Está en la página 1de 103

55

Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete

Proyecto Educativo Institucional


2012
AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

M AR I N A D E G U E R R A D E L P E R U DIRECCION DE BIENESTAR

DEPARTAMENTO DE EDUCACION LICEO NAVAL "C. de N. GERMN ASTETE LICEO NAVAL "C. de N. GERMN ASTETE

RESOLUCIN DIRECTORAL
N 041 12 - LNCNGA/D

Visto el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete, elaborado por el Personal Directivo, Jerrquico y Docente del Plantel. CONSIDERANDO: Que, es necesario contar con un documento que norme los cambios que requiere el Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete para el ao 2012. De acuerdo a la Ley N 28044, Ley General de Educacin, su modificatoria la Ley N 28123 y Reglamento de la Ley General aprobados por los D.S. N 006, 013, 015, 022 del 2004 y 002, 009, 013 del 2005-ED y Estando acorde a las normas establecidas en la Resolucin Ministerial N 06222011-ED, del 16 de diciembre del 2011, que aprueba la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA Y TCNICO PRODUCTIVA y Directiva DIRBIEMAR N 001-2012 del 04 de febrero del 2012 DIRECTIVA PARA NORMAR LA OGANIZACIN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL AO ESCOLAR SE RESUELVE: 1. 2. APROBAR el presente Proyecto Educativo Institucional para el ao 2010 - 2014 del Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete. ENCARGAR a la Sub-Direccin General, Sub-Direcciones de Nivel, Coordinacin General de OBE, Coordinacin General de Normas Educativas y Coordinacin General de Actividades, la implementacin de las acciones contenidas en el presente documento. ELEVAR a la Direccin de Bienestar, Direccin Regional de Educacin del Callao y distribuir una copia al Personal Directivo segn corresponda.

3.

Regstrese y comunquese como documento de uso permanente. La Perla, 30 de Marzo del 2012 Hayde DEXTRE Garay Directora

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional, es uno de los instrumentos ms significativos que responde al planeamiento estratgico que proponen la Direccin de Bienestar y la Direccin Regional del Callao (DREC). El Proyecto Educativo Institucional del Liceo ayudar a la comunidad docente a innovar los procesos pedaggicos, institucionales, administrativos y delinear el modo de conducir a la Institucin Educativa de la forma ms apropiada, para responder a los cambios actuales. El presente documento propone una educacin orientada a la formacin integral de las personas capaces de transformar y crear cultura, logrando asumir roles y responsabilidades como buenos ciudadanos, para lo cual el Liceo cuenta con docentes facilitadores y dinamizadores del aprendizaje dejando de ser un transmisor de conocimiento para convertirse en un nuevo maestro creativo y capaz de aprender con sus alumnos buscando nuevas soluciones a los problemas educativos. Para la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional se trabaj en base a talleres, unos por separado, otros en conjunto. Se utilizaron diferentes metodologas tales como: lluvia de ideas, diagnstico a travs de un FODA, trabajos grupales, plenarios, grupos de discusin. Se trabajaron diversos aspectos del PEI tales como: Misin, Visin, Valores Institucionales, Objetivos.

3.-

DATOS GENERALES 1. Denominacin: Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete 2. Ubicacin: El Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete, est ubicado en la Calle Gritos de Huaura N 310 del Distrito La Perla Callao, Direccin Regional de Educacin del Callao (DREC) 3. Historia del Colegio: Con Resolucin Directoral Zonal N 01658 de fecha 26 de junio del 1984. se autoriza la Apertura y funcionamiento del Centro Educativo No Estatal del Nivel de Educacin Inicial, denominado Liceo Naval CAPITN DE NAVIO GERMAN ASTETE, ubicado en la calle Capitn de Navo Jos Boterin S/n Calle 48 de la Urbanizacin Capitn de Navo Germn Astete, distrito de San Miguel, jurisdiccin de la Supervisin Sectorial N 15-01. Con Resolucin Directoral Zonal N 0629 de fecha 17 febrero de 1986, se autoriza en va de regularizacin, a partir del 1 de Marzo de 1985, la ampliacin de servicios educativos del 1ro. al 6to. Grado de Educacin Primaria de Menores al Centro Educativo No Estatal Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete, ubicado en la Calle Capitn de Navo Jos Botern S/N., Calle 48 de la Urbanizacin Capitn de Navo Germn Astete, distrito de San Miguel, jurisdiccin de la Supervisin Sectorial de Educacin N 0301. Con Resolucin Directoral USE 03 N 4086 de fecha 01 octubre de 1998, Se Resuelve: Autorizar, en va de regularizacin, a partir de 1997, la Ampliacin de Servicios Educativos, en el Nivel Secundaria de Menores, del 1er al 5to. Grado en forma progresiva, turno maana y tarde, en el CENTRO EDUCATIVO PRIVADO (CEP) LICEO NAVAL CAPITN DE NAVO GERMN ASTETE, con sede en la Calle Gritos de Huaura N 310 Urbanizacin Astete, distrito de San Miguel Jurisdiccin de la Unidad de Servicios Educativos 03.

4.-

FUNDAMENTOS LEGALES Constitucin Poltica del Estado. Ley General de Educacin N 28044 y sus modificatorias las leyes N28123, N28302. Decreto Supremo N N013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica Regular.

Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la gestin del Sistema Educativo. Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, que aprueban la Directiva Normas para la matricula de nios, nias y jvenes con discapacidad Educacin Inclusiva. Resolucin Ministerial N 440-2008-ED, que aprueba el documento Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Resolucin Ministerial N 0622-2011-ED, del 16 de Diciembre del 2011, que aprueba la DIRECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2012 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA Y TCNICO PRODUCTIVA. Directiva: DIRBIEMAR N 001-2012 del 04 de febrero del 2010 DIRECTIVA PARA NORMAR LA OGANIZACIN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL AO ESCOLAR. Reglamento de Evaluacin de los Centros Educativos Navales. Reglamento de Disciplina de los Centros Educativos Navales.

5.-

IDEAS RECTORAS VISION Al ao 2016 seremos una Institucin Educativa referente, que brinde educacin de calidad a travs de Directivos y Educadores especializados en su rea de desempeo identificados con la Institucin, Padres de Familia participativos y comprometidos, estudiantes capaces de aprender a conocer, a hacer, a ser y convivir en un marco de respeto a la diversidad, para que sean lderes del cambio en la sociedad del Siglo XX1 basados en el legado axiolgico del Almirante Miguel Grau y del Capitn de Navo Germn Astete. MISION Somos una Institucin Educativa Pblica, de gestin directa del Ministerio de Defensa representada por la Direccin de Bienestar de la Marina de Guerra del Per, inclusiva e innovadora, integrada por estudiantes en los niveles: Inicial, Primaria y Secundaria; as como por docentes y trabajadores con vocacin y alta responsabilidad social, que brinda una educacin de calidad a los hijos del personal subalterno y civil ; desarrollando capacidades, conocimientos, valores y actitudes que guardan relacin con los principios esenciales de la Institucin : Disciplina, Estudio y Lealtad, a efectos de formar personas capaces de triunfar ante los desafos del tercer milenio, contribuyendo al desarrollo del pas e integrndose al mundo globalizado para el logro de una mejor calidad de vida.

AXIOLOGA: La comunidad del Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete basa su quehacer en la consideracin de la persona como un ser racional, consciente, libre, en relacin profunda consigo misma, abierta a la trascendencia y en relacin fraternal y solidaria con los dems. Nuestra Institucin brinda una educacin de calidad basado en el legado histrico del Almirante Miguel Grau, hroe mximo de la Marina de Guerra del Per y paradigma del nuestro pas. Y como herederos del Capitn de Navo Germn Astete, cuyo nombre ostente con orgullo nuestro Liceo Naval, aspiramos a seguir su ejemplo de responsabilidad y compromiso para el mantenimiento y desarrollo de los ideales ms altos al servicio de la patria, asumiendo el lema: Disciplina, Estudio y Lealtad.

6.-

VALORES INSTITUCIONALES

VALOR

SIGNIFICADO VIVENCIAL Cada elemento y accin en su debido lugar, tiempo, modo, forma y presentacin. Tratar a toda persona con la debida consideracin, obedeciendo rdenes, cumpliendo normas y conservando bienes propios y comunes. Implica el sentido del deber y el compromiso de hacer las cosas con eficiencia. Respeto a las opiniones y prcticas diferentes a la propia. Es la obra bien hecha, aprovechando el tiempo para acabar bien el trabajo Es la capacidad de darse a los dems compartiendo conocimientos, afectos y

ORDEN

RESPETO

RESPONSABILIDAD

TOLERANCIA

LABORIOSIDAD PERSEVERANCIA ESFUERZO

AMOR

emociones Decir siempre la verdad, siendo sinceros consigo mismo y con los dems, Anunciarla y defenderla en todo momento. Actitud de participacin y apoyo que una persona o un grupo muestra hacia los problemas, actividades o inquietudes a otros por razones morales e ideolgicas. Reconocer los favores o beneficios obtenidos de alguien o algo y sentir satisfaccin por lo que se ha recibido Es la accin de repartir lo que se tiene dispuesto a sacrificarse por los dems Es la satisfaccin de placer producido por algo favorable o deseado que suele manifestarse con signos externos

HONESTIDAD VERACIDAD

SOLIDARIDAD

GRATITUD

GENEROSIDAD

ALEGRIA

7.-

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL: 1. Diagnostico situacional a. El Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete cuenta con una poblacin de 1 223 estudiantes, distribuido en los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. b. Las edades de los estudiantes fluctan entre los 5 y 16 aos, encontrndose en su mayora en los grados de acuerdo a su edad. c. La procedencia de los alumnos es: Callao: Callao-Bellavista-Carmen de la Legua 50,16% La Perla-La Punta-Ventanilla Lima: Lima-Ate-Agustino-La Victoria-Rmac 10,21% Comas-Lurigancho-Independencia8,09% San Juan de Lurigancho San Miguel-Magdalena-Pueblo Libre6,21% San Isidro La Molina-Miraflores-Surquillo-Surco1,88% San Borja- Santa Anita-San Luis Villa mara del Triunfo-Villa el Salvador 0,41% San Martin de Porras 16,67% Santa Rosa-Los Olivos 2,61% Puente Piedra 3,84% d. Sobre el estudiante de nuestro Liceo podemos decir: En su mayora, goza de buena salud fsica y mental. Manifiesta actitudes de gratitud y solidaridad. Es emocionalmente estable: 98% Su comportamiento escolar es bueno Demuestra predisposicin personal por aprender. Esta plenamente identificado con su Institucin. e. Las relaciones interpersonales entre docentes y alumnos son cordiales f. Los padres de familia manifiestan en su mayora actitudes cordiales y de aprecio por el Liceo y sus integrantes, durante las entrevistas, reuniones u otros. g. El 90% de padres de familia cuenta con los medios econmicos para solventar los gastos de la canasta familiar: alimento, vestimenta, estudio, recreacin y otros. h. En su mayora las familias se encuentran constituidas por padre y madre pero existen algunas que presentan una situacin familiar poco estable. i. El 80% de nuestros alumnos obtiene una calificativo de aprobado pero los docentes refieren que en la prctica el desarrollo de sus habilidades para lectura, la produccin de textos y el razonamiento matemtico entre otros no es el que requieren para el grado.

j.

k. l. m. n. o. p.

q.

El personal se encuentra en permanente capacitacin. Las capacitaciones son en la mayora de los casos de temas generales requiriendo una capacitacin especializada de acuerdo a las reas. Adems, en algunos casos stas no son realizadas en instituciones de prestigio por los costos que representan para el docente. Por otro lado, no se evidencia que las capacitaciones tengan un impacto favorable en el proceso enseanza aprendizaje. Los docentes estn organizados por reas de trabajo de acuerdo a la especialidad. Los docentes elaboran carteles diversificados y programas curriculares donde definen las capacidades, valores y actitudes a desarrollar. Se cuentan con servicio de Tutora y Orientacin del educando con especialistas en psicologa, aprendizaje, asistencia social, auxiliar de enfermera. El Liceo cuenta con una asesora de pastoral para acrecentar la formacin de nuestra Comunidad Educativa. El liceo promueve actividades deportivas, culturales, artsticas y de formacin con participacin de la comunidad. En los dos ltimos aos, se han repotenciado los talleres de arte, industria del vestido as como los laboratorios de cmputo y del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Adems, se han implementado el taller de Industria Alimentaria, dos aulas que funcionan como Aulas de Innovacin y Centro de Recursos Tecnolgicos para los niveles Inicial-Primaria y Secundaria, as como se ha implementado el Laboratorio para los tres niveles. Existe una preocupacin por parte de la Direccin del Liceo por la renovacin del material educativo quien ha realizado gestiones con la Direccin de Bienestar y otras instituciones teniendo repuestas favorables pero quedando por mejorar algunas reas.

2. Anlisis FODA a. Interno REA FORTALEZAS Alumnos altamente motivados y con gran creatividad. Identificados con su Liceo Estudiantes participativos. Logros satisfactorios obtenidos en diversos eventos organizados por diversas Instituciones. Los alumnos que egresan ingresan a diversas Instituciones de Educacin Superior. El 80% de los alumnos aprueban el ao acadmico. Los alumnos demuestran inters por aprender, participando de las diversas actividades que se realizan en el liceo. DEBILIDADES Aprendizaje centrado en el memorismo, poco significativos. Dficit de habilidades sociales Insuficiente desarrollo de habilidades para la comprensin lectora, produccin de textos razonamiento e investigacin de los alumnos. Inadecuado seguimiento de los padres en el cumplimiento de las tareas. Inadecuada internalizacin de valores. Poco conocimiento de hbitos de estudio y estrategias de aprendizaje. Exposicin con poco control a los medios de comunicacin y/o recreacin. Alumnos con regular y bajo nivel de logro de los aprendizajes. Limitacin en la capacidad de anlisis y de interpretacin. Muestran descuido en sus hbitos alimenticios, presentacin personal y orden. Poca orientacin y control de las redes sociales en la familia. Problemas emocionales de origen familiar. Inadecuados patrones de comportamiento en el hogar. Influencia negativa del entorno familiar. Insuficiente formacin en la fe y testimonio cristiano. Poca piedad y reverencia ante los signos y actividades litrgicas.

GESTIN PEDAGGICA: ESTUDIANTE

Titulados, con especialidad en su rea en continua capacitacin profesional. Porcentaje significativo de docentes cuentan con estudios de post grado (maestra) , Diplomados, Especializaciones. Elaboran y ejecutan proyectos. Elaboran y ejecutan su programacin anual, unidades y sesiones de aprendizajes de acuerdo a los lineamientos de GESTIN PEDAGGICA DOCENTE

Inadecuada aplicacin de los mtodos, tcnicas y procedimientos de aprendizaje e instrumentos de evaluacin para el desarrollo de capacidades. Aplicacin de propuestas pedaggicas poco innovadores dentro de las aulas. Poca utilizacin de los recursos tecnolgicos como herramientas del proceso E-A.Algunos docentes no atienden adecuadamente la problemtica de los alumnos. DIRBIEMAR y MED. Docentes con deseos de mejorar el servicio No siempre aplican los conocimientos adquiridos en las capacitaciones. educativo. Poca investigacin docente Docentes con limitado tiempo por que laboran en otras

instituciones para complementar sus ingresos econmicos.

Limitada capacitacin especializada de acuerdo al grado y nivel desempeo. Docentes que dominan el contenido pero no desarrollan estrategias de aprendizaje con los alumnos. Los estilos de los docentes en su mayora estn centrados en la exposicin y la reproduccin de saberes. Renuncia de docentes altamente calificados por razones econmicas.

REA GESTIN PEDAGGICA: PLANIFICACIN

FORTALEZA
Las programaciones se desarrollan por competencias. Los docentes se encuentran organizados en equipos de trabajo. Los docentes cuentan con horas de coordinacin de rea y/o grado. Contamos con asesoras que se trabajan desde el nivel inicial hasta el nivel de secundaria. Carteles de contenidos secuencializados y articulados por grados y niveles. Programaciones articulas entre grado y niveles. Contamos con programaciones diversificadas.

DEBILIDAD
Algunas reas no emplean las horas de coordinacin adecuadamente. Existen docentes que presentan dificultad para diversificar el currculo.

GESTIN EDAGGICA EVALUACIN

Las evaluaciones se realizan por criterios e indicadores. Las evaluaciones son peridicas y permanentes. Se aplica una evaluacin de proceso y final. Las calificaciones de los maestros no reflejan las capacidades Se cuenta con un sistema computarizado de obtenida por los alumnos. notas. Dificultad en la elaboracin de indicadores e instrumentos de evaluacin por capacidades

REA

FORTALEZA
Se cuenta con servicios complementarios de apoyo: psiclogos, terapistas de lenguaje/aprendizaje y psicomotricidad, pastoral, enfermera y servicio social. Profesionales especializados y capacitados. Se desarrollan programas de refuerzo alimentario. Contar con dos religiosas. Seguimiento de los casos de nios con problemas de aprendizaje y comportamiento.

DEBILIDAD
Utilizacin de la jornada pedaggica para este servicio. Los alumnos ingresantes no estn aptos para iniciar su etapa escolar. Poca participacin de los especialistas en las actividades.

GESTIN PEDAGGICA:OBE

AREA

FORTALEZAS
Buena imagen institucional a nivel local y regional. Obtencin de primeros puestos en diversos eventos organizados por la localidad, regin y Direccin de Bienestar. Reconocimiento de la institucin educativa por el Gobierno Regional. Confianza de los padres de familia en la educacin que el liceo brinda a sus hijos. Resultados positivos en la Evaluacin Censal. Liderazgo institucional en busca de la calidad educativa. Estilo democrtico y dinmico. Gestin para capacitaciones para docentes, alumnos y padres de familia.

DEBILIDADES

INSTITUCIONAL:

PRESTIGIO

INSTITUCIONAL

LIDERAZGO

INSTRUME NTO DE GESTIN

Contamos con instrumentos de gestin: PEI, PCIE, PAT, RI

INSTTUCI

ONAL

El PEI no cuenta con diagnstico de expectativa de los estudiantes. Poca articulacin del PEI con los lineamientos locales y regionales

AREA INSTITUCIONAL: OMUNIDESCUEL A Y CAD


FORTALEZAS
Padres de familia organizados en comits. Coordinacin con la APAFA para la ejecucin de proyectos. Apoyo de la APAFA y de los comits de aula en las actividades que promueve el Liceo Coordinacin permanente con las autoridades para las mejoras institucionales. Supervisin al desempeo docente. Algunas reas reciben supervisin externa con resultados favorables.

FORTALEZAS
Existen padres que no participan de las actividades.

MONITOREO INSTITUCIONAL: SUPERVISIN Y

Insuficiente monitoreo y acompaamiento a la labor docente. Escasa investigacin docente. Poco seguimiento a los resultados del trabajo docente en el desempeo de los estudiantes.

AREA

FORTALEZAS El entorno es saludable, aulas limpias organizadas, patios saludables, reas verdes en permanente mantenimiento
Se cuenta con ambiente para talleres de industria alimentaria, industria del vestido y electricidad; laboratorios de cmputo, ciencias e ingls; aula de innovacin y biblioteca. Se cuenta con espacio destinado para la biblioteca, aula de innovacin Se cuenta con una Pgina Web. Se cuenta con equipo y ambiente de impresiones. Sala de profesores para ambos niveles. Patios para recreos. Servicios higinicos adecuados en los diferentes pabellones. Servicio de enfermera. reas verdes bien cuidadas. Personal para la conservacin y mantenimiento del liceo. Rampas para el acceso a personas que tienen dificultad para movilizarse. Locutorios para la atencin de padres de familia Las evaluaciones se realizan por criterios e indicadores. Las evaluaciones son peridicas y permanentes. Se aplica una evaluacin de proceso y final. Se cuenta con un sistema computarizado de notas.

DEBILIDADES
Algunas aulas inadecuadas (adaptadas por necesidad) Algunos talleres muy reducidos. Carencia de presupuesto para la adquisicin de insumos, no satisface las necesidades del liceo.

INFRAESTRUCTURA

Poco mantenimiento a las mquinas de la sala de cmputo, laboratorio y talleres. Carencia de presupuesto para la adquisicin de insumos, no satisface las necesidades del liceo. Insuficiente cantidad de materiales en los talleres y en el rea de educacin fsica. Insuficiente cantidad de medios audiovisuales.

EQUIPAMIENTO Y MATERIALES

AREA

DEBILIDADES
Se realizan de acuerdo a las normas vigentes de DIRDIEMAR y Ministerio de Educacin

FORTALEZAS

ADMINISTRATIVOS El Liceo cuenta con profesionales, tcnicos y operarios comprometidos Algunos profesionales, tcnicos y operarios, con la labor institucional, existe organizacin administrativa de acuerdo al no asumen un compromiso de acuerdo a campo laboral que cada uno desempea las necesidades laborales de la institucin.

POTENCIAL HUMANO

PROCESOS

b.- Externos

FACTORES

OPORTUNIDADES
La Direccin de Bienestar brinda apoyo a las familias. El servicio de transportes facilita la seguridad del traslado de los alumnos de hogares al C.E. Acceso a programas de vivienda, servicio de salud, recreacin a travs de la institucin naval. Programa de beneficios otorgados por Bienestar a los alumnos destacados y/o problemas econmicos.

AMENAZAS

FAMILIAR

POLTICO

Destaque de los padres que ocasiona abandono o no presencia de estos en los hogares. Aumento de disfuncin familiar. Poco compromiso de los padres hacia el desempeo acadmico de sus hijos. Entorno familiar que no fortalece los deseos de superacin acadmica. Poca cultura de los padres de familia en salud, alimentacin, estimulacin temprana, cuidado ambiental, Violencia familiar. Crisis familiar, problema social, que ha repercutido en la formacin integral de nuestros estudiantes como en la formacin de hbitos, control de los padres a los hijos ante la amenaza social negativa. Poblacin Cliente cautiva. Por ser una Institucin Naval hay la poltica de apertura a la Autoridades navales identificadas con comunidad es limitada. los Liceos Navales Ambigedad en los beneficios de los docentes por parte de Capacitacin a travs de convenios. la Institucin regente por considerarnos en algunos casos Convenio con Universidades e Institutos como docentes magisterio nacional y en otras como para seguir carreras profesionales. personal civil. Existe una poltica de gestin educativa Estamos regidos por dos enfoques de gestin: Marina y la de Marina y del Ministerio de Educacin. DREC. Alianza estratgica con CIBERTEC Destaque del personal de Psicologa DIRBIEMAR programa la realizacin de intercambio de experiencias entre liceos. Asesoramiento y apoyo del equipo el SAANEE. Apoyo de efectivos militares para la seguridad del Liceo. Apoyo de la Regin y DREC y otras

ECONMICO

instituciones con donaciones Personal en su mayora nombrado. Los padres de familia cuentan con un Concepcin equivocada que tiene la comunidad en sueldo fijo, lo cual permite un presupuesto general de nuestro I.E. como Institucin privada por recursos real en el mbito de estudios de sus hijos. propios, no permitiendo acceder a los beneficios al 100%. El personal cuenta con bonificaciones: Disminucin del poder adquisitivo por parte de los padres. EPD y EPV La I.E. cuenta con beneficios por pertenecer al gobierno regional. Cuenta con donaciones . Programa preventivo de salud por el Gobierno Regional. La familia naval cuenta con el apoyo de la comunidad catlica y obispado para la administracin de los sacramentos. Contamos con un servicio de seguridad ciudadana. Convenios con instituciones de nivel superior para egresados y personal. Convocatoria de instituciones a participar en concursos y eventos. Apoyo de defensa Civil y la Compaa de Bomberos. Se cuenta con programas alimenticios y sociales. Influencia negativa del entorno social que se traduce en conductas negativas. Delincuencia, drogadiccin y pandillaje en el entorno del Liceo y entorno a su domicilio. Inadecuada de seguridad policial en los alrededores del Liceo. Los medios de comunicacin no cumplen su funcin educativa. Crisis de valores. Necesidad de programas de familia.

SOCIAL

TECNOLGICOS

Hacer uso de Internet para comunicarnos y obtener informacin. Aparicin de nuevas tecnologas.

La Internet no se usa con fines educativos. Avance tecnolgico acelerado.

8.-

OBJETIVOS ESTRATGICOS 1. rea de Gestin Pedaggica: Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea diversificada e inclusiva. Motivar y fortalecer en los estudiantes la prctica de valores a travs de diversas situaciones de aprendizaje. Capacitar al personal docente en metodologas activas e innovadoras y de evaluacin que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para lograr un ptimo aprendizaje en los educandos.. Impulsar el uso de tecnologa de punta para mejorar la calidad de los aprendizajes. Fortalecer la formacin integral de los estudiantes a travs de un adecuado acompaamiento tutorial.

2.

rea de Gestin Institucional: Mantener una comunicacin clara, fluida y precisa entre los miembros de la comunidad educativa, basado en el respeto mutuo, la empata y la asertividad. Mejorar el proceso de supervisin, monitoreo y acompaamiento al personal atendiendo al trinomio : Calidad, Inclusin y atencin a la diversidad. Comprometer a los padres en el proceso educativo a travs de organizacin de actividades.

3.

rea de Gestin Administrativa. Mejorar la infraestructura y equipamiento para hacer ms eficiente el servicio que se brinda. Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedaggicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia.

ARTICULACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS

PEN
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

PER
Elevar la calidad de la educacin mejorando los procesos de enseanza aprendizaje en todas las etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema educativo de la Regin.

PEI
Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea diversificada e inclusiva. Fortalecer la formacin integral de los estudiantes a travs de un adecuado acompaamiento tutorial. Comprometer a los padres con la educacin de sus hijos a travs de la organizacin de actividades. Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea diversificada e inclusiva. Motivar y fortalecer en los estudiantes la prctica de valores a travs de diversas situaciones de aprendizaje. Impulsar el uso de la tecnologa de punta para mejorar la calidad de los aprendizaje Capacitar al personal docente en metodologas activas e innovadoras y evaluacin que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes y valores para lograr un ptimo aprendizaje en los educandos. Mejorar el proceso de supervisin, monitoreo y acompaamiento al personal atendiendo al trinomio: calidad, inclusin y atencin a la diversidad. Mejorar la infraestructura y equipamiento para hacer ms eficiente el servicio que se brinda. Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedaggicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia. Comprometer a los padres con la educacin de sus hijos a travs de la organizacin de actividades Mantener una comunicacin clara. Fluida y precisa

Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Garantizar en la Regin el acceso universal a la educacin desde la primera infancia.

Maestros bien preparados que ejercen la docencia la docencia.

Garantizar la igualdad de oportunidades a las nias, nios adolescentes y jvenes as como la igualdad de trato en todas las instituciones educativas de la Regin sin distincin, limitacin, preferencia o exclusin de cualquier ndole o clase. Institucionalizar en la regin Callao la gestin de la educacin basada en resultados.

Una gestin descentralizada que logre resultados y es financiada con equidad. Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrolla y la competitividad nacional.

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

entre los miembros de la comunidad, basada en el respeto mutuo, la empata y la asertividad.

OBJETIVOS - ESTRATEGIAS - METAS E INDICADORES : DIMENSIN PEDAGGICA OBJETIVO Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea diversificada e inclusiva. ESTRATEGIA Diversificar el currculo atendiendo a las necesidades de los estudiantes. ACCION Brindar capacitacin permanente a los docentes sobre metodologas activas e innovadoras que promuevan , el desarrollo de capacidades y valores as como evaluacin. META 100% de docentes capacitados en metodologas activas e innovadoras Realizar 10 capacitaciones durante el ao. MEDIO DE CRONOGRAMA VERIFICACION Nmero de Registro de X X X X X docentes asistencia capacitados. Fotografas Informes INDICADORES

Nmero de Registro de X capacitaciones capacitaciones realizadas. Informes

El docente El docente elabora sus aplica en sus instrumentos de instrumentos de gestin gestin Programaciones X pedaggica pedaggica : Unidades y tomando en metodologas sesiones cuenta estrategias activas e Informes de metodologas innovadoras. supervisin. activas e innovadoras. El 80 % de Mejora en la docentes mejora elaboracin de en la indicadores e elaboracin instrumentos de indicadores e evaluacin. instrumentos de evaluacin

Revisin y actualizacin de los carteles diversificados de la documentacin tcnicopedaggica.

Actualizar al 2013 Estructura Estructura la estructura curricular Curricular curricular de responde a las acuerdos a las necesidades de necesidades de los estudiantes los estudiantes. en su aplicacin. El 100% de docentes elaboran programas curriculares atendiendo a diversificacin, innovacin y desarrollo capacidades valores. los los la la al de y Docentes elaboran sus programaciones curriculares Programaciones atendiendo a la diversificacin, la innovacin y el desarrollo de capacidades y valores.

Elaborar un glosario de definiciones operacionales de Identificacin de de los procesos cognitivos para el logro de las capacidades. Jornadas Mejorar el proceso pedaggicas de enseanza para evaluar aprendizaje.

Glosario de Glosario definiciones operacionales de los procesos cognitivos

Resultados acadmicos

Datos estadsticos Informes

Instrumentos tcnicas evaluacin. Evaluaciones Evaluar Nmero de las semestralmente alumnos competencias las competencias evaluados bsicas. bsicas de los Datos estudiantes. estadsticos Disear programas Programas hbitos psicopedag estudio y gicos para desarrollo elevar el habilidades nivel cognitivas. acadmico de los estudiantes. de Implementar de talleres de de habilidades: de sociales, intelectuales, ldicas, motoras, culinarias, artsticas y de refuerzo acadmico en el Nivel de Primarias.

del proceso enseanza aprendizaje.

y Evaluaciones. de de Informe de los X resultados X X X X

Funcionamiento de los talleres

Fotos Informes

Disminucin del Nmero de nmero de alumnos alumnos derivados derivados a los con problemas de servicios de Registros aprendizaje con aprendizaje y Estadsticas respecto al ao psicologa . Informes anterior. Menor registro de incidencia negativas en las relaciones interpersonales Nmero incidencias. de Registros Estadsticas Informes

Clases de nivelacin con carcter obligatorio para los alumnos que lo requieran.

Elaborar programas de nivelacin que respondan al 100% necesidades de los estudiantes. Asistencia al 100% de los alumnos con notas menores que 13 en primaria y 12 en secundaria.

El 90% de los estudiantes adquieren los aprendizajes requeridos para su grado. Nmero de alumnos aprobados Resultados acadmico

Programas X Registro de notas Calificaciones de los alumnos. Informes Estadistica

Nmero de Datos X asistentes al estadsticos. programa de Informes nivelacin. Programa de Potenciar las Alto rendimiento El porcentaje de matemtica habilidades en las estudiantes en para potenciar a matemticas en habilidades el tercio superior los alumnos los estudiantes matemticas en el rea de talentos: CEMAS matemtica Programa de Elaborar un Programa de Programa X apoyo a programa de apoyo alumnos con apoyo a los bajo alumnos de bajo rendimiento rendimiento Disminuir el nmero de Menor nmero Estadstica estudiantes con de estudiantes Informes calificativos desaprobados desaprobatorios de bimestre a bimestre Promedios de Incluir en el plan aula tutorial acciones Estadstica X

Impulsar Plan lector proyectos institucional educativos de innovacin conducentes al desarrollo de habilidades cognitivas y linguisticas.

para los alumnos con bajo Programas de rendimiento. tutora con acciones para los alumnos con bajo rendimiento. Implementar un Programacin plan lector de una lectura institucional que mensual en sea transversal a cada rea. las reas. Diagnosticar los niveles de comprensin Resultado de la lectora prueba de entrada Mejorar el hbito lector Nmero de obras ledas

Programaciones

X Unidades Instrumentos de evaluacin

Informe

Registro de X obras ledas

Mejorar progresivamente los niveles de comprensin lectora hasta obtener al 80% de los estudiantes en el nivel inferencial. Mejorar las Mejorando los habilidades niveles de ingls comunicativas en el idioma ingls a travs de un programa por niveles.

Resultado acadmico Resultados de las Datos pruebas de estadsticos proceso y de Informe salida anuales.

Resultados acadmicos Resultados de pruebas Datos estandarizadas estadsticos

Lecto-escritura

Proyecto de investigacin

Obtener una Informe Implementar en certificacin Certificados tres aos un internacional programa para mejorar los Mejorar al tercer procesos de ao de lectoescritura. aplicacin del programa el nivel de lenguaje comprensivo y Rendimiento expresivo en el acadmico 100& de los Informe estudiantes Fotos Implementar un Los estudiantes Trabajos de proyecto para aplican el investigacin desarrollar las proceso de habilidades de investigacin investigacin El 100% de los alumnos adquieren habilidades de investigacin Mejora del Registro de rendimiento evaluaciones acadmico Datos estadsticos

X X

X X

X X X X

DIMENSIN PEDAGGICA OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS INDICADORES MEDIOS


Unidades Sesiones Evaluacin

CRONOGRAMA 1 2 3 4 5
X X X X X

Motivar y Vincular los Priorizar los Todas reas Los docentes fortalecer en los proyectos y valores curriculares planifican estudiantes la programas especficos de convergen en la actividades de prctica de establecidos las reas prctica aplicacin valores a travs de formacin curriculares en valorativa valorativa. de diversas personal a la los espacios Mejora en el 50% situaciones de prctica de de las actitudes aprendizaje concreta de aprendizaje. de los estudiantes los valores. Estimular prcticas extraordinarias de los Realizar 01 estudiantes en reunin mensual la aplicacin con tutores y concreta del docentes para valor. evaluar los resultados obtenidos en el proceso de Resultados de la formacin de evaluacin valores. Se felicita toda accin concreta de ejercicio del valor, tanto personal como grupalmente.

Registro control. X Anecdotario. Fichas de datos. Reportes conductuales y actitudinales.

Informes

Se dan estmulos y

reconocimientos a las acciones valorativas de los estudiantes y docentes. Se incrementa la participacin valorativa de los estudiantes en las horas de aprendizaje. Registro control. X Anecdotario. Fichas de datos. Reportes conductuales y actitudinales. X X X

Fortalecer el programa de formacin personal desarrollando en los estudiantes un perfil de lder.

Impulsar el proyecto de liderazgo estudiantil

Desarrollo de una cultura de liderazgo en el 80% de los estudiantes Mejorar en el 80% de los estudiantes la capacidad de organizacin y responsabilidad social

Ficha de registro

DIMENSIN PEDAGGICA OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES


Realizar de un proyecto de Capacitacin contina

METAS

INDICADORES

MEDIOS
Estadstica Informe Encuestas

CRONOGRAMA X X X X X

Capacitar al Capacitar a personal la docente en comunidad metodologas educativa activas e para mejorar innovadoras y el nivel de evaluacin que aprendizaje promuevan el de los desarrollo de estudiantes capacidades, actitudes y valores para lograr un ptimo aprendizaje en los educandos

El 100% de Nmero de docentes capacitaciones capacitados. Ocho Cantidad de capacitaciones docentes al ao con capacitados docente en metodologas activas e innovadoras y evaluacin que promuevan el desarrollo de capacidades, actitudes Los docentes emplean metodologas activas e Nmero de innovadores en docentes que sus aplican programaciones metodologas Los docentes activas e construyen innovadoras indicadores e instrumentos Estadstica acorde con las Encuestas capacidades Informes

DIMENSIN PEDAGOGICA OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS


Aulas de innovacin y centro de Recursos tecnolgicos para el Nivel Inicial-Primaria y Secundaria Elaborar el plan del aula de innovacin y Centro de Recursos Tecnolgicos Empleo de las TIC en todas las reas de aprendizaje.

INDICADORES
Aula Equipada

MEDIOS
Fotos

CRONOGRAMA X

Impulsar el uso Promover el Implementar de la uso de la aulas de tecnologa de tecnologa innovacin y punta para de manera CRT mejorar la transversal calidad de los para mejorar la aprendizaje la calidad de los aprendizajes manera transversal

Plan del Aula de Plan innovacin y centro de Recursos. X Nmero de sesiones de clase Sesiones desarrolladas en el Estadstica aula de Informe innovacin Nmero de sesiones de clase que utilizan las TIC X X X X

Capacitar a 100% de Nmero de los docentes docentes docentes en el uso de capacitados capacitados. las TIC. Dos Nmero de capacitaciones capacitaciones al ao realizadas

Sesiones aprendizaje Estadstica Informes Registros asesoras

de x

de

Docentes usan la tecnologa en el proceso de enseanza aprendizaje. Monitoreo y acompaamiento permanentemente la incorporacin de las TIC en el trabajo pedaggico Hacer un Informe sobre el estudio estudio del uso diagnstico de los recursos sobre el uso informtico de los recursos informtico

Nmero de docentes que utilizan las TIC Nmero de sesiones

Porcentaje de Informe docentes que Registro de utilizan las TIC Asesora Nivel de conocImientos en los estudiantes y docentes

Desarrollar un Conocer las programa de necesidades e Fortalecer la Formar formacin de inters de los formacin docentes tutores docentes integral de tutores con Implementar un nuestros el perfil proyecto de estudiantes a institucional formacin de travs de un que tutores adecuado requiere. El 100% de acompaa. docentes miento tutorial comprometidos con la funcin

Necesidades de los docentes Plan formacin de

Encuesta

Plan Formacin Informe

de X X X X X X X

Desempeo tutorial formativo

formativa de los estudiantes. Tres capacitaciones al 100%

Mejora en los niveles actudinales de los estudiantes

Registro de Nmero de asistencia capacitaciones Fotos Nmero de X docentes capacitados Disminucin del Documentos nmero de tutoriales X incidencias Registro de reglstradas por incidencias incumplimiento Anecdotario de las normas de Informe convivencia Nmero de alumnos atendidos En las sesiones de aprendizaje se plantean el uso de estrategias y tcnicas tutoriales que promueven el desarrollo de actitudes positivas Anecdotario Informe X

Ejecutar un Atencin al 100% palan de de los accin tutorial estudiantes en sistmico y forma coherente personalizada con la visin El docente utiliza de atender las estrategias y integralmente tcnicas a los tutoriales para el estudiantes desarrollo de actitudes positivas

Programaciones informes

DIMENSIN ADMINISTRATIVA OBJETIVO ESTRATEGIA Mejorar la Gestionar el infraestructura mejoramiento y de la equipamiento infraestructura para hacer y la ms eficiente adquisicin de el servicio que materiales se brida acordes con las necesidades de la institucin ACCIONES Conocer las necesidades Adquirir materiales y equipo METAS Implementar laboratorio de ingls, aula de innovacin Construccin de aulas Acondicionamie nto de taller de electricidad Mejorar la infraestructura Dar mantenimiento a los equipos Al 2013 contaremos con aulas con tecnologa de punta Ejecucin del Proyecto institucional Contar con personal calificado INDICADORES Laboratorio de ingles Aula de innovacin Aulas de cales Taller de electricidad MEDIOS Fotos CRONOGRAMA 1 2 3 4 5 X

X X X X X x X X X X

Brindar los Gestionar Priorizar las elementos ante necesidades necesarios para DIRBIEMARinstitucionales que las DREC_Regin Administrar los propuestas los recursos bienes y pedaggicas, necesarios servicios del institucionales y Liceo organizacionales Adquisicin sean realizadas de recursos con eficiencia y necesarios eficacia

Uso conveniente de la infraestructura y recursos del Liceo

DIMENSIN INSTITUCIONAL OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES METAS Ejecutar un plan de formacin para padres acorde con las necesidades de las familias. Realizar cuatro charlas talleres Plan de para padres de formacin familia por grado para padres de estudios de familia Tres conferencias de escuela para padres INDICADORES Efectuar las acciones del plan. MEDIOS Plan Informe CRONOGRAMA 1 2 3 4 5 X X X X X

Comprometer a los padres con la educacin de sus hijos.

Promover actividades culturales, deportivas, artstica, pastorales que orienten y vinculen a los padres de familia con la formacin de los estudiantes.

Nmero de asistente

Fotos Registros de asistencia Informes

Realizar actividades como: Sport Day, Crculos de oracin, Noche de Talentos,

Nmero de asistente Nmero de conferencias Participacin Nmero de Fotos activa de los asistente Registros padres de familia asistencia al 70% de las actividades. El 70% de los padres de familia participa en la

Fotos Registros de asistencia Informes

X X de

X X

X X

X X

X X

reuniones peridicas con padres y tutores entre otras. Elaborar un el plan de supervisin

tarea educativa.

Mejorar el proceso de supervisin, monitoreo y acompaamie nto al personal atendiendo al trinomio: calidad, inclusin y atencin a la diversidad

Disear un plan de supervisin, monitoreo y acompaamie nto para mejorar la calidad del servicio

Elaborar un plan de plan de supervisin, monitoreo y acompaamient o que responda a las necesidades del Liceo. Supervisar al 100% de los docentes Evaluar bimestralmente el desempeo docente de todo el personal docente, promoviendo el vnculo entre el desempeo personal e institucional del Centro Educativo. Mejora en el desempeo docente.

Ejecucin de Plan las acciones supervisin planteadas en el plan.

de X

Nmero de docentes supervisado

Ficha observacin

de X X X X X

Ficha de desempeo Puntaje en el Informe desempeo

de X X X X X

Fichas de supervisin Cumplimiento Fichas de eficaz y evaluacin del X eficiente de desempeo sus funciones Datos estadsticos Rendimiento Informes de los

alumnos.

Asesoramiento a los docentes

Brindar asesora N pedaggica a asesoras todos los docentes. Mejora en desempeo

de

Mantener una comunicacin clara, fluida y precisa entre los miembros de la comunidad educativa basada en el respeto mutuo, la empata y la asertividad

Establecer canales de comunicacin adecuados manteniendo la tica profesional.

Coordinar permanentemente y oportunamente con los diferentes actores.

el Cumplimiento eficaz y eficiente de sus funciones Rendimiento de los alumnos Reuniones de Nmero de coordinacin reuniones con asesores de Asistencia de rea y los delegados responsables

Cuaderno de X actas Fichas de supervisin Fichas de evaluacin del X desempeo Datos estadsticos Informes Libro de actas X

Realizar jornadas pedaggicas para dar a Nmero de conocer las asistentes a las actividades y jornadas. evaluar el trabajo que se viene realizando.

Registro asistencia

de X X X X X

Difusin de las El 100% de Cumplimiento Registro de funciones, actores de sus recepcin roles y tareas educativos funciones funciones de los distintos conoce sus Registro actores funciones. observacin educativos. Mejora en el cumplimiento de sus funciones. Elaborar un El 100% del cronograma personal est anual y informad de las mensual de actividades en actividades y forma oportuna. socializarlo. El 80 % de la comunidad educativa utiliza la pgina WEB como medio de comunicacin Elaborar la Elaborar una Revista virtual revista virtual bimestral Conoce y Registro participa recepcin puntualmente cronogramas en las diferentes actividades. Registro entradas a pgina WEB Nmero de visitas en la p{agina WEB Revista Revista virtual N de visitas Incremento del nmero de visitas a la WEB

de de de X X X

de X de

de la

9.- PROPUESTA PEDAGGIGA El Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete est inmerso dentro de una Propuesta Pedaggica de mejoramiento permanente de la calidad educativa. Nuestra propuesta pedaggica tiene como centro de atencin el desarrollo integral de los alumnos; est orientada a lograr una relacin armoniosa entre sus dimensiones cognitivas, afectivas, fsicas y espirituales. Asimismo, propicia la construccin de una sociedad democrtica, en la que se promueve la interculturalidad, equidad e inclusin y se tiene en cuenta las necesidades y potencialidades locales, regionales, nacionales y globales. Esta propuesta es abierta y flexible, puede y debe ir enriquecindose con los aportes de docentes y el resultado de los procesos de monitoreo y acompaamiento que se vienen implementando para responder cada vez ms a las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes, padres de familia y docentes, con el propsito de ir logrando su sostenibilidad. 1. Marco Terico Educativo: 1.1 Concepto de Educacin: Concebimos la educacin como un proceso sociocultural cuya finalidad es contribuir al desarrollo integral de la persona, cumple una funcin socializadora de nuevas generaciones capaces de transformar y crear cultura y asumir responsabilidades y roles ciudadanos. Es el suceso ms humano y humanizador de todas las finalidades sociales, significando un instrumento privilegiador para la transformacin social. En este proceso, el hombre es el centro que est en permanente crecimiento. Este hombre, sujeto de la educacin, debe ser un ente racional, libre y espiritual, situado histricamente entre los dems hombres. Principalmente, su paso debe dejar huella, es decir, debe trascender Concepto de aprendizaje: Concebimos la idea de que el hombre es sujeto del aprendizaje y que es adquirido en una confluencia de factores endgenos y exgenos, fruto de las condiciones fsico genticas de la persona como en su interactuar social con otras personas y con la naturaleza. Es el dominio en las formas de mejorarse uno mismo, la asumimos como una etapa de construccin del conocimiento que puede ser individual o colectiva, lo que pretendemos en este proceso es la transformacin de la vida misma, de comportamiento, conceptos, actitudes y sentimientos; en donde es necesario partir de las experiencias previas y las relaciones que se realizan con el entorno ya que el estudiante aprende lo que le interesa. Concepto de enseanza: Por lo expuesto, consideramos que la enseanza debe orientarse para que sean posibles la apropiacin y construccin de conocimientos, el desarrollo de competencias, la autorregulacin y contextualizacin del aprendizaje. Siendo para ello indispensable que el docente conozca a sus estudiantes, sus procesos y particularidades, necesidades, gustos, intereses, habilidades y limitaciones, requerimiento obligatorio para implementar exitosamente esta propuesta. Es importante referirnos a los docentes, a su rol mediador de los aprendizajes de los estudiantes, centrado en el desarrollo de sus capacidades y valores, mediante el manejo adecuado de una informacin rigurosa y actualizada, y el empleo de estrategias metodolgicas que enfaticen el aprendizaje

1.2

1.3

vivencial, reflexivo y cooperativo para lograr aprendizajes autnomos, que les permita construir su proyecto de vida basado en valores ticos, y buscando su superacin personal mediante un trabajo productivo y creativo en interaccin armoniosa con los dems. Reconoce que el aprendizaje est en el proceso y asume la tarea de formar estudiantes para un mundo que est en el futuro, donde el estudiante es sujeto activo y por lo tanto responsable de su aprendizaje, es una persona dinmica, autnoma, crtica, reflexiva, participativa, solidaria, que le gusta el trabajo colectivo, los valores sociales median su quehacer. El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo. 1.4 Concepto de evaluacin: La evaluacin la entendemos como un proceso continuo, que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos. Como proceso se observa, recoge y analiza informacin relevante respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes todo esto para reflexionar, emitir juicio de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. Esta se aplica (antes de), (durante), y (despus de) de las actividades desarrolladas. En la planeacin es el conjunto de actividades, que permite valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados, permitiendo descubrir las fortalezas y necesidades de los estudiantes para as por un lado, poder ajustar los procesos de enseanza y dar los apoyos pedaggicos necesarios a travs distintas estrategias de enseanza por parte de los educadores y educadoras. Y por otro lado, entregar informacin al alumno para favorecer su autorregulacin y logro de autonoma. Con esto, la evaluacin tiene al menos dos funciones fundamentales: Una funcin pedaggica, ntimamente ligada al aprendizaje y a la enseanza a travs de la regulacin del profesor y de los estudiantes respectivamente. Una funcin social o acreditativa que tiene que ver con la responsabilidad de informar al sujeto que aprende, a los padres y a la sociedad en general, de los logros del sistema educativo, (Se identifica con la calificacin)

1.5

Pilares de la Educacin: Son lneas directrices que orientan la construccin del currculo. En todos los procesos pedaggicos se trabajarn estos cuatro pilares para garantizar una formacin integradora. El desarrollo pleno e integral descansa en cuatro grandes aprendizajes que el individuo debe llevar a cabo, a travs de un sistema de enseanza estructurado que responda a las demandas del siglo que vivimos para promover una educacin de calidad y fomentar un desarrollo sostenible, estos son: Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

2.

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a aprender, (aprendizaje permanente y autnomo.) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

Propuesta de aprendizaje: 2.1 Modelo de Aprendizaje: Nuestro modelo toma los aportes ms destacados de las teoras de aprendizaje. Consideramos los estadios de desarrollo de la inteligencia y la teora del conflicto cognitivo (Piaget); como la importancia del factor social y de las zonas de desarrollo prximo y de la ptica de una educacin mediadora (Vigotski); se asume los aportes del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) y las concepciones del aprendizaje significativo (Ausebel). Dentro del proceso del aprendizaje contemplamos un aprendizaje activo, donde se busca la identificacin de los grandes centros de inters y de la propia motivacin de los estudiantes. Del mismo modo consideramos la importancia de los procesos afectivos en el aprendizaje porque interactan ntimamente con los procesos intelectuales siendo necesario establecer un clima favorable y una adecuada interrelacin entre el maestro alumno. Nuestro enfoque es integral porque forma parte de una teora que busca una comprensin lo ms amplia posible del ser humano y del universo y pretende que esta comprensin genere una transformacin global desde el cuerpo, la mente y el alma que le permita al estudiante discernir, tener autonoma para la toma de decisiones y asumir responsabilidades y con fortaleza moral y espiritual; caractersticas que lo llevarn a construir su proyecto de vida que sea reflejo de sus aspiraciones y retos. Nuestro enfoque es holstico ya que enfatiza el desarrollo constructivo de capacidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes adaptarse adecuadamente a los cambios y transformaciones a los que se encuentra permanentemente expuesta nuestra sociedad. 2.2 Principios: 1. Principios Educativos El Humanismo: Nuestro Liceo centra su educacin en el estudiante, en sus potencialidades y necesidades prioritarias. La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, flexible y permanente. Aspiramos a lograr una educacin de calidad en la que nuestros estudiantes adquieran los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida adulta. Es por ello, que somos una Institucin en permanente aprendizaje y constante mejoramiento. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores y de pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio

permanente de la responsabilidad ciudadana. Aspiramos a la formacin de alumnos y alumnas basados en principios valricos universales con el apoyo responsable de profesores, padres y apoderados. La Equidad, oportunidades. que garantiza a todos los alumnos iguales

La Inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad y vulnerables, lo que nos permitir contribuir a la eliminacin de la exclusin y las desigualdades. La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayora y la minora. La Interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la sobrevivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La Conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural, como garanta para el futuro de la vida. La Creatividad y la Innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimiento en todos los campos del saber, el arte y la cultura. La participacin: que compromete a todos los integrantes inmersos en el proceso educativo: padres, madres, exalumnos, sociedad civil, autoridades. 2. Principios Psicopedaggicos: Un estilo de enseanza aprendizaje que propenda la educacin integral: Velar porque el Proyecto Curricular y los diversos reas de aprendizaje integren: La valoracin de las ciencias, las letras, las artes, la tecnologa y la Religin, desarrollando aptitudes y actitudes para actuar en forma constructiva en el crecimiento del bienestar del hombre.

El desarrollo de habilidades necesarias para usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, favoreciendo la comunicacin y el buen uso del lenguaje. El descubrimiento de las proyecciones de la ciencia y de la tecnologa moderna. La valoracin del medio natural como un ambiente dinmico y esencial para el desarrollo de la vida humana. La comprensin del desarrollo histrico, los valores democrticos y tradiciones nacionales que permitan participar en los proyectos de desarrollo del pas. El desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la habilidad para apreciar las diversas manifestaciones culturales desde una perspectiva tico moral. El desarrollo fsico armnico para desempearse adecuadamente en la vida. La creacin de instancias que permitan la libre expresin del alumno a travs del arte, las ciencias, la msica, el deporte, la recreacin, etc Construccin de los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Significatividad y funcionalidad de los aprendizajes: Las experiencias de aprendizajes deben orientarse al conocimiento previo de los estudiantes, deben ser de utilidad concreta y realizar una intensa interaccin con el objeto de aprendizaje y los participantes del proceso de manera que favorezca la libre expresin, la creatividad y el autoaprendizaje. Las actividades deben permitir la exploracin bsqueda de conocimientos y construccin de nuevos conocimientos generando aprendizajes interconectados con lo que el alumno necesita y hace en su vida. Individualizacin de desarrollo y de aprendizaje: Nuestro Liceo respeta la individualidad de cada estudiante y propicia el desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de nuestros alumnos, ya que cada persona tiene sus propias caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales y sus ritmos de aprendizaje. Diversificacin y flexibilidad curricular: Los contenidos de aprendizaje deben seleccionarse a partir de las necesidades y particularidades de los estudiantes. Integracin y globalizacin curricular: Los contenidos de aprendizaje deben cubrir las necesidades de desarrollo biolgico, psicolgico y social de los estudiantes, desde una perspectiva de conjunto y no desvinculados entre si durante el proceso de programacin y ejecucin curricular. Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento del aprendizaje: La interaccin entre los actores se produce sobre todo, a travs del lenguaje.

Organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida. Articular lo ldico en lo educativo: Es necesario desarrollar dinmicas pedaggicas que propicien esta articulacin para estimular aprendizajes amenos, interesantes y entretenidos. Evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas, realizada por cualquiera de los agentes educativos, son necesarias para promover la reflexin sobre los procesos de enseanza y aprendizaje.

3.

Perfiles: 3.1

ESTUDIANTES DE INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA INICIAL Desarrolla comunicacin verbal (ritmo, tono, fluidez) con su lengua materna y conoce algunas palabras en lengua materna. Se inicia en el pensamiento lgico y desarrolla la discriminacin visual y auditiva. Desarrolla actividades grfico plstico demostrando inters y creatividad. Desarrolla estrategias intelectuales segn su desarrollo evolutivo para la construccin de su aprendizaje. Desarrolla la capacidad de resolucin de problemas segn su desarrollo evolutivo. Se inicia en el conocimiento y valoracin de acontecimientos histricos actuales y participa en trabajos individuales y actividades grupales. Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems, inicindose en el uso y la aplicacin de las Tics. PRIMARIA Se comunica con fluidez y coherencia en su lengua materna y extranjera. Escribe correctamente con letra legible y sin errores ortogrficos. Lee comprensivamente e interpreta mensajes a travs de tcnicas adecuadas. Desarrolla el pensamiento lgico matemtico aplicado a situaciones de investigacin y uso cotidiano a travs de las tcnicas operativas en la solucin de problemas. Desarrolla su inters por la investigacin a travs de la observacin, anlisis, sntesis y experimentacin. Desarrolla su capacidad crtica, reflexiva y valora los acontecimientos histricos, cientficos, artsticos, religiosos y tecnolgicos y hechos de la actualidad. Desarrolla sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio SECUNDARIA Se comunica eficazmente en su lengua materna y emplea adecuadamente una lengua extranjera. Capaz de redactar con correccin, fundamentar y expresar verbalmente conceptos, ideas, opiniones. Aplica tcnicas para sistematizar informacin: mapas conceptuales, cuadros sinpticos, sumilla, acota afianzando su conocimiento. Aplica el pensamiento lgicomatemtico en la resolucin de diferentes problemas cotidianos de investigacin y cientficos. Desarrolla un pensamiento estratgico e innovador. Aplica estrategias intelectuales segn su desarrollo evolutivo en la construccin de su aprendizaje y la bsqueda de soluciones creativas a los problemas que se les presenta. Desarrolla una actitud positiva hacia la investigacin y el aprendizaje permanente. Posee conocimientos histricos, culturales, cientficos y slidos de la localidad, pas y del mundo que le permiten la comprensin y empleo de informacin diversa

NIVEL ASPECTO

C O G N I T I V O

NIVEL ASPECTO

INICIAL Reconoce sus caractersticas fsicas y los valora positivamente. Desarrolla su autoestima y confianza personal reconociendo sus habilidades. Conoce y cuida su cuerpo practicando hbitos de higiene y alimentacin. Desarrolla la expresin de sus sentimientos e ideas y respeta la de sus compaeros. Desarrolla su autoestima y confianza personal reconociendo sus habilidades Desarrolla la cooperacin en grupo. Explora su entorno natural descubriendo su importancia

PRIMARIA Se reconoce como persona nica, responsable y en proceso de desarrollo valorando sus caractersticas fsicas e intelectuales, aceptando su legado familiar. Desarrolla su autoestima y confianza personal siendo consciente de sus posibilidades y limitaciones. Cuida su cuerpo, practicando hbitos de higiene y alimentacin con autonoma. Aprende a trabajar en grupos, tomando en cuenta el bienestar comn. Toma decisiones con autonoma. Reconoce sus derechos y deberes y la importancia del respeto de los mismos para una convivencia armoniosa. Se interesa en el cuidado del medio ambiente

SECUNDARIA Se conoce, se acepta y valora como persona en pleno proceso de cambio y afianza su autoestima. Desarrolla y afianza su identidad personal permitindole actuar coherentemente con su entorno a partir de una slida escala de valores demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. Desarrolla su proyecto de vida, sustentado en el enfoque socio-cognitivo-humanista. Se relaciona con los dems a travs de una comunicacin asertiva, valorando la importancia del trabajo en equipo y la toma de decisiones individuales y colectivas en la bsqueda del bienestar comn reafirmando la prctica de un estilo de vida democrtico. Valora y practica un estilo de vida saludable y responsable de su propia integridad proponiendo alternativas de solucin a los problemas ambientales a nivel local, nacional y mundial. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de la sociedad. Se compromete en el cuidado del medio ambiente.

S O C I O A F E C T I V O

NIVEL ASPECTO

INICIAL Reconoce su cuerpo en actividades espontneas y ldicas de la vida cotidiana, disfrutando el movimiento. Demuestra precisin, eficacia y rapidez en la coordinacin vasomotora para manipular y explorar objetos. Demuestra progresivamente dominio de su lateralidad en diferentes situaciones de juego en la vida diaria. Interacta con autonoma y en grupo. Practica hbitos de higiene y orden para cuidar su salud personal.

PRIMARIA Desarrolla sus habilidades y destrezas manuales a travs de actividades artsticas y las aplica creativamente en su quehacer educativo. Desarrolla sus capacidades fsicas y habilidades motrices en diferentes actividades ldicas y deportivas, respetando las reglas y el trabajo en equipo. Practica hbitos alimenticios e higiene, para prevenir enfermedades.

SECUNDARIA Elabora creativamente proyectos en las diferentes reas de aprendizajes (maquetas, historietas, lienzos, cuadros, etc.) mostrando dominio de su psicomotricidad fina y gruesa. Realiza movimientos coordinados en la ejecucin de actividades artsticas y deportivas. Practica hbitos que le permitan conservar su salud integral. Valora y practica un estilo de vida saludable, responsabilizndose de su integridad.

P S I C O M O T O R

3.2

Perfil del Director. Ser lder y dinamizador del proceso educativo. Asesor, orientador e integrador. Organizado y comprometido con el cambio social. Demostrar una actitud emptica, comprensiva y democrtica. Ser optimista y perseverante Tener un alto espritu de responsabilidad e identidad nacional. Poseer un pensamiento analtico, crtico y creativo. Conocedor del manejo eficiente de las nuevas innovaciones pedaggicas, tecnolgicas didcticas, uso de la TIC. Etc. Demostrar una actitud cristiana, basada en una educacin en valores dispuesta a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz. Identificarse con su Institucin Educativa.

3.3

Perfil del Docente. Tener una slida formacin acadmica y preocupacin constante por su capacitacin y actualizacin. Tener la capacidad de aprendizaje que trasciende hacia la labor educativa. Tener capacidad de organizacin y planificacin. Ser orientador y mediador. Resolver problemas usando sentido comn y juicio prctico. Realizar investigaciones orientadas a problemtica educativa y acorde a las innovaciones pedaggicas. Ser abierto al cambio, incorporando a su quehacer educativo los ltimos avances de la ciencia y la tecnologa para alcanzar la excelencia. Demostrar capacidad necesidades. de trabajo segn las exigencias y las

Demostrar autoconocimiento y autocontrol de su persona. Poseer una buena autoestima. Cooperar en actividades y situaciones problemticas. Ser asertivo en la accin, prudente en la palabra, honesto en sus actos y en su magisterio. Ser tolerante, proactivo y reflexivo. Saber escuchar y generar un ambiente de empata. Ser discreto en el manejo de la informacin.

3.4

Ser responsable frente a su misin de liderazgo y su compromiso como formador de lderes positivos. Estar comprometido con la visin del Liceo. Proyectar dinamismo. Asumir, respetar y hacer respetar las normas del Reglamento. Despertar entusiasmo en los alumnos para descubrir y desarrollar sus potencialidades con el fin de construir un mundo mejor. Respetar la individualidad de cada alumno, reforzando sus virtudes y fortaleciendo su autoestima. Compartir con los padres de familia la responsabilidad en la tarea formadora de los alumnos, tendiendo siempre apertura al dilogo.

Perfil del Tutor El Tutor es la figura ms cercana a los estudiantes y es responsable de su formacin integral, orientndolo a lo largo de su trayectoria en el Liceo, por lo tanto deber: Tener consistencia tica.- preocuparse y ocuparse por trabajar por una educacin escolar formativa para desarrollar valores, actitudes, habilidades socio emocionales y ticas. Tener equilibrio y madurez emocional.- ecunime, conocerse as mismo, ser modelo de identidad, tener un proyecto de vida, acten con naturalidad, sentido del humor. Ser autntico.- ser sincero consigo mismo y con los dems. Ser lder.- comprometido a llevar adelante cambio en la educacin de nuestros estudiantes. Tener capacidad emptica.- tener capacidad de entender los mensajes vitales y no vitales de los estudiantes; y hacer que se sientan comprendidos. Asistir.- habilidad para valorizar a los estudiantes en forma positiva y constructiva animndolos a lograr sus metas a travs de su auto Tener capacidad de Escucha.- ser capaz de captar la totalidad del mensaje o interpretar su significado Conocer y aplicar estrategias de mediacin e intervencin pedaggica.para reforzar el proceso de aprendizaje individual y grupal. Aceptar incondicionalmente al estudiante. Respetar y valorar la Diversidad.

3.5

Perfil del Coordinador de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar Debe poseer un conocimiento bsico de la disciplina, de la organizacin y normas de la institucin, de las dificultades acadmicas y de comportamiento ms comunes de la poblacin escolar, as como de las actividades y recursos disponibles en la institucin para apoyar la regularizacin acadmica y conductual de los alumnos y favorecer su desempeo escolar.

El Coordinador de Normas de Convivencia y Disciplina Escolar debe ser: Responsable. Generoso para ayudar a los alumnos en el mejoramiento de sus experiencias acadmicas y conductuales. Con un cdigo tico. Capacidad de empata y comprensin. Vocacin eminentemente orientadora y de gua. Actitudes positivas respecto de si mismo y de la persona del alumno. Facilidad de trato amable. Equilibrio emocional. Compromiso personal con las tareas a desarrollar, cooperacin y participacin. Ascendencia con los estudiantes. Inters por la formacin integral del alumno. Coherencia entre valores acadmicos y el comportamiento profesional. Mostrar habilidad en el manejo de la informacin. Tener habilidad para escuchar y comunicarse adecuadamente. 3.6 Perfil de la Coordinadora de Tutora y Orientacin Educativa Tener confianza en s mismo. Comunicacin asertiva. Autocontrol. Iniciativa e independencia. Empata. Liderazgo. Capacidad para solucionar conflictos. Adaptabilidad. Valoracin de s mismo. Tolerancia a las presiones y frustraciones Promueve un clima positivo Incentiva las potencialidades de sus colaboradores valorando su trabajo. Trabaja en equipo. Es coherente Adaptacin al cambio 3.7 Perfil del Padre de Familia. Ser colaborador y consciente del rol formativo de sus hijos. Reconocer las fortalezas y debilidades de sus hijos. Acompaar a sus hijos en el proceso aprendizaje y en el desarrollo de actividades educativas. Informarse de manera permanente de las nuevas innovaciones pedaggicas y uso de la TIC. Participacin activa en el Comit de Aula, APAFA, Escuela de Padres de Familia y otros.

Mantener permanente comunicacin con el docente tutor y docentes de rea sobre el proceso acadmico y actitudinal de sus hijos. Identificarse con las normas, valores y principios de la Institucin Educativa. Asumir con responsabilidad, participacin y colaboracin en las diferentes actividades del Liceo. Dar a su hijo una formacin en valores cristianos permanentemente. Ser asertivo en sus relaciones con toda la comunidad educativa.

4.

Propuesta curricular: El Currculo, expresa las interacciones educativas que deben concretarse en el Centro Educativo, respondiendo a la problemtica detectada, es el agente orientador de la prctica docente y de todo el quehacer educativo del Liceo. El currculo de Liceo Naval Germn Astete es abierto, flexible y diversificado, elaborado a partir del DCN y del Proyecto Curricular de los Liceos Navalesy con la participacin de los agentes educativos. 4.1 Diversificacin Curricular: En nuestro Liceo, para poder disear el Currculum se realiza el proceso de diversificacin curricular, el que se concretiza en el PCI. ste se orienta al logro de competencias a travs del desarrollo de capacidades y actitudes, planteando las estrategias, mtodos y los lineamientos de Evaluacin. Para llevar a cabo este proceso se tomar en cuenta el DCN, el PEI, principalmente la propuesta pedaggica, el contexto y las necesidades de los alumnos para determinar las necesidades de aprendizajes, los temas transversales, los valores y actitudes. Dentro del mismo proceso de diversificacin consideramos la Programacin Anual, las Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje. En la programacin Curricular consideramos: Los temas transversales Las competencias, capacidades y actitudes Los conocimientos: compuesto por conceptos, procedimientos y actitudes que los estudiantes deben construir para lograr las capacidades y competencias. Las estrategias metodolgicas Las actividades. Secuencia de acciones que nos permitirn lograr las capacidades. Los recursos y medios El tiempo La evaluacin

4.2 Atencin a la Diversidad Reconocemos que lo que nos caracteriza a los seres humanos es que somos diferentes los unos de los otros y que por lo tanto, eso no constituyen excepciones. Por lo tanto, desarrollaremos formas de enseanza que respondan a la diversidad de caractersticas y necesidades que tengan en cuenta los principios de una educacin para todos y con todos. Partimos del hecho de que todos los alumnos tienen necesidades educativas comunes, compartidas por la mayora, unas necesidades propias, individuales y dentro de stas, algunas pueden ser especiales. No todos los alumnos enfrentan los aprendizajes establecidos en el currculo con las mismas experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma. stas sern atendidas por el docente a travs de prcticas pedaggicas apropiadas para dar atencin a la diversidad como; organizar el aula que permita un trabajo cooperativo, ofrecer actividades y contextos variados de aprendizaje, empleando diversos materiales para el aprendizaje, hacer diferencia en los tiempos de acuerdo a las necesidades de los alumnos, graduar los niveles de exigencia y otras que deriven de la creatividad docente. En un marco de educacin inclusiva, para dar respuesta los alumnos necesidades educativas especiales se harn los ajusten y modificaciones que se estimen convenientes proporcionando las ayudas tcnicas necesarias para favorecer el acceso al currculo. 4.3 Temas Transversales: Los temas transversales nacen de las necesidades que presentan los estudiantes de nuestro Liceo. Por lo tanto, deben estar presente en el conjunto del proceso educativo impregnndose en todos los aspectos de la tarea educativa. Han de tenerse presentes a la hora de planificar el desarrollo del currculo. Son temas ejes para las intenciones educativas, y ello requiere que sean asumidos por la totalidad de los enseantes del Centro. Se desarrollarn en todas las reas de acuerdo a la metodologa de cada una de ellas y acorde con los procesos de enseanza aprendizaje. Los temas transversales que el Liceo ha asumido y orientar junto con los aprendizajes y valores son los siguientes: Educacin para el manejo de tcnicas, estrategias, habilidades y hbitos Educacin para la convivencia, paz y ciudadana

4.4 reas de Desarrollo: Las reas curriculares articulan e integra las capacidades, conocimientos y actitudes, cada rea organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados propsitos. Las reas de desarrollo se complementan lo que garantiza la formacin integral de nuestros alumnos y asegura una articulacin y secuencialidad desde inicial hasta secundaria. Ellas tienen permitirn el logro de los propsitos que la educacin peruana ha planteado en el Diseo Curricular Nacional.

NIVEL ES

PRIMARIA
Razonamiento Verbal

CAPACIDADES DE REA
Razonamiento y demostracin Comunicacin matemtica Resolucin de problemas Expresin y comprensin oral Comprensin lectora Produccin de textos

SECUNDARIA
Matemtica: Aritmtica-AlgebraGeometra-Trigonometra Razonamiento matemtico Comunicacin

Matemtica Razonamiento matemtico Comunicacin

Razonamiento Verbal

Ingls Arte: Danza-Teatro-Msica- Dibujo Pintura

Expresin y comprensin oral Comprensin lectora Produccin de textos Expresin artstica Comprensin artstica Construccin de la cultura cvica Ejercicio ciudadano Manejo de informacin Comprensin espacio-temporal Juicio critico Construccin de la autonoma Relaciones interpersonales Expresin orgnica motriz Expresin corporal y percepcin motriz Comprensin doctrinal cristiana Discernimiento de fe Comprensin de la informacin Indagacin y experimentacin Gestin de procesos Ejecucin de procesos Comprensin y aplicacin de tecnologas Educacin para el Trabajo: Industria Alimentaria- Industria del vestido-Electricidad Cmputo (1y 2) Taller de Cmputo(3-4-5) Ciencia y Tecnologa y Ambiente Educacin Fsica Persona, Familia y Relaciones Humanas Historia, Geografa y Economa Arte: Danza-Teatro-Msica-Dibujo Pintura Formacin Ciudadana y Cvica Ingls

REAS CURRICULARES

Personal Social Educacin Fsica

Educacin Religiosa

Educacin Religiosa

Ciencia y Ambiente

Taller de cmputo

Talleres

4.5 Plan de Estudio: Se desarrollar el plan de estudios oficiales vigentes en el DCN, adaptado en forma pertinente, diversificada de acuerdo nuestra realidad atendiendo a nuestras necesidades, aspiraciones y demandas.

NIVELES CICLOS GRADOS

INICIAL II 5 aos III

PRIMARIA IV 3 4 V 5 6

SECUNDARIA VI 1 2 VII 3 4 5

1 2

Matemtica Matemtica Razonamiento matemtico Comunicacin Comunicacin Razonamiento Verbal Ingls Arte Ingls Arte: Danza-TeatroMsica-Dibujo Pintura

Matemtica: AritmticaAlgebra-GeometraTrigonometra Razonamiento matemtico

Comunicacin Razonamiento Verbal Ingls Arte: Danza-Teatro-MsicaDibujo Pintura Formacin Ciudadana y Cvica

REAS CURRICULARES

Personal Social

Personal Social

Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educacin Fsica Psicomotricidad Educacin Religiosa

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Religiosa

Educacin Religiosa Ciencia y Tecnologa y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Ciencia y Ambiente

Educacin para el Trabajo: Industria Alimentaria- Industria del vestido-Electricidad Cmputo (1y 2) Taller de Cmputo(3-4-5)

Talleres

Tutora y Orientacin Educativa

Nde Horas

35

40

45

5.

Propuesta didctica: 5.1 Orientaciones tcnico-pedaggicas: El estudiante es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a travs de actividades fsicas y mentalesSe deben proveer de experiencias ricas y variadas que le permita observar, explorar, investigar, formular hiptesis, cuestionar. Los contenidos deben organizarse coherente e integralmente. El aprendizaje es un proceso social

5.2 Proceso de Enseanza- Aprendizaje: En nuestra propuesta lo que se ensea debe tener sentido y significado real para el estudiante. Se deben ensear capacidades, conocimientos, valores y actitudes. El aprendizaje prevalece sobre la enseanza, el estudiante es sujeto activo del proceso, critico, reflexivo, basada en metodologas activas que potencien el aprendizaje y donde los mecanismos de motivacin estn permanentemente activados, desterrando las metodologas y que no privilegien el aprendizaje. Las estrategias de enseanza-aprendizaje constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente para permitir la construccin de conocimientos. Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Requiere de la puesta en prctica de diversas estrategias de enseanza que dependen del tipo de conocimiento que queremos lograr. Las estrategias deben: Estar articulado coherentemente con las capacidades, actitudes y con las actividades que se realizan para el logro de las mismas. Ser dinmicas Recoger saberes previos Adaptarse a las caractersticas de los estudiantes, a su estilos y ritmos de aprendizaje Se deben usar los esquemas, la exposicin, el debate Permitir al docente consolidar los aprendizajes. Ser de juego, de trabajo en campo, de trabajo en laboratorio, de estudio dirigido, para facilitar la creatividad Facilitar el trabajo cooperativo; el aprendizaje por proyectos, basado en problemas, por descubrimiento, de casos, de procesamiento de la informacin, por mdulos.

6.

Propuesta de Evaluacin: La evaluacin es un proceso que consiste en obtener, seleccionar y analizar informacin con el propsito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones .Por ello, entendemos como evaluacin del aprendizaje al proceso permanente de obtencin, anlisis y valoracin de la informacin relativa a los procesos de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientacin y retroalimentacin a los procesos de aprendizaje.

La evaluacin consiste en un seguimiento continuo del proceso de enseanza. Por ello, nuestra institucin considera la evaluacin como un seguimiento permanente al proceso de aprendizaje la cual debe contemplar: Evaluacin Inicial: Consiste en la exploracin de experiencias previas que los estudiantes poseen sobre los temas de enseanza, su finalidad consiste en determinar el grado de conocimiento espontneo, sistemtico, disposiciones afectivas y nociones de la tarea que tienen los estudiantes(as) respecto de un tema, para establecer la distancia entre stos y los conocimientos disciplinarios hacia los cuales el profesor quiere conducir a sus alumnos. Esta informacin sirve por un lado, al profesor como base para la planificacin y diseo del proceso pedaggico. Por otro lado le sirve al alumno para conocer su punto de partida y poder regular sus avances. Evaluacin de Proceso : La entenderemos como todas aquellas actividades de aprendizaje o procedimientos evaluativos que dan cuenta de la evolucin de las ideas y representaciones iniciales para poder ir regulando y orientando el aprendizaje hacia las metas u objetivos propuestos. Esta evaluacin cumple una funcin pedaggica y puede ser acreditativa al mismo tiempo. Evaluacin Final: Es una actividad integradora que da cuenta del resultado conseguido en relacin a las metas u objetivos generales propuestos y puede ser una instancia de autorreflexin y aprendizaje si se la usa para tomar conciencia del camino recorrido al contrastarla con las ideas y representaciones iniciales. Una de las caractersticas de nuestra evaluacin es ser criterial pues se centra en valorar el progreso del estudiante en relacin con los referentes previamente definidos en cada rea, ms que medir su desempeo comparndolo con lo logrado por los dems miembros de su grupo. Ella nos permitir valorar cualitativamente el progreso del estudiante y obtener informacin sobre su desempeo que va ms all de una mera calificacin. Se evalan capacidades, conocimientos y actitudes, para ello cada rea define sus criterios de evaluacin, en concordancia con el DCN. La evaluacin de cada criterio se realizar por medio de de los indicadores de logro propuestos por los docentes del rea quienes a su vez elegirn las tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin al propsito del proceso. La evaluacin se alinea con las perspectivas dadas por la Investigacin- Accin, la cual supone entender la enseanza y el aprendizaje como un proceso en continuo espiral de accin-Observacin-Reflexin-Nueva Accin, pudindose aplicar tcnicas de triangulacin: Autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin. 10.- PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL. La gestin educativa como conjunto articulado de acciones de conduccin de nuestro Liceo es llevada a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Tal como lo seala la Ley General de Educacin N

28040 en su artculo N66: La Institucin Educativa como comunidades de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la formacin integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestin Nuestra gestin tiene un carcter integral y sistmico, colaborativa y participativa, proactiva y capaz de convertir al Liceo en una organizacin que aprende y propicia el cambio. El rol de los elementos directivos en nuestra institucin es vital para desarrollar proyectos que posibiliten el cambio educativo. 1. Principios de Gestin: Los principios de gestin estn cambiando conforme transcurre el tiempo; hoy en da empiezan a prevalecer nuevos principios conforme al avance de la era de la informacin, los principales son: El Alumno es la razn de ser: La gran preocupacin es que los alumnos logren sus aprendizajes a partir de del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Es por ello, que partimos de sus necesidades actuales y futuras, satisfacer los requisitos relacionados con la formacin que les brindamos y nos esforzamos en exceder sus expectativas. Liderazgo: El liderazgo de un directivo se demuestra en la capacidad de convocatoria que tiene entre su personal. Un lder es aquel que va al frente de su equipo y cada vez se impone nuevos retos y responsabilidades. El lder siempre ve ms all de lo que ve sus colaboradores, es el que pone flechas indicadoras para abrir nuevos caminos que conducen al xito institucional. La Participacin : Es un eje fundamental en nuestra gestin . Esta ser responsable, respetando las potencialidades de cada uno de los miembros de la comunidad El trabajo en equipo y delegacin de funciones: una forma de organizacin que permite que todos sus integrantes tengan una responsabilidad, tanto en el desarrollo de las tareas como en la obtencin de resultados. La organizacin de nuestro Liceo est basada a travs de equipos liderados conformado por los trabajadores nuestra institucin, quienes trabajan en funcin de los objetivos trazados, los equipos tienen autonoma con lmites y un coordinador. Al interior de los equipos se busca que haya respeto mutuo, tolerancia flexibilidad y mucha sintona, si estas premisas son favorables entonces los buenos resultados son ptimos.

Autoridad: Que permite garantizar la unidad de accin de la organizacin. El ejercicio de autoridad detentado por personas y equipos:
-

Se concibe como servicio. Delega tareas, organiza y distribuye el trabajo y pide a cada uno la responsabilidad de aquello que se confi. Busca el crecimiento de personas y equipos. Promueve que el grupo llegue a funcionar como una unidad coherente y dinmica.

Adems, los Directivos tienen la capacidad para tomar decisiones y solucionar los problemas de la institucin. Un directivo con autoridad impone respeto, pero al mismo tiempo genera confianza en su personal. La autoridad formal y la autoridad tcnica, deben a su vez complementarse con la autoridad moral y tica, en cuanto sta representa la prctica permanente de valores positivos o superiores. Alianzas Estratgicas: Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional, ej.: CIBERTEC, Regin Callao, Editoriales, DREC, etc. Transparencia en la Gestin Educativa: Todas las actividades que se realizan en el Liceo tendrn este sello. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas en el centro educativo, por la Direccin de Bienestar y el Ministerio de Educacin. Mejora Continua: Es un objetivo permanente a travs de un proceso continuo de evaluacin y control, lo que nos permita llevar a cabo acciones pertinentes para mejorar la calidad de la educacin. Monitoreo, Supervisin y Acompaamiento: Nos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar. Esta supervisin debe ser permanente, integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico el proceso educativo. La supervisin tiene que ser flexible en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y su adaptacin a la realidad local, decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y la superacin de los docentes en su quehacer educativo. Y que sea proyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje. Toma de Decisiones: Es eficaz, oportuno, dinmico, comprometida en una determinada escala de valores. responsable y

Comunicacin: Es importante para la gestin un clima institucional positivo porque contribuye a reforzar las relaciones interpersonales y a la eficiencia. Uno de los aspectos centrales para lograr un buen clima es desarrollar canales de comunicacin fluidos, libre de distorsiones, que posibiliten una informacin acertada y oportuna, que a su vez permitir la toma de decisiones apropiadas y fundamentadas.

La concrecin de este principio demanda en los miembros de la comunidad educativa el permanente ejercicio de habilidades comunicativas, especialmente el escuchar.

2.

Procesos de Gestin: Planificacin: Es la etapa preliminar de la accin educativa en donde participan todos los estamentos de la comunidad educativa. Esta planificacin se comienza los dos ltimos meses del ao anterior culminando en el mes de Marzo. Dentro de ella puntualizamos acciones como: Diseo, diagnstico, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas, proyectos. Estas acciones planificadas se consolidan en documentos como : el PEI, PECI, RI, PAT, Planes de rea, Proyectos, APAFA, Programas Curriculares, etc. Organizacin: Establecemos funciones, estructura, cargos, mtodos, sistemas, sistemas que la involucre, participacin de miembros de la comunidad con la finaliidad de desarrollar y cumplir con las actividades escolares y extraescolares y as poder alcanzar los objetivos institucionales. En la organizacin de nuestro trabajo es importante la responsabilidad de todos y cada uno de sus integrantes promoviendo el trabajo, equipo, la participacin de todos los miembros, el liderazgo y la comunicacin. Direccin: Toma descentraliza. de decisiones, delegar funciones, desconcentra y

Coordinacin: Se plasma a travs de coordinaciones en: comits, comisiones, equipos de trabajo. Control: Se llevan a cabo acciones de supervisin, evaluacin, verificacin, orientacin, retroalimentacin.

3.

Instrumentos de Gestin Institucional: Los instrumentos de gestin institucional que utilizamos en el trabajo cotidiano son los siguientes: Proyecto Curricular Institucional: Contiene el modelo didctico de nuestra institucin. Plan de Trabajo Anual: Comprende las actividades pedaggicas ms relevantes que se desarrollan durante el ao escolar. Plan de Supervisin: Contiene el conjunto de actividades programadas con la finalidad de de conocer en forma oportuna las condiciones en que se desarrolla el proceso enseanza aprendizaje e impartir las orientaciones pertinentes a fin de optimizar el servicio educativo. Reglamento Interno: Contiene las normas administrativas y de funcionamiento del Liceo.

Reglamento de Disciplina de los Alumnos: Contiene las normas que orientan el comportamiento y la conducta de los alumnos. Manual de Organizacin y Funciones: Contiene las tareas y responsabilidades de cada uno de los trabajadores del Liceo. Cuadro de Asignacin de Personal: Comprende los datos profesionales y laborales de cada trabajador del Liceo. Inventario Institucional: Contiene los bienes con que cuenta cada unidad operativa del Liceo. Ficha de Evaluacin: Seala los criterios de evaluacin del personal docente y psiclogos.

4.

Clima Institucional: Para desarrollar los objetivos propuestos en nuestra gestin es necesario un clima institucional agradable y positivo donde todos los miembros compartimos los mismos valores, creencias. Las relaciones entre los miembros de la comunidad son cordiales y de respeto, la participacin es democrtica tratando de superar las diferencias en funcin de un objetivo en comn con sentido y orientacin institucional. La motivacin es otra estrategia que se utilizar para garantizar un buen clima institucional. Para ello consideramos importante: Valorar los xitos de la comunidad educativa; reconocer pblicamente la labor destacada de cualquier miembro de la comunidad educativa , por su buen desempeo laboral, identificacin con la institucin, asistencia y puntualidad; fomentar entre el personal la evaluacin, el inter aprendizaje y el desempeo de funciones que permita fomentar el espritu de superacin.

PROYECTOS QUE IMPLEMENTAN EL PEI

PROYECTO CONSEJO DE AULA 1. rea Responsable: Convivencia y disciplina Escolar. 2. Justificacin: El siglo XXI exige de las instituciones educativas la formacin de jvenes que lideren los cambios de la sociedad, nuestra visin como centro de estudios va acorde con este paradigma y propone estrategias diversas en la formacin de sus estudiantes, una de ellas es el Consejo de Aula. El Consejo de Aula del Liceo Germn Astete es una instancia de gestin escolar participativa de los estudiantes, que incluye a la comunidad educativa en su conjunto, en un proceso de reflexin y construccin colectiva. Su finalidad es producir cambios en la gestin escolar que promuevan la participacin de todos los actores al interior de la comunidad educativa para desarrollar actitudes de dilogo, tolerancia y respeto por las diferencias y hacer posible la vivencia de valores democrticos, teniendo como base la formacin de alumnos con capacidad de liderazgo y en la toma de decisiones. 3. Objetivo General: Formar alumnos con capacidad de liderazgo y en la toma de decisiones a travs de su participacin en el Consejo de aula. 4. Objetivos especficos: 4.1 Sensibilizar a los docentes en la necesidad de un espacio para la participacin estudiantil en el interior del aula. 4.2 Elaborar las funciones de los integrantes del Consejo de aula. 4.3 Elegir a los miembros del Consejo de aula en el nivel de secundaria. 4.4 Realizar sesiones del Consejo de aula. 4.5 Realizar sesiones de Asamblea de aula. 4.6 Capacitar a los integrantes del Consejo de aula.

5. Metas: 5.1 De atencin: Alumnos del Nivel Secundaria. 5.2 De ocupacin: Convivencia y disciplina escolar, Docentes de secundaria. 6. Metodologa: Constitucin. Est conformado por 5 alumnos vicepresidente y tres vocales. elegidos democrticamente: presidente,

Eleccin.

La votacin es secreta. Antes de proceder a la votacin, el Tutor explicar a los alumnos las funciones del consejo y les proporcionar la informacin necesaria. Para postular a algn cargo del consejo, el alumno (a) no debe tener matrcula condicionada, ni curso a cargo. Primero se elige al presidente (tres candidatos). En una segunda votacin se elige al vicepresidente, el de mayor votacin, los siguientes quedarn como vocales. Para la votacin el Tutor puede designar a un ayudante. A la hora de votar, los alumnos depositarn su voto en un nfora y al final se hace el conteo. No es necesario formar planchas electorales, ni que se haga propaganda electoral, porque todos se conocen entre s y la funcin del consejo es de servicio. Las Sesiones del Consejo de Aula. En el plazo de 48 horas, despus de haber sido elegido, el consejo de aula debe realizar su primera sesin. En la primera sesin el tutor debe reforzar las ideas sobre las funciones del consejo de aula. Las reuniones las preside el Tutor, cuidando de no coactar ni impedir que los miembros del consejo de aula expresen con libertad sus opiniones y propuestas de solucin. Se debe redactar un acta muy simple en donde se registra todo lo tratado. El concejo de aula se reunir de manera ordinaria cada 15 das; de forma extraordinaria cuando se requiera, por el Tutor, o del presidente del consejo de aula o a solicitud de la mitad ms uno de los vocales. El tutor buscar el lugar y el momento ms indicado, utilizando de 10 a 15 minutos de una clase, para lo cual deber coordinar con el profesor del curso si fuese necesario. Los diferentes temas tratados sern estudiados por los miembros del consejo, el que debe promover acciones concretas y determinar la persona responsable de su ejecucin; de lo que deber dar cuenta en la prxima reunin. Los miembros del Consejo Directivo pueden participar o convocar a una reunin de consejo de aula. Tambin puede darse el caso que el Tutor solicite esta participacin (avisando con anticipacin). Las Asambleas de Aula se realizar una vez por mes en la hora de tutora. Responsabilidad del Tutor: El Tutor tiene la responsabilidad del gobierno del aula, por lo tanto no lo puede transferir a los alumnos. Ensear a los miembros del consejo de aula a servir, procurando la buena marcha del saln, sin inhibirse ante los problemas reales, pero sin asumir competencias que no le corresponde. Estudiar y viabilizar las sugerencias de los alumnos. Estar presente en todas las reuniones de consejo de aula y asesorar la excelente conduccin de este.

Permanencia del Consejo de Aula. Un buen consejo debe permanecer un ao.

Si el consejo elegido no se desempea segn lo esperado, el Tutor puede convocar a una nueva eleccin. La Asamblea de Aula y por mayora de voto tiene la facultad de cambiar a un miembro del consejo si el caso lo amerita. Funciones del Consejo de Aula . Velar por el buen funcionamiento de las clases y el ambiente del saln. Promover la cooperacin, solidaridad y respeto entre los estudiantes del saln. Promover la autodisciplina de los estudiantes del saln de clase. Lograr la cohesin del aula y su unin con el colegio, cuidando que nadie se sienta marginado. Buscar que todos participen activamente en las actividades: extracurriculares, jornadas de integracin, etc. Organizar visitas culturales u otras actividades que faciliten la convivencia y la amistad entre los alumnos y profesores. Velar el rendimiento de los alumnos en cada asignatura y la necesidad de apoyo. Fomentar el aprovechamiento del tiempo de clases y estudio. Distribuir los encargos y control del cumplimiento. Atender principalmente a los alumnos enfermos. Sus acuerdos constarn en Libro de Actas. 7. Programacin de Actividades:

8. Programacin de la Actividad

9. Responsables

Motivacin y difusin del Proyecto. Eleccin del Consejo de Aula. Reunin con Presidentes.

Convivencia y disciplina escolar. Tutores.

Convivencia y disciplina. Capacitacin de los miembros del TOE, Subdireccin de Nivel, Consejo de aula. Convivencia y disciplina escolar. Evaluacin del Proyecto. Convivencia y disciplina escolar.

8. Recursos: 8.1 Humanos: Tutores, docentes, Auxiliares de Educacin, 8.2 Materiales: Plumones, papelotes, 9. Evaluacin: Al finalizar cada bimestre se evaluar el avance del proyecto para tomar la toma de decisiones al iniciar el siguiente bimestre. 10. Presupuesto: Propios del Liceo.

PROYECTO FORMACIN DE TUTORES

1.- rea Responsable: Coordinacin de T.O.E. 2.- Justificacin El desempeo de las funciones tutoriales y orientadoras que debe realizar todo docente especialmente el tutor, requiere de competencias y tcnicas para orientar a los estudiantes y abordar los diferentes aspectos de la labor tutorial, partiendo de la concepcin de que, el tutor, busca contribuir al desarrollo humano de los estudiantes. Por este motivo es que se hace indispensable del desarrollo del presente Proyecto para potenciar la figura del docente; desarrollando las competencias que les permita cumplir con eficiencia su labor tutorial.

3.- Objetivo General Formar tutores para que participen en el proceso de acompaamiento de los estudiantes y que la tutora incida positivamente en el proceso educativo.

4.- Objetivos Especficos 4.1 Identificar las necesidades concretas de formacin como tutores. 4.2 Fortalecer las capacidades y actitudes de los docentes, acercndolos al perfil ideal. 4.3 Mejorar el desempeo docente en relacin a su funcin tutorial. 4.1 Brindan a los docentes estrategias de trabajo tutorial con los estudiantes y sus familias. 5.- Metas: 5.1 Contar con datos estadsticos de necesidades tutoriales. 5.2 Ejecutar un plan de capacitacin a la totalidad de docentes del Liceo. 5.3 Los docentes utilizan estrategias innovadoras en la ejecucin de la tutora grupal e individual y asesoramiento al padre de familia. 5.4 Contar con docentes con conocimientos, habilidades y actitudes para la funcin tutorial.

6.- Programacin de Actividades

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

RESPONSABLES

1. Planificacin. 2. Coordinacin Instituciones. 3. Ejecucin - Encuesta - Charlas taller 4. Evaluacin 7.- Recursos: 7.1 Humanos Profesionales invitados Especialistas Docentes 7.2 Materiales Equipo de Sonido Multimedia 8.- Metodologa:

Coordinacin de T.O.E. Psiclogos

El desarrollo del presente proyecto tendr una duracin de 5 aos, durante los cuales la comunidad de aprendizaje, conformada por 80 docentes, los cuales no el 100%, poseen recursos a ser utilizados para generar interaccin, para estimular y especialmente para guiar y acompaar a los estudiantes en su proceso de desarrollo. En el presente ao se ejecutar tres charlas taller, los que sern dirigidos por profesionales invitados y se realizarn de tal manera que los participantes cumplan con asistir obligatoriamente en un horario establecido. Se utilizar una metodologa activa participativa, vivencial y de interaccin, promoviendo el aprendizaje efectivo a partir de la reflexin. 9.- Evaluacin 9.1 Indicadores Conocimiento de las necesidades de los docentes en relacin a su funcin tutorial. Participacin al 100% de los docentes a la capacitacin. La elaboracin de las sesiones de Tutora. Elaboracin del Plan Anual de Tutora. Uso de estrategias. 9.2 Instrumentos

Encuesta Fichas de supervisin de la funcin tutorial. Fichas de supervisin a las sesiones de Orientacin Educativa. 10.- Presupuesto Recursos del Liceo Naval Capitn de Navo Germn Astete.

PROYECTO GNESIS DE LA LECTO-ESCRITURA

1. rea Responsable Coordinacin de Tutora y Orientacin del Educando TOE. Especialista Soledad Ramos Especialista Rita Torres Profesora Rosario Villanueva 2. Justificacin La conciencia fonolgica es una habilidad fundamental del ser humano, por ello el Diseo Curricular Nacional ha visto la necesidad de incluir en el currculo de educacin inicial y primeros grados de educacin primaria, actividades que fomenten en el alumnado la reflexin sobre los segmentos del habla, dado el efecto positivo que sobre la capacidad de leer y escribir genera este tipo de tareas. 3. Objetivo General Ejercitar la conciencia fonolgica de los estudiantes de inicial y primeros grados de educacin primaria para la enseanza de la lectura y escritura. 5. Objetivos Especificos 1. Conocer el nivel de conocimiento de la conciencia fonolgica en los estudiantes del primer grado. 2. Desarrollar los componentes de la conciencia fonolgica en el nivel inicial, Primer y Segundo grado de educacin primaria. 3. Incrementar el nivel del lenguaje expresivo y comprensivo desde el nivel Inicial, Primer y Segundo grado 4. Estimular la fluidez verbal a travs de estrategias ldicas encaminadas al incremento sistematizado del lenguaje oral. 5. Desarrollar las habilidades metalingsticas para lograr la correcta adquisicin de la lecto escritura. 5. rea Respnsable Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje. Coordinadora del rea de comunicacin del III Ciclo de educacin primaria.

6. Metas 6.1. Metas de Atencin: Estudiantes del nivel inicial y III ciclo de educacin primaria. Aplicar la prueba THM. A los 100 alumnos del primer grado. Capacitar a los docentes en la hora de coordinacin de grado en el desarrollo de cada uno de los componentes de la Conciencia Fonolgica a travs de un programa aplicado a los estudiantes de Inicial y los primeros grados de primaria. Ejercitar el Nivel del Lenguaje Comprensivo y Expresivo a travs de actividades ldicas y acadmicas. Estimular la fluidez verbal en el mdulo de la maana. Que los nios de inicial logren la lectura logo grfica y en primero y segundo grados la lectura alfabtica y ortogrfica.

7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES 1. Elaboracin del proyecto: Gnesis de la Lecto-Escritura. 2. Seleccin de la Batera de pruebas . 3. Difusin del Proyecto. 4. Presentacin del Proyecto a los tutores responsables. 5. Evaluacin de estudiantes. entrada a los RESPONSABLES Especialistas Soledad Ramos Rita Torres

Profesora: Rosario Villanueva

6. Elaboracin de los materiales. 7. Aplicacin del Proyecto. 8. Evaluacin de salida. 9. Informe final.

8. Recursos 8.1 Humanos: Estudiantes. Docentes tutores de Inicial, primero y segundo grado de educacin primaria. Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje. Coordinadora del rea de comunicacin del III ciclo de educacin primaria.

8.2. Materiales: Bateras de evaluacin. Computadora e impresora. Un millar de hojas Bond Material didctico y ldico Material grfico: fotocopias de pruebas, fotocopias a color, tarjetas, cotilln 2 equipos de sonido con grabadora ciento de CD. 25 rollos de Contacs.

9. Metodologa Mtodo Constructivista. Mtodo Ldico.

10. Presupuesto: Recursos propios del Liceo.

PROYECTO ELEVANDO MI NIVEL DE INGLS 1. rea Responsable Idioma extranjero Ingls 2. Justificacion Hoy en da el idioma ingls se ha convertido imprescindible en las reas del conocimiento y desarrollo humano, se podra decir que se trata de la lengua del mundo actual por no llamarlo universal en los medios de comunicacin, tecnologa y negocios. En tal sentido, el rea de ingls tiene como propsito mejorar la competencia comunicativa en el idioma, que permitir a los alumnos del Liceo Naval Germn Astete, obtener informacin actualizada sobre las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin para ampliar su horizonte cultural. Adems de crearle las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma y el aprendizaje de otras lenguas. Para tal efecto los alumnos del nivel de educacin secundaria y en cumplimiento de los lineamientos del departamento de educacin de bienestar de la Marina de Guerra del Per sern agrupados en dos niveles, de acuerdo a las caractersticas y necesidades del educando. Por ello, el presente proyecto se constituye en parte de la Propuesta Pedaggica 2011- 2014 del rea de ingls.

3. Objetivos Generales Elevar el nivel de dominio del idioma ingls mejorando las habilidades comunicativas de los alumnos del Liceo Naval Germn Astete a travs de una enseanza por niveles que permita atender a sus caractersticas y necesidades para lograr un mejor desarrollo acadmico, personal y cultural, incrementando las posibilidades de acceso a centros de estudios de alta competencia y exigencia. 4. Objetivos especficos: Ubicar a los alumnos de educacin secundaria por niveles con la finalidad de brindarles una enseanza de acuerdo a sus caractersticas y necesidades para lograr superar deficiencias y potenciar las habilidades del idioma.

Implementar un programa de ingls basado en la construccin intensiva de vocabulario y habilidades lingsticas a travs del tema eje Cuidando el medio ambiente .

Preparar a los alumnos para las evaluaciones internaciones con niveles Pet, Ket, Movers al 2014.

5. METAS: 5.1 METAS DE ATENCIN: Distribuir al 100% a los alumnos de educacin secundaria en dos niveles: Nivel I: Alto Nivel II: En proceso Desarrollar cuatro mini-proyectos bimestrales considerando el tema eje Cuidando el medio ambiente Aplicar dos pruebas estndar con nivel internacional (Pet, Ket y Movers) anualmente.

5.2

METAS DE OCUPACIN: Consejo Directivo Docentes del rea de Ingls Auxiliares de Educacin

6. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

PROGRAMA DE ACTIVIDADES

RESPONSABLES

1. Elaboracin de la programacin Anual. 2. Elaboracin y aplicacin de la Subdirecciones de Nvel prueba de entrada. 3. Conformacin de aulas por niveles de 1 a 5 de Secundaria. Asesora 4. Coordinacin para elaboracin de sesiones de clase, indicadores y evaluaciones de acuerdo al Docentes de rea programa. 5. Aplicacin de pruebas standar con nivel internacional para Primaria y Secundaria

7. Recursos: 7.1 HUMANOS: Consejo Directivo

7.2

Docentes del rea de Ingls Alumnos Padres de familia

MATERIALES: Libros de texto Libro de trabajo Gua del docente Radio grabadoras CD Retroproyector Lminas Revistas Posters Internet Separatas Papelgrafos Laboratorio de Ingls

8. Metodologa: Enfoque comunicativo La planificacin de las actividades estar relacionada con el principio de la comunicabilidad, lo que significar ensear la lengua como medio de comunicacin. Con la puesta en prctica de la comunicabilidad, se crearn las condiciones para que los estudiantes disfruten y aprendan mientras practican el idioma ingls, de manera tal que no slo desarrollen las cuatro habilidades, sino que ejerciten la pronunciacin, gramtica y el vocabulario. La determinacin de los temas y el lxico para la ejecucin del idioma se manifestar en la utilizacin del lenguaje de su uso ms frecuente. Se propiciar el trabajo en grupo por ser muy fructfero en la parte de la produccin. La correccin de errores se har con discrecin, destacando lo positivo cuando sea posible, asegurando que el alumno comprenda la naturaleza del error para despus rectificarlo por imitacin o conviccin. La evaluacin ser procesal y por capacidades y estar a cargo de cada docente de acuerdo a las caractersticas del grupo, y adems se aplicarn las pruebas estndar simultaneas. Cada docente ser responsable de los registros de las secciones que se le ha asignado.

9. EVALUACIN DEL PLAN

OBJETIVOS

ACTIVIDAD

INDICADOR DE LOGRO

MEDIOS DE VERIFICACIN

Ubicar a los alumnos de educacin secundaria por niveles con la finalidad de brindarles una enseanza de acuerdo a sus caractersticas y necesidades para lograr superar deficiencias y potenciar las habilidades del idioma. Implementar un programa de ingls basado en la construccin intensiva de vocabulario y habilidades lingsticas a travs del tema eje Cuidando el medio ambiente . Preparar a los alumnos para las evaluaciones internacionales con niveles Pet, Ket, Movers al 2014.

Identificar los conocimientos y necesidades concretas del educando.

Realizar la Listas de alumnos distribucin del 100% por grados, de alumnos de secciones y secundaria por niveles. niveles en funcin a los resultados obtenidos en el ao anterior.

Aplicar el programa educativo de ingls enviado por el departamento de educacin de la direccin de bienestar de la Marina de Guerra del Per. Elaborar y aplicar simulacros pruebas con estndares internacionales.

Aumentar la Programa Anual, Unidades de produccin oral y aprendizaje y escrita del idioma sesiones. mostrando una actitud de respeto e inters por el cuidado del medio ambiente. Incrementar significativamente el nivel de vocabulario de los alumnos a travs de una evaluacin permanente. Cuadros estadsticos con los resultados obtenidos.

PROYECTO LIDERAZGO ESTUDIANTIL

1.

rea Responsable Coordinacin de TOE.

2.

Fundamentacin: Los protagonistas en todos los tiempos han sido y seguirn siendo los lderes. Son ellos los responsables de convertir en realidad los sueos de sus seguidores o de rescatarlos de sus ms graves crisis y dificultades. Tanto la familia como la sociedad reclaman con urgencia lderes con valores, quienes logran conducir la humanidad hacia una vida llena de paz y prosperidad. Por este motivo el Liceo considera urgente continuar desarrollando el presente Proyecto para formar a una nueva generacin de lderes que sean capaces de asumir el compromiso, de vivir intensamente los valores, y que estn dispuestos a innovar, crear y adaptarse a las demandas de la sociedad.

3.

Objetivo General Desarrollar una cultura de liderazgo en los estudiantes.

4.

Objetivos Especficos Desarrollar en los docentes habilidades de liderazgo que les permitan ser agentes motivadores y modelos de lder para los alumnos. Asumir responsabilidades concretas para el desarrollo del Proyecto de Liderazgo Estudiantil. Desarrollar en los estudiantes habilidades y competencias lingsticas, corporales y emocionales. Promover en los estudiantes la comunicacin efectiva y estrategias para la resolucin de conflictos. Desarrollar en los estudiantes la creatividad, capacidad de organizacin y responsabilidad social.

5.

Metas : 80% de docentes con habilidades de liderazgo que les permite ser agentes motivadores y modelos de lderes para los estudiantes. En el transcurso de 5 aos los estudiantes haban desarrollado habilidades comunicativas y estrategias para la resolucin de conflictos. Al trmino de su educacin secundaria los estudiantes sern creativos y tendrn la capacidad de organizacin y responsabilidad social.

5.1 Metas de Atencin: 1228estudiantes de los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria. 5.2 Metas de Ocupacin: Equipo Impulsor Docentes Tutores y no Tutores Auxiliares de Educacin Especialistas 6. Programacin de Actividades: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1. Planificacin 2. Coordinacin 3. Ejecucin 4. Evaluacin 7. Recursos: 7.1 Humanos: Docentes Tutores y no Tutores Auxiliares de Educacin Especialistas Estudiantes responsables rea de TOE, Equipo Impulsor

7.2 Materiales: Cartillas de informacin Video Charlas y talleres 8. Metodologa: El Proyecto Liderazgo Estudiantil se desarrollar cuales en el primer ao se habr logrado: durante 5 aos lectivos, durante los

La sensibilizacin de la Comunidad Educativa del Liceo a travs de la capacitacin a directivos, personal docente, especialistas, psiclogos, auxiliares de educacin y padres de familia. La conformacin de un Equipo Promotor del Proyecto: Equipo Impulsor. Formacin del Semillero de Lderes elegidos en cada aula por los estudiantes.

El segundo ao el Equipo Impulsor asume el protagonismo actuando como facilitador durante los talleres y las diversas actividades propuestas. En el presente ao las actividades estn orientados a: Generar espacios para que los educandos puedan opinar democrticamente respecto a situaciones que quisieran mejorar en su Liceo a travs de los Concejos de Aula. Promover la participacin activa de los estudiantes en situaciones que fomenten el desarrollo del juicio crtico. Reforzar las actitudes de liderazgo en los estudiantes para ir sentando las bases del semillero. Impulsar las habilidades comunicativas para el fortalecimiento de una personalidad lder.

9. Evaluacin: Fichas de registro Control de avance de actividades 10. Presupuesto: Proporcionados por el Liceo.

PROYECTO

TALLERES DE HABILIDADES
1. Fundamentacin: La edad de oro para el aprendizaje se encuentra entre los tres y diez aos aproximadamente, por ello en el Nivel Primaria se hace indispensable buscar todos los recursos posibles para potencializar el desarrollo de habilidades. Este proyecto desarrollar en el nio o nia la oportunidad de vivenciar distintas experiencias, redescubrir sus potencialidades de razonar sobre situaciones conocidas de su inters. Las habilidades del pensamiento entre las que destacan el lenguaje, la memoria, la lgica y la resolucin de problemas; el desarrollo de inteligencias como son la emocional, kinestsica, intra e interpersonal y la social; as como el desarrollo de talentos que permiten desarrollar la creatividad, toma de decisiones, prediccin y comunicacin permitirn complementar y facilitar la adquisicin de los aprendizajes y desarrollo de capacidades y actitudes. 2. Objetivo General: Contribuir al mejoramiento de la formacin integral del educando a partir de enfoques, estrategias y recursos actualizados para lograr una educacin de calidad. 3. Objetivos Especficos: Contribuir al mejoramiento de la formacin personal y acadmica de los estudiantes fortificndolos como individuos autnomos, pensantes y productivos mediante el mdulo de habilidades cognitivas. Lograr que los alumnos se relacionen con los dems en forma tal que alcancen un mximo de beneficios disminuyendo las consecuencias negativas que le permitan, sentirse bien, obtener lo que proyectan y conseguir que situaciones ajenas a ellos no impidan lograr sus objetivos. Desarrollar un pensamiento matemtico ejercitando su creatividad y fortaleciendo sus aprendizajes para aplicando a dar solucin a situaciones problemticas reales. Mejorar las habilidades comunicativas mediante la expresin oral, grfica, gestual y corporal fortaleciendo el desarrollo de las capacidades del rea de comunicacin. Incidir en la actividad fsica y aprendizaje motor como eje incidente en los procesos de aprendizaje, crecimiento y maduracin. Utilizar las actividades ldicas como instrumento de aprendizaje y fortalecimiento de valores en los alumnos. 4. Metas: Atender a nios y nias del primer grado de primaria a cuarto grado. Desarrollar el aprestamiento como base para mejorar el nivel de aprendizaje. Disminuir las deficiencias en la lecto-escritura y razonamiento matemtico en los educandos. Mejorar las posturas y niveles de concentracin mediante la actividad fsica. Desarrollar la inteligencia emocional y social para mejorar las relaciones entre sus pares.

5. Programacin de actividades: ACTIVIDADES Planificacin y coordinacin del proyecto. Presentacin de los Mdulo o talleres por parte de los responsables. Aplicacin o desarrollo. Evaluacin del Proyecto.

6. Recursos: 6.1 Humanos: Docentes Especialistas de lenguaje y aprendizaje Psiclogas Materiales: Hojas, papelgrafos, cartulinas, tiles de escritorio entre otros del aula de clase. Material deportivo. Insumos para el taller de cocina. Materiales para las actividades ldicas. 6.3 Infraestructura: Los ambientes del Liceo 7. Metodologa: El proyecto promueve el aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseanza centrada en el pensamiento y personalizada, por ello, se darn los siguientes talleres: TALLER 1 Habilidades Cognitivas Habilidades Sociales y Emocionales Complemento Acadmico Habilidades Corporales Cocina Ldico X X X GRADOS 2 3 X X X X X X X X X X X X X RESPONSABLES 4 X X Especialistas de Lenguaje y Aprendizaje Psiclogas Docentes Docente de Educacin Fsica Docente de Talleres Productivos Docente de Talleres Productivos

6.2

Los talleres tendrn un carcter rotativo por bimestre, la cantidad de alumnos se dividir de acuerdo a la cantidad de talleres que tenga la seccin y se desarrollar en dos horas semanales. La evaluacin, como parte del proceso E A, se realizar mediante indicadores de logro en una lista de cotejo utilizando distintas tcnicas, cuyos resultados se entregarn a las tutoras de seccin al finalizar cada bimestre. 8. Evaluacin: La evaluacin se realizar al finalizar cada bimestre mediante los indicadores que los profesionales responsables han determinado en su plan de trabajo cuyo resultado evidenciar los logros y as permitir tomar decisiones para mejorar las deficiencias que se presente. 9. Presupuesto: Se utilizar los recursos propios del Liceo y con el apoyo de los Padres de Familia.

PROYECTO

ASX ELEARNING.
Comunidad Educativa Virtual Astetina 1.rea Responsable: Docentes Asesores del Aula de Innovacin Pedaggica y del Centro de Recursos Pedaggicos. 2.Justificacin El proceso de integracin de las TIC en el Liceo Naval Germn Astete es un cambio necesario al que se quiere lograr. Si deseamos lograr el xito; toda la comunidad educativa debe de estar comprometida con el uso de tecnologa como una herramienta de estudio y trabajo en que docentes y estudiantes constituyen el encuentro y la interaccin pedaggica con la finalidad de mejorar sus aprendizajes. En el Liceo Astete , se trabaja de manera actualizada e innovadora con el uso de la herramientas e Tools y de las laptops XO desde la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, la Programacin Anual, proyectos, mdulos, unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje en las diversas reas de aprendizaje, emprendiendo una nueva experiencia haciendo uso de los recursos tecnolgicos y espacios virtuales en el internet que mejora la comunicacin entre alumno alumno, maestro alumno, y maestro maestro, ya sea asincrnicamente o sincrnicamente, apoyada en el uso de las TIC aplicada a la educacin. Este Proyecto incidir en la integracin de las TIC, innovacin y cambio pedaggico de nuestra Liceo.

3.-

Objetivo General Mejorar el proceso de enseanza aprendizaje haciendo uso de herramientas eTools en las sesiones de aprendizaje. Objetivos Especficos - Capacitar a los docentes en el uso de herramientas virtuales y con las herramientas que ofrece las Laptos XO. - Lograr la articulacin de cada nivel con sus respectivas reas curriculares, para mejorar la calidad de enseanza en el liceo haciendo uso de herramientas virtuales que docentes, alumnos y padres de familia utilizarn. - Monitorear, orientar y asesorar en los momentos de la sesin de aprendizaje en el uso de herramientas TIC en coordinacin con el docente. - Implementar y crear nuestro centro de recursos virtual. Metas: - Articular e integrar el uso estratgico y metodolgico de las herramientas TIC en el PAT y Unidades.

4.-

5.-

6.-

Capacitacin y enseanza a los docentes de las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencia Tecnologa y Ambiente e Ingls en el uso de las herramientas virtuales y del uso de las herramientas de las Laptops XO. Lograr el conocimiento y uso estratgico de las Laptops XO por parte del docente. Monitorear a los docentes durante las sesiones de aprendizaje. Participar en los concursos organizados por la DREC y MINEDU.

Programacin de Actividades. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Organizar y ejecutar capacitaciones con el uso de herramientas TIC durante el ao escolar. Coordinar y organizar la articulacin del uso de herramientas virtuales y del uso de las Laptops XO en las reas curriculares. Orientar y coordinar con el docente en el uso eficiente de las herramientas virtuales en la sesin de aprendizaje Registrar en la biblioteca virtual las herramientas web y actividades que utiliza el docente. Organizar internamente actividades, estrategias y herramientas virtuales para participar en los concursos.

RESPONSABLES

Docentes Asesores del AIP CRT

7.-

Recursos: 7. 1 7. 2

Humanos : Materiales:

Docentes Estudiantes Laptops XO Equipo de Multimedia Copias Impresiones Usb

8.- Metodologa: Primera Etapa: - Despertar el inters. - Dar formacin inicial, bsica, presentando herramientas sencillas y adecuadas a cada circunstancia. - Asesorar en la planificacin e integracin de las herramientas TIC en las unidades. - Habituarlos a los estudiantes que las TIC se usan en el desarrollo normal de la clase. Segunda Etapa:

Trabajo en equipo y colaboracin entre docentes de la misma rea curricular. Formacin ms avanzada y/o personalizada que puede ser dada por el coordinador TIC o cualquier otro compaero con conocimientos y dispuesto a ello. Los alumnos asumen las TIC como una herramienta educativa.

Tercera Etapa
Las TIC estn integradas de una forma bastante eficiente siendo un instrumento para lograr el aprendizaje esperado de manera innovadora. Es posible organizar algunas actividades de manera coordinada entre docentes de distintas disciplinas de manera que se adapten currculos y horarios para poder llevar a cabo una metodologa mucho ms constructiva e integrada

9..- Evaluacin: OBJETIVOS Lograr la articulacin en las reas curriculares en el nivel de secundaria. ACTIVIDAD INDICADOR DE MEDIOS DE LOGRO VERIFICACIN Elaborar Unidades y unidades y sesiones de sesiones de aprendizaje aprendizaje que respondan con el uso de a las nuevas herramientas estrategias virtuales. metodolgicas con el uso de las TIC.

Monitorear, orientar y asesorar en los momentos de la sesin de aprendizaje en el uso de las herramientas TIC en coordinacin con el docente. Capacitar con el uso de herramientas TIC y crear vnculos de interaccin con los docentes, que ellos tengan claro que CRT ha sido

Coordinar y organizar la articulacin del uso de herramientas virtuales y del uso de las Laptops XO en las reas curriculares. Orientar y Elaborar en Sesiones de coordinar el uso apoyar en aprendizaje eficiente de las coordinacin innovadoras. herramientas con el docente virtuales en la algunas sesin de sesiones con el aprendizaje uso de herramientas TIC.

Organizar y Docentes con Docentes ejecutar conocimientos capacitados capacitaciones y estrategias innovando en con el uso de metodolgicas su labor herramientas con el uso de pedaggica. TIC durante el herramientas ao escolar. virtuales.

creada para complementar, mejorar, enriquecer e innovar su labor pedaggica Crear una biblioteca virtual de temas de las diversas reas curriculares. Participar concursos parte Ministerio Educacin, DREC instituciones pblicas privadas. en por del de e y

Registrar en la Elaboracin e Biblioteca biblioteca interaccin de virtual. virtual las herramientas herramientas virtuales en la web y biblioteca actividades que virtual. utiliza el docente. Inscripcin y Organizar participar en las internamente Reconocimiento convocatorias actividades, y felicitaciones de los concursos estrategias por el MINEDU, por las herramientas DREC e entidades virtuales para instituciones pblicas y participar en privadas y privadas. los concursos. pblicas.

10.- Presupuesto - Recursos propios - Recursos generados por la DREC MINEDU

PROYECTO

PLAN LECTOR 2012 1.- Fundamentacin La lectura para el hombre constituye un componente importante en su evolucin, pues es parte constitutiva de su proceso de superacin y adaptacin humana de orden superior. Lo complejo de alcanzar la comprensin lectora y las adversidades que se presentan hace que nuestra instucin cuente con los recursos humanos y tecnolgicos necesarios para enfrentar esta situacin crtica. El liceo ha proyectado, en un lapso de cuatro aos, formar el hbito lector y mejorar la comprensin lectora en sus tres niveles literal, inferencial y valorativo en los educandos; atendiendo a los fines educativos, los intereses y necesidades de aprendizaje a travs de textos literarios y no literarios. Siendo la lectura un medio de comunicacin efectiva, involucra por su esencia a todas las reas curriculares, sto permitir mejorar en forma radical bajo una actitud comprometida y responsable de todos los actores de la educacin en el Liceo.

2.- Objetivo General 2.1 Motivar e involucrar a toda la comunidad educativa en el desarrollo del hbito y gusto por la lectura. 2.1 Desarrollar la comprensin lectora en sus tres niveles mediante lecturas interdisciplinarias de acuerdo a las necesidades e intereses de los educandos. 3.- Objetivos Especficos 3.1 Adquirir el hbito de la lectura a travs de textos seleccionados acordes a la edad, a los intereses y al nivel de educacin aplicando estrategias y tcnicas innovadoras. 3.2 Incentivar y desarrollar la creatividad a travs de actividades ldicas literarias y la produccin de textos. 3.3 Desarrollar la capacidad de comprensin lectora en sus tres niveles: literal, inferencial y valorativo. 3.4 Emplear la lectura como un recurso para el aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en todos los mbitos de la vida personal y social. 4.5 Capacitar a los docentes en estrategias y metodologas para ensear el hbito lector y la comprensin lectora. 4.6 Determinar espacios para la formacin e interaccin de los docentes. 4.7 Favorecer en los estudiantes el desarrollo de las capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir para fortalecer la competencia comunicativa. 4.- Metas

4.1 Atender a los 1225 Alumnos de los tres niveles: Inicial 75, Primaria 631 y secundaria 519 alumnos. 4.2 Involucrar a 78 profesores: 40 del nivel Inicial Primaria y mediadores del libro y la lectura. 38 de secundaria como

4.3 Realizar un diagnstico para determinar las acciones a desarrollar durante el desarrollo del proyecto especificando metodologas y estrategias a emplear. 4.4 Incorporar lecturas como eje transversal en todas las reas curriculares. 4.5 Seleccionar los textos adecuados para el plan lector de comunicacin: 4 en Inicial, 5 en Primaria y 4 en secundaria. 4.6 Seleccionar lecturas semestrales en cada rea acompaada con su respectiva evaluacin. 4.7 Alcanzar una efectividad en la comprensin de textos: 100% nivel literal, 80% nivel inferencial y 50% nivel valorativo o crtico. 4.8 Mejorar el desempeo acadmico de los alumnos respecto al ao anterior especialmente en el rea de comunicacin.

5.- Programacin de Actividades

NIVEL

ACTIVIDAD - TAREA Seleccin de estrategias y tcnicas: Cuaderno viajero, mdulo de lengua, plan lector de comunicacin, circuito neuromotor, funcin de tteres y conociendo a los animales. Seleccin de obras para el plan lector y estrategias para: Antes de la lectura: prediccin, anlisis de imgenes. Durante la lectura: subrayado, relectura, significado de palabras, organizadores. Posterior a la lectura: resmenes, opiniones, organizadores. Seleccin de lecturas para todas las reas y estrategias

RESPONSABLES Docentes Tutores Docentes de Arte, Educacin Fsica y Cmputo.

INICIAL

Docentes de comunicacin

PRIMARIA

Docentes de todas las reas

SECUNDARIA

COMUNIDAD EDUCATIVA

a aplicarse. Realizacin de actividades y presentacin de productos: exposiciones, maquetas, lbumes, dramatizaciones infografa entre otras. Seleccin de obras para el plan lector y estrategias para: Antes de la lectura: prediccin, anlisis para textos e hiptesis. Durante la lectura: sumillado, relectura, parafraseo, esquemas, organizadores, etc. Posterior a la lectura: resmenes, sntesis, organizadores visuales. Seleccin de lecturas para todas las reas y estrategias a aplicarse. Realizacin de actividades y presentacin de productos: radionovelas, guiones teatrales y radiales exposiciones, maquetas, lbumes literarios, dramatizaciones, infografa, fotonovelas, historietas entre otras. Analizan textos o lecturas preseleccionadas. Presentacin de la tarea: libro frum, conversatorios, exposiciones entre otros.

Docentes de comunicacin

Docentes de todas las reas

Docentes de todas las reas

Consejo Directivo

6.- Recursos 6.1 Humanos: Directivos Docentes Capacitadores Padres de Familia 6.2 Materiales: Hojas, papelgrafos, cartulinas, tiles de escritorio entre otros del aula de clase.

Fichas, textos literarios, lecturas, lminas, fotografas entre otros. Equipos de sonido, TV, DVD y multimedia 6.3 Infraestructura: Los ambientes del Liceo como aulas, patio aula de innovacin y laboratorios. 7.- Metodologa Este proyecto promueve principalmente el hbito lector y la comprensin lectora en un tiempo de cuatro aos. Para el presente ao se pretende tener el diagnstico del nivel de comprensin lectora de los alumnos, realizar dos capacitaciones con los docentes en conocimientos del rea de comunicacin y estrategias para desarrollar y evaluar la comprensin lectora en sus tres niveles en cada rea. As mismo, en el 2012 se pretende lograr la efectividad al 100% en el rendimiento del nivel literal y cuatro lecturas evaluadas por rea con los tres niveles de la comprensin lectora. As mismo la nota que obtengan los alumnos sern registrados en los indicadores correspondientes de cada curso como parte del proceso de evaluacin. 8.-Evaluacin La evaluacin del proyecto se realizar al finalizar cada ao en un informe de acuerdo a los indicadores planteados. El monitoreo y acompaamiento a los docentes ser permanente tanto por parte de la asesora externa como por el personal designado en el Liceo. Para el presente ao se tendr en cuenta asistencia a las capacitaciones, aplicacin de los nuevos conocimientos adquiridos en el desarrollo de clases y el logro en el nivel inferencial en los alumnos. 9.- Presupuesto 9.1 Recursos propios del Liceo 9.2 Apoyo de Padres de Familia 9.3 Apoyo de Editorial 9.4 Apoyo de capacitadoras especialista.

PROYECTO

IMPULSANDO LA INVESTIGACIN EN MI LICEO

1. rea responsable: Personal Directivo, docentes del rea de Ciencias sociales de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. 2. Fundamentacin Uno de los problemas detectados durante la elaboracin de nuestro diagnostico institucional es el nivel regular en rendimiento acadmico de nuestros estudiantes. Es por ello que el rea de CCSS siguiendo los lineamientos de nuestra Institucin Educativa desarrollar el presente proyecto para impulsar el proceso de enseanza aprendizaje a travs de la investigacin cientfica, destacando la importancia de desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes para que las puedan utilizar en su formacin escolar y profesional.

3. Objetivo General Fortalecer el proceso de investigacin cientfica en nuestros estudiantes, incentivando la construccin de nuevos conceptos, el orden, la jerarquizacin de la informacin, el pensamiento autnomo y la elaboracin de conclusiones, despertando en los estudiantes la necesidad de aprender nuevos conocimientos a travs de la Investigacin como accin Educativa.

4. Objetivos Especificos: Formar futuros investigadores que den respuesta a los diversos problemas que se les pueda presentar en su formacin personal y profesional. Fomentar la investigacin en el aula valindose de estrategias y situaciones significativas que motiven al alumno a buscar, producir y construir nuevos conocimientos. Capacitar al personal docente sobre los procesos los procesos de la investigacin cientfica como parte de su desarrollo profesional. Estandarizar el proceso de investigacin cientfica en los tres niveles.

5. REA DE INFLUENCIA: Alumnos de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. 6. METAS: Lograr en nuestros estudiantes su formacin integral, utilizando los procesos del mtodo cientfico.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de investigacin durante el desarrollo de sus clases y dems actividades formativas. Capacitar al 100% de los docentes de los tres niveles sobre los diferentes pasos de la investigacin cientfica. Lograr la articulacin con las dems reas pedaggicas para el ao escolar 2013.

7. DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Primera Etapa: Motivacin, sensibilizacin y difusin del proyecto denominado: investigacin en mi Liceo Presentacin del marco terico: Qu es el mtodo cientfico? Aunque este mtodo sea aparentemente muy complejo y abrumador, su esencia es muy simple y natural. El mtodo cientfico es una manera de realizar indagaciones mediante la formulacin de preguntas que se responden a travs de la accin y donde las respuestas y sus implicaciones se reflejan sobre un contexto ms amplio. Este mtodo est compuesto por tres pasos importantes: En el primer paso, el investigador plantea una pregunta, estimulado por sus observaciones, su curiosidad, sus experiencias y conocimientos previos (marco conceptual). En el segundo, el investigador acta, diseando la forma ms adecuada y llevando a cabo el ejercicio de recolectar y analizar la informacin que le permitir contestar la pregunta, es decir llevando a cabo la experiencia de primera mano. En el paso final, el investigador completa el proceso reflexionando sobre los resultados de su accin y sus implicaciones sobre el contexto. Impulsando la

Qu es la Investigacin Accin Educativa (IAE) Se puede definir como un mtodo de estudio y accin que busca obtener resultados fiables y tiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigacin en la participacin de los propios colectivos a investigar. Que as pasan de ser "objeto" de estudio a sujeto protagonista de la investigacin, controlando e interactuando a lo largo del proceso de investigacin.

Segunda Etapa: Desarrollo del proyecto: Constitucin de los equipos de trabajo. Identificacin de necesidades, problemas o centros de inters.(determinacin del problema) Diagnstico de la situacin, formulacin de la hiptesis de trabajo, es decir plantear sus respuestas tentativas. Desarrollo de un plan de accin. Ejecucin del plan de accin. Reflexin o Evaluacin.

NIVEL INICIAL PRIMARIA Estos son productos sugeridos, pues se debe incentivar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades investigativas. Adems, es importante el apoyo de los padres de familia en el hogar. Inicial y 1 Grado: 2, 3 y 4 Grado : 5 y 6 Grado NIVEL SECUNDARIA 1 y 2 : Investigacin Bibliogrfica : Elaboracin de collage Elaboracin de un lbum Elaboracin de informes

3, 4 y 5 : Trabajo Monogrfico (investigacin de campo) Elementos del trabajo monogrfico a presentar en el nivel secundaria: 1 y 2 de Secundaria 1. 2. 3. 4. 5. 6. Titulo ndice Generalidades (Introduccin) Seccin principal o cuerpo Conclusiones Referencias bibliogrfica

3, 4 y 5 de Secundaria 1. 2. 3. Titulo Resumen ndice

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Generalidades (Introduccin) Seccin principal o cuerpo Recopilacin de datos (Metodologa) Recojo y anlisis de los datos Conclusiones Referencias bibliogrficas Apndice o anexos.

Tercera Etapa: Presentacin de los proyectos de investigacin en una exposicin. Los proyectos formaran parte de la biblioteca de nuestro Liceo. 8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: 8.1 Mtodos: Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje por induccin, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje por deduccin. Tcnicas: Lluvia de ideas, organizadores visuales, cuestionarios, fichas de trabajo, dinmica grupal, exposicin, debates.

8.2

9. RECURSOS 9.1 9.2 10. Humanos: Estudiantes, docentes, directivos, Padres de familia. Materiales: Textos, videos, revistas, peridicos, hojas impresas, papelotes, plumones.

EVALUACION: 10.1 Tcnicas: Trabajos tericos. Trabajos prcticos, observacin sistemtica.

10.2

Instrumentos: Lista de cotejo, Investigacin temtica, investigacin bibliogrfica, estudio de casos, ensayos, proyectos, exposiciones.

11.

RECURSOS: 11.1 HUMANOS: Directivos, docentes, padres de familia y alumnos.

11.2 12.

MATERIALES: Textos, videos, revistas, peridicos, hojas impresas, papelotes, plumones. CRONOGRAMA

Actividades

Responsables

1 Etapa: Docentes del rea de CCSS por niveles Motivacin, sensibilizacin y y grados. difusin. Presentacin del marco Terico.

2 Etapa: Desarrollo del proyecto

3 Etapa: Presentacin de los proyecto de Docentes del rea de CCSS por niveles investigacin por niveles. y grados.

Evaluacin Segn indicadores y capacidades Docentes del rea de CCSS por niveles y grados. del rea.

Docentes del rea de CCSS por niveles y grados.

13. PRESUPUESTO: Bienes (materiales) del Liceo. Servicios docentes, directivos, alumnos 14. EVALUACIN DEL PROYECTO

OBJETIVOS Formar futuros investigadores que den respuesta a los diversos problemas que se les pueda presentar en su formacin personal y profesional. Fomentar la investigacin en el aula valindose de estrategias y situaciones significativas que motiven al alumno a buscar, producir y construir nuevos conocimientos.

ESTRATEGIAS

METAS

INDICADORES

Sensibilizacin de Sensibilizar al Demuestra inters por los alumnos y 100% de alcanzar los objetivos docentes acerca alumnos y propuestos. de la importancia docentes. de la investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. Determinar las Aplicar una Participa activamente necesidades del encuesta, para y con sinceridad educando, a diagnosticar las durante la aplicacin travs de la capacidades de la encuesta. aplicacin de investigativas una encuesta. del estudiante.

Capacitar al personal Solicitar el apoyo docente sobre los profesional a la procesos de la editorial investigacin cientfica Santillana para la como parte de su capacitacin al desarrollo profesional. personal docente.

Efectuar dos capacitaciones al ao a cargo de la editorial Santillana.

Nmero de docentes participantes en la capacitacin.

Estandarizar el proceso Proponer un Efectuar la Los docentes y de investigacin esquema investigacin alumnos deben cientfica en los tres estndar de los de forma desarrollar el esquema niveles. pasos de la transversal en propuesto. investigacin todas las reas cientfica en curriculares. todas las reas curriculares y en los tres niveles.

PROYECTO MEJORANDO LA CALIDAD EDUCATIVA

1.

FUNDAMENTACIN:

Frente a los desafos por mejorar los aprendizajes, se hace necesario que el docente se encuentre provisto de herramientas metodolgicas capaces de gestar un genuino aprovechamiento de cada una de las instancias proclives al desarrollo autnomo del estudiante, tanto en la esfera personal como colectiva. Para lograr mayores y mejores aprendizajes debemos privilegiar los caminos, vale decir, las estrategias metodolgicas que revisten las caractersticas de un plan, un plan que llevado al mbito de los aprendizajes, se convierte en un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores. La utilizacin, por parte del sujeto, de determinadas estrategias, genera a su vez, los estilos de aprendizajes que no son otra cosa que tendencias o disposiciones. Son los estudiantes quienes habrn de sentirse conciencias participativas, al desarrollar sus propias estrategias de pensamiento para resolver las situaciones propias del aprendizaje. Una actividad esencialmente pedaggica, entonces, es aquella que tiene sentido, esencia y conciencia de su propio rumbo y, por cierto, de su fin. As, entonces, todas las actividades, la solucin de problemas, la realizacin de proyectos, la exploracin del entorno o la investigacin de hechos nuevos, configurarn un aprendizaje significativo y rico, plasmado de posibilidades valorizables. Tal aprendizaje estar fundamentado en la experiencia de los educandos, en situaciones vividas realmente, en conductas ticas no enseadas sino fraguadas en su propia existencia. Debemos ver en las estrategias de aprendizaje una verdadera coleccin cambiante y viva de acciones, tanto de carcter mental como conductual, que utiliza al sujeto que aprende mientras transita por su propio proceso de adquisicin de conocimientos y saberes. Lo metodolgico asoma, entonces, cuando el profesor posesionado de su rol facilitador, y armado de sus propias estrategias, va pulsando con sabidura aquellas notas que a futuro, configurarn las melodas ms relevantes del proceso educativo.

El Liceo, consciente de ello, propone el presente proyecto que tiene por finalidad fortalecer y actualizar los conocimientos del personal docente as como de mejorar su nivel de investigacin, lo que permitir un crecimiento personal y una mejora en la calidad educativa del Liceo. Somos conscientes de que es un proceso de permanente autoreflexin para reconocer primero nuestras necesidades, para luego llevar a cabo acciones que nos

permitan ir mejorando lo que se reflejar en una mejora de la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes

2.

OBJETIVO GENERAL: Mejorar las competencias de los docentes en estrategias metodolgicas y evaluacin a travs de un plan de formacin continua que optimice el proceso de enseanza aprendizaje de los alumnos del Liceo Naval capitn de Navo Germn Astete. Transformar la prctica educativa docente para que colabore con el empoderamiento de los estudiantes.

3.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Desarrollar en los docentes las capacidades, conocimientos y actitudes para el empleo de estrategias metodolgicas activas e innovadoras, activas y participativas que le favorezcan el aprendizaje significativo de los estudiantes. Promover en el docente el uso de estrategias metodologas activas, innovadoras y participativas que favorezcan aprendizajes significativos en los educandos. Mejorar en el proceso de elaboracin de indicadores e instrumentos para el desarrolla de capacidades y actitudes. Favorecer innovaciones pedaggicas que conduzcan a diversificar y adecuar las metodologas de planeamiento y desarrollo de las capacidades, actitudes curriculares para hacer novedoso, interesante, relevante y pertinente el proceso de enseanza- aprendizaje. Promover la investigacin docente mediantes los crculos de interaprendizaje. Mejorar las relaciones interpersonales entre todos los miembros del Liceo.

4.

REA RESPONSABLE: Direccin. Personal Directivo.

5.

METAS: Conocer las necesidades de los docentes. Ampliar las estrategias metodolgicas de los docentes 100% del personal docente capacitado Realizar ocho capacitaciones al ao Realizar dos crculos de interaprendizaje anuales en cada rea y/o grado.

6.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES. ACTIVIDAD Planificacin y Organizacin TAREAS Coordinacin con instituciones y editoriales para charlas y/o talleres de capacitacin. Informacin y coordinacin con las SubDirecciones de Nivel y Coordinadores sobre los Crculos de Inter-aprendizaje. Presentacin del proyecto por Niveles. Seleccin de los temas a desarrollar en los crculos de Inter-aprendizaje. Desarrollo de las charlas y/o talleres de capacitacin. Desarrollo y exposicin de los temas de los Crculos de Inter-aprendizaje en cada grado, rea y/o nivel. Monitoreo trazadas y supervisin de las RESPONSABLES

Direccin. Sub-Direccin General. Sub-Direcciones de Nivel. Coordinacin de OBE. Coordinacin de Actividades

Ejecucin del Proyecto

Sub-Direccin General. Sub-Direcciones de Nivel. Coordinacin de OBE. Coordinacin de Actividades Asesores de rea. Delegados de rea.

Supervisin y Monitoreo Evaluacin e informe

metas Sub-Direccin General. Sub-Direcciones de Nivel. Coordinacin de OBE. Asesores de rea. Delegados de rea. Sub-Direcciones de Nivel. Asesores de rea.

7.

RECURSOS: 7.1 Humanos: 7.2 Personal del Liceo. Conferencistas.

Materiales: Libros, multimedia, material impreso, papelgrafos, plumones, computadoras, equipo de sonido.

8.

METODOLOGA: En la primera etapa en las capacitaciones se desarrollarn temas de metodologa y evaluacin que de acuerdo a la problemtica detectada son los temas prioritarios que atender. Se contemplarn aspectos tericos pero sobre todo se trabajar la parte practica. Durante las horas de coordinacin de rea los subdirectores de nivel en coordinacin con los asesores programarn crculos de Inter-aprendizaje entre los docentes de una misma rea. Se coordinar con instituciones para realizar talleres de capacitacin Para los crculos de interaprendizaje, los Sub-Directores de Nivel y coordinadores programarn crculos de inter aprendizaje entre niveles uno al mes como mnimo de acuerdo a las necesidades presentadas. Se realizarn exposiciones, talleres, frum.

9.

EVALUACIN: Cada participante presentar conocimientos adquiridos Permanente por reas y niveles. Autoevaluacin y heteroevaluacin. sus producto trabajados, aplicando los

10.

PRESUPUESTO: Proporcionado por el Liceo. Apoyo de Instituciones.

NDICE 1. 2. 3. 4. 5. Resolucin Directoral. Presentacin. Datos Generales. Fundamentos Legales. Ideas Rectoras. Misin. Visin. Axiologa Valores Institucionales. Diagnstico Institucional. Objetivos Estratgicos Propuesta Pedaggica. Propuesta de Gestin Institucional. 11. Principios de Gestin. Procesos de Gestin. Instrumentos de Gestin Institucional. Clima Institucional.

6. 7. 8. 9. 10.

Proyectos que implementan el P.E.I. Consejo de Aula. Formacin de tutores Gnesis de la lecto- escritura Elevando mi nivel de Ingls. Liderazgo estudiantil. Taller de habilidades Aula de Innovacin Pedaggica. Plan Lector. Impulsando la investigacin en mi Liceo Mejorando la Calidad Educativa. Indice

12.-.