ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 18

ESPAOL BLOQUE 2 mbito de la participacin familiar y comunitaria. Elaborar un boletn informativo radiofnico. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce noticias del peridico que sean importantes para su localidad. Recopila informacin, partiendo de la lectura, manteniendo los datos principales. Escoger noticias teniendo en cuenta las secciones usuales En los peridicos. Se relaciona con el formato de guin radiofnico. Localiza y lee noticias del peridico. Examina a viva voz un texto conocido de forma fluida y con expresin. Comprueba y modifica la anotacin convencional de las palabras con problemas ortogrficos. Utiliza palabras de la misma familia lxica para orientar sus decisiones ortogrficas. Utiliza trminos tcnicos para dirigirse a ciertos temas de las noticias (homicidio, etc.). Utiliza marcadores grficos para acotaciones en guiones de radio. CONCEPTUAL Realizacin de un guin informativo radiofnico Corregir y revisar textos REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 64-73

Ordenar el grupo en equipos de cuatro integrantes y repartir las secciones en que se clasific el material para que, teniendo en cuenta las sugerencias del libro de texto, redacten una parte del guin de radio, teniendo presente las caractersticas que debe llevar. Pedir a los equipos que lean al grupo el fragmento del guin que redactaron; propiciar que el grupo exprese ideas adicionales para hacer mejoras en distintos fragmentos, con el objetivo de que los equipos hagan las modificaciones que se necesiten. PROYECTO: Crear un guin con relacin a las secciones que establecieron en el grupo. Extra, extra! El Hacer la lectura a viva voz para reconocer la entonacin que deben realizar boletn radiofnico en cada parte, los efectos y las pausas que tuvieron en cuenta en cada fragmento del guin. Ordenar el grupo para la grabacin del boletn informativo en un casete o en la computadora. Si no es posible obtener el equipo de grabacin, ser posible mostrar el boletn informativo en vivo a los dems estudiantes de otros grupos o a los familiares de los estudiantes. Dialogar con los estudiantes acerca de los logros que consiguieron al llevar a cabo el proyecto, teniendo en cuenta: Creencias y Aciertos, estructura del guin, el ingenio que usaron, la voz de los locutores, secciones que incluyeron, la claridad de las noticias, el impacto que lograran obtener en los radioescuchas y los efectos especiales. PROPOSITO: Opinin de otras personas sobre el trabajo. Reconocer las El trabajo realizado. caractersticas de una noticia radiofnica, y Otros temas para hacer un guin. aprender a escribir un AUTOEVALUACIN Hacer la lectura a viva voz para los estudiantes la seccin "Autoevaluacin" del guin usando marcadores grficos. libro de texto y pedir que de forma individual registren su evaluacin acerca de los aprendizajes logrados en la realizacin del proyecto. Decir los resultados y Mostrar propiciar que los estudiantes planteen actividades que pueden elaborar para un breve boletn hacer mejoras en su aprendizaje. informativo EVALUACIN BIMESTRAL radiofnico a la Ordenar el grupo para que de forma individual den respuesta a las preguntas de comunidad su libro de texto; finalizando, examinar afectivamente los resultados y solicitar a estudiantil. los chicos que reconozcan los reactivos a los que dieron respuesta equivocadamente; estudiar con ellos cada una y sus opciones de respuesta, con el objetivo de que se den cuenta de los errores que tuvieron y qu los ocasiono, para atenderlos con estrategias pedaggicas establecidas por el maestro.

PROCEDIMENTAL Identifica los componentes y caractersticas del peridico y utiliza sus conocimientos para redactar un guin de radio para un boletn informativo. ACTITUDINAL Hacer parte del trabajo con sus compaeros. Responde por su trabajo.

Recursos: Libros de gramtica de la lengua espaola Diccionarios. Guin de radio. Peridicos de diferentes das. Libros de la biblioteca de aula.

COMPETENCIAS

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' TEMAS DE REFLEXION

El maestro ordena a los chicos por dos para que en su casa realicen la lectura del peridico (de preferencia local) y escojan noticias de inters para socializarlas en el aula de clase. Por dos, utilizan los ttulos para reconocer 2 o 3 noticias que sean interesantes para su poblacin. Las recortan, las pegan y las leen en una ficha de cartulina. Anotan cual es el impacto que podra generar esta noticia en las personas de su comunidad y por qu piensan que es de su inters. 2. Socializan las noticias reconocidas. Cada do muestra a los dems las noticias escogidas. Realizan una introduccin pequea, diciendo por qu escogieron esas noticias. Realizan una lectura a viva voz de las noticias a los dems estudiantes. Apoyndose del profesor debaten la importancia de las noticias mencionadas para la poblacin. 3. Reconocen las noticias ms importantes de una quincena. El maestro vuelve a ordenar a los estudiantes en equipos de 3 estudiantes. Distribuye entre los equipos las fichas con las noticias escogidas por los dos para que escojan las que les agradara decir en un noticiero radiofnico. 4. Se familiarizan con el guin de radio. El maestro muestra un guin de radio, que preferiblemente posea un boletn informativo. Ordena a los estudiantes para que, turnados realicen la lectura a viva voz. Les brinda informacin acerca del formato y la forma de interpretar acotaciones y turnos para expresarse. 5. Reconocen las caractersticas del compendio de noticias de un boletn informativo. Ayudndose del maestro ubican el horario y la estacin de boletines informativos que se pasen en la poblacin. Oyen en grupo el compendio de noticias de algn boletn informativo radiofnico y reconocen sus caractersticas. Las mencionan al maestro de forma que cada estudiante va exponiendo sus ideas. Dada la situacin de que los estudiantes no se den cuenta por si solos, el maestro muestra la estructura (datos primordiales; dnde, cundo, quin, qu) y la brevedad de las notas y el tiempo total del boletn informativo. Ordenan material para el noticiero radiofnico. Todos juntos llegan al acuerdo de las noticias que tendr su boletn radiofnico. Ordenan el material por secciones. 7 escriben el guin. Ordenados en grupos, el profesor reparte el material de las distintas secciones a los grupos para que los estudiantes compendien, en el mnimo numero de palabras que se pueda, las noticias, sin descuidar los componentes importantes de las mismas (cmo, dnde, cundo, quin, qu,). Escriben el guin adecuado. Al escribir los guiones, los estudiantes velan por la ordenacin del texto guindose por el formato de un guin de radio. Prestan atencin primordial en la redaccin convencional de las palabras. Solicitan las pistas (la redaccin de una palabra de la misma familia lxica) para orientar sus decisiones ortogrficas. Escogen 3 o 4 estudiantes por seccin para que realice el papel de locutores. 9. examinan el guin. Teniendo en cuenta la designacin de locutores, los estudiantes hacen la lectura a viva voz del guin del boletn informativo. Hablan y realizan propuestas para mejorar la lectura de los dems estudiantes. 10. Escriben la ltima versin del guin de radio. Ayudndose del profesor escriben una introduccin y otra de cierre para el boletn informativo. 10. Cronometran el ensayo del boletn informativo. Partiendo del guin, cronometran la duracin total del ensayo de la lectura. Dado el caso que tuviera una duracin mayor a 6 minutos, modifican el guin ayudndose del profesor, acortando u omitiendo ciertas noticias. Intentan leer de forma clara y rpida y evitar lo que ms sea posible los tiempos de silencio.

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12 Graban el boletn informativo. Ayudndose del profesor, graban el boletn informativo para mostrarlo el da de la ceremonia a la bandera, frente a toda la comunidad estudiantil. Si no se puede, hacen la lectura en vivo del guin en dicha ceremonia.

MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin TEMA: Representacin de la informacin. SUBTEMA: Diagramas y tablas LECCIN CONOCIMIENTOS SECUENCIA DIDCTICA Y HABILIDADES Cmo ordenar mis datos? 2.11. Ordenar e indagar informacin acerca de magnitudes continuas. Ensear a los estudiantes tablas de datos como la que se muestra a continuacin, con el objetivo de que la estudien y den respuesta a interrogantes. Tabla del nmero de estudiantes que no se presenta a la escuela secundaria en el Estado de Mxico Edad de estudiantes Estudiantes de 12 aos o ms No asiste 13 aos 12aos 13aos 14 aos 15aos 16 aos 1B aoso ms 8,164,574 15,041 24,514 32,238 63, 314 103,5 00 131,606 5,7 6 4,6 36

APRENDIZAJES ESPERADOS Has uso de intervalos para ordenar informacin acerca de magnitudes continuas.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 74-76

Entre qu edades se encuentran los adolescentes que ms asisten a la secundaria? Nmero de la poblacin que no se presenta a la escuela secundaria? Cul es el grupo de edad que menos se presenta a la secundaria? Y qu grupo es el de mayor asistencia a la secundaria?

Pedir que para cada interrogante expliquen su respuesta, Solicitar a los estudiantes que lleven al aula distintos tipos de tablas con el objetivo de que puedan estudiar la informacin de cada una de ellas, y planteen interrogantes que debern responder los dems estudiantes.

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DIAGRAMAS-TABLAS 2.11. Indagar y ordenar informacin acerca de magnitudes continuas. En las actividades de indagacin de informacin vinculadas con un mayor dominio de los nmeros decimales por parte de los estudiantes, se agregaran contextos con medidas, por ejemplo, peso, longitud, etc. Esto abrir el paso al trabajo con variables continuas y exigir a la definicin de intervalos para representar los datos en una tabla de frecuencias, por ejemplo, un problema que se ha analizado ltimamente es el efecto del peso que cargan los chicos en sus bolsos. Se ha descubierto que si cargan ms del 15% de su peso corporal esto puede ocasionar problemas de columna, por ejemplo. Cul es la cantidad de chicos en el aula de clases que cargan ms del 15 % de su peso corporal? Todos cargan un peso en sus bolsos proporcional a su peso corporal? 11.3 7.5 9.3 9.1 7.1 10.2 7.8 6.4 11.3 14.2

Realizar una tabla de frecuencias juntando los valores que van de 5 a 6, despus de 6 a 7, despus de 7 a 8, etc. realizar una prctica en el aula de clases para saber que cantidad de estudiantes estn cargando bolsos cuyo peso puede poner en peligro su salud.

CIENCIAS NATURALES TEMA Las especies endmicas.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

Propiciar un debate en el grupo, en el cual el tema del debate sea Emplea sus conocimientos vinculados de tal manera, que les ayude en los conocimientos que adquirieron con la biodiversidad en la entidad para evitar o disminuir el deterioro que se est realizando en el donde habita. ambiente, y qu participacin debe de ser la suya para influir en su Examina, realiza y propone alternativas atencin. para cuidar las especies endmicas de Guiar el debate del grupo con el objetivo de que identifiquen la su entidad, basndose en el estudio de relevancia de su participacin en la prevencin y cuidado del la informacin. ambiente, con el objetivo de que planteen varias tareas primordiales Hace uso de distintos medios de que se pueden hacer para revertir o reducir el detrimento del comunicacin, como carteles, folletos y ambiente. peridico mural para dar a conocer los Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que examinen sus resultados de su indagacin a la hbitos de vinculacin con la naturaleza y reconozcan en ellos comunidad estudiantil. posibilidades para determinar vnculos ms respetuosos con el entorno, con el objetivo de realizar prcticas vinculadas con el consumo responsable. TEMA: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria."- Los peridicos de la poca: escenario para las ideas y la-caricatura. HISTORIA PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Reconocer en fuentes Pedir que dialoguen acerca de los hechos que sucedieron en la Batalla del 5 de Mayo. Aprecia el ejercicio de la L. A simultaneidad, Pedir que realicen fichas de registro, acerca de la que han seleccionado y que las libertad de expresin en BLOQUE 2 consecuencias y causas socialicen con los dems estudiantes con el objetivo de que reconozcan las ideas los peridicos. de los procesos que se comparaban. Identifica que hay histricos. Propiciar que socialicen la carta realizada y que examinen su contenido en funcin distintas interpretaciones Apreciar componentes de identificar en su contenido las distintas posturas polticas de la poca. acerca de un mismo que han ido conformando Propiciar que debatan acerca de lo que significa la frase "Las armas nacionales se suceso histrico. la vida democrtica y la han cubierto de gloria", y guiarlos para que identifiquen su vinculacin con lo que soberana de nuestra significa soberana nacional.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 2

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nacin. Mirar ejemplos de peridicos de la poca y pedir que reconozcan las similitudes y discrepancias con los de la actualidad. Pedir que lleven al aula varias caricaturas que encuentran en revistas o peridicos y que las confronten con las de la poca analizada, con el objetivo de que reconozcan a la caricatura como un recurso para opinar acerca de las acciones del gobierno. Ordenar el grupo en dos para que cada uno realice una noticia que haga referencia a sucesos de la poca, y cree un peridico mural en el cual ensee las caractersticas del periodo y los conocimientos que adquirieron de l. Dialogue con el grupo, que consideren caricaturas y noticias. Promover que digan el origen de la caricatura y examinen su eficacia partiendo de las enseadas.

GEOGRAFA SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA la relevancia, L. A Vincula clima, agua y relieve de la Pedir que utilicen el atlas para reconocer las distintas regiones del mundo y sus Diferencia caractersticas. distribucin, y factores de los climas BLOQUE 2 tierra para identificar las Promover que aprecien la riqueza natural de cada regin e identifiquen su de la Tierra. caractersticas de las regiones utilidad en las distintas actividades humanas. naturales. Propiciar que reconozcan con claridad que el clima de cada regin ocasiona el tipo de fauna y vegetacin que hay en cada una. Ayudarlos para que aprecien la biodiversidad en el mundo y los beneficios que esto tiene para la vida del planeta Tema transversal: No a las trampas. FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES REFERENCIA TRANSVERSAL ESPERADOS EJE TEMTICO

Reconocer y hacer una descripcin de situaciones justas e injustas que se den en los vnculos sociales de los grupos y personas.

Discute acerca de Propiciar que investiguen acerca de los derechos humanos de adultos y L. A Identifico que las situaciones de chicos. BLOQUE 2 decisiones son expresin justicia e injusticia Pedir que socialicen en el grupo el resultado de su investigacin. del ejercicio de mi relacionadas con Propiciar que recapaciten en torno a la relevancia de los derechos libertad, estudio los el comercio y el humanos como un referente para examinar lo justo o injusto de una criterios que utilizo al tomar trabajo. situacin. decisiones que daan a las TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa. El dems personas. comercio y sus problemas. Indagar las caractersticas actuales del comercio ilcito de explotacin sexual, drogas, rganos, personas. Ubicar en un planisferio en qu pases se presenta de forma relevante este tipo de situaciones injustas. EDUCACIN FSICA PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA ESPERADOS

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Conceptual. Identificar aquellos movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin, dan resultados ms favorables, como el economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental. Experimentar secuencias motrices, tomndolo como una base para crear otras habilidades genricas. Actitudinal. Realizar formas innovadoras de participacin en grupo, exclusivamente en el hogar, vinculndolas con la msica, el ritmo o el movimiento para socializarla con sus amigos y familiares. Hacer con los estudiantes actividades para indagar los ritmos corporales, con la utilizacin de tarjetas para ritmo, elaboradas anteriormente. Ensear 5 patrones rtmicos distintos en las tarjetas; dar ejemplos al grupo de los movimientos y sonidos percutidos en el cuerpo, segn lo redactado en la tarjeta; repartir al grupo en dos equipos y hacerles entrega de tarjetas distintas para que empleen e interpreten los patrones rtmicos descritos; propiciar que planteen y utilicen distintas percusiones corporales. Realizar la dinmica general y segmentaria, haciendo parte de juegos en grupo y actividades rtmicas. Halla distintas percusiones que puede hacer con su cuerpo empleando el lenguaje mtrico musical. L. A BLOQUE 2

EJE DE ENSEANZA Contextualizacin CONTENIDO PROGRAMTICO

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA Reconoce los sentimientos de un personaje. L. A BLOQUE 2

Teatro Ordenar la presentacin de ciertos dilogos. Hacer una descripcin de su propia Hacer una invitacin al grupo a examinar la representacin forma de ser. partiendo de lo que haban tenido en cuenta en la caracterizacin del personaje. Propiciar que los dems estudiantes digan los cambios que son necesarios agregar en la representacin para hacer mejoras en el papel del personaje. Valor Semanal Valor Fortaleza

Las personas dbiles se dan por vencidas con facilidad y sienten cansancio rpidamente antes de luchar. Qu sucede con ellas? Dejan que los momentos difciles por los que pasamos en la vida, las venzan y no luchan para ser personas de xito . Redacta 3 fortalezas y 3 debilidades. http://www.rundaciontelevisa.org/valores/fortaleza.html Fortaleza (Del provenzal fortalessa). f. Fuerza y vigor. 4. Recinto fortificado, como un castillo, una ciudadela.
http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html