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ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41

ESPAOL BLOQUE 5 MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta PROYECTO: Encuestas para toda ocasin. SECUENCIA DIDCTICA Realizar un esquema para programar la escritura del reporte o informe de la investigacin elaborada por los estudiantes; tomar en cuenta que el esquema tenga introduccin, desarrollo y conclusiones. Redactar, con los estudiantes, el informe general, basndose en el esquema realizado. Propiciar que los estudiantes recuperen los textos y las grficas que elaboraron en el trabajo por equipos y recomienden el lugar donde deben introducirse. Propiciar que los estudiantes corroboren si el texto del reporte tiene una introduccin, el desarrollo y las conclusiones. Al finalizar la primera versin del texto, solicitar a los estudiantes que revisen la ortografa, puntuacin y presentacin grfica del informe, y que sugieran las modificaciones que crean pertinentes para dar claridad al texto. Incluir el texto en el peridico escolar. Hablar con los estudiantes, con relacin a los logros que consiguieron al realizar el proyecto. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL Integracin de textos. Formato grfico de un reporte de investigacin. Complementariedad del texto escrito y las tablas o grficos. Funcin y estructura de la Usar grficas o tablas introduccin y la conclusin para explicar y complementar la Propsito y estructura de informacin escrita. un reporte de investigacin. PROCEDIMENTAL Utiliza nexos para sealar Divulga los resultados de orden y relacin lgica de ideas: una encuesta. "primero, segundo, tercero", "finalmente", "por un lado", "por el contrario", etc. Identifica los criterios de realizacin de tablas y grficas de frecuencia. Identifica la estructura y funcin de un reporte de investigacin. REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 166-177

AUTOEVALUACIN Hacer una lectura en voz alta para los estudiantes de la seccin PROPOSITO: "Autoevaluacin" del libro de texto y pedir que cada quien anote su Poder indicar, evaluacin acerca de los aprendizajes logrados durante el bimestre. Hablar partiendo del anlisis sobre los resultados y reconocer el esfuerzo y la dedicacin de los estudiantes de textos, las durante curso. caractersticas de la descripcin. Despus EVALUACIN BIMESTRAL hacer descripciones Preparar a los estudiantes para que de forma individual respondan el que se divulgarn en cuestionarlo de su libro de texto. el peridico escolar. Al finalizar, examinar en grupo los resultados y solicitar a los estudiantes que reconozcan los reactivos que respondieron errneamente. Estudiar con ellos cada uno y sus alternativas de respuesta, para que se den cuenta de los errores que cometieron y las causas de ello, para corregirlas con estrategias pedaggicas determinadas por el docente.

Infiere conclusiones a ACTITUDINAL travs de de datos estadsticos Participa con su simples. equipo y trabaja en grupo. Interpreta tablas de datos y grficas de frecuencia sencillas.

Recursos: Libros de la biblioteca de aula. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola. Encuestas y resultados.

Integra diferentes textos en un solo documento, guardando su cohesin y coherencia.

Participa en la definicin de convenios en las actividades en grupo.

Conoce el formato grfico de un reporte de investigacin. Redacta textos con prrafos de introduccin, desarrollo y conclusiones.

TEMA DE REFLEXION

1. 2. 3. 4. 5.

Preparan una encuesta escolar o comunitaria. Convienen diferentes temas, acerca de lo que seria oportuno indagar datos de su localidad. Escogen un tema para indagarlo y exponen sus ideas primarias e informacin acerca del tema escogido. Hacen un listado inicial de preguntas. Sugieren preguntas en grupo acerca de los aspectos del tema escogido que quieren averiguar. Toman apuntes.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41 6. Examinan la lista inicial de preguntas. 7. Hacen una clasificacin de las preguntas, partiendo de la informacin que dan y debaten acerca de la mejor forma de pedirla. 8. Realizan una nueva lista de preguntas para el cuestionario, detallando la alternativa de respuesta. 9. Transcriben el cuestionario final. 10. Examinan si las preguntas son claras y corroboran que se pidan la informacin requerida. 11. Tienen cuidado con la puntuacin y la ortografa del cuestionario. 12. Determinan el nmero de personas a las que cada equipo realizar las preguntas y sus caractersticas. 13. Determinan quines son las personas ideales para aplicar la encuesta y conseguir la informacin esperada. 14. Determinan a qu personas y a cuntas se les har el cuestionario. 15. Utilizan el cuestionario. 16. Examinan grficas y tablas de frecuencia en encuestas y otras fuentes. 17. Despus de recabados los datos, el profesor examina con los estudiantes algunos reportes de encuestas o artculos de investigacin en donde se muestren tablas de frecuencia. 18. Estudian con detalle de qu forma se reportan los datos en tablas y la manera cmo son mostrados en los textos, su relacin con ttulos, pies de figura y como hacen referencia a ellas 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.
en el cuerpo del texto. Realizan grficas y tablas de frecuencia para reportar los datos de los cuestionarios. Estudian los cuestionarios y debaten acerca de la mejor forma de presentar los datos. Convienen la forma de reportar las respuestas y hacen grficas o tablas de frecuencia por cada pregunta. Encuentran incoherencias o inconsistencias cuando las tablas o grficos no pertenecen a los datos. Corroboran los resultados. Describen por escrito los resultados por pregunta, utilizando las grficas y tablas como ayuda. Muestran sus anlisis de forma clara y en orden e infieren conclusiones por cada pregunta del cuestionario. Redactan prrafos estructurados. Corroboran la puntuacin y ortografa de sus textos. Planean, por medio de un esquema, el reporte general. Determinan de qu forma integrarn los prrafos escritos para cada pregunta y el mejor lugar para poner las tablas y las grficas. Realizan el reporte final, agregando los textos y grficas antes creados. Ponen orden el texto, teniendo especial cuidado en que los prrafos estn relacionados y tengan coherencia. Refieren las tablas y las grficas dentro del texto. Redactan un prrafo como introduccin y uno para las conclusiones que infirieron en base a los datos que se obtuvo de la encuesta. Examinan la claridad del texto. Examinan que el texto se ayude de las tablas y las grficas, y que stas sean referidas en la parte adecuada del texto. Emplean ttulos y pies de figura. Ajustan ortografa, puntuacin y presentacin del texto. 13 Agregan el texto en el peridico mural de la escuela para mostrar los datos a la comunidad escolar.

MATEMTICAS

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EJE: Manejo de la informacin. LECCIN Promedios. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Representacin informacin. de la SUBTEMA: Medidas de tendencia central Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

5.8. Representar un Proponer a los estudiantes circunstancias en las que tengan que hallar la media, por conjunto de datos por ejemplo: medio de la media - La mam de Lorena gast en el mercado cada da, $ 234.00, $ 345.00, $ 156.00, $ 288.00, (promedio). $ 256.00 Y $ 303.00. Cul fue el gasto promedio de la mam de Ana durante la semana? Pedir a los estudiantes que muestren sus resultados y los mtodos utilizados para lograrlos, justificando en cada caso, las decisiones que tomaron. En cada situacin incitar a la reflexin de los estudiantes, para que identifiquen si el promedio conseguido representa los datos de cada problema.

Soluciona problemas que L. A requieren reconocer si el Pginas promedio es 174-176 representativo en un conjunto de datos

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 5.8. Representar un conjunto de datos por medio de la media (promedio). La media o promedio es una buena forma para realizar la estimacin de una cantidad que no se conoce, cuando se han hecho varias medidas de sta. Se presentarn problemas que requieran la bsqueda de promedios y modas (con la cual se trabaj en cuarto grado), especialmente algunos en los cuales se pueda debatir la pertinencia de una u otra medida. Por ejemplo, el caso de una empresa en la que los sueldos de los empleados son los siguientes; $4.000, $3.100, $2.500, $2.000, $2.000, $1.000. $700, $600, $500, $500, $500, $500, $500, $500, $500; el promedio es aproximadamente $1.293; sin embargo, no es una medida representativa de los sueldos que ofrece esa empresa.

CIENCIAS NATURALES TEMA Mi proyecto de ciencias.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ayudar a los estudiantes en la realizacin del Pone en prctica conocimientos sobre la prevencin de riesgos en la L. A reporte y las grficas que representen los adolescencia, la dinmica del ambiente, la propagacin del sonido y la BLOQUE 5 resultados logrados. corriente elctrica en la realizacin de un proyecto. Propiciar el pensamiento reflexivo de los Manifiesta curiosidad e inters en el planteamiento de preguntas y estudiantes acerca de los resultados que hallazgo de respuestas para realizar su proyecto. consiguieron, y pedirles que planteen peguntas a Establece un plan de accin para sugerir opciones de respuesta a sus los equipos. preguntas y problemas propuestos, partiendo de actividades Pedirles que recomienden a los compaeros especficas. aspectos que deben tomar en cuenta para Es participante colaborador en la realizacin de las actividades enriquecer su proyecto. planteadas en su proyecto. Estudiar con el grupo la forma ms apropiada Emplea distintos medios de comunicacin, como textos, grficos y de divulgar los proyectos realizados a la modelos para dar la informacin y las conclusiones del proyecto. comunidad escolar. TEMA: La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre. Los retos de la niez mexicana HISTORIA PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

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Identificar en fuentes, variadas caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Mxico contemporneo. Valorar la importancia de la democracia, la solidaridad y el cuidado del ambiente y del patrimonio cultural. EJE TEMTICO Geografa para la vida. Propiciar que muestren la informacin recabada con relacin al sismo de 1985 y que identifiquen las medidas que se aplican desde ese evento hasta la fecha. Ayudar a los estudiantes para realizar una campaa de divulgacin del Programa de Proteccin Civil. Pedir que averigen en qu medida la campaa ayud a que los simulacros se hagan con ms respeto. Propiciar un debate en el grupo acerca de los retos que vive la niez y lo que se puede hacer. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que reconozcan que la pobreza, el desempleo, la contaminacin, la impunidad y la inseguridad, entre otros, son retos que enfrenta Mxico para el futuro, y que una forma de enfrentarlos es entender la relevancia de la aplicacin y el respeto a las leyes que normalizan la convivencia. Ayudarlos para que realicen un peridico mural y lo muestren a la comunidad educativa. Identifica las acciones de la poblacin y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante hechos de desastre. Entiende que sus acciones tienen repercusin en su presente y futuro. L. A BLOQUE 5

GEOGRAFA SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Promover que los estudiantes, evalen los trabajos presentados, tomando en cuenta la informacin dada, los mapas Ejecuta un proyecto que trate L.A utilizados para explicar la problemtica, los recursos adicionales que ayudaron a entender las causas y repercusiones un problema del mundo. BLOQUE 5 de la problemtica estudiada, etc. Propiciar que los estudiantes saquen conclusiones con relacin a la relevancia de reconocer la problemtica, para ayudar desde su mbito de participacin, con medidas para disminuir sus causas y repercusiones. En las presentaciones, evaluar la comprensin de los contenidos tratados cuando explican, argumentan, plantean estrategias de atencin, causas y consecuencias, y reconocen su participacin en la atencin a dichos problemas desde su mbito de competencia. Tema transversal: Vivir en zonas de riesgo. FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA TRANSVERSAL ESPERADOS
Pedir a los estudiantes que con la informacin conseguida y ordenada distingan los asuntos que se trataron con mayor frecuencia y escojan uno, que ser el que divulgarn en la comunidad escolar; por ejemplo, la seguridad en la zona que circunda a la escuela. Pedir que realicen carteles para la comunidad escolar en los que se convoque, a que cada grupo diga y realice una propuesta de atencin. Ayudar a los estudiantes en la organizacin de una sesin de dilogo entre los representantes de cada equipo, donde intercambien opiniones y digan sus propuestas. Explicar al grupo la relevancia de establecer acciones en las que todos estn de acuerdo, y que para ello se har una votacin. Pedir a los estudiantes que identifiquen las acciones que pueden realizar los estudiantes, las que necesitan el apoyo de los profesores y del director de la escuela, y las que necesitan la colaboracin de alguna institucin o autoridad de la localidad o de los padres de familia. Pedir a los estudiantes que definan las acciones en las que participarn y los tiempos destinados para su ejecucin. Ayudar a los estudiantes y a los miembros de la comunidad escolar en el desarrollo de las acciones que pretenden el bien comn. Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que aprecien la relevancia de participar en asuntos que les afectan como comunidad escolar, y de utilizar procedimientos democrticos para tomar decisiones grupales.

Propiciar el dilogo, la cooperacin y la construccin de acuerdos en la solucin de conflictos y en el trabajo colectivo. Reconocer principios y procedimientos democrticos para elegir representantes.

Aprecio la cooperacin, el dilogo y la construccin de consensos para conseguir un trabajo en equipo que cubra necesidades comunes y el logro de objetivos compartidos

Ayuda y participa en tareas que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en grupo.

L. A BLOQUE 5

EDUCACIN FSICA

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APRENDIZAJES ESPERADOS Conceptual Agrupar a los estudiantes en equipos de 4 o 5 integrantes, Identifica sus propias colocados en crculo, para jugar Enredo humano. Dar a capacidades fsico Identificar los elementos constitutivos de los juegos cada equipo una cuerda amarrada por sus extremos. motrices en la motores: anticipacin, cooperacin y oposicin, y distinguir su Indicar a los estudiantes que los integrantes del equipo construccin de juegos relacin con la lgica de cada juego efectuado. pondrn la cuerda estirada sobre la parte baja de sus motores colectivos. Distinguir y reconocer la utilidad de sus capacidades espaldas. Indicar que el propsito del juego es dar dos Distingue los fsico-motrices al participar en juegos motores colectivos. vueltas completas al crculo de integrantes. Indicar que no elementos que Procedimental est permitido utilizar las manos ni que los integrantes se constituyen los juegos Desarrollar las capacidades fsico-motrices al participar en muevan. El nudo que une a la cuerda servir como motores y reconoce las distintas actividades ludo-motrices. indicador para cerciorarse del cumplimiento del objetivo. nociones de ataque, Poner en prctica las nociones de ataque y defensa en el Solicitar a los estudiantes que sugieran ideas que den defensa, cooperacin y contexto de los juegos motores. mayor dificultad y dinamismo al juego. oposicin. Actitudinal Valorar el desempeo y los logros de los estudiantes . Aceptar su propio potencial, y las posibilidades de mejorar sus durante el bloque con base en la actividad asignada. capacidades por medio del ejercicio y la actividad fsica. EJE DE ENSEANZA Contextualizacin CONTENIDO PROGRAMTICO Teatro Reflexionar que el teatro se hace trabajando en equipo. PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA REFERENCIA L. A BLOQUE 5

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Reconoce los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena. L. A BLOQUE 5

Propiciar que comenten lo que aprendieron en el curso acerca del teatro y sus caractersticas. Ayudar a los estudiantes a que valoren al teatro como una manifestacin artstica que necesita del trabajo en equipo, en donde todos los que participan tiene una responsabilidad por cumplir, para que surja el hecho teatral como un acto colectivo.

Valor Semanal Valor Urbanidad: Hay 'reglas de oro' que aplican en cualquier circunstancia. Algunas de ellas son: Trata de que tu aspecto sea siempre limpio y cuidadoso. Cede el paso a las otras personas en la calle y lugares pblicos. No hagas ruido al comer, utiliza con cuidado la servilleta y los cubiertos. Saluda al entrar a un lugar y despdete al salir de l. Trata de no hacer preguntas indiscretas del tipo por qu ests tan gordo? o cunto dinero ganas? Evita interrumpir a los dems cuando estn hablando. Nunca digas groseras o malas palabras en tu vocabulario. Urbanidad. I. f. Cortesana, comedimiento, atencin y buen modo. Cortesa. (De corts). 1. f. Demostracin o acto con que se manifiesta la atencin, respeto o afecto que tiene alguien a otra persona. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/urbanidad.html

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