Acuerdos de Paz

En el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas se establece claramente la importancia de terminar con la discriminacin y marginacin tnica y social a la que han sido sometidos los pueblos indgenas a lo largo de 500 aos de historia. La educacin debe de constituirse en el principal vehculo de promocin de la cultura por lo que las principales polticas educativas del pas deben contribuir a la bsqueda de la construccin de la paz, la equidad econmica y al consumo racional para proteccin del medio ambiente, dentro del respeto a la diversidad cultural y tnica. LA EDUCACION EN LOS ACUERDOS DE PAZ Los Foros de discusin sobre los Acuerdos de Paz y la Educacin Desde junio de 1955, con la cooperacin del PEMBI y el apoyo de las autoridades educativas de la Regin VI del Suroccidente, las universidades con sede local San Carlos y Rafael Landvar, ONGs indgenas, estudiantes, maestros y otras organizaciones sociales, se viene impulsando, con el apoyo del Proyecto: Primera fase (1995-1996) apoyar la discusin de los Acuerdos de Paz y los lineamientos para la Reforma Educativa, Segunda fase, discutir los fundamentos pedaggicos, culturales y lingsticos para la misma Reforma. El Ministerio de Educacin, acogindose a la poltica del gobierno central de descentralizacin y desconcentracin, puso en prctica desde enero de 1977 la departamentalizacin educativa del pas. Esta decisin tuvo consecuencias positivas en la organizacin del Foro Regional, y la Comisin organizadora se convirti en Comisin Asesora en apoyo de los distintos Foros que van emergiendo en los Departamentos. Existen ahora, bajo el mismo espritu, el Foro Regional (ahora denominado de Quetzaltenango), los Foros Departamentales de Retalhuleu y Suchitepquez, y estn en proceso de conformacin los Foros de Solol y Chimaltenango. Parece importante destacar los de participacin de la comunidad educativa, la descentralizacin, el reconocimiento a la diversidad cultural y lingstica del pas y la interculturalidad. CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS PROPUESTAS Propuestas Planteamientos Centrales CNEM Transformar el sistema educativo nacional, a partir del desarrollo de la interculturalidad, para adecuarlo a las condiciones sociales y a la multiculturalidad del Estado guatemalteco.

DIAGNSTICO DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA Los diagnsticos que presentan las propuestas coinciden en que la situacin educativa del pas se caracteriza por:

 La prevalencia de un alto ndice de analfabetismo, que afecta especialmente a la poblacin indgena y a las mujeres. La insuficiente cobertura del sistema educativo; con desiguales oportunidades de acceso para la poblacin rural e indgena. La deficiente calidad de los servicios educativos: o desercin, o repitencia, o prolongacin del tiempo para graduar promociones. Deficiencias en la administracin educativa: o Centralizacin, o Concentracin de funciones, o Insuficiencia de recursos, que se distribuyen con desigualdad, o Subutilizacin de recursos. Falta de pertinencia educativa: o Inadecuacin del calendario escolar, o No correspondencia con el contexto cultural de las comunidades, o Ausencia de formacin para el trabajo. Se reconocen, sin embargo, experiencias innovadoras con impacto positivo: Otro elemento, que presenta CNEM es la definicin de la Educacin Maya: "el conjunto integral, dinmico y vivencial de experiencias, conocimientos y prcticas productivas, convivencia social, y crecimiento espiritual que las comunidades mayas, a travs de las familias, dan a las nias, nios, jvenes y adultos. Sistema que se diferencia cualitativamente de los dems sistemas educativos."