tanto a nivel interno. en Jornadas. el Servicio de Inspección Educativa. Impulso del intercambio de información y experiencias. 8. mantenimiento y dinamización de los GGTT de orientadores. Compensación educativa Mantenimiento de los contactos con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y con los Asesores referentes para la creación. con la CEJA. incidan en la coordinación académica entre las etapas que garanticen una adecuada transición y la continuidad entre las etapas educativas. en los que los EOEs y DO faciliten los mecanismos de coordinación.Colaborar estrechamente con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y los CEPs para la creación. Actuaciones . Servicio de Información al Estudiante. que desde una perspectiva preventiva. • Mantenimiento y puesta en práctica de la Red Coordinación de los orientadores de la provincia que se concretará en: • • • • • Coordinación del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente) Comisiones de trabajo con los responsables del Área de OVP de los EOEs (trimestralmente) Coordinación del ETPOEP con los DO a través de GT (bimensualmente) Coordinación EOEs-DO (trimestralmente) 7.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Cámaras de Comercio. con Universidad. referidas al Área de OVP. como a nivel externo. etc. Servicio Andaluz de Empleo. para la elaboración de proyectos y programas en torno al área. 6. • • • Se aportarán propuestas razonadas de formación relacionadas con el Área de OVP para su inclusión en el Plan Provincial de Formación. impulso. Instituciones y Organismos.Buscar los espacios. aportar propuestas de formación relacionadas con el área y facilitar el intercambio de experiencias. Centros de Profesorado. Fundación Andaluza Fondo de Formación y Empleo. mantenimiento y dinamización de los Grupos de Trabajo de Orientadores/as. Encuentros y Cursos. tiempos y estructuras necesarios para que se establezcan relaciones efectivas de coordinación entre Servicios.

Implicación de todos en la reducción del absentismo y del abandono educativo temprano. 2. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Técnicos y Comisiones Locales de absentismo. Se revisarán para su mejora los documentos de entrega a los centros y a las familias Se informará a los centros del nuevo Programa de Acompañamiento domiciliario y se les asesorará sobre la implementación del mismo. Se informará a las Comisiones Locales de las características que deben tener los protocolos de derivación para que sean efectivos. • • • Se realizarán reuniones trimestrales para la coordinación del profesorado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • • • Se contactará con los coordinadores para la recogida de incidencias. Se solicitará a los centros implicados información para conocer qué implicación está teniendo el desarrollo del proyecto en los mismos. Mejorar la atención al alumnado enfermo y reducir el tiempo de espera para ser atendido. Se facilitará la relación con la Fiscalia para un mejor seguimiento de los casos derivados Seguimiento de los proyectos de absentismo subvencionados. Realizar seguimiento de las actuaciones que se están llevando a cabo en cada centro por parte de las entidades sin ánimo de lucro y entidades locales que tienen proyectos de absentismo aprobados durante el presente curso escolar. Se iniciará la atención a este alumnado a través del programa de Acompañamiento domiciliario • . 1. el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. • • • 3.

Se realizarán reuniones trimestrales. Se recopilará información acerca de las actuaciones realizadas en los diferentes planes de compensación educativa. • • . Se favorecerá que en dichos centros se implementen programas de acompañamiento escolar Se elaborarán fichas de seguimiento de los proyectos de mediación intercultural para ser cumplimentadas por los centros al finalizar el curso escolar. conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. para el seguimiento de los distintos programas. los criterios para decidir los centros que vayan a ampliar el programa y se realizará la selección. Conocer en qué centros existen necesidades de compensación educativa familias con • • 6. • • • • 5. Recoger información adecuada de los centros en relación con los proyectos subvencionados de mediación. Se realizarán visitas a los centros que cuentan con Plan de Compensación Educativa para conocer su desarrollo. con los responsables del área de cada EOE.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. elaborándose un modelo de ficha-registro para poder analizar posteriormente las actuaciones y necesidades. Se impulsará la participación del orientador/a en los Planes de Compensación Educativa de sus centros de referencia. Se difundirá entre los centros de la provincia la posibilidad de ampliar el programa de Acompañamiento al 2º ciclo de EP. Dinamizar la intervención de los Equipos de Orientación en la planificación de las actuaciones de los centros que cuenten con un Plan de Compensación Educativa o con alumnado en situación de desventaja. Reuniones de seguimiento en el segundo trimestre. • • 4. Se participará en el Congreso de Compensación Educativa y difundirá entre los responsables de área las experiencias presentadas. trabajadores/as sociales y educadores/as sociales. maestros de compensatoria. Se recopilará información a través de los distintos profesionales con los que cuentan los equipos de orientación educativa: orientadores/as.

9. En ellas se abordarán temas formativos y difusión de buenas prácticas. Se recogerá información sobre las necesidades presentadas en el desarrollo de su trabajo. Impulsar el uso del AVE del Instituto Cervantes entre los alumnos inmigrantes de ESO. 8. Se mantendrán reuniones trimestrales para el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. 7. Equipos Orientación Educativa y los centros y realizar seguimiento del trabajo que están desarrollando en colegios de las zonas asignadas. Mejorar la atención al alumnado del medio rural. • • Se establecerán mecanismos de coordinación que faciliten el trasvase de información en relación con programas y materiales específicos. 10. una a comienzos del curso escolar y otra en el mes de junio para la entrega de la memoria final. el conocimiento de sus actuaciones y la difusión de las buenas prácticas. Atención a las necesidades educativas especiales Actuaciones . Establecer mecanismos de coordinación entre educadores sociales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. trabajadoras sociales. los de un los • Coordinación de los educadores sociales a nivel provincial. incluyendo las matriculaciones de madres y padres. Se mantendrán dos reuniones. • • Se mantendrán reuniones para la coordinación del profesorado de Educación Infantil en el medio rural. • Se orientará al profesorado de ATAL para que informen a los centros y faciliten las matriculaciones en el AVE. Mejorar la coordinación con los profesores de ATAL de manera que se dé respuesta a todas las necesidades de enseñanza y conocimiento de la lengua española que puedan surgir.

Implantación de los PTVAL en todas las AEE en los Determinar la tipología de PTVAL a desarrollar e implementar en las AAEE en IES . al comienzo de curso. Utilización del módulo de gestión de la orientación de Séneca para el alumnado con n.e. a los/as directores/as de las escuelas infantiles de primer ciclo (Guarderías) para potenciar la comunicación con el EPAT de manera que se siga el procedimiento establecido Instaurar contactos que abran una vía de intercambio de información y gestión que faciliten la búsqueda de recursos materiales. Colaborar con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. Canalización de las detecciones realizadas por el Programa de Prevención en el 2º Ciclo de Educación Infantil realizado en Guarderías y Centros Médicos (pediatras) de las localidades hacia el EPAT Facilitar información complementaria para la elaboración de Dictámenes de Escolarización en la incorporación al segundo ciclo de Educación Infantil y para la cumplimentación de los Informes Psicopedagógicos.: informe psicopedagógico. Reunir con la especialista en Atención Temprana . no sólo con los centros y servicios de la Consejería de Educación. e impulsar una comisión de trabajo que sirva de eje vertebrador del funcionamiento de estas aulas Recopilar y analizar información que puedan aportar los/as orientadores/as y profesorado especialista en PT de los IES en cuyos centros tienen en la actualidad AEEE. y altas capacidades intelectuales. Analizar y diseñar las vías de ejecución con el Área de RRTT para posibilitar la elaboración de ayudas técnicas de . Extender la utilización del módulo de Gestión de Séneca para grabar los datos del alumnado con n. para que sirva de base a la planificación posterior que nos lleve a la implantación de estos programas.e. y se realicen las demandas al Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT). Ídem con los CEE de la provincia que en la actualidad tienen en funcionamiento PTVAL. Conocimiento de prácticas educativas. 2. También se utilizará para la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales. Desarrollo de forma prescriptiva en los EOEs del “PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVIA A INFANTIL” Marcar las pautas para que los EOEs detecten las situaciones de riesgo o de alumnado receptor de un programa de atención temprana entre los matriculados en el 2º ciclo de educación infantil.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 1. actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial de los IES. dictamen de escolarización y adaptación curricular significativa.e. 3.e. 4. IES Recoger iniciativas y aportaciones de los orientadores y profesores de los IES con Aulas de Educación Especial.

Consolidar las actuaciones y funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa Especializado de Motóricos. con los recursos y materiales específicos que se disponen para la atención del alumnado DIS y. si proceden. aumentando los canales de comunicación con el personal médico-rehabilitador de los distintos hospitales . . Informar y encauzar convenios con las asociaciones que estén contribuyendo a la innovación en la implantación de nuevos métodos de intervención educativa y/o rehabilitadora. Auditivos . condiciones de accesibilidad de los centros educativos. 6. Actualizar un mapa provincial donde se reflejen las condiciones de accesibilidad. Actualizar una base de datos elaborada en cursos anteriores sobre la accesibilidad de los centros de la provincia. así como en la aplicación de las TIC en el ámbito de las NEE que proporcionen el acceso de los profesionales de los Equipos de Orientación. en la atención del alumnado con TDAH y Problemas Graves de Conducta. Mantenimiento y actualización de la base de datos. proponiendo mejoras y difundiendo las buenas 5. en general. nuevas demandas. Revisión de la práctica educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Elaborar un Convenio que recoja la colaboración de los ciclos formativos de formación profesional en el diseño y creación de ayudas técnicas de alta tecnología para su aplicación al alumnado con discapacidad. Consolidar la colaboración con las entidades dedicadas al acnee. transmitiendo a los implicados los Planes de Trabajo de los equipos de atención al alumnado ciego y con problemas visuales. Completar la difusión de las actuaciones del EOE ESPECIALIZADO. Trastornos Graves de Conducta. Examinar y proponer modificaciones. al contenido de los convenios actualmente en vigor. Atención Temprana y Altas Capacidades. aquella información que refleje de forma clara la situación actual del alumnado con NEE. Participar en el seguimiento del convenio suscrito con la Organización Nacional de Ciegos. recursos materiales. 7. Departamentos y Profesorado de NEE Recopilación de datos numéricos. especialmente las nuevas funciones incorporados en Altas Capacidades. Búsqueda de soluciones para una correcta coordinación entre instituciones y servicios. metodologías aplicadas y. Trastornos Generalizados del Desarrollo. elaborada en los cursos anteriores. recursos personales y materiales del acnee. aplicación en el acceso al currículo para el acnee sino también con otras instituciones. Seguimiento de los programas de rehabilitación física que tenga prescrito el alumnado con discapacidad motora en los aspectos que se puedan desarrollar en los centros educativos. actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial para el alumnado del Espectro Autista.

para todos los EOEs de la provincia que contribuyan a la mejora de la calidad de la orientación. 10. nombrando. “un/a coordinador/a de caso”. escolarizados en un grupo ordinario. Establecer un procedimiento de resolución ante la disconformidad de la familia en los dictámenes de escolarización. Coordinar más eficientemente los recursos existentes en los EOEs y centros educativos. extrapolables a otros centros. Proponer nuevos recursos de profesorado especializado en audición y lenguaje. Promover actitudes de colaboración y sensibilización desde el EOE Especializado y desde el Área de NEE. seguimiento y atención directa. prácticas al resto de las unidades de toda la provincia.. Optimizar la atención directa del alumnado con problemas del lenguaje oral.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. .e. de forma consensuada. Consensuar y homologar los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. Recoger las sugerencias y aportaciones de los/as Logopedas de los EOEs. 8. Establecer modelos de documentos. Reuniones mensuales con todos los miembros del EOE Especializado . tanto por parte del personal especialista de los centros como del EOE. 9. haciendo valer el procedimiento establecido.e. Fomentar la cotutoría en los casos de alumnos/as con n. Difundir materiales de evaluación e intervenciones relevantes. Difundir las micro-experiencias y buenas prácticas de trabajo con el alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. si es posible. Promoción del estudio y posterior propuesta de lo que vendríamos a llamar un “Registro de Atención Individualizada” o “Síntesis de Intervención” para recoger las actuaciones/intervenciones de los miembros de los EOEs con un/a mismo/a alumno/a en la valoración. cuando haya que actuar de forma más especial. Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. Potenciar en colaboración con el Área de Acción Tutorial el programa de “ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL” Mejorar la red de atención al alumnado de la provincia con problemas de lenguaje oral.

metodologías y organización de los CEE entre el colectivo de orientadores de la provincia. 11. Mantenimiento del mapa de centros de educación especial de la provincia. Contribuir a la difusión de las actividades.cuestionarios sencillos que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso. Actuaciones Recursos técnicos . Reuniones trimestrales con los/as directores/as de los CEE. Transmitir a través de los orientadores y jefaturas de estudios de la importancia de las cotutorías en la atención del alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. Potenciación del intercambio de experiencias entre los centros de educación especial. Continuar incrementando acciones encaminadas a la coordinación con los centros específicos de educación especial sostenidos con fondos públicos 1. 4. 3. tanto en la planificación de los contenidos de enseñanza.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 2. Asesorar en instrumentos. por parte de los tutores responsables. como en la evaluación y atención a las familias.

Puesta en funcionamiento de un nuevo sistema de registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa. o del coordinador/a. Puesta en funcionamiento del nuevo módulo de gestión de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales     Registro de los materiales del presente curso en el “módulo de gestión de recursos”. 3. Recoger y clasificar los problemas detectados y remitir un resumen detallado a los servicios centrales. destinadas a facilitar la resolución de incidencias primarias por parte de los responsables del área de recursos técnicos. Registrar y comunicar las incidencias detectadas del uso del módulo de gestión de la orientación en Séneca. Inicio de la grabación del material adquirido en los años anteriores. Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares.  . de cada Equipo de Orientación Educativa. 1. Establecer un sistema rápido y fácil de comunicación de incidencias a través del portal del Equipo Técnico Provincial.  Colaborar con la especialista en discapacidad motórica del EOE Especializado para la detección del tipo de material más demandado para el alumnado con NEAE. 2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Establecer un acuerdo de colaboración con taller del centro UPACE.  4. Actualización y modificación de unas instrucciones básicas de administración de equipos informáticos. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y construcción de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.

6. Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. Creación de nuevas secciones.     Sensibilización de los Equipos de Orientación Educativa sobre la importancia de la instalación y uso de Guadalinex como sistema operativo de trabajo. 5. Actualización y mantenimiento de las secciones y bases de datos creadas el curso pasado.     . implantación y mantenimiento del sistema de usuarios registrados que asegure la protección de datos. Creación de un plan de instalación. Configuración. Recogida y organización de las peticiones de los EOEs Desarrollo durante el curso escolar de las instalaciones acordadas.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Actualización de la estructura de contenidos del portal. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. configuración y mantenimiento de los equipos.

 Realizar el mantenimiento y la actualización de las aplicaciones puestas en funcionamiento: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦  Aplicación de dietas Censo de logopedia Aplicación para la elaboración del Plan de Trabajo. prueba y revisión del dispositivo en el entorno de trabajo del alumno/a. Selección de un número reducido de alumnado con el que se trabajará Elección y compra del material necesario Diseño y programación del software necesario Implantación. 9. Identificación del tipo de alumnado apto para el proyecto. Aplicación para el inventariado de material de los EOEs       Diseño y desarrollo de una aplicación para la gestión económica de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. Aplicación para la elaboración de la Memoria Final. 7. Gestión de los presupuestos económicos de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. en colaboración con el EOE Especializado. Desarrollo de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral. Desarrollo de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial. Aplicación para la gestión económica de los EOEs Diseño y desarrollo de otras aplicaciones entre las que destacamos: ◦ 8.

. mantenimiento y supervisión de las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa. Explotación. . 11.Seguimiento y propuestas de reubicación y mejora del equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa  Supervisión y mejora del material informático de los Equipos de Orientación Educativa en colaboración con los responsables del área de recursos técnicos. 10.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.  Mantenimiento y actualización de las bases de datos internas del Servicio de Ordenación Educativa.

Composición del EOE Especializado.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 4. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATI VA ESPECIALI ZADO. 4. COORDINACIÓN ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD MOTÓRICA MARIA JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ COMPONENTES Mª JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ MARÍA CABILLAS MONTADO JOSE FERNANDO MULERO RASCÓN SALVADOR RUEDA ROLDÁN ADELA CANTÓ CARRILLO Mª CARMEN CORDERO MONGE TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA ATENCIÓN TEMPRANA ALTAS CAPACIDADES .1.

Diagnóstico de las principales necesidades de intervención .2. 4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

intervención curricular y logopédica con el alumno con discapacidad auditiva El profesorado durante los últimos cursos demanda asesoramiento en relación a los implantes cocleares y su rehabilitación dado el incremento de alumnos y alumnas implantados. Teniendo en cuenta la discapacidad que nos ocupa y la importancia de las tomas de decisiones es necesario dar a conocer a los equipos educativos las estrategias. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 . técnicos y tecnológicos en la discapacidad auditiva. técnicas y metodologías adecuadas. 3. Formación a maestros especialistas en audición y lenguaje. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Discapacidad Auditiva 1.Asesoramiento sobre nuevas tecnologías. pedagogía terapéutica y orientadores sobre la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad auditiva. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos. especialmente en los primeros cursos de escolarización. Los últimos avances en cuanto a tecnología punta electrónica. elaboración de materiales y sobre pautas de intervención. el cambio de audífonos analógicos por los digitales y por supuesto los implantes cocleares hacen necesaria la formación en este campo de todos los profesionales que en la actualidad tienen escolarizados alumnos y alumnas con discapacidad auditiva 2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

la intervención más eficaz con el alumnado con esta discapacidad. 2. discapacidad. Formación a maestros especialista en Es fundamental que el profesorado que atiene a este alumnado tenga las estrategias para pedagogía terapéutica y monitores sobre poder trabajar. Asesoramiento sobre nuevas tecnología El profesorado en general y en particular los monitores. Discapacidad Motriz 1. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos. . especialmente en los primeros cursos de escolarización. elaboración de materiales y en las pautas de intervención. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización. todo el tema tecnológico y curricular de la atención del alumnado con discapacidad motora. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Generalizados del Desarrollo 1. 3. 2. Formación a maestros especialistas en Los múltiples recursos técnicos. adaptaciones y tecnología de última hora hacen necesaria pedagogía terapéutica y monitores sobre una formación constante sobre la discapacidad motriz. la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad motriz.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. técnicos y tecnológicos en la discapacidad motriz. profesores especialistas y e intervención curricular con el alumno orientadores y orientadoras reclaman información actualizada y asesoramiento en cuanto a con discapacidad motriz. Asesoramiento sobre las pautas de Se trata de un alumnado complicado donde la experiencia y el asesoramiento por parte de intervención con el alumno con esta los especialistas generan cambios significativos en cuanto a su evolución.

y de los menores. Coordinación con otras entidades Las necesidades de este alumnado escapan de la intervención exclusiva de la escuela y exige (Salud. por tanto. El alumnado tiene derecho a que se le atienda en las nee que se derivan de su discapacidad. Asesoramiento familiar y al La importancia de los cambios ambientales en la mejora de la conducta de los menores está profesorado sobre pautas de intervención bien documentada.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 2. Bienestar. Menores…) de la participación de otros servicios. La coordinación de los servicios sociales. de salud y educativos se hace imprescindible para la adecuada atención y el mejor pronóstico. 3. 3. Se debe. los avances en el conocimiento de la etiología de los TGC implica actualización continua en el abordaje de los problemas. Por otro lado. una evaluación global de sus necesidades y. y entre ellos. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC. por esta razón se requiere la diagnósticos. una identificación correcta que facilite un rápido acceso a los servicios de Salud. estudios sobre idoneidad de recursos técnicos y tecnológicos para el alumnado con TGD NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Graves de Conducta 1. si es posible. una intervención eficaz contrastada desde la evidencia científica. La mejora de los procesos de identificación. la necesidad de modificar las interrelaciones de los adultos educativa con este tipo de alumnado. garantizar una identificación temprana de la dificultad. elaboración de materiales y intervención conjunta de varios profesionales. .Intervención directa colaborando en Los diagnósticos son complejos en la mayoría de los casos.

Actualizar un censo de alumnado de 0 a 3 años con necesidad de recibir tratamiento en atención temprana elaborado el curso anterior. respecto a la toma de decisiones y actuaciones. 3. Establecer cauces de coordinación con los distintos organismos y entidades con competencias en atención temprana Se considera fundamental establecer cauces de comunicación. . 2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Establecer medidas de actuación conforme a lo resuelto en las instrucciones que regulan las funciones del profesional especialista en atención temprana de la junta de Andalucía. la resolución de cada caso de una forma operativa y contundente. Conseguir establecer un circuito bien El carácter interprofesional del ámbito de trabajo que nos ocupa hace imprescindible el delimitado para proceder en los diferentes establecimiento de unos circuitos de actuación bien delimitados y controlados que favorezca cauces de actuación. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Instrucciones de 20 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa Atención Temprana 1. Es necesario tener acceso a los datos y que las actuaciones sean rápidas y eficaces. coordinación y actuación adecuados para poder atender a los niños en edades tan tempranas lo antes posible.

El nuevo modelo teórico establecido en nuestra comunidad autónoma distingue entre sobredotación y distintos tipos de talentos (simples y complejos).Formación a profesorado. y más si tenemos en cuenta la heterogeneidad de este alumnado. a los orientadores y orientadoras les hace falta contar con herramientas para el hallazgo de dichas aptitudes que le ayuden finalmente a establecer un perfil diagnóstico u otro.Sensibilización a la comunidad educativa en relación a las necesidades. . JUSTIFICACIÓN Es frecuente la confusión terminológica en el uso de conceptos referidos a la alta habilidad. Asimismo. Este aspecto. en muchos casos impide la puesta en marcha de medidas educativas necesarias destinadas a este alumnado. al servir de base un modelo basado en un análisis de las diferentes aptitudes intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. por lo que es necesario que los profesionales que los atienden y las familias conozcan y sepan aplicar diferentes estrategias y/o la respuesta educativa más adecuada a cada caso. orientadores y orientadoras y familias sobre la intervención más eficaz con el alumnado con altas capacidades intelectuales. Es necesaria la congruencia entre los criterios teóricos que se establecen en el Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales y los procedimientos de identificación que se utilicen. NECESIDADES Altas Capacidades 1. 2. Existen algunos mitos y creencias erróneas arraigados en gran parte de la comunidad que conllevan un desconocimiento de la realidad de esta población. y formación sobre el uso de conceptos referidos a la alta habilidad (sobredotación. por lo que es necesario que la comunidad educativa conozca las principales características de cada uno de estos perfiles.). La implementación del recientemente aprobado Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales conlleva la detección temprana de sobredotados y sobredotadas y talentos. herramientas para el análisis de las diferentes aptitudes intelectuales y establecimiento del diagnóstico. talentos. 3..Formación a profesionales de la orientación respecto a la identificación del alumnado con altas capacidades intelectuales. sus características y necesidades reales. al mismo tiempo.

• Creación de documentos útiles para que queden colgados en la red al servicio de toda  Creación de perfiles profesionales (logopedasla comunidad educativa orientadores-aulas específicas). Objetivos y actuaciones para el curso 2011-2012 Objetivos Generales del EOE Especializado Actuaciones Dar a conocer las funciones del EOE_E a todos los • Charlas y sesiones informativas a principio del curso orientadores y profesionales de la orientación noveles.3. • Actualización de pág web Uso y difusión de la PÁG WEB • Trabajo conjunto con orientadores/as y especialistas  Relación directa entre profesionales. • Utilización de foros por especialistas  Banco de recursos de fácil acceso. • Comunicación con familias  Asesoramiento a familias – EOE. • Sesiones de escuelas de padres en algunas especialidades a lo largo de todo el curso Elaboración y difusión de materiales y recopilaciones propias • Análisis y valoración de las demandas  Programa para trabajar con Trastornos Generales del • Análisis y valoración de información recogida Desarrollo y otros tipos de trastornos cognitivos. . • Coordinación con Equipo Técnico y Equipos de orientación  Incremento en la puesta en funcionamiento de escuelas • Recogida de información documental de padres específicas • Entrevistas familiares  Asesoramiento a centros sobre intervención familiar • Valoración alumnos/as: observación directa. pruebas… • Intercambio de información con diferentes profesionales Trabajo propio de cada profesional relacionado con su • Acuerdos sobre la propuesta de intervención especialidad • Comunicación del informe/ propuesta de intervención.profesorado. • Orientaciones sobre recursos • Seguimiento y valoración de acciones desarrolladas y medidas adoptadas. • Elaboración dípticos y material informativo  Orientaciones y recursos catalogados según discapacidad de fácil manejo para trabajar con el • Elaboración de programas de intervención profesorado. • Elaboración de informes  Materiales curriculares y de logopedia para trabajar • Seguimiento telefónico de la intervención con alumnado con discapacidad auditiva. 4. Foros.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

FORMACIÓN Aspectos básicos para poder desarrollar el trabajo . Profesores/as de apoyo curricular. Profesores/as tutores. foniatras.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. pautas educativas de utilidad. intervenciones a familias y profesores  Valoración de la deficiencia auditiva. intervención logopédica y nuevas tecnologías utilizadas Colaboración en la elaboración de dictámenes Colaboración con entidades Actuaciones Información sobre Rehabilitación de implantes cocleares.  Valoración exhaustiva del desarrollo lingüístico y auditivo del alumnado. Maestros/as especialistas en pedagogía terapéutica. logopedas y otros profesionales  Mantenimiento de los equipos de Frecuencia Modulada y otros recursos técnicos.  Sensibilización al profesorado y alumnado  Conversaciones con médicos. • • Discapacidad Auditiva ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad auditiva.  Métodos de evaluación y tratamiento.  Asesoramiento en cuanto a modalidades de escolarización y experiencias educativas combinadas.  Asesoramiento sobre Recursos técnicos y nuevas tecnologías.  Informes funcionales. Intérpretes de lengua de signos y Orientadores/as)  Asesoramiento sobre profesionales necesarios para la adecuada atención del alumnado. Necesidades de recursos del alumnado  Seguimiento de ILSE y alumnado atendido por ILSE    Reuniones periódicas con el Coordinador del Área y la Coordinadora del ETP Conversaciones y proyectos conjuntos con ◦ Asociación de sordos de Cádiz y Jerez ◦ Colegio de sordos de Jerez INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado COORDINACIÓN. (Maestros/as especialistas en audición y lenguaje. intervención educativa y adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad auditiva. Información sobre tratamientos médicos.  Valoración de la eficacia de todos los recursos técnicos utilizados por el alumnado con discapacidad auditiva.

Talleres de lengua de signos de diferentes niveles (CEIP. propuestos durante el mes de junio de 2010 al Coordinador del CEP provincial. Grupo de trabajo de logopedas expertos en discapacidad auditiva. ◦ ◦ ◦ ◦ 5. 6. Boletines informativos sobre tecnología punta. Oiga y gabinetes audiológicos varios Encuentros y proyectos de intervención conjunta con: Foniatras (públicos y privados). ESO y Centro concertado con todas las etapas) Formación continua con logopedas y orientadores Charlas informativas sobre la discapacidad auditiva en: ◦ Colegios e institutos con alumnado con discapacidad auditiva. Otorrinos y Audiólogos Centros de Atención temprana y diagnóstico precoz de la discapacidad auditiva Seguimiento de las actuaciones de los ILSE Ayuda en la coordinación de la comisión de logopedas de EOE. con invitación y aceptación de solicitudes de cualquier localidad). Logopedas. Boletines informativos actualizados sobre funciones de ILSE. 8. 7. IES y CEIP (para profesorado y alumnado) ◦ Entrega de dípticos informativos sobre el lenguaje y la audición en centros de atención socioeducativa ◦ Charlas informativas sobre emisoras de Frecuencia Modulada en los centros donde se han instalado este curso o estaban instalados anteriormente. Utilización de protocolo de actuación para logopedas de EOE FORMACIÓN • • • • • • • Cursos sobre discapacidad auditiva (CEP de Cádiz.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. ◦ Asociación de padres de alumnos sordos de Jerez Asociación de Implantados cocleares de Cádiz y Barcelona Centros Gaes. Discapacidad Motórica ACTUACIONES .

(adaptaciones “caseras” del mobiliario) Sensibilización al profesorado y alumnado Mantenimiento de los recursos técnicos instalados Informes funcionales. Orientación a familias y docentes. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad motriz. aseos..CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. pautas educativas de utilidad. Valoración de necesidades de acceso al currículum tanto a nivel de puesto escolar como en ayudas técnicas. Proporcionar al alumnado el material necesario cuando éstos pueden ser realizado de manera artesanal. Coordinando la actuación de los diferentes profesionales. Informes de accesibilidad de centros. Recursos técnicos y nuevas tecnologías. Memorias justificativas de AATT  INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado           . Favorecer el desarrollo de actividades y actuaciones sobre las alumnas y los alumnos que comparten aula y/o centro con el alumnado con discapacidad motórica. Asesoramiento y coordinación con los equipos docentes en el paso de alumnos a diferentes etapas y/o centros Asesoramiento y colaboración con el equipo de atención temprana. Valoración de las necesidades de adaptación en las pruebas de diagnóstico de alumnos con discapacidad motórica. Coordinación con los responsables educativos para el suministro de material informático adaptado en el Proyecto TIC 2000. Asesoramiento sobre formas de trabajo y trato con alumnado con discapacidad motórica. intervención de los monitores y nuevas tecnologías utilizadas • • • • • • • • Actualización del censo de alumnado con discapacidad motora Organización del material en depósito. Facilitar instrumentos de evaluación y diagnostico de personas con discapacidad motórica.. Creación de un banco de recursos.

3. Periféricos especiales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. metodológicas. y en el seguimiento de las mismas. 2. ASESORAMIENTO FAMILIAS: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces. 3. 4. Información de los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. Mantenimiento y recogida de recursos que no se utilicen. ASESORAMIENTO CENTRO: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces. sociales y de salud. modificaciones en mobiliario). Adaptaciones en el mobiliario escolar de forma artesanal. ayudándoles a comprender el problema y las posibles intervenciones educativas. Consensuar actuaciones en todas las fases de la intervención: en la recogida de información.  Actuaciones 1. tanto en el ámbito familiar como en el escolar. recursos. Asesoramiento sobre el modelo de intervención: estrategias conductuales. de sugerencias para la intervención. 1. RECURSOS Informes de accesibilidad Ayudas técnicas. Información sobre los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. Información sobre los principios de intervención en los ámbitos escolar y familiar. 2. Elaboración de informes funcionales de todos los recursos solicitados al ISE y Diputación Provincial de Cádiz. . Sensibilización sobre la necesidad de colaboración familia-centro.           Trastornos Graves de Conducta 1.organizativas. Trasvase de todo tipo de material entre centros. 2. en la desarrollo de las actuaciones. realizando un estudio y valoración tanto de estos como de los disponibles en los centros. Petición de todo tipo de material necesario para la escolarización de alumnos con discapacidad motórica. Actualizar la documentación disponible en página web. y sistémicas . Mobiliario especializado. Información de la propuesta de intervención decidida en el centro y establecimiento de acuerdos con la familia. (adaptaciones caseras. comunicadores…. tanto en el ámbito familiar como en el escolar.

• Realización de la evaluación conductual del alumnado sujeto de la intervención. INTERVENCIÓN Colaborar en la mejora de los procesos de identificación. • Intercambio de información continuada con otros profesionales de los Servicios de Salud y de los Servicios Sociales. 6. facilitando el diseño de un programa de actuación y seguimiento . tutor/a. familiar y comunitario utilizando en el procedimiento las siguientes fuentes de información: ◦ Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a. • Establecimiento de la coordinación con los Servicios de Salud y con los Servicios Sociales Comunitarios o de los Equipos de Tratamiento Familiar Actuaciones • Realización de valoraciones funcionales que permitan establecer las necesidades del niño o la niña. en su caso. Fomentar la colaboración familia-centro en el desarrollo de respuestas educativas a las necesidades del alumnado TGC 3. consensuando las medidas necesarias por parte de la familia. ◦ Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. Establecimiento del plan de seguimiento e intercambio de información. en su caso. Profesorado de pedagogía terapéutica.… ◦ Recogida de información documental ◦ Entrevistas a familiares o a los representantes legales ◦ Valoración del alumnado: observación directa. Realización de actividades informativas con Asociaciones de familiares de afectados. ◦ Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención. 5. Jefe/a de estudios.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. con profesionales de los Servicios Sociales que estén atendiendo a la familia del alumnado. ◦ Entrevistas. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC Atención Temprana INTERVENCIÓN: Intervenir directamente sobre el alumnado en los que se detecten signos de alerta. a través de programas de prevención 4. pruebas estandarizadas y cuestionarios ◦ Entrevistas. con profesionales de la Salud Mental que estén atendiendo al alumnado sujeto de la intervención. del contexto escolar. Concreción de las propuestas de actuación en casa. • Planificación de la intervención en los centros: ◦ Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento.

Facilitar información sobre los servicios concertados a los servicios públicos y viceversa. ASESORAMIENTO A CENTROS Y A FAMILIAS: Promover estrategias de evaluación así como facilitar instrumentos de evaluación ante la detección de signos de alerta evolutivos en el alumnado. Difusión de las valoraciones realizadas a cada niño en cuestión según la demanda realizada. . Informar del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. Participación en la elaboración de la página web del equipo.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Elaboración de vías de comunicación apropiadas con el servicio de planificación de la Delegación que sirvan de colaboración en la asignación de niños con necesidades educativas especiales a los centros de educación infantil y a las escuelas de infantil. • Visitas a los centros de atención infantil temprana de la provincia así como a las escuelas de infantil y los EOEs donde se establezcan vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el niño o la niña. Difundir la información recopilada. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado • Establecimiento de cauces de coordinación fluidos con el trabajador social del equipo que permita el diseño de programas de actuación con familias que necesiten asesoramiento y guía para activar el circuito de intervención y derivación más adecuado. así como a los centros de atención infantil temprana si fuera necesario. sobre todo. Recopilar información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. COORDINACIÓN: Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a. así como en la difusión de la página web del equipo entre los distintos profesionales que ofrecen servicios a los diferentes niños y niñas. • Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que no tengan los recursos para seguir las vías de los circuitos activados. o bien facilitando estrategias de actuación a nivel del contexto escolar y de su entorno más cercano. • • • • • • Continuación de la difusión del protocolo de derivación al EOE – E. Realizar informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. dentro del centro educativo. en momentos de asignación de plazas en centros educativos. Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a. siempre y cuando no requiera de la atención de otros servicios especializados. donde se recoge el test para la detección de alumnado con signos de alerta.

recopilación y gestión y facilitación materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas. • Mantener los circuitos de actuación establecidos el curso anterior. *Promoción y facilitación de estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD. En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: * Gestión y difusión de distintos bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. siempre y cuando se requiera. En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: . • Activar los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. Actuaciones En relación con el alumnado: * Actualización del censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo y de la respuesta educativa que se le está ofreciendo. asesoramiento y promoción de respuestas educativas acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que intervienen directamente con el alumnado que recibe atención temprana. * Recogida de datos sobre el alumnado que ha sido diagnosticado como persona con TGD. • Diseño de actuaciones conjuntas a nivel de EAPT donde se realicen informes interinstitucionales que permitan justificar la necesidad de una modalidad de escolarización ante otras o la necesidad de establecer unos recursos educativos específicos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Recopilación. * Realización de talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden. * Realizar talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden. Trastornos Generalizados del Desarrollo En relación con el alumnado: * Actualizar el censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo * Establecer relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Facilitar materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas. procurando una relimitación de funciones práctica y objetiva que permita la eficacia de las actuaciones planteadas. *Recogida de datos sobre las características generales de la respuesta educativa que está recibiendo dicho alumnado *Organización e informatización de los datos *Creación de un banco de datos * Establecimiento relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Elaboración.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Gestionar bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Promover la creación de un PCPI específico en centro ordinario para personas con TGD * Promover la creación del perfil profesional de maestro de atención temporal y su dotación * Facilitación de la coordinación entre los distintos profesionales que forman parte de la intervención educativa. * Realización de actuaciones que potencien y desarrollo los lazos entre los distintos servicios públicos o privados que evalúan y diagnostican a personas con TGD. * Realización de dos escuelas de madres y padres de alumnado con diagnóstico de TGD. * Facilitar información sobre las características tanto de las personas con TGD como de las características de las respuestas educativas más eficaces. * Reconocimiento de la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado como una respuesta organizativa viable. * Promover actuaciones dirigidas hacia los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Atención a los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. * Promover actuaciones de acercamiento. * Recogida y difusión de las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD En relación con la familia o tutores legales: * Celebración de reuniones e intercambios de información a través de correo electrónico . sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y compañeras del centro en los que se escolariza un niño o una niña con dichas características. sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y las compañeras del centro donde se escolariza un niño o una niña con dichas características. * Promocionar la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado. * Mantenimiento de contacto con las con las asociaciones que representa a las personas con TGD. * Realización de reuniones con las maestras y los maestros de aulas específicas de nueva creación para abordar la respuesta educativa desde dicha modalidad de escolarización. * Asesorar en la organización de las aulas específicas de TGD en centro ordinario de nueva creación. * Realización de actuaciones de acercamiento. * Colaboración en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. etc con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen. * Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que cumplan los criterios establecidos En relación con la familia o tutores legales: * Mantener relaciones fluidas con las asociaciones que . * Promover estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD * Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. * Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Asesoramiento continuo en el desarrollo del Protocolo para la Detección y Evaluación de NEAE por Altas capacidades intelectuales iniciado este curso académico. * Colaborar en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. . En relación a los distintos sectores de la comunidad educativa (con carácter transversal) * Consolidar la respuesta por parte del equipo a las demandas originadas por Formas de Relación Desadaptadas con las características de este curso. Asesoramiento a los profesionales de la orientación en la evaluación psicopedagógica y el diagnóstico de alumnado con sospecha de altas capacidades intelectuales. Asesoramiento en la determinación de la mejor respuesta educativa a dichos alumnos/as en colaboración con EOE´s y/o Departamentos de Orientación de los centros educativos. Altas Capacidades ASESORAMIENTO Actuaciones • • • • Asesoramiento en la detección e intervención temprana en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa (EOE´s). * Promover actuaciones que favorezcan una respuesta adecuada a las familias o tutores legales en las distintas etapas que le sobrevienen a lo largo de la vida escolar de su hija o hijo. * Mantener relaciones fluidas con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen. * Intervenir directamente sobre determinadas familias o tutores legales. representa a las personas con TGD.

Fundación Avanza. Asesoramiento a familias y/o a representantes legales del alumnado y a otros profesionales en relación a técnicas. Comunicación a la Consejería competente de la información resultante de los procesos de evaluación en el ámbito provincial de cara a la elaboración de informes regionales. en los casos en los que se requiera un asesoramiento especializado. Centros y profesorado solicitantes y participantes en el Programa Profundiza. Inspección Educativa. Coordinación e intervenciones conjuntas con el/la profesor/a itinerante para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Universidad de Cádiz -UCA-. ACES-. • • • COORDINACIÓN • • • • • • • • • • • • • • • Asesoramiento y colaboración en propuesta de temas o acciones formativas dentro de los planes de formación del profesor/a. CEP´s. Coordinaciones con Jefa del Servicio de Ordenación Educativa y otros miembros del ETPOEP. Comunicación de casos con sospecha de altas capacidades intelectuales que sean conocidos por los distintos componentes del EOE Especializado desde sus respectivas áreas de intervención. con la Coordinadora del ETPOEP. Coordinación y mantenimiento de relaciones fluidas con instituciones implicadas en la atención al alumnado de Altas Capacidades intelectuales -AACC-: Asociaciones de padres y madres del alumnado de AACC en la provincia – ASUC. Asistencia a reuniones periódicas con el EOE Especializado. Centros solicitantes del Programa para la Excelencia en el Aula. Otras. Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que . tanto dentro del marco escolar como del marco social y familiar. así como con el Coordinador del área de NEE. Colaboración en programas de tránsito entre diferentes etapas educativas. métodos y recursos apropiados.

Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a AACC. Recopilación de información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. Seguimiento continuo y asistencia en el procedimiento de identificación y evaluación del alumnado. Activación de los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. Difusión de la información recopilada. • • • • • • • INTERVENCIÓN  intervienen directamente con el alumnado con altas capacidades intelectuales. identificación y evaluación del alumnado con AACC en los primeros niveles de los tramos obligatorios de la enseñanza (1º de Educación Primaria y 1º de ESO). Participación en la elaboración y actualización de la página web del equipo. así como en la difusión de la misma entre los profesionales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. recogiendo las demandas de formación y poniéndolo en conocimiento del CEP. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado. Sensibilización a los profesionales de la educación sobre la importancia de sistematizar y poner en marcha los procesos de detección. Planificación de la intervención en los centros: • Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento.    . Coordinación con los distintos especialistas provinciales para aunar criterios teóricos y prácticos a nivel de comunidad autónoma. Visita a los centros educativos de la provincia así como a los EOE´s para establecer vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el alumno o alumna. Difusión del material formativo que pueda resultar interesante para el trabajo con este alumnado dentro de los centros educativos.

Participación en resolución de situaciones en las que puede existir diferencias de criterio entre los diferentes profesionales o servicios que intervienen con el alumnado. tutor/a.… • Recogida de información documental.. de personalidad. entrevistas.. • Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Facilitar estrategias e instrumentos de evaluación para la detección e identificación n de características cognitivas. Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención para el alumno o alumna. • Realización de informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. así como sobre la importancia de una adecuada respuesta que contribuya a su óptimo desarrollo personal. • Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. • Información del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. • Entrevistas a familiares o a los representantes legales • Valoración del alumnado: observación directa. pruebas estandarizadas y cuestionarios • Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a.en el alumnado. Confección de un censo de alumnos y alumnas con AACC. Jefe/a de estudios..    Seguimientos iniciales de los casos derivados a este EOE-E durante el curso pasado. • Establecimiento del diagnóstico y valoración las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. de creatividad.   . Apoyo en la tramitación y valoración de las solicitudes de flexibilización del período de escolarización obligatoria. • Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a.

identificación y evaluación de este alumnado en las reuniones del Coordinador del área de las NEE.   FORMACIÓN        DIFUSIÓN DE RECURSOS • • • • Promover la creación de un taller para dar respuesta al colectivo con capacidades cognitivas superiores. Contribución a la actualización del censo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Asistencia a jornadas de formación promovidas por entidades que trabajan en el ámbito. Constitución de una Comisión de seguimiento de las actuaciones relacionadas con la detección.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. cursos. Contribución a la difusión de experiencias de los centros acogidos al Programa Profundiza. congresos. etc. instrumentos. normativa. Participación en el diseño y aplicación de instrumentos que permitan evaluar de manera periódica las actuaciones que se lleven a cabo en el marco de la provincia con el alumnado de altas capacidades. guías. documentos varios. fundamentalmente) así como a la de las familias. Participación directa en acciones formativas relacionadas con el ámbito de las altas capacidades intelectuales. encuentros. Selección.) a través de la página web del EOE Especializado de Cádiz. análisis y/o elaboración de materiales didácticos encaminados a dar . Contribución a la formación de agentes educativos dentro del marco escolar (orientadores/as y profesorado. etc. Difusión de contenidos relacionados con las altas capacidades (novedades importantes. Asistencia a jornadas. relacionados con las AACC intelectuales. Facilitación de información sobre las características tanto de los distintos perfiles de alumnado con AACC intelectuales así como materiales específicos necesarios para una respuesta educativa adecuada al alumnado. y/u otras actividades y actuaciones. seminarios. Reuniones informativas y formativas dirigidas a los orientadores y orientadoras tanto de centros públicos como privados concertados encaminadas a la explicación del procedimiento para aplicar el Protocolo de Detección y Evaluación según Instrucciones de 1 de septiembre de 2011.

30 h. etc.) y entre aquellas familias que los necesiten. Organización de materiales relacionados con el ámbito. Se recogerá en un acta los temas tratados en dicha reunión. el Coordinador de Formación del Profesorado. DO´s. Difusión de dichos materiales entre los diferentes profesionales (centros educativos. en la que se alojará y consultarán documentos importantes de uso común. la página web interna. Creación de bancos de recursos para atender a las diferentes demandas que se produzcan. Se facilita así la comunicación y la capacidad de compartir información dentro del propio Equipo. • • • respuesta educativa a las altas capacidades. . EOE´s. algún responsable de Área del Servicio de Inspección. A estas reuniones podrán asistir. potenciando el uso de las TIC. Departamentos de Orientación. la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa. etc. el Equipo de Orientación Educativa Especializado. en base a los temas programados y a las necesidades detectadas. otros Servicios e Instituciones. MECANISMOS DE COORDINACIÓN INTERNA.. 5. Para ello debe existir una estrecha coordinación entre todos los integrantes que se realizará semanalmente. Facilitación de instrumentos de evaluación y diagnóstico para personas con AACC.. El ETPOEP tiene entre sus finalidades coordinar aspectos comunes a las distintas Áreas y marcar las líneas de trabajo que desde cada una de ellas se van a desarrollar con los respectivos Equipos de Orientación Educativa. así como de materiales que proporcionen respuesta a sus necesidades.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se intentará mantener actualizada y con contenido útil para la formación y para la práctica. fijando los martes a partir de las 8.

Para ello cuentan con un documento base.  Comunicaciones a través de la página web y correo electrónico.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EOEs Se han establecido distintos modelos de coordinación:  Reuniones del ETP con los coordinadores.OO. llamado CONSULTOR.e y la emisión de los correspondientes dictámenes de escolarización.. Este Consultor sirve de guía a todos los profesionales que forman parte de los Equipos de Orientación Educativa.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN. Cada Área del Equipo Técnico ha elaborado sus correspondientes programas y los documentos necesarios para la aplicación. Se realizarán cuatro sesiones de trabajo a lo largo del curso escolar.OO. su desarrollo y puesta en funcionamiento. programadas trimestralmente. así como la evolución durante este tiempo. y con los orientadores por zonas educativas.  Reuniones de las respectivas Áreas. Los programas tienen como finalidad responder a las necesidades manifestadas por el profesorado y las detectadas por los propios Equipos en el desarrollo de sus funciones.2.  Reuniones del Coordinador Provincial del Área de Orientación Vocacional y Profesional con los coordinadores de los grupos de trabajo de los DD. La coordinación con los Departamentos de Orientación se realizará bajo cuatro modelos diferentes:  Reuniones del ETPOEP con los orientadores/as de los departamentos de secundaria organizadas por zonas CEP.  Comunicaciones a través de la página Web y el correo electrónico.  Reuniones de los EOEs y DD. En la primera de ellas se comunican las líneas prioritarias de trabajo y aquellos otros aspectos relativos a la organización y funcionamiento que deben contemplarse en la elaboración de los respectivos planes de trabajo del Equipo. 6. desarrollo y concreción de las actuaciones. . La cuarta reunión se convoca a finales del mes de mayo para dar las pautas que deben seguirse en la elaboración de la memoria final y el modelo en el que se reflejarán los datos. 6. LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Y OTROS SERVICIOS.. 6. en la misma se hace una valoración de los acuerdos firmados por los centros.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. convocadas desde el ETP y a las que acudirán los responsables de las mismas designados en cada EOE. La segunda reunión coincide con la finalización del primer trimestre. MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. La tercera reunión es previa a la escolarización. en la misma se dan las orientaciones e instrucciones para todo el proceso de valoración de las n.e.1. en el que se encuentran recogidos todos los programas que desarrollan los EOEs en los centros educativos.

y a los Equipos de Orientación Educativa las actuaciones que se desprendan de los mismos. profesorado implicado en el tratamiento del alumnado con n.3. incluidos en el Consultor de Orientación de EOEs..CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.1 Colaboración y coordinación con otras entidades e instituciones Corresponde a la Delegación Provincial. Asociación Asperger.. Departamento de Atención a la discapacidad de la UCA. con el fin de lograr el mejor desarrollo de su Plan Anual de Trabajo. 6. A su vez. También es necesario destacar la participación del Equipo Técnico Provincial en las propuestas de actividades formativas a nivel provincial. 6. a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.2 Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa Se establecerán reuniones de coordinación con el Servicio de Inspección Educativa en la que se presentarán los programas desarrollados en cada una de las Áreas. Formación para maestros/as de Interculturalidad.3. Habrá reuniones correspondientes a las Comisiones provinciales de coordinación de Servicios y a las comisiones zonales. el seguimiento y coordinación de los Convenios y Acuerdos de Colaboración con las diferentes entidades e instituciones. etc. los distintos asesores se coordinan con los coordinadores de las distintas Áreas del ETP para la planificación de la formación dirigida a los profesionales de la orientación.3 Coordinación con el Área de Formación del Profesorado. Se tendrán en cuenta las demandas de necesidades planteadas por lo Equipos de Orientación Educativa.. Existe una coordinación a nivel central con el coordinador de formación del profesorado y una coordinación a nivel zonal. Asociación de niños hiperactivos. las familias y el profesorado.3.3.e.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS Los Equipos de Orientación Educativa coordinarán sus intervenciones. con aquellos otros servicios dependientes de esta Delegación Provincial o de otras administraciones públicas. 6. se celebrarán cuantas reuniones adicionales se consideren necesarias para la unificación de criterios que nos lleve a un correcto funcionamiento de las tareas de los profesionales directamente relacionados con la Orientación Educativa y Profesional. 6. en el ámbito de sus respectivas competencias. Son los casos de las Jornadas .e. Se colaborará especialmente con la Asociación de Autismo. así como el de optimizar las intervenciones sobre el alumnado. Asimismo. temas de convivencia. tales como: Curso de formación para orientadores y logopedas de nueva incorporación a los EOEs.. educadores sociales Otras jornadas de carácter provincial que van surgiendo de las necesidades de los profesionales. Asociación de Altas Capacidades. las distintas asociaciones de Síndrome de Down. profesorado que atiende al alumnado inmigrante.

7. o con el equipo directivo. así como. Como todo proceso educativo en el que se realiza una planificación de actuaciones requiere de un proceso análogo de análisis de resultados. el profesional de referencia y el/la Coordinador/a del Equipo. Para la confección de la memoria final se seguirán criterios tanto cuantitativos como cualitativos y se incluirá el trabajo realizado en cada uno de los centros. Provinciales de Orientación. no previstas en el plan de trabajo inicial. para una posible revisión y adaptación de los mecanismos de intervención... así como las de aquellas otras realizadas. cada Equipo realizará una Memoria final. para evaluar las actividades programadas en el Plan de Actuación en el centro. convivencia. las actuaciones concretas planificadas por cada una de las respectivas áreas. INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUCACIÓN DEL PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN. se comenzará en el mes de noviembre y se revisarán todos los planes de trabajo con cada uno de los Equipos. La memoria final es el documento en el que se plasmarán todas las intervenciones de los distintos profesionales de la Orientación Educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. El seguimiento y evaluación de los Equipos de orientación Educativa de la provincia se realizará fundamentalmente a través de diversos procedimientos e instrumentos con conocimiento directo por parte del Equipo Técnico Provincial. Jornadas de Convivencia. su diseño permitirá un análisis de los datos para elaborar las conclusiones finales. así como. Las conclusiones y propuestas para el curso siguiente serán recogidas en la Memoria Final del centro y en la Memoria Final del Equipo. las propuestas para la planificación y elaboración del próximo Plan Provincial de Orientación Educativa. a través del Equipo Técnico Provincial. Como estrategia de evaluación interna. al finalizar el curso. El Plan Provincial de Orientación recoge las líneas de actuación prioritarias que durante el curso escolar 2011-12 se llevarán a cabo en la provincia por parte de todos los profesionales de la Orientación Educativa. Para ello se establecerán sesiones de trabajo dentro del propio ETP y reuniones de seguimiento con cada EOE en su zona de intervención. y determinar el grado de cumplimiento de los objetivos y criterios marcados para el presente curso. que remitirá al Equipo Técnico Provincial en la que evaluará el desarrollo del Plan Anual de Trabajo. efectuará el seguimiento del trabajo de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. . competencias básicas. El Servicio de Ordenación Educativa. los distintos profesionales implicados. la programación prevista. si es necesario. en los centros educativos. trastornos específicos del lenguaje. trastornos del comportamiento. en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. así como. el grado en que se han alcanzado los objetivos propuestos y los aspectos que hayan influido positiva o negativamente en el desarrollo de dicho Plan Anual.. mantendrán una reunión al final de curso. De otra parte.

. Tecnologías de la información y comunicación Guadalinex Formación referente a las necesidades educativas especiales y la actualización normativa de la atención a la diversidad. Jornadas de Equipos de Orientación Educativa. OTROS ASPECTOS A DESTACAR Plan de Formación A. Jornadas de Orientadores de Secundaria.2 PROPUESTAS REALIZADAS POR LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA 2011/2012: Propuestas de formación: • • • • • Curso de formación en TGC. Formación para logopedas destinados a los EOEs. En el presente curso escolar el seguimiento y evaluación de los Equipos de Orientación se realizará a través de tres vías:    Sesiones trabajo con los responsables de cada Área. profundizando en la intervención educativa y práctica en las aulas del Negativismo Desafiante y Disocial.1 Programadas. A. Formación en Programas Educativos basados en soportes TIC de aplicación práctica. En las que se trataran temas formativos y de coordinación de intervenciones. Sesión de seguimiento con los Equipos por zonas. Sesión de trabajo con los coordinadores/as. los planes de trabajo y las actuaciones en los centros de cada zona. Marco bibliográfico y materiales didácticos para trabajar en los centros. por el Equipo Técnico Provincial: • • • • • Formación de Orientadores noveles. Formación en la valoración y tratamiento educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. En estas reuniones se analizará la memoria informativa. Trastornos lectoescritores. 8.

Interculturalidad:abordaje de la L2 en las distintas etapas educativas Temas de convivencia: Golden 5 y profundizar en el Programa de Manuel Segura Programas de enseñar a pensar: Comprender y Transformar Formación para coordinar y dirigir escuela de madres y padres. trastornos de la personalidad. Hipoacusia. • • Cursos de formación en TGD: valoración e intervención educativa. psíquicos y sensoriales. Formación en competencias básicas.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Curso de formación sobre intervención sistémica Cursos monográficos sobre los diferentes déficits físicos. Deficiencia mental. • • • • • • • • • • • • • . Actualización en valoración y tratamiento de las diferentes NEE.-TGD. TEL. Formación en comunidades de aprendizaje. Formación en dinámica de grupos.desboblamientos de grupos y flexibilidad) y trastornos del comportamiento. Superdotados. Formación para médicos en diagnóstico y valoración de trastornos neurológicos. Estrategias para la inclusión de modelos de orientación en la práctica educativa. Síndrome de Down. Creatividad. Intercambio de buenas prácticas. Programas cognitivos. Intercambio de experiencias: TDHA-medidas de atención a la diversidad (programas de refuerzo. y sobre todo de síndromes de los que consideramos raros. Dinamización de medidas para alumnos de altas capacidades.

• • • Sistemas alternativos de comunicación Observación. . problemas emocionales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Cádiz a 14 de Noviembre de 2011. detección y tratamiento de alumnado con altas capacidades. catástrofes). maltrato. muerte. Atención a las familias en casos de shocks graves (accidentes hijos.

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