2ºTRIMESTRE Educación Plastica y visual

Objetivos Artística lingüística Matemática Social y ciudadana Digital Interacción con el mundo Aprender a aprender Niveles 1 2 3 Las líneas de adaptan a Pulcritud de la dimensión de trazados profundidad y convergen en un punto

Nombre Foto calle

Ejercicio

Autonomía

Tomar una foto de una calle y prolongar sus líneas de profundidad utilizando el ordenador Primera toma de contacto con la y algún programa básico de edición de imágenes como el “paint”. perspectiva cónica

Descubrir el principio básico de este sistema de representación

Conocer editor básico de imágenes.

Letras

Letrás con profundidad cónica.

Primer toma de contacto con los trazados lineales en la Dibujar una letra (para más facilidad sin curvas solo con angulos pronunciados) y colocar representación cónica un punto en representación de nuestro ojo o punto de vista hacia donde llevaremos todas las líneas de profundidad.

Elaborar tres ejemplos de letras con diferentes puntos de visión de manera correcta

Diferenciación entre líneas suaves en los trazados de proceso e intensas en los resultados

Practicar el dibujo técnico a mano alzada

Reforzar los principios básicos del sistema de representación cónico

Línea de Apreciación de un mismo objeto desde diferentes alturas de visión. horizonte, línea de tierra Con una misma línea tierra (L.T.) y representando la forma básica de un cubo modificar la distancia de la línea de horizonte.

Conocer elementos básicos en el sistema de representación cónico: Línea de tierra, línea de horizonte y punto de vista.

Elaborar el ejercicio de manera correcta colocando los nombres a cada uno de los elementos

Diferenciación entre líneas suaves en los trazados de proceso e intensas en los resultados

Conocer como influyen estos elementos en las representación espacial delos objetos.

Practicar el dibujo técnico a mano alzada

Superposición Superposición de objetos en la perspectiva cónica Colocamos una línea de tierra y una línea de horizonte común para todo. Especificar un punto de vista/fuga y trazar dos hileras de cubos superpuestos en profundidad.

Diferenciar la principal característica de la perspectiva cónica frente al resto de los sistemas de representación estudiados: los objetos conforme se alejan se hacen más pequeños

Elaborar dos hileras de cubos superpuestos en profundidad.

Diferenciación entre líneas suaves en los trazados de proceso e intensas en los resultados

Desarrollar la percepción espacial con formas superpuestas y aristas no vistas

Practicar el dibujo técnico a mano alzada

Perspectiva cónica oblícua. Percpectiva cónica oblícua Colocamos una línea de tierra y una línea de horizonte común para todo. Especificar un punto de vista. Y marcar dos puntos de fuga a igual distancia del punto de vista. Trazar un cubo con fugas hacia ambos puntos.

Conocer los principios básicos de la perspectiva cónica oblicua: cuando los objetos están “esquinados”

Elaborar un cubo en perspectiva cónica oblicua de manera correcta

Diferenciación entre líneas suaves en los trazados de proceso e intensas en los resultados

Desarrollar la percepción espacial con formas superpuestas y aristas no vistas

Practicar el dibujo técnico a mano alzada

Espacios con historia

Espacios con historia.

Aplicar los conocimientos aprendidos en la perspectiva cónica para darles Conociendo la obra de Dexter Dalwood e inspirándonos en ella, investigar sobre un un fin práctco espacio (preferiblemente una habitación) donde haya sucedido algo, donde viviesen Promover la curiosidad por la vida y nuestros antepasados más próximos.... y mediante nuestros conocimientos básicos y con vivencias de sus familiares más los tutoriales facilitados intentar representarla en perspectiva cónica. próximos, acontecimientos... Estructurar mediante un texto una información visual.

Elaborar el texto investigativo y la imagen en perspectiva cónica de manera correcta.

Desarrollar un texto elaborado que mantenga una relación con lo representado en laimagen

Juego espacial Picasso y la ruptura del espacio. 1 Conociendo la obra de Picasso experimentar con la interpretación del espacio (fondofigura, alante-atrás...) utilizando este como elemento creativo.

Experimentar con el espacio como recurso creativo conociendo propuestas de artistas como en este caso Picasso.

Opción 1: Realizar varias fotografía de alguien o algo desde diferentes puntos de vista para Abrir el concepto de representación crear un collage mezclando en una misma imagen todos los puntos de vista. espacial igualándolo en el mundo de la creatividad a los tradicionales Opción 2: Mediante el dibujo, realizar de manera superpuesta diferentes puntos de vista sistemas de representación con las en una sola imágen. variantes interpretativas. Disfrutar. Promover un entorno lúdico y divertido que rompa con el concepto de verdades adsolutas, cosas correctas o incorrectas en el mundo de la interpretación artística. Juego espacial FondofigurafondofigraESCHERfondofigura 2 Conociendo la obra de ESCHER y el concepto de fondo figura como principio visual básico realizar una red modular irregular mediante el “acople de imágenes” que rompen con el concepto tradicional fondo-figura y lo ponen en crisis. Experimentar con el espacio como recurso creativo conociendo propuestas de artistas como en este caso Escher. Mediante el conocimiento del concepto fondo-figura, Abrir el concepto de representación espacial igualándolo en el mundo de la creatividad a los tradicionales sistemas de representación con las variantes interpretativas. Disfrutar. Promover un entorno lúdico y divertido que rompa con el concepto de verdades adsolutas, cosas correctas o incorrectas en el mundo de la interpretación artística.

Elaborar un ejercicio donde exista una experimentación entre la simultaneidad de puntos de vista en una misma imagen

Preocupación por una terminación y presentación.

Elaborar un ejercicio donde exista una experimentación entrela simultaneidad de fondo y figura.

Preocupación por una terminación y presentación.

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