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Las anticipaciones sern ms pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario

y a la escritura del lenguaje del texto que lee. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser: - Lxico-semnticas, es decir, anticipan algun significado relacionado con el tema. - Sintcticas donde se anticipa alguna palabra o una categora sintctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones sern ms pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la escritura del lenguaje del texto que lee. Confirmacin y autocorreccin. Las predicciones y las anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la prediccin o la anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige. Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consite tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen ms de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretacin Monitoreo. Tambin conocida como metacomprensin, consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. Leer muy deprisa produce errores de exactitud (inversiones, omisiones, sustituciones,). Leer con excesiva lentitud dificulta la comprensin. Bajo esta dimensin de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes errores o dificultades: Silabeo o lectura silbica: Consiste en leer slaba a slaba. Un excesivo nmero de fijaciones oculares propicia que no se abarquen ms slabas o la palabra entera de un solo golpe de vista. Vocalizacin: Se denomina tambin labializacin y consiste en la repeticin verbal de las palabras a medida que se va leyendo. Subvocalizacin: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo. Sealado: Constituye un hbito de apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele hacerse utilizando el dedo o el lpiz para no perderse en los renglones. Regresin: Este defecto lector consiste en la relectura de palabras y frases debido a los errores cometidos en la primera lectura o en prdidas de la fijacin ocular. Una baja velocidad lectora puede estar ocasionada por algunos de estos errores. Otras dificultades lectoras que inciden en la velocidad son: Los cambios de lneas (perderse entre renglones) por problemas del dominio visual. Los movimientos de cabeza o hbito de mover la cabeza desplazando acompasadamente hacia la derecha a medida que se va leyendo, en lugar de desplazar nicamente los ojos Los siguientes ejercicios estn todos orientados a desarrollar unos adecuados hbitos lectores y a subsanar algunos errores sealados anteriormente.

Lectura silabica: Ejercicios de reconocimiento de slabas: estos ejercicios sern seguidos por aquellos alumnos que presenten dificultades de reconocimiento silbico, consistir en ofrecer slabas aisladas escritas sobre una tarjeta y leerlas cronometrando el tiempo invertido. Ejercicios de globalizacin: En la lectura se ha de realizar un anlisis visual de la palabra pero sin llegar al silabeo. El alumno analizar la palaba visualmente y tendr que leerla en una sola emisin (no pronunciarla hasta que no sepa su significado). El profesor debe impedir la lectura silbica, dando un golpe o con una llamada de atencin cada vez que el alumno comience a silabear. Y slo podr continuar cuando la lectura haya sido realizada de forma global. Sealas la palabra con el dedo: Utilizacin de una regla: se le ofrece un texto y una regla, a ser posible transparente. As el nio tiene ambas manos ocupadas en trasladar la regla a travs del texto e ir descendiendo conforme se avanza. Ofrecer una lmina de plstico transparente con una raya horizontal que la atraviese: La lnea puede ser sustituida en un segundo momento por una lnea de puntos e ir disminuyendo su nmero hasta llegar a una configuracin de slo varios puntos. Progresivamente se ir habituando al alumno a dejar de utilizar estos recursos hasta conseguir su extincin. Movimientos de cabeza: Una de las tcnicas consiste en elegir textos con letras de tamao grande y separar la lectura unos poco de la cara del nio; desde esa posicin, con el texto alejado, se hace innecesario el giro de la cabeza. En etapas posteriores se acercar progresivamente el texto al sujeto. Leer con la cabeza apoyada entre ambas manos. Desde esta posicin el propio alumno puede controlar los movimientos de cabeza que realiza. Movimiento de labios al leer Colocar los dedos sobre los labios. Este sencillo ejercicio puede ser suficiente para que el nio perciba su movimiento. Morderse suavemente los labios o la lengua, darle un lpiz para que lo ponga entre sus labios cuando aparezca el movimiento. Ejercicios de identificacin rpida: Consisten en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepcin guestltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin. Ejercicios de rastreo visual: Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltndose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.) Ejercicios de visin perifrica: Consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro VAMPO VISUAL. Una baja velocidad lectora impide una correcta comprensin y una baja comprensin invalida la lectura. La velocidad y la comprensin lectora slo pueden mejorarse haciendo uso de la prctica continuada. Cuanto ms se lea y se reflexione sobre la lectura, ms mejorarn la una y la otra.

Cmo mejorar la velocidad lectora? Ampliando el campo de percepcin visual: Es importante reducir el nmero de fijaciones y aumentar cuanto sea posible el nmero de palabras que se capten de un solo golpe de vista. Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados intiles de espacios en blanco (mrgenes, espacio entre prrafos,...). Eliminando la subvocalizacin: Esto se consigue leyendo a una velocidad ms rpida de lo que la mente es capaz de mantener. Acelerando por ocultamiento: Consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer ms deprisa. La forma de empleo consiste en colocar una postal bajo la lnea que se lee tratando de ir aumentando progresivamente la rapidez lectora y leer cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones. Actividades prcticas para mejorar e incrementar la velocidad lectora: 1. Ejercicios de cronolectura: Consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto. 2. Ejercicios de identificacin rpida: Consisten en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepcin guestltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin. 3. Ejercicios de rastreo visual: Consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig zag, saltndose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.) 4. Ejercicios de visin perifrica: Consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro campo visual.