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Demo de la Unidad 1: Los seres vivos

Introduccin
ndice de este cuaderno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Educacin primaria: finalidad y objetivos . . . . . . . . . Las competencias bsicas en el currculo . . . . . . . . El tratamiento de la informacin y la competencia digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La competencia digital en el currculo de Educacin Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Gua Digital Santillana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PRIMER TRIMESTRE Unidad 1: Los seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2: El reino de las plantas . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3: La proteccin del medio ambiente . . . . Unidad 4: La Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5: El Universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repaso Primer Trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La Gua digital de Conocimiento del medio 5, para quinto curso de Educacin Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin S. L., bajo la direccin de Jos Toms Henao y Enrique Juan. SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 6: La materia y sus transformaciones . . . Unidad 7: Las fuerzas y el movimiento . . . . . . . . . . 82 96 10 24 38 52 66 80 3 4 5 6 7 8

Texto del libro del alumno: Lourdes Etxebarria, Juan Ignacio Medina, Aurora Moral y Ana Isabel Prez. Textos de la muestra de la Gua digital: Jos Luis Alzu, Jos Luis de la Torre Daz, Jos Luis de la Torre Lorente y Jos Manuel Cerezo. Animaciones y actividades flash: Jos Luis lvarez y fondo Santillana en Red. Presentaciones PowerPoint: Marcos Blanco. Fotogalera: Carmela Tortajada. Vdeo: fondo Santillana en Red. Ilustraciones del libro del alumno: Paul Coulbois, Carlos Fernndez, Carles Salom, Jos Santos y Bartolom Segu. Edicin de la muestra de la Gua digital: Carmela Tortajada y Cristina de la Haza. Asesoramiento tcnico: Marta Bonet (Santillana en Red), Jos Luis de la Torre Daz, Jos Luis de la Torre Lorente, Javier Osset y Estudio 83. Proyecto didctico: Jos Luis Alzu, Jos Manuel Cerezo y Benigno Rodrguez.
DIRECCIN DEL PROYECTO: Jos Mara Prada La Gua Digital Santillana es un material didctico que pretende aportar recursos digitales para ensear y comprender mejor el Conocimiento del medio. Es un material experimental, por lo que nos sentiremos muy agradecidos al recibir sus sugerencias, ideas y opiniones sobre el mismo. Le presentamos la Gua Digital Santillana, un nuevo proyecto que desarrollaremos a lo largo del curso, y que estar sujeto a posibles cambios.

Unidad 8: El relieve de Espaa y el de tu Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Unidad 9: El clima de Espaa y el de tu Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Unidad 10: Las aguas de Espaa y las de tu Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Repaso Segundo Trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 TERCER TRIMESTRE Unidad 11: La poblacin y el trabajo de Espaa y de tu Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Unidad 12: Las instituciones de Espaa y de tu Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Unidad 13: La Prehistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Unidad 14: La Edad Antigua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Unidad 15: La Edad Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Repaso Tercer Trimestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

educacin Primaria
FInaLIdad y objetIvos

Las competencias bsicas


en eL currcuLo

Segn la Ley Orgnica de Educacin, la finalidad de la Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. En el apartado en que se enumeran los objetivos de la etapa, la ley expone lo siguiente: La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

La Ley Orgnica de Educacin presenta una importante novedad: la incorporacin de las competencias bsicas al currculo. As, en el texto legal se afirma que con las reas y materias del currculo se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. Y, sobre el mismo asunto, la ley aade lo siguiente: El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento, es en ellas en las que han de buscarse los referentes que permitirn el desarrollo de las competencias en esta etapa. As pues, en cada rea se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas.

Las competencias bsicas o clave tienen las siguientes caractersticas: Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretar los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se fundamentan en su carcter dinmico, ya que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas acadmicas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se intenta garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de la poca en la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas son, pues, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, para su inclusin en la sociedad y para su incorporacin al mundo del empleo. Las competencias deberan haberse adquirido al final de la enseanza obligatoria, y tendran que constituir la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Qu se entiende por competencia bsica


Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos tericos como las habilidades o conocimientos prcticos y las actitudes. Va ms all del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye tambin el saber ser o estar.

el tratamiento de la informacin y la competencia digital


Entre las competencias bsicas establecidas por la Ley Orgnica de Educacin, la relativa al tratamiento de la informacin y competencia digital es, sin duda, una de las de mayor importancia. En primer lugar, por lo que supone de novedad: las tecnologas de la informacin y la comunicacin llevan ya mucho tiempo con nosotros, pero su implantacin en la escuela, como una realidad cotidiana, es muy reciente. En segundo lugar, porque trabajar esta competencia implica a todas las reas del currculo escolar. Es indudable que las TIC no son slo una parte ms del currculo. Son herramientas que permiten mejorar considerablemente el aprendizaje y cuyo correcto manejo posibilita nuevas formas de adquisicin y tratamiento de la informacin. diversas formas y elegir el soporte ms adecuado en funcin del tipo y del contenido de la informacin, frecuentemente combinndolos para que la transmisin sea ms eficaz.

La competencia digital en el currculo de educacin Primaria


ejemplos de los contenidos relacionados con la competencia digital
REA Conocimiento del medio PRIMER CICLO Identificacin de los componentes bsicos del ordenador. Iniciacin en su uso y cuidado. SEGUNDO CICLO Utilizacin bsica de tratamiento de textos. Seguimiento de una secuencia para encontrar informacin en Internet. TERCER CICLO Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos. Comunicacin, sociabilidad y cooperacin a travs de las TIC. Creacin y uso de cuentas de correo. Bsqueda guiada de informacin en Internet. Control del tiempo de uso de las TIC y de su poder de adiccin. Creacin de piezas musicales mediante recursos informticos. Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento. Iniciacin al uso de las TIC para obtener informacin y modelos para composicin escrita. Comprensin de textos orales procedentes de Internet. Uso de las TIC para obtener informacin y modelos para composicin escrita. Comprensin de noticias, entrevistas, reportajes y debates procedentes de Internet. Uso de documentos videogrficos y sonoros para obtener informacin. Uso de las TIC (buscadores, foros, etc.) para obtener informacin.

cmo se trabaja la competencia digital


La competencia digital cuenta con dos puntos importantes a su favor: el atractivo que tiene para los alumnos el uso de ordenadores y otros dispositivos, y la eficacia didctica de los contenidos digitales. Para los alumnos actuales la capacidad de adquirir conocimientos en el entorno digital es casi innata, puesto que han nacido en un mundo en el que los ordenadores son omnipresentes en la vida cotidiana. Pero, a lo largo de la educacin, tendrn que aprender a utilizarlos para fines muy diferentes. El objetivo del aprendizaje de la competencia digital no debe ser, en s, el manejo de los ordenadores. Esto es slo una parte de las destrezas relacionadas con esta competencia. Lo esencial es conseguir que los alumnos vean los sistemas digitales como una herramienta, no como un fin en s mismos. Una herramienta que es potente y atractiva, pero, como todas las herramientas, slo es til si se aplica a un fin. De ah que programar la secuencia de aprendizaje de la competencia digital sea una tarea en la que hay que combinar la adquisicin de los procedimientos con la aplicacin de los mismos al aprendizaje de otras reas del currculo. Esta compleja tarea se ha de centrar en tres aspectos: 1. Qu. El primer paso es el conocimiento de los dispositivos y sus aplicaciones. 2. Cmo. Los procedimientos de trabajo con las distintas aplicaciones informticas: el manejo de las herramientas. 3. Para qu. La aplicacin de las herramientas digitales a la realizacin de las tareas escolares convencionales y al aprendizaje de las reas del currculo. El currculo oficial de Primaria facilita pistas sobre el proceso de adquisicin de la competencia digital. Su objetivo es que, al final de la etapa, los alumnos sean capaces de aplicar recursos digitales para mejorar el aprendizaje.

cmo se define la competencia digital


La competencia digital, de acuerdo con la definicin aportada por la LOE, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento; e incorpora diferentes habilidades, desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo, naturalmente, el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. La Ley Orgnica aporta muchos ms datos y repasa muchas de las aplicaciones e implicaciones de las TIC en el aprendizaje. Es especialmente interesante la referencia a que un alumno que ha adquirido la competencia digital utiliza diversas estrategias para analizar y tratar la informacin, segn el soporte de que se trate (oral, impreso, audiovisual, multimedia), y adems domina diversos lenguajes especficos bsicos: textual, icnico, visual, grfico y sonoro. Cada uno de estos lenguajes tiene unas pautas propias de codificacin y de transferencia. Este hecho tiene una vital importancia. El alumno competente en el entorno digital es capaz de realizar tareas de forma distinta a la tradicional, y su destreza va ms all del dominio de dispositivos informticos: es capaz de aplicar estrategias cognitivas y de razonamiento que son diferentes de las habituales. Su mente es capaz de integrar informaciones de carcter muy diverso y utilizarlas para fines diversos, entre los que destaca, lgicamente, la adquisicin de conocimientos. Pero, adems, puede comunicar sus conocimientos de

Educacin Artstica

Lengua castellana y literatura

objetivos relacionados con la competencia digital


Las referencias a las TIC en los objetivos de la Educacin Primaria son escasas pero muy significativas. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las TIC desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Utilizar las TIC como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Conocer las posibilidades de los medios audiovisuales y las TIC en los que intervienen la imagen y el sonido y utilizarlos como recursos para la observacin, bsqueda de informacin y elaboracin de producciones propias. Utilizar los medios de comunicacin y las TIC para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas.

La Gua digital santillana


La Gua Digital Santillana es un producto pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor paso a paso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en una parte natural de la transmisin de conocimientos, la ejercitacin y la evaluacin. Este material se ha desarrollado teniendo en mente un objetivo claro: que su manejo sea extraordinariamente sencillo, para que el profesor no tenga que concentrarse en el funcionamiento de los programas informticos, sino que pueda centrar toda su atencin en la marcha de la clase y en el trabajo de los alumnos. En la Gua digital encontrar una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos estn ntimamente relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: ordenadores aislados, pizarras digitales, etc. La Gua Digital Santillana publicada en CD contiene dos partes, a saber: La Gua Digital en formato PDF, o gua del profesor en la que podr encontrar la enumeracin y descripcin de todos los recursos, sugerencias para su uso y ms ideas para introducir las TIC en su tarea docente. El Libro Digital, con una reproduccin del libro del alumno, en el que podr navegar por cada una de sus pginas y acceder a los recursos TIC. Podr acceder tanto a los contenidos de la gua digital como a los del libro digital desde la misma pantalla: la correspondiente a la de la pgina del libro del alumno que estemos estudiando.
RECUERDA LO QUE SABES
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Libro digital
Una lupa sobre el texto o sobre una imagen indica que ese contenido puede mostrarse ampliado. Los iconos dan acceso a los recursos digitales. Todos ellos se encuentran identificados con un cdigo numrico para que pueda localizarlos fcilmente en la Gua en papel. Este botn cierra el libro digital y le permite volver al escritorio del sistema operativo de su ordenador.

Gua digital (PdF)


Presentamos el tema

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Lea el ttulo y plantee el tema de la unidad. El trabajo con los textos del libro del alumno y los recursos que aqu le proponemos le conducirn paso a paso hasta la presentacin del esquema de la unidad al final de la pgina 7.

Los seres vivos

UNIDAD

Los seres vivos


En la naturaleza existen seres inertes, como las rocas y los minerales, y seres vivos, como los animales y las plantas. Los seres vivos realizan las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. Mediante la nutricin, los seres vivos consiguen materiales para construir y reparar su cuerpo y energa para realizar sus actividades. Mediante la relacin, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y reaccionan de un modo adecuado. Mediante la reproduccin, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos.

1. Di un ejemplo de cmo realizas la funcin de relacin a la hora de cruzar una calle. 2. Observa la ilustracin y di qu funciones vitales se ven reflejadas en ella.

Los iconos muestran las partes del libro del alumno que estn apoyadas por recursos digitales. En los mrgenes se describe cada recurso, especificando su objetivo y contenido.

Actualizamos ideas previas


Seleccione y ample los textos de mayor inters, especialmente los referidos a la diferencia entre seres vivos y seres inertes, a las funciones vitales y a los rganos del cuerpo.

Puede navegar por las pginas de la unidad didctica utilizando estos botones.

Tambin puede navegar por las pginas de la gua digital utilizando estos botones.

Los botones en forma de flecha permiten avanzar o retroceder.

Los animales
Los animales pueden ser vertebrados o invertebrados. En el grupo de los vertebrados se incluyen los mamferos, las aves, los reptiles, los anfibios y los peces. En el grupo de los invertebrados se incluyen, entre otros, las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrpodos, como las araas y los insectos. 3. Indica si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados y a qu grupo pertenecen.

Nuestro cuerpo por dentro


En nuestro interior tenemos huesos, que forman el esqueleto, y msculos, que participan en el movimiento. Tambin tenemos muchos otros rganos, como el cerebro, el corazn, los pulmones o el estmago. Todos ellos son necesarios para que nuestro cuerpo funcione. 4. Cmo se llaman las uniones entre los huesos? 5. Qu funcin tiene el corazn? Y los pulmones?

Recurso: Vdeo
R001

q Fotografa tomada con el microscopio

Un mundo microscpico
Hacia el ao 1700, el holands Anton van Leeuwenhoek explor con su microscopio una gota de agua y descubri un nuevo mundo, poblado por seres de tamao microscpico. As lo describi en una carta: Entonces vi con gran claridad que se trataba de pequeas anguilas o lombrices apiadas y culebreando, y pareca que toda el agua estaba viva y llena de estos mltiples animalillos. Para m, esta fue, entre todas las maravillas que he descubierto en la naturaleza, la ms maravillosa de todas; y he de decir que no se ha presentado ante mis ojos visin ms agradable que esos miles de criaturas vivientes, todas vivas en una diminuta gota de agua, movindose unas junto a otras.
Anton van Leeuwenhoek Carta a la Royal Society de Londres. Adaptacin

de una gota de agua en la que se ven algas microscpicas.

R004

Recurso: animacin Programa: Plug-in Flash Player

Proyecte el vdeo. Plantee estas cuestiones a sus alumnos: Nombrad diez seres vivos, ordenadlos del ms grande al ms pequeo, existe algn ser vivo ms pequeo que esos y que no se ve a simple vista?, en qu se parecen todos los seres vivos? A continuacin presente el texto Un mundo microscpico para que lo lean en voz alta y comenten su significado.

R002

En cada una de las pginas de libro digital encontrar iconos que permiten acceder a los contenidos TIC incluidos en la unidad didctica. Para abrirlos basta pulsar en cada icono.

VAS A APRENDER

Por qu en la lectura se dice que Leeuwenhoek descubri un nuevo mundo? Qu es un microscopio? Crees que Leeuwenhoek vio realmente lombrices y anguilas?

vbora

gamba

trucha

R006 Qu son las clulas y cmo son. Qu son los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Qu niveles de organizacin tienen los seres vivos pluricelulares. Cules son los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos. Cmo se realiza una descripcin de un ser vivo.

Recurso: animacin
R005

Comentamos las imgenes

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Plantee estas actividades como un trabajo colectivo que permita descubrir y corregir conceptos errneos sobre los seres vivos.

Organizamos los contenidos

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Recurso: actividad Programa: Plug-in Flash Player

Ms informacin en la red
La web visual y sonora de los seres vivos http://www.educared.net/aprende/anavegar5/Podium/ images/A/2564/los_seres_vivos.htm Animamos a nuestros alumnos a analizar y valorar los trabajos sobre el tema elaborados por otros alumnos. En este caso, se trata de una web realizada por los alumnos del C.R.A. La litera en Alcampell, Huesca. El estudio puede servir de estmulo para hacer en grupo pequeos trabajos parciales sobre algn aspecto del tema.

Ideas TIC para enriquecer la clase


Captura de vdeos de YouTube Para mostrar en el aula vdeos de YouTube es necesario estar conectado a Internet. Si no cuenta con esa conexin puede descargrselos previamente en su ordenador en http:// www.keepvid.com. Para ello, copie la direccin URL de la pgina del vdeo que quiere descargar de YouTube, y pulse el botn de descargar. La pgina est en ingls pero es de fcil manejo.

descripcin de los tipos de recursos


Los textos ampliados permitirn al profesor incidir en los contenidos que se estudian, mediante la lectura en grupo o individual de los mismos. Las actividades generadas en PowerPoint ejercitan diversas operaciones mentales: reprocesar informacin, hacer inferencias, razonar e integrar informacin textual y grfica. Las fotogaleras persiguen los mismos objetivos que las actividades PowerPoint, pero estn generadas en un formato distinto, lo que les da una apariencia diferente, evitando con ello la rutina visual. En las animaciones se complementa la informacin contenida en el libro de texto, sea textual o grfica, mediante procesos dinmicos. Las actividades flash son actividades de aplicacin, en las que se tiene que utilizar la informacin estudiada para resolver una cuestin. Las actividades de razonar y aplicar potencian la conexin de las ideas del texto con las ideas almacenadas en la memoria. Los vdeos, adems de motivar al alumno, amplan la capacidad de comprensin de los contenidos descritos en el libro de texto. Los enlaces le permitirn, siempre que disponga de conexin a Internet, visitar pginas web relacionadas con los contenidos estudiados, o con herramientas TIC que creemos le sern de utilidad.

Insista en la idea de que gracias al microscopio se han conocido seres vivos muy pequeos y las par tes vivas ms pequeas de todo ser vivo. Pregunte ante la imagen del microscopio: Por donde se mira? Dnde se pone lo que queremos ver? Cmo se selecciona la clase de aumento?

Recurso: presentacin
R006

Proyecte el esquema organizador de la unidad. Plantee un trabajo interactivo, lea las preguntas y que los alumnos ensayen la respuesta.

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La seccin Ms informacin en la Red aporta numerosos enlaces de Internet relacionados con el tema. Todos ellos han sido cuidadosamente seleccionados por su inters educativo y su adecuacin a la escuela.

En la Gua encontrar tambin pequeas monografas que informan sobre aplicaciones informticas que tienen un especial inters para los profesores y los alumnos.

En la seccin de sugerencias le proponemos actividades ms libres y creativas accediendo a diversos recursos en Internet.

En la Gua digital en formato PDF encontrar todas las pistas, sugerencias, comentarios e instrucciones para el uso de los recursos contenidos en el CD. Podr encontrar, adems, enlaces de Internet para ampliar y reforzar los contenidos, ms ideas para trabajar las TIC en el aula, e incluso pequeas monografas sobre aplicaciones y dispositivos informticos que le servirn para mejorar su conocimiento del mundo TIC.

1
objetivos

Los seres vivos

Esquema de la unidad
UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS

Programacin
Aprender que todos los seres vivos estn formados por clulas. Conocer las partes de la clula y distinguir entre clulas animales y clulas vegetales. Saber que los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares y que los pluricelulares estn formados por clulas de muchos tipos diferentes. Aprender que las clulas se unen para formar tejidos, los tejidos se unen para formar rganos, los rganos se agrupan para formar sistemas y aparatos y, a su vez, los aparatos y sistemas forman un organismo. Conocer los cinco reinos de seres vivos, as como sus principales caractersticas. Elaborar la descripcin de un ser vivo. Extraer informacin de textos e imgenes.

La clula

Los seres pluricelulares: animales y plantas

Los otros reinos

contenidos
La clula. Los seres pluricelulares: animales y plantas. Los otros reinos.

Aprende a hacer La descripcin de un ser vivo

El mundo que queremos La biodiversidad

Eres capaz de Repasa


Extraer informacin de textos e imgenes

Lectura comprensiva e interpretacin de imgenes y esquemas. Descripcin de un ser vivo. Elaboracin de esquemas conceptuales.
Recursos en cada doble pgina

criterios de evaluacin
Sabe que todos los seres vivos estn formados por clulas. Sabe cmo es una clula, conoce las partes que la forman y diferencia una clula animal de una vegetal. Sabe que la unin de muchas clulas similares forma un tejido, la unin de varios tejidos forma un rgano, varios rganos trabajando conjuntamente forman un aparato o un sistema y los aparatos y sistemas se unen para formar un organismo. Distingue entre seres unicelulares y seres pluricelulares. Reconoce a qu reino pertenece un ser vivo. Elabora esquemas conceptuales.

Curiosidad por entender cmo se forma un organismo. Inters por aprender cmo funciona un microscopio. Respeto por el valor de la biodiversidad.
Presentacin (pgs. 6-7) La clula (pgs. 8-9) Los seres pluricelulares (pgs. 10-11) Los otros reinos (pgs. 12-13) Actividades (pgs. 14-15) Repasa (pgs. 16-17)

Textos ampliados

Actividad PowerPoint

Vdeo

Actividad Flash

Animacin Flash

Fotogalera

Enlaces a pginas web 2 2

4 5

2 2

1 2

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12 13

competencias bsicas
Adems de la competencia en el Conocimiento e interaccin con el mundo fsico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Tratamiento de la informacin, Aprender a aprender, Autonoma e iniciativa personal, Lingstica y Social y ciudadana.

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1 3 0

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0 4 0

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Total de recursos digitales en la Unidad

60

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Presentamos el tema
Lea el ttulo y plantee el tema de la unidad. El trabajo con los textos del libro del alumno y los recursos que aqu le proponemos le conducirn paso a paso hasta la presentacin del esquema de la unidad al final de la pgina 7.

Los seres vivos

RECUERDA LO QUE SABES


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UNIDAD

Los seres vivos


En la naturaleza existen seres inertes, como las rocas y los minerales, y seres vivos, como los animales y las plantas. Los seres vivos realizan las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. Mediante la nutricin, los seres vivos consiguen materiales para construir y reparar su cuerpo y energa para realizar sus actividades. Mediante la relacin, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y reaccionan de un modo adecuado. Mediante la reproduccin, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos.

1. Di un ejemplo de cmo realizas la funcin de relacin a la hora de cruzar una calle. 2. Observa la ilustracin y di qu funciones vitales se ven reflejadas en ella.

Actualizamos ideas previas


Seleccione y ample los textos de mayor inters, especialmente los referidos a la diferencia entre seres vivos y seres inertes, a las funciones vitales y a los rganos del cuerpo.

Los animales
Los animales pueden ser vertebrados o invertebrados. En el grupo de los vertebrados se incluyen los mamferos, las aves, los reptiles, los anfibios y los peces. En el grupo de los invertebrados se incluyen, entre otros, las medusas, los gusanos, los moluscos y los artrpodos, como las araas y los insectos. 3. Indica si los siguientes animales son vertebrados o invertebrados y a qu grupo pertenecen.

Nuestro cuerpo por dentro


En nuestro interior tenemos huesos, que forman el esqueleto, y msculos, que participan en el movimiento. Tambin tenemos muchos otros rganos, como el cerebro, el corazn, los pulmones o el estmago. Todos ellos son necesarios para que nuestro cuerpo funcione. 4. Cmo se llaman las uniones entre los huesos? 5. Qu funcin tiene el corazn? Y los pulmones?

Recurso: vdeo
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q Fotografa tomada con el microscopio

Un mundo microscpico
Hacia el ao 1700, el holands Anton van Leeuwenhoek explor con su microscopio una gota de agua y descubri un nuevo mundo, poblado por seres de tamao microscpico. As lo describi en una carta: Entonces vi con gran claridad que se trataba de pequeas anguilas o lombrices apiadas y culebreando, y pareca que toda el agua estaba viva y llena de estos mltiples animalillos. Para m, esta fue, entre todas las maravillas que he descubierto en la naturaleza, la ms maravillosa de todas; y he de decir que no se ha presentado ante mis ojos visin ms agradable que esos miles de criaturas vivientes, todas vivas en una diminuta gota de agua, movindose unas junto a otras.
Anton van Leeuwenhoek Carta a la Royal Society de Londres. Adaptacin

de una gota de agua en la que se ven algas microscpicas.

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Recurso: animacin Programa: Plug-in Flash Player

Proyecte el vdeo. Plantee estas cuestiones a sus alumnos: Nombrad diez seres vivos y ordenadlos del ms grande al ms pequeo: existe algn ser vivo ms pequeo que esos y que no se ve a simple vista?, en qu se parecen todos los seres vivos? A continuacin, presente el texto Un mundo microscpico para que lo lean en voz alta y comenten su significado.

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VAS A APRENDER

Por qu en la lectura se dice que Leeuwenhoek descubri un nuevo mundo? Qu es un microscopio? Crees que Leeuwenhoek vio realmente lombrices y anguilas?

vbora

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R005 Qu son las clulas y cmo son. Qu son los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Qu niveles de organizacin tienen los seres vivos pluricelulares. Cules son los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos. Cmo se realiza una descripcin de un ser vivo.

Recurso: animacin
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Plantee estas actividades como un trabajo colectivo que permita descubrir y corregir conceptos errneos sobre los seres vivos.

Comentamos las imgenes

Organizamos los contenidos

R002

Recurso: actividad Programa: Plug-in Flash Player

Ms informacin en la red
La web visual y sonora de los seres vivos http://www.educared.net/aprende/anavegar5/Podium/ images/A/2564/los_seres_vivos.htm Animamos a nuestros alumnos a analizar y valorar los trabajos sobre el tema elaborados por otros alumnos. En este caso, se trata de una web realizada por los alumnos del C.R.A. La litera en Alcampell, Huesca. El estudio puede servir de estmulo para hacer en grupo pequeos trabajos parciales sobre algn aspecto del tema.

Ideas TIC para enriquecer la clase


Captura de vdeos de YouTube Para mostrar en el aula vdeos de YouTube es necesario estar conectado a Internet. Si no cuenta con esa conexin, puede descargrselos previamente en su ordenador en http:// www.keepvid.com. Para ello, copie la direccin URL de la pgina del vdeo de libre distribucin que quiere descargar de YouTube y pulse el botn de descargar. La pgina est en ingls, pero es de fcil manejo.

Insista en la idea de que gracias al microscopio se han conocido seres vivos muy pequeos y las par tes vivas ms pequeas de todo ser vivo. Pregunte ante la imagen del microscopio: Por dnde se mira? Dnde se pone lo que queremos ver? Cmo se selecciona la clase de aumento?

Recurso: presentacin
R005

Proyecte el esquema organizador de la unidad. Plantee un trabajo interactivo, lea las preguntas y que los alumnos ensayen la respuesta.

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La clula
Presentamos el tema
Dirija la atencin hacia la idea principal: todo ser vivo est compuesto por clulas de tamao microscpico. Cada clula tiene vida porque realiza funciones vitales (nacer, alimentarse, crecer, reproducirse, morir).
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UNIDAD

cloroplasto

1. El descubrimiento de la clula
Hace trescientos aos se invent un aparato de gran importancia para los cientficos: el microscopio. Este aparato est formado por una o varias lentes y se emplea para ampliar muchas veces la imagen de lo que se est observando. Cuando los cientficos comenzaron a estudiar con el microscopio a los seres vivos, se dieron cuenta de algo: todos los animales y las plantas estn formados por un nmero enorme de partes minsculas, que llamaron clulas. q
clula animal clula vegetal

Comentamos la imagen

q Fotografa tomada con el microscopio de clulas

humanas. El dibujo muestra cmo es una de ellas.

r Esquema de una clula animal y una clula vegetal.

Explicamos el texto
Puede organizar la explicacin a partir de la proyeccin de los textos, haciendo en cada caso que lo lean y respondan a preguntas de comprensin. Detngase especialmente en el texto del apartado 2.

4. Clulas animales y vegetales 2. Cmo son las clulas


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clula muscular glbulo blanco clula intestinal glbulo rojo

Qu diferencias encuentras entre ellas?

Una clula, de un modo muy simple, es un pequeo saco lleno de un lquido espeso. En su interior, se pueden distinguir partes ms pequeas. Existen diversas clases de clulas, con formas muy diferentes. Sus tamaos son tambin diferentes, aunque la mayora son tan pequeas que no se pueden observar a simple vista. En un milmetro se podran poner en fila cincuenta o cien de nuestras clulas. w Su caracterstica principal es que estn vivas. Es decir, realizan las funciones de nutricin, relacin y reproduccin.

Las clulas de los animales y las de las plantas son diferentes. r

Recurso: actividad
R008 R009

Las clulas de los animales tienen formas muy variadas: esfricas, cbicas, estrelladas A veces son muy irregulares. Las clulas de las plantas son normalmente ms grandes que las de los animales y su forma es ms regular, prismtica. Estn rodeadas de una pared dura. Esta pared hace que las ramas y los troncos sean a veces muy duros. Adems, las clulas vegetales poseen unos orgnulos llamados cloroplastos.

Cuestiones
1. Explica qu es un microscopio y por qu su invencin fue muy importante. 2. Mira las fotografas y responde cul corresponde a clulas de un animal y cul a clulas de una planta. Luego explica cmo lo has averiguado.
A

clula del hgado neurona

w Dibujo de algunos tipos de clulas humanas.

Cul de las clulas es la mayor? Y cul es la menor?

5. Pluricelulares y unicelulares 3. Partes de la clula


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citoplasma orgnulos

Aunque son muy pequeas, las clulas tienen varias partes: e

Los animales y las plantas estn formados por un nmero muy alto de clulas. Reciben el nombre de seres pluricelulares. Otros seres vivos, en cambio, estn formados por una sola clula. Se llaman seres unicelulares. Estos seres se encuentran por todas partes: en el agua, en el suelo, en el aire, en nuestros cuerpos, pero no se pueden ver si no se emplea un microscopio. Aprenders ms sobre los seres unicelulares en esta unidad. Todos los seres vivos estn formados por clulas. Las clulas son muy pequeas y tienen varias partes: la membrana, el ncleo y el citoplasma, con los orgnulos.

Con esta actividad, los alumnos pueden llegar a intuir que las clulas son cuerpos de tres dimensiones. Adems, comprendern la descripcin que se hace en el apartado 2 del libro de texto. Es conveniente que aprendan el nombre de las partes de la clula porque ser un conocimiento que necesitarn en estudios posteriores.

La membrana. Es una cubierta que rodea la clula y la separa del exterior. El ncleo. Es la parte que controla el funcionamiento de la clula. El citoplasma. Es la parte que queda entre la membrana y el ncleo. Est formado por agua con numerosas sustancias disueltas. Adems, en l encontramos diversos orgnulos, que son distintas partes de la clula, cada una con una funcin.

Recurso: presentacin
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Reforzamos el aprendizaje
Proyecte los textos de los apartados 4 y 5 y relacinelos con la imagen 2 del libro de texto. Insista en que las clulas pueden tener una forma diferente aunque su composicin sea semejante.

Despus de comentar el texto del apartado 2 proyecte las diapositivas. Los alumnos leern los textos en voz alta.

ncleo

membrana

e Partes de una clula.


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3. Define las siguientes palabras: clula, ncleo, unicelular, pluricelular.

Ampliamos la informacin

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Ms informacin en la red
Informacin sobre las clulas en Kalipedia http://www.kalipedia.com Puede proporcionar a sus alumnos ms informacin ponindoles en contacto con la entrada sobre la clula en Kalipedia. Se trata de informaciones sencillas y precisas que le proporcionarn ampliacin de contenidos y materia para trabajos de redaccin.

Ideas TIC para enriquecer la clase


Las webs 2.0 Las llamadas webs 2.0 son pginas que ofrecen muchos servicios tcnicos para los que antes se necesitaban sofisticados conocimientos de programacin. Ahora se puede retocar fotos, disear una pgina web o hacer dibujos animados sin tener conocimientos tcnicos sobre el tema. En http://www.go2web20. net encontrar un completo directorio de webs 2.0.
Recurso: actividad
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Recurso: presentacin
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Proyecte las diapositivas y anime a sus alumnos a hacer preguntas concretas a partir de las imgenes y de otras informaciones.

Despus de la lectura de los textos anteriores proyecte esta actividad para reforzar la idea de que algunos seres vivos estn formados por una sola clula y otros, por un nmero inmenso de clulas unidas entre s para realizar una funcin determinada.

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Los seres pluricelulares: animales y plantas


Presentamos el tema
Antes de abordar el primer documento centre el tema: hay seres vivos formados por una sola clula y otros, por un gran nmero de clulas unidas entre s. El tipo de clula y el tipo de unin dan lugar a diferentes clases de seres vivos: animales, plantas, hongos Los seres vivos se agrupan en cinco reinos.
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UNIDAD

Los seres vivos se agrupan en reinos. Recordaremos los reinos de los animales y de las plantas, que ya conoces. Adems, vers que hay ms reinos de seres vivos: en total, cinco reinos.

nivel de clula (clula sea)

Explicamos el texto
Proyecte ampliado el texto ms complejo de esta doble pgina, el que trata del paso del nivel tejido al nivel rgano. Mientras que el tejido no tiene forma reconocible y no participa directamente en una funcin vital, el rgano es el conjunto de tejidos con una forma precisa y una funcin determinada. El conjunto de rganos relacionados entre s da lugar a un organismo.

1. El reino de los animales


Los animales son seres vivos pluricelulares que se alimentan siempre de otros seres vivos a los que deben capturar. Casi todos los animales se pueden desplazar de un lugar a otro a fin de alimentarse, huir de sus enemigos, encontrar refugio Para ello, disponen de rganos de los sentidos y de un sistema nervioso. q
nivel de rgano (hueso)

nivel de sistema (sistema esqueltico)

nivel de tejido (tejido seo)

nivel de organismo (gato)

e Niveles de organizacin de un ser pluricelular,

2. El reino de las plantas


Las plantas son seres vivos pluricelulares que no necesitan tomar alimento, pues ellas mismas lo fabrican con ayuda de la luz del sol. Las plantas viven fijas al suelo. De l toman el agua y otras sustancias que necesitan para fabricar el alimento.

4. De los tejidos a los organismos


q Los animales captan el mundo que los rodea
gracias a sus rganos de los sentidos.

Los tejidos no se unen unos con otros de cualquier manera. La unin de diversos tejidos, para trabajar conjuntamente en una funcin, da origen a un rgano. Son ejemplos de rganos el corazn, los pulmones, un hueso, un msculo o la hoja de una planta. A su vez, los rganos se agrupan y forman sistemas y aparatos. Se trata de grupos de rganos que participan en la misma funcin, como el sistema muscular, que interviene en el movimiento, o el aparato digestivo, que se encarga de descomponer los alimentos.

el gato. Qu niveles de organizacin aparecen en la ilustracin?

Reforzamos el aprendizaje

Cuestiones

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Recurso: animacin
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1. Qu tienen en comn las plantas y los animales? Y en qu se diferencian? 2. Di cul de los dos dibujos se parece ms a un ser pluricelular y explica por qu.
A B

3. Clulas y tejidos
Los seres pluricelulares, ya sean animales o plantas, estn formados por clulas de muchos tipos diferentes. Estas clulas no forman un montn, como la arena de un castillo, sino que se organizan y se unen entre s de un modo determinado, parecido a las piezas de un mecano. Las clulas que son del mismo tipo se agrupan en tejidos. En los animales podemos encontrar, por ejemplo, el tejido muscular, que est formado por clulas musculares, y el tejido seo, que forma parte de los huesos. w En las plantas tambin hay tejidos; por ejemplo, la epidermis, el tejido que recubre las hojas. w
tejido vegetal: epidermis

Proyecte esta animacin para introducir los cinco reinos. Pida a sus alumnos que caractericen con uno o dos atributos cada uno de los reinos. Proyecte los textos de los apartados 1 y 2 para que sus alumnos los lean en voz alta muy despacio. Haga que se fijen en las funciones vitales que se citan para afirmar que para cada una de ellas se necesitan clulas especiales.

tejido animal: msculo

Por ltimo, la unin de todos los aparatos y sistemas da lugar a un organismo, es decir, un ser vivo completo. Por tanto, en un ser vivo pluricelular podemos distinguir clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas, y el ser vivo completo. Son los niveles de organizacin de los seres vivos. e Los animales y las plantas son pluricelulares: estn formados por un gran nmero de clulas. Las clulas se unen en tejidos, los tejidos forman rganos, los rganos se agrupan en aparatos y sistemas y todos los aparatos y sistemas forman el organismo.

Recurso: actividad
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w Ejemplos de un tejido animal, el tejido muscular,


y de un tejido vegetal, la epidermis que recubre la hoja.

3. Explica con tus palabras qu es un tejido y qu es un rgano.

Proyecte varias veces esta actividad para lograr que sus alumnos interioricen los niveles de organizacin de todo ser vivo, desde la clula al organismo.

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Comentamos el vdeo

Ms informacin en la red
Los seres vivos http://es.youtube.com/view_play_list?p=B828483F8E78EE77
Recurso: vdeo
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Ideas TIC para enriquecer la clase


Zona Clic Las listas de reproduccin son selecciones de vdeos que realizan los usuarios de, por ejemplo, YouTube. En este caso, se muestra una lista titulada Los seres vivos que contiene 134 vdeos de todos los niveles. El profesor puede elegir para utilizar en clase aquellos que considere ms oportunos. Clic est formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. El objetivo es dar difusin y apoyo al uso de estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperacin abierto a la participacin de todos los educadores que quieran compartir los materiales didcticos creados con el programa.

Recurso: presentacin
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Muestre el vdeo para ilustrar de qu forma se unen las clulas para formar tejidos. Pregunte: A qu te recuerda esa unin? Son iguales todas las clulas? Se pueden ver a simple vista?

Utilice la lmina para mostrar las diferencias morfolgicas entre clula, tejido, rgano y organismo. Adems, fije la atencin de sus alumnos en cmo se van ensamblando los elementos de los diferentes niveles de organizacin. Esta actividad puede servir de apoyo para que los alumnos realicen un esquema grfico del concepto de niveles de organizacin.

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Los otros reinos


Presentamos el tema
Plantee esta doble pgina como una pgina de descubrimiento de seres vivos casi desconocidos en la experiencia comn. Las imgenes que se van a proyectar irn encaminadas a visualizar esos seres que solo se ven con el microscopio.
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UNIDAD

A
seta micelio

B B

1. El reino de los hongos


Los hongos se parecen en parte a los animales y en parte a las plantas, aunque son distintos de ambos. Por ello se incluyen en un reino propio. La mayor parte de ellos son pluricelulares. Como las plantas, los hongos no se desplazan y muchos de ellos viven en el suelo. Como los animales, los hongos no fabrican su alimento. Se alimentan de otros seres vivos y de sus restos. Muchos hongos se alimentan, por ejemplo, de plantas en descomposicin, restos de animales o alimentos en mal estado. Los hongos ms conocidos son los que forman setas, como el champin. Estos hongos estn formados por una red de hilos, llamada micelio, que crecen bajo el suelo y que se ocupan de absorber su alimento. Cuando llega la temporada adecuada, estos filamentos dan origen a las setas, que intervienen en la reproduccin del hongo. q

Ampliamos la informacin

r Ejemplos de protozoos y algas. q Esquema de un hongo. Lo que nosotros vemos


es la seta, pero la mayor parte del hongo est bajo la superficie.

3. El quinto reino

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Explicamos el texto
Proyecte los apartados que crea conveniente para que sus alumnos los lean en voz alta, sealen las palabras que no comprenden y hagan un resumen de las ideas principales.

El ltimo reino de los seres vivos incluye a todos los que no pertenecen a los reinos anteriores. Muchos de estos seres vivos son unicelulares, aunque sus clulas son ms parecidas a las de las plantas y a las de los animales que a las de las bacterias. Algunos de estos microbios se alimentan de seres vivos. Son los protozoos, como las amebas y los paramecios. r A este grupo tambin pertenecen las algas. Son seres vivos que habitan en el agua y fabrican su alimento, como las plantas. Muchas son unicelulares. Otras, en cambio, son pluricelulares, se sujetan al fondo y pueden ser muy grandes. r

A. Ameba, un protozoo. B. Algas unicelulares. C. Caulerpa, un alga pluricelular.

EL MUNDO QUE QUEREMOS


La biodiversidad
En el mundo existen millones de especies de seres vivos diferentes. Toda esta diversidad de seres vivos constituye la biodiversidad. Cuando se extingue cualquier especie de ser vivo, desaparece para siempre y disminuye la biodiversidad. Para defender la biodiversidad, lo primero es conocerla. Por eso, muchas personas se dedican a estudiar los seres vivos, incluso los ms pequeos.

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Recurso: animacin Programa: Plug-in Flash Player

2. El reino de las bacterias


Las bacterias son los seres vivos ms pequeos que existen. Son todas unicelulares, es decir, estn formadas por una sola clula. Adems, esta clula es ms pequea y ms sencilla que las clulas de los animales y las plantas. Las bacterias son los seres vivos ms abundantes que existen. Adems, las podemos encontrar en todas partes: en el suelo, en el aire, en el agua Algunas viven en lugares imposibles para otros seres vivos, como los surtidores de agua hirviendo que hay cerca de los volcanes. Algunas bacterias son muy tiles, como las que se emplean para fabricar el yogur. w Otras, en cambio, viven en el interior de los seres vivos y les causan enfermedades, como el clera o la faringitis. e A los seres unicelulares que solo se pueden ver con el microscopio, como las bacterias, se les suele llamar microbios.

4. Los virus
Los virus son tan pequeos y tan sencillos que los cientficos no saben si son seres vivos o no; por eso, no se incluyen en ningn reino. Ni siquiera se ven con un microscopio normal.

Comentamos las imgenes

w Bacterias del yogur (lactobacilos) vistas

al microscopio. Estas bacterias se encargan de transformar la leche en yogur.

Los virus solo pueden reproducirse dentro de algn ser vivo, al que causan enfermedades, como el sarampin, la varicela, la gripe o el sida. Los hongos son seres pluricelulares que deben tomar alimentos y no se pueden desplazar. Las bacterias son unicelulares y su clula es muy sencilla.

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Recurso: presentacin Programa necesario: PowerPoint

Elabora un cartel en defensa de la biodiversidad. Incluye en l un lema.

La proyeccin de esta animacin nos permite conocer y analizar algunos de los beneficios que aportan ciertos microorganismos al resto de seres vivos. Del mismo modo, permite conocer algunos de los microorganismos que resultan perjudiciales y las enfermedades que pueden ocasionar.

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En primer lugar, dirija la atencin de sus alumnos a la ilustracin 1 del libro del alumno, pidindoles que comenten lo que ven. A continuacin, proyecte esta ilustracin que muestra el hongo con mayor realismo y detalle.

Cuestiones
1. Significan lo mismo hongo y seta? Explica tu respuesta. 2. Explica la siguiente oracin: Algunas bacterias son beneficiosas; otras, en cambio, son perjudiciales.

e Bacterias del clera. Estas bacterias causan

3. Explica qu son las algas. 4. Los virus no se incluyen en ninguno de los reinos de seres vivos. Por qu crees que es as?

muchas muertes en los pases pobres. Describe la forma de las bacterias del clera.

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Recurso: actividad Programa: Plug-in Flash Player

Ms informacin en la red
Los microbios en la red. Enfermedades infecciosas y microbiologa mdica
Recurso: animacin
R015

Ideas TIC para enriquecer la clase


Misterios mdicos MedMyst es un juego de simulacin en el cual el alumnado se sita en el papel de cientfico, historiador o detective dependiendo de la misin que haya que resolver. Cada misin cuenta con sus propios objetivos de aprendizaje, pero tienen en comn conocer enfermedades infecciosas, cmo se propagan y cmo se pueden combatir. El proyecto ha sido desarrollado por el Center for Technology in Teaching and Learning at Rice University.

http://www.losmicrobios.com.ar/ Esta pgina web contiene mucha informacin sobre los microbios. Resulta til como material de consulta para profesores/as, ya que el nivel de la informacin es algo elevado para los alumnos de Primaria.

Con esta animacin se repasan las caractersticas de los hongos. Haga que sus alumnos hablen sobre los hongos, las setas y su estr uctura: Son plantas? Por qu no? De qu se alimentan? Dnde los podemos ver? Son comestibles? Son peligrosos? Etc.

Como informacin final complementaria que ilustra el apartado referido a la biodiversidad, podemos presentar estos casos de especies introducidas en nuestro pas que ocasionaron grandes daos a la flora y fauna local. Dirija sus comentarios a fortalecer en sus alumnos la actitud favorable a la conservacin de todas las especies de seres vivos y preocupacin por que se desarrollen en su medio natural.

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Actividades
Presentacin
Estas pginas estn diseadas para desarrollar actividades de evaluacin final. Los recursos digitales que aqu se ofrecen cubren bsicamente objetivos de integracin de conocimientos y mejora de diferentes competencias: cientficas, lingsticas, matemticas, etc. Algunas de las actividades pueden orientarse como una forma de evaluacin complementaria de la que se propone en el libro de texto. En esta evaluacin se valoran, sobre todo, aspectos cualitativos del aprendizaje y las formas de expresin de los conocimientos.
Comprende 1. Copia la clula en tu cuaderno y escribe
los nombres de sus partes.

1
Razona 9. Di si te parece correcta la siguiente oracin
y explica por qu: Las clulas son los ladrillos de los seres vivos.

UNIDAD

13. Observa el siguiente esquema de una hoja


y di si se trata de un tejido o de un rgano. Explica tu respuesta.

14. Di todo lo que sepas sobre los seres vivos


que aparecen en las fotografas. Utiliza lo que has aprendido en esta unidad y lo que recuerdes de cursos anteriores.
A B

Evaluacin global

2. Responde las siguientes preguntas:


a. Por qu decimos que las clulas estn vivas? b. Todos los seres vivos tienen el mismo nmero de clulas? c. Por qu es dura la madera? d. Cmo somos las personas: unicelulares o pluricelulares?

Opina 15. Es importante para ti defender 10. Di a qu reino pertenece cada ser vivo
y explica tu respuesta. a. Es un ser pluricelular. No se desplaza y no necesita tomar alimento. b. Es unicelular. Su clula es muy sencilla y ms pequea que la de un animal. c. Es pluricelular. No se desplaza. Debe tomar alimento. la biodiversidad? Explica tu respuesta.

Recurso: actividad
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APRENDE A HACER La descripcin de un ser vivo


La descripcin de un ser vivo sirve para explicar a otras personas cmo es. Una descripcin se puede hacer de muchas formas diferentes, pero es ms fcil si se sigue siempre un orden.
1. Nombre del ser vivo. 3. Dnde se encuentra. Se debe indicar en qu pases, regiones o zonas se puede encontrar. 4. En qu tipo de lugares vive. Puede tratarse de bosques, praderas, orillas de ros, etc. 5. Cmo vive. Hay que explicar de qu se alimenta, qu enemigos tiene, qu refugios usa, si es un animal; qu necesidades tiene, si es una planta, etc.

Esta otra prueba pondr en juego sus conocimientos sobre las funciones vitales bsicas.

3. Enumera los niveles de organizacin


de los seres vivos.

4. Qu es un organismo? Di tres ejemplos. 5. Une las dos columnas.


Plantas

11. Explica la siguiente oracin:


Los virus constituyen el lmite de la vida.

Evaluacin global

Amapola
Hierba de unos 40 cm de alto. Su tallo est cubierto de pelos finos y sus hojas estn muy finamente divididas. La flor tiene cuatro ptalos rojos con una mancha oscura en su base y numerosos estambres. Procede de Asia, frica y Europa, aunque se ha extendido por todo el mundo. Crece en campos de cultivo, bordes de caminos, parcelas abandonadas... Necesita un suelo seco y mucho sol. Es ligeramente txica, salvo sus semillas, que se pueden usar como condimento.

Son unicelulares. Son pluricelulares. Toman alimento. Fabrican su alimento. Se desplazan. Permanecen fijos.

Aplica 12. La fotografa muestra un tejido vegetal.


Obsrvala y dibuja un esquema de una de las clulas que forman dicho tejido.

Animales Hongos

2. Descripcin de su aspecto. Si es un animal, se debe indicar el tamao, la forma, el color, el nmero y el tipo de extremidades, el modo en que cubre su cuerpo, etc. Si es una planta, se debe indicar si es rbol, arbusto o hierba, cmo son las hojas, las flores, etc. 6. Ilustracin. Conviene incluir alguna ilustracin, ya sea un dibujo o una fotografa. 7. Relacin con el ser humano. Se debe indicar si resulta til para el ser humano o si es perjudicial.

Recurso: actividad
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6. En qu se parecen los hongos a los


animales? Y a las plantas?

7. Explica cmo son las bacterias.


Recurso: presentacin
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8. Responde las preguntas:


a. Qu es un microbio? b. Todas las bacterias son microbios?
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16. Haz la descripcin de un animal en peligro de extincin que elijas


entre los siguientes: el oso panda, el lince ibrico o el gorila.

Encargue a diferentes alumnos que cada uno elija una diapositiva y haga una breve exposicin oral de su contenido. Sus compaeros le harn preguntas. Evale especialmente la claridad de ideas y la forma de expresin.

c. Todos los microbios son bacterias?


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17. Haz la descripcin de una planta que elijas entre las siguientes: encina,
haya y romero.

Esta prueba, que puede responderse de forma colectiva, nos permitir conocer el grado de interiorizacin que han alcanzado nuestros alumnos en el tema de la proteccin de la biodiversidad.

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Aplicamos los conocimientos


Proyecte el texto La descripcin de un ser vivo. Sus alumnos podrn leerlo en voz alta advirtiendo los diferentes pasos para hacer una buena descripcin. Hgales preguntas sobre si han comprendido bien el texto o alguna de sus partes esenciales.

Ms informacin en la red
http://www.curiosikid.com/view/index.asp?pageMS=23039&ms=158 Curiosikid es una pgina web del Museo de los Nios de Caracas en la que los alumnos hacen de investigadores cientficos utilizando experimentos caseros. Se incluyen sugerencias para que educadores y padres colaboren con los nios. Hay un apartado titulado Lo infinitamente pequeo muy apropiado para este tema.

Ideas TIC para enriquecer la clase


Moodle Moodle es un sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Adems de ser gratis, es muy til para que los profesores tengan todos sus materiales y actividades en el portal. La pgina que recomendamos contiene todo tipo de manuales, tanto en papel como en vdeo, para que los docentes puedan aprender todo lo necesario para trabajar con Moodle.

Recurso: actividad
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Se trata de una prueba muy sencilla en la que los alumnos mostrarn el dominio de conceptos bsicos.

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Repasa
Presentacin
En esta ltima parte de la unidad le proporcionamos los textos ofrecidos en el libro del alumno. Puede proyectarlos en conjunto o por partes para obtener una respuesta colectiva a las actividades.
1. Lee el resumen.

1
ERES CAPAZ DE Extraer informacin de textos e imgenes
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UNIDAD

Las clulas
Todos los seres vivos estn formados por clulas. Las clulas son las partes ms pequeas que forman los seres vivos y que tambin estn vivas. Las clulas solo se ven al microscopio. Tienen varias partes: la membrana, el ncleo y el citoplasma, en el que se encuentran los orgnulos. Los seres vivos que estn formados por una sola clula se llaman unicelulares. Los que estn formados por muchas clulas se llaman pluricelulares.

Los corales son unos seres vivos marinos sorprendentes. La mayor parte del coral consiste en un cuerpo duro, que se puede confundir con una roca. Existen numerosos tipos de corales, con formas caractersticas.

Comentamos las imgenes

Exponemos lo aprendido
Una vez que sus alumnos hayan realizado las actividades de estas pginas, proponga otras de comunicacin o de intercambio de informacin, utilizando recursos aqu presentados. Por ejemplo: Presentacin oral de una parte del tema. Explicacin de imgenes sobre los seres vivos. Debate sobre la forma de respetar a los seres vivos, sean mascotas o sean animales silvestres. Elaboracin de lminas, copiando a mayor tamao dibujos del libro.
3.

Los cinco reinos


Los seres vivos se agrupan en cinco reinos: el de los animales, el de las plantas, el de los hongos, el de las bacterias y un quinto reino en el que se incluyen los protozoos y las algas. Los animales y las plantas son seres pluricelulares. Presentan diversos niveles de organizacin: clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas, y organismo completo.

Coral go rgonia
Los plipos usan sus tentculos para capturar pequeos animalillos y restos de seres vivos, de los que se alimentan. Pero, en cuanto detectan algn peligro, se ocultan rpidamente en el interior del coral! En los mares ms clidos, los corales forman enormes agrupaciones que llegan a salir a la superficie y formar islas. Son los arrecifes de coral, que dan refugio a muchos peces y otros seres.

En el interior del coral se hallan los plipos. Estos plipos son los que van formando el material duro que constituye el cuerpo del coral.
Recurso: fotogalera
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Coral rojo

2.

ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema.


LOS SERES VIVOS estn formados por pueden ser se agrupan en cinco reinos animales ......

Lea junto con sus alumnos la informacin que acompaa a cada fotografa y pdales que contesten a las tres preguntas planteadas en el libro.

clulas tienen tres partes

unicelulares

......... presentan niveles de organizacin

Coral blando

.........

ncleo

.........

ESTUDIO EFICAZ. Completa la tabla con las caractersticas ms importantes de las plantas

Arrecife de coral

y los hongos.
ANIMALES Son pluricelulares. Se pueden desplazar. Toman alimento. PLANTAS HONGOS

1. Cmo es el coral: unicelular o pluricelular? Por qu? 2. A qu reino de seres vivos pertenece el coral? Cmo lo has averiguado?

3. Algunos establecimientos venden pedazos de corales como recuerdo. Te parece bien usar seres vivos o sus restos como recuerdo?

4. 16

ESTUDIO EFICAZ. Haz una lista con cinco cosas nuevas que hayas aprendido en esta unidad.

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Ms informacin en la red
Proyecto Biosfera del MEC http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/planeta_ habitado/contenidos4.htm Esta pgina web del proyecto Biosfera del CNICE puede utilizarse como ejercicio de ampliacin para aquellos alumnos que estn ms avanzados. Los alumnos pueden leer bajo asesoramiento del docente los textos explicativos y realizar los ejercicios on line.

Ideas TIC para enriquecer la clase


http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm Las patatas calientes son un conjunto de seis herramientas que permiten elaborar ejercicios interactivos basados en pginas web de seis tipos bsicos: ejercicios de eleccin mltiple, crucigramas, ejercicios de rellenar huecos, ejercicios de emparejamiento u ordenamiento, y ejercicios de reconstruccin de frases o prrafos.

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Direccin de arte: Jos Crespo Proyecto grfico: Portada: CARRI/SNCHEZ/LACASTA Interiores: Paco Snchez Jefa de proyecto: Rosa Marn Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda Desarrollo grfico: Jos Luis Garca, Ral de Andrs Direccin tcnica: ngel Garca Encinar Coordinacin tcnica: ngel Manuel Garca Confeccin y montaje: Luis Gonzlez, Marisa Valbuena Correccin: Gerardo Z. Garca, ngeles San Romn Documentacin y seleccin fotogrfica: Nieves Marinas

Fotografas: ARCHIVO SANTILLANA

2009 by Santillana Educacin, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en Espaa por

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