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Lectoescritura en el preescolar

1.- Cmo trabaj el vnculo con los nios?


A travs dedinmicas de integracin y socializacin, con el fin de conocer y de establecer una relacin amena con los nios desde el primer da, brindando espacios interactivos donde los nios pudieran reconocerse y reconocer a los dems por medio de actividades mediante las cuales los nios fueran elaborando de forma gradual su introduccin al nuevo espacio escolar, para que paulatinamente pudieran adaptarse a l.

2.- Cmo motivo a los nios en la lectoescritura de acuerdo a la edad y el grado?


Es muy importante la funcionalidad de la clase (rutinas) como la fecha, la observacin de los tiempos, cantos, poemas, adivinanzas, observacin de portadores de textos como (cuentos, libros, diarios, revistas, enciclopedias, etc.), y a travs del juego, la comunicacin oral y corporal, la relacin socio-afectiva, los hbitos de cuidado personal, etc.

Actividades y estrategias:
Dinmicas de expresin corporal y verbal En mi caso el trabajo inicia desde lo corporal, Iniciamos trabajando con msica en donde los nios se tienen que mover de acuerdo a lo que diga la cancin. Cantos Rondas trabajamos la expresin rtmica, corporal y social. Juegos de movilidad y vuelta a la calma en donde trabajamos movimientos de coordinacin, de cooperacin, compaerismo y respeto mutuo. Trabajo con tteres dinmicas de comunicacin y socializacin. Cuentos Fichas y lminas que refuercen el trabajo corporal realizado. Ejercicios de motricidad gruesa para que el nio alcance el progresivo control de su cuerpo desarrollando habilidades y aptitudes motrices de manos, brazos, piernas y pies. Ejercicios de motricidad que comprenden rasgar con los dedos tiras de papel cada vez ms pequeas. Subir y bajar cierres (cremalleras). Enrollar un cordn alrededor de un lpiz. Abrochar y desabrochar botones. Envolver garbanzos o semillas en hojas de papel liviano (papel de seda). Colocarle las tapas a distintos envases. Los envases deben presentar tapa o rosca. Hacer trocitos de plastilina con la tijera en trozos pequeos. Cortar con tijera sobre las lneas paralelas dibujadas en un papel. Realizar nudos con cuerdas o sogas. Tcnica de boleado. Tcnica de cola de ratn. Tcnica de huellitas con pintura digita. Tcnica de pinza. Realizar un dibujo con pincel.

3.- Hay un mtodo y que mtodo utilizo?


Tradicionalmente se han usado diferentes mtodos, en donde los nios tenan un papel pasivo, asimilando lo que el maestro iba enseando y que la mayor parte de las veces no tena ningn significativo para ellos, desde la prctica docente se a comenzado a ver el desarrollo de los nios desde una propuesta constructivista, en donde se van renovando de forma notoria nuestras intervenciones frente a la tarea educativa. Los nios se despliegan frente al mundo de letras y nmeros sin barreras sin imposiciones que los lleven a aprender solamente lo conocido o esperado en clase; pasando de un papel pasivo a otro en donde pueden expresar su sentir y pensar libremente, partiendo de sus conocimientos previos, es decir de lo que el nio sabe hacer respondiendo a sus intereses y a partir de las situaciones cotidianas de la vida en la escuela que les permitirn elaborar hiptesis en torno al lenguaje escrito las cuales podrn confirmar, comparar o cambiardurante el desarrollo de las diferentes situaciones.

4.- Este mtodo se utiliza para todos los nios, si, no, porqu?
Existen muchos mtodos, pero no trabajo un mtodo en general. Dando la importancia a los conocimientos previos del nio se engloban todos los aspectos del proceso de enseanza-aprendizaje, por lo que el aprendizaje de la lectoescritura se trabaja desde una perspectiva constructivista donde; - El nio es el que aprende - El maestro entiende como el nio aprende... - El aprendizaje es significativo ya que tiene que ver con lo que ya sabe el nio, con fomentar su curiosidad por nuevos aprendizajes e ir conectando todo lo que saben a nuevas aplicaciones - El aula se convierte en un espacio funcional que facilita este aprendizaje significativo... - Utilizando desde el primer momento la socializacin, el lenguaje oral y escrito.

5.- Piensas que todos los nios aprenden al mismo tiempo?


El nio es el constructor de su propio conocimiento, a travs de las experiencias cotidianas los nios aprenden movindose, tocando, saboreando, viendo, oliendo y oyendo, al participar en diversas experiencias adquiriendo conocimientos fundamentales, desarrollando competencias que les permiten actuar cada vez con mayor autonoma,aprenden a travs de la experimentacin, sin embargo cada nia y cada nio tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura se debe favorecer yl atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo. El desarrollo del nio es un proceso largo y gradual y para que est logre un desarrollo integral es decir no solo en el proceso de la lecto-escritura sino tambin en el aspecto social-afectivo, debemos actuar como mediadores y orientadores del conocimiento, dndole al nio un conjunto cada vez mas rico de oportunidades, promover aprendizajes significativos,respetando su ritmo y nivel de desarrollo, ya

que cada nio tiene su ritmo de crecimiento, tanto biolgico como psicolgico llamado Los nios y las nias descubren y comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

maduracin.

6.- Cul es el objetivo en tu grado respecto a la lectoescritura?


Apuntar al desarrollo y/o estimulacin de la percepcin global de su cuerpo se reconozca como un nio o nia identificando los aspectos de su anatoma y fisiologa, tenga conciencia del espacio, conocimiento corporal, coordinacin, equilibrio, coordinacin viso-motriz (culo-manual), orientacin espacial, nociones temporo/espaciales, la motricidad fina. Diga y reconozca su nombre. Desarrollen habilidades de comunicacin verbal, no verbal y artstica para manifestar sus sentimientos, pensamientos, emociones, necesidades.

7.- Se cumple, si, no, porqu?


1.- Favorecer la practica del lenguaje oral, herramienta bsica para la expresin del pensamiento. Si se cumple; se promueve que los nios tengan experiencias relacionadas con el lenguaje oral a travs de fomentar el dialogo con sus compaeros, la observacin y descripcin de imgenes. 2.- Generar ambientes de confianza a travs del juego que promuevan en los nios el inters por aprender. Si se cumple,se promueve un ambiente de interacciones y confianza que permita que los nios encuentren el deseo y el gusto por aprender. 3,- A travs de la observacin, estar atenta a lo que dicen y hacen los nios. Si se cumple, pues el prestar atencin a lo que dicen y hacen los nios permitir conocer los avances o dificultades que enfrentan, lo que permitir encontrar las formas pertinentes de intervencin. 4.- Reconocer y aprovechar las diferentes capacidades que poseen los nios y buscar las estrategias para que todos se involucren. Si se cumple, al generar ambientes de inclusin que permitan que los nios aprendan de acuerdo a sus potencialidades. 5.- Promocin de diversas formas de organizacin en el grupo. Si se cumple, a travs del trabajo grupal, en pares, por equipos o individual, lo que permite que los nios puedan interactuar con sus compaeros, hablen, describan, comuniquen ideas e intercambien opiniones (aunque en este grupo esto se ha tardado un poco pues el lenguaje es una debilidad que se debe trabajar y fortalecer en el grupo).

Etapas de maduracin en lectoescritura


Las etapas de maduracin de los nios pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

1.

se caracteriza por su expresin de garabatos que intentan expresar, zigzags, rayas. Todava no se diferencia el dibujo de la escritura. 2. Escritura diferenciada: Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura, utilizando una gran cantidad de letras, nmeros, sin correspondencia entre lo oral y lo escrito para encontrar una relacin. Varan la grafa. Varan la cantidad de grafas (palabras largas-cortas).Usan el mismo nmero de grafas (no tienen repertorio).Modifican el orden de las grafas. 3. Escritura silbica La primera relacin oral-escrito que establecen es la de la slaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafa para cada golpe de voz o slaba. Las propuestas del educador deben ser orientadas a que el nio viva experiencias cuyas motivaciones iniciaran en el movimiento corporal, trazo, color, en la representacin y en las propuestas de comunicacin con el adulto. Por lo tanto el trazo comienza a ser vivido por el nio con todo su cuerpo, par ir preparndose poco a poco, en el sentido de que adquiere significacin por s mismo la escritura y el dibujo. De este modo evolutivamente interpretaran los signos grficos que se genera antes y despus de la escritura en el proceso de comunicacin escrita en la etapa infantil.

Escritura no diferenciada

Lenguaje y comunicacin 1.- Qu es le lenguaje?


La forma de expresin ms comn y la herramienta fundamental de comunicacin, que nos permite compartir experiencias, aprender de cada uno, proyectar juntos y acrecentar enormemente nuestro intelecto al vincular nuestro pensamiento con el de otros.

2.- Por qu es importante el lenguaje?


El lenguaje nos permite reflexionar sobre nuestra propia experiencia y expresar simblicamente esta reflexin, a travs del lenguaje compartimos lo que sabemos con otras personas.

3.- Por qu el lenguaje es una prioridad en educacin preescolar?


Porque proporciona a los nios diferentes oportunidades a travs de todos los actos educativos que conllevan a la comunicacin en clase a travs de; conferencias, dilogos grupales e individuales, lecturas, evaluaciones, las interacciones cotidianas entre coordinadora-alumnos y las de estos entre s, en una palabra, todo el proceso de construccin de significados, caracterstica distintiva del aprendizaje humano, pasan por el lenguaje.

4.- Cmo promover la expresin oral en los nios?


A travs de su participacin en mltiples oportunidades de habla y escucha al; narrar sucesos, conversar, dialogar, explicar y argumentar.

5.- Qu significado tiene para el aprendizaje el uso de los portadores de texto?


Los nios estn inmersos en un diluvio de lenguaje son usuarios hbiles del lenguaje cultura en el que han nacido y se desenvuelven, lo que los sumerge literalmente en un bao de sonidos, significados, cadencias y ritmos. Su contacto con los textos en el mbito familiar y escolar les permite saber que las marcas graficas dicen algo, tienen significado y pueden interpretar las imgenes que acompaan a los textos y tienen idea de la funcin del lenguaje escrito. Al acceder al material impreso, los nios buscan en los libros informacin (grfica, ilustrada, iconogrfica) vinculada con su mundo vivido o relacionada con los recursos que le ofrece su entorno.

6.- Qu hace difcil el aprendizaje del lenguaje?


Al hacer lecturas bsicas cuidadosamente secuenciadas, utilizar programas de ortografa y paquetes de escritura; dejar montones de materiales preparados,

utilizar modelos de copiado lo que lo vuelve, artificia, fragmentado, absurdo, inspido e irrelevante, atae a algn otro, est fuera de contexto, carece de valor social, carece de propsito definido, es impuesto por algn otro, es inaccesible, el aprendiz es impotente para usarlo.

7.- Qu hace fcil el aprendizaje del lenguaje?


Cuando el enfoque del lenguaje no est en el lenguaje, sino en los significados que comunica y se invita a los alumnos a usarlo, se les incita a hablar de las cosas que necesitan, se les muestra que es correcto hacer preguntas y escuchar respuestas, y en tal caso reaccionar o hacer ms preguntas. Se les sugiere escribir sobre lo que les sucede y puedan aprender as de sus experiencias al compartirlas con los dems. Se les alienta a leer para informarse, para hacerle frente a lo impreso que los rodea por todos lados, para gozar de una buena historia. Es real y natural, es total, es sensato, es interesante, es importante, atae al que aprende, es parte de un suceso real, tiene utilidad social, tiene un fin para el aprendiz, el aprendiz elige usarlo, es accesible para el aprendiz, el aprendiz tiene el poder de usarlo.

8.- los nios podran expresar ideas nuevas en respuesta a nuevas experiencias?
Al compartir opiniones, expresar lo que piensan, tener acuerdos y desacuerdos les permitir llegar a conclusiones derivadas de la experiencia y estas sern el antecedente de la argumentacin en ellos.

9.- Qu es la lectura y la escritura?


La lectura y la escritura tienen una funcin social y cultural y no son nicamente procesos cognitivos y herramientas pedaggicas para ensear y aprender, sino formas como los nios se apropian del conocimiento que les permitirn comunicarse y lo que es an mejor puedan expresarse.

10.- Por qu es tan importante desarrollar en los nios la competencia del lenguaje?
Porque expresar a travs de la palabra para los nios es una necesidad. El lenguaje favorece el desarrollo cognitivo y la representacin del mundo que les rodea, desarrolla su creatividad, permite que imaginen, desarrollen, manipulen y creen ideas nuevas, y compartir con otros a travs del intercambio de informacin.