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Diplomado en herramientas metodolgicas para la formacin basada en competencias profesionales Mdulo #2. Actividad de Reflexin #2.

Nombre completo del participante: Universidad Tecnolgica donde colabora: Rodolfo Jurez Osorno Tula - Tepeji Usuario de WebTec: DS125469 Fecha de envo: 18/01/13 Correo electrnico: Telfonos: rjuarez@uttt.edu.mx (01773) 7329100 Ext. 284 I. Descripcin de escenario modelo. Redacta en el siguiente recuadro tu descripcin del escenario modelo en el que te visualizas idealmente aplicando el modelo centrado en competencias profesionales. Puedes ir extendiendo el recuadro lo que vayas necesitando. Recuerda, adems de cuidar la extensin mnima-mxima, apegarte a las indicaciones correspondientes. Para construir un modelo efectivo a partir del cual se pueda efectuar un cambio efectivo al modelo basado en competencias profesionales, de acuerdo a mi muy particular punto de vista, en primer trmino es estrictamente necesario hacer un anlisis puntual, tanto de las condiciones actuales del entorno laboral al que los jvenes se enfrentan, como de las caractersticas especficas que inherentes a ellos de acuerdo a la poca en la que les ha tocado nacer, crecer y por supuesto relacionarse con el mundo y con los conocimientos que de l adquieren. Hay que recordar que los estudiantes que actualmente integran nuestra matrcula tanto de nivel TSU como de Ingeniera, nacieron durante la era de la informacin y se han ido educando (en diversos mbitos que sobrepasan el acadmico) a travs del uso preponderante de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin; estamos hablando de la denominada Generacin Y, que de entre muchsimas caractersticas que se le atribuyen, personalmente considero muy importantes las siguientes: Primero, tienen presente la importancia de la informacin pero saben que aunque el grado de dicha importancia sea alto, la informacin est en constante cambio. En segundo trmino, tienen una gran capacidad para aprender, desaprender y volver a aprender a una velocidad nunca antes vista; es decir que ellos no aprenden para siempre. Considerando principalmente estos factores, uno de los escenarios ideales en el que me visualizo aplicando el modelo centrado en competencias profesionales es aquel basado en Anlisis y Solucin de Casos a partir de los cuales los alumnos se familiaricen en la toma de decisiones basndose en informacin real del entorno econmico, poltico, social o acadmico para lograr un determinado objetivo asignado previamente; esto ya se realiza actualmente en instituciones de educacin con modelo centrado en el desarrollo de habilidades tcnicas, la diferencia aplicable al modelo de competencias radica en que debern desarrollar su habilidad para poder obtener datos del entorno para transformarlos en sabidura (siguiendo el esquema datos-informacin-conocimiento-saber-sabidura); es decir debern aprender a crear diferentes escenarios a partir del uso efectivo de la informacin (de la que disponen de diversas maneras) experimentando y comprendiendo el hecho de que existen diferentes caminos para llegar a una solucin, y que el rumbo que tomen esos caminos depender de su habilidad para procesar la informacin adecuada, en el momento conveniente, especficamente para una situacin determinada; al mismo tiempo debern comprender que las soluciones ptimas son relativas a las condiciones especficas que imperan en un momento nico. En general de lo que se trata es de que los alumnos entiendan que no existen recetas de cocina, ni mtodos nicos que podrn aplicar cuando se encuentren en el campo laboral, y que ms que aprender habilidades especficas lo importante es adquirir la capacidad para dimensionar problemas en su justa medida y posibles soluciones a partir de elementos de los que se dispone en un contexto dado.

II. Propuesta de transicin. Redacta en el siguiente recuadro tu propuesta de transicin, aplicable en tu contexto escolar segn sus necesidades y oportunidades particulares, a partir de un modelo centrado en desarrollo de habilidades tcnicas hacia uno centrado en competencias profesionales. Puedes ir ampliando el recuadro conforme lo vayas requiriendo. Recuerda seguir cabalmente las indicaciones respectivas. Mi propuesta de transicin del modelo centrado en desarrollo de habilidades tcnicas hacia al modelo de competencias profesionales se basa en transitar del aprendizaje y prctica de mtodos de solucin de problemas nicamente basados en casos empresariales exitosos (tal como si se tratara de una receta de cocina que hay que memorizar porque tarde o temprano nos enfrentaremos a una situacin idntica a esa de manera exacta) a la consolidacin de las habilidades para la toma de decisiones en diversos escenarios complejos mediante el entrenamiento; adicionalmente los alumnos tendran que desarrollar fundamentalmente sus competencias participativas trabajando en equipo, proponiendo actividades y proyectos en comn, realizando diferentes actividades prcticas en el aula, exponiendo ante la clase, participando en dinmicas de grupos, apoyndose en la experiencia de diferentes profesionales. El fomentar el anlisis de la realidad, condiciones y las problemticas que imperan actualmente en las empresas que se sitan en nuestra regin (y en todo el pas), haciendo hincapi en las micro, pequeas y medianas empresas (esto debido a la connotacin que les otorga su protagonismo en la escena econmica) ampliar los horizontes de los alumnos, al hacerles considerar la existencia de diversas variables que en el mundo acadmico desconocemos, pero que existirn cuando ellos se encuentren laborando. Quien contribuye en la formacin de sus colaboradores o quien participa en la toma de decisiones de la empresa, descubre y siente la necesidad de coadyuvar en acciones concretas que van ms all del puro beneficio econmico y que fomentan la percepcin de poder influir en los aspectos relacionados con la mejora de aspectos sociales, lo que de ser bien encausado podra propiciar una motivacin personal hacia el altruismo con lo que se toca un aspecto de ndole comportamental positivo en s mismo. La transicin de un modelo centrado en desarrollo de habilidades tcnicas hacia uno centrado en competencias profesionales, se dar al momento en que el alumno adquiere una conciencia de que para ser un profesionista integral lo que implica el xito econmico (empresarial y personal) pero al mismo tiempo ser actor en la evolucin y desarrollo social; en este sentido es necesario adquirir y consolidar un pensamiento crtico y reflexivo, aunado al hecho de hacer conscientes a los alumnos de la necesidad de involucrarse en un proceso de importantsimo de preparacin con miras a la mejora personal que por ende lleva a la mejora profesional mediante actitudes participativas de mejora continua. Es importante en este contexto, no perder de vista el fomento del trabajo en equipo, ya que (como han demostrado los modelos asiticos) podra ser una de las formas tanto para desarrollar y optimizar el trabajo en el futuro, como para impulsar acciones de mejora en las organizaciones y colaborar ms eficazmente en la mejora de la sociedad. En palabras de Bunk es relevante resaltar lo siguiente: Quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolver los problemas profesionales de forma autnoma y flexible, y est capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organizacin del trabajo.

Coloca tus fuentes de consulta: 1. Cardona, P. (2003). El coaching en el desarrollo de las competencias profesionales. En M. Villalonga (Coord.), Coaching directivo: desarrollando el liderazgo. Fundamentos y prctica del coaching (pp. 149-152). Barcelona: Ariel Empresa. 2. BUNK,G.P.(1994): La transmisin de las competencias en la formacin y perfeccionamiento profesionales de la RFA, Revista Europea de Formacin Profesional. 3. Blog Desarrollo de competencias profesionales por aprendizaje activo http://problembasedlearningpbl.blogspot.mx/

III. Resumen del foro: Habilidades tcnicas o competencias profesionales?; Redacta en el recuadro a continuacin tu resumen, cuidando de apegarte a las indicaciones correspondientes. Puedes ir aadiendo renglones al recuadro, cuidando de respetar la extensin mnima-mxima. La implementacin de las competencias profesionales en el modelo educativo de las Universidades Tecnolgicas representa un logro acadmico importantsimo ya que anteriormente la forma de adquisicin del conocimiento era usado para aprender a optimizar actividades que estaban limitadas a determinadas condiciones, lo cual implicaba una formacin profesional aplicable a diversos contextos pero inadecuada al cumplimiento integral de los objetivos empresariales reales, ya que se basaba principalmente en el aprendizaje y prctica de modelos predeterminados que haban probado su efectividad en determinados escenarios. Aunque el subsistema de Universidades Tecnolgicas naci operando con el modelo 70% prctica - 30% teora, el modelo centrado en desarrollo de habilidades tcnicas no contribua una formacin mediante la que los empleadores pudieran prescindir de largos procesos de capacitacin para sus recin reclutados profesionistas; el modelo basado en competencias profesionales en cambio, faculta una enseanza integral que va orientada a formar profesionales con una gran capacidad de anlisis y una conciencia crtica adecuada a la resolucin de cualquier problemtica. Adicionalmente el modelo propicia una alta responsabilidad, actitudes proactivas, tica y capacidad para el trabajo en equipo, entre otras muchas. Esto es un gran avance para la sociedad porque ya no se depende de modelos prefabricados (principalmente en otros pases) que acentuaban el desarrollo de diversas (pero limitadas en muchos sentidos) habilidades tcnicas; los profesionistas egresados de las UTs estarn, de este modo, posibilitados para resolver problemas y llevar acabo una participacin activa en su entorno, contando con una amplia capacidad para su propio aprendizaje continuo.

En el foro: Habilidades tcnicas o competencias profesionales?, particip con los siguientes compaeros: 1. Vctor Pablo Reyes 2. Vctor Lucino Padilla Estrada 3. Yolanda Karinna Prez Vzquez