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Mtodo de I. flauta dulce E. S.

C i u d a d d e Cuaderno I: Tcnica J a n

El adistramiento en un instrumento musical resulta muy penoso sin la ayuda de un maestro. La msica, a nuestro juicio, siempre pide la participacin de, al menos, dos voluntades; la primera es la del maestro. Estamos trabajando en la grabacin de los dos, una flauta en cada canal de audio (estreo), para que puedas tocar acompaado variando el balance (panorama) del derecho al izquierdo, por si tienes la desgracia de no contar con un profesor de flauta. Est en fase de elaboracin.
Rafael Fernndez Lpez Madrid (Espaa). 21 de marzo de 2009

ndice
Preliminares Cuaderno I. Tcnica

Cuaderno II. Interpretacin: Canciones infantiles Veinte dos progresivos Pequeos dos de jazz-rock Peticiones. Fuera de programa Dos avanzados

Portada: Fotografa de Gins Lpez

[Pgina en blanco (cortesa con la tradicin editorial).]

Preliminares
El instrumento y sus partes. Vocabulario e informacin bsica.
Boquilla

Ventana

Agujeros Tubo principal Agujeros dobles

La fLauta de pico tiene una boquilla de silbato. sta es la flauta dulce soprano, uno de los elementos de una familia de instrumentos de varios tamaos que van desde la sopranino (la ms corta: 24 cm.) a la flauta dulce contrabajo (la ms larga: 14 m). durante los siglos XVii y XViii fue el instrumento favorito como solista y en grupos, muy popular por su sonido delicado y dulce. La flauta de pico soprano se utiliza mucho actualmente como instrumento escolar. 8

Campana

Orificio posterior (n 8): para producir las notas agudas se destapa 1 mm el agujero con la punta del dedo pulgar de la mano izquierda, como si quisiramos meterlo dentro.

Tubo principal. Su forma geomtrica es un tronco de cono invertido. Numeracin de los orificios: 1 Cabeza 2 3 4 5 6 7 Pi

Tronco

La fLauta duLce tiene una boquilla en forma de pico. La emisin correcta del sonido requiere una dedicacin continuada: si soplas demasiado fuerte la afinacin sube (producindose un pitido) y el sonido ser crispado; pero si soplas demasiado flojo, la afinacin baja y el sonido carecer de vigor.

Sabas que este instrumento se llama recorder en ingls?. Si aprendes a tocarlo un poco, podrs utilizarlo para memorizar fcilmente (es un decir!) las melodas que te gustan.

Tabla de posiciones de las notas


* * * * Mano izqda.

Mano izqda.

1 2 3 8 8 8 8 8 8 8

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2 3

1 2

1 2

1 3

4 5
(1/2)

Mano dcha.

4 5 6 5 6 (7)
(1/2)

4 5 6

4 5 (6)

4 5 6 7 2
(1/2)

4 5 6 7 2 3 1 2 8 3 1 2 8 3 1 2 8 3
(1/2)

(1/2)

M. izqda.

Mano dcha. M. izqda.

2 3

1 2 8 3

(1/2)

1 2 8 3

(1/2)

1 2 8

(1/2)

M. dcha.

5 6
*

4 5 6

4 5

5 7
*
(1/2)

M. dcha.

5 6 7
*

(1/2)

(1/2)

(1/2)

*: Notas alteradas con sostenido (#) o bemol (b).

I. Estudio de la tcnica.
A. Tcnica de respiracin.
La adquisicin de una buena tcnica de control de la respiracin es valiossima para los cantantes e instrumentistas de viento, pero tambin para la salud general de cualquier persona: limpia los pulmones, oxigena eficazmente la sangre, nos relaja cuando estamos nerviosos o tensos, aplana los msculos cados, corrige las posturas corporales en que habitualmente nos acomodamos, etc ... Una respiracin adecuada a nuestros propsitos tiene 3 aspectos que necesitamos desarrollar: 1. La capacidad de inspirar la cantidad de aire adecuada. 2. La capacidad de hacer una buena inspiracin rpidamente. 3. La capacidad de controlar el soplido o expiracin voluntaria. Atiende a los ejercicios de respiracin propuestos para desarrollar estas capacidades: 1. Inspiracin profunda (con las manos en las caderas y la posicin desde ngulo recto hasta llano). 2. Expiracin profunda (ejercicio del papel de arroz o de permanente). 3. Respiracin completa apoyada (ejercicios de emisin con la flauta). Dedcales de 5 a 10 minutos al da.

B. Posicin del cuerpo.


La flauta de pico se puede tocar en 2 posiciones: De pie, con las piernas ligeramente flexionadas y separadas, de modo que el peso del cuerpo descanse sobre los 2 pies de forma igualada. Es muy importante atender a los consejos que se irn dando en las clases de flauta sobre la posicin de los hombros, brazos, cabeza, etc .... Sentado, con el peso apoyado en los huesos del coxis, la espalda alejada del respaldo y las piernas formando ngulo recto. Trataremos de mantener una postura erguida, sin agacharnos ni apoyar los brazos en las piernas o los costados.

C. Posicin de la flauta.
...Hay que mantener la flauta delante de s... alrededor de un pie de distancia del cuerpo, de manera que se puedan colocar las manos sin contraerlas. No hay que levantar los codos, sino dejarlos caer descuidadamente junto al cuerpo... se colocar la mano izquierda arriba y la derecha abajo. El pulgar de la mano izqda. debe tapar el agujero posterior de la flauta,...

HOTTETERRE, J.: Principios de la flauta travesera, de la flauta de pico y del oboe. Ed. Sema. Madrid. 1979. Prim. ed. Pars. 1707.

D. Aprender a estudiar con la flauta.


El estudio con cualquier instrumento musical abarca dos aspectos bien diferenciados: 1. El estudio tcnico o prctica de los aspectos tcnicos, que se resumen en: a) dominio del sonido (notas tenidas, y en general, ejercicios que tienen como punto de partida nuestro nuevo modo de enfocar la respiracin), y b) adiestramiento de los dedos (escalas diatnicas, estudios de intervalos, ... y, en general, cualquier ejercicio sistemtico cuyo objetivo sea recorrer los 3 registros en que se divide la flauta: registros grave, medio y agudo).

2. El estudio del repertorio, cuyo objetivo consiste en que nos adiestremos en la interpretacin de composiciones de distintas pocas y autores. La seleccin de estas obras es una de las tareas ms complicadas que tiene que acometer el profesor de msica, pues cada una de ellas presenta niveles de dificultad tcnica distintos, con pasajes difciles que se deben superar antes de afrontar el estudio global de la partitura. Por otro lado, cada composicin se puede colocar dentro de esos marcos que nos aparecen en las disciplinas ms diversas (sobre el pasado de la humanidad: Antigedad Clsica, Edad Media, Edad Moderna,...sobre los perodos culturales ms destacados: Clasicismo, Renacimiento, Ilustracin..., sobre distinciones importantes en las artes plsticas: arte abstracto, arte figurativo... ). Mediante el estudio de las partituras musicales tambin podemos ir rellenando esos marcos, de alguno de los cules debes aprender el nombre (msica popular o acadmica, ...) y algunas de sus caractersticas musicales principales. Recapitulacin: Cmo coger la flauta: Tres puntos de apoyo: - el labio inferior. - el ndice o corazn izquierdo. - el pulgar derecho. Cuando los dedos de la mano derecha estn levantados, el dedo anular derecho puede posarse entre los agujeros 6 y 7. Este apoyo debe utilizarse cuando sea necesario para evitar la inestabilidad de la embocadura. Posicin de la flauta en relacin con el cuerpo: A una cuarta y media de separacin con el busto. Cabeza recta. Codos separados con naturalidad.

Posicin de los dedos: -Agujero cerrado: con el centro de la ltima falange. Dedos planos. -Agujero abierto: los dedos se levantan 1 cm. de los agujeros.

Emisin de una nota: inspiracin, apoyo, retirada de la lengua y parada. Es til comparar el disparo de una flecha con la emisin correcta del sonido: Tiro con arco: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Emisin de una nota:

Tensin del arco......................................... Inspiracin profunda. Enfoque del blanco.................................... Posicin de la nota y apoyo. Disparo de la flecha.................................. Liberacin del soplo (lengua). Trayectoria de la flecha.......................... Soporte de la columna de aire. Parada de la flecha.................................. Detencin del sonido (del aire). Acierto o error en el blanco............ Mayor o menor correccin de la emisin del sonido.

E. Embocadura y emisin.
Deberemos seguir los siguientes pasos: 1.Colocar el pico entre los labios, introducindolo lo menos posible en la boca. 2.Aspirar profundamente por la boca y hacia el abdomen, sin inflar la parte superior del trax. 3.Poner la punta de la lengua en contacto con los alveolos superiores, presionando un poco como para pronunciar la consonante d. 4.Colocar los labios alrededor de la boquilla como si fusemos a pronunciar la vocal o y a silbar en esta posicin (sin crispacin). 5.Presionar con el diafragma para empujar la columna de aire. La intensidad de presin depender del matiz (pp, p, mf, f, ff ) o intensidad que deseamos obtener. 6.La lengua acta como una vlvula que, al retirarse de los alveolos hacia el interior de la cavidad bucal (como si pronuncisemos duuu...), deja pasar el aire hacia el interior de la flauta, producindose el sonido. Este sonido puede ser modulado despus mediante el sistema de agujeros practicados en el instrumento. Siguiendo estos consejos practicamos los siguientes ejercicios:

Ejercicios de emisin I

F. Sobre el soporte de la columna de aire.


Siguiendo los pasos del apartado anterior, aadimos ahora que la presin debe ser continua y constante durante todo el tiempo que se prolongue el sonido, hasta una nueva respiracin.. Aunque la forma ms natural de terminar el sonido es cortando la presin del aire, los ejercicios siguientes se practicarn de la siguiente manera: 1.Comenzar el sonido conforme a lo explicado en II. Embocadura y emisin. 2.Finalizar el sonido siguiendo lo expuesto en el punto 3. de II. Embocadura y emisin, sin dejar de hacer presin en la columna de aire a partir del diafragma, exactamente igual que si el sonido continuase. De este modo la presin ser continua desde antes de producirse el sonido hasta que necesitemos inspirar de nuevo. ser 1) f, 2) y 3)

La velocidad o tempo de estos ejercicios es de un tiempo cada segundo ( =60), y la intensidad debe

mf

p.

No pasaremos al siguiente ejercicio hasta que no hayamos dominado el anterior. Debemos evitar respiraciones innecesarias, procurando aguantar cuatro blancas, 8 negras, ...

Ejercicios de emisin II

G. Estudio de las escalas mayores y menores naturales


Cada uno de los siguientes ejercicios se han de practicar con distinto matiz (primero f, despus mf y, por ltimo p), y con las articulaciones (combinaciones de notas ligadas y picadas) siguientes: 1) 2 ligadas y 2 picadas; 2) 2 picadas y 2 ligadas; 3) Una picada, 2 ligadas y una picada; 4) 3 ligadas y una picada; 5) una picada y 3 ligadas; 6) ligadas de 2 en 2; 7) ligadas de 4 en 4; 8) todas picadas. Estas 8 articulaciones tienen distinta dificultad y algunas requerirn un tiempo de estudio mayor que otras. En el nivel que nos encontramos sera preciso dedicar 20 minutos diarios, como mnimo, al estudio de la flauta. Fjate en que cada ejercicio comienza en la nota que corresponde a la escala de procedencia. Para facilitar el estudio slo tocaremos desde el do del registro grave (primera lnea adicional inferior) hasta el re del registro medio (4 lnea), posponiendo el estudio del registro agudo al siguiente captulo. Hasta que hayamos dominado un ejercicio en todas sus variantes de matiz y articulacin no pasaremos al siguiente. No corras, controla los dedos y mantn una velocidad adecuada para soplar siempre 8 notas seguidas.

Do M

la m

Sol M

mi m

Fa M

re m

Re M

si m

Sib M

sol m

H. Estudio de las Escalas ampliadas


(desde do grave hasta la agudo). El objetivo de los siguientes ejercicios es que practiquemos las escalas que ya conocemos (hasta dos alteraciones) en una extensin ms amplia, llegando a tocar algunas notas del registro agudo. Para ello ser imprescindible consultar, en la tabla de la pg. 2 (Preliminares), la posicin de los dedos que corresponde a esos nuevos sonidos. Fjate en que la posicin de las notas a octava alta es casi siempre idntica a la de las notas que se llaman igual y que ya conocemos, lo cual facilita enormemente que podamos memorizarlas. Siempre que tengamos alguna duda acudiremos a la tabla de posiciones de nuestra flauta. Es preciso vigilar los siguientes aspectos: 1) la homogeneidad del sonido (siempre apoyado en una correcta respiracin), 2) la similitud de los ataques (duuu...) y 3) la igualdad del matiz (f, extensin de los ejercicios. Practicaremos estos ejercicios con todas las articulaciones propuestas para las escalas del captulo anterior, primero forte, despus mezzoforte y finalmente piano. Hasta que no hayamos dominado perfectamente un ejercicio no pasaremos al siguiente. No corras y mantn el tempo que hayas elegido para iniciar cada ejercicio.

mf

p)

en toda la

Do M

la m

Sol M

mi m

Fa M

re m

Re M

si m

Sib M

sol m

Mtodo de I. flauta dulce E. S. C i u d a d d e Cuaderno II: Interpretacin J a n

El adistramiento en un instrumento musical resulta muy penoso sin la ayuda de un maestro. La msica, a nuestro juicio, siempre pide la participacin de, al menos, dos voluntades; la primera es la del maestro. Estamos trabajando en la grabacin de los dos, una flauta en cada canal de audio (estreo), para que puedas tocar acompaado variando el balance (panorama) del derecho al izquierdo, por si tienes la desgracia de no contar con un profesor de flauta. Est en fase de elaboracin.
Rafael Fernndez Lpez Madrid (Espaa). 21 de marzo de 2009

ndice
Preliminares Cuaderno I. Tcnica

Cuaderno II. Interpretacin: Canciones infantiles Veinte dos progresivos Pequeos dos de jazz-rock Peticiones. Fuera de programa Dos avanzados

Portada: Fotografa de Gins Lpez

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Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompaamiento de lminas

2 &b 4
7

Ahora que vamos despacio


l.Ahora -

.. .
dm que D7

va - mos gm

. J
gm

des

3 2 4 4 . J
dm pa - cio, ahora que C7

va - mos F

. J
gm

Popular

des -

3 4 J

3 2 &b 4 4
dm pa - --cio, iva mos a con - tar men - ti - ras!, tra la

r,

iva-mos dm

a con - tar men - ti - ras!, tra la

13

&b

r,

iva - mos

.
a

con - tar

j .
A7

men - ti

ras!

2.Por el

..
Popular

Al corro de la patata
j j j 2 & 4 j
C F C G C F C G C F C G AI co- rro de la pa - ta - ta co- me - re-mos en-sa - la - da lo que
8

co-men los se - no - res, na- ran-

Fine C C F C G j .. & C F C G ji- tas y li - mo - nes a- chu - p! C F ia- chu - p! F

sen-ta - di-t@ me que - d! I.A-se - rrn, a - se - rrn, los ma rrn, a - se - rrn, las Fine D.C. al pa rrn, a - se - rrn, las cam-

16

&

de - ros de San lo - mi - tas se pa - nas de San

Juan, van, Juan

el ma - ri - ne - roen la las del cu - ra vue - lan las dea - lan - te co - rren


G C

po - pa a - se - rran - doun ban - coes - t. 2.A-se mu - cho, tam - bin las del sa - cris - tn. 3.A-se mu - cho, las dea - trs me que - da - rn.


C G


C F

1, 2, 3.

..
G C

2 & 4 j ..
EI
8

El juego chirimbolo
qu bo - ni - to

jue - go chi - rim - bo - lo

es!,

con un

pie,


o - tro pie,

Popular

u- na

& j j ..
ma-no, o- tra ma- no, un co-do o- tro co- do el
I

jue- go chi-rim - bo - lo

qu bo-ni- to

es!

Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompaamiento de lminas

2 j &b 4 j
F dm gm C F dm EI pa - tio de mi ca - sa es par - ti - cu - lar, F cuan - do llue- ve se
9

El patio de mi casa
j
Y dm

Popular

mo - ja

co- mo los de C

& b j
F F ms. F Fine F

A - g - cha - te!

vul-ve - tea - ga - char! C

j
gm que las a - ga-cha - di - tas no

sa - ben bai -

17

& b ..
lar. Ha-che, F1 i, jo - ta k, e - le,

25

&b &b
Bb

rr.

Ha - che, F

..

F2 D.C.

Bb

e - lle, e - me, F

a, que si Bb

no me

quie-res o - tra Bb

ni - a me queF


co - rre F


que te

rr.

Cho- co - la

te,

mo - li - ni

llo, D.C.

co

rre, C

33

pi F

41

&b

llo. Aes-ti - rar! aes-ti - rar!, queel de - mo-nio vaa pa - sar. - F dm D.C.

.. .
s C

..
l.Des- de pe- que - i - ta me que- 2.al - go re- sen - ti - da dees - te gm

49

& b
di-si-mu-lo

d, me que - d, pie, pie, - dees - te C F

aun - que yo

que

J
F

soy u - na co - ji - ta C

di - si - mu - lar

. J

lo

bien. Trs! trs! que te

doy un pun- ta - pie! Trs! trs! que te


doy un pun- ta - pie!

F D.C. al Fine

j 2 & 4 .
C G C l.Soy la rei - na 2.Pa - nue - li - to,
13

Soy la reina de los mares


de los ma-res pa - nue - li - to, yus - te - des lo van a ver, quien te pu - die - ra te - ner

j .
G C F

ti - ro mi pa - ue-loal sue - lo guar-da - di - toen el bol - si - llo

C . j G

Popular

&

y lo co-moun

vuel - voa plie - go

. j

re - co - ger. de pa - pel!

..
C

U - na,

dos

j C .
y

tres!

iSal - te


F C ni - a, que

vas a per - der!

Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompaamiento de lminas

2 &b 4
C 7 He perdi7

He perdido el DO
doel DO ,

de mi

.
cla

& b .
di

doel

Popular

ri - ne - te

de

mi cla- ri - ne - te he per C7

DO

F Ay


si lo


sa - be F mi

.
tra - la - r dm

pa - p!,

13

& b . J
m gla

da!, pa - li - za7 que me g m C

. J ..
tra - la - r. C 7 EI pa- soa mar-car
3fr.


pa- soa mar-car F
1. 2.

el

19

&b
3fr.

to- dos a mar - char,

F .. J J el pa- soa mar-car el pa-soa mar-car y to-dos a mar - char el char.

## 2 D & 4
7

Un globo, dos globos, tres globos

1.

..

2.

D j .. j un bm

Popular

# # Aj & & ##
em

glo - bos glo - bos,

tres tres

j Dj . j

glo - bos glo - bos,

j
B

13

19

## j & .
glo - bo men-tos dm

p. sin

Un un

25

D.S. al Fine Aj em A em A7 # j j E7 2 & b j # . # 4 me duer- e la lu-na, se duer- la ra-na y m - que me duermo yo. Un gm dm gm
I

don - de vi - vo de gran di ver

m j . D Fine b 4 d2. . 4

glo - bo, cuen - to,

dos dos D
1.

glo - bos cuen - tos,

j lu la
D los

- naes un glo - bo ni - os te - ne - mos em

j .

glo - bo, glo - bo,

dos dos

tres tres

glo - bos, cuen - tos

j .

A j j Tie - rraes la
7

que en

se mees - ca te - le - vi -

en

u - nos gm

el mo -

yo.

Un

sin.

sin

j j Los glo - bos se duer--men se

yohas-ta ma-a na, que me duer-mo yo,

Canciones populares para aprender individualmente con flauta e interpretar en cuartetos con acompaamiento de lminas

F7 .. j . & b c . . F C7 F
7

Yupi ya-ya
ya, ya ya F

Popular

. & b J . .
F C7 F F F7 .. . &b C7 guanchiquei. Si tu fu- mas Fi-lis Morris si tu fu- mas Fi-lis Morris si tu fu- mas Fi- lis Mo- rris guanchi - quei. Yu-pi quei, quei, Si tu vas en bi-ci -cle- ta si tu vas en bi-ci- cle-ta si tu vas en bi- ci- cle - ta guanchi - quei. ya ya yu-pi ya ya yupi yupi ya. l.Si tu 2.Si tu fu- mas Fi-lis Morris guanchi - quei vas en bi-ci - cle-ta guanchi - quei Bb F

Bb

Yu-pi

ya-ya yu- pi yu- pi

ya ya yu- pi yu- pi ya, yu-pi ya yu- pi

ya ya yu- pi,

13

si tu fu- mas Fi-lis Morris guanchi si tu vas en bi-ci- cle-ta guanchi C7 F

2 &4
C em gm

Tengo una mueca o


A7

Popular
G7 C

l.Ten-gou - na mu - e-ca ves - ti - da dea - zul 2.La sa - qua pa - se - o se me cons - ti - p

dm

con su ca - mi - si - ta y su ca - ne - s, la ten-goen la ca-ma con mu - cho do - lor.

..

Anotaciones a lpiz sobre estas canciones:

Veinte dos progresivos para flauta dulce


Criterios de calificacin: Dos 1-2: 1 - Insuficiente 3-4: 2 - Insuficiente 5-6: 3 - Insuficiente 7-8: 4 - Insuficiente 8-9: 5 - Suficiente ... 19-20: 10 - Sobresaliente

Consejos para el estudio de esta parte de la evaluacin final de Segundo de E. S. O.: 1. Cada do debe tocar dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar una voz distinta cada vez. 2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas, cuando el profesor est trabajando con otros alumnos. La dificultad mayor es mantener un tempo constante y en la sincronizacin de los intrpretes al marcar el comps. 3. Escuchar al compaero no es aqu una muestra de buena educacin sino una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volmenes de las dos flautas deben ser similares, buscando la fusin de los sonidos.

En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

20 dos para flauta de pico


(En todas las repeticiones cambiamos de voz) ,

Fl 1

3 b 4 .. . & 3 b 4 .. & .
9

N 1, en Fa M

.
,

.
,

. .. 4 4
, ,

Fl 2

4 .. w .. n # 4
N 2, en rem
, , , ,

.. 4 4

9
II

4 .. .. n # 4 w
, , , , , , , ,

17
I

M # . N 3,enSol 3 . .. 4 .

17
II

#. 3 . . .. 4
, , , ,

25
I

3 .. .. c 4
N 4, en Sol M
, , ,

25
II

3 4 .. .
, ,
I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

.. c

2 En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase.

33
I

5 # c . N. . . . . . . . . n 4 . J J . 4 & J J J J J J

Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

33
II

#c. .. n 4 & . 4
N 4 .. . 6 . . . . . . .. 6 8 4

41
I

41
II

4 .. .. 6 8 4 6 .. . j . . . .. b 4 4 8 J J J J J J J J J J J
N 7

49
I

49
II

6 .. . . . . . . . . . . . . . .. b 4 4 8 . . . b 4 .. .. n 4
N 8

57
I

57
II

b 4 .. 4

.. n
I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

65
I

N 9 b .. b & ..

65
II

& .. # .. b 2 .. n .. n 4 b 2 .. n 4 b .. 2 .. 4
N 11

73 N 10
I

73
II

81
I

81
II

2 .. 4 #

89
I

.. b

89
II

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

.. b

4 En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase.
Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

97
I

& b ..
N 12

..

97
II

& b .. ..

105
I

.. .. n 4 4 .. .. n 4 4
N 13

105
II

113
I

4 .. w 4

..

113
II

4 .. 4 ..
. . w .. J J

121
I

121
II

3 .. .. 4
I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

3 .. 4

En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

129
I

3 .. .. &4
N 14

129
II

3 .. &4

.. .. b

137
I

.. ..

137
II

.. b

145 N 15
I

b .. .. b .. j j ..
Fine Fine

145
II

153
I

D.C. al Fine

4 4 4 4

153
II

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

D.C. al Fine

6 En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase.
Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

161

4 & b 4 ..

N 16

161

II

4 & b 4 ..

165

165

II

. .

.. ..

169

.. ..

169

II

173

b . .

3 .. n # 4 3 .. n # 4

173

II

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

177

# 3 . & 4.
N 17

177

II

#3 . & 4 .

181

.. ..

181

II

185

.. ..

185

II

189

..

189

II

.. n 4 4

4 4

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

8 En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase.
Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

193

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N 18

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II

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201

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205

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205

II

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

En la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

# 3 . I & 4 .
209 209

N 19. Andante

II

3 & 4 ..

215

215

II

221

221

II

227

227

II

.. n 4 4

..

4 4

I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

10 la primera pgina te he indicado las respiraciones con una coma. Completa las dems a lpiz, intentando averiguar el final de cada frase. En
Tambin he puesto las tonalidades, mayor (M) o menor (m). Avergualas y adelas a lpiz, deducindolas de lo que sabes sobre las escalas.

233

233

& 4 .. 4 & 4 .. 4

N 20. Allegro

II

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238

238

II

243

243

II

248

248

II

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w

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I. E. S. Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Marzo de 2009.

Pequeos trabajos de Jazz-Rock


Ocho dos para flauta extrados del cuaderno 1 de Christoph Schnherr (Verlag Moritz Diesterweg)

Consejos para el estudio de esta parte de la evaluacin final deTercero de E. S. O.: 1. Cada do debe tocar dos veces, con el fin de que las flautas puedan interpretar una voz distinta cada vez. 2. El tiempo de clase debe estar dedicado al trabajo por parejas, cuando el profesor est trabajando con otros alumnos. La dificultades mayores consisten en mantener un tempo constante y en la sincronizacin de los intrpretes al marcar el comps con un gesto leve. 3. Escuchar al compaero no es aqu una muestra de buena educacin sino una necesidad del trabajo productivo musical. Los ataques y volmenes de las dos flautas deben ser similares, buscando la fusin de los sonidos.

Dos instrumentales para flauta para interpretar con acompaamiento de algunos instrumentos del aula de msica

1. Der Nurzweitnesong
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I

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6

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1

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w
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11

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I & II &
16

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2. Der Schondreitnesong
&4 4 4 II & 4
I

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5

II

& & & &

II

13

II

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D.C. al Fine

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Fine

Fine

I. E. S Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Enero de 2009.

Dos instrumentales para flauta para interpretar con acompaamiento de algunos instrumentos del aula de msica

II

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5

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3. Aus dem Ef - Ef

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II

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II

13

II

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II

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I. E. S Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Enero de 2009.

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2

Dos instrumentales para flauta para interpretar con acompaamiento de los instrumentos del aula de msica

II

& 66 &88 6 &8 & 86

5. Wiegenlied frs tiefe C


jj jj jj jj j . j .

j j
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II II

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JJ

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55

II

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9

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1 1

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2 2

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II

II

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&4 4

6. Gunillas western Song


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1 1

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# . # .

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... . . .

2 2

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II

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II

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13

II

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2.

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1.

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1.

2.

I. E. S Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Enero de 2009.

Dos instrumentales para flauta para interpretar con acompaamiento de algunos instrumentos del aula de msica

II

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6

#6 & 8 .

7. D - wie - drech - dich


. n. .

.
j

# . . &

II

# & . J .
11

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I

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5

8. Das brasilianische Bb
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1

II

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ad lib.

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2

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9

I. E. S Ciudad de Jan. Departamento de Msica. Enero de 2009.

Anmona, Gins Lpez

Si te interesa la partitura de alguna pieza que quieras tocar, comntalo con tu profesor de msica. A lo mejor se puede incluir en este captulo de peticiones.
Fuera del programa oficial

P e t i c i o n e s

[Pgina en blanco (cortesa con la tradicin editorial).]

ndice

Paquito El Chocolatero

Paquito el chocolatero
Flauta de pico

b 2 &b 4 & bb b b

10

19

&b &b

28

37

3 j j # # . & 3 3 ff p 55 j bb # # . n & n # 46

b & b
5

r r # . r .. F 2. J J J J 3 ff J J 3
3 1. 5

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1 vez piano
3

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5 b j .. n n b j b # & p vez piano y octava baja 1 ff 73 bb # & 64 82

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91

100

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2.

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1.

07-03-2009. Grupo Los Pinchos. Madrid. Spain.

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