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CARACTERSTICAS DEL CURRCULO En resumen, podran sealarse las siguientes caractersticas del planteamiento curricular seguido aqu: Centrado

en la escuela La escuela acta como eje vertebrador de la programacin, de adecuacin de las prescripciones del Programa a las condiciones sociales y culturales y a las necesidades ms relevantes de la situacin. La idea de la que parto es a la vez la de un currculo centralizado (el Programa) y una programacin descentralizada y participativa a nivel de cada escuela. Cierto es que este planteamiento desborda la pura dimensin didctica para abarcar temas referidos a la financiacin y sostenimiento que hagan posible esa relativa autonoma funcional de cada centro. Conectado a los recursos del medio ambiente Es una consecuencia prctica del punto anterior. La escuela deja de constituir una estructura institucional puesta en cualquier parte, igual siempre y cerrada. Ha de ser, por el contrario, la escuela de tal pueblo o barrio o lugar. La escuela utiliza todos los recursos (personales, laborales, institucionales, culturales, deportivos, etc.) de su zona y est por ello muy interesada en que cada da sean mejores y presiona socialmente para ello. Y es a la vez utilizada como un recurso cultural y formativo ms por los vecinos y organizaciones ciudadanas de ese pueblo, barrio o lugar. Se produce as un cruce de influencias (de vez en cuando tambin de conflictos) pero sobre todo se va generando una dinmica social y cultural que cuenta con la escuela no slo como un edificio en medio del territorio, sino como una agencia cultural a disposicin del territorio. Consensuado Hace ya muchos aos que se nos llena la boca hablando de comunidad educativa, de participacin, etc. Un currculo basado en la programacin a nivel de cada centro da la posibilidad de irla introduciendo realmente en la dinmica de la escuela. Supone un esfuerzo importante por parte de los profesores que vemos as rota una tradicin de competencia profesional exclusiva en las cuestiones de la escuela. Posiblemente en sus inicios la colaboracin no sea tan rica como sera de desear pues ni los padres ni los representantes del municipio tienen experiencia, ni tampoco la tenemos los profesores en ese tipo de colaboracin. Pero si se acepta el principio, si se cree realmente que puede ser un medio privilegiado para superar el 80 actual estancamiento de la escuela, cada centro ir descubriendo su propio camino de colaboracin. Con incidencia directa o indirecta en todas las experiencias de los alumnos La accin escolar se relaciona y est comprometida con todo el conjunto de oportunidades de formacin posibles en un determinado medio. Diramos que aunque no los dirija o gestione directamente porque eso ni sera posible ni deseable, si las integra en un

proyecto formativo comn que una y haga compatible lo escolar con lo preescolar y extraescolar, lo cognitivo con lo afectivo, la dinmica social con la dinmica institucional de la propia escuela, etc. Clarificador para profesores, padres, alumnos, etc El currculo consensuado a nivel de cada centro se convierte por un lado en una especie de maqueta previa que seala, explcitamente, que muestra lo que va a ser ese curso o proyecto didctico. Por otro lado constituye una especie de contrato mutuo en el que figuran los compromisos a que se ha llegado. En l figura cul va a ser el cometido que cada uno ha de cumplir: qu ha de ensear y cmo el profesor, qu ha de aprender el alumno, qu aportacin de recursos, experiencias y colaboracin se espera de la colectividad social.