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r e p e s e n t a n t e s d e l o s organisnos de conduccin e d u c a t i v a , d e l o s U i n i s - G e r i o s d e Zducacin d e l n a p r o v i n c i a s d e Buen o s A i r e s , La i t i o j n , ::lendoza, Xi.siones, S a l t a y San'ca Fe y d e l : Re:~&licas d e B o l i ~ f i - a , & r a g - ~ ~ y U r u g ~ ~ ~ y , a: y ES..-2,-. ,

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DOCUMENTO No. -

LA INVESTICACION ACTIVA Loe Ipoa de Investigacin Cuando s e habla de investigacin e s t r a d i c i o s d d i s t h g u i r entro invbsSin embargo, e s t a distfncin p z e r e que cada tiene menos inkrrds tanto porque e s deficil establecer una neta dista-~clnentre los dos tipos aludidos cuanto porque l a investigacin fundamental termina por proyectarse e n aplicaciones; a su vez l a investlgacibn aplicada necesita tener como base la fundamental, En e l t e r r e n o educativo e s t a distincin tiene an menos sentido y a que toda investigacin educati%a, por e l hecho de s e r l o s e proyecta hacia la prctica y a su vez necesita estar fundamente@- o:&:una clara concepci6n del hombre, de l a socjedad, y de la cultura, temas propios de la inveetigacin fundamental.

tigaci6n fuadamental o bsica e investigacin aplicada.

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En el orden operativo tiene inters l a distincin entre investigaciones a largo plazo e investigaciones a corto plazo. Hay una c i e r t a relacin entre l a %nvestigachn a largo plazo y l a invest'.gacin fundam ental asf como entre iki invese.gacin a corto plazo y l a investigacin aplicada. P o r e s t a razn p a r e c e que de alguna m a n e r a l a cldsica distincin entre investigacin fundamental y aplicada r e a p z r e c e revestfba de un matiz prdctico, en l a actual diferenciacin entre investigacin a largo plazo e investigacin a corto plazo. Es dificil establecer un l h i t e preciso entre l o que hemos de entender lmrplazo corto o plazo largo en investigacin. A t i h l o de sugerencia puede considerarse que cualquier investigacin que puede s e r llevada a cabo en el plazo de un c u r s o escolar puede s e r considerada investigacin corta, mientras que l a que requiera un plazo mayor de una ao puede s e r considerada invesegacin l a r ga.

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L a investigaci.6n corta tiene l a ventaja de una fcil programaci6n y realizacin l o cual permite una profita utilizacin de sus resultados. Tiene en cambio l a 1;mitacin de que solo s e puede abordar problemas muy concretos en los que Cntervienen muy pocos elementos o variables. La investigacin a l1-gc ' plazo tiene l a ventaja de poder plantear cualquier problema educativo en toda su comple,j!dad, e s d e c k haciend.0 i ~ t e z v e d todos los elementos o variables er. 6 r ' inclddos, T$.ene en cambio e l inconveniente de una diffcil programacin, de r e querir medios abundantes y de tener que esperar mucho tlempo p a r a l a utilizacin de siis ~ e s i l l t a d o s . A pesar de todos sus inconvenientes l a ?nvestigacibn a l a r g o plazo s e h r c e m s necesaria dad l a tendencia actual de l a 'avestigacf.6n cien::?Eiss a cstudiar cualquier fer:meno dentro de un conjunto 1 sistema Con::ieL~r2nnte, e= e l campo educativa, l z s investLgacioncs que puedcn realiz-. .i...~ c e e n fvncion de una variable tiennn un v d o r muy limitado y a que s e ponen cada Vez tic zclievc: Pa n3cesidad ~n?.%vi;.alas ielac$,ones can que c~L$qv-~.er elemer!to on L:'..ga con loa demls dent::o d r un sistema, Asf, po; ejemplnc das Enrvzoti,c?-s?.oniosobre material edur&ivo :;c re&zan aciualmente en func$,on d . d sis.t ~ d~ c n ~ z 7 . ~ ~ dentro del cual son w:x:izados. m c :z~ I g u b e n " , otro e j e r n ~ l o:p. i d i ~ ~Ecificn$ic=?rsc l a s Srrventigacionen r;.<q+rre aprendizaje de l a lecku?a C 3 Itr: a cn e ! . n acnc oenticio Invest.ig=y sobre un : I-;.r$ determf.nado sano sobro el m4todo
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TBqnca d e la investigacin En l a investigacin actual e1 c o n ~ a p t o modelo h a adquirido un p a ~ t c u l a r de relieve en la medida en qBe el modelo vien2 a representar un sistema d e l a realidad prr un sistema d e signos, El modelo implica siempre una abstraccin y a s e a la manifestada en e l esquemaKsmo de los moelos icbnicos y a s e a la m s profunda de l o s modelos sirnbblicos, En la medida en que l a actividad investigadora e s una realidad puede s e r abstrai'do de ella un modelo. L a realidad investigadora e s susceptible d e s e r representada por diversos modelos l o c u d quiere decir que e l :nvestigador s e halla posibles opciones. P e r o bien entendido que l a existencia del modelo e s necesaria. No solo por puras razones especulativas o d e metodologi'a c i e n t 3 c a el modelo de l a investigacibn e s necesario s:no qae tratndose d e l a investigacin activa resulta d e absoluta necesidad para, de una pa-te orientar el trabajo investigativo del docente d e suerte que cumpla los requisitos necesarios, y de otra pzrte, poder comparar los resultados de investigaciones diversas. L a determinacin del modelo de l a investigacin de halla ligado a l a clsica i d e a de que cualquier trabajo de investigacin h a de s e r expresado en tkrminos d e problema, m6todo y resultados.

El problema s e puede presentar como propsito o como cuestin p a r a r e solver. E l mktodo s e suele considerar d e s d e e l punto d e vista del tipo o caracterizacin general, de los elementos que s e han d e utilizar. (sujetos. instrumentos y procedimientos d e exploracin) y de l a utilizacin di3 los datos. los resultados han d e considerarse en relacin con el problema planteado distinguiendo los que sean conclusivos o resolutivos y aquellos otros que dejen abierto e l problema o planteen nuevas cuestiones. De especial interks es. en e l caso de utilizar datos nurnkricos. no quedarse en l a p u r a expresin de una inferencia matemdtico sino t r a s l a d a r l a expresin sknblica al mundo r e a l que s e hace objeto d e investigaci6n. Dejando aparte l a s investigaciones de tipo especulativo o histrico, y teniendo en cuanta que este tipo de investigacibn e s predominantemente positivo, e s decir estudio de l a r e d i d a d inmediata puede s e r 6 s e l siguiente modelo de : investigacin que puede s e r entendido como un esquema al que deber5 ajustarse l a actividad investigadora.

Modelo d e investigacin

1 Razones por l a s que s e elige e l tema, . 2. Formulacin c l a r a de l a ccestin que s e qwie-e i-esolvei. 3. Tipo d e mktodo ( s e a a l a r s i s e t r a t a d e ui?a i.nvestigaci6n descriptive o <e u-?. investigacin experimental). seialar e fenmeno que s e p i e r e ! 3 a. En e l caso del mktodo descriptii~o . quiere estudiar, los indicador'es ?r :ns unidades d e observacin. En el caso d e l mtodo exper5mentLi se5alai: 3.b. Hiptesis que s e pretende prc.:- ;:,.. Definicin d e l a s variables i' n 211-hcntes.
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