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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE MATURN SUBPROGRAMA: DOCTORADO EN EDUCACIN METATEORA Y EDUCACIN

Realizado por: Cruz Milagros Franco Marcos Contreras Rosmyl Alcal Yvonne Sifontes

Maturn, enero de 2010 Con el transcurrir del tiempo, muchas han sido las concepciones asumidas acerca de lo que significa una teora. A continuacin, en lo que a esta temtica se refiere, esbozamos el pensamiento filosfico de algunos tericos. Segn Kerlinger (1988), una teora es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista sistemtico de los fenmenos mediante la especificacin de relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos (p.10) Por su parte, Comte pugnaba para la edificacin de una sociedad estable gobernada por una minora de cientficos doctos que, resolvieran los problemas humanos por mtodos cientficos acorde a las nuevas condiciones sociales. Para Braithwaite (1965) una teora cientfica es: un sistema deductivo en el que se sigue lgicamente consecuencias observables de la consideracin conjunta de hechos observables y el conjunto de hiptesis fundamentales del sistema; por tanto, todo estudio de la naturaleza de una teora cientfica es estudio del sistema deductivo que se utilice en ella. Einstein, precisa que estn en un error aquellos tericos que creen que la teora se obtiene inductivamente a partir de la experiencia (Hanson, 1977, p. 229). Finalmente, para Martnez las hiptesis y teoras cientficas no se derivan de los hechos observados, sino que se inventan para dar cuenta de ellos; son conjeturas relativas a las conexiones que se pueden establecer entre los fenmenos estudiados y las uniformidades y regularidades que subyacen a stos. De lo anteriormente expuesto, consideramos que una teora es una construccin mental, verbal o simblica, de naturaleza conjetural o hipottica, que exige pensar de un modo diferente, al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraba incompleto, impreciso, inconexo e intuitivo.

En una teora se problematiza o especula sobre un hecho, con planteamientos sobre qu lo causa, por qu y bajo qu circunstancias se presenta. Por tal razn, la misma viene siendo un dispositivo de explicacin de un problema o fenmeno. En este orden de ideas, surge la siguiente interrogante: Cmo se han construido las teoras? Coincidimos en que la construccin de teoras ha sido el producto de una concepcin heredada, con nfasis predominante en lo lgico-empirista, privilegiando la objetividad del conocimiento, el determinismo de los fenmenos, la bsqueda de la relacin causa-efecto; estando presente la marcada distincin y separacin entre sujeto y objeto. En esta antigua concepcin, los modos utilizados en la construccin de teoras estn basados en la tirana del positivismo de Comte, el cual evita toda reflexin epistemolgica, favorece el fetichismo metodolgico y niega la posibilidad de hallar otros caminos. El momento es propicio para remover estas concepciones caducadas, expresado en palabras de Heisenberg (1958) como: la realidad objetiva se ha evaporado. Es prioritario dar paso al florecimiento de una nueva epistemologa, que muestre al investigador una visin del mundo y de las leyes de la naturaleza, donde las causas producen efectos de igual magnitud, en tanto que, el orden, la simetra y el equilibrio constituyen las palabras claves para la formulacin de nuevos paradigmas. Acordamos que, el triunfo en la construccin de teoras radica en la exploracin de nuevos terrenos metodolgicos, dejando a un lado la racionalidad absurda y predecible, sabiendo que, el conocimiento es el producto constante de un ir y venir, por lo tanto, la verdad absoluta y objetiva carece de sentido. El desarrollar o proponer teoras implica, poner en juego en el lenguaje utilizado un conjunto de palabras que van a explicar la proposicin que se quiere argumentar. Las disputas en muchas de las teoras radican bsicamente en el problema que surge en la interpretacin o el significado asociado a las palabras empleadas en el lenguaje, cuando lo que se debera considerar en realidad es el/los hechos en s y las acepciones que se tengan sobre los mismos. En lneas del pensamiento de Kuhn, la competencia entre fracciones de 3

la comunidad cientfica, es el nico proceso histrico que da como resultado, en realidad, el rechazo de una teora previamente aceptada o la adopcin de otra. En este sentido, compartimos la idea de Kuhn en virtud de que hay pluralidad de modos de hacer verdadero conocimiento, no existe la unicidad; el mtodo se va construyendo sobre el propio proceso investigativo. Podemos enfatizar que, la construccin de teoras es un proceso que inicia de una contemplacin, implica problematizar o especular sobre alguna proposicin que debe estar argumentada. Las teoras emergen para satisfacer intereses particulares de una poca, pudiendo ser abandonadas o suplantadas por otras. A modo de ilustracin, sera interesante construir una teora que fundamente la realidad percibida en nuestro espacio acadmico doctoral, cohorte III-2009, en cuanto a la comparacin de la participacin en clase de los doctorantes profesionales de las ciencias duras con la de los doctorantes profesionales de las ciencias blandas. Habra muchas interrogantes a las que no podramos dar respuesta simplemente basndonos en la observacin, por ser un fenmeno que va ms all de lo aparente. Valdra la pena ampliar esta teora mediante un estudio fenomenolgico-etnogrfico. La teleologa de esta teora pretender revelar los significados que sustentan las acciones participativas e interacciones del grupo doctorante, que constituye la cohorte III 2009. En otro orden de ideas, una vez creadas las teoras es imperante no considerarlas verdades absolutas. En este sentido, cabe mencionar el importante papel de la metateora, como campo disciplinar que estudia las teoras por comparacin, analoga, negacin o por cambio de una realidad, permitiendo identificar, valorar, sustentar, relacionar y extrapolar planteamientos tericos que pudieran llevar a una clasificacin de las mismas. La metateora conduce al estudio, el examen, la problematizacin, al anlisis y sntesis de una teora. Un esquema metaterico puede estar conducido por la hermenutica como una condicin previa para desarrollar un proceso de interpretacin, a complejizar el objeto de estudio, reconstruyendo hechos y evitando arbitrariedades que puedan reducirlo y/o delimitarlo. 4

Y en la educacin? Cul es el papel de la metateora? Opinamos que la accin reflexiva de la metateoria en el campo educativo, permite integrar factores que contribuyen en la formacin de una persona humana de radical autenticidad, capaz de transformar su entorno, de coexistir entre la necesidad, la adversidad y los continuos cambios que demandan la dinmica social. En conclusin, el fin ltimo de la metateoria educativa es tratar de obtener ideas precisas y explicitas en la formulacin de teoras educativas y sembrar la duda en teoras segn sea su naturaleza.

REFERENCIAS Kerlinger, F. ( ). Investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill, 1989.

Kuhn, X ( ). La Estructura de las Revoluciones Cientficas. [Documento en lnea]. Disponible: [Consulta: Diciembre 18, 2009] (2)http://74.125.93.132/search? q=cache:gXnWKGTpbSQJ:www.programasfull.net/index.php%3Ftopic %3D49897.0+augusto+comte+concepcion+teoria&cd=7&hl=es&ct=clnk&gl=ve (3)http://74.125.93.132/search?q=cache:PJaBhljCwsJ:www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/rglconta/2.1.htm+braithwaite+concepcion+teoria&cd=6&hl=es&ct=clnk&gl=ve Martnez, M. ( ) Validez y Confiabilidad en la Metodologa Cualitativa. [Documento en lnea] Disponible: http://74.125.93.132/search?q=cache:eimcBwxpIAJ:www.scielo.org.ve/scielo.php%3Fpid%3DS101122512006000200002%26script %3Dsci_arttext+miguel+martinez+hipotesis+teoria+cientifica+hechos+observados&cd=1 &hl=es&ct=clnk&gl=ve [Consulta: Enero 7, 2010]