Está en la página 1de 6

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6

ESPAOL BLOQUE 1 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

Aclarar a los estudiantes que realizaran lecturas de fbulas para reconocer sus caractersticas y sus funciones. Leer con ellos la fbula de Samaniego, en su libro de texto, y promover que hablen de su contenido. Despus, guiarlos para: Que logren la enseanza y propiciar que hablen qu y cmo es esta conclusin en las fbulas. Pedir a los estudiantes que indaguen un refrn que diga la PROYECTO: enseanza de la fbula que leyeron, y solicitar que redacten el Todo cabe en un refrn sabindolo refrn y la fbula en su libreta. Reunir o escoger fbulas, con la participacin de los estudiantes, fabular. para socializarlas en el grupo, por medio de la lectura a viva voz. Ordenar al grupo por turnos para que los estudiantes lean, e intercalar la participacin del maestro como lector. Propiciar que los estudiantes hablen de las fbulas ledas y reconozcan: personajes animales con rasgos humanos, trama que alude a defectos y virtudes humanas y, en su caso, enseanza que expone una leccin. Solicitar a los estudiantes que redacten el concepto de enseanza en una tarjeta, lo hablen en el grupo para mejorarlo y, al finalizar, agreguen la tarjeta a su fichero. Pedir a los estudiantes, que en las fbulas que leyeron, ubiquen las palabras que no conozcan, indaguen en diccionarios lo que significan y comiencen la realizacin de su diccionario personal, que mejoraran en cada proyecto desarrollado en el transcurso del ao. Ordenar a los estudiantes en dos, brindarles una copia de varias fbulas que hayan sido ledas con anterioridad en el grupo, pero esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su lugar el refrn que corresponda. Solicitar a los estudiantes que se agrupen de seis integrantes y PROPOSITO: pedir que socialicen sus resultados. Conocer las caractersticas de Propiciar que realicen un debate acerca de cul refrn resulta ms refranes y fbulas, para lograr oportuno para cada fbula y que, si es necesario, modifiquen sus redactar una narracin que lleve respuestas por escrito. consigo una enseanza. Tambin Solicitar a los estudiantes que nombren un representante por publicar en el peridico escolar, y equipo para que muestren al grupo sus respuestas, y las de ser posible, crear una expliquen en funcin de lo que dice la fbula y el significado del recopilacin o resumen con los refrn. relatos de tus compaeros. Propiciar que los estudiantes determinen conclusiones respecto a cul sera el mejor refrn para cada fbula. Pedir a los estudiantes que indaguen en internet, enciclopedias, libros acerca del zorro y el cuervo que aparecen en la fbula de su libro; despus, pedir que redacten una descripcin para cada uno y hablen las discrepancias entre el animal real y el literario. Al finalizar, propiciar que socialicen las descripciones con sus compaeros. Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, redacten qu es una fbula, confronten su trabajo con sus compaeros para mejorarlo y luego, agregar la tarjeta en su fichero. MBITO DE LA LITERATURA. Leer fbulas y redactar narraciones acompaadas de un refrn

Reconoce las caractersticas de las fbulas: uso de animales como personajes para hacer nfasis en las caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de enseanza. Utiliza mayscula y minscula adecuadamente en la escritura de prrafos. Ayudndose del profesor determina lo que significa implcito de textos literarios. Comprende la funcin de las fbulas: hacer que recapaciten acerca de los defectos humanos y las virtudes Comprende la funcin de los refranes: hacer un resumen de las consecuencias de actos humanos por medio de metforas, imgenes y smiles. Est atento de modelos para anotar palabras de forma convencional. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica oportunamente.

L-A Lectura de fbulas. Funcin y caractersticas de Pginas 18-25 las fbulas. Significado implcito de textos literarios. Recursos: Utilizacin de refranes para decir la enseanza de las fbulas. Libros de gramtica de la lengua espaola. PROCEDIMENTAL Diccionarios. Reconoce las caractersticas Libros de bibliotecas de los refranes y las escolares y de fbulas. aula. Refranes Fbulas. .

ACTITUDINAL Aporta datos y participa en el grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6 1.


TEMAS DE REFLEXION Se familiarizan con los refranes de la tradicin mexicana.

El maestro pide a los estudiantes que indaguen acerca de refranes con adultos de su localidad. En equipo realizan una lectura de los refranes que buscaron. Dictan al maestro los refranes para que los redacten en una hoja de rotafolio que estar a la vista de los estudiantes. Hacen un debate acerca de lo que significa y de su utilizacin.

2. 3. 4.

Leen fbulas.

Como parte de las actividades permanentes, en el transcurso del bimestre el maestro aprovecha el momento de lectura a viva voz para que los estudiantes, por turno, lean fbulas. Al terminar la lectura de las fbulas, los estudiantes hablen acerca de la relacin entre la trama y la enseanza; si sta no es clara, entre todos la realizaran. Reconocen un refrn que suplante la enseanza de las fbulas. Ordenados por dos, el profesor les brinda copia de varias fbulas ledas anteriormente, esta vez sin enseanza, para que los estudiantes ubiquen en su lugar un refrn que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio. Examinan sus respuestas. Agrupados en equipos de seis integrantes, socializan sus resultados y hacen un debate acerca de qu refrn resulta ms oportuno para cada fbula. De ser necesario, cambian sus respuestas por escrito. Un lder por grupo muestra todo a los dems estudiantes sus propuestas y explica la escogencia de los refranes, aclarando la relacin que existe entre lo que cuenta la fbula y lo que significa el refrn. Todos juntos estudian las propuestas de los equipos y escogen los mejores refranes para cada fbula.

5. 6.

Redactan una narracin pequea que concluya con un refrn.

El maestro hace entrega de un refrn diferente a cada equipo y avisa a los estudiantes que no deben revelar cul es su asignado. Ordenados por equipos, los estudiantes redactan una narracin pequea que concluya de lgicamente en un refrn. Examinan la pertinencia de los refranes en la narracin. Cada equipo lee a viva voz a los otros su narracin, sin leer el refrn. Basndose en la narracin, los dems estudiantes tratan de reconocer qu refrn corresponde a la narracin. Se ordenan para redactar la narracin y hacer un debate acerca de cmo retoma el tema del refrn en su narracin. El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.

7.

Modifican sus narraciones y las pasan en limpio.

Cada equipo realiza correcciones, teniendo en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto. 8 Divulgan las narraciones con refranes en el peridico escotar.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6


MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida. LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES TEMA: Figuras SUBTEMA: Figuras planas. Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

Juega con la Componer Y Descomponer figura figuras. Estudiar el rea y el permetro de una figura.

Ordenar el grupo en equipos de tres integrantes. Realiza tringulos y Anotar en el pizarrn las medidas de distintas figuras con el objetivo de que los estudiantes las dibujen cuadrilteros en su cuaderno y logren el permetro y el rea de cada una de ellas. Proponer situaciones como las que se muestran a continuacin: utilizando regla y

L. A Pginas 26-27

Tiene cinco lados iguales y el tamao de sus lados es de 5 cm. Tiene tres lados, el tamao de sus lados es de 4 cm. la base y 3 cm cada uno de los dos lados restantes. Se forma con dos tringulos; la base mide 5 cm. y cada lado 2.5 cm. Se forma con dos rectngulos que tienen de lado 4 cm y 2 cm. Se forma con cinco tringulos cuya base mide 2 cm. Tiene tres lados, su base es de 2.5 cm y su altura 6 cm. Pedir que enseen la figura realizada y que la socialicen entre ellos con el propsito de que reconozcan similitudes y discrepancias. En caso de que se encuentren discrepancias en la figura construida, estudiarlas y evaluarlas en funcin de las medidas e instrucciones dadas. Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que causaron las diferencias para que reconozcan si cometieron errores o si las instrucciones pueden ocasionar la construccin de figuras distintas. Hacer una invitacin a los estudiantes a que hablen sobre el permetro y del rea lograda. Solicitar que aclaren el procedimiento por medio del cual solucionaron la situacin. Pedir a los estudiantes que hagan un pentgono, un hexgono y un octgono, y que en su interior tracen tringulos. Si es necesario, decir a los estudiantes, los lados que debe tener cada figura pedida. Solicitar que socialicen su trabajo con el de los compaeros y que estudien las figuras con el objetivo de apreciar si consideraron los criterios propuestos. En caso de errores en el trazo, pedir a los estudiantes que reconozcan el error realizado y que planteen maneras para resolverlo, las cuales debern corresponder a los criterios propuestos para el trazo de la figura. Pedir que en su agenda hagan polgonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen tringulos. Solicitar que confronten sus figuras con las de los compaeros y que las estudien, centrando su atencin en el nmero de tringulos que se pueden lograr en cada figura. Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de la relacin entre el nmero de lados de la figura y los tringulos que se logran. Pedir que entre todos ordenen la informacin de las figuras en una tabla que ellos debern fabricar, y en la que van a registrar la informacin matemtica trabajada en funcin de las actividades de geometra hechas.

comps.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6


FIGURAS PLANAS 1.7. Componer y descomponer figuras. Estudiar el rea y el permetro de una figura. Por ejemplo, con el tangram, lograr distintos disertos con todas las piezas del rompecabezas, o bien, proponer con cules piezas es posible formar otra pieza del mismo juego, y tambin con otros polgonos: con dos tringulos rectngulos congruentes, Cules figuras pueden lograr? Y con cuatro? Y con un rectngulo y dos tringulos rectngulos congruentes de modo que uno de los catetos sea congruente a un lado del rectngulo?, etc. O bien, dado un rectngulo o un cuadrado descomponerlos en tringulos rectngulos; dado un paralelogramo descomponerlo en tringulos o en un rectngulo y dos tringulos rectngulos, etc. Para evitar en esta actividad problemas de construccin se sugiere el plegado y el recortado, o trabajar sobre una cuadricula. La idea es remarcar que al componer o descomponer figuras es posible obtener otras que tienen la misma rea, aun cuando no se conserve el permetro y posean diferentes propiedades. Cmo son los cuatro tringulos que se forman doblando un cuadrado como en la figura? ("Son congruentes y tringulos rectngulos issceles, es la respuesta a obtener. Sin embargo, no se espera que sea proporcionada inmediatamente; la idea es ir mas afondo en la bsqueda y comprobar experimentalmente las propiedades mencionadas).

CIENCIAS NATURALES TEMA Conocimiento cientfico.

SECUENCIA DIDCTICA Hacer una reunin con padres de familia para aclarar el tema que se va a tratar, haciendo claras las intenciones educativas y sealando la importancia de que los alumnos conozcan las implicaciones de estos aspectos del crecimiento en su vida diaria. Pedir que expongan sus ideas con relacin al significado de madurar sexual mente y que lo anoten en su libreta con el titulo de ideas anteriores con relacin al significado de maduracin sexual. Propiciar que examinen su libro de texto para que reconozcan qu significa maduracin sexual, llamar la atencin del grupo en lo referente a los cambios en la actividad glandular y los efectos que esto tiene en el organismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica que el desarrollo humano se vincule con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo en la adolescencia. Reconoce las acciones propiciar su salud sexual. bsicas para

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 1

TEMA: Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico como pas independiente. HISTORIA PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer en fuentes la situacin Aclara los intereses de Estados Unidos, Propiciar que dialoguen en el grupo acerca de los intereses extranjeros de Mxico al principio de su vida Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico. que ocasionan luchas contra Mxico. independiente. Pedir que aclaren a qu hace referencia el trmino expansionismo, y qu intereses mueven esta postura de Estados Unidos y Francia frente a Identificar los componentes que han Mxico. permitido que se fabrique la Pedir que realicen un texto breve en el que aclaren lo que es el identidad y soberana nacional. expansionismo y los intereses de otros pases acerca de Mxico en la primera mitad del siglo XIX. Propiciar que socialicen el texto con los compaeros, con el objetivo de que aprecien la veracidad del texto, en funcin de lo que saben de Mxico en sus primeros aos como estado independiente.

REFERENCIA L.A BLOQUE 1

GEOGRAFA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6


EJE TEMTICO Mapas y Espacio geogrfico SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Pedir a los estudiantes que expongan sus ideas con relacin a lo que son los mapas, Identifica la utilidad de los mapas para el su utilidad, la informacin que ofrecen, entre otros. anlisis y representacin de la superficie terrestre. Solicitar que miren los mapas de su Atlas de Geografa y que aclaren alguno de los mapas que aparecen. Llamar la atencin de los estudiantes en un planisferio y solicitar que detallen ciertas caractersticas de los pases, de los continentes, o de la superficie del planeta. Pedir que indaguen el significado de la palabra cartografa y que den ejemplos de ello. Propicia que vinculen los avances tecnolgicos con la cartografa y que sealen algunos beneficios. Solicitar que realicen una ficha acerca de lo que son los mapas y la confronten con sus ideas iniciales, con el objetivo de que aprecien lo que aprendieron ahora de los mapas que antes no saban. REFERENCIA L. A BLOQUE 1

Tema transversal: Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona. PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA Escoger informacin que ayude al cuidado de la salud y utilizar medidas de prevencin, en el grupo escolar y familiar, contra las adicciones a las drogas, el tabaco y el alcohol para la construccin de un proyecto de vida sano. Pedir que, individualmente, los estudiantes realicen un listado de las actividades que hacen y que pueden influir en su futuro; ayudarlos para que entre las actividades incluyan: estudiar, practicar juegos, deportes o actividades culturales, etc. Solicitar que ordenen en equipos para que intercambien las listas y entre ellos argumenten la forma en que las acciones consideradas pueden tener repercusiones futuras. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa. Actividades econmicas ilcitas. Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se produzcan o consuman drogas (herona, cocana, mariguana, entre otras) para estudiar los efectos sociales y econmicos de estas actividades ilcitas. PROPSITOS Conceptual Entender la relevancia de solucionar problemas en el contexto del juego motor, con el menor tiempo que sea posible y la menor cantidad de energa, identificando sus propias destrezas motrices, habilidades y capacidades Procedimental Desarrollar y ampliar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin, mediante sus habilidades motrices en actividades en grupo e individuales. Actitudinal Tomar una actitud crtica ante las conductas de discriminacin, por razones de gnero competencia motriz y de origen cultural, tnico y social. EJE DE ENSEANZA Apreciacin y expresin. SECUENCIA DIDCTICA

FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Identifico situaciones que ayuden a prevenir adicciones y planteo medidas de seguridad de carcter colectivo e individual. Establece metas y ordena acciones que ayuden al logro de un proyecto de vida seguro y saludable.

REFERENCIA L.A BLOQUE 1

EDUCACIN FSICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Ordenar al grupo para jugar Pash Pash/Tombichi, que es un juego autctono similar al Haki, en el cual se utilizan las manos. Al finalizar, jugar Tapu/haki; para ello, dividir al grupo en equipos con la misma cantidad de integrantes; ubicar a los equipos uno frente a otro en hileras. En medio de estas se encuentra una bola grande. La intencin del juego es que cada equipo, ayudndose de bolas ms pequeas, haga que la bola de en medio llegue hasta la lnea o hilera del otro equipo; si lo logran consiguen un punto. Luego de cierto tiempo cambian de adversarios. Propiciar que los equipos planteen alternativas para cambiar el juego.

L. A Confronta e identifica sus BLOQUE 1 desempeos motores al plantear formas de juego participativo e incluyente. Diferencia y soluciona situaciones de juego en forma inmediata, haciendo uso paulatinamente de un esfuerzo menor.

EDUCACIN ARTSTICA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 6


CONTENIDO PROGRAMTICO Msica Reconocer auditivamente el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, asociando estos componentes con su propia representacin grfica. Hacer ejercicios rtmicos que combinen cuartos, silencios y acentos con el cuerpo e instrumentos de percusin. SECUENCIA DIDCTICA Anotar sus ideas para estudiarlas despus y ayudarlos para que lleguen a la conclusin de que la msica es un arte abstracto (que no se ve, ni se toca). Propiciar que pongan en juego sus ideas para que digan la idea de que la msica necesita de una notacin particular, con interrogantes como los siguientes: si es abstracto, de qu manera distintas personas logran interpretara? Promover que oigan una pieza musical y que imaginen cmo hacen los msicos para tocar lo que deben y cuando deben. Solicitar que ubiquen partituras de obras distintas y que las miren en equipos para que despus comuniquen sus ideas al respecto, Luego de la exposicin de las notas musicales, solicitar a los estudiantes que anoten la nota que corresponda al golpe que va a dar. Luego de introducir el smbolo de silencio, con un instrumento de percusin hacer un ritmo que combine silencios y sonidos con el objetivo de que los estudiantes registren la notacin del ritmo. APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce y realiza los principios de notacin musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. REFERENCIA L.A BLOQUE 1

Valor Mensual Valor Lealtad Reflexiona: Por qu motivo es relevante apoyar a los chicos en problemas? De qu manera muestras tu ayuda a tus familiares cuando tienen dificultades? Cmo es una persona convenenciera? Qu opinas de las personas as? En cul circunstancia de tu vida has aplicado el valor de la lealtad? Lealtad: un reto para el bicentenario. De qu forma se puede vivir el valor de la lealtad en el Mxico de hoy? Siendo fieles a los principios que nos ayudan a convivir. Guardando fidelidad a nuestras instituciones, respaldo a nuestra comunidad, a nuestra escuela. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html