GOBIERNO REGIONAL

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION I.E.N 83004 Juan Clemente Verjel Cajamarca

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I. II.
NOMBRE: Nos organizamos para iniciar el ao escolar dentro de la responsabilidad y democracia. JUSTIFICACIN: Teniendo en cuenta el inicio del ao escolar en donde despus de haber disfrutado de unas cortas vacaciones, y deseando que el trabajo del presente ao sea dentro de un espacio de armona, con el desarrollo de la presente unidad, se pretende que los alumnos demuestren en todo momento responsabilidad en la organizacin de las actividades de inicio de ao dentro de una democracia plena. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores y formacin tica

III. IV.

DURACIN: Fecha de inicio Fecha probable de trmino : 01 de Marzo. : 27 de marzo.

V.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE LOGRO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. A. COMUNICACIN CAPACIDADES 2. Expone con claridad sus ideas sobre la responsabilidad que deben asumir en la organizacin de las actividades de inicio del ao acadmico a partir de situaciones comunicativas vividas. 4. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre las medidas de seguridad que se

CONOCIMIENTOS La exposicin y sus recursos. Secuencia lgica de las ideas.

INST. DE EVALUACIN Explica sucesos de su entorno natural Ficha de y cultural o de situaciones Observacin imaginarias, con precisin. INDICADORES DE LOGRO

El debate: caractersticas bsicas. Pautas para la improvisacin.

Participa en debates con claridad y coherencia.

Ficha de Observacin

5.

2.

4. 2 5.

1.

2. 3 6.

deben asumir para enfrentar desastres. dentro y fuera del aula o escuela. Expone y escucha ideas sobre la forma de actuar frente a un fenmeno natural. Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensin de textos dramticos. Lee oralmente en forma fluida textos dramticos, acomodando su lectura a la estructura del texto. Lee, en forma autnoma, textos que selecciona, motivado por su inters, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella. Elabora un plan de escritura, considerando las caractersticas del lector. Escribe con estilo propio lo planificado, en relacin con su propsito comunicativo y las caractersticas del interlocutor. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluacin y la evaluacin de otros. B. MATEMTICA CAPACIDADES

La conversacin: temas de inters y pautas para conversar y opinar. Las ideas principales de un drama. Estrategias para su identificacin. La lectura oral: entonacin.

Respeta los turnos para conversar y lo hace con seguridad. Identifica ideas principales secundarias en textos dramticos. y

Ficha de Observacin Ficha de Observacin Ficha de Observacin Ficha de Observacin

Utiliza adecuadamente la entonacin en textos dramticos. Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autnoma.

Lectura por placer, de estudio e investigacin. Estrategias.

Planes o esquemas de escritura segn las caractersticas del lector. Tipos de textos: informativos, instructivos, poticos y dramticos.

Demuestra iniciativa e inters al proponer su plan de escritura. Redacta diferentes tipos de textos identificando su silueta y funcin.

Ficha de Observacin Ficha de Observacin

Vocabulario de uso comn y tcnico, segn la edad del estudiante.

Demuestra orden y rigurosidad en la revisin de sus producciones.

Ficha de Observacin

CONOCIMIENTOS

1. Interpreta relaciones mayor que, menor que, igual que y ordena nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 2. Interpreta y compara nmeros decimales hasta el orden de la

Ordenamiento de nmeros naturales de hasta cuatro cifras.

INST. DE EVALUACIN Establece con propiedad relaciones Hoja de de orden en nmeros naturales. Aplicacin INDICADORES DE LOGRO

Nmeros decimales con aproximacin a la dcima.

Ordena con decimales.

propiedad

nmeros

Hoja de Aplicacin

dcima. 1. Interpreta la ubicacin de figuras geomtricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. 1. Interpreta y elabora tablas de doble entrada, grfico de barras, de lneas y pictogramas, con relacin a situaciones cotidianas. C. PERSONAL SOCIAL CAPACIDADES 6. Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en prctica acciones de cuidado y uso racional del agua. 7. Evala la prctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estmulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento. 11. Participa en la organizacin de brigadas escolares de Defensa Civil. 5. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local. 6. Participa con responsabilidad en actividades de prevencin de riesgos en su comunidad local. D. CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES 9. Utiliza tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos y letrinas) y para su conveniente uso. 1. Reconoce y describe los cambios de las caractersticas de mezclas y

Figuras geomtricas cartesiano.

en

el

plano

Tablas de doble entrada. Grfico de barras, pictogramas y grfico de lneas.

Grafica figuras geomtricas en el primer cuadrante del plano cartesiano. Registra y lee datos en tablas de doble entrada.

Hoja de Aplicacin Hoja de Aplicacin

CONOCIMIENTOS

Importancia del agua para la vida en el planeta. Cuidado y uso racional.

INST. DE EVALUACIN Reconoce la importancia del cuidado Prueba del agua para la vida del planeta. Objetiva INDICADORES DE LOGRO

Normas de convivencia en la escuela: estmulos y sanciones.

Participa con responsabilidad en la elaboracin de sus normas de convivencia. Participa con responsabilidad de la organizacin escolar. Diferencia los desastres de origen natural y los de orgenes tecnolgicos ocurridos en su regin. Realiza con responsabilidad simulacros de prevencin de desastres.

Ficha de Observacin

Brigadas de Defensa Civil en la escuela. Defensa Civil: prevencin de situaciones de riesgo. Seales y medidas de seguridad. Brigadas de Defensa Civil en la escuela.

Ficha de Observacin
Ficha de Observacin Ficha de Observacin

C 1 3

CONOCIMIENTOS

Estrategias y tcnicas para la limpieza de los sanitarios (baos o letrinas) y para su uso. Mezclas y disoluciones. Cambios en la separacin de sus componentes.

INST. DE EVALUACIN Contribuye en la higiene de los Ficha de sanitarios de la escuela. Observacin INDICADORES DE LOGRO

Registra los resultados obtenidos de sus investigaciones.

Prueba Objetiva

disoluciones componentes. E. C ARTE

al

separar

sus

Tipos de mezclas.

CAPACIDADES 1. Observa y describe las diferentes caractersticas compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueolgicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos. F. FORMACION RELIGIOSA CAPACIDADES 4. Formula propsitos de ser mejor persona cada da imitando las enseanzas de Jess. 1. Respeta a las personas por ser imagen de Dios. RELACIN DE ACTIVIDADES

CONOCIMIENTOS Diseo y composicin de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

INDICADORES DE LOGRO Manifiesta sus impresiones expresiones grfico plsticas.

INST. DE EVALUACIN sobre Ficha de Observacin

Reconoce y valora diversas expresiones artsticas de la cultura local, regional y nacional

Ficha de Observacin

C 1 2

CONOCIMIENTOS Jess llama a todos a formar parte de la Iglesia. La familia cristiana, escuela de la vida. La convivencia fraterna.

INST. DE EVALUACIN Compara su forma de vida con las Ficha de enseanzas de Jess. Observacin INDICADORES DE LOGRO Selecciona actitudes de la vida de Jess para vivir como hijo de Dios.

Ficha de Observacin

VI.

1. Conocemos la organizacin de nuestra escuela 2. Establecemos democrticamente nuestras normas de convivencia. 3. Participamos de la celebracin de Semana Santa.

VII.

DESARROLLO DE LA UNIDAD ACTIVIDAD ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

TEMP.

1. Conocemos la organizacin de nuestra escuela

El docente da la bienvenida a los alumnos, invocndolos a que en el presente ao su trabajo pedaggico sea con responsabilidad. Dialogan sobre los hechos vividos en el perodo vacacional. Por turnos cuentan cmo han vivido sus vacaciones.

El docente va tomando nota de las palabras ms significativas de sus experiencias personales de la siguiente manera: Jugar viajar comprar

Papelotes

MIS VACACIONES

pasear estudiar

observar

Dialogan sobre sus experiencias vividas en el perodo vacacional. Por grupos van tomando nota de los hechos ms significativos. Ordenan los hechos de modo secuencial para empezar a redactar sus textos sobre sus vacaciones usando correctamente un vocabulario de uso comn y tcnico. Representan en un dibujo lo ms significativo de sus vacaciones. Revisan sus producciones con ayuda de sus compaeros. Reciben una evaluacin de entrada de Comunicacin considerando: Comprensin lectora Produccin de textos Refuerzan los aspectos que denotan cierta dificultad Comentan que para que la escuela pueda funcionar bien, esta debe estar organizada. Dialogan acerca de la organizacin de su Institucin Educativa. Solicitan a la direccin del plantel el organigrama de funciones. Analizan el organigrama de la I.E. Identifican las funciones que cumplen los integrantes de la comunidad educativa. Averiguan el nombre de los directivos, profesores de aula, personal administrativo y de servicio de su Institucin Educativa.

Cuadernos, lapiceros

Fotocopias

Cuadernos, lapiceros

Escriben en sus cuadernos las funciones de los integrantes de la comunidad docente con el correspondiente organigrama. Averiguan cules son los miembros que integran su comunidad educativa y completan el siguiente cuadro:
Miembros Funciones

Director Subdirector Profesores Secretaria Personal de servicio APAFA

Comentan que as como est organizada la institucin educativa, tambin deben organizarse en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia. Comentan que la poblacin est expuesta permanentemente a fenmenos naturales, es decir, a cualquier evento o manifestacin de la naturaleza, como sismos, lluvias, huaicos, etc. Averiguan que desastres pueden afectar a su comunidad. Identifican que ros se encuentran dentro de su comunidad y reconocen los peligros que pueden ocasionar. Averiguan la forma de controlar el arrojo de desperdicios y desmonte en las riberas de los ros. Recuerdan que:

Un fenmeno natural se convierte en desastre cuando sus efectos provocan daos a la poblacin y a sus bienes materiales.

Afianzan sus conocimientos con la lectura de las pginas 140-143 del texto Personal Social. Elaboran un resumen sobre el tema tratado. Redactan en sus cuadernos con orden el resumen elaborado. Leen la lectura Qu es Defensa Civil? del texto Personal Social 4. (Pags. 144, 145) Comentan con sus compaeros el texto ledo. Subrayan las palabras desconocidas.

Texto PS. Cuadernos, lapiceros Texto PS. Cuadernos, lapiceros Diccionario

Enriquecen su vocabulario buscando el significado de las palabras desconocidas en su Cuadernos, diccionario. lapiceros Escriben en sus cuadernos una oracin con las palabras desconocidas. Identifican las ideas principales de la lectura. Explican brevemente el significado de algunas frases. Ejm: Una comunidad organizada e informada puede prevenir los desastres Cuadernos, Seleccionan la frase ms significativa para ellos y explican su significado. lapiceros Desarrollan en sus cuadernos el contenido del texto ledo priorizando: Qu es defensa civil Objetivos de defensa civil Que es SINADECI Que es INDECI Como est organizado el INDECI Funciones de los organismos encargados de la defensa civil. Elaboran el organigrama de la oficina de Defensa Civil. Eligen democrticamente y segn el perfil ideal de algunos alumnos el Comit de Defensa Civil del aula. Cartulina Identifican y sealan las zonas seguras y las zonas peligrosas de su institucin en caso de blanca, colores, sismo. tijeras Elaboran seales de seguridad siguiendo las pautas sealadas en la pgina 153 de su Texto de Computador Personal Social. Visitan el Aula de Tecnologa Educativas para con ayuda del computador elaborar las seales Ficha del PUID con ms precisin. Desarrollan la Ficha N 71 del PUID. Responden a las siguientes preguntas para recordar lo realizado. Qu aprendimos sobre defensa civil? Cmo lo aprendimos? Qu hicimos primero? Qu hicimos despus Texto Comunicacin Qu nos falta aprender? 4 Desarrollan las actividades de las pginas 60-65 de su texto Comunicacin 4, e investigan sobre los siguientes contenidos temticos:

Textos dramticos Estructura de un guin teatral. Comentan con sus compaeros lo investigado y sacan conclusiones Elaboran resmenes de los contenidos temticos y copian en sus cuadernos. Afianzan sus conocimientos sobre nmeros naturales haciendo un repaso con ayuda de su texto de matemtica de las pginas 15 y 16. Identifican a la unidad de millar como la reunin de 10 centenas y 10 decenas. Representan en el tablero de valor posicional diferentes nmeros de cuatro cifras. UM 1 C 0 D 0 U 0

Cuadernos, lapiceros Texto Matemtica 4

Ordenan nmeros naturales de hasta cuatro cifras interpretando las relaciones mayor que, Texto menor que e igual que Matemtica 4 Desarrollan en sus cuadernos las pginas 15 19 de su texto matemtica 4. Texto Ciencia y Desarrollan en sus cuadernos la pgina 89 de su texto Ciencia y Ambiente 4 Ambiente 4 Se agencian de depsito pequeos, piedritas, botones, agua, sal, arena, plastilina, etc. Mezclan los objetos y sustancias entre s de todas las formas que se les ocurra. Asimismo mezclan dos o tres barritas de plastilina de diferentes colores. Responden a las siguientes preguntas: En qu mezclas se observaron fcilmente los componentes? En cules no? Qu sucedi cuando se mezclaron las plastilinas de colores? Qu es mezclar? Qu son los componentes en una mezcla? Recuerdan que:

Se llama mezcla a la materia que se forma al juntar dos o ms sustancias diferentes en las que, sin tener en cuenta su cantidad, se mantienen sin variar sus propiedades individuales

Leen las pginas 90 y 91 del texto Ciencia y Ambiente 4 para elaborar un resumen.

Texto Ciencia y Ambiente 4 Cuadernos,

2. Establecemos democrticamente nuestras normas de convivencia.

Redactan en sus cuadernos el resumen correspondiente. Revisan con ayuda de sus compaeros sus producciones. Responden a las siguientes preguntas para recordar lo realizado. Qu aprendimos sobre mezclas? Cmo lo aprendimos? Qu hicimos primero? Qu hicimos despus Qu nos falta aprender? Dialogan sobre las normas que cumplen en sus hogares. Manifiestan que dentro del aula deben existir normas para una mejor convivencia. Expresan sus ideas y las copian en la pizarra para ser analizadas como norma. Refuerzan sus ideas desarrollando la ficha N 29 del PUID Las Normas de mi Aula. Analizan todas y cada una de las ideas escritas en la pizarra. Selecciona las ms adecuadas y las escriben en sus cuadernos con letra clara y legible, utilizando correctamente los signos de puntuacin. Establecen con responsabilidad y en forma democrtica las normas de convivencia para el presente ao, son escritas en un papelote y colocadas en un lugar visible dentro del aula.
Mis Normas de Convivencia . . . . . . . . .

lapiceros

Cuadernos, lapiceros

Peridicos, revistas, tijeras, Prometen a Jess practicar relaciones armnicas con sus compaeros y con las personas de su pegamentos entorno escolar. Prometen adems cumplir en todo momento las normas de convivencia establecidas. Concluyen que las normas facilitan el orden y el respeto mutuo. Diccionario

Reconocen que existen deberes y derechos. Diferencian los deberes de los derechos. DEBERES
Cuando cumplimos con las normas de la sociedad estamos cumpliendo con nuestros deberes

DERECHOS
Cuando las personas respetamos las normas de convivencia y a otras personas, tratndolas a todas por igual, estamos reconociendo sus derechos

Diccionario Cuadernos, lapiceros

Enumeran sus deberes en su familia y en la escuela Dialogan acerca de la importancia de asistir puntualmente a la escuela. Conversan con sus compaeros y el profesor sobre los siguientes temas: Qu te agrad ms en tu primer da de clases? Cmo encontraste tu escuela y tu aula? Qu actividades has realizado durante tus vacaciones? Qu hechos te han llamado la tencin en este primer da de clases? Comentan que la educacin es un derecho para todas las personas. Leen la lectura Toms y los pajaritos del texto Lalito 4 de Comunicacin Integral. Subrayan las palabras desconocidas. Enriquecen su vocabulario buscando el significado de las palabras desconocidas en su diccionario. Escriben en sus cuadernos una oracin con las palabras desconocidas. Identifican las ideas principales de la lectura. Desarrollan la pgina 35 de su texto de Comunicacin integral para comprender el contenido de la lectura y dar su opinin con lo que el pajarito le dice a Toms. Comentan que en nuestra vida diaria siempre observamos diferentes grupos de objetos, personas, animales, etc. Identifican a estos grupos como conjuntos. Ejm: Mis tiles escolares. Las frutas que me gustan.

Conocen que un conjunto se nombra con una letra mayscula. Ejm: A= Conjunto de tiles escolares. B= Conjunto de las frutas que me gustan. Recuerdan que:

Cuadernos, lapiceros

Un conjunto se nombra o denota con cualesquiera de las letras maysculas del alfabeto: A,B,CX,Y,Z

Lminas

Nombran o denotan diferentes conjuntos. Ejm: El conjunto de departamentos del Per. El conjunto de los meses del ao. El conjunto de los nmeros naturales. Representan en forma simblica y grfica diferentes conjuntos.
Representacin simblica

Fotocopias

Cuadernos, lpices, colores

A = Los tiles escolares de Pedro

Representacin Grfica

Recuerdan que:

Los conjuntos se representan grficamente mediante lneas cerradas, llamadas diagramas de VENN, dentro de los cuales se escriben los elementos acompaados de puntos que indican la posicin.

Desarrollan la pgina 36 del texto Sigma 4 de Lgico Matemtica.

Leen y grafican el diagrama de VENN en diferentes conjuntos. Desarrollan la pgina 37 del Texto Sigma 4 de Lgico Matemtica. Comentan sobre la importancia del diccionario. Identifican al diccionario como el libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada. Ordenan y escriben las letras maysculas del alfabeto castellano. El docente da una lista de varias palabras para que sean ordenadas alfabticamente. Aprenden el uso del diccionario teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones: Palabras que tienen la primera letra diferente Palabras que tienen la primera letra igual. Palabras que tienen las dos primeras letras iguales. Se ordenan alfabticamente teniendo en cuenta slo la primera letra. Se ordenan alfabticamente teniendo en cuenta la segunda letra. Se ordenan alfabticamente teniendo en cuenta la tercera letra.

Ordenan alfabticamente los nombres de sus compaeros de aula de acuerdo al apellido paterno, el apellido materno y los nombres. Recuerdan que:

Si los apellidos paternos son iguales se ordena de acuerdo al apellido materno. Si ambos coinciden se tiene en cuenta los nombres

Dialogan sobre los textos que han ledo en sus vacaciones. Identifican a la historieta como una narracin que combina el dibujo y el texto escrito. Desarrollan la pgina 37 del texto Lalito 4 de Comunicacin Integral. Inventan una historieta de mximo cuatro recuadros. Reciben en una hoja el texto Como es una clula Observan las figuras y leen el texto recibido. Contestan las siguientes preguntas: Qu es una clula? Qu funciones realizan las clulas?

Cmo se clasifican las clulas? Cmo es la estructura de una clula? Dibujan una clula e identifican sus partes principales.

3. Aprendemos a vivir en democracia

Democracia

Elecciones Derecho a elegir y ser elegido

Igualdad ante la ley Todos somos iguales

Participacin ciudadana Derecho a opinar

Copian en sus cuadernos todo lo aprendido Escriben en su cuaderno 4 ejemplos de actitudes democrticas y 4 ejemplos de actitudes antidemocrticas en la familia, la escuela y la comunidad. Escogen una actitud para ser dramatizada con sus compaeros. Expresan sus opiniones sobre las diferentes dramatizaciones realizadas por sus compaeros. Observan todo lo que ven a su alrededor y lo enumeran. Reconocen que todo lo observado se puede identificar con un nombre. Recuerdan que:

Cuadernos, lapiceros

Diferencian el sustantivo comn del sustantivo propio. Hacen una relacin de sustantivos propios y comunes. Escriben para cada sustantivo propio, el comn que le corresponde. Ejm: Titicaca.lago Cajamarca..departamento Diferencian el sustantivo individual del sustantivo colectivo. Escriben para cada sustantivo individual, el colectivo que le corresponde. Ejm: cantante.coro

Cuadernos, lapiceros

jugadorequipo Recuerdan que:

El nombre o sustantivo es la palabra que sirve para designar o nombrar a las personas, cosas o lugares. Los sustantivos individuales y los sustantivos colectivos, ambos son comunes.

Elaboran un resumen relacionado con el sustantivo. Desarrollan las pginas 48, 50 y 51 de su texto de Comunicacin integral. Definen otros conjuntos en el conjunto referencial o universal. Establecen la relacin de igualdad de conjuntos. Relacionan los conjuntos A y B A = r, o, m, a B = a, m, o, r

Cuadernos, lapiceros

Resuelven diferentes ejercicios para afianzar sus aprendizajes. Establecen la relacin de inclusin. Representan grficamente diferentes conjuntos. Ejm: A = 2, 4, 6, 8 B = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Papelotes

Grafican diferentes conjuntos, comparan sus elementos y escriben el signo de relacin: inclusin o no inclusin que les corresponda. Reciben un texto de la pgina 84 del texto Por qu 4. Observan el contenido y contestan las siguientes preguntas: Qu tipo de texto es? De qu tratar el texto? Leen por prrafos el contenido del texto. Contestan las siguientes preguntas: Para qu se organizan las clulas? Qu funcin cumplen las neuronas? Cmo son las clulas de los tejidos? Cmo estn formados los rganos? Qu son los sistemas? Cmo est formado el ser humano? Comparan sus respuestas y las sistematizan con ayuda del docente. Copian en sus cuadernos todo lo aprendido. Elaboran un grfico para identificar la organizacin celular del ser humano. CELULAS

Cuadernos, lapiceros, colores

Cuadernos, lapiceros

TEJIDOS

ORGANOS

SISTEMAS

SER HUMANO

4. Conocemos la Constitucin Poltica del Per.

Realizan un grfico similar ordenando la organizacin celular de una planta. Explican con sus propias palabras como es la organizacin de una planta. Agradecen a Dios, redactando oraciones por todo lo perfecto que ha creado. Comentan que igual que en su casa y escuela, en nuestro pas tambin existen normas. Identifican a las normas de nuestro pas como leyes. Recuerdan que:

Las leyes sirven para mantener el orden dentro de la sociedad y nos ayudan a resolver los problemas y desacuerdos sin tener que recurrir a la violencia.

Comentan que las leyes se encuentran en un documento llamado Constitucin Poltica del Per. Manifiestan que la Constitucin establece todos los derechos y los deberes de las personas o ciudadanos. Reconocen que todas las autoridades y ciudadanos tienen el deber de respetar la Constitucin. Diferencia las normas de las leyes. Normas Leyes Reglas de conducta que se Normas dictadas por la debe seguir para vivir autoridad. En ellas se

mejor en sociedad. Son manda o prohbe algo para parte de la vida cotidiana. el bien de todos los ciudadanos.

Leen la Constitucin Poltica del Per y averiguan seis derechos fundamentales de la persona. Seleccionan la ms importante y explican por que la consideran la ms importante. Averiguan cules son los deberes de todo ciudadano. Elaboran un resumen de todo lo relacionado con el tema para ser copiados en sus cuadernos. Redactan en la pizarra diferentes oraciones de cualquier tema y con cualquier palabra. Cambian algunas palabras dentro de las oraciones pero que diga lo mismo. Ejm: Alejandro es muy trabajador Alejandro es muy laborioso Identifican estas palabras como sinnimos. Recuerdan que:

Constitucin Poltica del Per

Cuadernos, lapiceros

Las palabras sinnimas son aquellas que tienen la misma o parecida significacin.

Desarrollan las pginas 52, 53, 57 y 58 de su texto de Comunicacin integral. Afianzan sus conocimientos sobre la unin de conjuntos. Hallan la unin de los conjuntos A y B A = p, a, s, t, e, l B = m, a, n, t, e, l

A U B=

p, a, s, t, e, l, m, n

Recuerdan que:

La unin o reunin de dos conjuntos A y B es otro conjunto, cuyos elementos estn en A o estn en B o estn en ambos.

Afianzan sus conocimientos sobre la interseccin de conjuntos. Hallan la interseccin de los conjuntos A y B A = a, e, i, o, u B= Paul

B =

a, u

Recuerdan que:

La interseccin de dos conjuntos A y B es otro conjunto, cuyos elementos son comunes a los dos; o sea estn en A y estn en B.

Realizan diferentes ejercicios de unin e interseccin de conjuntos haciendo la representacin grfica y simblica. Refuerzan sus aprendizajes desarrollando las pginas 49-52 del texto SIGMA 4 de Lgico

Matemtica. Comentan que la materia puede cambiar de estado por variacin de la temperatura. Describen situaciones vividas y/u observadas por ellos en su vida diaria. Cuando se retira el hielo del congelador. Cuando se pone a cocinar el azcar. Cuando se pone a hervir agua. Expresan conceptos construidos por ellos mismos sobre fusin, solidificacin y condensacin. Redactan un resumen sobre los cambios de estado de la materia para ser copiados en sus cuadernos con letra clara y legible, teniendo cuidado en su ortografa. Elaboran un diagrama sobre los cambios de estado por variacin de la temperatura. Responden a las siguientes preguntas para recordar lo realizado. Qu aprendimos sobre los cambios de la materia? Cmo lo aprendimos? Qu hicimos primero? Qu hicimos despus Construyen una oracin dando gracias a Dios por todo lo que ha creado en el universo. Comentan que antiguamente no se poda hablar de clulas por no saber como eran. Reconocen que la invencin del microscopio nos ha permitido ampliar nuestros conocimientos. Observan un microscopio e identifican sus partes principales.

Explican con sus propias palabras la funcin de las partes del microscopio. Investigan sobre la forma de construir un microscopio casero. Observan en su microscopio construido diferentes clulas y explican sus formas. Responden a las siguientes preguntas para recordar lo realizado. Qu aprendimos sobre el microscopio? Cmo lo aprendimos?

Qu hicimos primero? Qu hicimos despus Qu nos falta aprender? Construyen oraciones para agradecer a Dios por todo lo creado.

VIII.

EVALUACIN: 8.1. De la Unidad: Durante y despus del desarrollo de la Unidad de Aprendizaje se har la respectiva evaluacin en funcin a criterios como: Integralidad y pertinencia de las actividades de aprendizaje. Pertinencia de las estrategias metodolgicas, instrumentos e indicadores de evaluacin, material educativo. Uso ptimo del tiempo y del espacio; y Los imprevistos

8.2 De la Evaluacin de los Aprendizajes:

Los Aprendizajes sern evaluados en forma permanente mediante la aplicacin de los siguientes instrumentos: Fichas de observacin (F.O.) Lista de Cotejo (L.C.) Pruebas Objetivas (P.O.) Cuestionarios (C) Fichas de auto y coevaluacin.

OBSERVACIONES: .. .. .

Cajamarca, Marzo del 2013

... Profesor(a) de Aula