CARÁTULA NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD PROGRAMA DE POST GRADO SECTOR EDUCACIÓN NOMBRE DEL DIPLOMADO NOMBRE DEL CURSO NOMBRE

DEL DOCENTE EXPOSITOR DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN TÍTULO DEL TRABAJO MONOGRÁFICO NÚMERO DE INTEGRANTES DEL GRUPO CIUDAD MES AÑO DEDICATORIA PRÓLOGO PRESENTACIÓN ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN: PROF. AQUILINO HERRERA 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

-PARA QUÉ O PARA QUIÉNES SE REALIZA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN) 1. POR QUÉ HAGO EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. JUSTIFICACIÓN (2 PÁRRAFOS: . NACIONAL. OBJETIVO: A) OBJETIVO GENERAL (1) B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS (3 O 4) II.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO-NARRATIVO 1. REGIONAL-DIAGNÓSTICO DE TACNA): 1. CONCLUSIONES RESULTADO DEL ESTUDIO IV.POR QUÉ ES NECESARIO EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. CIUDAD .3.2. TÍTULO.(ANÁLISIS A NIVEL INTERNACIONAL. EDITORIAL. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SISTEMA APA (APELLIDOS Y NOMBRES) ORDEN ALFABÉTICO AÑO DE LA OBRA. TEXTO O CUERPO DE LA MONOGRAFÍA CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 CITAS TEXTUALES (APELLIDOS…AÑO) III.

INTERLINEADO 1.15 MG. CUADROS ENVÍO EL SÁBADO 30 DE JUNIO ARIAL 12. JORGE SAENZ PIEDRA 942407469 RPM #341801 EMAIL jsaenz@ucv.pe .V. ANEXOS O APÉNDICES GRÁFICOS.edu.

 Tiene una actividad motora excesiva  Escasa conciencia del peligro  Es propenso a sufrir muchos accidentes. GIANINA MILAGROS ROMERO CHOQUEGONZA CARACTERÍSTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD SEGÚN LA EDAD DE 2 A 3 AÑOS Aunque la hiperactividad de los niños es considerada -hasta cierto puntonormal en infantes de dos a tres años. Tardan en comunicarse a diferencia de otros pequeños sin esta característica.CARACTERÍSTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD SEGÚN EDADES DE 2 A 3 AÑOS: PROF. citado en Moreno (2001). Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989). No rinden en el colegio y pueden ser agresivos.           Presenta problemas para hablar. presenta los siguientes indicadores de hiperactividad en niños de 2 a 3 años:  Muestra inmadurez en el lenguaje expresivo. SOFIA ANAHUA TUYO 2.. No se concentran en las tareas.DEFINICIÓN: PROF. conduciendo sus movimientos muchas veces hacia el peligro. . No prestan atención en situaciones aburridas..1. Duerme mal Movimiento excesivo Cólicos frecuentes Gran propensión a tener accidentes domésticos debido a su intranquilidad. Su actividad motora es descontrolada. Además se pueden observar las siguientes características que podrían servir de guía para los padres y docentes de pre escolar. de manera que puedan identificar las conductas en la etapa que se menciona.

Esta situación contribuye al fracaso académico en muchos de los niños. nos presentan una tabla en la cual se muestra cómo la hiperactividad permanece en distintas etapas evolutivas y su manifestación dependerá de la edad del niño. citado en Moreno (2001). Esta tabla podría servir de guía para los padres. en la adolescencia. no obstante. a estos problemas se añaden la falta de cumplimiento de las obligaciones escolares y del hogar . el exceso de actividad motora disminuye. aumenta la impaciencia y molestia en situaciones que demandan atención como son las tareas escolares. de manera que puedan identificar las conductas en las etapas que se mencionan. Indicadores de hiperactividad en distintos momentos evolutivos Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989) sostienen que a medida que el niño crece y adquiere más edad.Información adicional que tal vez puede servir para complementar: Gutiérrez-Moyano y Becoña (1989).

Por un lado. ya que comienzan a usar el juguete más novedoso pero luego lo dejan de lado para tomar uno distinto. el juego del niño hiperactivo es muy característico.son desobedientes les cuesta seguir entender las normas. No respetan turnos durante el juego o cuando habla. no admite perder. parientes y círculo de amigos. A esta edad pueden ser agresivos. no siguen las reglas del juego por lo que son rechazados por hermanos.saludactual cl/educación/ psicopedagogìa_hipractividad_desarrollo.php ETAPA PREESCOLAR (4 a 6 años) Comienzan a surgir las características que en el futuro serán las más comunes de estos niños:         Son inquietos Son impulsivos Son desobedientes Les cuesta mantener la atención a las indicaciones. Es muy distraído. OLGA Niño Htt://www. no saben jugar solos. “Simón no sabe jugar” comenta la madre preocupada en la consulta. es decir no se relacionan apenas lo hace con sus compañeros y no están a gusto en la escuela. En esta etapa. Si juegan en grupo. SEGÙN ANTONIA REYES R.DE 4 A 5 AÑOS: PROF. . PSICOPEDAGOGA SOSTIENE LO SIGUIENTE: Los niños de 4 a 5 años de edad tienen problemas de adaptación social. pareciera no escuchar lo que se le pide.

. . Esto hace que sean rechazados por sus compañeros PSICOPEDAGOGÌA .Problemas de adaptación social.Desobediencia. Universidad de A Coruña 4-5 años: . desobediente y agresivo. No parece escuchar cuando se le habla. Con frecuencia está distraido. Por un lado no saben jugar solos y además tienden a apartarse con los jugetes que son más novedosos para ellos. Los padres lo describen como impulsivo. impulsivo. Los manipulan hasta que se cansan y los dejan destrozados. Es característico el juego de estos niños . Universidad de Santiago. agresivo y desobediente. con falta de atención. . Muñoz Cadavid Facultad de Ciencias de la Educación.Dificultades en el seguimiento de normas PERFIL DE LOS NIÑOS HIPERACTIVOS A DIFERENTES EDADES.LOS NIÑOS HIPERACTIVOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: LÍNEAS DE INTERVENCIÓN María A. no son capaces de seguir las reglas del juego. Alfonso Barca Lozano Facultad de Ciencias de la Educación. no sabe jugar sólo y las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones.COM Psicologìa de la educación para padres y profesionales. se muestra inquieto. DE 4 a 6 AÑOS Según la valoración de los profesores del niño hiperactivo. Cuándo juegan solos no admiten perder.

DE 6 A MÁS AÑOS: PROF. con el paso del tiempo van evolucionando sus características. 23-28) ETAPA . 1999). o TDAH. y para mantener en su mente las metas o consecuencias futuras. Estamos hablando de un estado temporal que se suele dar durante la infancia y. un problema y. no se debe a un fracaso de los padres por controlar o enseñar a su hijo a ser disciplinado. El TDAH es un trastorno. (Textos adaptado de Joselevich. pp. LOURDES DEL ROSARIO CHIPANA CARACTERISTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS El trastorno por déficit de atención con hiperactividad. es un trastorno del desarrollo del autocontrol. aunque no se cura. Pero además. TABLA 1: Características de los niños con TDAH que pueden ocasionar dificultades de aprendizaje. ni es un signo de malicia inherente en el niño. que engloba problemas para mantener la atención y para controlar los impulsos y el nivel de actividad. estos problemas ocasionan un deterioro de la voluntad del niño o de su capacidad para controlar su conducta a lo largo del tiempo. es un obstáculo para aprender o relacionarse con los demás (Barkley. a menudo. 2000. En estos casos.

se pueden observar algunas de las características de los niños con TDAH que a lo largo de distintas etapas educativas pueden estar originando dificultades de aprendizaje. Sobre todo. “parece que no escucha”. tienden a abandonarlas u olvidan completarlas (Barkley. cuando se refieren a estos niños.EVOLUTIVA CARACTERÍSTICAS En general. En la tabla 1. cuando las tareas no son demasiado motivadoras. son repetitivas o de larga duración. para la selección de los estímulos relevantes y para mantener la atención. “sólo termina su trabajo si estoy con él”. se puede decir que estos niños suelen tener dificultades para mantener la alerta que requieren las situaciones escolares.. sin emplear el . para activarse hacia la ejecución de las tareas. 1998). utilizan expresiones como: “está en las nubes”. Los profesores. “nunca finaliza la tarea”. “lo hace todo muy rápido.

por ello. rompen la armonía del aula. Sí además añadimos que muchos de estos alumnos se levantan del asiento constantemente. La atención es un proceso complejo que requiere seleccionar lo relevante entre lo irrelevante. por el mayor agotamiento que para ellos suponen. interrumpen sin esperar su turno al hablar… Podemos decir que. · Corre por pasillos y escaleras tanto a la entrada como a la salida de clase. Algunas conductas derivadas de la excesiva actividad motora pueden ser: · Se levantan con frecuencia. al mismo tiempo que esto conlleva dificultades en el propio rendimiento escolar (tanto en la producción de la tarea como en el logro de aprendizajes más complejos) lo que deriva en dificultades de aprendizaje para el propio alumno. le sale mal”. · Tienen dificultad para prever qué va a suceder o cuales pueden ser las consecuencias de sus actos. estos niños presentan problemas para ejercer el control de su atención: · Presentan dificultades para mantener la atención en situaciones en las que los estímulos recibidos son lentos y monótonos. mantener la alerta durante un tiempo determinado. estos niños.tiempo necesario y. - Dificultades relacionadas con la falta de autocontrol motor y la impulsividad. · Se distrae durante las explicaciones aunque inicialmente comience atendiendo. no disponen de los materiales necesarios. por la falta . - Dificultades relacionadas con la falta de atención y la memoria de trabajo. por la baja resistencia a los estímulos distractores. · No finaliza las tareas a tiempo. En los niños más pequeños (entre 3 y 10 años) se da una actividad motriz gruesa y a partir de los 10 años encubren esta necesidad de moverse continuamente bajo una actividad motriz más fina. · Durante las explicaciones parece no escuchar. no permaneciendo mucho tiempo sentados. pinta sus cuadernos y se entretiene con cualquier cosa. o realizar actividades evitando distractores. Así. · Molestan e interrumpen al resto de compañeros de un modo no intencionado.

de control del tiempo. - Dificultades relacionadas con la capacidad de la organización y planificación. porque les resulta difícil realizarla o porque su hiperactividad motriz se lo impide. miente. · Comete errores en los ejercicios por falta de atención. Este tipo de dificultades se hace más evidente con la . · Parecen menos objetivos al analizar los acontecimientos. De esto se derivan conductas como: · Tratar de llamar la atención de los demás. reaccionando y contestando mal. En este sentido debemos destacar la inmadurez y la gran dependencia emocional que caracteriza a este tipo de niños. muestran mayor dependencia emocional del entorno. · Les resulta difícil recordar con detalle lo sucedido ya que lo envuelven de una gran subjetividad que. para analizar los propios sentimientos y tomar las medidas necesarias para salir de estados de ánimo negativos como la ansiedad. · Se irrita ante cualquier corrección del profesor. · Encuentran mayor dificultad para recuperar de su memoria aquello que aprendieron con anterioridad. en ocasiones. · Teme fracasar. · Muestran un retraso en la interiorización del lenguaje y en su utilización en el proceso de pensamiento. esconde los trabajos y no reconoce que tiene los deberes. hacer el payaso. les lleva a desfigurar los hechos. · Tienen dificultades para consolidar sus aprendizajes sobre todo si la enseñanza es más teórica que experimental. · Presentan mayor dificultad para automotivarse. la tristeza o la frustración. - Dificultades relacionadas con la baja tolerancia a la frustración y el deseo de reconocimiento. contestar al profesor para convertirse en el centro de la atención de sus compañeros.

· Su mesa siempre está muy desorganizada. · Tiene dificultad para aceptar y seguir las normas que se establecen en las situaciones lúdicas comunitarias. los libros o el material. · Se enfada con sus compañeros cuando las cosas no salen como el espera.edad y principalmente en Educación Secundaria. Así se pone de manifiesto que: · Olvida traer los deberes. · Hacen menos referencias a hechos del pasado y del futuro y. · Presentan dificultades en las tareas que requieren cooperación. Suelen estar presentes en los casos en los que predomina la hiperactividad/impulsividad. · No anota los deberes o tareas pendientes de realizar. acordadas por sus compañeros o generadas por el mismo. · Tarda mucho tiempo en cambiar los materiales de una asignatura a otra. · Reacciona de modo desproporcionado ante sucesos de menor importancia. · Tienen pobres habilidades de organización de la conducta en el tiempo. etc. se salta y olvida preguntas. . · No termina los exámenes. Algunas de las dificultades de relación con los iguales más frecuentes son: · Muestra comportamientos más infantiles de su edad y no encaja bien con sus compañeros. debido a su escasa tolerancia ante la frustración. · Muestran mayor dificultad para comportarse conforme a unas reglas ya sean impuestas. · Muestran dificultades en la percepción y el control del tiempo. muestran alteraciones en la utilización de los conceptos temporales. participación y tener en cuenta las consecuencias para los otros. Toma rabietas y contraataca. mientras que los niños con predominio de desatención no suelen ser conflictivos respecto a las relaciones con los otros compañeros. · Escribe de modo desorganizado sin respetar márgenes ni espacios dentro del cuaderno. en ocasiones. - Dificultades en relación con los compañeros.

. se debe centrar en el desarrollo de las funciones ejecutivas o actividades mentales dirigidas que ayudan a frenar las respuestas impulsivas frente a los estímulos. derivadas de las peculiaridades que configuran dicho trastorno. se estará interviniendo sobre la memoria de trabajo verbal y no verbal. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) María José Martínez Segura Profesora Titular del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación.La explicitación de los diferentes tipos de dificultades que el estudiante con trastorno por déficit atencional con hiperactividad puede presentar. De este modo. las emociones y el estado de alerta. Dicha intervención. van a ser de gran importancia de cara al diseño de una intervención ajustada a sus necesidades concretas. y sobre la función de reconstitución que permite a partir de conductas aprendidas diseñar acciones nuevas más eficaces (Barkley. Universidad de Murcia. resistir la distracción y dar los pasos necesarios para poner en marcha una nueva respuesta. 1997). sobre el control de la motivación. más que centrarse en áreas de conocimiento específicas.

En muchos casos. Aproximadamente entre el 50% y el 60% de los niños con TDAH acaban por ser expulsados de clase y entre el 10% y el 30% de los adolescentes abandonan sus estudios y/ o no logran terminar . estas dificultades pueden exigir una atención académica adicional.. Sólo el 5% de los adolescentes con TDAH terminan sus estudios universitarios. COMO INCIDE EL TDAH NO TRATADO EN LA VIDA ESCOLAR El TDAH no tratado afecta a los niños y adolescentes en la escuela en las notas más bajas en los exámenes. Asimismo. . El quince por ciento (15%) de los niños con TDAH presentan trastornos de aprendizaje que afectan el área de las matemáticas o la lectura. CARLOS GUEVARA LIPA CONSECUENCIAS: PROF.3. dejando a los pacientes por detrás de sus compañeros del colegio. repetición del curso y dificultades en aplicar los conocimientos a tareas personales y escolares. MIRIAM LIZARAZO OLAVE CONSECUENCIAS El no recibir un tratamiento adecuado para el TDAH conlleva consecuencias importantes para los niños y adolescentes que lo padecen en el ámbito escolar. social y personal.CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA HIPERACTIVIDAD CAUSAS: PROF. familiar. algunos niños con TDAH presentan comportamientos agresivos y perturbadores. la repetición del curso y la colocación del paciente en programas de educación especial.

Todas estas tensiones pueden acabar por desequilibrar la salud psíquica y física de los padres. ya que el pequeño acabará por no esforzarse por portarse bien.TABLA DE DIFICULTADES ESCOLARES DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH NO TRATADO Medida de resultados Prevalencia en niños/ adolescentes con TDAH no tratado Déficits que afectan el área de las matemáticas o lectura Rendimiento educativo por debajo del nivel esperado Repetición del curso Expulsión de la clase Expulsión de la escuela Abandono del bachillerato antes de graduarse Terminan Estudios Universitarios 15% 80% al 90% 29% 50% al 60% 13% 10% al 30% 5% EFECTOS SOBRE LA VIDA FAMILIAR Y EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Los padres suelen definir a un hijo con hiperactividad como inmaduro y maleducado. Es más. desaprobación y rechazo. Los problemas conductuales asociados al TDAH no tratado pueden incidir de forma negativa en la toda la familia. es que si los padres retan exageradamente al niño hiperactivo. Es posible que los compañeros (y sus padres) eviten abiertamente o desaconsejan las interacciones con niños cuya conducta es hiperactiva y descontrolada. ya que verá que siempre lo acaban retando haga lo que haga. Son irritantes y frustrantes en cuanto al éxito educativo de los padres y algunos niños tienden al aislamiento social. Este trastorno ya se detecta antes de los 7 años y unos tienen síntomas más graves que otros. EFECTOS SOBRE LAS RELACIONES CON LOS COMPAÑEROS Y RELACIONES SOCIALES A menudo los niños y adolescentes con TDAH no tratado tienen dificultades para hacer y mantener amistades. Los niños y adolescentes que sufren este trastorno pueden sufrir problemas por mostrarse tercos. Además. el TDAH no tratado también puede tener un impacto profundo en las relaciones con sus hermanos. desafiantes. muchos niños que sufren . por negarse a obedecer. Sus comportamientos generan conflictos en la familia. pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su parte (sobre todo si lo critican por todo lo que hace) y realimentan el trastorno. pataletas y hostilidad verbal. Una cosa que hay que tener en cuenta.

También les puede resultar difícil terminar un juego o saber dónde encontrar sus pertenencias. incluidos los siguientes:    Accidentes mientras caminaban (27. sobre todo si los padres y familiares cercanos no comprenden la naturaleza de conducta del niño que es propia del TDAH y lo culpan por no comportarse correctamente. Por ejemplo. EFECTOS SOBRE LA AUTOESTIMA Es frecuente que los niños con TDAH no tratado tengan un nivel bajo de autoestima.3%) Accidentes de bicicleta (17. EFECTOS SOBRE LA SALUD Y SEGURIDAD El no recibir un tratamiento adecuado para el TDAH tiene consecuencias claras sobre la salud y seguridad del paciente. Los niños y adolescentes con TDAH no tratado sufren más lesiones por accidente y más problemas de salud que otros. Un estudio retrospectivo de expedientes provenientes de 70 hospitales detectó que los niños con TDAH no tratado eran significativamente más propensos a sufrir lesiones por accidente que requerían el ingreso hospitalario que niños sin TDAH. Existe una mayor probabilidad de que los niños y adolescentes con TDAH no tratado:    Queden embarazadas durante adolescencia y contraigan enfermedades de transmisión sexual Se muestren más proclives a desarrollar trastornos por uso de drogas ilegales o alcohol Empiecen a fumar tabaco antes de los 17 años de edad (el 46% frente al 24%) .1% versus el 13.TDAH y que no son tratados tienen una menor capacidad para interpretar los mensajes sociales no verbales y sutiles de sus compañeros.5% versus un 18. También se dan más casos de envenenamiento accidental en niños con TDAH no tratado y la tasa de mortalidad en niños menores de 12 años con TDAH no tratado es cinco veces superior que en niños sin TDAH. la incidencia de accidentes de tráfico es mayor para conductores adolescentes con TDAH no tratado que para otros conductores adolescentes (57% frente al 39%).8%) Traumatismo craneoencefálico (53% frente al 41%) Las lesiones en niños con TDAH tienden a ser más graves que las de los niños sin TDAH.

Música. Cuchara. prendas de vestir.4. etc. etc.ELABORAR ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN RELACIONADOS A SU MEDIO: PROF. MARILÚ 5. LUZ MARINA FLORES ALE Actividades de recuperación Clasificar series de objetos diferentes: Con los ojos vendados el niño clasifica botones. Alegría. cartas. Por ejemplo: Lluvia.TIPOS DE LA HIPERACTIVIDAD. Abuelo... Tienda. Aprendamos a Memorizar Este juego desarrolla la memoria lógica. Pídale al niño memorizar diez palabras distintas. SILVIA VELÁSQUEZ CHOQUE Y PROF . Teniendo en cuenta sus características comunes: color. Pronuncie estas palabras con un intervalo de un segundo entre cada palabra. forma. Normalmente los niños recuerdan entre 3 o 5 palabras. Cielo. . África. DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS Y EJEMPLOS RELACIONADOS A SU CONTEXTO: PROF. Letra. figuras geométrica. BETY Y PROF. Pídale al niño decir las palabras que él recuerda. Viaje.

". Los detalles deben ser cómicos para los niños por ejemplo : cuatro orejas verdes. y así todos aportan partes de la historia.". por ejemplo: "El gato salió a pasear a la calle..Contemos una historia Este juego desarrolla el habla y la imaginación. Otras personas agregan la apariencia del personaje. ojos pequeños achinados.".. por ejemplo: "Y encontró una salchicha. por ejemplo: "Érase una vez un gato.. Un jugador comienza a contar una historia. La segunda persona continua con la siguiente frase. ocho patas.. etc.". Para que la historia sea mas interesante puede ir agregando mas personajes. diciendo una frase. hasta que la historia parezca estar completa y así pueden empezar con la otra. donde vivía un alienígena. Después alguien agrega algo más. . por ejemplo: "Érase una vez en un planeta en el espacio... La siguiente persona complementa con otra frase...

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