Planificación Bimestral Matemáticas 4to Grado Bloque IV

Escuela Primaria: Cuauhtémoc

_______________________ _______________________ Francisco Contreras García Vo.Bo. del Director

etc. Revisen algunos errores. solicitar que formen números de cuatro cifras y representen su nombre con letra.com. • En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un número es mayor que otro. APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. contesten a las interrogantes de la página 124. • Construcción y uso del m2. ACTIVIDADES  Lección 33. espacio y medida Medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos. etcétera. Problemas multiplicativos • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. • Validar procedimientos y resultados.MATEMÉTICAS TIEMPO 1 Bimestre. • Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la página 123. utilizando los signos correspondientes: > y <. con base en la medida de sus lados. Forma. • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera. BLOQUE 4 . • Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. • Manejar técnicas eficientemente. formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página. • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales. Ejemplo: ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas palabras se escribe y cuántas cifras tiene?. • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras. • Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos. • En parejas utilizando la información registrada en la tabla. EJES CONTENIDOS Sentido numérico y Números y sistemas de numeración pensamiento algebraico • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica. • Comunicar información matemática. hasta con dos variables. • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas.mx/generadores.lainitas. Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. • Ingresar a nuestro menú de generadores para crear algunos ejercicios http://www. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. • Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.html --> Escribir números con letra. el dm2 y el cm2. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma. Cálculo del total conociendo una parte. como reticulados.

establece que fracción es un parte dada de una cantidad. • • • • • • • • • • Como medio de indagar lo que conocen los niños sobre el tema.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1. dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. (Páginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicación cuando uno de los factores es de dos cifras. 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. plantear el siguiente problema en clase: “En una granja hay 24 animales. 4 gallinas de un total de 24 animales quedaría así: 4/24  2/12  1/6.educacion. a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. Se desea saber que fracción representa a la cantidad de gallinas. la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?”. Mientras los realizan.html Se puede descargar una aplicación similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic. Componer números. en particular al descomponer uno de los factores. En parejas resuelvan problemas. De manera individual resuelvan algunos problemas. 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las páginas 130 y 131. de los cuales la mitad son vacas.educacion. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron.  Lección 34. Describan cómo se determina una fracción de una cantidad entera. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. • Como forma de recuperar conocimientos previos. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas. El algoritmo debería enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento. Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: “Para obtener una fracción de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fracción” Ejemplo: 1/3 de 24 animales  24 X 1 = 24  24 / 3 = 8. tomamos como ejemplo el problema inicial de la lección: “En una granja hay 24 animales. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos. La mitad de vacas son 12. Página 124.es/apls/informacion_didactica/1388  Lección 35. son 8 cerdos. recíprocamente. Después se busca una fracción equivalente”. http://ntic. Entonces siguiendo este procedimiento: “Para obtener la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos. la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?” Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solución que los alumnos compartan. de los cuales la mitad son vacas. la cantidad será el numerador de la fracción y el total de la colección será el denominador. • • . por ejemplo: 236 x 35. La sexta parte de… (Páginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y.• Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. por lo tanto 1/3 parte de 24. traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido.

prueben cuál es el más adecuado para medir las áreas de los objetos que se indican en la tabla de la página 139 de su libro de . De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? (Páginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10. evitando tener que recurrir a los decimales. En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2.  Lección 38. tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado. Por ejemplo. • En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen información de las notas de compra. Realicen la actividad de su libro de texto. • Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos.  Lección 37. revistas de publicidad sobre productos. Compartan sus respuestas con el resto del grupo. el dm2 y cm2. Redacten el procedimiento que siguieron y compártanlo con el grupo. Incluir ejercicios de números no múltiplos de 10 y buscar un cociente entero. En parejas formen con hojas de periódico. Calculen el área y perímetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. página 136 y respondan a los cuestionamientos. Entre dices. La compra en el supermercado. en su cuaderno dibujen figuras que tienen áreas iguales pero con diferente perímetro. dando como cociente 24 y residuo 6. Por ejemplo. Lección 36. En equipos pequeños. • • • • De manera individual. (Páginas 134 y 135) Encuentren una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10. 100 o 1000. De un metro por un metro. Con los cuadrados. 246 ÷ 10. Utilizando regla y su cuaderno. • • • • • • • Plantear a los alumnos el siguiente problema: “Saúl tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. Se trabajará en este grado únicamente con números múltiplos de 10. etc. el dm2 y cm2 Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. • Comenten en grupo sus procedimientos. para determinar el cociente de 580 ÷ 10 se podrá preguntar “cuál será el número que multiplicado por 10 dé 580” y de esa manera determinar que el cociente será 58. ¿Cuántos puede formar?” Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado. Actividad de la página 137. 100 o 1000. otro de 1 decímetro por lado y uno más de 1 centímetro por lado. tracen polígonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto.  Lección 39. (Páginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de números decimales en contexto de dinero. (Páginas 138 a la 140) • • • • • Reconoce por su tamaño el m2.

Página 141. Actividades de las páginas 148 . (Páginas 141 a la 143) Construyan una fórmula para calcular el área de un rectángulo. por ejemplo. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una fórmula. Realizar la analogía. (Páginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). En parejas resuelvan cálculos de áreas de rectángulos. es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparición. • • • De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el área de un rectángulo. En una cuadrícula dibujada en su libro de texto. platicarles a los niños que la moda. página 144. Los zapatos de moda.• • texto. Página 142 y 143. Lado por lado. “es menos probable que…” • En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un número. Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribución de frecuencias. por ejemplo.  Lección 41. necesitaban determinar cuál era el valor más frecuente. cuál era el número que apareció más veces al tirar un dado. una conclusión acerca del tema estudiado. 149 y 150. Plantear a los alumnos si pueden prever quién o quiénes serán los posibles ganadores en cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cuáles son los números más probables y cuáles los menos. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compañeros. • • • •  Lección 42. lo que se repite más. El docente tira dos dados y el niño que tiene el mismo número que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. es lo que aparece con mayor frecuencia. si se contabiliza la cantidad de • • • . • • • • Comentar con los alumnos ¿Cómo saben ellos que alguien se viste a la moda? ¿Trae algo a la moda? ¿Qué significa moda? Sin entrar a detalles y conceptos matemáticos. Lo más probable es que… (Páginas 144 a la 147) Comparen dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: “es más probable que…”. Plantear situaciones en las que los alumnos deberán de determinar la frecuencia en que aparece un valor. Escriban en parejas. Ejemplos: en algunas situaciones es la única característica de valor central que puede tomarse. En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores.  Lección 40. Resolver la actividad de la página 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos. porque se utiliza ese concepto en la sociedad. se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su número. se plantean problemas de comparación del número de ocurrencias que pueden aparecer. En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamaño. Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas.

Ejercicios complementarios para el Bloque en http://www. es aconsejable averiguar cuál es el número de zapatos que más se vende en las zapaterías. Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las páginas 151 a la 154 de su libro de texto. si en la fábrica de zapatos tienen que determinar de qué número sería bueno fabricar más pares. O bien.lainitas.doc  RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto.com. Archivo: Matemáticas .hombres.html  Material didáctico 4to Grado. Páginas 123 a la 155. mujeres y niños presente en un festival. la moda indicará cuál de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas.  Realizar los ejercicios complementarios propuestos en http://www.Ejercicios complementarios Bloque IV.lainitas.mx/recursos.com.

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