Planificación Bimestral Matemáticas 4to Grado Bloque IV

Escuela Primaria: Cuauhtémoc

_______________________ _______________________ Francisco Contreras García Vo.Bo. del Director

solicitar que formen números de cuatro cifras y representen su nombre con letra. • En parejas utilizando la información registrada en la tabla. utilizando los signos correspondientes: > y <. BLOQUE 4 . • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales. • Manejar técnicas eficientemente. ¿Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qué? (Páginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los números con su escritura en cifras. etc. contesten a las interrogantes de la página 124. Ejemplo: ¿Cuál es el número mayor que se formó? ¿Con cuántas palabras se escribe y cuántas cifras tiene?. con base en la medida de sus lados. etcétera. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Resolver problemas de manera autónoma. ACTIVIDADES  Lección 33. EJES CONTENIDOS Sentido numérico y Números y sistemas de numeración pensamiento algebraico • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. • Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la página 123. • Construcción y uso del m2. el dm2 y el cm2. • Ingresar a nuestro menú de generadores para crear algunos ejercicios http://www. como reticulados. • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera. • En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un número es mayor que otro. espacio y medida Medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. • Comunicar información matemática. Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. • Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos. Cálculo del total conociendo una parte.MATEMÉTICAS TIEMPO 1 Bimestre. • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas. hasta con dos variables. Revisen algunos errores.com. Compara y ordena números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras. • Verifiquen sus respuestas de manera grupal. • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras.lainitas. • Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Forma.mx/generadores.html --> Escribir números con letra. yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica. formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma página. • Validar procedimientos y resultados. Problemas multiplicativos • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras.

la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?”. Componer números. En parejas resuelvan problemas. recíprocamente. Se desea saber que fracción representa a la cantidad de gallinas.es/apls/informacion_didactica/1388  Lección 35. dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. de los cuales la mitad son vacas.• Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: “Para obtener una fracción de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fracción” Ejemplo: 1/3 de 24 animales  24 X 1 = 24  24 / 3 = 8. en particular al descomponer uno de los factores.educacion. la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas ¿Cuántos animales son de cada uno?” Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solución que los alumnos compartan. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento. Entonces siguiendo este procedimiento: “Para obtener la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos.html Se puede descargar una aplicación similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic. la cantidad será el numerador de la fracción y el total de la colección será el denominador. 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. de los cuales la mitad son vacas. Mientras los realizan. Después se busca una fracción equivalente”. son 8 cerdos. por lo tanto 1/3 parte de 24. De manera individual resuelvan algunos problemas. traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. 4 gallinas de un total de 24 animales quedaría así: 4/24  2/12  1/6. por ejemplo: 236 x 35.  Lección 34. Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido. plantear el siguiente problema en clase: “En una granja hay 24 animales. La mitad de vacas son 12. • • . Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. Los alumnos comparten sus procedimientos. 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. Describan cómo se determina una fracción de una cantidad entera. • • • • • • • • • • Como medio de indagar lo que conocen los niños sobre el tema. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las páginas 130 y 131. El algoritmo debería enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo. http://ntic. La sexta parte de… (Páginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas.educacion. Página 124. tomamos como ejemplo el problema inicial de la lección: “En una granja hay 24 animales. (Páginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicación cuando uno de los factores es de dos cifras. establece que fracción es un parte dada de una cantidad. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fracción que representa una determinada cantidad de un total de elementos. • Como forma de recuperar conocimientos previos.

De un metro por un metro.  Lección 38. realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10. el dm2 y cm2. Por ejemplo. ¿Cuántos puede formar?” Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado.  Lección 37. página 136 y respondan a los cuestionamientos. (Páginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de números decimales en contexto de dinero. prueben cuál es el más adecuado para medir las áreas de los objetos que se indican en la tabla de la página 139 de su libro de . Compartan sus respuestas con el resto del grupo. en su cuaderno dibujen figuras que tienen áreas iguales pero con diferente perímetro. • En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen información de las notas de compra. dando como cociente 24 y residuo 6. La compra en el supermercado. De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. revistas de publicidad sobre productos. Lección 36. (Páginas 134 y 135) Encuentren una forma práctica de dividir un número múltiplo de 10 entre 10. para determinar el cociente de 580 ÷ 10 se podrá preguntar “cuál será el número que multiplicado por 10 dé 580” y de esa manera determinar que el cociente será 58. (Páginas 138 a la 140) • • • • • Reconoce por su tamaño el m2. • Comenten en grupo sus procedimientos. evitando tener que recurrir a los decimales.  Lección 39. • • • • • • • Plantear a los alumnos el siguiente problema: “Saúl tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. Entre dices. 246 ÷ 10. tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado. Incluir ejercicios de números no múltiplos de 10 y buscar un cociente entero. Con los cuadrados. En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2. Actividad de la página 137. Calculen el área y perímetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. etc. ¿Cuál superficie tiene mayor perímetro y área? (Páginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el perímetro y el área de figuras poligonales. • Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos. Se trabajará en este grado únicamente con números múltiplos de 10. 100 o 1000. En parejas formen con hojas de periódico. En equipos pequeños. tracen polígonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto. Por ejemplo. Utilizando regla y su cuaderno. otro de 1 decímetro por lado y uno más de 1 centímetro por lado. Realicen la actividad de su libro de texto. el dm2 y cm2 Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. 100 o 1000. • • • • De manera individual. Redacten el procedimiento que siguieron y compártanlo con el grupo.

 Lección 41. Ejemplos: en algunas situaciones es la única característica de valor central que puede tomarse. Lado por lado. Lo más probable es que… (Páginas 144 a la 147) Comparen dos o más eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: “es más probable que…”. Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribución de frecuencias. • • • •  Lección 42. “es menos probable que…” • En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un número. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. cuál era el número que apareció más veces al tirar un dado. En una cuadrícula dibujada en su libro de texto. si se contabiliza la cantidad de • • • . Página 142 y 143. una conclusión acerca del tema estudiado. Los zapatos de moda. lo que se repite más. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cuáles son los números más probables y cuáles los menos. 149 y 150. En parejas resuelvan cálculos de áreas de rectángulos. En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores. • • • • Comentar con los alumnos ¿Cómo saben ellos que alguien se viste a la moda? ¿Trae algo a la moda? ¿Qué significa moda? Sin entrar a detalles y conceptos matemáticos.• • texto. Plantear situaciones en las que los alumnos deberán de determinar la frecuencia en que aparece un valor. En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamaño. Resolver la actividad de la página 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos. Escriban en parejas. Realizar la analogía. es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparición. (Páginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). (Páginas 141 a la 143) Construyan una fórmula para calcular el área de un rectángulo. se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su número. se plantean problemas de comparación del número de ocurrencias que pueden aparecer. Página 141. es lo que aparece con mayor frecuencia. • • • De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el área de un rectángulo. Actividades de las páginas 148 .  Lección 40. por ejemplo. Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas. página 144. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una fórmula. porque se utiliza ese concepto en la sociedad. necesitaban determinar cuál era el valor más frecuente. platicarles a los niños que la moda. El docente tira dos dados y el niño que tiene el mismo número que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compañeros. Plantear a los alumnos si pueden prever quién o quiénes serán los posibles ganadores en cada partida. por ejemplo.

doc  RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las páginas 151 a la 154 de su libro de texto. Archivo: Matemáticas .com.lainitas. si en la fábrica de zapatos tienen que determinar de qué número sería bueno fabricar más pares. Ejercicios complementarios para el Bloque en http://www.com.hombres.mx/recursos.  Realizar los ejercicios complementarios propuestos en http://www. es aconsejable averiguar cuál es el número de zapatos que más se vende en las zapaterías. Páginas 123 a la 155. la moda indicará cuál de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas.Ejercicios complementarios Bloque IV.html  Material didáctico 4to Grado. O bien.lainitas. mujeres y niños presente en un festival.

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