CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz

Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

ANEXO I PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Delegación Provincial de Cádiz

1.

DATOS GENERALES.

COM POSICIÓN DEL ETPOEP.

COORDINACIÓN ÁREA

MARIA ANTONIA ZORRILLA HIDALGO COMPONENTES EMILIO HURTADO EGEA ÁNGEL FRANCISCO VEAS RUÍZ ÁNGELES VÁZQUEZ ORELLANA ANA DE LA HERRÁN UNCETA MANUEL GONZÁLEZ BENITO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL COMPENSACIÓN EDUCATIVA RECURSOS TÉCNICOS

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

2.
A P O Y O A

DIAGNÓSTICO DE LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE INTERVENCIÓN EN CADA UNA DE LAS ÁREAS . JUSTIFICACIÓN -Decreto 39/2003 de 18 de febrero y del Decreto 213 /1995, de 12 de septiembre de 1995, Art.7.2: basándonos en las funciones asignadas a esta área, pretendemos:     Evaluación e intervención sobre el contexto y sobre los procesos de aprendizajeenseñanza. Perspectiva preventiva centrada en el desarrollo de competencias y de habilidades más que en lo correctivo. La intervención debe ser el centro educativo: el alumnado, profesorado y familias.

NECESIDADES 1.Mejora del éxito escolar .

2.Detectar e identificar el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje poniendo en marcha medidas educativas, en las que el orientador/a del centro debe L colaborar y asesorar. A
F U N C I Ó N T U T O R I A L Y M E J O R A

3.Intervención en el proceso de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros. 4.Incluir en el Proyecto Educativo de Centro, medidas organizativas, metodológicas y curriculares, para el conjunto del alumnado. 5.Asesorar al profesorado en la atención personalizada de la enseñanza individualizada del alumnado. 6.Facilitar estrategias que faciliten la reducción de los índices de fracaso escolar. 7.Sistematizar el seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades de aprendizaje. 8.Asesorar al profesorado en el análisis de los resultados de las Pruebas iniciales y en las actuaciones y medidas de atención a la diversidad, orientadas a responder al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo, así como a mejorar el rendimiento escolar.

Asesorar a los tutores/as en técnicas e instrumentos que faciliten el desarrollo de dicha función. -La LOE tanto en Educación Primaria como en Secundaria refleja: Especial atención a la diversidad del alumnado. Prevención de las dificultades de aprendizaje, actuando tan pronto como éstas se detecten. Realizar una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de primaria y al finalizar el segundo ciclo de educación secundaria obligatoria, con carácter formativo. -Tras la aprobación del Decreto 327/2010 y del Decreto 328/2010 de 13 de julio, es necesario el asesoramiento en la elaboración del POAT. En el Decreto 328/2010 , Artc.86.5f determina, dentro de las funciones de los orientadores “colaborar en el desarrollo del plan de acción tutorial , asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y , excepcionalmente interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan”. -Como medida de integración de las actuaciones del EOE en los centros, y basándonos en la Instrucción quinta de la Dirección General de participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

D E

9.Concienciar que la Acción Tutorial corresponde tanto al profesor-tutor como al equipo docente en relación a L las actuaciones con el alumnado a nivel individual y A grupal.
C O N V I V E N C I A

determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los EOEs, cada orientador/a presentará en el claustro los programas que vayan a desarrollar a lo largo del curso. -El Decreto 328/2010 de 13 de julio, en el Artículo 86b, c y e refleja que hay que asesorar : *Al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. *En el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. *Al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. -En el Art. 89 se especifica con claridad la tutoría compartida con el alumnado con NEE. -Se pretende una adecuación de la enseñanza adaptada a las características del alumno/a, implicando actuaciones tanto a nivel individual como colectivas. De ahí la atención a la diversidad , regulada en la Orden de 25 de julio de 2008 que regula la atención a la diversidad en los centros docentes públicos , que significa responder a las necesidades educativas del alumnado, partiendo de un currículo común que permita responder al principio de igualdad de oportunidades. -El enfoque preventivo, característico de la orientación y acción tutorial, se refleja en la Orden de 10 de agosto de 2007, que establece la evaluación inicial como punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo , y es ahí donde el orientador/a debe intervenir, tanto en el análisis, como en el asesoramiento y en la toma de decisiones, atendiendo a la diversidad del alumnado por grupo-clase. -Las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/12 para el desarrollo de la competencia lingüística de los centros educativos públicos , determinan planificar actuaciones que favorezcan una mejora de la lectura y escritura. Medida propuesta en ESFUERZA, para mejorar los logros educativos. Desafío propuesto a los centros, que les permite a los orientadores en el ETCP asesorar en estrategias de refuerzo y apoyo del alumnado con dificultades de aprendizaje. - El Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el Artículo 18.3, y el Decreto 428/2008, de 29 de julio, en el artículo 14.3 especifican: “Los equipos de orientación educativa apoyarán y asesorarán al profesorado que ejerza la tutoría, en el desarrollo de las funciones que le corresponden .”

10.Responsabilizar a los tutores en la planificación de la tutoría grupal con su grupo aula. 11.Potenciación de la cotutoría del alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

12.Cada vez somos más conscientes de la importancia de la educación de los más jóvenes y de su influencia a lo largo de la vida. Es preciso potenciar la relación familiaescuela a través de la tutoría ya que puede jugar un papel E S clave para asumir los distintos niveles de responsabilidad C educativa que corresponden a la familia.
O L A R

13. Coordinar actuaciones formativas e informativas dirigidas a motivar la implicación de las familias en la educación de sus hijos e hijas. 14.Asesorar a los tutores/as en el desarrollo de las tutorías con las familias tanto a nivel del proceso de enseñanza y aprendizaje como en el ámbito del desarrollo personal y social. 15.Promover y difundir experiencias y estrategias destinadas a la mejora de la convivencia en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria. 16.Sensibilizar a los orientadores/as de la necesidad de

1 refleja que los Orientadores: “realizarán tareas relacionadas con la mediación. como medida para impulsar una educación igualitaria entre chicas y chicos. resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. 22.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. materializado entre el alumnado.5.Continuar con la sensibilización de la comunidad educativa en adquirir actitudes de hábitos de vida saludables. En el Art. como uno de los ejes de . tal y como establece el Decreto 213/1995 por el que se regulan los equipos de orientación educativa en el Artículo 7. -Las actuaciones de la mejora de la convivencia deben facilitar la programación de tutorías grupales y no deben de realizarse de forma azarosa o bien por motivaciones eventuales. 20. 17.” La Orden de 20 de junio de 2011. La normativa facilita la colaboración de la familia y centro para mejorar el clima de convivencia y el rendimiento académico. Artic.Impulsar la formación de los Orientadores en la Prevención de la Violencia de género. -La normativa anterior exige al orientador/a la competencia de asesorar en los criterios de atención del alumnado. -Decreto 327/2010 de 13 de julio. 8.Desarrollar actuaciones entre los orientadores en relación con la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. así como en el Artic. -El fomentar actuaciones de orientación familiar y de educación en valores.5b de la Orden de 20 de junio de 2011. 25 del Decreto 327/2010 de 13 de julio. -Orden de 20 de junio de 2011. Artículo 9. por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas . 19. Se debe de perfilar una intervención prioritaria por parte del orientador/a a demanda de las necesidades del centro. 13.6 especifica que el centro deberá contar con un equipo de mediación donde el orientador/a podrá formar parte. Decreto 328/2010 de 13 de julio.g) y k). 8. 21. 18.Artc. formación y desarrollo de la Educación Emocional. Actuación que se establece en el Artículo 86. Artículos 18 y 19. -En la Orden de 23 de julio de 2003. -La normativa actual nos invita a un “esfuerzo compartido”.12g) y k). así como las que se encaminen de manera específica a la convivencia escolar. reflejado en los siguientes decretos: -Decreto 328/2010 de 13 de julio. profesorado y familias. así como de las actuaciones que van a desarrollar en el Aula de Convivencia.Concienciar al profesorado de educación Primaria de integrar y de planificar actuaciones de prevención de la resolución de conflictos así como del desarrollo personal y social. actividades de intervención familiar para facilitar la implicación de los padres/madres en la tarea educativa. la familia y la escuela a través de “compromisos educativos”y “compromisos de convivencia”.f).Continuar transmitiendo a los Orientadores de Primaria y Secundaria la importancia de continuar potenciando actuaciones que creen actitudes de igualdad entre el alumnado. 40 del Decreto 328/2010 de 13 de julio y en el Art.Artc10.1. se promueven desde esta Área.3 y Artic.Colaborar con otras instituciones y coordinar la aplicación de actividades de promoción de estilos de vida saludable a través del desarrollo de programas ya puestos en marcha para optimizar las actuaciones en los centros educativos. como línea prioritaria.

la actuación orientadora y tutorial . Artic. de 10 de diciembre.f).5. en colaboración. y en el aumento de inscripciones de los centros en programas de Hábitos de Vida Saludable por curso. . e) También. con especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado DIS.” (Art1.d) Ley 17/2007..” O R I E N T A C I Ó 1. con los servicios o departamentos especializados” (Art. en su caso. académica y profesional de los alumnos.7. como medio necesario para el logro de una formación personalizada. 2. señalada como . Se valora el interés por contribuir a adoptar hábitos de salud y desarrollo personal. refleja que los médicos “promoverán programas de educación para la salud. .1. marca como uno de sus objetivos generales “Favorecer el éxito escolar del alumnado. e incluso a entender la repercusión de determinadas conductas sobre la salud actual y futura..Basándonos en el Decreto 213/1995. la potenciación de la cotutorías con el alumnado con NEE en coordinación con el Área de NEE . así como las estrategias de detección y el apoyo precoz en intervención con el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. Artículo 9. la igualdad efectiva entre mujeres y hombres. más adelante. -El potenciar desde esta Área. Actuaciones que los centros deben de incluir en el POAT y Planes de Convivencia. de Educación de Andalucía. en función de sus capacidades. 3. de 3 de mayo de Educación establece entres su principios y fines “La orientación educativa y profesional de los estudiantes.Planificación de las actuaciones que contribuyan al desarrollo del Plan de Empleabilidad en el área de educación. colaborando en aquellos otros que se desarrollen en coordinación con otras administraciones y/o entidades. sus intereses y sus expectativas. más adelante entre las funciones del profesorado señala “La orientación educativa. datos recabados de la memoria del curso anterior y datos aportados en determinadas Comisiones de Salud. y la escolarización en educación infantil y en enseñanzas postobligatorias” (Art. 91. En la Orden de 23 de julio de 2003. como líneas prioritarias que se establecen en la circular de 13 de septiembre /2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa .Establecimiento de actuaciones dirigidas al   La Ley Orgánica 2/2006.5. educación en valores y educación para la igualdad entre los sexos”.Establecer los procesos de coordinación entre los servicios de orientación propios del Sistema Educativo con aquellos otros agentes orientadores pertenecientes a otras instituciones públicas realizando acciones orientadoras. el desarrollo del Área “incluirá actuaciones de educación para la salud.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 4. la orientación educativa. 6. Decreto 39/2003. se establecen: “a) Promover y coordinar el desarrollo de programas de orientación educativa y vocacional. en colaboración..5. 8.1. establece las funciones especializadas que se corresponden con los ámbitos y áreas. y que estos programas consoliden las L reuniones de coordinación entre EOEs – DO y Comisiones Zonales. O C 4. de 18 de febrero. concreta cuales son las de tipo general y en el Art.Necesidad de que se generalice.2 concreta la finalidad del AOVP y sus funciones especializadas. 9.. Posteriormente en el Art. a través de los equipos y departamentos de orientación de los centros. en lo relativo a la orientación académico-profesional y la transición a la vida laboral. y 8. S I 7. que priorice una educación integral en O conocimientos. Y en su caso. e) Cualquier otra función.”. en su Art. académica y profesional del alumnado. de 12 de septiembre de 1995. N desarrollar programas de coordinación académica entre A las distintas etapas. N conocimiento y difusión de las experiencias que se están llevando a cabo en la provincia en relación al fomento de V la cultura emprendedora.Mantener las líneas de trabajo iniciadas en cursos O pasados para. que se le encomiende por la administración educativa. tercera y cuarta. con los servicios o departamentos especializados. En el Art. relacionada con el Área. así.Potenciar la orientación educativa como medio para el F desarrollo personal y como garantía de una respuesta E educativa ajustada a las necesidades del alumnado. 8. y el Decreto 328/10 en sus disposiciones adicionales segunda. N A L 5. 5. y facilitar la continuidad de su proceso educativo” La Orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el  .”   El Decreto 327/10 en sus disposiciones adicionales cuarta y quinta. establece funciones de tipo general y especializadas. destrezas y valores. por el que se regulan los equipos de orientación educativa. detalla cuales serán las funciones a desarrollar por el AOVP. c) Favorecer la implantación de programas formativos e informativos relacionados con la orientación profesional y la inserción laboral del alumnado. ñ)  DECRETO 213/1995. P R O 6. relativas al Área de orientación vocacional y profesional. establecen la coordinación académica entre las distintas etapas de las enseñanzas “con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado. desde una perspectiva preventiva. b) Facilitar los procedimientos de coordinación entre los equipos y departamentos.Llevar a cabo las actualizaciones necesarias de los Cuadernos de Orientación para el alumnado de ESO y objetivo “Potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a los equipos y a los departamentos en el desarrollo de actuaciones específicas. (Art. ..Continuar e insistir en el desarrollo del principio que A establece la orientación educativa y profesional como C medio necesario para el logro de una formación I personalizada.. de entre las funciones del profesorado TUTOR. en su Art.

CFGM y S y otras enseñanzas donde se recoja y difunda la oferta educativa provincial del curso 2011-12. Decreto 219/2011de 28 de junio Continuación de las actuaciones que permitan el cumplimiento de los objetivos . proponiendo reuniones conjuntas entre los EOEs y los DDOO en su ámbito de actuación para el estableciendo de criterios de intervención (Art. establece la coordinación de los servicios de ordenación educativa. ciclos y etapas.13)  La Orden de 25 de julio de 2008. Bachillerato. La Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de Participación e Innovación Educativa. funcionamiento de los EOEs. y garantiza la coordinación de EOEs y DDOO para el intercambio información sobre medidas de atención a la diversidad que se estén desarrollando. Esta coordinación se recogerá en los proyectos educativos Instrucciones de 28 de julio de 2006 de la DG de Participación y Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la orden de 23 de julio de 2003 por la que se regula la organización y el funcionamiento de los EOEs. por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias de los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012. y los criterios para el tratamiento de las DA. su eficacia. dispone la continuidad entre los cursos.DDOO y Comisiones Zonales para el curso 2011-2012. sus líneas de actuación prioritarias para el AOVP son :       Actuaciones para la difusión y puesta en práctica del Plan para el fomento de Cultura emprendedora en el Sistema Educativo Público de Andalucía. Instrucciones de la Delegada Provincial para la organización y funcionamiento de los EOEs para el curso 2011-12 Instrucciones de la Delegada Provincial para la coordinación DDOO. EOEs . En su Art. regula la atención a la diversidad. 3 establece la coordinación entre las etapas de la enseñanza básica.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

por el que se regulan los equipos de orientación educativa. 2. PARCES y I Planes de Acompañamiento así como difundir las buenas V prácticas A 5. Mejorar la atención al alumnado inmigrante con . económicas o geográficas encuentran dificultades para una progresión normal en su proceso de aprendizaje”. desarrollo y evaluación de los proyectos de absentismo subvencionados por la Consejería previstos en el Plan de Empleabilidad para las Personas con Discapacidad en Andalucía (2007-2013). Título III “Equidad en la Educación”. Decreto 39/2003. En este decreto se establecen también las funciones especializadas del área de compensación educativa. asegurando la igualdad de oportunidades al alumnado con necesidades educativas especiales. D U C A 4. por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los Equipos de Orientación Educativa adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales En el artículo 9. de Educación. Título II ”Equidad en la Educación”. en su artículo 1 expresa que su objeto es garantizar la solidaridad en la educación.I “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo”. Ley 17/2007. Cap.  Conclusiones de la memoria final de ETPOEP del curso pasado. Prevención y disminución de casos de absentismo escolar en todas las etapas educativas. de 3 de mayo.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 10 “El área de compensación educativa comprenderá todas las actuaciones dirigidas al sector de la población escolar que por razones sociales. C O M P E N S A C I Ó N NECESIDADES 1. Cap. de 18 de febrero. Conocimiento de la aplicación. de Solidaridad en la Educación. Ley 9/1999. regulando el conjunto de actuaciones que permitan que el sistema educativo contribuya a compensar las desigualdades. de 18 de Noviembre. ampliando las zonas de atención con una mayor dotación E de profesorado destinado para ello. Art. Detección de las necesidades de los centros en relación con la compensación educativa • • 6. de Educación de Andalucía. de 12 de septiembre de 1995. • • 3. Ampliar el conocimiento del desarrollo en los centros T de los Planes de Compensación Educativa. pto 3 establece las funciones del área de compensación educativa. de 10 de diciembre.II “Compensación de las desigualdades en educación”. Decreto 213/1995. Mejorar la respuesta educativa al alumnado enfermo. JUSTIFICACIÓN • Ley Orgánica 2/2006.

comedores escolares y actividades extraescolares. ORDEN de 8 de enero de 2008. se regulan las medidas y 7. 10 y 17. por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. su articulo 2. por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la Administración de la Junta de Andalucía en materia educativa. Desarrollando actuaciones que faciliten la escolarización de menores inmigrantes en el sistema educativo andaluz. Ampliando la red de centros públicos acogidos al plan de apertura. Artículos 6. Entre sus funciones especializadas se encuentra la atención a la compensación educativa. de 12 de septiembre de 1995. Medida 50. Orden de 15 de enero de 2007. por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas Decreto 155/1997. el aprendizaje de la lengua española y la adquisición de las competencias básicas establecidas para los diferentes niveles de enseñanza. Ampliación de la figura del educador social en los centros ubicados en zonas desfavorecidas social y culturalmente. Plan Esfuerza Medida 15. de 10 de junio. de 17 de junio. desconocimiento del idioma • Decreto 167/2003. seguimiento y control del absentismo escolar.7 se refiere “al acceso y permanencia del alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo y al que precise de acciones de carácter compensatorio”. Conocer el impacto real de los proyectos de mediación intercultural subvencionados por la Consejería • 9.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • • • . por el que se regulan los equipos de orientación educativa. (BOJA de 14 de febrero). con objeto de seguir extendiendo los servicios de aulas matinales. DECRETO 213/1995. Responder a las necesidades del alumnado de zonas rurales y los centros de estas zonas • • 8. así como la atención al alumnado inmigrante ORDEN de 25 de julio de 2008. por la que se establecen las bases para la concesión de subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de prevención.

• • • • • . por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. del Consejo de Gobierno. establece que los coordinadores de área impulsarán cuantas actuaciones e iniciativas se consideren necesarias para el desarrollo de las actuaciones de los Equipos y Departamentos de Orientación. por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención. por la que se regula la convocatoria de ayudas dirigidas a entidades sin fines de lucro para el desarrollo de programas de prevención. aplicación y evaluación de planes de compensación educativa por los centros docentes sostenidos con fondos públicos. por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención. en su Artículo 6. especialmente la organización y el funcionamiento de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. seguimiento y control del absentismo escolar. • ORDEN de 19 de abril de 2005. aprobación. Acuerdo de 25 de noviembre de 2003. ORDEN de 23 de julio de 2003. En el artículo 11. Orden de 19 de septiembre de 2005. Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. actuaciones a desarrollar para la atención del alumnado inmigrante y. Seguimiento y Control del absentismo escolar. hace referencia a las actuaciones de los maestros de apoyo a la compensación educativa del EOE en los centros de la zona y en el artículo 9 especifica las tareas por perfiles profesionales. Orden de 26 de febrero de 2004. Instrucciones 17 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se regula la intervención del educador y educadora social en el ámbito educativo. regula el procedimiento para la elaboración.

2. Circular de 24 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de atención prioritaria a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2010-2011 • • • • NECESIDADES A T E N C I 1.e y altas capacidades intelectuales.e. Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación para las Aulas Hospitalarias Plan Provincial de Absentismo. por la que se regula la atención a la diversidad del • . Orden de 25 de julio de 2008 . aprobado en la Comisión Provincial de Absentismo de 14 de Mayo de 2008. JUSTIFICACIÓN • Circular de 13 de septiembre de 2011 de la DG de participación e Innovación Educativa por la que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los Planes Provinciales de Orientación Educativa para el curso 2011/2012. destinada al alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por prescripción médica. funciones y actuaciones a seguir tras la detección de los casos de absentismo. Implantar los PTVAL en las AEE de los IES. 3.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Colaboración con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. • Instrucciones de 29 de marzo de 2007 de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación por las que se regula la organización del Acompañamiento Escolar en los centros educativos públicos Instrucciones de 29 de junio de 2007 de la Dirección General De Participación y Solidaridad en la Educación para la atención educativa en domicilio. Utilizar el módulo de orientación de Séneca para el alumnado con n. Establece la estructura.

actuaciones A conjuntas. intercambio de información. Supervisar las actuaciones de atención directa en A relación con las necesidades educativas especiales en el S alumnado con problemas de lenguaje oral. Coordinación con las distintas asociaciones de madres E y padres de alumnos/as con NEE. Instrucciones de 10 de septiembre de 2010. Ó 4. Fomentar y potenciar la cotutoría entre el profesorado N que atiende al alumnado con necesidades educativas especiales. trastornos generalizados del desarrollo. Incrementar la difusión del trabajo desarrollado por los T Equipos de Orientación Educativa Especializados I V 10. Instrucciones de la Delegación Provincial de Cádiz para el curso escolar 2011-12. U C A 9. por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los y las profesionales especialistas en atención temprana en la estructura de los equipos de orientación educativa especializados. (BOJA 167 de 22/08/08) • Orden de 19 de septiembre de 2002. trastornos comportamentales y discapacidad E visual. Poner en funcionamiento el módulo de gestión de recursos técnicos y para la intervención del Área de L RRTT en lo que a la elaboración de software y hardware A adaptado al acnee se refiere. para mejorar el funcionamiento de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que escolarizan a este alumnado y la corresponsabilidad de las familias en la educación. movilidad. por la que se regula el periodo de formación para la transición a la vida adulta y laboral . Asociaciones y S federaciones de personas con discapacidad en aspectos I como convenios de colaboración. etc. Así como del alumnado con altas capacidades D intelectuales. Coordinación con el Área de OVP en la puesta en práctica de actuaciones que permitan el cumplimiento de N los objetivos previstos en el Plan de Empleabilidad para E las Personas con Discapacidad de Andalucía (2007-2013) C 7. S 6. Acuerdo del 1 de Julio de 2007 entre la Consejería de Educación y las Entidades representativas del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. escolarización. • • • • .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. Hacer el seguimiento de la atención educativa que E recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad S auditiva. D 8. D recursos. Decreto 328/2010 de 13 de julio. destinado a los jóvenes con nee. de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. A 5.

dirigidos a la orientación académico-profesional y la inserción laboral del alumnado. artículo 5: ◦ a) Realizar la gestión. Así como del alumnado con altas capacidades.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Establecer consenso en los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado con necesidades educativas especiales. E S P E C I A L E S 11. distribución e inventario de los recursos técnicos y materiales. Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares. 12. Capítulo III. NECESIDADES R E C U R S O S T É C N I 1. . dirigidos a los equipos y departamentos. 2. Registro de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales JUSTIFICACIÓN • Decreto 39/2003. Hacer el seguimiento de la atención educativa que recibe el alumnado con NEE asociadas a discapacidad auditiva. de 18 de Febrero que recoge las funciones encomendadas al área de Recursos Técnicos del Equipo Técnico Provincial. trastornos generalizados del desarrollo. trastornos comportamentales y discapacidad visual. Registro y comunicación de las incidencias detectadas del uso del nuevo módulo de gestión de la orientación en Séneca. movilidad. ◦ b) Facilitar la utilización por parte de los centros de materiales y recursos técnicos.

4. • 6. que se le encomiende por la administración educativa. • 8. Uso de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial. C O 3. por el que se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz. distribución e inventario de los materiales didácticos y recursos técnicos. Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. que no forman parte del equipamiento general de los centros educativos. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. Gestionar el presupuesto económico de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. destinados al alumnado con necesidades educativas especiales. Registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa. . 7. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y S elaboración de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales. ◦ d) Realizar la gestión. ◦ e) Cualquier otra función. ◦ c) Promocionar el uso de las nuevas tecnologías aplicadas al alumnado con necesidades educativas especiales y dinamizar el empleo de materiales y equipamiento técnico específico para las distintas discapacidades.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de 11 de mayo. • Circular de 13 de septiembre de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se establecen la estructura y las líneas de actuación prioritarias a incluir en los planes provinciales de orientación educativa para el curso 2011-2012 Conclusiones de la memoria final del ETPOEP del curso 2010-2011. 5. Decreto 285/2010. relacionada con el área.

9. 10.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. en colaboración con el EOE Especializado. 11. mantener y supervisar las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa. . Mejorar el equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa. Puesta en marcha de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral. Explotar.

la elaboración de materiales y documentos de orientación educativa e intervención psicopedagógica. a los Equipos de Orientación Educativa. . desarrollo y evaluación de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientación Educativa. Respuesta a las demandas de informes. en sesiones de grupos de trabajo. escritos. Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia en las diferentes áreas de trabajo y de los Departamentos de Orientación. colaborando en el diseño de cursos y jornadas por zonas y a nivel provincial. así como el desarrollo de los Planes de Actuación.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Proponer planes de formación permanente para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación. en las reuniones del Área y en Jornadas. • • Seguimiento de la normativa de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa. 3. petición de datos. 2.…y cualquier otra colaboración solicitada. posibilitando el intercambio de experiencias. convocado para tal fin. y colaborar en su desarrollo y evaluación. 3. Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación en la planificación. OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA EL CURSO 2011-2012. • • Coordinación con los directores y asesores de los cuatro CEP de la provincia. Conocimiento directo del desarrollo del trabajo a través de visitas a los centros. en el marco del plan provincial de formación permanente del profesorado. Objetivos Generales del ETPOEP Actuaciones • • • 1. Estudio de las necesidades plasmadas en la memoria final. 4. de la Instrucciones de la Delegada Provincial y la Circular de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. circulares.…. Determinar las líneas prioritarias de actuación en lo relativo a la planificación. que desde los distintos Servicios de la Consejería se soliciten o deriven al ETPOEP. Presentación al claustro de profesores. desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación de secundaria. Concreción de las actuaciones correspondientes a las distintas Áreas y sus respectivos programas. de acuerdo con Cumplimiento y difusión de las instrucciones.

Establecer desde las distintas Áreas indicadores de evaluación.. Indicadores de evaluación de la memoria final para elaborar las propuestas de mejora. • • • • • 7. • • Seguimiento de las líneas establecidas en las sesiones de Coordinación de Servicios. las directrices de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa. 6. con el objetivo de contribuir a la mejora de los resultados escolares. dictámenes.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. con intervención de los distintos perfiles profesionales con los que cuenta el EOE. informes.como equipo multiprofesional. en los procesos de evaluación. 5. en la detección y prevención de dificultades. Promover el trabajo en equipo y la intervención multiprofesional en la respuesta a las necesidades de los centros educativos. en la elaboración de los proyectos educativos y en la mejora de la convivencia escolar. Seguimiento de los planes de actuación en reuniones con los coordinadores de los respectivos EOEs. Transmitir a los Equipos de Orientación Educativa la importancia de actuaciones conjuntas. Contribuir a la mejora de los logros escolares mediante la intervención en los centros educativos desde factores claves que incidan en los procesos de enseñanza y aprendizaje. con seguimientos cuatrimestrales. Colaboración con los centros educativos en la puesta en práctica de estrategias de enseñanza y aprendizaje. Coordinación en las intervenciones con el EOEEspecializado. Actuaciones • . Análisis de casos. 8. Fomentar los procesos de autoevaluación del trabajo desarrollado. entrevistas familiares.…. Contribuir a la coordinación de los diferentes Servicios que intervienen en los centros de una misma zona educativa Apoyo a la función tutorial y mejora de la convivencia escolar Participación en la comisión provincial y en las comisiones zonales para coordinar actuaciones e intervenciones que tengan incidencia en los centros. valoraciones.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

1. Potenciar el enfoque preventivo desde el asesoramiento de los orientadores/as. 2. Continuar impulsando programas de prevención en la etapa de Educación Infantil. 3. Promover la aplicación de Programas de Estimulación del lenguaje oral como medida preventiva de las dificultades de aprendizaje.

-Realizar el seguimiento del programa de Mejora del Aprendizaje: Prevención, Detección y Asesoramiento, en Educación Infantil y Ed. Primaria, prescriptivo para todos los EOEs.(Anexo) -Impulsar y realizar el seguimiento de la aplicación del programa de Prevención del Lenguaje oral en educación Infantil, prescriptivo para los EOEs(Anexo) -Promover la aplicación del programa de Detección Precoz de Alteraciones del desarrollo Fisicosensoriales ,Asesoramiento ,Intervención y Prevención de problemas de salud con incidencia en el desarrollo y en el aprendizaje, en los Equipos donde hay perfil de médico/a.(Anexo)

4.Promover distintas estrategias entre los EOEs para dar a -Fomentar que cada Orientador/a de referencia presente en cada uno de los claustros de sus centros conocer los programas que van a desarrollar con los referentes los programas que el EOE va a desarrollar a lo largo del curso, comunicación que se realiza centros. al inicio del curso. 5. Continuar con las actuaciones del tránsito de la etapa de -Facilitar a los EOEs una presentación (power point) general de todos los programas del Área como Educación Infantil a Educación Primaria instrumento para utilizar en los claustros. -Participar en el curso de asesoramiento a los Orientadores noveles de EOE para el desarrollo de los Programas de Prevención, Detección e Intervención temprana del alumnado con Dificultades específicas de Aprendizaje. -Entrega de un CD (de todas las Áreas)a los Orientadores/as de EOE, con recursos y estrategias específicas para aplicar en la prevención y detección de dificultades específicas de aprendizaje. -Facilitar recursos materiales y programas específicos sobre el apoyo al desarrollo de la lectura y escritura para el alumnado con dificultades de aprendizaje.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.


6. Potenciar la labor de asesoramiento de los Orientadores a los equipos docentes en las medidas de atención a la diversidad con el alumnado de NEAE. 7. Facilitar estrategias de detección de dificultades de aprendizaje al inicio del curso. 8. Impulsar la implicación de los Orientadores/as en el análisis de las pruebas iniciales al comienzo de ciclo, como estrategia de detección de dificultades en el aprendizaje. 9. Difundir experiencias y documentos elaborados por orientadores/as de diferentes Equipos sobre las diferentes Medidas de Atención a la Diversidad, previo a una valoración individualizada del alumnado. 10. Potenciar el seguimiento sistemático del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje.

Promover la participación del orientador/a de referencia en el análisis y orientaciones de las Pruebas Iniciales de los centros. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para:

    

Analizar los resultados de las pruebas iniciales y las orientaciones propuestas. Asesorar en estrategias de apoyo y refuerzo para desarrollar la competencia lingüística en el alumnado con dificultades de aprendizaje.

Facilitar protocolos a Orientadores/as que faciliten el Seguimiento del alumnado detectado y valorado por presentar dificultades específicas de aprendizaje. Promover la participación de los Orientadores/as en el equipo de orientación para analizar las necesidades de los centros tras la aplicación de las pruebas de diagnóstico. Reunión de la Comisión de Área de Acción Tutorial (2 veces en el curso): Presentación de estrategias aplicadas por diferentes Orientadores/as sobre prevención de dificultades y medidas de atención a la diversidad. Potenciar la participación de los profesionales de los Equipos en el asesoramiento de los resultados de la Prueba Escala aplicada en los centros para mejorar el rendimiento escolar del alumnado. Asesoramiento fluido a través de correos electrónicos de la red provincial de orientadores y responsables del Área de A. Tutorial de los EOEs, sobre documentos específicos de gran interés para la labor del orientador/a.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz
Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

11. Continuar impulsando el Asesoramiento y colaboración de los Orientadores/as en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial. 12. Promover actuaciones que impliquen a la familia en el ámbito escolar. 13. Crear a través de la tutoría con la familia una complicidad y acuerdo con el tutor/a para coincidir en los objetivos y metas de la educación. 14. Promover proyectos para intercambiar actitudes y actuaciones de la familia en diferentes zonas educativas.

Asesoramiento a los Orientadores/as de Primaria y Secundaria en el desarrollo de las tutorías grupales con el alumnado, facilitando recursos didácticos. Facilitar estrategias para que los diferentes profesionales de los EOEs dinamicen la participación de la familia en los centros educativos al menos en Educación Infantil como medidas de prevención .Entrega a los EOEs de documentos específicos y estructurados que faciliten la función tutorial con las familias. Promover sesiones formativas de los diferentes profesionales de los EOEs con las familias. Facilitar estrategias y documentos específicos para que los Orientadores asesoren a los tutores en el desarrollo de las tutorías con padres/madres, a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria, y de los Responsables del Área en los EOEs. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares, facilitando instrumentos para dicha aplicación. Continuar en la participación del Proyecto Comenius Regio entre dos países “Puente entre familias y escuelas en el que intervienen cuatro IES de la provincia, uno por cada zona CEP, y tres Asesores del CEP de Jerez. Intercambio de materiales específicos sobre la familia y la escuela entre los componentes del Proyecto a través de una página web. Acogida de los compañeros ingleses integrados en el proyecto Comenius, intercambio de experiencias y acuerdo de las actuaciones planificadas entre ambos países a través de reuniones al inicio de curso. Valoración y análisis de Cuestionarios aplicados al alumnado, profesorado y familias para conocer el nivel de relación entre familia y escuela.

 

 

 

Participación del viaje a Inglaterra para conocer los centros participantes en el proyecto y las estrategias de intervención a nivel de familias. 16. Participación en la elaboración del informe final.    . Elaboración de conclusiones y debate de las mismas con el Grupo de profesionales implicados. por parte de los tutores responsables.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Seleccionar experiencias positivas de cotutorías a propuestas de los Orientadores/as. que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso. en un sistema educativo diferente al nuestro.     15. Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. Impulsar el seguimiento del alumnado de NEE a través de las cotutorías. Constitución y coordinación de un Grupo de trabajo de Orientadores de EOEs sobre: “Intervención familiar desde la perspectiva Sistémica”. cuestionarios sencillos. Difundir buenas prácticas referidas al desarrollo de las cotutorias en coordinación con el Coordinador del Area de NEE. Asesorar en instrumentos.

profesorado y familias de Educación Secundaria sobre problemas de seguridad que implican riesgo para los jóvenes.Infantil y Primaria. Colaborar con el Inspector responsable del Área de Valores en actuaciones que promuevan el ámbito de la convivencia. Asesoramiento a centros con problemas de disciplina. tanto a Jefaturas de Estudios como a los Orientadores de EOEs e IES. 18. Secundaria. 22. Promover la implicación de los Orientadores de los EOEs en el programa prescriptivo de “Educar para la Convivencia” en una mayoría de centros de Ed.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Potenciar en los EOEs la aplicación de programas prescriptivos sobre Competencia Social y Educación Emocional como estrategias para desarrollar y promocionar la mejora de la convivencia escolar.       . (ANEXO) Continuar divulgando entre los orientadores/as experiencias sobre estrategias de mejora de la convivencia a nivel de Ed. Difusión de documentos y artículos específicos a los Orientadores de EOEs e IES sobre Educación Emocional 19. al inicio de curso. Coordinación a través de entrevistas con los Responsables de Seguridad de la Guardia Civil y de la Comisaría de Policía para la puesta en marcha del Plan Director. Derivar las demandas de los IES a cada responsable de Seguridad de las diferentes zonas de la provincia. Secundaria. Impulsar mecanismos de comunicación y colaboración con otras instituciones en la mejora de la convivencia. Promover la coordinación con los Responsables de los temas de convivencia en los diferentes CEPs. Difusión de documentos y bibliografía específica de “Competencia Social”.     Difundir el “II Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar” a los IES de la provincia. Impulsar charlas y conferencias al alumnado. Crear actitudes en los Orientadores que fomenten el aplicar programas de desarrollo personal y social en educación Primaria como medida de prevención para la etapa de Ed. a demanda de ellos o a través de la Inspección educativa. 17. Primaria y de Ed. 20. Fomentar la participación de los Orientadores/as en los ETCP para asesorar en los criterios y actuaciones que se realicen en el Aula de Convivencia y en la Comisión de Convivencia. 21. Difundir las actuaciones del Plan Director a los Orientadores de los IES a través de la estructura de Red de orientadores a nivel provincial.

Presentación en determinadas zonas del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de IES.    Mantener la línea de coordinación fluida con el Inspector responsable del área de valores sobre las diferentes actuaciones referidas al ámbito de convivencia a nivel provincial.        . Promover la formación de los Orientadores/as en temas relacionados con la convivencia escolar y resolución de conflictos a través del CEP.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Participación en la selección de los premios anuales para la promoción de la Cultura de Paz y la Convivencia Escolar. Valoración de la convivencia en los centros de Primaria y Secundaria a través de cuestionarios dirigidos a los orientadores de las dos etapas. 23. Elaboración del “Informe Provincial de Convivencia” y su presentación en la Comisión Provincial en el tercer trimestre. Propuesta y difusión de participación en la Jornada Provincial de Convivencia entre los Orientadores. Presentación del análisis y valoración de los resultados obtenidos de la convivencia a través de los cuestionarios cumplimentados por los orientadores de EOEs. Participación en actividades de formación relacionada con el desarrollo de la Convivencia. facilitando instrumentos y documentos para dicha aplicación. Potenciar el asesoramiento familiar a través de entrevistas familiares. en reunión de coordinadores/as. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia.

previo escrito del Gabinete. Coordinar con el Gabinete de Paz actuaciones para difundir boletines periódicos con estrategias para la promoción de la cultura de paz. 27.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Coordinación con los asesores del CEP y Gabinete para planificar actuaciones como Jornada de Convivencia. Difusión de material específico elaborado por la coordinadora del Área. Potenciar desde el Gabinete de Paz el asesoramiento y la formación a las AMPAS en actividades que fomenten la Cultura de Paz y la igualdad. la prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos. y a los Responsables del Área en los EOEs. Continuar impulsando líneas de trabajo que fomenten      . 28. Seguimiento de las actuaciones del Gabinete a través de reuniones periódicas. ofreciendo su asesoramiento. 24. Difundir las actuaciones del Gabinete entre los orientadores/as. Difundir entre la red de coordinación de orientadores/ de Secundaria. y a los Responsables del Área en los EOEs a nivel provincial. Promover actuaciones que impulsen la integración de una educación igualitaria en la comunidad educativa.   Facilitar programación de tutorías grupales de 1º a 4º de ESO y documentos específicos sobre la Violencia de Género a los Orientadores. Continuar impulsando la coordinación del Gabinete con los orientadores de los centros en las actuaciones puntuales que realizan. facilitadas por las profesionales del I. Coordinación con el Gabinete para el desarrollo de sus actuaciones en el ámbito de convivencia. Difusión a Orientadores/as de Boletines y documentos elaborados por el Gabinete. Entrega a grupos de Orientadores de Secundaria de carteles y guías referidas al tema de Violencia de Género. orientadores y médico de EOE sobre ”Educación del Género en las Familias”. las instrucciones referidas a nivel de coeducación. 26. Andaluz de la Mujer. previo al día 25 de Noviembre. Establecimiento de líneas de participación y asesoramiento del Gabinete a las Comisiones de Convivencia por indicación de centros seleccionados a través de la Inspección.    25. a través de la red de coordinación de Orientadores de Secundaria. Difusión entre los orientadores de la Jornada Provincial de Formación en Igualdad de Género. 29.

A NO FUMAR ME APUNTO. responsables de dichos temas. PREVENIR PARA VIVIR. Mantener una fluida coordinación con el Servicio de Planes y Programas Educativos de la Consejería . 30. 32.  Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. Coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud en las actuaciones          . tanto por correo electrónico como correo ordinario. Entrega. Participar en la difusión y selección de premios para los concursos del programa ANFMA. APRENDO A SONREIR.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. ALIMENTACIÓN SALUDABLE. Subsanar incidencias en el proceso de inscripción a través de la comunicación con el Servicio de Planes y Programas de la Consejería. 31. Continuar la coordinación constante con los profesionales del Servicio de Planes y Programas. Asistir a las reuniones convocadas por el Servicio de Planes y Programas. FORMA JOVEN y LUJITA Y LOS CALICERTIS. formas de inscripción y relación de centros inscritos en cada uno de los Programas de EPS. Impulsar la coordinación con el Servicio Responsable del programa Sonrisita de la Consejería. 33. así como a todos los centros de la provincia. y a los Orientadores de los centros de Primaria y Secundaria. Comunicar las incidencias del proceso de inscripción a los centros correspondientes a través de correo electrónico y/o telefónicamente. Atender las demandas surgidas en la puesta en marcha del programa Sonrisita. una mayor participación del Gabinete en los centros educativos. a los Médicos de los EOEs. Facilitar información fluida sobre los programas de salud: plazos. Impulsar el programa SONRISITA en el primer ciclo de Educación Infantil. MIRA. Difundir los Programas de Hábitos de Vida Saludable a nivel provincial para sensibilizar a la comunidad educativa en actitudes saludables: DINO. Y TU QUE PIENSAS. formas de inscripción de cada uno de los Programas de EPS a los Asesores de los CEPs. a la Responsable de programas educativos en la Delegación de Salud de la relación de centros inscritos en los diferentes programas de Hábitos de Vida Saludable.

35. Continuar manteniendo la coordinación fluida con la responsable de la Delegación de Salud de programas educativos a lo largo del curso. 36. correspondiente al programa Forma Joven”. Difusión del curso de especialización “ Técnicas de Comunicación con adolescentes y padres para abordar la Violencia de Género” a los Orientadores de IES.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Difundir el curso de iniciación de Forma Joven a todos los Orientadores de IES a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. así como en la organización de la actividad a nivel provincial . Promover el programa de salud FORMA JOVEN en coordinación con responsables de la Delegación de Salud y de Bienestar Social. Reunión de evaluación con los profesionales del IAJ y responsable de la Delegación de Salud de los cursos del alumnado mediadores en salud. planificado para los nuevos Orientadores y Sanitarios que lo apliquen por primera vez en el presente curso. por correo electrónico. correspondientes en el programa Sonrisita.  Colaborar y participar en el diseño de la organización del curso de formación a nivel provincial del Programa Forma Joven. En el presente curso con el CEP de Cádiz y el CEP del Campo de Gibraltar. 34. a través de la estructura provincial de la Red de orientadores. en coordinación con el IAJ y la Delegación de Salud. (Instituto Andaluz de la Juventud). en colaboración con el responsable de formación del IAJ. Organizar y participar en el curso de especialización de Forma Joven dirigido a Orientadores de IES que desarrollan el programa . se utilizará el correo electrónico. Difusión del curso de iniciación de Forma Joven a todos los centros que se inician en el programa a través del correo electrónico personalizados. Coordinación fluida con el asesor del CEP que le corresponda organizar los cursos de Forma Joven a nivel provincial.        . Promover la ampliación de cursos de formación de “alumnos/as mediadores. Colaborar en la difusión de formación de cursos básicos y de especialización de salud para alumnos/as mediadores en los centros adscritos al programa Forma Joven.

Coordinación fluida a lo largo del curso con la Responsable de la Delegación de Salud para el Seguimiento del programa Forma Joven y analizar las posibles incidencias en el desarrollo del mismo. Fomentar la inclusión de los programas de Hábitos de Vida Saludable en los Planes de Orientación y Acción Tutorial de los centros. Participación en las reuniones de la Mesa Técnica Provincial de Salud para abordar las actuaciones del programa Forma Joven. que se celebra el 23 de Noviembre. adquiriendo compromisos    . coordinada por los médicos/as de los EOEs. Participación en la planificación del Encuentro de alumnos/as “Mediadores de Salud”. así como para adquirir un mayor conocimiento de las actuaciones de salud en los centros.      37. Potenciar la participación y dinamización de los Médicos de los EOEs en los centros educativos a través de los programas de Prevención tanto de Salud como de Dificultades de Aprendizaje.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 38. Comunicar las incidencias del proceso de inscripción al centro correspondiente a través de correo electrónico y/o telefónicamente. valorando las dificultades y los logros. y miembros de la Comisión de Salud. formados por el Instituto Andaluz de la Juventud en cursos anteriores. 39. Colaboración en la difusión del documento elaborado por la Comisión de Salud de la Sierra(EOE Arcos y EOE de Ubrique) a todos los centros y a la Inspección educativa de dicha zona en el mes de septiembre. Convocatoria de reunión a las Jefaturas de Estudios de las zonas de los EOEs de Arcos y Ubrique para la presentación de las actuaciones propuestas por la Comisión de Salud en los centros.  Facilitación de datos de orientadores/as de los IES que coordinan el programa Forma Joven a la Delegación de Salud. Promover desde el Área la participación de los Médicos de los EOEs en las Comisiones de Salud a nivel comarcal y zonal. Participación en determinadas Comisiones de Salud (zona de la Sierra y de Jerez) para realizar un seguimiento de las mismas. Facilitación de datos de los sanitarios/as asignados a los IES a los orientadores/as de cada centro.

Primaria y Ed.  Actualización del documento de la Comisión Comarcal de Salud para las zonas de los EOEs de Olvera y de Villamartin. 43. Envío del documento de la Comisión Comarcal de Salud de las zonas de Olvera y Villamartín por correo electrónico personalizado a todos los centros de Ed. Difusión de los programas de salud que desarrollan los Médicos/as de los EOEs a través de la presentación de los mismos en los claustros por el orientador/a de referencia.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.. Educación de hábitos de Vida Saludable (Anexo). Actuaciones que reflejan en su programas prescriptitos. así como a la Inspección Educativa de la zona. Derivación de las demandas de salud solicitadas por los centros de las zonas de Olvera y Villamartín a los profesionales correspondientes.         . Dinamización de estrategias que impliquen formación a los padres en “la creación de Hábitos de la Salud” a través de charlas y talleres impartidos por los Médicos de los EOEs. Continuar potenciando la coordinación de la Mesa Técnica Provincial de Salud. a través de correos electrónicos personalizados. Reuniones con los Médicos de EOEs (dos durante el curso) a nivel provincial para difundir actuaciones específicas y buenas prácticas que desarrollen en los centros de su zona. Coordinación con el responsable del Servicio Provincial de Drogodependencia de la Delegación de Bienestar Social para diferentes actuaciones donde participan determinados equipos zonales de su Servicio en los centros educativos. Mantener una estrecha coordinación positiva y fluida con la Responsable de Programas en la Delegación de Salud. Secundaria. Promover cambios de actitud en el alumnado ante conductas de riesgo a través de programas específicos. 42. 41. Infantil . con los centros. Mantener la coordinación con la responsable de programas educativos en la Delegación provincial de Tráfico. 40. Convocar e informar a la Responsable de la Delegación de Tráfico de las Mesas Comarcales de Salud. equipos que no disponen de médicos/as. Facilitar documentos y artículos específicos relacionados con la educación para la Salud en el contexto educativo. y a los Orientadores de dichas etapas .

47.   44. Conocer las actuaciones que realizan los profesionales de los EOES en el Área de Acción Tutorial. Organización junto con la Delegación de Salud de un proyecto “Road Show. Colaborar en la pagina web del ETPOEP. Participación en la Comisión Provincial de Convivencia. coordinar al profesorado responsable y al alumnado mediador participante con la Delegación de Salud. 46. Participación en proyectos comunes. Seleccionar a los centros para participar en el proyecto “Sobre Ruedas”. Supervisión de documentos y presentaciones elaboradas desde el Área. Análisis y revisión de las actuaciones del Área de Acción Tutorial en todos los Planes de Trabajo de los EOEs y de los Acuerdos firmados entre Equipo y centro educativo.      Orientación vocacional y profesional  Mantener reuniones y coordinación periódica con el Coordinador Provincial de Formación. en diferentes localidades de la provincia. Difusión de recursos del Área de Acción Tutorial colaborando en la actualización de la página web del ETPOEP.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Continuar con la fluida y constante coordinación con la Coordinadora del ETPOEP para la toma de decisiones en actuaciones referidas al Área. Facilitar la coordinación con el Coordinador Provincial de Formación.  Distribución de los materiales del programa “Educar en Valores” a todos los centros de la provincia que lo soliciten. 45. Actuaciones .Sobre Ruedas“ para la prevención de Accidentes de Tráfico en jóvenes.

5.Actualizar el conocimiento de las acciones que se están realizando en nuestra provincia sobre el fomento de la cultura emprendedora. 1. Elaboración de documentos de actuaciones realizadas 2. 3. Sesiones de trabajo con los referentes de otras instituciones.Orientar la coordinación académica entre las distintas etapas educativas y fomentar la escolarización del alumnado con discapacidad en las enseñanzas no obligatorias.Prestar especial atención al proceso de orientación profesional del alumnado con DIS. Tercer trimestre. • Inclusión en los procesos de coordinación académica entre las etapas de acciones dirigidas hacia los alumnos con DIS con el fin de que conozcan la oferta educativa en las enseñanzas no obligatorias que se adecuan a sus circunstancias personales.    • Primer trimestre.Recopilar todas las iniciativas desarrolladas en el presente curso en el ámbito de nuestra provincia y que van encaminadas al fomento de la cultura emprendedora. concertados y privados) que prestan servicios de asesoramiento y orientación a las personas con DIS.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.Fomentar la formación y el uso de nuevas tecnologías entre las personas con discapacidad para reducir la brecha digital. Segundo trimestre. • Elaboración de censo del alumnado DIS que es susceptible del uso de las TIC para facilitar su acceso a las enseñanzas no obligatorias (En coordinación con el Área de NEE) . • Se concretará un calendario de contactos con las IES que están desarrollando diversas actividades con temática relacionada con el fomento de la cultura emprendedora. informando en su proceso de coordinación académica para el tránsito hacia ofertas educativas que se adecuen a la necesidades que presenten. Calendario de reuniones y contactos iniciales. facilitando el conocimiento de la oferta formativa existente y apoyando su proceso de transito de la etapa obligatoria a la postobligatoria. 4. Difusión del documento provincial que recoja las actuaciones que se están llevando a cabo. • Recopilación de recursos (públicos.

para la elaboración de proyectos y programas en torno al área. referidas al Área de OVP.Promover y coordinar el desarrollo de Programas.Colaborar estrechamente con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y los CEPs para la creación. que desde una perspectiva preventiva. en los que los EOEs y DO faciliten los mecanismos de coordinación. el Servicio de Inspección Educativa. con Universidad. Actuaciones . Servicio de Información al Estudiante. • • • Se aportarán propuestas razonadas de formación relacionadas con el Área de OVP para su inclusión en el Plan Provincial de Formación. 8. como a nivel externo. Compensación educativa Mantenimiento de los contactos con el Coordinador Provincial de Formación del Profesorado y con los Asesores referentes para la creación. tiempos y estructuras necesarios para que se establezcan relaciones efectivas de coordinación entre Servicios. mantenimiento y dinamización de los Grupos de Trabajo de Orientadores/as. • Mantenimiento y puesta en práctica de la Red Coordinación de los orientadores de la provincia que se concretará en: • • • • • Coordinación del ETPOEP y los Coordinadores de los EOE (trimestralmente) Comisiones de trabajo con los responsables del Área de OVP de los EOEs (trimestralmente) Coordinación del ETPOEP con los DO a través de GT (bimensualmente) Coordinación EOEs-DO (trimestralmente) 7. en Jornadas. Se realizará tanto a nivel interno. Servicio Andaluz de Empleo. Encuentros y Cursos. aportar propuestas de formación relacionadas con el área y facilitar el intercambio de experiencias. Impulso del intercambio de información y experiencias. incidan en la coordinación académica entre las etapas que garanticen una adecuada transición y la continuidad entre las etapas educativas. mantenimiento y dinamización de los GGTT de orientadores.Buscar los espacios. con la CEJA. etc.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Cámaras de Comercio. Instituciones y Organismos. impulso. Fundación Andaluza Fondo de Formación y Empleo. Centros de Profesorado. 6.

el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas. Mejorar la atención al alumnado enfermo y reducir el tiempo de espera para ser atendido. Se solicitará a los centros implicados información para conocer qué implicación está teniendo el desarrollo del proyecto en los mismos. • • • Se contactará con los coordinadores para la recogida de incidencias.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Implicación de todos en la reducción del absentismo y del abandono educativo temprano. Mejorar el funcionamiento de los Equipos Técnicos y Comisiones Locales de absentismo. Se informará a las Comisiones Locales de las características que deben tener los protocolos de derivación para que sean efectivos. Se revisarán para su mejora los documentos de entrega a los centros y a las familias Se informará a los centros del nuevo Programa de Acompañamiento domiciliario y se les asesorará sobre la implementación del mismo. Realizar seguimiento de las actuaciones que se están llevando a cabo en cada centro por parte de las entidades sin ánimo de lucro y entidades locales que tienen proyectos de absentismo aprobados durante el presente curso escolar. • • • 3. Se facilitará la relación con la Fiscalia para un mejor seguimiento de los casos derivados Seguimiento de los proyectos de absentismo subvencionados. • • • Se realizarán reuniones trimestrales para la coordinación del profesorado. 1. Se iniciará la atención a este alumnado a través del programa de Acompañamiento domiciliario • . 2.

Se favorecerá que en dichos centros se implementen programas de acompañamiento escolar Se elaborarán fichas de seguimiento de los proyectos de mediación intercultural para ser cumplimentadas por los centros al finalizar el curso escolar. Se difundirá entre los centros de la provincia la posibilidad de ampliar el programa de Acompañamiento al 2º ciclo de EP. Recoger información adecuada de los centros en relación con los proyectos subvencionados de mediación. Se realizarán reuniones trimestrales. elaborándose un modelo de ficha-registro para poder analizar posteriormente las actuaciones y necesidades. con los responsables del área de cada EOE. Conocer en qué centros existen necesidades de compensación educativa familias con • • 6. • • 4. • • . para el seguimiento de los distintos programas. Se recopilará información acerca de las actuaciones realizadas en los diferentes planes de compensación educativa. trabajadores/as sociales y educadores/as sociales. los criterios para decidir los centros que vayan a ampliar el programa y se realizará la selección. Se recopilará información a través de los distintos profesionales con los que cuentan los equipos de orientación educativa: orientadores/as. Se impulsará la participación del orientador/a en los Planes de Compensación Educativa de sus centros de referencia. • • • • 5. Se participará en el Congreso de Compensación Educativa y difundirá entre los responsables de área las experiencias presentadas. Se realizarán visitas a los centros que cuentan con Plan de Compensación Educativa para conocer su desarrollo. Dinamizar la intervención de los Equipos de Orientación en la planificación de las actuaciones de los centros que cuenten con un Plan de Compensación Educativa o con alumnado en situación de desventaja.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. maestros de compensatoria. Reuniones de seguimiento en el segundo trimestre. conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas.

Se recogerá información sobre las necesidades presentadas en el desarrollo de su trabajo. Impulsar el uso del AVE del Instituto Cervantes entre los alumnos inmigrantes de ESO. Establecer mecanismos de coordinación entre educadores sociales. incluyendo las matriculaciones de madres y padres. el conocimiento de sus actuaciones y la difusión de las buenas prácticas. • Se orientará al profesorado de ATAL para que informen a los centros y faciliten las matriculaciones en el AVE. En ellas se abordarán temas formativos y difusión de buenas prácticas. • • Se establecerán mecanismos de coordinación que faciliten el trasvase de información en relación con programas y materiales específicos. Equipos Orientación Educativa y los centros y realizar seguimiento del trabajo que están desarrollando en colegios de las zonas asignadas. 9. 7. Mejorar la atención al alumnado del medio rural. los de un los • Coordinación de los educadores sociales a nivel provincial. trabajadoras sociales. Atención a las necesidades educativas especiales Actuaciones . Se mantendrán dos reuniones. • • Se mantendrán reuniones para la coordinación del profesorado de Educación Infantil en el medio rural.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 8. Mejorar la coordinación con los profesores de ATAL de manera que se dé respuesta a todas las necesidades de enseñanza y conocimiento de la lengua española que puedan surgir. una a comienzos del curso escolar y otra en el mes de junio para la entrega de la memoria final. 10. Se mantendrán reuniones trimestrales para el conocimiento de las actuaciones y la difusión de buenas prácticas.

4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Desarrollo de forma prescriptiva en los EOEs del “PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVIA A INFANTIL” Marcar las pautas para que los EOEs detecten las situaciones de riesgo o de alumnado receptor de un programa de atención temprana entre los matriculados en el 2º ciclo de educación infantil.e. y se realicen las demandas al Equipo Provincial de Atención Temprana (EPAT).e. y altas capacidades intelectuales. 3. Canalización de las detecciones realizadas por el Programa de Prevención en el 2º Ciclo de Educación Infantil realizado en Guarderías y Centros Médicos (pediatras) de las localidades hacia el EPAT Facilitar información complementaria para la elaboración de Dictámenes de Escolarización en la incorporación al segundo ciclo de Educación Infantil y para la cumplimentación de los Informes Psicopedagógicos. Reunir con la especialista en Atención Temprana . a los/as directores/as de las escuelas infantiles de primer ciclo (Guarderías) para potenciar la comunicación con el EPAT de manera que se siga el procedimiento establecido Instaurar contactos que abran una vía de intercambio de información y gestión que faciliten la búsqueda de recursos materiales. Ídem con los CEE de la provincia que en la actualidad tienen en funcionamiento PTVAL. 1. También se utilizará para la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales. 2. Utilización del módulo de gestión de la orientación de Séneca para el alumnado con n. al comienzo de curso. para que sirva de base a la planificación posterior que nos lleve a la implantación de estos programas. Implantación de los PTVAL en todas las AEE en los Determinar la tipología de PTVAL a desarrollar e implementar en las AAEE en IES . e impulsar una comisión de trabajo que sirva de eje vertebrador del funcionamiento de estas aulas Recopilar y analizar información que puedan aportar los/as orientadores/as y profesorado especialista en PT de los IES en cuyos centros tienen en la actualidad AEEE. Colaborar con el EPAT en la detección de dificultades y en los procesos de derivación de casos. actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial de los IES.: informe psicopedagógico. Conocimiento de prácticas educativas. dictamen de escolarización y adaptación curricular significativa. IES Recoger iniciativas y aportaciones de los orientadores y profesores de los IES con Aulas de Educación Especial. Analizar y diseñar las vías de ejecución con el Área de RRTT para posibilitar la elaboración de ayudas técnicas de . no sólo con los centros y servicios de la Consejería de Educación. Extender la utilización del módulo de Gestión de Séneca para grabar los datos del alumnado con n.e.e.

Elaborar un Convenio que recoja la colaboración de los ciclos formativos de formación profesional en el diseño y creación de ayudas técnicas de alta tecnología para su aplicación al alumnado con discapacidad. Examinar y proponer modificaciones. nuevas demandas. Trastornos Generalizados del Desarrollo.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Departamentos y Profesorado de NEE Recopilación de datos numéricos. . en general. 7. especialmente las nuevas funciones incorporados en Altas Capacidades. Mantenimiento y actualización de la base de datos. al contenido de los convenios actualmente en vigor. metodologías aplicadas y. Informar y encauzar convenios con las asociaciones que estén contribuyendo a la innovación en la implantación de nuevos métodos de intervención educativa y/o rehabilitadora. elaborada en los cursos anteriores. Participar en el seguimiento del convenio suscrito con la Organización Nacional de Ciegos. con los recursos y materiales específicos que se disponen para la atención del alumnado DIS y. actividades y metodología de las Aulas Específicas de Educación Especial para el alumnado del Espectro Autista. aplicación en el acceso al currículo para el acnee sino también con otras instituciones. Atención Temprana y Altas Capacidades. Completar la difusión de las actuaciones del EOE ESPECIALIZADO. Actualizar un mapa provincial donde se reflejen las condiciones de accesibilidad. Trastornos Graves de Conducta. condiciones de accesibilidad de los centros educativos. Auditivos . Consolidar la colaboración con las entidades dedicadas al acnee. si proceden. recursos materiales. 6. Consolidar las actuaciones y funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa Especializado de Motóricos. transmitiendo a los implicados los Planes de Trabajo de los equipos de atención al alumnado ciego y con problemas visuales. Búsqueda de soluciones para una correcta coordinación entre instituciones y servicios. Seguimiento de los programas de rehabilitación física que tenga prescrito el alumnado con discapacidad motora en los aspectos que se puedan desarrollar en los centros educativos. en la atención del alumnado con TDAH y Problemas Graves de Conducta. Actualizar una base de datos elaborada en cursos anteriores sobre la accesibilidad de los centros de la provincia. recursos personales y materiales del acnee. proponiendo mejoras y difundiendo las buenas 5. Revisión de la práctica educativa. así como en la aplicación de las TIC en el ámbito de las NEE que proporcionen el acceso de los profesionales de los Equipos de Orientación. aumentando los canales de comunicación con el personal médico-rehabilitador de los distintos hospitales . aquella información que refleje de forma clara la situación actual del alumnado con NEE.

Promoción del estudio y posterior propuesta de lo que vendríamos a llamar un “Registro de Atención Individualizada” o “Síntesis de Intervención” para recoger las actuaciones/intervenciones de los miembros de los EOEs con un/a mismo/a alumno/a en la valoración.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Difundir materiales de evaluación e intervenciones relevantes.e. extrapolables a otros centros. Establecer un procedimiento de resolución ante la disconformidad de la familia en los dictámenes de escolarización. “un/a coordinador/a de caso”.e. nombrando. Potenciar en colaboración con el Área de Acción Tutorial el programa de “ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL” Mejorar la red de atención al alumnado de la provincia con problemas de lenguaje oral. 8. tanto por parte del personal especialista de los centros como del EOE. 10. Recoger las sugerencias y aportaciones de los/as Logopedas de los EOEs. Consensuar y homologar los criterios y procedimientos de intervención con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales. de forma consensuada. 9. prácticas al resto de las unidades de toda la provincia. Optimizar la atención directa del alumnado con problemas del lenguaje oral. Fomentar la cotutoría en los casos de alumnos/as con n. Reuniones mensuales con todos los miembros del EOE Especializado . Proponer nuevos recursos de profesorado especializado en audición y lenguaje. seguimiento y atención directa. si es posible. .. Promover actitudes de colaboración y sensibilización desde el EOE Especializado y desde el Área de NEE. Fomentar la coordinación de los orientadores con la jefatura de estudios para planificar el seguimiento del alumnado de NEE con los tutores responsables. escolarizados en un grupo ordinario. cuando haya que actuar de forma más especial. Establecer modelos de documentos. haciendo valer el procedimiento establecido. Difundir las micro-experiencias y buenas prácticas de trabajo con el alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. para todos los EOEs de la provincia que contribuyan a la mejora de la calidad de la orientación. Coordinar más eficientemente los recursos existentes en los EOEs y centros educativos.

Potenciación del intercambio de experiencias entre los centros de educación especial. metodologías y organización de los CEE entre el colectivo de orientadores de la provincia.cuestionarios sencillos que faciliten la coordinación en la evaluación del alumnado de NEE a lo largo del curso. por parte de los tutores responsables. Reuniones trimestrales con los/as directores/as de los CEE. 3. Asesorar en instrumentos. Contribuir a la difusión de las actividades. 4. Continuar incrementando acciones encaminadas a la coordinación con los centros específicos de educación especial sostenidos con fondos públicos 1.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. como en la evaluación y atención a las familias. tanto en la planificación de los contenidos de enseñanza. 11. Mantenimiento del mapa de centros de educación especial de la provincia. Transmitir a través de los orientadores y jefaturas de estudios de la importancia de las cotutorías en la atención del alumnado con discapacidad y trastornos graves de conducta. 2. Actuaciones Recursos técnicos .

Recoger y clasificar los problemas detectados y remitir un resumen detallado a los servicios centrales. o del coordinador/a. Registrar y comunicar las incidencias detectadas del uso del módulo de gestión de la orientación en Séneca.  Colaborar con la especialista en discapacidad motórica del EOE Especializado para la detección del tipo de material más demandado para el alumnado con NEAE.  4. destinadas a facilitar la resolución de incidencias primarias por parte de los responsables del área de recursos técnicos. Puesta en funcionamiento de un nuevo sistema de registro y administración de los recursos técnicos disponibles en los Equipos de Orientación Educativa. 1. Actualización y modificación de unas instrucciones básicas de administración de equipos informáticos. Establecer un sistema rápido y fácil de comunicación de incidencias a través del portal del Equipo Técnico Provincial. Puesta en funcionamiento del nuevo módulo de gestión de los recursos que se aportan a los centros educativos en concepto de cesión temporal para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales     Registro de los materiales del presente curso en el “módulo de gestión de recursos”. 2. Colaboración con el centro UPACE para el diseño y construcción de las adaptaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales.  . Principalmente en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares. 3.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. de cada Equipo de Orientación Educativa. Inicio de la grabación del material adquirido en los años anteriores. Establecer un acuerdo de colaboración con taller del centro UPACE.

6. implantación y mantenimiento del sistema de usuarios registrados que asegure la protección de datos.     Sensibilización de los Equipos de Orientación Educativa sobre la importancia de la instalación y uso de Guadalinex como sistema operativo de trabajo. 5. configuración y mantenimiento de los equipos. Actualización y mantenimiento de las secciones y bases de datos creadas el curso pasado. Creación de nuevas secciones. Instalación y configuración de Guadalinex como sistema operativo base en los EOEs que lo soliciten. Mantenimiento y actualización del portal de información y comunicación del Equipo Técnico Provincial. Recogida y organización de las peticiones de los EOEs Desarrollo durante el curso escolar de las instalaciones acordadas.     .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Configuración. Actualización de la estructura de contenidos del portal. Creación de un plan de instalación.

Identificación del tipo de alumnado apto para el proyecto. prueba y revisión del dispositivo en el entorno de trabajo del alumno/a. 7. Desarrollo de aplicaciones online que faciliten el trabajo de los Equipos de Orientación Educativa en los centros y con el Equipo Técnico Provincial. Desarrollo de un proyecto de innovación e investigación para el uso y configuración de tabletas digitales como medio de comunicación en alumnado con trastornos generalizados del desarrollo y parálisis cerebral. Gestión de los presupuestos económicos de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. Aplicación para la gestión económica de los EOEs Diseño y desarrollo de otras aplicaciones entre las que destacamos: ◦ 8. Aplicación para la elaboración de la Memoria Final.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 9. . en colaboración con el EOE Especializado. Selección de un número reducido de alumnado con el que se trabajará Elección y compra del material necesario Diseño y programación del software necesario Implantación.  Realizar el mantenimiento y la actualización de las aplicaciones puestas en funcionamiento: ◦ ◦ ◦ ◦ ◦  Aplicación de dietas Censo de logopedia Aplicación para la elaboración del Plan de Trabajo. Aplicación para el inventariado de material de los EOEs       Diseño y desarrollo de una aplicación para la gestión económica de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia.

10. . 11. Explotación.Seguimiento y propuestas de reubicación y mejora del equipamiento informático en los Equipos de Orientación Educativa  Supervisión y mejora del material informático de los Equipos de Orientación Educativa en colaboración con los responsables del área de recursos técnicos. mantenimiento y supervisión de las bases de datos del Servicio de Ordenación Educativa.  Mantenimiento y actualización de las bases de datos internas del Servicio de Ordenación Educativa..CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Composición del EOE Especializado. 4. 4. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATI VA ESPECIALI ZADO. COORDINACIÓN ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD MOTÓRICA MARIA JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ COMPONENTES Mª JOSÉ ALBARRÁN GÓMEZ MARÍA CABILLAS MONTADO JOSE FERNANDO MULERO RASCÓN SALVADOR RUEDA ROLDÁN ADELA CANTÓ CARRILLO Mª CARMEN CORDERO MONGE TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA ATENCIÓN TEMPRANA ALTAS CAPACIDADES .1.

Diagnóstico de las principales necesidades de intervención .2. 4.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.

NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 .Asesoramiento sobre nuevas tecnologías. pedagogía terapéutica y orientadores sobre la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad auditiva. NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Discapacidad Auditiva 1. técnicas y metodologías adecuadas. Teniendo en cuenta la discapacidad que nos ocupa y la importancia de las tomas de decisiones es necesario dar a conocer a los equipos educativos las estrategias. técnicos y tecnológicos en la discapacidad auditiva. Los últimos avances en cuanto a tecnología punta electrónica. el cambio de audífonos analógicos por los digitales y por supuesto los implantes cocleares hacen necesaria la formación en este campo de todos los profesionales que en la actualidad tienen escolarizados alumnos y alumnas con discapacidad auditiva 2. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos. intervención curricular y logopédica con el alumno con discapacidad auditiva El profesorado durante los últimos cursos demanda asesoramiento en relación a los implantes cocleares y su rehabilitación dado el incremento de alumnos y alumnas implantados. especialmente en los primeros cursos de escolarización. Formación a maestros especialistas en audición y lenguaje. 3. elaboración de materiales y sobre pautas de intervención.

2. 2. Formación a maestros especialistas en Los múltiples recursos técnicos. 3. Formación a maestros especialista en Es fundamental que el profesorado que atiene a este alumnado tenga las estrategias para pedagogía terapéutica y monitores sobre poder trabajar. Discapacidad Motriz 1. la intervención más eficaz con el alumnado con discapacidad motriz. Asesoramiento sobre nuevas tecnología El profesorado en general y en particular los monitores. Intervención directa colaborando en Los orientadores y orientadoras demandan colaboración en los diagnósticos y asesoramiento diagnósticos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. la intervención más eficaz con el alumnado con esta discapacidad. especialmente en los primeros cursos de escolarización. elaboración de materiales y en las pautas de intervención. técnicos y tecnológicos en la discapacidad motriz. profesores especialistas y e intervención curricular con el alumno orientadores y orientadoras reclaman información actualizada y asesoramiento en cuanto a con discapacidad motriz. . NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Generalizados del Desarrollo 1. todo el tema tecnológico y curricular de la atención del alumnado con discapacidad motora. adaptaciones y tecnología de última hora hacen necesaria pedagogía terapéutica y monitores sobre una formación constante sobre la discapacidad motriz. Asesoramiento sobre las pautas de Se trata de un alumnado complicado donde la experiencia y el asesoramiento por parte de intervención con el alumno con esta los especialistas generan cambios significativos en cuanto a su evolución. en estudios sobre idoneidad de recursos momentos inmediatamente posteriores a la operación y en los periodos de escolarización. discapacidad.

los avances en el conocimiento de la etiología de los TGC implica actualización continua en el abordaje de los problemas. garantizar una identificación temprana de la dificultad. por esta razón se requiere la diagnósticos. una identificación correcta que facilite un rápido acceso a los servicios de Salud. Menores…) de la participación de otros servicios. y de los menores. El alumnado tiene derecho a que se le atienda en las nee que se derivan de su discapacidad. . una evaluación global de sus necesidades y. 3. de salud y educativos se hace imprescindible para la adecuada atención y el mejor pronóstico. Coordinación con otras entidades Las necesidades de este alumnado escapan de la intervención exclusiva de la escuela y exige (Salud. Bienestar. una intervención eficaz contrastada desde la evidencia científica. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC. y entre ellos. la necesidad de modificar las interrelaciones de los adultos educativa con este tipo de alumnado. La mejora de los procesos de identificación. Por otro lado.Intervención directa colaborando en Los diagnósticos son complejos en la mayoría de los casos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se debe. 2. estudios sobre idoneidad de recursos técnicos y tecnológicos para el alumnado con TGD NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Trastornos Graves de Conducta 1. elaboración de materiales y intervención conjunta de varios profesionales. por tanto. La coordinación de los servicios sociales. si es posible. Asesoramiento familiar y al La importancia de los cambios ambientales en la mejora de la conducta de los menores está profesorado sobre pautas de intervención bien documentada. 3.

NECESIDADES JUSTIFICACIÓN Orden de 23 de Julio de 2003 Instrucciones de la Dirección General de Participación y Solidaridad del 28 de Junio de 2007 Instrucciones de 20 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa Atención Temprana 1.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 3. . Actualizar un censo de alumnado de 0 a 3 años con necesidad de recibir tratamiento en atención temprana elaborado el curso anterior. 2. Establecer cauces de coordinación con los distintos organismos y entidades con competencias en atención temprana Se considera fundamental establecer cauces de comunicación. coordinación y actuación adecuados para poder atender a los niños en edades tan tempranas lo antes posible. la resolución de cada caso de una forma operativa y contundente. Es necesario tener acceso a los datos y que las actuaciones sean rápidas y eficaces. Conseguir establecer un circuito bien El carácter interprofesional del ámbito de trabajo que nos ocupa hace imprescindible el delimitado para proceder en los diferentes establecimiento de unos circuitos de actuación bien delimitados y controlados que favorezca cauces de actuación. respecto a la toma de decisiones y actuaciones. Establecer medidas de actuación conforme a lo resuelto en las instrucciones que regulan las funciones del profesional especialista en atención temprana de la junta de Andalucía.

Existen algunos mitos y creencias erróneas arraigados en gran parte de la comunidad que conllevan un desconocimiento de la realidad de esta población. La implementación del recientemente aprobado Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales conlleva la detección temprana de sobredotados y sobredotadas y talentos. 3. Es necesaria la congruencia entre los criterios teóricos que se establecen en el Plan para la Atención al Alumnado con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales y los procedimientos de identificación que se utilicen. al mismo tiempo. talentos.Formación a profesorado. ..Sensibilización a la comunidad educativa en relación a las necesidades. Asimismo. orientadores y orientadoras y familias sobre la intervención más eficaz con el alumnado con altas capacidades intelectuales. El nuevo modelo teórico establecido en nuestra comunidad autónoma distingue entre sobredotación y distintos tipos de talentos (simples y complejos). 2. JUSTIFICACIÓN Es frecuente la confusión terminológica en el uso de conceptos referidos a la alta habilidad. herramientas para el análisis de las diferentes aptitudes intelectuales y establecimiento del diagnóstico. sus características y necesidades reales. NECESIDADES Altas Capacidades 1. por lo que es necesario que los profesionales que los atienden y las familias conozcan y sepan aplicar diferentes estrategias y/o la respuesta educativa más adecuada a cada caso. y más si tenemos en cuenta la heterogeneidad de este alumnado.Formación a profesionales de la orientación respecto a la identificación del alumnado con altas capacidades intelectuales. al servir de base un modelo basado en un análisis de las diferentes aptitudes intelectuales.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. y formación sobre el uso de conceptos referidos a la alta habilidad (sobredotación. por lo que es necesario que la comunidad educativa conozca las principales características de cada uno de estos perfiles. en muchos casos impide la puesta en marcha de medidas educativas necesarias destinadas a este alumnado. Este aspecto.). a los orientadores y orientadoras les hace falta contar con herramientas para el hallazgo de dichas aptitudes que le ayuden finalmente a establecer un perfil diagnóstico u otro.

• Elaboración de informes  Materiales curriculares y de logopedia para trabajar • Seguimiento telefónico de la intervención con alumnado con discapacidad auditiva. Objetivos y actuaciones para el curso 2011-2012 Objetivos Generales del EOE Especializado Actuaciones Dar a conocer las funciones del EOE_E a todos los • Charlas y sesiones informativas a principio del curso orientadores y profesionales de la orientación noveles. 4. pruebas… • Intercambio de información con diferentes profesionales Trabajo propio de cada profesional relacionado con su • Acuerdos sobre la propuesta de intervención especialidad • Comunicación del informe/ propuesta de intervención. • Sesiones de escuelas de padres en algunas especialidades a lo largo de todo el curso Elaboración y difusión de materiales y recopilaciones propias • Análisis y valoración de las demandas  Programa para trabajar con Trastornos Generales del • Análisis y valoración de información recogida Desarrollo y otros tipos de trastornos cognitivos. • Utilización de foros por especialistas  Banco de recursos de fácil acceso.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. • Comunicación con familias  Asesoramiento a familias – EOE. • Elaboración dípticos y material informativo  Orientaciones y recursos catalogados según discapacidad de fácil manejo para trabajar con el • Elaboración de programas de intervención profesorado. • Creación de documentos útiles para que queden colgados en la red al servicio de toda  Creación de perfiles profesionales (logopedasla comunidad educativa orientadores-aulas específicas). • Orientaciones sobre recursos • Seguimiento y valoración de acciones desarrolladas y medidas adoptadas.3. • Actualización de pág web Uso y difusión de la PÁG WEB • Trabajo conjunto con orientadores/as y especialistas  Relación directa entre profesionales. Foros. .profesorado. • Coordinación con Equipo Técnico y Equipos de orientación  Incremento en la puesta en funcionamiento de escuelas • Recogida de información documental de padres específicas • Entrevistas familiares  Asesoramiento a centros sobre intervención familiar • Valoración alumnos/as: observación directa.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. (Maestros/as especialistas en audición y lenguaje. pautas educativas de utilidad. logopedas y otros profesionales  Mantenimiento de los equipos de Frecuencia Modulada y otros recursos técnicos.FORMACIÓN Aspectos básicos para poder desarrollar el trabajo .  Métodos de evaluación y tratamiento.  Valoración exhaustiva del desarrollo lingüístico y auditivo del alumnado. foniatras. Maestros/as especialistas en pedagogía terapéutica.  Valoración de la eficacia de todos los recursos técnicos utilizados por el alumnado con discapacidad auditiva.  Asesoramiento sobre Recursos técnicos y nuevas tecnologías.  Asesoramiento en cuanto a modalidades de escolarización y experiencias educativas combinadas. intervenciones a familias y profesores  Valoración de la deficiencia auditiva. • • Discapacidad Auditiva ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad auditiva. intervención educativa y adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad auditiva. Necesidades de recursos del alumnado  Seguimiento de ILSE y alumnado atendido por ILSE    Reuniones periódicas con el Coordinador del Área y la Coordinadora del ETP Conversaciones y proyectos conjuntos con ◦ Asociación de sordos de Cádiz y Jerez ◦ Colegio de sordos de Jerez INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado COORDINACIÓN.  Informes funcionales. Información sobre tratamientos médicos. Profesores/as de apoyo curricular.  Sensibilización al profesorado y alumnado  Conversaciones con médicos. Intérpretes de lengua de signos y Orientadores/as)  Asesoramiento sobre profesionales necesarios para la adecuada atención del alumnado. Profesores/as tutores. intervención logopédica y nuevas tecnologías utilizadas Colaboración en la elaboración de dictámenes Colaboración con entidades Actuaciones Información sobre Rehabilitación de implantes cocleares.

ESO y Centro concertado con todas las etapas) Formación continua con logopedas y orientadores Charlas informativas sobre la discapacidad auditiva en: ◦ Colegios e institutos con alumnado con discapacidad auditiva. 7. Grupo de trabajo de logopedas expertos en discapacidad auditiva. 8. Utilización de protocolo de actuación para logopedas de EOE FORMACIÓN • • • • • • • Cursos sobre discapacidad auditiva (CEP de Cádiz. Logopedas. con invitación y aceptación de solicitudes de cualquier localidad). Talleres de lengua de signos de diferentes niveles (CEIP.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Boletines informativos actualizados sobre funciones de ILSE. IES y CEIP (para profesorado y alumnado) ◦ Entrega de dípticos informativos sobre el lenguaje y la audición en centros de atención socioeducativa ◦ Charlas informativas sobre emisoras de Frecuencia Modulada en los centros donde se han instalado este curso o estaban instalados anteriormente. ◦ ◦ ◦ ◦ 5. 6. Discapacidad Motórica ACTUACIONES . Oiga y gabinetes audiológicos varios Encuentros y proyectos de intervención conjunta con: Foniatras (públicos y privados). propuestos durante el mes de junio de 2010 al Coordinador del CEP provincial. Otorrinos y Audiólogos Centros de Atención temprana y diagnóstico precoz de la discapacidad auditiva Seguimiento de las actuaciones de los ILSE Ayuda en la coordinación de la comisión de logopedas de EOE. ◦ Asociación de padres de alumnos sordos de Jerez Asociación de Implantados cocleares de Cádiz y Barcelona Centros Gaes. Boletines informativos sobre tecnología punta.

Valoración de las necesidades de adaptación en las pruebas de diagnóstico de alumnos con discapacidad motórica. Asesoramiento sobre formas de trabajo y trato con alumnado con discapacidad motórica. Recursos técnicos y nuevas tecnologías. Coordinando la actuación de los diferentes profesionales. Facilitar instrumentos de evaluación y diagnostico de personas con discapacidad motórica. intervención de los monitores y nuevas tecnologías utilizadas • • • • • • • • Actualización del censo de alumnado con discapacidad motora Organización del material en depósito. Informes de accesibilidad de centros.. (adaptaciones “caseras” del mobiliario) Sensibilización al profesorado y alumnado Mantenimiento de los recursos técnicos instalados Informes funcionales. Orientación a familias y docentes. pautas educativas de utilidad. Memorias justificativas de AATT  INTERVENCIÓN: Intervención directa con el alumnado en valoración Intervención directa con el profesorado           . Favorecer el desarrollo de actividades y actuaciones sobre las alumnas y los alumnos que comparten aula y/o centro con el alumnado con discapacidad motórica.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. aseos. ASESORAMIENTO A LOS CENTROS Y FAMILIA: Facilitar información sobre las características del alumnado con discapacidad motriz. Asesoramiento y coordinación con los equipos docentes en el paso de alumnos a diferentes etapas y/o centros Asesoramiento y colaboración con el equipo de atención temprana. Creación de un banco de recursos. Coordinación con los responsables educativos para el suministro de material informático adaptado en el Proyecto TIC 2000. Proporcionar al alumnado el material necesario cuando éstos pueden ser realizado de manera artesanal.. Valoración de necesidades de acceso al currículum tanto a nivel de puesto escolar como en ayudas técnicas.

2. Consensuar actuaciones en todas las fases de la intervención: en la recogida de información. 3.  Actuaciones 1. Información de los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. comunicadores…. realizando un estudio y valoración tanto de estos como de los disponibles en los centros. Adaptaciones en el mobiliario escolar de forma artesanal. Mantenimiento y recogida de recursos que no se utilicen. ASESORAMIENTO CENTRO: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces.organizativas. Información sobre los principios de intervención en los ámbitos escolar y familiar. tanto en el ámbito familiar como en el escolar. Actualizar la documentación disponible en página web. modificaciones en mobiliario). recursos. Trasvase de todo tipo de material entre centros. Petición de todo tipo de material necesario para la escolarización de alumnos con discapacidad motórica. Asesoramiento sobre el modelo de intervención: estrategias conductuales. metodológicas. ayudándoles a comprender el problema y las posibles intervenciones educativas. y en el seguimiento de las mismas. Información de la propuesta de intervención decidida en el centro y establecimiento de acuerdos con la familia. en la desarrollo de las actuaciones. (adaptaciones caseras. 1. 2. 4. Información sobre los trastornos de conducta más habituales en la infancia y adolescencia. Mobiliario especializado. tanto en el ámbito familiar como en el escolar. ASESORAMIENTO FAMILIAS: Facilitar información sobre las características tanto de las conductas de las personas con TGC como de las de las respuestas educativas más eficaces.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. 2. y sistémicas . sociales y de salud. Sensibilización sobre la necesidad de colaboración familia-centro. . de sugerencias para la intervención.           Trastornos Graves de Conducta 1. 3. Elaboración de informes funcionales de todos los recursos solicitados al ISE y Diputación Provincial de Cádiz. Periféricos especiales. RECURSOS Informes de accesibilidad Ayudas técnicas.

Fomentar la colaboración familia-centro en el desarrollo de respuestas educativas a las necesidades del alumnado TGC 3. del contexto escolar. con profesionales de los Servicios Sociales que estén atendiendo a la familia del alumnado. INTERVENCIÓN Colaborar en la mejora de los procesos de identificación. ◦ Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención. • Planificación de la intervención en los centros: ◦ Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento. Profesorado de pedagogía terapéutica. tutor/a. a través de programas de prevención 4. ◦ Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. 6. • Establecimiento de la coordinación con los Servicios de Salud y con los Servicios Sociales Comunitarios o de los Equipos de Tratamiento Familiar Actuaciones • Realización de valoraciones funcionales que permitan establecer las necesidades del niño o la niña.… ◦ Recogida de información documental ◦ Entrevistas a familiares o a los representantes legales ◦ Valoración del alumnado: observación directa. con profesionales de la Salud Mental que estén atendiendo al alumnado sujeto de la intervención. Jefe/a de estudios. • Intercambio de información continuada con otros profesionales de los Servicios de Salud y de los Servicios Sociales. en su caso. consensuando las medidas necesarias por parte de la familia. evaluación e intervención educativa con el alumnado con nee derivadas de TGC Atención Temprana INTERVENCIÓN: Intervenir directamente sobre el alumnado en los que se detecten signos de alerta. pruebas estandarizadas y cuestionarios ◦ Entrevistas. familiar y comunitario utilizando en el procedimiento las siguientes fuentes de información: ◦ Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a. facilitando el diseño de un programa de actuación y seguimiento . Establecimiento del plan de seguimiento e intercambio de información. en su caso.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Concreción de las propuestas de actuación en casa. • Realización de la evaluación conductual del alumnado sujeto de la intervención. 5. Realización de actividades informativas con Asociaciones de familiares de afectados. ◦ Entrevistas.

donde se recoge el test para la detección de alumnado con signos de alerta. • Elaboración de vías de comunicación apropiadas con el servicio de planificación de la Delegación que sirvan de colaboración en la asignación de niños con necesidades educativas especiales a los centros de educación infantil y a las escuelas de infantil. en momentos de asignación de plazas en centros educativos. • Visitas a los centros de atención infantil temprana de la provincia así como a las escuelas de infantil y los EOEs donde se establezcan vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el niño o la niña. Difundir la información recopilada. Realizar informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a. o bien facilitando estrategias de actuación a nivel del contexto escolar y de su entorno más cercano. así como en la difusión de la página web del equipo entre los distintos profesionales que ofrecen servicios a los diferentes niños y niñas. . ASESORAMIENTO A CENTROS Y A FAMILIAS: Promover estrategias de evaluación así como facilitar instrumentos de evaluación ante la detección de signos de alerta evolutivos en el alumnado. • Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que no tengan los recursos para seguir las vías de los circuitos activados. dentro del centro educativo. Difusión de las valoraciones realizadas a cada niño en cuestión según la demanda realizada. siempre y cuando no requiera de la atención de otros servicios especializados. sobre todo. Facilitar información sobre los servicios concertados a los servicios públicos y viceversa. Participación en la elaboración de la página web del equipo. • • • • • • Continuación de la difusión del protocolo de derivación al EOE – E. Informar del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. así como a los centros de atención infantil temprana si fuera necesario. Recopilar información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. COORDINACIÓN: Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado • Establecimiento de cauces de coordinación fluidos con el trabajador social del equipo que permita el diseño de programas de actuación con familias que necesiten asesoramiento y guía para activar el circuito de intervención y derivación más adecuado.

Actuaciones En relación con el alumnado: * Actualización del censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo y de la respuesta educativa que se le está ofreciendo. procurando una relimitación de funciones práctica y objetiva que permita la eficacia de las actuaciones planteadas. siempre y cuando se requiera. • Activar los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. • Diseño de actuaciones conjuntas a nivel de EAPT donde se realicen informes interinstitucionales que permitan justificar la necesidad de una modalidad de escolarización ante otras o la necesidad de establecer unos recursos educativos específicos. * Recopilación. *Recogida de datos sobre las características generales de la respuesta educativa que está recibiendo dicho alumnado *Organización e informatización de los datos *Creación de un banco de datos * Establecimiento relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Elaboración. recopilación y gestión y facilitación materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas. • Mantener los circuitos de actuación establecidos el curso anterior. Trastornos Generalizados del Desarrollo En relación con el alumnado: * Actualizar el censo de alumnos y alumnas con Trastornos Generalizados del desarrollo * Establecer relaciones tanto formales como informales con el alumnado * Facilitar materiales de sensibilización y desarrollo de empatía hacia dichos alumnos y alumnas.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. asesoramiento y promoción de respuestas educativas acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: . * Recogida de datos sobre el alumnado que ha sido diagnosticado como persona con TGD. Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que intervienen directamente con el alumnado que recibe atención temprana. * Realización de talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden. En relación con los profesionales que intervienen en la respuesta educativa: * Gestión y difusión de distintos bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Realizar talleres de empatía en aquellos centros educativos o grupos de alumnas y alumnos que así lo demanden. *Promoción y facilitación de estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD.

* Atención a los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y las compañeras del centro donde se escolariza un niño o una niña con dichas características. * Promocionar la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado. * Promover actuaciones de acercamiento. * Realización de reuniones con las maestras y los maestros de aulas específicas de nueva creación para abordar la respuesta educativa desde dicha modalidad de escolarización. * Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD. * Reconocimiento de la modalidad de escolarización en aula específica en centro ordinario para el alumnado con TGD gravemente afectado como una respuesta organizativa viable. * Realización de actuaciones que potencien y desarrollo los lazos entre los distintos servicios públicos o privados que evalúan y diagnostican a personas con TGD. * Realización de dos escuelas de madres y padres de alumnado con diagnóstico de TGD. * Colaboración en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. sensibilización y empatía hacia las personas con TGD entre los profesionales y los compañeros y compañeras del centro en los que se escolariza un niño o una niña con dichas características. * Facilitar información sobre las características tanto de las personas con TGD como de las características de las respuestas educativas más eficaces. * Promover estrategias de evaluación y diagnostico validas para personas con TGD * Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de un alumno o de una alumna con TGD. * Promover la creación de un PCPI específico en centro ordinario para personas con TGD * Promover la creación del perfil profesional de maestro de atención temporal y su dotación * Facilitación de la coordinación entre los distintos profesionales que forman parte de la intervención educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Asesorar en la organización de las aulas específicas de TGD en centro ordinario de nueva creación. * Gestionar bancos de recursos para atender a las demandas que se produzcan. * Mantenimiento de contacto con las con las asociaciones que representa a las personas con TGD. * Intervenir directamente sobre las familias o tutores legales que cumplan los criterios establecidos En relación con la familia o tutores legales: * Mantener relaciones fluidas con las asociaciones que . * Promover actuaciones dirigidas hacia los profesionales que se incorporan por vez primera a las distintas respuestas educativas que se ofrecen a las personas con TGD. etc con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen. * Recogida y difusión de las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con TGD En relación con la familia o tutores legales: * Celebración de reuniones e intercambios de información a través de correo electrónico . * Realización de actuaciones de acercamiento.

Altas Capacidades ASESORAMIENTO Actuaciones • • • • Asesoramiento en la detección e intervención temprana en colaboración con los Equipos de Orientación Educativa (EOE´s). En relación a los distintos sectores de la comunidad educativa (con carácter transversal) * Consolidar la respuesta por parte del equipo a las demandas originadas por Formas de Relación Desadaptadas con las características de este curso. * Colaborar en la formación de los familiares o tutores legales de dichas personas. Asesoramiento a los profesionales de la orientación en la evaluación psicopedagógica y el diagnóstico de alumnado con sospecha de altas capacidades intelectuales. * Promover actuaciones que favorezcan una respuesta adecuada a las familias o tutores legales en las distintas etapas que le sobrevienen a lo largo de la vida escolar de su hija o hijo. * Intervenir directamente sobre determinadas familias o tutores legales. .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. * Mantener relaciones fluidas con aquellos familiares o tutores legales que así lo deseen. representa a las personas con TGD. Asesoramiento en la determinación de la mejor respuesta educativa a dichos alumnos/as en colaboración con EOE´s y/o Departamentos de Orientación de los centros educativos. Asesoramiento continuo en el desarrollo del Protocolo para la Detección y Evaluación de NEAE por Altas capacidades intelectuales iniciado este curso académico.

Universidad de Cádiz -UCA-.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Otras. Inspección Educativa. ACES-. CEP´s. Coordinación y mantenimiento de relaciones fluidas con instituciones implicadas en la atención al alumnado de Altas Capacidades intelectuales -AACC-: Asociaciones de padres y madres del alumnado de AACC en la provincia – ASUC. Centros y profesorado solicitantes y participantes en el Programa Profundiza. Comunicación a la Consejería competente de la información resultante de los procesos de evaluación en el ámbito provincial de cara a la elaboración de informes regionales. Asistencia a reuniones periódicas con el EOE Especializado. Colaboración en programas de tránsito entre diferentes etapas educativas. Centros solicitantes del Programa para la Excelencia en el Aula. Coordinaciones con Jefa del Servicio de Ordenación Educativa y otros miembros del ETPOEP. tanto dentro del marco escolar como del marco social y familiar. • • • COORDINACIÓN • • • • • • • • • • • • • • • Asesoramiento y colaboración en propuesta de temas o acciones formativas dentro de los planes de formación del profesor/a. Establecimiento de vías de comunicación entre los distintos profesionales que . métodos y recursos apropiados. Asesoramiento a familias y/o a representantes legales del alumnado y a otros profesionales en relación a técnicas. Comunicación de casos con sospecha de altas capacidades intelectuales que sean conocidos por los distintos componentes del EOE Especializado desde sus respectivas áreas de intervención. así como con el Coordinador del área de NEE. con la Coordinadora del ETPOEP. Fundación Avanza. Coordinación e intervenciones conjuntas con el/la profesor/a itinerante para la atención al alumnado con altas capacidades intelectuales. en los casos en los que se requiera un asesoramiento especializado.

así como en la difusión de la misma entre los profesionales. asesorando sobre las diferentes estrategias de actuación respecto al alumnado. Participación en la elaboración y actualización de la página web del equipo. Dar respuesta a las demandas de formación por parte de los profesionales que atienden al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a AACC. Difusión del material formativo que pueda resultar interesante para el trabajo con este alumnado dentro de los centros educativos.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. identificación y evaluación del alumnado con AACC en los primeros niveles de los tramos obligatorios de la enseñanza (1º de Educación Primaria y 1º de ESO). Coordinación con los distintos especialistas provinciales para aunar criterios teóricos y prácticos a nivel de comunidad autónoma. Difusión de la información recopilada. • • • • • • • INTERVENCIÓN  intervienen directamente con el alumnado con altas capacidades intelectuales. Sensibilización a los profesionales de la educación sobre la importancia de sistematizar y poner en marcha los procesos de detección.    . Planificación de la intervención en los centros: • Determinación junto con EOE / DO de los protocolos de intervención y seguimiento. Visita a los centros educativos de la provincia así como a los EOE´s para establecer vías de coordinación y comunicación entre los diferentes profesionales que intervienen con el alumno o alumna. Seguimiento continuo y asistencia en el procedimiento de identificación y evaluación del alumnado. Activación de los circuitos de actuación y derivación oportunos en cada caso. Recopilación de información de los distintos profesionales pertenecientes a entidades diferentes que atienden directamente las necesidades del alumnado. recogiendo las demandas de formación y poniéndolo en conocimiento del CEP.

• Entrevistas con los profesionales del centro: Orientador/a.    Seguimientos iniciales de los casos derivados a este EOE-E durante el curso pasado. de personalidad..en el alumnado.. así como sobre la importancia de una adecuada respuesta que contribuya a su óptimo desarrollo personal. pruebas estandarizadas y cuestionarios • Promover una respuesta educativa acorde a las características propias de cada alumno/a. Apoyo en la tramitación y valoración de las solicitudes de flexibilización del período de escolarización obligatoria. • Realización de informes funcionales de cada una de las actuaciones realizadas. • Información del proceso establecido tanto a familias como a las escuelas. Facilitar estrategias e instrumentos de evaluación para la detección e identificación n de características cognitivas. • Sensibilizar al profesorado y a sus familias de la realidad del niño/a.… • Recogida de información documental. de creatividad.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.. Información al profesorado del centro de la propuesta de intervención para el alumno o alumna. • Establecimiento del diagnóstico y valoración las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. entrevistas. Participación en resolución de situaciones en las que puede existir diferencias de criterio entre los diferentes profesionales o servicios que intervienen con el alumnado. • Establecimiento del desarrollo de actuaciones y del plan de seguimiento. Jefe/a de estudios. Confección de un censo de alumnos y alumnas con AACC. tutor/a.   . • Entrevistas a familiares o a los representantes legales • Valoración del alumnado: observación directa.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Participación en el diseño y aplicación de instrumentos que permitan evaluar de manera periódica las actuaciones que se lleven a cabo en el marco de la provincia con el alumnado de altas capacidades. análisis y/o elaboración de materiales didácticos encaminados a dar . documentos varios. relacionados con las AACC intelectuales. Contribución a la actualización del censo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Asistencia a jornadas. Selección. etc. Contribución a la formación de agentes educativos dentro del marco escolar (orientadores/as y profesorado. instrumentos. encuentros.) a través de la página web del EOE Especializado de Cádiz. identificación y evaluación de este alumnado en las reuniones del Coordinador del área de las NEE. cursos. Difusión de contenidos relacionados con las altas capacidades (novedades importantes. Contribución a la difusión de experiencias de los centros acogidos al Programa Profundiza. seminarios. y/u otras actividades y actuaciones. Facilitación de información sobre las características tanto de los distintos perfiles de alumnado con AACC intelectuales así como materiales específicos necesarios para una respuesta educativa adecuada al alumnado. fundamentalmente) así como a la de las familias. Constitución de una Comisión de seguimiento de las actuaciones relacionadas con la detección.   FORMACIÓN        DIFUSIÓN DE RECURSOS • • • • Promover la creación de un taller para dar respuesta al colectivo con capacidades cognitivas superiores. Reuniones informativas y formativas dirigidas a los orientadores y orientadoras tanto de centros públicos como privados concertados encaminadas a la explicación del procedimiento para aplicar el Protocolo de Detección y Evaluación según Instrucciones de 1 de septiembre de 2011. etc. Participación directa en acciones formativas relacionadas con el ámbito de las altas capacidades intelectuales. congresos. guías. Asistencia a jornadas de formación promovidas por entidades que trabajan en el ámbito. normativa.

en la que se alojará y consultarán documentos importantes de uso común. Departamentos de Orientación. así como de materiales que proporcionen respuesta a sus necesidades. en base a los temas programados y a las necesidades detectadas. Difusión de dichos materiales entre los diferentes profesionales (centros educativos. El ETPOEP tiene entre sus finalidades coordinar aspectos comunes a las distintas Áreas y marcar las líneas de trabajo que desde cada una de ellas se van a desarrollar con los respectivos Equipos de Orientación Educativa. Creación de bancos de recursos para atender a las diferentes demandas que se produzcan. fijando los martes a partir de las 8. DO´s. EOE´s. • • • respuesta educativa a las altas capacidades. A estas reuniones podrán asistir. Se facilita así la comunicación y la capacidad de compartir información dentro del propio Equipo.) y entre aquellas familias que los necesiten. MECANISMOS DE COORDINACIÓN INTERNA. potenciando el uso de las TIC. otros Servicios e Instituciones. 5. . el Coordinador de Formación del Profesorado. Organización de materiales relacionados con el ámbito. etc. algún responsable de Área del Servicio de Inspección. el Equipo de Orientación Educativa Especializado. la Jefa del Servicio de Ordenación Educativa.. la página web interna. etc. Para ello debe existir una estrecha coordinación entre todos los integrantes que se realizará semanalmente.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Se recogerá en un acta los temas tratados en dicha reunión.. Facilitación de instrumentos de evaluación y diagnóstico para personas con AACC.30 h. Se intentará mantener actualizada y con contenido útil para la formación y para la práctica.

 Reuniones de las respectivas Áreas. programadas trimestralmente. y con los orientadores por zonas educativas. desarrollo y concreción de las actuaciones. en el que se encuentran recogidos todos los programas que desarrollan los EOEs en los centros educativos.  Comunicaciones a través de la página Web y el correo electrónico.e y la emisión de los correspondientes dictámenes de escolarización.. 6. Cada Área del Equipo Técnico ha elaborado sus correspondientes programas y los documentos necesarios para la aplicación. LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN Y OTROS SERVICIOS. Los programas tienen como finalidad responder a las necesidades manifestadas por el profesorado y las detectadas por los propios Equipos en el desarrollo de sus funciones. su desarrollo y puesta en funcionamiento. así como la evolución durante este tiempo.  Comunicaciones a través de la página web y correo electrónico. 6.OO. llamado CONSULTOR. Para ello cuentan con un documento base. en la misma se dan las orientaciones e instrucciones para todo el proceso de valoración de las n. En la primera de ellas se comunican las líneas prioritarias de trabajo y aquellos otros aspectos relativos a la organización y funcionamiento que deben contemplarse en la elaboración de los respectivos planes de trabajo del Equipo.e.OO. La cuarta reunión se convoca a finales del mes de mayo para dar las pautas que deben seguirse en la elaboración de la memoria final y el modelo en el que se reflejarán los datos. 6.. La segunda reunión coincide con la finalización del primer trimestre.2.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. en la misma se hace una valoración de los acuerdos firmados por los centros. La coordinación con los Departamentos de Orientación se realizará bajo cuatro modelos diferentes:  Reuniones del ETPOEP con los orientadores/as de los departamentos de secundaria organizadas por zonas CEP. Se realizarán cuatro sesiones de trabajo a lo largo del curso escolar. .MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.1. convocadas desde el ETP y a las que acudirán los responsables de las mismas designados en cada EOE. MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. La tercera reunión es previa a la escolarización.  Reuniones del Coordinador Provincial del Área de Orientación Vocacional y Profesional con los coordinadores de los grupos de trabajo de los DD.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON LOS EOEs Se han establecido distintos modelos de coordinación:  Reuniones del ETP con los coordinadores. Este Consultor sirve de guía a todos los profesionales que forman parte de los Equipos de Orientación Educativa.  Reuniones de los EOEs y DD.

incluidos en el Consultor de Orientación de EOEs. con el fin de lograr el mejor desarrollo de su Plan Anual de Trabajo. profesorado que atiende al alumnado inmigrante.. 6.. profesorado implicado en el tratamiento del alumnado con n.e. las familias y el profesorado. Se colaborará especialmente con la Asociación de Autismo. tales como: Curso de formación para orientadores y logopedas de nueva incorporación a los EOEs. Existe una coordinación a nivel central con el coordinador de formación del profesorado y una coordinación a nivel zonal. el seguimiento y coordinación de los Convenios y Acuerdos de Colaboración con las diferentes entidades e instituciones. las distintas asociaciones de Síndrome de Down. a través del Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional. y a los Equipos de Orientación Educativa las actuaciones que se desprendan de los mismos.3 Coordinación con el Área de Formación del Profesorado. Se tendrán en cuenta las demandas de necesidades planteadas por lo Equipos de Orientación Educativa. También es necesario destacar la participación del Equipo Técnico Provincial en las propuestas de actividades formativas a nivel provincial.1 Colaboración y coordinación con otras entidades e instituciones Corresponde a la Delegación Provincial. los distintos asesores se coordinan con los coordinadores de las distintas Áreas del ETP para la planificación de la formación dirigida a los profesionales de la orientación. Departamento de Atención a la discapacidad de la UCA.MECANISMOS DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS Los Equipos de Orientación Educativa coordinarán sus intervenciones. etc. Asociación Asperger. 6. Habrá reuniones correspondientes a las Comisiones provinciales de coordinación de Servicios y a las comisiones zonales.3. Asociación de Altas Capacidades.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial.3.2 Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa Se establecerán reuniones de coordinación con el Servicio de Inspección Educativa en la que se presentarán los programas desarrollados en cada una de las Áreas. temas de convivencia. 6. 6.e.3. así como el de optimizar las intervenciones sobre el alumnado. Son los casos de las Jornadas . A su vez. con aquellos otros servicios dependientes de esta Delegación Provincial o de otras administraciones públicas. Asimismo. se celebrarán cuantas reuniones adicionales se consideren necesarias para la unificación de criterios que nos lleve a un correcto funcionamiento de las tareas de los profesionales directamente relacionados con la Orientación Educativa y Profesional... Asociación de niños hiperactivos. educadores sociales Otras jornadas de carácter provincial que van surgiendo de las necesidades de los profesionales. en el ámbito de sus respectivas competencias.3. Formación para maestros/as de Interculturalidad.

El Plan Provincial de Orientación recoge las líneas de actuación prioritarias que durante el curso escolar 2011-12 se llevarán a cabo en la provincia por parte de todos los profesionales de la Orientación Educativa. a través del Equipo Técnico Provincial.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. se comenzará en el mes de noviembre y se revisarán todos los planes de trabajo con cada uno de los Equipos. la programación prevista. para evaluar las actividades programadas en el Plan de Actuación en el centro.. Para ello se establecerán sesiones de trabajo dentro del propio ETP y reuniones de seguimiento con cada EOE en su zona de intervención.. Como todo proceso educativo en el que se realiza una planificación de actuaciones requiere de un proceso análogo de análisis de resultados. las actuaciones concretas planificadas por cada una de las respectivas áreas. así como. La memoria final es el documento en el que se plasmarán todas las intervenciones de los distintos profesionales de la Orientación Educativa. no previstas en el plan de trabajo inicial. 7. cada Equipo realizará una Memoria final. para una posible revisión y adaptación de los mecanismos de intervención. Provinciales de Orientación. El seguimiento y evaluación de los Equipos de orientación Educativa de la provincia se realizará fundamentalmente a través de diversos procedimientos e instrumentos con conocimiento directo por parte del Equipo Técnico Provincial. si es necesario. trastornos específicos del lenguaje. o con el equipo directivo.. De otra parte. trastornos del comportamiento. en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. efectuará el seguimiento del trabajo de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia. en los centros educativos. y determinar el grado de cumplimiento de los objetivos y criterios marcados para el presente curso. así como. INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUCACIÓN DEL PLAN PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN. El Servicio de Ordenación Educativa. Para la confección de la memoria final se seguirán criterios tanto cuantitativos como cualitativos y se incluirá el trabajo realizado en cada uno de los centros. convivencia. . el profesional de referencia y el/la Coordinador/a del Equipo. al finalizar el curso. los distintos profesionales implicados. Jornadas de Convivencia. su diseño permitirá un análisis de los datos para elaborar las conclusiones finales. así como las de aquellas otras realizadas. Las conclusiones y propuestas para el curso siguiente serán recogidas en la Memoria Final del centro y en la Memoria Final del Equipo. el grado en que se han alcanzado los objetivos propuestos y los aspectos que hayan influido positiva o negativamente en el desarrollo de dicho Plan Anual. mantendrán una reunión al final de curso. competencias básicas. las propuestas para la planificación y elaboración del próximo Plan Provincial de Orientación Educativa. Como estrategia de evaluación interna. así como. que remitirá al Equipo Técnico Provincial en la que evaluará el desarrollo del Plan Anual de Trabajo.

Formación en Programas Educativos basados en soportes TIC de aplicación práctica. profundizando en la intervención educativa y práctica en las aulas del Negativismo Desafiante y Disocial.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. Sesión de seguimiento con los Equipos por zonas. por el Equipo Técnico Provincial: • • • • • Formación de Orientadores noveles. A.1 Programadas. Marco bibliográfico y materiales didácticos para trabajar en los centros. Formación para logopedas destinados a los EOEs. Formación en la valoración y tratamiento educativo del alumnado con altas capacidades intelectuales. Jornadas de Equipos de Orientación Educativa. Jornadas de Orientadores de Secundaria. En estas reuniones se analizará la memoria informativa.2 PROPUESTAS REALIZADAS POR LOS EQUIPOS DE ORIENTACION EDUCATIVA 2011/2012: Propuestas de formación: • • • • • Curso de formación en TGC. En el presente curso escolar el seguimiento y evaluación de los Equipos de Orientación se realizará a través de tres vías:    Sesiones trabajo con los responsables de cada Área. En las que se trataran temas formativos y de coordinación de intervenciones. Trastornos lectoescritores. Sesión de trabajo con los coordinadores/as. . OTROS ASPECTOS A DESTACAR Plan de Formación A. los planes de trabajo y las actuaciones en los centros de cada zona. Tecnologías de la información y comunicación Guadalinex Formación referente a las necesidades educativas especiales y la actualización normativa de la atención a la diversidad. 8.

Hipoacusia. • • • • • • • • • • • • • .-TGD. Dinamización de medidas para alumnos de altas capacidades. Intercambio de experiencias: TDHA-medidas de atención a la diversidad (programas de refuerzo. • • Cursos de formación en TGD: valoración e intervención educativa. psíquicos y sensoriales. Formación en dinámica de grupos. Curso de formación sobre intervención sistémica Cursos monográficos sobre los diferentes déficits físicos. Actualización en valoración y tratamiento de las diferentes NEE. Deficiencia mental. Interculturalidad:abordaje de la L2 en las distintas etapas educativas Temas de convivencia: Golden 5 y profundizar en el Programa de Manuel Segura Programas de enseñar a pensar: Comprender y Transformar Formación para coordinar y dirigir escuela de madres y padres. Síndrome de Down. trastornos de la personalidad. Estrategias para la inclusión de modelos de orientación en la práctica educativa.CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. TEL. Creatividad. Formación en comunidades de aprendizaje. Intercambio de buenas prácticas. Programas cognitivos. Formación en competencias básicas.desboblamientos de grupos y flexibilidad) y trastornos del comportamiento. y sobre todo de síndromes de los que consideramos raros. Superdotados. Formación para médicos en diagnóstico y valoración de trastornos neurológicos.

catástrofes). .CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Cádiz Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial. maltrato. problemas emocionales. Cádiz a 14 de Noviembre de 2011. muerte. Atención a las familias en casos de shocks graves (accidentes hijos. detección y tratamiento de alumnado con altas capacidades. • • • Sistemas alternativos de comunicación Observación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful