Está en la página 1de 11

El e-portafolio en la tutora acadmica de estudiantes deportistas de alto nivel: valoraciones desde la perspectiva del profesor-tutor San Nicols Santos,

Mara Beln1 Lpez Aguilar, David 2 lvarez Prez, Pedro R.3 Sanabria Mesa, Ana4 Resumen Los distintos cambios introducidos en el nuevo modelo de formacin universitaria derivados del Espacio Europeo de Educacin Superior y el reciente Estatuto del Estudiante Universitario aprobado, reclaman una respuesta que se ajuste a las necesidades especficas que tienen los estudiantes. Existe un importante colectivo de alumnos que son reconocidos como deportistas de alto nivel y que requieren de una serie de medidas educativas y orientadoras especficas que faciliten y ayuden los procesos de armonizacin de su desarrollo formativo y la prctica deportiva. Por ello, en el presente curso acadmico 2011-2012, en la Universidad de La Laguna (ULL) se ha desarrollado un Programa de Tutoras Personalizadas para Deportistas de Alto Nivel (TUDAN) dentro de los Proyectos de Innovacin Docente que convoca el Vicerrectorado de Calidad Institucional e Innovacin Educativa de dicha institucin. El objetivo primordial de este proyecto es atender las necesidades del alumnado deportista de la ULL que cursa estudios en la universidad y que compagina sus estudios con la prctica deportiva al ms alto nivel, minimizando en la medida de lo posible las situaciones de abandono o fracaso. En el programa participan deportistas de alto nivel y profesores-tutores de distintas titulaciones y centros de la ULL. Durante el desarrollo del programa se han llevado a cabo diferentes actividades encaminadas a desarrollar las competencias transversales que deben manejar los estudiantes universitarios de cara a su posterior insercin profesional. La herramienta utilizada para el desarrollo de estas actividades ha sido el e-portafolio, desarrollado a travs de
1 2

Universidad de La Laguna, bsannico@ull.edu.es Universidad de La Laguna, dlopez@ull.es 3 Universidad de La Laguna, palvarez@ull.es 4 Universidad de La Laguna, asanabri@ull.edu.es 1

la plataforma Mahara. Se trata de una herramienta en experimentacin, a travs de la cual los profesores-tutores y los alumnos participantes en el programa han intercambiado informacin, documentos, actividades,

comunicaciones, etc. El estudio realizado se ha centrado en la evaluacin del Programa TUDAN, atendiendo a las percepciones que tienen los profesores-tutores participantes en relacin al uso del e-portafolio como recurso de apoyo a la tutora personalizada de alumnos deportistas de alto nivel. El profesorado participante est habituado al uso del aula virtual (Moodle), por lo que aunque la predisposicin hacia el uso de las TIC es positiva, fue necesario plantear acciones formativas orientadas al uso del e-portafolio (Mahara) adems de diferentes sesiones de trabajo con el grupo de profesores, con el objeto de concretar y consensuar los procedimientos a seguir en la implementacin de las actividades del programa. El profesorado-tutor ha sido en el desarrollo del proyecto uno de los agentes dinamizadores clave, por lo que sus percepciones en cuanto al desarrollo e integracin de las actividades y la herramienta utilizada han sido elementos de relevancia para la introduccin de mejoras en el desarrollo del Proyecto TUDAN. Introduccin Los procesos de orientacin y tutora constituyen un elemento clave en el Espacio Europeo de Educacin Superior, donde el profesor gua al alumno en su proceso de aprendizaje y adquisicin de competencias (Alba, 2005). Adems de las funciones docentes y de investigacin, el profesorado debe asumir funciones de tutorizacin del alumnado (lvarez, 2002; Raga, 2003). El reconocimiento oficial de la importancia de la tutora universitaria en los acuerdos de Bolonia le otorga un valor aadido, que permitir potenciar sus potencialidades, mejorando la funcin tutorial orientada a las necesidades del alumnado. Por otro lado este hecho, traslada al profesorado la responsabilidad de desempear una nueva funcin que requiere a su vez habilidades especficas de comunicacin (Zabalza, 2003).

Por otro lado, la integracin de las TIC, se identifica tambin como un elemento de calidad en Educacin Superior, adaptndose al contexto de desarrollo tecnolgico. La combinacin de estos aspectos se complementa en procesos de tutorizacin desarrollados a travs de entornos virtuales, como por ejemplo el e-portafolio. Barber (2005) define el e-portafolio como un instrumento cuyo objetivo fundamental es la seleccin de muestras de trabajo o evidencias de logro en relacin a los objetivos personales y profesionales del alumnado. En este sentido el e-portafolio es una herramienta de utilidad en el proceso de tutorizacin de los estudiantes, facilitando su trabajo autnomo, la construccin de evidencias en relacin a los objetivos, los procesos de trabajo colaborativo y la comunicacin. Objetivos El objetivo principal del Programa TUDAN se centra en fomentar las competencias transversales de los estudiantes deportistas de alto nivel, prestando un apoyo a travs de la figura del profesor-tutor y el uso del eportafolio. A travs del presente estudio se trata evaluar las percepciones

sobre el programa y el e-portafolio de los profesores-tutores, como piezas clave en su desarrollo. El uso del e-portafolio en los procesos de tutora personalizada a estudiantes universitarios deportista de alto nivel (Programa TUDAN) Las dificultades que presentan los estudiantes deportistas de alto nivel en los procesos formativos son principalmente consecuencia de la compleja relacin existente entre la formacin acadmica y la prctica deportiva. En este sentido, durante el curso 2011-2012, en distintas Facultades y Centros de la Universidad de La Laguna, se puso en marcha el Programa de Tutoras Personalizadas para Deportistas de Alto Nivel (TUDAN) con el que se pretenda facilitar la armonizacin entre la formacin y la prctica deportiva de los estudiantes deportistas de alto nivel a travs de un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de estos estudiantes. Para llevarlo a cabo se elaboraron una serie de actividades encaminadas a mejorar los procesos de transicin, adaptacin, desarrollo y proyeccin acadmicoprofesional de los alumnos que practican deporte al ms alto nivel. Estas
3

actividades serviran para que cada profesor-tutor se reuniera con su estudiante tutelado de manera puntual, con la intencin de trabajar diferentes aspectos relacionados con su desarrollo personal, social, acadmico y profesional. Al mismo tiempo, se hizo uso de la plataforma Mahara para el desarrollo de e-portafolios donde los alumnos recogan evidencias de las competencias que iban adquiriendo durante su participacin en el Programa TUDAN. Diseo metodolgico de la evaluacin del Programa TUDAN Con el fin de analizar y valorar la incidencia que tuvo la metodologa del programa TUDAN sobre los procesos formativos de los estudiantes universitarios deportistas de alto nivel, se realiz una evaluacin con los profesores-tutores de las distintas Facultades y Centros adscritos a la Universidad de La Laguna que participaron en el programa. El objetivo principal de esta evaluacin era analizar la valoracin general que los profesores-tutores tenan en relacin al programa de tutoras

personalizadas TUDAN (1) y la utilidad que tenan los recursos virtuales utilizados para el desarrollo del programa de tutoras personalizadas TUDAN (2). Para la recogida de datos, se diseo un cuestionario ad hoc, basado una metodologa de carcter descriptivo, adaptado a las caractersticas de la poblacin a la que iba dirigido y a los objetivos que se pretenda dar respuesta. Las dimensiones contempladas en el cuestionario tenan que ver con la valoracin general del programa; contribucin del programa a la formacin de los estudiantes; y valoracin de los recursos virtuales en el desarrollo de tutoras personalizadas para estudiantes universitarios deportistas de alto nivel. El profesorado en el programa TUDAN Los participantes en la evaluacin fueron 12 profesores-tutores pertenecientes a las distintas Facultades y Escuelas de la Universidad de La Laguna y diferentes titulaciones: Administracin y Direccin de Empresa; Ingeniera de Edificacin; Ingeniera Nutica y Transporte Martimo; Medicina; Psicologa,

Ingeniera Civil; Farmacia; Derecho; Maestro Especialista en Educacin Fsica; y Maestro Especialista en Educacin Primaria. Los profesores participantes contaban con una escasa o nula experiencia previa en el uso del e-portafolio, por lo que se realiz una sesin formativa con el objeto de propiciar una aproximacin a la herramienta. Todos los profesores han ejercido funciones de tutorizacin de alumnos deportistas de alto nivel de las titulaciones dnde imparten docencia, facilitando la accesibilidad entre el profesor tutor y el estudiante. Resultados de la evaluacin del Programa TUDAN En cuanto a la valoracin general del programa TUDAN, los profesores-tutores indican que este programa tiene unos objetivos bien definidos (5,58) (en una escala de 1 a 6, donde 1 significa nada y 6 mucho, lo que ha posibilitado que los alumnos tengan una mayor participacin e implicacin (4,58)

facilitando as procesos de armonizacin entre la actividad formativa con la prctica deportiva al ms alto nivel (5,00). Otro de los aspectos que destaca es la comunicacin existente entre los profesores-tutores y los coordinadores del programa (5,33), as como la correcta organizacin y coordinacin del programa (5,45), lo que ha permitido que se lograron los distintos objetivos que haba previstos para el programa TUDAN (4,50). En esta misma lnea, se coincide en la idea del apoyo institucional recibido por las distintas Facultades y Escuelas de la Universidad de la Laguna (4,33), contando en todo momento con la colaboracin del resto del profesorado (4,67) y con una normativa que regula el apoyo al estudiantado deportista de alto nivel de esta institucin universitario (4,08), lo que ha revertido positivamente en los procesos formativos de estos alumnos. Por su parte, las actividades que se han desarrollado en el marco formativo del programa de tutoras personalizadas TUDAN han sido adecuadas, en tanto los profesores-tutores entienden que dan un sentido lgico y facilitan los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios deportistas de alto nivel.
-

Imprescindibles para el desarrollo del programa (Profesor-tutor 4)

Las actividades propuestas para llevar a cabo con el alumnado son las adecuadas y estn bien planteadas y sirven para dinamizar las reuniones entre alumno-tutor (Profesor-tutor 5)

Son absolutamente necesarias para configurar una actividad tutorial con sentido y objetivos concretos (Profesor-tutor 10).

Son de mucha utilidad para el desarrollo de las tutoras (Profesor-tutor 11).

De manera ms concreta, los profesores-tutores resaltan que las fichas de actividades para el alumnado responden a unos objetivos claros y concretos (5,08), poseen un procedimiento adecuado para su puesta en prctica (4,92), el contenido de las actividades a concretar para el alumnado se ajusta a las necesidades formativas de estos estudiantes (5,08), los indicadores de logro se adecan correctamente a los objetivos de cada una de las actividades (5,00), tienen una estructura y apartados que facilita su desarrollo (5,17) y los recursos e instrumentos recogidos en las distintas fichas de actividades son los necesarios para llevarlas a cabo (4,83). Grfica 1. Valoracin de las actividades realizadas con el alumnado
5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 Los objetivos establecidos El procedimiento Los indicadores establecido para de logro de las su desarrollo actividades El contenido de las actividades La estructura y Los recursos e apartados instrumento recogidos en el recogidos en las modelo de ficha fichas de de las actividades actividades

Fuente: Elaboracin propia

En cuanto al uso del e-portafolio como un recurso de apoyo a la tutora personalizada de estudiantes universitarios deportistas de alto nivel, la valoraciones realizadas por los profesores-tutores dejan entrever las

dificultades que han encontrado para poner en prctica el uso de esta herramienta, sobretodo, debido a la poca familiaridad que este entorno virtual

ofrece, aunque no descartan las potencialidades y posibilidades en cuanto al desarrollo de competencias se refiere. Los encuestados consideran que han contado con la ayuda y apoyo necesario para el uso del e-portafolio (4,82), han recibido la formacin necesaria para su manejo (4,83) y contaban con los materiales de apoyo para poder hacer uso de este entorno (4,75). No obstante, dadas las dificultades encontradas para manejar la herramienta y la escasa formacin y habituacin previas, consideran que el e-portafolio como herramienta virtual, no facilita la comunicacin y atencin personalizada de estudiantes deportistas (2,27) ni cuenta con un entorno familiar que facilite su manejo (2,82), lo que ha revertido negativamente en la propia participacin e implicacin del alumnado (2,91).En algunas respuestas a las preguntas abiertas ofrecidas por los profesores-tutores, se pone de manifiesto las dificultades que han encontrado en el uso del eportafolio como un recurso de apoyo a la tutora personalizada de estudiantes deportistas de alto nivel:
-

El e-portafolio es muy complejo (Profesor-tutor 2) No he sabido encontrarle utilidad al e-portafolio como ayuda para la tutorizacin (Profesor-tutor 9)

Si bien el portafolio puede ser una herramienta muy ventajosa en este tipo de tutora, el e-portafolio se presenta en un entorno no familiar que ha provocado que su potencial no sea aprovechado (Profesor-tutor 11). Grfica 2. Valoracin del uso del e-portafolio

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 Apoyo y ayuda recibida Formacin recibida Materiales de apoyo Facilidad en la comunicacin y atencin personalizada Entorno virtual familiar Participacin e implicacin del alumnado

Fuente: Elaboracin propia

En cuanto a las potencialidades y debilidades que el uso del e-portafolio tiene para la atencin personalizada de estudiantes deportistas de alto nivel, los profesores-tutores coinciden en la idea de que es un espacio de comunicacin que permite estar en continuo contacto entre todos los miembros que participan en el programa TUDAN. Del mismo, entienden que facilita el trabajo colaborativo entre el estudiantado, en tanto pueden compartir distintas experiencias que han tenido, de tal manera, que se realice un apoyo y ayuda entre iguales.
-

Facilita la comunicacin (Profesor-tutor 5) Lugar de encuentro online (Profesor-tutor 7) Plataforma til para interactuar entre los usuarios (Profesor-tutor 11)

Sin embargo, se identifican tambin algunas desventajas que se centran principalmente en las dificultades que tiene la aplicacin en cuanto a su uso, dado que su entorno, poco intuitivo y familiar, no permite un fcil acceso y manejo.
-

Manejo muy complejo y poco intuitivo (Profesor-tutor 1) El entorno no es adecuado (Profesor-tutor 4) Supone un gran esfuerzo y tiempo para adaptarse a dicho programa (Profesor-tutor 11)

Conclusiones El uso y aprovechamiento del e-portafolio implica a los docentes en las tareas de tutorizacin y gua del alumnado, pero es el alumnado el que debe tomar una nueva perspectiva de su aprendizaje, desempeando un papel ms activo en su proyecto formativo-profesional, yendo ms all de las demandas del profesor, centrndose en sus propios intereses y necesidades. Mahara es una herramienta tcnica basada en la metodologa de portafolio, que permite a los estudiantes generar evidencias de su aprendizaje. Esta herramienta se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y no tanto en los procesos de gestin de la docencia que desarrolla el profesor.

Desde este punto de vista el profesor tiene importantes dificultades para gestionar el proceso de los estudiantes a travs del e-portafolio, ya que no se adapta a las necesidades de este como docente, gua y tutor del alumno. Sin embargo desde el punto de vista del estudiante el e-portafolio ofrece un espacio de trabajo donde el estudiante puede desarrollar su actividad de una manera flexible, yendo ms all de las demandas del profesorado, disponiendo de un espacio de trabajo y aprendizaje. En general, la metodologa de trabajo propuesta para el programa de tutoras personalizadas de estudiantes universitarios deportistas de alto nivel contribuye al desarrollo de una serie de competencias trabajadas a travs de una serie de actividades en las que los alumnos desarrollan evidencias usando medios virtuales como el e-portafolio. En este sentido, el profesor-tutor se convierte en un referente esencial, que dialoga continuamente con el estudiante en una construccin que va en consonancia del proyecto acadmico-profesional del estudiante, en el que va recogiendo todas aquellas muestras en las que ha estado ocupado y las va integrando en su portafolio digital, de tal manera que pueda demostrar los conocimientos en los que ha estado ocupado y las habilidades que ha ido adquiriendo a lo largo de su trayectoria acadmica. Los profesores-tutores manifiestan un alto grado de satisfaccin en relacin a la marcha del programa TUDAN, dado que consideran que responde a las demandas y necesidades formativas de este tipo de alumnado, atendiendo de manera personalizada e individualizada a las caractersticas propias de este colectivo. En este sentido, el profesortutor se configura como un agente de especial relevancia, en tanto que responde de manera atenta a las demandas de los estudiantes, permaneciendo en contacto a lo largo del curso y aportando ideas que revierten positivamente en el proceso formativo de los estudiantes deportistas de alto nivel. En lneas generales, el programa TUDAN contribuye a la formacin de los alumnos deportistas, dado que a travs de este, tienen un mayor conocimiento sobre distintos aspectos como pueden ser las ayudas y becas para deportistas, mejora de la planificacin acadmica y profesional, conocimiento del perfil profesional, etc.
9

En cuanto a las fichas de actividades para el alumnado, los profesorestutores indican que son las adecuadas, dado que, tanto los contenidos desarrollados, como los recursos y estructurara realizada, se ajusta a las necesidades y demandas de los discentes que practican deporte y realizan formacin universitaria.

Es posible interpretar que el e-portafolio constituye una herramienta sustitutiva del aula virtual, sin embargo son recursos complementarios. El aula virtual es el espacio de gestin del profesor y presentacin del contenido, actividades,y el e-portafolio es el espacio de trabajo del alumno a travs del cual genera evidencias de su aprendizaje que podr compartir y/o publicar.

El profesorado participante ha tenido importante dificultades en el uso del e-portafolio, dada el escaso conocimiento y habituacin previos sobre la herramienta. Por este motivo la valoracin que realizaron del uso de la misma fue baja. Sin embargo se observan aspectos positivos en el desarrollo de procesos de trabajo colaborativo a travs de entornos virtuales.

Desde este punto de vista, la propuesta del uso del e-portafolio es adecuada para los procesos formativos de los estudiantes universitarios deportistas de alto nivel, dado que se desarrollan una serie de competencias de carcter transversal que mejoran los procesos formativos. No obstante, y en cuanto al apartado tcnico de la plataforma, los profesores-tutores consideran que es poco intuitiva y familiar, lo que dificulta su uso y el desarrollo de las actividades dificultando la consecucin de los objetivos, dependiendo de la adquisicin de un manejo fluido de la herramienta.

Bibliografa Alba, C. (coord.) (2005) Presentacin del monogrfico: La universidad espaola en el EEES, el profesorado universitario y las TIC en el proceso de convergencia europea. Revista de Educacin, nm. 337, pp. 7-11 lvarez, P. (2002). La funcin tutorial en la Universidad; una apuesta por la mejora de la calidad de la enseanza. Madrid EOS.

10

Barber, E. (2005). La evaluacin de competencias complejas. EDUCERE, 31, 497-504. Barber, E.; Bautista, E. y Espasa, A. (2006). Portafolio electrnico: desarrollo de competencias profesionales en la red. Consultado el 21-01-2012 en: http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.pdf Raga, J. (2003). La tutora, reto de una universidad formativa, en F. Michavila y J. Garca (eds.). La tutora y los nuevos modos de aprendizaje en la Universidad (CAM-Ctedra UNESCO, Madrid). Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid. Narcea.

11