SIETE REFLEXIONES SOBRE LA PROPUESTA DE REFORMA ACADEMICO ADMINISTRATIVA QUE SE DEBATE EN CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO

JOSE DE CALDAS Circula por correos instituciones y se debaten en los proyectos curriculares diapositivas y borradores de articulado de Consejeros y Comisiones acerca de una reforma Acadmico Administrativa que debate el Consejo Superior Universitario. No obstante se pueden proponer al menos siete (7) argumentos para afirmar sin lugar a dudas que lo que hasta el momento se conoce de la propuesta de reforma NO ES CONVENIENTE TAL Y COMO ESTA SIENDO PLANTEADA y disear en cambio una ruta democrtica para construir en el seno de la COMUNIDAD UNIVERSITARIA los criterios, alcances, contenidos y sistemas de un nuevo proyecto de Universidad Pblica en el Distrito Capital. 1. No existe un documento de exposicin de motivos que fundamente desde el conocimiento y la crtica acadmica la necesidad y orientacin de tal Reforma, los documentos presentados y las diapositivas se contradicen y traslapan incoherentemente. La pobreza epistemolgica y la aridez acadmica campean agrestemente. 2. Aparece en un contexto en que tanto el Ministerio de Educacin Nacional como el Movimiento Universitario se dedican a fundamentar sus concepciones de Reforma a la educacin superior, tras arduas jornadas de movilizacin en las calles y de produccin de miles de reflexiones escritas y verbales, luego de la derrota de la propuesta de Reforma a la Ley 30 presentada por Juan Manuel Santos. A su vez la propuesta del Consejo Superior aparece como autista y auto referenciado, con el riesgo de que una vez se defina el nuevo marco normativo nacional, se tenga que hacer una reforma a la reforma. Ese afn de reforma del CSU de verdad genera ms de una suspicacia. 3. La idea de universidad pblica se hace vaga e insulsa, esa caracterizacin fcilmente aplica para un instituto tcnico, para una universidad confesional o para una universidad de garaje, hay una diferencia enorme entre asumir lo pblico (como lo dice el documento del Consejero Fabio Lozano) y ser entidad pblica, financiada por el Estado, con Autonoma y garante del derecho a la educacin, como lo propone la MANE 4. La supresin de la Facultad de Ciencias y Educacin con ms de 30 aos de trayectoria y la creacin de la Facultad de Salud, sin ningn antecedente, ms que las afiliaciones a las EPS y los espacios de enfermera que tienen las facultades; as como la generacin de una cantidad de Institutos, Centros, Vicerrectoras, Decanaturas, Vicedecanaturas, Departamentos que es lo ms visible de los documentos, y que sin duda demandan billones de pesos, cuyo gasto y sostenibilidad presupuestal brillan por su ausencia, esto sigue aumentando las suspicacias. 5. La organizacin de las nuevas facultades, institutos, centros tiene ms pinta de una estructura de puestos y cargos, que una estructura producto de una reflexin terica sobre la forma en que en las sociedades contemporneas se produce conocimiento acadmico. 6. El considerar que el desarrollo de la investigacin universitaria debe estar en funcin generar recursos econmicos propios (macdonalizacin educativa), no puede ser categorizado sino como epistemicidio: la subordinacin del conocimiento al mercado, lo que desdice del sentido de esa funcin misional universitaria. Qu entender el CSU por produccin de conocimiento y por investigacin universitaria?

7. La concepcin de que los cargos de vicerrectores, decanos, vicedecanos, jefes de departamento, directores de instituto y de centro, es una atribucin rectoral, pone fin a la idea de una de las caractersticas de la democracia universitaria. Las universidades rectorales y la absoluta concentracin del poder solo generan corrupcin. Los cargos acadmicos deben tener un criterio de vigilancia epistemolgica por parte de la comunidad acadmica. La enajenacin de estas decisiones empobrece la calidad de la educacin en la universidad, reduce a los docentes y a los estudiantes a meros funcionarios que cumplen papeles pero no deciden. UNA HOJA DE RUTA POSIBLE Si hay sensatez en el CSU se debe sacar YA, no ms adelante, el debate y movilizar a la comunidad universitaria para que participe activamente en la tarea de reformar la Universidad Distrital, existen insumos vitales como los trabajos de la Asamblea Consultiva y los Documentos de Exposicin de Motivos y Articulados producidos por el Movimiento Estudiantil agrupado en la MANE. Se deben convocar seminarios y foros que permitan debatir las posturas sobre temas vitales de la Reforma: - El carcter de la Universidad - La relacin Universidad Distrital Sociedad para ajustar o reorientar la misin y la visin. - La manera en que desde el conocimiento se organiza una estructura acadmicoadministrativa - El lugar del saber tecnolgico, cientfico y de la investigacin, como asunto del pensamiento contemporneo y no como criterio de la empleabilidad y la ley del valor de cambio. - La democracia universitaria, la participacin, toma de decisiones, eleccin de directivos, conformacin de cuerpos colegiados, el cogobierno. - La subordinacin de la administracin por la academia y el conocimiento. Sobre esta base es posible constituir una Comisin Acadmica Adjunta al Consejo Acadmico que presente al Consejo Superior Universitario el documento sobre el que se debe deliberar. Mecanismo de refrendacin de la propuesta de Reforma: Pupitrazo de los 9 del CSU o Referendo Democrtico de la Comunidad Universitaria. Frank Molano Camargo Docente Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Ciencias Sociales