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Eguiluz Pacheco, J. y A.

Eguiluz Pacheco (2004): “La evaluación de la expresión escrita” en


Sánchez Lobato, J. y J. Santos Gargallo (dir.): Vademécum para la formación de profesores:
Enseñar Español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL, pp. 1005-
1024.

Artículo en el que se expone cómo se llevó a cabo una formación a profesores sobre el tema de la
evaluación de la expresión escrita.

INTRODUCCIÓN

• Percepción de la evaluación por parte de los profesores: feroz actitud crítica ante el tema.

• Problemas de la evaluación: (p. 1007)


− Disparidad en valoración numérica.
− Cómo acotar aspectos valorables.
− Cómo establecer un parámetro de referencia para evitar desviaciones.

• “El objetivo de la evaluación es conseguir una valoración válida y fiable.” (p. 1007)---
Necesidad: dotar a evaluación de instrumentos científicos y objetivos.

• Tres etapas evaluadoras:


1. Pruebas objetivas
2. Perspectiva lingüística basada en criterios funcionales
3. Currículo

• Doble distinción:
− evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
− evaluación del grado de dominio---- pruebas objetivas en las que tiene que ser posible
justificar la cuantificación.

¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS CONSIDERAR?

• “Es necesario reducir el número de categorías para que los criterios sean viables.” (p. 1012)

• Propuesta de cuatro apartados de evaluación:

1. Adecuación:
− Considerar si el texto escrito respeta las características propias de este tipo de
documentos.
− Considerar si la carta de ajusta a la relación con su interlocutor o con las personas
destinatarias.
− Verificar el cumplimiento de los puntos de orientación y el logro del objetivo
comunicativo planteado.

2. Estructura:
− La organización y exposición de las ideas.
− La relación e interrelación entre las partes del texto.
− Los signos de puntuación como elementos de distribución y de articulación del texto
escrito.
3. Corrección gramatical:
− Considerar si hay deficiencias que se originan porque el candidato no cumple los
requisitos del nivel.
− Considerar si hay otro tipo de problemas que afectan a la ocmunicación o pueden
entorpecerla.
− Considerar si hay errores motivados por necesidades que superan el parámetro de
referencia establecido o que corresponden a conocimientos que están por encima del
nivel marco.

4. Vocabulario:
− Distinguir entre incorrección en el uso del vocabulario e imprecisión.

ELABORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE VALORACIÓN

A continuación se establecen unos criterios de evaluación1 que reparten un total de 15 puntos entre
los cuatro apartados de evaluación de la siguiente forma:

− Adecuación: entre 0-3 puntos.


− Estructura: entre 0-4 puntos.
− Corrección gramatical: entre 0-4 puntos.
− Vocabulario: entre 0-4 puntos.

Además se dan algunos consejos para la aplicación de dichos criterios de evaluación:

− No reservar las calificaciones altas ni hacer comparaciones entre los candidatos: “4 puntos le
corresponden a todo candidato que cumpla con el nivel de exigencia requerido”.
− No existen los medios puntos.
− Considerar todo lo que se hace bien más que buscar lo que está mal (Evaluación positiva).

1
Para una descripción más detallada de los criterios de valoración acudir a pp. 1014-1016.