II CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL MISIÓN RIBAS

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República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación y Deportes

Misión Ribas
TOMO I Caracas, Círculo Militar 19 y 20 de abril de 2005

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FUNDACIONES Y ASOCIACIONES PÚBLICAS DEL SECTOR EDUCATIVO Rafael Chacón 4 .PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Comandante Hugo Chávez MINISTRO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES Aristóbulo Istúriz VICEMINISTRO DE ASUNTOS EDUCATIVOS Armando Rojas VICEMINISTRO DE DEPORTES Eduardo Álvarez DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES Marianela León González DIRECTORA GENERAL DE DEARROLLO EDUCATIVO Gisela Toro DIRECTOR GENERAL DE COORDINACIÓN DE INSTITUTOS.

presentadas al “Segundo Congreso Pedagógico Bolivariano” . que hoy se ponen a disposición de todos los ciudadanos y ciudadanas de la República Bolivariana de Venezuela para su estudio. de paz”. solidaria. de manera participativa. facilitadores(as). con visión holística y en armonía con el ambiente. vencedores(as) y otros Voluntarios. Las experiencias acumuladas durante más de un año de trabajo en la misión. reflexión y aplicación. por ende. para la construcción de una sociedad de convivencia. protagónica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano. ha hecho posible esta compilación de ponencias. 5 . de justicia y.Prólogo La Misión “José Félix Ribas” comenzó el 17 de noviembre de 2003 y está dirigida a formar jóvenes y adultos(as) en el nivel de secundaria para egresar como bachilleres con el siguiente perfil: “Nuevo Republicano Bolivariano y nueva Republicana Bolivariana. ciudadanos y ciudadanas capaces de valorarse a si mismos (as) y a su comunidad para vivir en democracia. por parte de Coordinadores(as).

•La organización comunitaria y el papel de Coordinadores(as). Facilitadores(as).En ellas se abordan temas de gran interés como son: •El impacto de la Misión en el Desarrollo Endógeno de las comunidades. •Experiencias relacionadas con la Lectura y la Comprensión Textual. •Y otras. Son de de gran valor aquellas ponencias que constituyen fieles testimonios de participantes directos (facilitadores(as) y vencedores(as)) que durante mucho tiempo estuvieron excluidos y que hoy. Vencedores(as) y luchadores(as) Sociales dentro de la Misión. se sienten protagonistas activos de las transformaciones educativas que se llevan a cabo a lo largo y ancho de la patria del Libertador. •La Misión Ribas como alternativa educativa dentro de la Revolución Bolivariana. 6 . •El Sistema de Evaluación que caracteriza a este Plan Extraordinario. Sirva pues el presente texto como un documento de gran valor para la generalización de las experiencias que en él se exponen y con ello enriquecer el acervo pedagógico de todos y todas y así contribuir al perfeccionamiento educacional y a la elevación permanente de la calidad de la educación en el marco de la Refundación de la República. gracias al surgimiento de la Misión.

organización. gratuita y obligatoria. PrincipalesExperiencia Lic Guillermo Raúl Las Flores Sánchez Prof.El Estado la asumirá como funciónindeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. apartándose de los preceptos y mecanismos tecnocráticos. Sobeida Pérez Pérez. tanto en programas y proyectos como en la planificación. y como instrumento del conocimiento científico. desarrollo y control de las actividades que forman parte de la gerencia educativa. y por tanto se requiere de la participación activa de esta en la escuela y de la escuela en ella. la escuela debe fungir como el principal centro cultural de la comunidad. 7 . es democrática. Introducción El logro de una Educación de Calidad para todos y todas requiere de la inclusión de todos los sectores de la población.El Coordinador De Plantel: Elemento Básico Para El DesarrolloDeLaMisión Ribas. Desde esta perspectiva en el nuevo modeloeducativo es fundamental abordar los procesos curriculares. lo que no es más que garantizar una educación centrada totalmente en el ser humano. En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 se plantea: “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. extracurriculares y pedagógicos. no humanistas que históricamente han prevalecido.

Corresponde a los coordinadores de planteles como principales gerentes llevar a cabo toda la política educacional que ha emprendido el gobierno revolucionario Bolivariano del Comandante Hugo Rafael Chávez Frías. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con la comprensión. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. eliminartoda la herencia pasadabasada en: 8 . consciente y solidaria en los procesos de transformación social. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. (2). de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la Ley” (1. capaz de participar activa. con la participación de las familias y la sociedad.La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. es decir. culto. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. justa y libre. 24). promoverá el proceso de educación ciudadana. despojarse de las característica que los ata a la gerencia tradicional de la escuela. basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo. crítico y apto para convivir en una sociedad democrática.El Estado. Estas ideas planteadas en la Constitución son corroborados por el Artículo 3 de laLEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN donde se expresa: ¨La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. la tolerancia.

•Mantienen una política de exclusión de los alumnos dentro de la composición de matrícula de las escuelas que dirigen en función de: lugar donde viven. •No poseen vinculaciónsistemática desde el punto de vista pedagógico con la comunidad educativa de padres y representantes del centro que gerencian. esta solo la limitan a cuando los alumnos están reprobados en sus asignaturas. sexo y hasta la posición social por lo que la administración dentro de la escuela no tiene un compromiso social con la comunidad. •No se vinculan con los estudiantesy por tanto no le dan participación en la toma de decisiones para la solución de los problemas que les afectan a ambas partes. el personal docente que interviene en el desarrollo de la política educacional tiene escasa participación en la toma de decisiones en la escuela. regional ynacional.•Dirección autocrática. 9 . •No existe la autogestión para el desarrollo de las actividades. •No promueven la participación activa de la comunidad en las actividades que se desarrollan en las instituciones educacionales por lo que no reciben ningún tipo de beneficio u aporte del cúmulo de su experiencia histórico social y del que hacer cultural local. edad. •Los docentes no establecen una estrategia de evaluación curricular donde se reconozcan por todos los alumnos cuales son sus debilidades y fortalezas docentes-educativas y le permitan tomar las acciones de conjunto en función de erradicarlas.

sino con aquellas y aquellos que estén dispuestas y dispuestos a transformarse a sí mismos para así poder transformar la sociedad por una mejor. En el Estado Anzoátegui después de un año de implementación de éste novedoso proyecto los resultados son satisfactorios. los cuales han sido nuestra mayor motivación para la realización deeste trabajo en el que se da a conocer. Misión y Visiónde este plan extraordinario y hacer realidad los sueños de todos los participantes en la Misión. eso jamás lo haremos con sujetos reproductores de esa sociedad decadente que deseamos superar. dándole una respuesta a la gran cantidad de ciudadanas y ciudadanos del país que no habían podido alcanzar el nivel de bachillerato en la educación regular.La Misión Ribas emergió como una de las estrategias implementadas por el gobierno para darle solución a los disímiles problemas de exclusión. así como se da a conocer diferentes alternativas de desarrollo de actividades curriculares y extracurriculares que se han aplicado en el plantel que dirigimos para lograr cumplir los Objetivos. estrategias para la coordinación y gerencia de planteles Ribas a partir de nuestra experiencia y vivencias en el desarrollo de esta actividad. Desarrollo El país vive en la actualidad un momento histórico social donde los sujetos que lo forman (hombres y mujeres) son determinantes para poder lograr las transformaciones delineadas en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela e impulsadas por el Gobierno Bolivariano presidido por el Comandante Hugo Rafael Chávez Frías.Necesario es vencer dice el lema de la Misión Ribas. dijo un sabio ¨has de ti un hombre honrado y habrá un delincuente menos en el mundo¨ 10 .

disposición de aprender e innovar. Entre las responsabilidades más importantes que deben cumplir los coordinadores de planteles Ribas para el desarrollo de una correcta gerencia educativa de las escuelas que dirigen.17). en fin en quien se encuentre mucho queimitar y poco que corregir…” (3. evaluar y ser líder en las actividades en losaspectos: •Pedagógico •Ideológico •Político •Administrativo •Comunitarios •Social •Cultural 11 . estos son los criterios esenciales para la selección de un coordinador. por la naturalidad de sus modales. accesible. El coordinadordebe asumir un compromiso social. debe tener iniciativa y capacidad para resolver los disimiles problemas a que se va a enfrentar en el ejercicio de sus funciones. los que se encargarán de ser líderes dentro y fuera de las instituciones que van a dirigir. Escribió Simón Bolívar en el artículo “La Instrucción Pública” (1825): “El Gobierno debe proceder como hasta aquí: elegir entre la multitud. deben estar: planificar. en equipo y comunitario. dócil. pero si un hombre distinguido por su educación. por la pureza de sus costumbres. franco. coordinar. no un sabio. jovial.Es aquí donde radica la importancia de hacer una selección adecuada de los coordinadores de las escuelas Ribas. debe tener disposición al trabajo voluntario.

Facilitadoras y Facilitadores en su proceso del aprendizaje y de transformación de su realidad. coordinar conjuntamente con las Facilitadoras y Facilitadores. socializar la información de forma completa clara y transparente. el país y de la América como elemento importante para la formación de los principios que sustentan la creación de la nueva sociedad. favorecer la gerencia del plantel participativa. favorecer la toma de decisiones en colectivo (Facilitadores. Estimular y favorecer la motivación a partir del compromiso y responsabilidad de cada Vencedoras. adiestramiento. Ser estudioso de la historia y tradiciones de la localidad. En lo social. coordinar actividades de formación a las Facilitadoras y Facilitadores de su plantel. Vencedores. En lo administrativo. Ser animador pedagógico andragógico. hacer seguimiento del cumplimiento del calendario escolar por parte de las Facilitadoras y Facilitadores. haciendo énfasis en el aspecto de la correcta conducción del novedoso método pedagógico de aprendizaje y en la dirección control de la construcción del conocimiento por parte de los Vencedoras y Vencedores. realizar la labor de acompañamiento. Vencedoras y Vencedores la administración.En lo pedagógico. planificación y protección de los recursos y personal en el plantel. Facilitadoras. ser el primer propagandista de la política de no-exclusión social. democrática y protagónica propiciando la organización en colectivo para la administración escolar. ser vocero y enlace entre las distintas escalas de acción. Es el encargado de conducir a todo el personal que dirigelos aspectos esenciales de las actividadeshacia la política que ha emprendido el gobierno nacional en beneficio de todos. asumir las 12 . Vencedores y Vencedoras). En lo Ideológico.

perspectivas de Vencedoras. favoreciendo la solución de problemas comunitarios desde el colectivo que dirige. En lo comunitario. no generando conflictos. no manipular ni obligar. franco y respetuoso. teniendo la certeza que es posible lograr un mundo mejor con la participación y el esfuerzo de todo. estimular y favorecer la motivación a partir del compromiso y la responsabilidad de todos los participantes con su proceso de aprendizaje. coordinar conjuntamente con las Facilitadoras y Facilitadores. no se sentían motivados y como consecuencia tampoco los Vencedores. no generar dependencia sino favorecer la iniciativa. Motivación Al recibir la dirección del plantel en enero de 2004. seguridad y confianza. no ser autoritario ni autoritarias. Las Facilitadoras y Facilitadores solo estaban destinados para poner y quitar videos. En lo cultural. Experiencia Personal. Facilitadoras y Facilitadores como sujetos de una participación activa en la Misión. Vencedores. buscar apoyo y ayuda reconociéndose como un miembro más del colectivo y de la comunidad donde está localizada la escuela. Logros Obtenidos. aprender con el colectivo y para el colectivo. Vencedoras y Vencedores la planificación y desarrollo de actividades culturales donde se realce elementos de la cultura nacional y local así como de los distintos países de nuestro continente. nos encontramos que no se realizaban ningún tipo de actividades. fomentar la conciencia de que la sociedad en que se vive actualmente puede y debe ser transformada.Trato amable. no se realizaban reunio- 13 .

además del papel protagónico de ellos no solo con los participantes sino con la comunidad donde se desarrollan y con todo el país. destacando la gran importancia de su ejecución para el análisis del progreso de las Vencedoras y Vencedores. la gran oportunidad que el gobierno del Presidente de la República Hugo Chávez Fríasle estaba brindando y que nunca habían tenido. es un trabajo de todos los días hablar con ellos y a la vez escuchar sus inquietudes. Igualmente se ha creadoun trofeo para el aula con mejor asistencia y mejor convivencia. este premio es rotativo cada mes luego del cierre de la asamblea de evaluación comunitaria. hablándoles de la importancia y el alcance de la Misión Ribas en sus vidas. Empezamos por tener reuniones sistemáticas con las Facilitadoras y Facilitadores adiestrándolos para el desarrollo de las Asambleas de Evaluación Comunitaria en las aulas. Poco a poco se fueron integrando a la participación en las actividades y en la asistencia al aula. Las Vencedoras y Vencedores se sienten altamente motivados a pesar de las diversas dificultades a las cuales se enfrentan.nes con ellospara el análisis. por tanto no había seguimiento al desarrollo integral de los participantes y la coordinación de la escuela no era colectiva. Vencedores. se les otorgan medallas. diplomas y trofeos a los representantes de las aulas más destacadas. Se incrementó la asistencia de un 56% a un 84. Las Facilitadoras y Facilitadores están motivados y a su vez les brindan motivacióna sus Vencedoras y Vencedores. también se crearon comités de rescate de vencedores y vencedoras de su sector. Visitamos diariamente a las Vencedoras. no dejan de asistir a 14 . control y evaluación del funcionamiento de la misión en el plantel. sus temores en fin sus opiniones.3%y todas las aulas participan en las actividades.

FM CIELO). que estoy aportando mi granito de arena en hacer crecer a mi País. ha sido una magnifica experiencia pues he tenido la oportunidad de poner en práctica muchos conocimientos. TVO. haciendo realidad sus sueños. he podido adquirir otros y por las situaciones que he enfrentado he logrado crecer como ser humano y como profesional. intelectualy humano. muchos de ellos caminan largos trayectos por no tener pasaje pero sienten la escuela como su segundo hogar al compartir con sus compañeros y donde muchos nos solicitan orientación para la solución de sus problemas familiares. por mi patria. Además la escuela representa el lugar donde muchos de sus sueños se están haciendo realidad. fomentando la comunicación y la confianza. como solo pueden crecer los pueblos con unaeducación de calidad. y que no solo es soñar con el cambio sino saber que soyprotagonista de este cambio. donde todo individuo pueda desarrollar su potencial creativo. amor por mis semejantes. que dentro de esta hermo- 15 . por lograr la patria que todos queremos. Otras de las razones que los ha motivado es que la mayor parte de las actividades que hemos realizado han sido filmadas y transmitidas por los canales regionales de televisión y programas de radio (TELECARIBE. un lugar agradable y lleno de esperanza.trabajar en esta Misión tan humana y tan importante para mi país. Perseverancia yCreatividad que han sido la clave en todo lo que he realizado yademás el ingrediente principal para todo lo que hago es elamor. Como Directora RIBAS. Cabe destacarque al plantel fue merecedor de una Carta de Reconocimiento del Ministerio de la Cultura. que ya no somoslos excluidos. por el aporte cultural promovido por la escuela al Estado Anzoátegui. Durante este tiempo he reforzado tres principios básicos en mi vida: Paciencia.clase.

sa Nación bendecida por la mano del creador todos tenemos los mismos derecho y deberes. como dijo Simón Rodríguez ¨formar un nuevo republicano para la nueva república¨.mejorando su convivencia familiar y social. aprendiendo el cooperativismo y la integración. Facilitadores y Facilitadoras. Actividades organizadas y dirigidas En la escuela: Es importante para este trabajo exponer algunas de las actividades que se ha desarrollado en el centro en función de la estrategia que se está planteando: •Desfile en conmemoración a las fechas patrias. los Vencedores y Vencedoraspueden desarrollary adquirir talentos y conocimientos. imposición de Ofrenda Floral ante la estatua del Libertador. 16 . en esta. donde se respeta y se valora al ser humano. La Misión Ribas como programa social ha contribuido a la formación de un ciudadano y ciudadana identificados(as) con el proceso de cambio que sé esta materializando. Vencedoras. desfilar.se están formando integralmente. en la Plaza Bolívar de Barcelona con el apoyo de la Banda Musical Militar del Comando Bacazaraza del Municipio Simón Bolívar. formándose en una sociedad democrática. recitar. formar los nuevos ciudadanos para una nueva Patria.portando los participantes en la actividad la Bandera Nacional y pancartas. bailar. pueden cantar. pueden llegar a ser profesionales. con discursos alusivos presentados por los Vencedores.

Vencedores. Facilitadores y Facilitadoras. cantos. •Creación de comités de Vencedoras y Vencedores que realizan visitas a los Vencedoras y Vencedores becados ausentes al centro para conocer su situación personal y socioeconómica (Contraloría Social). Vencedoras. teatro.•Creación y adiestramiento de grupos de Vencedoras y Vencedores para desfiles oficiales. vestuarios típicos. 17 . las cuales son presentadas en las aulas. etc. •Actividades culturales con la presentación de grupos de bailes tradicionales. Facilitadoras y Facilitadores. •Identificación de las aulas de clase con nombres de patriotas o personajes ilustres venezolanos con los cuales los Vencedores. •Exposiciones de artesanía de diferentes regiones del país. comidas tradicionales. animales autóctonos. con el objeto de dar a conocer los diferentes estados y regiones del país y sus características más resaltantes. Facilitadores y Facilitadoras se sienten identificados. compuestos por un Bloque de 100 Vencedoras y Vencedores. realizado en áreas de laescuela Ribas. •Exposición de juegos tradicionales venezolanos y desarrollo de competencias deportivas con la participación de las Vencedoras. en Plazas públicas y en el Bulevar 5 de julio de Barcelona. con la participación de otras escuelas Ribas y la comunidad. •Creación de un comité compuesto por Vencedoras y Vencedores para impartir charlas con el objetivo de reforzar valores cívicos y éticos. música. con el adiestramiento de personal militar activo y vencedores reservistas. a finde fomentar la integración y el crecimiento personal de Vencedores. Vencedoras.

con la mano de obra y recursos donados por las Vencedoras. se recuperaron cien (100) pupitres. Vencedores. •Creación de un pote (ahorros) para cubrir las necesidades del aula o de la escuela. donde las Vencedoras y Vencedores traen artículos de primera necesidad para entregar a los más necesitadas y necesitados en sus correspondientes aulas. •Creación de cestas alimentarías solidarias. para las elecciones presidenciales y a gobernadores. además de la recuperación de las áreas verdes del plantel y recolección de basura.•Desarrollo de una jornada de recuperación de pupitres desechados en el plantel. Para el desarrollo de estas actividades ha sido necesario aplicar las siguientes estrategias enmarcada dentro de este nuevo modelo de gerencia educativa del plantel: •Reunión todos los miércoles con los delegados de cada aula para planificar y evaluar actividades. •Desarrollo de varias jornadas de cedulación y registro en el Consejo Nacional Electoral. •Fabricación de carruchas para trasladar los equipos (TV y VHS). 18 . discutir posibles problemas y buscar soluciones. •Desarrollo de 3 jornadas de entrega de Libretas de Ahorros para los nuevos becados. •Celebración del Festival Cultural 1er Aniversario de la Misión Ribas con la participación de todas los planteles Ribas del municipio Simón Bolívar en el Bulevar 5 de julio de Barcelona. Facilitadoras y Facilitadores. cada uno de los delgados informa a su aula los resultados de la reunión.

podemos concluir que: •La organización de las Vencedoras.Gobernación del Estado. Facilitadoras y Facilitadores en Comisiones de Trabajo. Vencedoras. Asociaciones de Vecinos. permite incrementar el sentido de pertenencia. FUNDESBA. Facilitadores y Facilitadoras por su participación en las actividades para motivarles a seguir interviniendoyhacerlo cada día mejor. •Comunicación y relación permanentes con los organismos PDVSA. la responsabilidad y la corresponsabilidad ante las tareas ha desarrollar en el plantel y la obtención de logros positivos de la Misión. para la planificación.invitando ymotivandoa los Vencedoras y Vencedores a participar en las actividades que se van a desarrollar. para planificar las actividades a realizar en el mes. Vencedores. los cuales han apoyado la realización de las actividades del plantel. Asociaciones de Artesanos. Alcaldía de Barcelona. Policía Municipal de Barcelona. Estado Anzoátegui. 19 . organizacióny evaluación de lasactividades donde su participación sea protagónica y democrática. Conclusiones A partir de la experiencia adquirida en la Coordinación del plantel Ribas UE “José Tadeo Arreaza Calatrava” del municipio Simón Bolívar.•Entrega de reconocimientos a Vencedores. •Desarrollo de reuniones con los Facilitadoras y Facilitadores y delegados de aulas el último viernes de cada mes. Comando Militar de Cazadores. •Visitas a las aulas por parte de la directiva y los delegados de curso.

1999. logrando además afianzar la permanencia dentro de la Misión Ribas deVencedoras. Vencedores. Facilitadoras y Facilitadores. identidad nacional. es lo que ha permitido diseñar de forma colectiva. Caracas. Coordinador del Plantel. República Bolivariana de Venezuela. •Laactividad social de la Facilitadora y elFacilitador es de vital importancia en cuanto a conocer lasdebilidades y fortalezas de sus Vencedoras y Vencedorespara poder asistirlosen caso de dificultades. elhábito de la practica sistemática del deporte. Caracas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 2000. el colectivismo. Editorial La Piedra. 20 . democráticay participativa una estrategia organizacional coherente para mejorar el trabajo en la escuela Ribas. Vencedora y Vencedor. Facilitadoras y Facilitadores.y en tal sentido no se produzca el abandono delestudio.•La sólida unidad de criterios y acción entre los delegados de curso o grupos. fomenta el rescate de nuestro folclor. la correcta convivencia. •Las actividades culturales. recreativas desarrollan el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidadde cada Facilitadora. Bibliografía República Bolivariana de Venezuela. Romor. Facilitador. Ley Orgánica de Educación y su Reglamento. deportivas.

Artes Gráficas PDVSA Puerto La Cruz. Caracas. República Bolivariana de Venezuela. Componente Comunitario Sociolaboral. República Bolivariana de Venezuela. Sistema de Evaluación de la Misión Ribas.República Bolivariana de Venezuela. 2004. Anzoátegui. Comisión Académica Nacional Misión Ribas. Comisión Académica Nacional Misión Ribas. Pensamientos de Bolívar. Caracas. República Bolivariana de Venezuela. 2004. Manual del Vencedor y la Vencedora. Caracas. 2003. 2004. Comisión Académica Nacional Misión Ribas. 21 .

Indicadores Vencedores Inscritos Aulas abiertas Asistencia Asambleas de Evaluacióncomunitaria Realizadas en el Plantel Vencedores(as) desincorporados Vencedores(as) reincorporados Actividades Culturales Desarrolladas Actividades Deportivas Desarrolladas Noviembre _ Diciembre (2003) 480 16 56 % 0 57 0 0 0 Enero _ Diciembre (2004) 667 24 84. Categorías Consolidados Avanzados En Proceso Iniciados Noviembre _ Diciembre (2003) 0 0 0 0 Enero (2004) 168 140 302 57 Diciembre (2004) 399 194 61 13 22 .ANEXO 1 En la tabla se muestra el avance de los algunos indicadores una vezaplicada la experiencia.3 % 288 3 32 15 27 ANEXO 2 En la tabla se muestran los resultados de las Asambleas de Evaluación Comunitaria efectuadas en el plantel luego de aplicada las estrategias.

ANEXO 4 Fotocopia de carta enviada por el Ministro de Cultura a la Coordinación del plantel en ocasión del Primer Encuentro Mundial de Intelectuales y Artistas en Defensa de la Humanidad por lo aportes a la cultura local hecho por Vencedoras. Facilitadores y Facilitadoras 23 . Vencedores.

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viene ha ser la Misión Ribas una alternativa de educación continúa y permanente paratodas las ciudadanas y ciudadanos que no han alcanzado el título de bachiller. donde se recoge los principios fundamentales y transformadores de la sociedad. Basada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. El tesón y apoyo del presidente Hugo Rafael Chávez Frías hace posible la definiciónla Misión Ribas como una misión verdadera. es unplan extraordinario de la Revolución Bolivariana para incluir a más de cin- 25 . de los fines de la educación centrados en desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. que toma su nombre en honor de quien fuera uno de los grandes hombres de la historia del país. del pueblo y para el pueblo. que incluye además la formación del nuevo ciudadano y ciudadana dibujado en la Constitución Bolivariana necesario para la refundación de la República. La Misión José FélixRibas. Brindar educación igual para todos es uno de los propósitos estratégicos de la Revolución Bolivariana de Venezuela. que ha podido llegar a los rincones más apartados del país.Misión Ribas: Una Alternativa De Educación En La Republica Bolivariana De Venezuela María Antonia Holder de Ciampei Introducción.

logrando la formación de bachilleres. el control del registro de asistencia. La misma integra en una profunda concepción humanística. revisión de los cuadernillos y folletos. solidaria. han sido algunas de las técnicas utilizadas con el grupo de estudiantes donde trabajara como facilitadora de la Misión Ribas y quepermitióir evaluando cuantitativa y cualitativamente el desarrollo de estaexperiencia. el análisis del producto de la actividad de los estudiantes como ejercicios.co millones de persona que no han alcanzado el nivel de bachillerato propiciando a su vez calidad educativa y la formación de un nuevo tipo de ciudadano y ciudadana en un período de dos años. las actas de las asambleas de evaluación. colectivista y participativa. el empeño de un nuevo tipo de educación incluyente. La observación sistemática. de trabajos independientes e informes del componente comunitario y socio laboral. coordinador de plantel después y coordinadora ejecutiva de la Misión en el municipio Sucre del Estado de Aragua los resultados que se haalcanzado en esta alternativa de educación con la aplicación de un sistema de aprendizaje que corrige las fallas de los sistemas tradicionales. democrática. el registro de incidencia de cada vencedor y vencedora. El presente trabajo tiene como propósito demostrar a través de la experiencia concreta como facilitadora primero. 26 . la entrevista grupal e individual. impulsando así un nuevo proyecto educativo nacional y mejorando a su vez la calidad de vida de las persona beneficiadas. multiétnica.

Desarrollo LaMisión José Félix Ribas no es hoy un intento. teniendo un carácter integral. Este 27 . hacer. Dispone de manuales por cada una de las materias que se encuentran en el plan de estudio y que contienen una síntesis de lo que está abordado en las video clases así como un sistema de ejercicios que garantiza que el estudiante sistematice y consolide los conocimientos que va adquiriendo. conocer y convivir. planificar y dirigir la sesión de trabajo en los salones de clases. Se estructura por semestre. El sistema de evaluación se sustenta en las experiencias vividas. Estos textos los reciben gratuitamente los estudiantes que participan en la misión. sino una realidad del gobierno nacional por enfrentar la grave problemática que representala existencia de cinco millones de personas sin alcanzar el nivel de bachillerato y que se encontraban excluidas del sistema educativo imperante por más de cuarenta años. Concebida como mecanismo para la integración y la democratización de la educación. Las video clases sonde 45 minutos. facilitando de esta manera los aprendizajes de los vencedores y vencedoras. contando con cuatro. disponiendo de sesiones de tres horas de trabajogeneralmente de lunes a viernes. con un enfoque profundamente humano y basado en las dimensiones del ser. la Misión Ribas se apoya y sustenta en el sistema de las video clases. consistente en la instrucción mediante producciones audio visuales. El proceso se divide en dos niveles: el Básico y el ciclo Medio Diversificado. la presencia de un facilitador o facilitadora que tiene como función principal organizar.

la elaboración de proyectos de pequeñas investigaciones. con un nuevo diseño que amparado en las nuevas tecnologías. de aprendizajes de vida y de asignaturas de los vencedores. desarrollándose mediante formas de evaluación muy apropiadas para la educación de adulto como la auto evaluación. evaluándose integralmente el proceso de formación.vencedoras logrando un nivel de participación en la búsqueda de la solución a los problemas individuales y colectivos. Como estrategia seutiliza la resolución de problemas. 28 . la coevaluaciòn y la heteroevaluaciòn. insertándose las asambleas de evaluación comunitaria como expresión de las asambleas de ciudadanos y ciudadanas. Con la Misión Ribas estamos en presencia de una nueva visión educativa. detectando los avances de los estudiantes en lo individual y lo colectivo favoreciendo de esta formaa la búsqueda de estrategias educativas que garanticen la atención individual y grupal. a través de la indagación de contexto se propicia la puesta en práctica de los conocimiento adquiridos lográndose una articulación coherente con el contenido de las asignaturas y el desarrollo de habilidades y destrezas .sistema de evaluación diagnóstica y formativa favorece al proceso y se articula con el métodode laMisión. Un elemento importante y novedoso en la educación de adultos de esta propuesta lo es sin duda la presencia de un componente comunitario y socio laboral que permite el vínculo con la comunidad y la participación activa de los estudiantes en los procesos que se desarrollan en las mismas como parte de la Refundación de la República. la sistematización de los contenidos a partir de la evaluación sistemática de los ejercicios de los folletos.

La Misión Ribas es una de esas alter- 29 . en idioma castellano una síntesis mejor logradapara la solución de los problemas educativos que esta que ahora nos ofreceMisión Ribas. a los adolescentes. Despertando delpasado. la innovación y la creación. Es desdeestas premisas. coordinadores y coordinadoras de los planteles y las diferentas estructuras existentes en la misma. mirando y caminando hacia el futuro haciendo valer y coincidiendo nuestras metas sociales e individuales. permanente y sistemática de lo que podría ser llamado el germen de la formación de una nueva generación de educadoras y educadores del pueblo. que la mismadefine un nuevo paradigma en la educación venezolana que se construye y enriquece con el quehacer de facilitadores y facilitadoras. El método empleado es avalado por el Ministerio de Educación y Deporte de Venezuela.estimula la reflexión y el intercambio de saberes en torno a los temas de estudio donde no sólo aprenden los estudiantes sino también los facilitadores y facilitadoras propiciándose un proceso de formación continúa. La puesta en práctica del sistema de aprendizaje de la Misión Ribas. Estamos reinvidicando la era de la acción. que el trabajo demuestra a partir de la experiencia práctica de trabajo directo en la Misión Ribas. a los jóvenes y a los adultos. No se conoce. Recordemos que uno de los avances de los pueblos depende en gran parte de su educación que incluye a los niños.

nativas y su método de aprendizaje garantiza esa formación. Ella crece, se desarrolla y se fortifica como árbol de las tres raíces profundas: Bolivariana, Robinsoniana y Zamorana. La presencia de nuevos recursos didácticos a partir del uso del medio audio visual, la presencia de un nuevo método de aprendizaje, nuevas técnicas, estrategias, nuevos recursos humanos, la economía del tiempo y la preparación en los conocimientos tanto de los estudiantes como para el faciltador y facilitadora constituyó un reto. Se estaba en presencia de un hecho inédito,trascendental que exigía del compromiso, la dedicación, el entusiasmo y la participación activa, consciente de todos los sujetos y actores principales de la Misión, pues se estaba en presencia de una revolución educacional profunda, un nuevo paradigma educativo que traería como resultado la formación de un nuevo tipo de hombre y mujer. El inicio en la Misión como facilitadorase produce en el mes de enero de2004 en el plantel Unidad Educativa Nacional Nocturna “Enrique Guillermo Roschop” ubicada en Cagua, capital del municipio Sucre Estado Aragua atendiendo un salón de clase con 30 estudiantes. La puesta en práctica del método sustentado en los videos clases comoelemento principal, los folletos y el facilitador presupone la previa preparación de este último muy especialmente en la didáctica de esta propuesta. Esto no resulta difícil de desarrollar pues se dispone de un manual del facilitador y un video que lo acompaña donde están muy bien definida las líneas gruesas de la formación. Las video clases están diseñadas con un nivel de complejidad según semestre, nivel y

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avance progresivo de los contenidospartiendo de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícile incorporándose además las vido clases de ejercitación para la consolidación de los conocimientos. Todo ello en un lenguaje apropiado, ameno, científico e interesante donde se recrean y se detienen generosamente en aquello que puede serde mayor grado de dificultad para los estudiantes. Los contenidos son tratados de manera oportuna, sistemática y prudente, al mismo tiempo que tanto los estudiantes y facilitadores van recibiendo las orientaciones necesarias presentes en cada video clases por el profesor de la misma. La música que acompaña a los materiales ha sido cuidadosamente seleccionada y también tiene un tratamiento didáctico en el marco de esta propuesta así como un basamento psicológico que contribuye al relajamiento de las tensiones de los estudiantes ejerciendo una influencia muy positiva. Evaluar por tanto, el impacto del sistema de aprendizaje propuesto como una alternativa educativa donde el estudiante aprende a aprender condujo al trabajo con los siguientes indicadores: •Preparación del faciltador o facilitadora. •Diagnóstico y caracterización del grupo de estudiantes. •Organización del trabajo grupal. •Evaluación sistemática. •Organización del salón de clases. •Control y seguimiento a la asistencia y la retención.

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Preparación del facilitador o facilitadora En este elemento se incluyó la visión previa de las video clases ya que en ellas se encuentra el sistema de conocimientos las competencias que los estudiantes necesitan alcanzar en un período de tiempo, los ejercicios y su grado de complejidad así como los propósitos que se deben alcanzar en cada clase y lasinstrucciones que debe seguir el facilitador y facilitadora como monitor del grupo que facilita el aprendizaje. Otro elemento importanteque aparece muy bien reflejado en las video clases es la orientación a la tarea y al trabajo independiente que deben realizar los estudiantes. Es por ello que apreciamos, que la base principal de la preparación del faciltador o faciltadora está en el visionaje previo de las video clases. De esta forma se aprende para conocer y se conoce para enseñar. Es apartir de este momento que se inicia el proceso de preparación del facilitador para dirigir la sesión de trabajo con sus estudiantes en el salón de clases.

Diagnóstico y caracterización del grupo de vencedores y vencedoras El trabajo que debía desarrollarse condujo a la caracterización del grupo de estudiantes sobre todo por tratarse de adultos que tenían mucho tiempo sin estudiar. El proceso se inició con 30 estudiantes, se retiraron dos de ellos por cambio de residencia fuera de la localidad. De 28 estudiantes, 8 caballeros y 20 damas enedades comprendidas entre 15 y 54 años. 32

la ayuda mutua e ir rompiendo las barreras de los temores propio de una sociedadde excluidos.Tiempo sin estudiar: 5. Organizar con ayuda de los resultados del diagnóstico el trabajo de atención diferenciada brindando niveles de acompañamiento y apoyo pedagógico a los estudiantes de mayores dificultades es también resultado de la nueva visión educativa de la Misión Ribas y de su método de enseñanza. atención diferenciadas a los estudiantes con dificultades y planificar las consultas del componente comunitario socio laboral. la forma y lugar donde sentarse. Se realizó un diagnóstico para conocer sus debilidades y fortalezas en cuanto a las asignaturas a través del trabajo grupaly en equipos. los exámenes y sus calificaciones. 10. Pero arrojó fortalezas en otros saberes de la vida cotidiana y en experiencias de vida que fueron muy útiles para el diálogo e intercambio de saberes. falta de atención a sus problemas de aprendizaje por parte de los docentes. Causas: no tener recursos para pagar estudios. la organización grupal que debía adoptarse. búsqueda de empleo. 33 . el negociar horarios de visión de lasvideo clases y los horarios extra cátedras para reforzar los conocimientos. la solidaridad. la construcción de nuevos saberes. 15 y hasta 35 años alejados de los estudios. El tiempo dejado de estudiar unido a una concepción excluyente hizo evidente las debilidades en este sentido. La caracterización favoreció a la creación de los grupos de trabajo. el trabajo grupal. para la socialización de saberes. La escuela se convirtió en centro para la exclusión.

Evaluación sistemática Al sistema de las video clases. La puesta en práctica de esta guía orientadora garantizó para el grupo de estudiante la responsabilidad de la dedicación al estudio. el preguntar las dudas y que les fueran aclaradas. Organización del salón de clase Consideramos que este indicador es bien importante en el trabajo con adultos y sobre todo en un horarionocturno donde la capacidad de trabajo tiende a disminuir y los elementos de higiene y organización escolar deben ser tenidos en cuenta por la influencia que ejercen sobre los estudiantes. en esta experiencia se partió de practicar el sentarse en semi círculo o en herradura 34 . Lo más significativo resulta que este sistema de aprendizaje por la forma en que está organizado propicia la evaluación sistemática de lo que se aprende. ejercicios por resolver que están en correspondencia con las video clases permitiendo consolidar y ejercitar los conocimientos. le está dado además los manuales o folletos que acompaña a cada asignatura y contienen la síntesis de las principales definiciones. ejercicios resueltos que sirven de modelo. favoreció la participación en clases de esta forma fue elevándose la confianza y el auto estima en grupo de vencedores y vencedoras. El trabajo educativo que está presente en la Misión Ribas también contempla este elemento tan importante.

VHS y la correcta manipulación de los mismos.Aprende con la ayuda del facilitador. Control y seguimiento a la asistencia y la retención La base del aprendizaje está en la sistematicidad de los conocimientos y el avance de los mismos partiendo de lo conocido a lo desconocido.por dos elementos considerados muy importante: favorece la comunicación y el trabajo grupal. El estudiante que asiste tiene la posibilidad de aprender. Por eso el indicador de la asistencia en la experiencia resulta de gran importancia. facilita la visión de las tele clases pues no se contaba con todas las condiciones permitiendo que el facilitador se sienta como el miembro mayor del grupo presto a brindar ayuda pedagógicagarantizando además la concentración de la atención. Trabajar en la formación integral de los vencedores y vencedoras a partir de las propias potencialidades que brinda el sistema de aprendizaje condujo a que en el trabajo con los mismos se trasmitieran modos de actuación que van acompañado de un modo de vida más sano y fue lo relacionado con la organización e higiene del salón donde se desarrollan las sesiones de las videoclases. de los compañeros del salón de clases. Esto resultó un elemento importante a tener en cuenta por la influencia que tiene en la correcta observación de los materiales y en los niveles de concentración y motivación. Otro elementofue el colocar correctamente los equipos es decir TV. de lo fácil a lo difícil. Es en estesentido que se requería 35 .

problemas familiares. La organización de los estudiantes en las brigadas José Félix Ribas como una forma de organizar a los estudiantes en clases contribuyó al propósito de visitar a los que presentaban problemas de asistencia. los niveles de ayuda pedagógica brindada a partir de la visión de las video clases. La idea estaba en no dejar que pasaran varios días sin asistir al salón pues resultaría más difícil su reincorporación. la observación permanente. las entrevistas con los estudiantes tanto grupal como individual. hijos enfermos. la calidad de estas y la comparación a partir del tiempo fuera de la actividad de estudio de los vencedores y vencedoras. permitió ir registrando los criterios de los- 36 . la atención a sus individualidades. favoreciendo el trabajo grupal. las visitas a sus residencias. el seguimiento a las tareas y ejercicios de los cuadernillos.facilitar los aprendizajesy ser promotores del proceso de la Misión. problemas de salud. la convivencia. el compañerismo y la ayuda mutua contribuyendode esta forma a la formación de nuevos valores. e ir evaluando las causas por las cuales se ausentaban los estudiantes. falta de motivación. la solidaridad. Resulta difícil para las personas que llevan tanto tiempo sin estudiar volver a sistematizar un proceso de estudio de lunes a viernes tres horas diarias. Fue necesario llevar un registro de control de asistencia a las actividades docentes. De esta forma se fue elaborando un programa de atención preventiva que trajo como resultado la permanencia de los 28 estudiantes en el salón de clases contando con la participación de los propios estudiantes. dando inicio así a un proceso de seguimiento profundamente humanista lo cual despertó el interés de los estudiantes y sus familias. El registro de incidencia.

” •“Con las video clases no sólo hemos aprendido castellano sino también a decir –How are you?”.los paisajes”.” •“Esta forma de educación nos permite un espacio para la reflexión.” •“Hemos podido a través de la tele clases de Geografía. se nos enseña a reconocer las debilidades y las fortalezas. Ilustremos con algunas expresiones las vivencias y experiencias que han experimentado los estudiantes y que refleja lo anteriormente expuesto: “Nosotros pensamos que estas clases y en especial las matemáticas serian muy difíciles por los años sin estudiar. sin movernos del salón conocer lugares maravillosos. conocer el mundo.mismos en relación con el aprendizaje. la información y el dialogó. •“Con este sistema de aprendizaje nos sentimos atendidos. 37 . de un nivel a otro. por que era por televisión y video. •“La música de los videos como estrategia nos ayuda a relajarnos.” •“Los conocimientos adquiridos nos capacitan para la vida cotidiana. la naturaleza. las vivencias y las expectativas que la misma va despertando en la medida que avanzan de un semestre a otro. pero con este método hemos aprendido Matemática y no resultó complicado. otros decían que nunca les había gustado. se nos corrige. nos infunde tranquilidad y nos da seguridad.” •“Estamos logrando nuestras metas con esta propuesta de aprendizaje”. por lo que como pueblo nos sentimos tomados en cuenta.

a sentirse tenida en cuenta. poniéndose de manifiesto la democracia y la participación”. instructiva. En una misma familiaque todos están en la Misión estudiando y se ayudan unos a los otros. que han perdido el miedo y están en mejores condiciones de ayudar a sus hijos. que es viable. sino también aprendióa decir: good bye. con sus familias.” •“El sistema de educación es de calidad y sin exclusión. ellos mismos reconocen y además es resultado del registro sistemático que tiene el facilitador de cada uno de sus estudiantes. donde todos nos sentimos importante. El impacto en las familias de los que están en la Misión es altamente positivo. que es sustentable ya que la propuesta llena sus necesidades les proporciona lo que necesitan saber de forma amena.•“Hemos aprendido a tener una cultura general. a sentirse útil. que es mayoría. Los hijos e hijas que estudian en los liceos y asisten con sus padres a los 38 .” Pudiéramos llenar estas páginas de testimonios de vencedores y vencedoras realmente conmovedores de esta experiencia inédita en Venezuela como propuesta del gobierno nacional de brindar calidad educativa para todos a partir del sistema de enseñanza basado en las video clases como una alternativa de educación permanentey que demuestra que es posible. comienza a reivindicarse. con sus amistades. •“Loro viejo no sólo aprendió hablar bien con la Misión Ribas. La mujer. que ahora son más tolerantes con ellos mismos. El mayor impacto está en la modificación de la conducta de los estudiantes. logrando verdaderos cambios que es lo que necesita Venezuela.

-Los niveles de aprendizajes de vida y de asignaturaque van adquiriendo los estudiantes son buenos teniendo un impacto positivo en su formación integral. de la preparación para la vida y el mejoramiento de la calidad de vida de los venezolanos y venezolanas. la ignorancia. la rutina. Conclusiones LaMisión José Félix Ribas es un nuevo modelo educativo incluyente profundamente humanista que permitió que venezolanos y venezolanas pudieran reiniciar sus estudios de bachillerato sin costo alguno. el contacto personal día a día con su facilitador y compañeros de estudiospermite que los estudiantes superen el cansancio del trabajo diario o de los quehaceres del hogar y comiencen a sentirse como nuevo. se sienten atraídos por esta propuesta y más de unoaprendióa resolver ejercicios de Matemáticas. se aprende a aprender y se logra un impactofavorable en la educación general de los que participan. se va dejando a un lado la marginalidad. el ambiente que se crea alrededor de los salones. El deseo de aprender. lo interesante y bien fundamentado de las video clases. para dar paso a la conquista del conocimiento.salones de clases para acompañarlos. en su sistema de relaciones. -Es una alternativa de educación continúa y permanente donde apartir del sistema de aprendizaje en el cual se sustenta. pues no tiene con quien dejarlos en el horario en que están en el salón. en la modificación po- 39 . Lenguaje e Inglés observando las las video clases.

2004. 2004.Santiesteban Labañino. Diádica del sistema de aprendizaje desde las tele clases. 2003. Manual del Facilitador. Maracay.Comisión Académica Nacional de la Misión Ribas. 2004. Caracas. 40 . Talleres de formación para la preparación del facilitador.Materiales didácticos. Taller sobre el auto preparación del facilitadorpara dirigir la sesión de trabajo. . . .sitiva de la conducta y en su activa participación social y comunitaria. .Misión Ribas. . 2003. Bibliografía .Material Impreso.República Bolivariana de Venezuela. -El sistema de aprendizaje de la misión también propicia la preparación de los facilitadores y facilitadoras pues en ellas está presente las líneas gruesas de la formación. Sistema de tele clases de diferentes asignaturas de Misión Ribas. 2003. Caracas.Material Impreso. Es por eso que la condición indispensable en la preparación de estos sea la visión previa de cada una de las video clases como el elemento principal del sistema de aprendizaje. Sistema de Evaluación . María.

él cuál siempre le concedió al proceso educativo especial importancia y en él cifró las esperanzas de poder inculcarle a los ciudadanos las ideas de patria y prepararlos para el desarrollo integral de la nación. participativa y protagónica. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. en un Estado de justicia. es democrática. En su opi41 . a que la Educación es un derecho humano y un deber social fundamental.R.Huerto EscolarEn La Comunidad . El Estado asumirá la Educación como función indeclinable en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento científico.alternativa De Aprendizaje Significativo Para Los Vencedores De La Misión Ribas TSU María de los Ángeles Melo Rodríguez Lic. el trabajo. la cultura y la educación. TSU. ni subordinación.B. donde se asegure el derecho a la vida. Dianys del Carmen Rivas Rivero Introducción Con el refundamento de la República se pretende establecer una sociedad democrática. Los antecedentes a estas ideas referidas anteriormente se remontan al pensamiento revolucionario de Simón Bolívar.V) se hace referencia. sin discriminación. entre otros aspectos. En el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.El Libertador tuvo claras las ideas de lo que debería hacerse con la educación. gratuita y obligatoria. Flor Dirsey Mejías.

y una formación intelectual que impidiera que le quitasen sus derechos. autonomía. mediante un régimen especialmente adecuado a lacondición de adulto. Con laimplementación de la Misión Ribas y su novedoso andamiaje pedagógico. que 42 . El trabajo docente estaba en el lugar más elevado. el presidente Chávez ha decidido dar nombres de próceres a los planes y proyectos más importantes. buscando que los jóvenes de su época compartieran con él sus ideales. También ayudaría a comprender la necesidad del cumplimiento del deber. y a lasexigencias de responsabilidad. Entre ellos.nión las personas debían ocuparse de sus estudios. ritmo de desarrollo y necesidades personales de superación con visión social de cualquier colectivo excluido en el pasado y con intereses y motivaciones para la incorporación al estudio. de ahí que para él: “Un pueblo ignorante es instrumento ciego de su propia destrucción”. de librar una batalla contra la exclusión que prevalecía en los proyectos educativos anteriores y destacar las luchas de nuestro pueblo por la independencia. la soberanía y la autodeterminación. En correspondencia con la idea de exaltar los valores patrios. de él dependía la formación de la juventud. la Misión Ribas es un programa educativo alternativo que proporciona la oportunidad de continuar los estudios de bachillerato. para el libertador de nada valía ser libre si se continuaba en la ignorancia. la comprensión plena de sus deberes ciudadanos. acorde a los pilares básicos contemporáneos. La educación tenía que ser popular y complemento de la acción de Patria. Debían cooperar con el desarrollo económico del país. de las ciencias aplicadas. de la técnica y los oficios.

que demandan de un conocimiento cada vez más cerca de la práctica donde se desenvuelven los seres humanos. en cuánto a la verdadera forma de incentivar la formación integral de un ser humano comprometido con su entorno de actuación. 43 . interrelación video clasefacilitador-folleto. Cuatro pilares básicos de la pedagogía contemporánea devienen como elementos catalizadores para insertarse a nuevas tendencias que absorben el impacto de los efectos audiovisuales en los procesos unísonos de instruir y educar en un mundo nutrido de máximas teóricas. Aprender a Ser y Aprender a Vivir Juntos. Aprender a Hacer.gravitan en el ser humano como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. en cada plantel. de los presupuestos teóricos de la Misión Ribas. Las dimensiones Aprender a Conocer. en cada parroquia y en cada municipio del estado Barinasse dieron cita disímiles experiencias a partir de una interrogantenítidamente visible : ¿ Cómo instrumentar un efectivo aprendizaje significativo a partir del variado y heterogéneo diagnóstico de los Vencedores y los novísimos preceptos pedagógicos que sustentan a la Misión? Estos preceptos a los cuales nos referimos. Sistema de Evaluación Cualitativo y Componente Comunitario Sociolaboral. abarcan milimétricamente en tiempo y espacio las actuaciones diarias del Vencedor(a). en cada ambiente de clases. están lógicamente interrelacionados a partir a los requerimientos puramente humanos en que subyacen sus armazones teóricas. pero ahora todo inmerso en un proceso de seguimiento por parte del facilitador(a) y bajo validados resultados en el área social.

a gran escala socialy en otros contextos. nos hizo adentrarnos a nuevas experiencias donde el Vencedor(a) in situ. anteriormente. Necesario es entonces. de manera que en esa interacción se forjara ininterrumpidamente el aprendizaje significativo y pertinente necesario para ser un sujeto trasformador de la realidad en que viven. Desarrollo Lo que refuerza aún más el alcance netamente humano de la Misión Ribas son los supuestos teóricos en que descansa la misma. en un huerto que a la vez fue resultado de la instrumentación del componente comunitario sociolaboral en nuestra parroquia. La razón de nuestra experiencia. pero acentuado aún más en la constatación empíricade investigaciones llevadas a vías de hecho. es decir en su entorno. entonces podemos hablar de aprender haciendo y de convivir. las exigencias de un aprendizaje más cercano a la realidad y las condiciones idóneas que realzan éste método. se convirtiera en investigador constante a partir de la retroalimentación desarrolladora entre video clases y comunidad.Ahora. ajustar todos estos requerimientos a una 44 . se basa en la propuesta de tareas docentes como alternativas para elevar los niveles de aprendizaje significativo. para transformarlas disímiles realidades que en la actuación diaria enfrentan nuestros Vencedores y Vencedoras. Si el aprendizaje trasciende el marco del ambiente para insertarse en una comunidad que exige una actuación desarrolladora.

nueva realidad. socializando la información. El sistema de enseñanza y aprendizaje ahora cuenta con elementos novedosos. garantizando mayor efectividad en las apreciaciones y la toma de decisiones. de carácter integral. los facilitadores y las facilitadoras. el facilitador y el folleto. la instrumentación de un sistema de evaluación cualitativo profundamente humano. que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a) como persona única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico del país. generadas de las acciones que diariamente va desarrollando el participante y la participante. como proceso y de procesos. el punto de interacción y el fin mismo para concretar las mejores estrategias que posibiliten elevar el aprendizaje en función del contexto diario donde convergen los Vencedores(as). oportuna.que se erige como el principal reto para cumplir con la formación del nuevo ciudadano. reflejadas en el desarrollo de 45 . La validación de este proceso debe ser realizada entre los vencedores y vencedoras. Los efectos audiovisuales sobresalen y son parte de un sistema donde además. la comunidad. si lo comparamos con lo que tradicionalmente prevalecía en otros proyectos educativos. complementan y se condicionan mutuamente para favorecer en la formación integral de los Vencedores. Muy relacionado con lo anterior. lo cual favorece a una visión más integral. Dicho Sistema de Evaluación Cualitativo permite describir y valorar el logro de competencias. presto y a tono con las nuevas exigencias que se dibujan en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). Es decir que esa interrelación dinámica. desarrolladora y con una plena concepción diagnósticasería el punto de inicio.

haciendo énfasis en que los contenidos de las distintas áreas del conocimiento son medio o puente para el logro de dichos procesos y competencias. integral y cooperativo. continuo. lo cual permitirá hacer un seguimiento real de los avances. definido como participativo y ideológico. el cual está orientado a la realización de acciones y actividades significativas tanto para los estudiantes. Conocer. fortalezas y debilidades.la personalidad que se concibe de manera integral. adulta. 46 . La evaluación.para ello se llevarán informes en el cual se registre el proceso de formación y aprendizaje significativo de cada joven. cooperativa. Se entiende como un proceso educativo diferente. cumple funciones exploratorias. formativas y sumativas a través de la autoevaluación. como para los miembros de sus comunidades. adulto. Y el otro supuesto teórico del programa de la Misión Ribas lo constituye el Componente Comunitario Sociolaboral. con información sistematizada de cada ritmo y desarrollo. donde el participante se convierte en promotor de proyectos desde y hacia la comunidad. sistemática. reflexiva e individualizada de la persona. coevaluación y heteroevaluación. provocando y activando la participación social de los individuos en el abordaje y tratamiento de los diferentes factores que la conforman. Con este componente se propicia la integración de la escuela y su comunidad. como proceso humanista. Debe estar centrada en competencias en el Hacer. Ser y Convivir y. registros anecdóticos y todo mecanismo que coadyuve al seguimiento del vencedor de forma integral. utilizando para ello herramientas adecuadas tales como las asambleas comunitarias de evaluación.

debe proponerse que los Vencedores aprendan tan significativamente como sea posible aquellos aspectos de la cultura de su grupo social que se consideran indispensables para devenir miembros activos. críticos y creativos del mismo. Sin menospreciar en absoluto la importancia del nivel evolutivo. Por lo tanto. de lo dicho hasta aquí se infiere que la capacidad del alumno para aprender significativamente un nuevo contenido está en gran parte determinada por sus experiencias previas de aprendizaje —entre las cuales las que se han producido en contexto escolar ocupan sin duda un lugar destacado— y por los conocimientos adquiridos en el transcurso de las mismas. pierde sentido discutir si la enseñanza debe promover la adquisición de uno u otro tipo de contenido. Dicha capacitación ha sido tradicionalmente asimilada al nivel de desarrollo evolutivo. es decir con una mayor identificación con las áreas de sensibilidad y potencialmente susceptibles para el desempeñoemprendedor de los Vencedores y Vencedoras. incluso— para la realización de determinados aprendizajes. pero siempre incentivando el aprendizaje hacia senderos significativos. y de ahí que se considere habitualmente que éste es el factor a tener en cuenta para evaluar la conveniencia o no de presentar un contenido de enseñanza concreto. Por esta razón.La interrelación lógica y desarrolladora entre los tres supuestos teóricos anteriormente identificados descansa en las inherentes conexiones que subyacen para emerger en la formación de los objetos involucrados en estos procesos de formación. Otra importante implicación del concepto de aprendizaje significativo es que obliga a replantear los términos en que tradicionalmente se ha hablado de capacitación o preparación —madurez. 47 . en nuestra opinión.

Una primera condición que debe respetarse para lograr este propósito es que los alumnos se sientan motivados para abordar los nuevos aprendizajes en un enfoque en profundidad. si aceptamos hasta sus últimas consecuencias el concepto de aprendizaje significativo. aceptando de este modo que es conveniente. por lo que intentaremos precisar el que le atribuimos en el contexto de 48 .más que intentar que los alumnos realicen aprendizajes significativos. No es razonable tampoco. si aceptamos hasta sus últimas consecuencias el concepto de aprendizaje significativo. postular sin más la ineficacia de la enseñanza o la falta de madurez para el aprendizaje cuando constatamos que los significados construidos por los alumnos son erróneos o incompletos. Normalmente. deseable e incluso a menudo necesario volver sobre un mismo contenido con un enfoque distinto. que les lleve a establecer relaciones y vínculos entre lo que ya saben y lo que deben aprender. abordándolo a diversos niveles de profundidad y complejidad. se trata de poner las condiciones para que los aprendizajes que realicen en cada momento de su escolaridad sean tan significativos como sea posible. los alumnos construirán unos significados que sólo en parte corresponderán a los significados que pretende vehicular la enseñanza y serán necesarios varios intentos sucesivos para que ambos conjuntos de significados se acerquen sustancialmente. los significados correspondientes a un nuevo contenido de enseñanza cuando se les presenta por primera vez. etc. poniéndolo a prueba en una amplia gama de situaciones. No es razonable esperar. El concepto de motivación recubre un amplio universo de significados. que los alumnos construyan de una vez por todas. aunque ésta se plantee y se ejecute a la perfección.

del interés que puede despertarle y que lleva en definitiva a implicarse activamente en un proceso de construcción conjunta de significados. Ahora partiendo de la necesidad de contextualizar aún más el aprendizaje. de cómo se le presenta dicha situación. acotaremosaún más nuestra área de intervención. Dicho huerto está ubicado en el Multihogar Mamá Elena. implicada y participativa. para que un alumno se sienta motivado a implicarse en un proceso complejo como es el que lleva a realizar aprendizajes significativos. hoy sede de funcionamiento de la Misión. Pero además hay que tener en cuenta que en numerosas ocasiones es posible organizar la enseñanza de tal modo que los Vencedores y las Vencedoras se encuentren todo el sentido al hecho de adoptar una actitud activa. y que por sus características de no poseer las condiciones idóneas. y en el caso particular de nuestro estado. Pero el sentido de que un alumno puede atribuir a una situación educativa cualquiera depende también.que estamos hablando. y podríamos decir que sobre todo. del grado en que le resulta atractiva. inició las actividades en la primera cohorte gracias al empeño e intereses mostrados tanto por los Vencedores como los facilitadores. 49 . comparadas con un platel escolar. En primer lugar. nos referiremos a un huerto que ha sido resultado de la implementación de la Misión y sobre todo de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. se requiere que pueda atribuir sentido a lo que se le propone que haga. Hoyen dicho plantel estudian 7 ambientes de la Misión Ribas en las diferentes cohortes (anexo 1) y se definen estrategias educativas dirigidas a cumplircon la formación de un bachiller a tono con las nuevas realidades que acontecen diariamente.

El inicio de la Misión en dicho Multihogar parecía que sólo tenía como causa lo arrojado por el censo en los alrededores del centro. Pero dicho huerto no ha sido de uso exclusivo del equipo que lo propuso como alternativa o solución a un problema inicial. en elcual en el horario diurno. inmediatamente de comenzada la primera cohorte y a raíz de la orientación inicial del Componente Comunitario Sociolaboral.reciben atención educativa los niños de la Comunidad. A medida que trascurren las fases de aplicación del Componente Comunitario Sociolaboral. sino que todos los ambientes de clases. Entonces. el cual denotaba con creces el nivel de motivación reinante hacia el estudio. Así. como consecuencia de pertenecer a la misma comunidad. entre los problemas que más sobresalía a partir del consenso entre los facilitadores y los Vencedores lo constituyó las dificultades de abastecer de hortalizas al Multihogar. que es una propuesta de equipo y que continúa profundizando sus beneficios no sólo para los niños y los Vencedores. son los Vencedores y Vencedoras que en el horario nocturno están incorporados a la Misión. se experimentan nuevos senderos y otras acciones comunitarias en desarrollo que son necesarias aplicar para seguir generalizando lo que aquí ha sido de una utilidadúnica. contamos con un Huerto Escolar. en el Multihogar Mamá Elena. hoy como resultado de esta dificultad. sino para todos los miembros de la Comunidad. pero objetivamente la mayoría de los padres de estos niños. sin embargo el tiempo demostraría que otras necesidades aún estaban por trascender. a partir de las orientaciones por la co- 50 .

ordinación del Multihogar. Una vez concluido el primer semestre y hacer un balance de los logros y dificultades fundamentales detectadas en el proceso de enseñanza y educación.se identifica que el aprendizaje no está en el nivel y expectativas deseados a partir de las estrategias diseñadas y aplicadas en un período de tiempo determinado (anexo 2). •Las tareas docentes propuestas y ejecutadas no están en correspondencia con el diagnóstico de necesidades y potencialidades de cada uno de los Vencedores. los facilitadores y por expresa iniciativa del mismo proyecto y acciones derivadas del trabajo teórico. lo que no favorece al acercamiento del Vencedor a las condiciones concretas donde 51 . enfatizado en la dimensión del conocer y los siguientes elementos del conocimiento: identificar el orden en las operaciones combinadas de números naturales. y donde las regularidades fundamentalesdetectadas fueron las siguientes: •La mayoría de los Vencedores están incluidos en las categorías de En Proceso y Avanzado. interpretar el texto de unproblema. estructurar adecuadamente las oraciones y la utilización de signos de puntuación. participan en el trabajo socialmente útil que garantiza la producción continua de hortalizas y aliños tan necesarias para la cocina doméstica en toda la comunidad. •Se revelan dificultades sobre todo en las asignaturas de Matemática y Lenguaje. calcular el cociente de un número natural por una potencia de 10. lo que implica que aún le faltan por lograr la mayoría de las competencias.

Afortunadamente es necesario añadir que a pesar de todas estas dificultades. se complementarían otras tareas docentes en el espacio donde diariamente ya se ha constatado la elevación de otros indicadores formativos? Pues en realidad. a partir del trabajo que diariamente se desarrollaba en el Huerto Escolar. Ejemplo de esta realidad podrían ser. el trabajo en equipo y otros indicadores en las cuatro dimensiones del sistema de evaluación cualitativo. una potencialidad resaltaba entre todas las identificadas y era precisamente el refuerzo en los Vencedores y las Vencedoras de indicadores formativos como la responsabilidad. de manera que ello permita una contextualización cabal del aprendizaje de los Vencedores. tareas docentes y otros ejercicios complementarios a los que están orientados en los folletos. Ahora ¿Qué resultados se obtendrían entonces si además de las tareas docentes que están orientadas en los folletos. hoy en los tres semestres y en todas las materiasse orientan. planifican. en nuestro caso en el Huerto Escolar.es susceptible su aprendizaje y actuación de acuerdoa las necesidades que demanda su entorno. a partir de una contextualización más objetiva y significativa del sistema de enseñanza y aprendizaje de la Misión Ribas. ejecutan y controlan tareas docentes que tienden a convertir al Vencedor en un indagador constante de la realidad en que vive (anexo 3) y esto ha posibilitado 52 . •No se elaboran situaciones problemáticas que impliquen al Vencedor como un objeto que trasforma su alrededor.

propician una elevación cualitativa en las cuatro dimensiones. Conclusiones La Misión Ribas acentúa aún más su impacto integrador en la formación de un Bachiller. como elemento desarrollador en el proceso de formación integral de los Vencedores. Sí además 53 . traducido esto en una distribución más equilibrada de las cuatro categorías y el reflejo de que los Vencedoreshan alcanzado un mayor número de competencias. en la medida que disminuya la brecha entre los requerimientos teóricos que la sustentan y la práctica que deviene del resultado del diagnóstico de necesidades y posibilidades de los Vencedores y Vencedoras en la interacción con su entorno. •Disminución del número de elementos del conocimiento afectados a partir del trabajo diferenciado ejecutado y la tendencia a ejecutar estrategias de aprendizaje significativo. •Extensión del contexto de aprendizaje hasta la Comunidad. los ritmos de elevación de la formación cualitativa de los Vencedores y las Vencedoras esté en el nivel deseado(anexo 4) y que se expresen las siguientes apreciaciones a partir de los nuevos resultados constatados : •Las estrategias de enseñanza – aprendizaje que enfatizan en la proyección de tareas docentes contextualizadas.que hoy.

resultado además de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. corroborar. y un reto a que un mundo mejor todavía es posible. Aprender a Ser.se enfatizan estrategias de aprendizaje que permiten un acercamiento paulatino al universo significativo donde cada día fluye el devenir del proceso de formación integral. que estamos encaminados a refrendar lo plasmado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Todo lo que nos permite hoy. validadas hoy por tendencias pedagógicas contemporáneas que enfatizan en el ser humano en el centro de los procesos de trasformación de la Sociedad. a partir de un Huerto escolar. Aprender a Hacer y Aprender a Vivir Juntos. donde ya se escriben hermosas páginas. Hoy en nuestro estado. entonces se logrará un sujeto insertado en las dimensiones Aprender a Conocer. dignas. se han obtenido resultados relevantes en el aprendizaje significativo y pertinente de todos los Vencedores y Vencedoras y hoy seconstatan modos de actuación favorables en correspondencia con los indicadores formativos e instructivos que están establecidos en el Sistema de Evaluación Cualitativo de la Misión. 54 . en cuanto a la formación del nuevo hombre. heroicasy ejemplarizantes para la América nuestra y el mundo. necesario para las necesarias transformaciones que se demandan en una historia.

Bibliografía •República Bolivariana de Venezuela.003. Caracas .Caracas. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Manual inicial para facilitadores y formadores de la Misión Ribas. 55 . Cuba. •Republica Bolivariana de Venezuela.2.004. Lenguaje y Geografía de la Misión Ribas. •República Bolivariana de Venezuela . •República Bolivariana de Venezuela . David Ausubel. Caracas. Editorial La Piedra .2. •Monografías de aprendizaje significativo. Caracas. •Repúblicade Cuba .Documentos actualizados del Sistema de Evaluación Cualitativo y el Componente Comunitario Sociolaboral de la Misión Ribas.2.Folletos de Matemática.2003.000 . 2. •Monografía de la vida de Simón Bolívar.Manual del vencedor y la vencedora.004.

después de dos meses.Avanzado.I – Iniciado 56 .E. 2 de IV-A y 1 de VI-B MI 27 26 27 28 25 27 21 181 MA 23 24 21 19 22 20 18 147 Leyenda: MI : Matricula inicial MA: Matricula actual ANEXO 2 Evaluación cualitativa de los Vencedores. AMBIENTES A B C D E F G TOTALES MA 23 24 21 19 22 20 18 147 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E. en el caso del ambiente VI-B). después de concluido el primer semestre (en el caso de las cohortes I y II y IV-A)y corte evaluativo.P 0 7 16 1 8 14 0 8 11 0 5 13 2 13 7 3 10 7 1 9 8 7 60 76 I 0 1 2 1 0 0 0 4 LEYENDA: C.Consolidado.A.P -En proceso.ANEXO 1 AMBIENTES A B C D E F G Totales COHORTE A QUE PERTENECE I y II I y II I y II I y II IV-A IV-A VI-B 4 de I y II.

escuelas. para elevar los niveles de aprendizaje significativo de los vencedores. teniendo en cuenta la idea central. utilizando adecuadamente los signos de puntuación? 2. Lee el siguiente texto: “El Huerto” Un huerto es un terreno destinado al cultivo de ciertos renglones de verduras y hortalizas que se realiza en pequeños espacios de tierra en los hogares.Reúnete con un compañero. dile que te narre su experienciadel trabajo en el huerto y redacta un párrafo. 57 . etc. c) ¿Qué mensaje te trasmite el texto? d) ¿Cómo colaboras túen el huerto escolar del multihogar? ¿Relata brevemente en un párrafo tú experiencia. a) Busca las palabras que desconozcas su significado. Ejercicios en el área de Lenguaje 1. instituciones.. b) Extrae una pareja de sustantivo y adjetivo y establezca la concordancia entre ellos.ANEXO 3 Tareas docentes propuestas y aplicadas en un huerto escolar de la comunidad. Usa adecuadamente la unidad del párrafo y los signos de puntuación.para lograr una economía en el gasto de los bienes de la cocina.

Teniendo en cuenta los siguientes aspectos: . Recuerda emplear el formato oficial. . . Redacta una carta dirigida al personal de la cocina del multihogar notificándole el aprovechamiento de los frutos del huerto para su consumo (emplea un estilo personal). 6. conversa con ellos de su impresión sobre el trabajo en equipo y distribución de tareas en el huerto (Redáctalo). 7. Dile a un compañero de otro ambiente que te describa su tarea en el huerto e ilústralo. para el huerto escolar de la Misión Ribas a la directora de la institución. 58 . Agrúpate con tus compañeros.Buen uso del lenguaje.3. 4. -Todo lo relacionado a las experiencias que has vivido con tus compañeros de otros ambientes de la Misión en el trabajo del Huerto. Redacta una carta solicitándole el permiso correspondiente para la utilización del terreno adjunto al multihogar.El trabajo en equipo.El compañerismo.El cooperativismo.Orden de las ideas.Una buena observación .Selección dedatos significativos. Redacta una exposición sobre: . . a)Describe las tareas que están realizando los compañeros del ambiente “B” en el Huerto Escolar. . 5. 8.

. b)Redacta un aviso que identifique tu área de cultivo. .Manifiestas otras ideas que puedan agilizar los procesos.Diriges el grupo. Narra si la experiencia del huerto ha influido en algún aspecto de tu vida diaria.Piensas que no están haciendo las labores como deben ser. Ejercicios propuestos en el área de Geografía 59 . a)Investigar los sinónimos de los cultivos que tienes en tu huerto.Esperas que te asignen tu labor. Redacta un informe donde expongas todos los pasos desde el inicio hasta el cultivo final de tu área en el huerto. 11. abono. Ejercicios gramaticalesy ortográficos: 12. deshierba. Reúnete con tu equipo de trabajo y redacta un acta donde describes las asignaciones de labores (limpieza. pero no lo manifiestas. Escribe palabras que iniciencon la letra “H” que encuentras en tu trabajo diario en elHuerto. 10. ¿Cuál es tu posición en las labores del huerto? ¿Selecciona tú posición yexplica el por qué? . etc. . 13. .9.)a realizar en el huerto.Seleccionas los equipos y asignas las tareas. riego.

. de maleza.9 2 m Exprese este valor en cm2 4. 2. 3. 6. de escombros. investigar que tipo de abono. Investiga la incidencia de las fases lunares en las siembras de los cultivos que vas a realizar en el huerto. 1. selecciona los tipos de cultivos que se pueden realizar.¿Por qué seleccionaron específicamente ese sectorpara el huerto?.El espacio del multihogar. El área de la superficie de uno de los canteros del huerto es de 4. 5.260g de alam- 60 .Donde empleas los símbolos y la escala. 4. Si el huerto en su totalidad tiene un área de superficie de 70 m2y tuespacio de trabajo en éles de 10 m2¿Qué por ciento (%) de terreno posees para trabajar? 2. si la carga es la siguiente: 50 Kg. 7. cuánto y cómo se le debe agregar a los cultivos.De acuerdo al tipo de suelo. Investiga las consecuencias del movimiento de rotación y traslación en el procesode siembra de ciertoscultivos. Describe que tipo de clima tenemos en nuestro estado y de acuerdo a esto. Se ha contratado un camión para botar los escombros. Realiza un mapa de tu comunidad donde identifiques: . clima y cultivo. Realizaun texto descriptivo del tipo de suelo del huerto. 20 lb. Ejercicios propuestos en el área de Matemática 1.1.

Calcula el área total del huerto si este es un rectángulo que mide 7m de ancho por 10m de largo. ¿Cuántas partes se dedican al cultivo de las verduras? 8.9 ¿Cuál es el ambiente que tiene el menor por ciento de asistencia diaria a las labores en el huerto? ¿En cuánto supera el por ciento de asistencia del ambiente A con respecto al C? Si el ambiente C tiene una matrícula de 21 Vencedores. y el segundo 2000 g. más que el primero. recolectaron las siguientes cantidades de hortalizas. Meses. equivale la carga total? 5. Dos ambientes del horario nocturno en una jornada de trabajo. Semanas. Trimestres 7. de desperdicios?¿A cuántos Kg. Una cuarta parte del huerto está sembrada de vegetales. Investiga el tiempo de producción del rubro de tu cultivo y exprésalo en: Días.1 89. el primero recogió 23. ¿Cuánto será el costo de su mantenimiento general? 61 .Para dar mantenimiento a dicho huerto hay que invertir 3000 Bolívares por m2.5 87.1 kg. ¿Qué cantidad de kilogramosrecolectaron ambos ambientes? 9. ¿Cuántos Vencedores asisten diariamente como promedio? 6. otra cuarta parte está sembrada de aliños y tres cuartas están sembradas de frutas. La siguiente tabla representa el por ciento de asistencia de tres ambientes de la primera cohorte a las labores diarias en el huerto: AMBIENTES A B C PORCIENTO DE ASISTENCIA 92.bre y 20 oz.

después de cuatro meses.¿Cuánto % de los vencedores están sin empleo y qué número de vencedores está trabajando? 14. le tocarían a ½equipo? 13. en el caso del ambiente VI-B). Si hay 7 listones de madera para hacer el alambrado del huerto y este mide 10m de largo ¿cada cuántos metros (m) se tendrán que colocar los listones. después de concluido el segundo semestre (en el caso de las cohortes I y II y IV-A)y corte evaluativo.2. el 25% está trabajando. del rubro que estas sembrando y calcula cuanto. Si en la distribución de semillas demaíz le asignan a cada uno de los cuatro equipos25% y el total de semillas es de5 Kg.. en el mercado. durante 5 días a la semanaen un mes. 11. costara el total de tu producción. La matricula total de vencedores de la Misión Ribas en el Multihogar es de 127. Investiga el precio real del Kg. Realiza una expresión gráfica deen fracciones y porcentaje de ¿Cuánto representa tu área de cultivoen el huerto? 15. ¿cuanto se esta ahorrando el multihogar en horas hombre? ANEXO 4 Evaluación cualitativa de los Vencedores.10. para que queden espacios de igual tamaño? 12. aproximadamente.000 la hora de trabajo. 62 . 16. Calcula el área y el perímetro de las instalaciones del Multihogar y las del huerto escolar. ¿Cuántos Kg. y lo hacen dos horas al día. Calcula el costo de ahorro si los vencedores cobraran Bs.

Avanzado.I – Iniciado 63 .A.Consolidado.E.P -En proceso.P 3 15 5 3 16 5 2 11 7 2 10 6 2 16 4 3 14 3 3 12 3 18 94 33 I 0 0 1 1 0 0 0 2 LEYENDA: C. resultado de la instrumentación del componente comunitario sociolaboral AMBIENTES A B C D E F G TOTALES MA 23 24 21 19 22 20 18 147 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E.Resultados después de la aplicación del sistema de tareas docentes para incentivar el aprendizaje de los Vencedores en un huerto.

64 .

El estado. un ser engarzado en el espacio y en un tiempo que 65 . Julio César Amador Sánchez Lic. Fernando OsoriaFranco Lic. donde su exponente máximo. Su método está enraizado sobre su concepción del hombre. Pablo Freire. su posición fundamental. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios constitucionales y las líneas generales del plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. donde se plantea entre sus objetivos alcanzar la justicia social a través de la incorporación progresiva con el fin último de obtener una educación de calidad para todos y todas. planteaba que el hombre debe ser partícipe de la transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude a ser crítico de su realidad y lo lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real. con la participación de las familias y la sociedad. La génesisdel proceso revolucionario educacional que emerge hoy.Impacto de la Misión Ribas en el proceso de formación de vencedores. en centro de rehabilitación de drogas del Estado Barinas Lic. Endy Santiago Rodríguez Introducción La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRVV) dibuja al Ciudadano y Ciudadana que se requieren para construir una sociedad más justa y humana que supere la injusticia social y la inequidad. está en correspondencia con el pensamiento de una pedagogía liberadora. es decir. Lo propio del hombre. es la de un ser en situación. El hombre es como un ser en el mundo y con el mundo.

A propósito. En el estado Barinas se han logrado las expectativas de proyecto tan novedoso. pero especial atención se le ha dedicado al universo con reales potencialidades para insertarse en la Misión a partir del estudio censal proyectado y llevado a vías de hecho en la etapa inicial. fiel a dicha Constitución y al legado de la historia patria y de América latina. a su vez. a las verdaderas raíces para rescatar lo autóctono. con especial énfasis. el Gobierno Bolivariano. Sólo el hombre es capaz de aprehender el mundo. En el caso de la Misión Ribas.su conciencia intencionada capta y trasciende. liderado por Hugo Rafael Chávez Frías. sugería una educación revolucionaria. Pero no era necesario buscar en otra dirección. lo constituye como un mundo de su conciencia”. con Simón Bolívar. a partir de la incorporación consciente y oportuna en cada una de las cohortes. Hoy. un hombre de su tiempo. pero con muchas ideas y valores que han trascendido su vida y hoy siguen vigentes. una educación para el futuro de Venezuela. “de objetivar el mundo. en la formación de los bachilleres que demanda la refundación de una república insertada en los valores supremos de la igualdad y la justicia social. sino voltear la mirada a la historia. ha puesto en práctica las misiones educativas como alternativa de respuesta a las necesidades de formación integral de todos y todas que enproyectos educativos de antaño fueron excluidos de sus estudios. de tener en éste un “no yo” constituyente de su yo que. Él siempre le concedió al proceso educativo especial importancia y en él cifró las esperanzas de poder inculcarle a los ciudadanos las ideas de patria y prepararlos para el desarrollo integral de la nación. Y ahí nos reencontramos con el fundador de nuestra república. 66 .

después de un curso escolar. que vienen a constituir el trabajo de formación diario en el ambiente de clases. Desarrollo La Misión Ribas está sustentada portendencias pedagógicas contemporáneas centradas en el ser humano. reclusos y drogodependientes. hoy en nuestros ambientesde clases converge un diagnósticomuy abarcador de Vencedores(as). Un espectro variado de edades psicológicas. donde en la interacción Vencedor(a) – 67 . prolongado tiempo sin estudiar y la existencia degrupos con características especiales. como ente transformador de las disímiles realidades que acontecen en el mundo de hoy.enun aprendizaje significativo a partir de una objetiva concepción diagnósticayen la reorientación de los Vencedores en su inserción creativa y oportuna en laComunidad.lo que se ha traducido.son algunos de los elementos a tener en cuenta para proyectar estrategias individuales y grupales que tiendan a refutar arcaicos modelos educativos que no ponderaban al ser humano como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje. En el presente trabajo se reflejan las experiencias que se aplican para incentivar la formación integral de jóvenes con necesidades educativas especiales en un Centro de Rehabilitación de Drogas en el estado Barinas. hecho que a la vez presupone la direccionalidad del trabajo diferenciado para cumplir con los objetivos cimeros de un bachiller aportando de forma activaala comunidad en que vive. evidenciando el alcance de proyecto tan acorde a las necesidades de todos los ciudadanos y ciudadanas. Esta razón está reforzada por cuatro dimensiones.Así.

lo que unido a un sistema de evaluación cualitativo y la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral se rebosa cualquier criterio teórico respecto a los retos de una educación tendiente a la formación de un nuevo hombre.Facilitador(a) comienza a gestarse el aprendizaje significativo y pertinente necesario para convertir al Vencedor en un sujeto activo de su Comunidad. planificación y control del trabajo independiente y La lógica organización y dirección del aprendizaje de los Vencedores. Orientación. Dichos preceptos que se materializan en la Misión Ribas están en lógica relación con la implementación de un sistema de enseñanza y aprendizaje que tenga como base los siguientes aspectos: Diagnóstico de la preparación integral de los Vencedores (estado de los conocimientos previos). La interrelación entre vídeoclases . 68 . Concepción y formulación de las tareas docentes. medio y fin para definir las estrategias más efectivas que propicien alcanzar los objetivos a que están convocados todos los sujetos y objetos involucrados en estos procesos de formación. Las dimensiones Aprender a Conocer.folleto constituye la base del proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprender a Ser. pero siempre y cuando el diagnóstico de los Vencedores constituya la condición sine cua non para establecer las mejores estrategias de aprendizaje significativo de los Vencedores.facilitador . listo para enfrentar las variadas problemáticas que rigen el mundo contemporáneo. Aprender a Hacer y Aprender a Convivir Juntos se erigen como inicio. Pero lo que acentúa aún más el carácter puramente humano es la materialización de un sistema novedoso de enseñanza y aprendizaje con énfasis en el impacto de los medios audiovisuales.

S. el(la) Vencedor(a) en nuestro caso. pero que ésta interacción. Vigotski hacía énfasis en la influencia del aprendizaje en el desarrollo del individuo y una de sus propuestas claves lo constituyó la “ zona de desarrollo proximal”. en nuestro caso por parte del facilitador o la facilitadora. Unido a todo este engranaje.Ahora. con la familia y con la comunidad de forma general . utilizando sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo. con amigos. debe extenderse con otros miembros de su ambiente de clases . es la existencia de un sistema cualitativo que mida los ritmos de desarrollo alcanzados a partir de la identificación desarrolladora de los elementos del conocimiento afectados en cada Vencedor y que inmediatamente implique los mejores planes de intervención para resolver estas deficiencias. que es el área que existe entre la ejecución espontánea que realiza. al nutrirse de manera constante de lo tributado por todas las materias que conforman el plan de estudio y las actividades curriculares y extracurriculares que conllevan a la formación del Vencedor como un efectivo transformador de su entorno. quién en realidad valida éste sistema de enseñanza y aprendizaje. pero siempre de acuerdo a las edades de estos Vencedores y Vencedoras para enfrentar los retos que exige un aprendizaje concatenado con la vida cotidiana. En este empeño nunca se debe obviar la interacción desarrolladora entre el facilitador y el Vencedor en aras de la materialización de propuestas conjuntas deplanes de intervención que estén en justa correspondencia con lo aportado de manera continua por la actualización diagnóstica. el Componente Comunitario Sociolaboral constituye el eje transversal de la Misión. Al respecto L. Hoy tenemos entonces que entender que todo lo que se proyecte tendrá como punto de partida la escogencia de un diagnóstico bien efectivo de la 69 .

realidad de cada ambiente de clases. En nuestro estado, nos hemos tenido que adaptara características propias que se fueron esclareciendo en la medida que se actualizaba de forma periódica dicho diagnóstico. Pero nos adentraremos a un diagnóstico no regular, resultado de la aplicación de unaMisión, en la cual, cualquier ser humano tiene derecho a partir de sus intereses y motivaciones en un nivel jerárquico, acceder al estudio como forma de incentivar su cultura general integral. Nos referimos en este caso a un Centro de Rehabilitación de Drogas. A raíz del inicio de la aplicación de la Misión en el estado y del proceso del censo ejecutado, donde se evidenciaron las potencialidades de estudio de muchos sectores de la población, se identificaron todos los núcleos donde podrían habilitarse ambientes de estudio, y un centro de especial atención para la dirección de la Misión, de las organizaciones municipales y a nivel de estado lo constituyó el Centro de Rehabilitación de Drogas en el estado Barinas, pero aún con más razón a partir de los intereses que mostraron los pacientes del mismo, al saberque después de tanto tiempo excluidos de los estudios regulares ahora se les presentaba una oportunidad única, donde existía plena identificación con sus necesidades cognitivas y de formación para seguir incorporándose de forma activa a la Sociedad. Nos estamos refiriendo a“EL HOGAR VERDADERAMENTE LIBRE”, organismo no gubernamental sin fines de lucro, que tiene como objetivo principal el desarrollo de los procesos de rehabilitacion con miras a la reintegracion socialde aquellas personas que por algún u otro motivo han llegado a delinquir al consumo de drogas. Su programa de rehabilitación tiene una duración de dos (2) años, donde el joven o adulto tiene que pasar por diferentes fases y etapas, las cuales

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se dividen en diecisiete (17) meses interno y siete (7) meses en la libre comunidad.En estas fases se lleva a cabo una labor formativa de extensión a través de charlas, conferencias, talleres, seminarios y convivencias sobre prevención y tratamiento adecuado de la delincuencia, uso indebido de drogasy otros temas relacionados con esta problemática. Estas actividades se realizan frecuentemente en centros penitenciarios, barrios, urbanizaciones y centros poblados del país, contando con la asesoria profesional y el seguimiento evaluativo tanto de personas particulares como de organismos gubernamentales tales como: DIRECCION DE PREVENCION DEL DELITO, MINISTERIO DE SANIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL, ALIANZAS REGIONALES ANTIDROGAS y el MINISTERIO DEL INTERIOR Y JUSTICIA. A través de la implementacion de estos Hogares, se han obtenido resultados ampliamente efectivos de un 80.7% de los casos atendidos, en los cuales se observa un mejoramiento sustancial en la conducta y superaciónal consumo de sustancias adictivas como las drogas. Además de ser una institución con fines terapéuticos, el HOGAR VERDADERAMENTE LIBRE, constituye un centro sociocultural y educativo en el cual, además de ofrecer orientación social y espiritual, se dictan diferentes cursos, se realizan reuniones de la comunidad y se llevan a cabo diferentes actividades sociales, culturales y educativas. Conforman el equipo profesional de trabajo, psicólogos, psiquiatras, médicos, abogados, educadores y especialistas en diversas áreas de la actividad humana. Considerando que en los centros penitenciarios venezolanos la situación del infractor y consumidor de drogas se agrava, agudizándose los conflictos y que el logro de la libertad física no significa la resolución de la

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problemática, habiendo reflexionado sobre esto e la primera fase y estando consciente de su condición, cada participante se incorpora voluntariamente al régimen comunitario: denominado Hogar verdaderamente libre y así trabajar en la parte reeducativa del individuo bajos sólidos elementos metodológicos y espirituales que garantizan estos procesos para su posterior reinserción a la sociedad de manera útil. No obstante al soporte absolutamente humano en que descansan los requerimientos metodológicos para coadyuvar en el proceso de formación de los Vencedores de la Misión Ribas, está claro que enfrentábamos una tarea de un rigor mayor, por cuánto estos nuevos Vencedores están contemplados en la categoría de necesidades educativas especiales y eso engendra un tratamiento diferenciado aún más acentuado, pero siempre en un método que ahora demostraría en condiciones aún más especiales, el impacto qué podríaocasionar en aras de la formación de ciudadanos que en el pasado fueron drogodependientes y que actualmente se rehabilitan para incorporarse a la Sociedad , aunque debemos considerar que toda educación ha de ser especial ya que ha de adaptarse al ritmo individual de cada sujeto. Cada alumno es diferente, por lo tanto, es adecuado que la educación trate las diferencias individuales. Para complementar estas ideas ese necesario agregar quea todo lo anteriorse le añade el espectro de edades contempladas en éste ambiente, lo que presupone un tratamiento acorde a las actividades rectoras y las áreas de motivación que acotan cada período psicológico. Al acercarse a este ambiente de clases se capta rápidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el ámbito educativo y que tienen su origen en factores diversos, derivados de factores sociales,

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étnicos y religiosos. es que se introduce en este proceso. dominio de los métodos de enseñanza. altura moral. de manera que cada estrategia tenga efectos acorde a las reales necesidades que son identificadas en la interacción diaria con los Vencedores y las Vencedoras. geográficos. patriotismo. atendiendo a nuestro criterio de una rehabilitación integral. psíquicas. Cualidades como la sensibilidad. conocimiento. A partir de la puesta en práctica de la Misión Ribas. así como de las diferentes capacidades intelectuales. habilidades profesionales. Precisamente. cultura general. humanismo. Pero el diagnóstico trasciende más allá del centro de rehabilitación y entonces la familia y la Comunidad retroalimentan el universo de cada Vencedor. tener un nivel ideológico idóneo. muchas experiencias de la marcha de éste proceso de formación fueron evidentes dentro del marco de un ambiente con las características anteriormente señaladas. culturales. Queremos entonces exponer algunas experiencias que se han aplicado en el proceso de formación multifacética de los Pacientes-Vencedores que conforman éste ambiente de clases: EXPERIENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA Misión Ribas EN EL CENTRO DE REHABILITACIÓN DE DROGAS DEL ESTADO BARINAS.económicos. y ser un comunicador por excelencia. el programa “ Misión Ribas”. con miras a elevar los niveles en los componentes académicos y formativos 73 . Claro que el facilitador que tendría que asumir responsabilidad social de tanta envergadura. sensoriales y motóricas de los sujetos. posee las características idóneas para favorecer en el proceso de formación paulatino de los Vencedores.

ha ayudadoa elevarles a todos su autoestima y esto es determinante en el proceso de rehabilitación porque es sabido que una persona con baja autoestima no asimila un proceso de rehabilitación con las mismas garantías de éxito que una persona con una autoestima adecuada. el programa de la Misión Ribas. •Un aspecto positivo digno de mencionar es el siguiente : El adicto por su misma condición se convierte en una persona huraña y egoísta. de la cual se desprenden las siguientes conclusiones: Al principio. cuando por la necesidad misma de avanzar en sus estudios. puesto que la mayoría de los pacientes. lo que trae como consecuencia una especie de autoaislamiento del resto de las personas. produciendo un “feed back” cuyos efectos son ya tangiblesal desvirtuarse en la comunidad de una vez el errado concepto de que los adictos no pueden rehabilitarse y eso ha traído como consecuencia una capacitación y un respeto en su condición de persona luchadora a los pacientes. lo que les ha ayudado mucho en el proceso de rehabilitación. se han conformado equipos de trabajo y les ha hecho ver la conveniencia de interrelacionarse con sus semejantes. •Con el objetivo de medir en toda su dimensión los efectos de la Misión en los pacientes y por ende el proceso e rehabilitación. además de cumplir con lo esperado desde el punto de vista académico.Vencedores. pues. entre los pacientes había desconfianza hacia el 74 . Asimismo los efectos positivos dentro de la institución incluso han sobrepasado los límites del hogar y ha servido como vehículo de comunicación y compenetración con la comunidad .de los pacientes y la experiencia ha sido extraordinaria. han interrumpido sus estudios. se hizo una encuesta entre los Pacientes. por su condición de adictos. les ha ayudado además a trabajar en este aspecto negativo de su personalidad. pues bien.

fue una meta que surgió del equipo terapéutico del Hogar. pudimos notar que bajo este sistema había probabilidades de que los pacientes rindieran. recreativas. con el fin de incrementar el nivel educativo. Nos propusimos realizar talleres dinámicos y buscar estrategias de discusiones que incentivaran en los Vencedores. partiendo que la mayoría de ellos tenía muchos años sin estudiar y no contaban con hábitos de estudios. 75 . Ya se había intentado bajo el sistema de Libre Escolaridad. nos permitía como facilitadores intercambiar ideas y discutirlas. •Experiencias de los facilitadores del Centro de Rehabilitación. su participación en las actividades académicas. Al iniciar las videoclases. social y cultural de los pacientes. pero los resultados no fueron los esperados en virtud que la metodología de estudio resultaba dificultosa para los pacientes. los temores iniciales han sido suplantados por una actitud más positiva que se refleja en las intenciones de culminar sus estudios de bachillerato e incluso algunos pacientes se han planteado el proyecto de continuarsus estudios superiores. Asimismo los pacientes se han adaptado de una manera satisfactoria al sistema de aprendizaje de las videoclases y por sugerencia colectiva. Incorporar al hogar Verdaderamente Libre la Misión Ribas. su motivación al estudio.novísimo sistema de aprendizaje y a sus propias capacidades para lograr el objetivo propuesto de culminar sus estudios de bachillerato. todo ello nos llena hoy de satisfacción y alegría para seguir apoyando esta metodología de estudio y el proceso que se emprende en el país. aunado a ello. se han constituido grupos de estudios y se dictan talleres de manera regular. pero luego de culminado el primer semestre. porque se trataba de una metodología de estudio que combinaba lo visual y loauditivo. deportivas y comunitarias.

esto por supuesto ha redundado en su proceso de rehabilitación. la experiencia obtenida con la incorporación a nuestro proceso de rehabilitación integral del programa de la Misión Ribas.( muchos de ellos habían dejado de estudiar por años). esta experiencia ha sido muy beneficiosa. de veras que ha sido un proceso de” retroalimentación mutua” Otras experiencias constatadas con la implementación de la Misión Ribas •Elaboración de un diagnóstico psicopedagógico integral por cada Vencedor que agrupa los elementos aportados por el tratamiento de reha- 76 . les ha permitido integrarse a la comunidad de una manera menos traumática. lo que a su vez. en mi doble función de Director Nacional de tratamiento y facilitador.En lo personal. los beneficios en nuestros Vencedores. Es todos ellos.•Experiencias para José Velásquez Sayago (Director Nacional del Tratamiento) “ Para nosotros. esto ha sido determinante en la elevación de su autoestima. que le dé al paciente las más altas probabilidades de éxito en sus intento de lograr su definitiva rehabilitación a sus problemas de adicción a las drogas. trascienden lo meramente académico. insuflándoles ánimos para lograr triunfos y la continuación de sus estudios. pues me ha permitido involucrarme de una maneramás íntima con mis pacientes y debo afirmar que este ha sido un proceso donde todos hemos aprendido aconocernos y apreciarnos cada vez más. en nuestra condición de terapeutas. ha sido uno de los ensayos más exitosos que hemos tenido en nuestro afán de constituir un método de tratamiento altamente eficaz. observándose en ellos avances tangibles en el proceso de adaptación a su condición de persona útil y responsable de sus propias conquistas.

sino que están impuestos de todo el trabajo que se realiza en las actividades curriculares y extracurriculares bajo la certera guía de su facilitador. en los cuales pueden recibir una atención diferenciada acorde a las necesidades detectadas en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pues atendiendo al esquema de trabajo de las vídeoclases. pero en la orientación del trabajo independiente a cada Vencedor le son orientadas actividades específicas. •A una enseñanza desarrolladora le precede un diagnóstico psicopedagógico efectivo. Claro estos grupos no trabajan exclusivamente en el ejercicio comunitario. pero siempre bajo requerimientos y principios de las características de trabajo en grupo. y atendiendo a las orientaciones de la instrumentación del Componente Comunitario Sociolaboral. el facilitador planifica sus actividades diarias a partir de la visualización anticipada de las mismas y ejecuta dinámicas de grupo que están en correspondencia con las materias que serán objeto de análisis y de las reales necesidades de los Vencedores y las Vencedoras. se crearon 7 equipos de trabajo para dicho componente en cada ambiente. de manera que no sean acelerados los mecanismos de adquisición de conocimientos. En dichas actividades está 77 . las cuales tienen que ver con el tratamiento terapéutico que recibe para su incorporación a la sociedad. de manera que ello propiciara una formación en constante interacción cuando se trata de aprender haciendo. volitivas y las áreas vulnerables y potenciales para el inicio del proceso de instrucción y educación. afectivas. En éste sentido descansan las razones pedagógicas de la Misión Ribas y en éstos ambientes cobran aún más fuerza por estar constituidos los mismos por 22 y 19 Vencedores respectivamente cada ambiente(anexo 1).bilitación. Para aún hacer más viable el proceso de seguimiento del aprendizaje. las esferas cognitivas.

las cuales se realizan al final de cada mes de actividades. competencias y dimensiones que en su totalidad que conforman el sistema de evaluación y que unido a parámetros de rehabilitación que también evalúa el centro. pero siempre con la observación atenta del facilitador para aportar elementos necesarios si es preciso. Al final quedan rubricadas las potencialmente y posibles categorías de cada Vencedor. crítica y conciente en aras del compromiso para eliminar las dificultades que son señaladas. Al final de esta fase se arriba al consenso de cual es la evaluación de cada Vencedor. En éste sentido el facilitador unido al primer líder. pero de forma democrática. En una tercera fase se desarrolla un compartir. •Un instrumento eficiente para evaluar cualitativamente lo constituyen las asambleas comunitarias de evaluación. previamente en una primera fase se reúnen para hacer una valoración del comportamiento de los indicadores. así se le denomina al Vencedor más integral y que es seleccionado por la mayoría de todos sus compañeros. siempre son un indicador integral del avance en la formación de los Vencedores. En una segunda fase se desarrolla la asamblea y es dirigida por el delegadoo primer líder. En esta ocasión se desarrollan los procesos de autoevaluación. el cual se corresponde con las reales necesidades del colectivo y con las regularidades que previamente son identificadas. de manera que se erige como una solución más. coevaluación y heteroevaluación que permiten el análisis de criterios y puntos de vistas desde diferentes ángulos. Además quedan delimitados los acuerdos y compromisos individuales y colectivos que se corresponden con las dificultades señaladas. a los problemas de forma general que pueden estar afectando el proceso de re- 78 .predestinado la forma de control que utilizará el facilitador para medir los ritmos de desarrollo alcanzados por cada uno de sus Vencedores.

no obstante. divulgando extensamente el conocimiento organizado y adquirido a través de este medio. capacitándolospara ayudar en casos concretos. hoy existen propuestas deasesoramiento a las comunidades educativas (alumnos. a objeto de capacitar a sus miembros en todo lo referente a prevención y orientación en materia de drogas. Ello por lo tanto implicará. Hasta la fecha se evidencian resultados halagüeños en la aplicación de estas asambleas porque se observa de un período a otro los avances a partir de las debilidades que se detectan a nivel individual y colectivo. Porestar en estrecha relación con los objetivos de dicha 79 . personal administrativo. Asimismose orienta a los integrantes de la comunidad en general y a los diferentes grupos sociales. padres y representantes). a fines de prepararlos integralmente para prevenir y enfrentar el problema de las drogas. investigar todo lo relacionado al fenómeno de las drogas en sus áreas de influencias y en las escalas previsibles en la medida de sus posibilidades. Como resultado de la aplicación de dicho componente. las características del Componente Comunitario Sociolaboral amplió el espectro de oportunidades y posibilidades de interactuar de forma planificada y conciente con la comunidad. docentes.cuperación y formación de los Vencedores. Además con el acompañamiento del facilitador se identificaron de manera conjunta los problemas y potencialidades de la Comunidad en que está enclavada la escuela y esto permitió la elaboración de estrategias anticipadas de las acciones comunitarias en desarrollo a ejecutar de acuerdo a estos problemas. •Antes de la implementación de la Misión Ribas. se constataba que los pacientes ya se habían incorporado a las actividades que demanda la sociedad a partir de los planes de recuperación que en sí el centro ejecuta para cumplir con la rehabilitación.

80 . la síntesis. puntos de vista y criterios a partir del consenso del colectivo. Además se han establecido horarios semanales para la orientación. Hoy es una realidad que al acercarse a la Comunidad en temas tan complejos. seguimiento y evaluación de la marcha del ejercicio comunitario. la comparación y en algunos casos hasta la abstracción. encuestas ycomo a través de la observación ya son capaces de adoptar juicios propios para transitar a procesos del pensamiento más complejos como el análisis. el alcoholismo. Se observa como aplican las entrevistas. valoraciones. los problemas de delincuencia y otras aberraciones que laceran la formación de ciudadanos y ciudadanas. Esto se justifica con el tratamiento que han ido adquiriendo y a la vez le refuerza la conciencia crítica a situaciones que un día de una manera u otra yacían en sus actuaciones diarias. pero lo interesante es que cada equipo por expresa orientación del facilitador tiene que exponer el resultado de la indagación comunitariaa través de una exposición de motivos. Estos encuentros semanales están en correspondencia además con la identificación de las dificultades presentadas por los equipos y a la vez permiten sugerirles y recomendarles los verdaderos caminos que le permitirán tener un acabado más efectivo de su trabajo. el embarazo precoz. se definieron problemas susceptibles de mejorar y que estuvieran en estrecha relación con vicios como las Drogas. adquieren modos de actuación propios al convertirse en investigadores de una realidad no tan ajena para ellos y reforzando el mismo aprendizaje que cada día adquieren en cada una de las asignaturas. O sea estamos en presencia de la exposición parcial de los resultados alcanzados donde se analizan las variantes que ya utiliza el Vencedor para investigar su realidad.escuela.

Lenguaje e Inglés y por supuesto cuando las condiciones de los contenidos así lo favorezcan. Lo más importante aquí lo constituye la sensibilidad y flexibilidad del facilitador para ajustarse a esas verdaderas necesidades porque cualquiera sea la complejidad de alumnos con estas características. Se desarrollan en Lenguaje lecturas reflexivas donde se enfatiza sutilmente en ideas referentes al tema de la drogadicción y su impacto nocivo en la Comunidad. panadería. pero se utilizan alternativas novedosasproclives a la formación de valores éticos y a la inserción 81 . latonería. •Semanalmente en el plan de estudio está establecido una hora clase para la salida del Programa de Formación Ciudadana. Pero lo más interesante es que se elaboran por parte del facilitador ejercicios y tareas docentes muy interrelacionadas con el componente de recuperación de los Vencedores. elaboración de ejercicios y la utilización de métodos activos que permitan la adquisición de un aprendizaje más cercano a la realidad. sino con el objetivo de desarrollar talleres de acuerdo a los elementos del conocimiento más afectados. pintura y otras labores de autoconsumo y eso ha sido aprovechado por el facilitador en la elaboración de situaciones problémicas. lo importante es saber que cada uno tiene una cuerda emocional que hay que saber conducir por el verdadero sendero del saber. mecánica. en temas como el ser humano y la necesidad de incorporación al aparato productivo del país y otros temas de formación ciudadana que incluso están contenidos en los programas de estudio.•En sesiones alternas a las actividades docentes se reúnen los equipos conformados no sólo para el trabajo del Componente Comunitario Sociolaboral. Esto se refuerza en las asignaturas que evidencian contenidos más complejos como Matemática. Por ejemplo en dicha escuela los Vencedores están incorporados a un trabajo socialmente útil en labores de carpintería.

creativa en sus ámbitos de actuación. Asítemas como la cultura ambiental, el pensamiento bolivariano, el conocimiento de la Historia de Venezuela y del mundo, la adopción de posturas reflexivas ante el uso inadecuado de estupefacientes yalcohol y la materialización de una sexualidad sana , responsable y feliz son tratados a partir de trabajo en pequeños grupos, paneles de reflexión, mesas de trabajo, dramatizaciones, exposiciones en carteleras, concursos de conocimientos, festivales que ponderan las tradiciones de los diferentes estados, encuentros deportivos y encuentros multiculturales que resalten a la escuela como el centro cultural más importante de la Comunidad. Previamente estas actividades se orientan por el facilitador a los equipos de trabajo y le son asignados roles colectivos e individuales para que las actividades sean completamente desarrolladas por ellos mismos en aras de un pensamiento creativo, reflexivo y desarrollador con génesis en el intercambio previo, planificado, colegiado, negociado y colectivo de todos los participantes. Se utilizan materiales de vídeoclases, discursos de Hugo Rafael Chávez Frías, materiales propios del centro en cuanto a la rehabilitación, experiencias del Componente Comunitario Sociolaboral que ya se aplican y materiales diversos que están relacionados con estos temas. •A partir de estar en presencia de un Centro interno, se estableció una relación lógica y necesaria entre el esquema organizativo del centro en cuanto a la disciplina de los Vencedoresylos indicadores que de forma general están contenidos en el programa de la Misión Ribas. De manera que en realidadno sólo las sesiones diarias de vídeoclases y la interacción a través del Componente Comunitario Sociolaboral se tienen en cuenta parael proceso de evaluación cualitativo , sino todas las actividades diarias que conforman el horario de vida de los Vencedores, hecho que ha permiti-

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do un avance vertiginoso en le formación integral de los mismos. Siempre porque subyace el principio que se aprende y se transforma en el proceso integral de la Misión Ribas paraexpresarlo en todos los ámbitos externos como la Comunidad, la propia escuela en nuestro casoy donde se demande una actuación consecuente por parte de los seres humanos. •Un resultado además de la lógica interrelación entre los preceptos pedagógicos de la Misión Ribas y las condiciones idóneas del centro para proyectar y ejecutar acciones comunitarias en desarrollo lo constituye el proyecto : “ Forjando Horizontes por una Nueva Esperanza de Lucha “, el cual tiene como objetivo extender el centro de rehabilitación hasta la Comunidad, para de manera continua favorecer en el embellecimiento de comunidades einvolucrar a todos los Vencedores en el trabajo sanitario, educativo y sobretodo preventivo que es necesariomaterializar.

Conclusiones Lo que hace único y especial a un proyecto social es el impacto que de forma general provoca en la mayoría de la sociedad, pero si además, pondera cuán de aceptado puede ser incluso paratodos y todas, independientemente del universo que se inserta para su constatación, entonces se realzasu magnitud aún en las circunstancias más adversas. Y así, la Misión Ribas en nuestro estado ha evidenciado avances generales en los indicadores que miden la eficiencia en una educación centrada en el ser humano,máxime si los resultados transitan incluso hasta ambientes con características especiales como un Centro de Rehabilitación de Drogas. 83

La aplicación de la Misión Ribas en estos ambientes, ha devenido como comprobación meridiana de la eficacia de los preceptos pedagógicos en que se sustenta la Misión, y ha posibilitado que hoy, en mejores condiciones, los Vencedores se incorporen a su Comunidad y la transformen a partir de una formación cualitativamente superior tanto en el componente instructivo como educativo. La naturaleza pedagógica y social de proyecto tan significativo, es lo que hoy hace posible que emerjan experiencias únicas, que están en correspondencia con significativos paradigmas colmados del verdadero aprender para vivir. Y se dan estas experiencias, porque así lo exige una atención diferenciada, con génesis en la interacción que tiende a disminuir la brecha entre los conocimientos previos y el conocimiento acabado y significativo, que presupone la adquisición de un pensamiento creador, acorde a la realidad en que interactúan los seres humanos , razón que nos permite hoy, materializarde una vez lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en cuanto a la formación de un nuevo republicano, capaz deincorporarse al aparato productivo del país de forma activa y consciente, en correspondencia con los principios de identidad, soberanía e igualdad y los retos de un mundo contemporáneo cada vez más hegemónico y unipolar.

Bibliografía •República Bolivariana de Venezuela. Manual del Vencedor y la Vencedora. Comisión Académica Nacional de la Misión Ribas. Caracas, 2004. 84

Caracas. •Aprendizaje. •Psicología general. 85 .S. 2000. Silvestre Margarita.•República Bolivariana de Venezuela. L. Vigotski. educación y desarrollo. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Editorial La Piedra. •Folletos de formación inicial para facilitadores y formadores de facilitadores.

Consolidado.ANEXO 1 AMBIENTES A B Totales COHORTE A QUE PERTENECE III VII-A MI 22 19 41 MA 22 19 41 ANEXO 2 Evaluación cualitativa de los Vencedores como resultado de la aplicación del programa “Misión Ribas” AMBIENTES A B TOTALES MA 22 19 41 EVALUACIÓN POR CATEGORÍAS C A E.P -En proceso.A.E.I – Iniciado 86 .P I 2 12 8 0 1 9 9 0 3 21 17 0 LEYENDA: C.Avanzado.

Pensando en el futuro de estas personas y de todas aquellas que habían sido excluidas por diferentes razones del proceso de aprendizaje nace en Venezuela la Misión Ribas. por ser padres de familia. donde se da oportunidad a aquellas personas que ya habían aprendido a leer y a escribir para que sigan sus estudios. Juan Carlos Espada Rodríguez Introducción Durante muchos años se tuvo en Venezuela un sistema de Educación excluyente. por tener vicios. Luego nace la Misión Robinson II. mediante un régimen especial adecuado a todas las condiciones de aquellas personas que habían sido excluidas por su edad. por problemas económicos y por otras razones. como un programa educativo alternativo que proporciona la oportunidad de continuar estudios de bachillerato.Las asambleas comunitarias de evaluación en la Misión Ribas como resultado de las Relaciones interpersonales. YajairaYolisFranco Ramos. es a través del mandato del Presidente Hugo Rafael Chávez Frías. por su condición física. cuando nacen las Misiones Educativas. Experiencias significativas Lic. que llega a darle una esperanza a todos los analfabetos existentes en su gran mayoría en el País. Lic. como Robinson I. hasta alcanzar el sexto grado. también nace para completar los programas de educación la misión Sucre como una alternativa para aquellos que culminen la Misión Ribas y deseen continuar 87 .

y habida cuenta de que los esfuerzos realizados en materia de acceso a la educación media han resultado insuficientes. ellos tienen la noble y gran responsabilidad de for- 88 . el folleto y un facilitador en clase para una nueva forma de aprendizaje. capaces de actuar por sí mismos e incorporarse de forma eficaz a la vida política. conocer y convivir. Hay que resaltar todas las barreras y paradigmas que ha roto esta misión en Venezuela en materia de educación. aplicando nuevos métodos de estudio con la utilización de medios sofisticados como la televisión. El objetivo general de la Misión Ribas es contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas libres. económica y social del país. la video clase. mediante el Decreto 2. hacer.estudios superiores y para todos aquellos que tienen el bachillerato concluido y deseen ingresar a estudios universitarios.656. En tal sentido y partiendo del hecho de concebir la educación como el principio articulador del desarrollo con equidad social. el VHS. Es función del facilitador o facilitadora aplicar técnicas y estrategias de evaluación que permitan de forma integral la formación de los bachilleres. También la forma de evaluación ha jugado un papel importante al utilizar las asambleas comunitarias de evaluación como una forma diferente de evaluar atendiendo a las cuatro dimensiones del ser humano que son: el ser. ello les permitirá también incorporarse a estudios superiores y formarse como especialistas de alto nivel y así contribuir al desarrollo del país. el estado venezolano se ha visto obligado a asumir medidas que garanticen la justicia social como lo ordena la Constitución de la República Bolivariana de Venezuelacreando la Comisión Presidencial Misión Ribas el 16 de octubre de 2003.

solidaria. Escribió Simón Bolívar en el Artículo`` La Instrucción Pública`` (1825): `` El Gobierno debe proceder como hasta aquí: elegir entre la multitud. accesible. Es precisamente la asamblea de evaluación comunitaria una herramienta donde se analiza y se hace seguimiento a los avances y desarrollo de los 89 . ofrecen. con visión holística y en armonía con el ambiente. Son esos facilitadores y facilitadoras para quienes los vencedores y vencedoras sean prioridad absoluta y sepan poner. pero si un hombre distinguido por su educación. de paz. por ende. de justicia y. por la naturalidad de sus modales. tolerancia y desprendimiento que sea necesario. de un ceño tétrico.. franco. mas de la imagen de Plutón. que la de un filósofo benigno``. no un sabio.mar a vencedores y vencedoras para que sean los nuevos republicanos bolivarianos y nuevas republicanas bolivarianas. que armados del azote. para la construcción de una sociedad de convivencia. Reconociendo desde ese entonces. sublimemente. ciudadanos y ciudadanas capaces de valorarse a si mismos y a su comunidad para vivir en democracia. que no hablo de los que llaman Maestros de escuela: es decir de aquellos hombres comunes. protagónica y corresponsable en el marco del ideario bolivariano. la gran necesidad que tiene el estado de seleccionar de entre los mejores hombres y mujeres a aquellos y aquellas con quienes se pueda llevar a realización tan grande gesta de educar a quienes por un motivo u otro fueron excluidos del sistema de enseñanza. jovial. de manera participativa. Claro está. por la pureza de las costumbres. dócil. en fin en quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir.. y de una declamación perpetua.. cooperación. los intereses de vencedores y vencedoras por encima de cualquier interés propio con todo el amor.

coe valuación. organizar y sistematizar los avances y logros de cada participante y del grupo en general para hacer seguimiento y 90 . coevaluación y heteroevaluación. los insumos que le permiten describir. donde el facilitador(a) recopila información de la auto y coevaluación. donde el participante valora su actuación y logros de las competencias desarrolladas durante el proceso de aprendizaje. coordinadores y coordinadoras. facilitadores y facilitadoras.vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. Desarrollo Las asambleas comunitarias de evaluación como se expresa anteriormente tienen el propósito de analizar y hacer seguimiento a los avances y desarrollo de los vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. cooperativismo y responsabilidad en los diferentes aspectos del desarrollo integral de los actores de la misión. donde se realiza un balance del progreso en la realización y ejecución de los proyectos comunitarios sociolaborales que se desarrollan por los vencedores y vencedoras en el ambiente. En la ponencia se abordan experiencias significativas como resultado de las asambleas comunitarias de evaluación en el marco para cultivar las relaciones interpersonales entre vencedores y vencedoras. lo que permite descubrir valores de solidaridad. registrar. donde el grupo de participantes evalúan la actuación y logros de cada uno de los integrantes del grupo como todo un proceso colectivo de aprendizaje y heteroevaluación.

Estas asambleas de evaluación comunitaria se organizan en cada ambiente mensualmente en tres fases y bajo la dirección del facilitador y con la participación activa de todoslos vencedores: En la primera fase se crean comisiones de trabajo: •La primera es la de organización. La asamblea es un instrumento de evaluación que permite describir y valorar las competencias establecidas en las cuatro dimensiones del ser. celebraciones de fechas patrias y fiestas nacionales por parte de los vencedores y vencedoras y de invitados especiales. •La segunda comisión se ocupa de preparar el aspecto metodológico de la asamblea o sea planifica el inicio. construir la agenda para el desarrollo de la misma conjuntamente con el facilitador(a) y el coordinador(a). conocer y convivir. obras de teatro. divulgacióny promoción de actos culturales con la participación de grupos de danza. •La tercera comisión es la de cultura.evaluación de tal manera que se reorienta el proceso de aprendizaje y/o se reporta la culminación del proceso. Además donde se realiza un balance del progreso en la ejecución de los proyectos comunitarios sociolaborales que se desarrollan. divulgar la fecha y la hora de la asamblea. hacer. desarrollo y cierre de la asamblea comunitaria. información y logística y se ocupa de buscar y asignar la fecha de la asamblea . dramatizaciones. que se ocupa de la organización. 91 . canto.

la asamblea se convierte en si misma en un espacio de formación ciudadana. reconocimiento de los demás y aportando ideas para el aprendizaje significativo y cooperativo. se presentan los invitados y se hace mención al objetivo de la asamblea. comparaciones o descalificaciones. tolerancia. En la actividad de inicio se hace la apertura de la jornada. presentando el inicio. Al finalizar se toman acuerdos. sin competencias. desarrollo y cierre de la asamblea. En esta fase también se selecciona un relator. posteriormente se pasa al desarrollo de la misma. recomendaciones y compromisosa que deben llegar los integrantes de cada uno de los grupos de vencedores y vencedoras. debilidades y fortalezas en cuanto a los aspectos relacionados con pertinencia. integración.La segunda fase es la planificación de la jornada donde se selecciona uno o dos secretarios de acta que será el encargado de registrar toda la información de avances. compromisos del grupo y se dan las conclusiones de la asamblea. preferiblemente de los mismos vencedores para que sea el encargado de dirigir esta actividad. Además de exponer una valoración de los avances en el desarrollo del componente comunitario y sociolaboral. facilitador o facilitadora y otras intervenciones de las personas invitadas. Aquí se hace el análisisindividual y colectivo de cada integrante del grupo atendiendo a las formas de evaluación antes expuestas. acciones comunitarias en la intervención de cada vencedor y vencedora. niveles de organización. en la cual cada vencedor y vencedora solicita su derecho de palabra haciendo un balance del proceso tanto individual como colectivo. transparencia. El facilitador(a) coordina la asamblea. además de dejar sentada en esta acta las conclusiones. participación. bajo los principios de respeto. 92 .

la que después de haber llegado a conclusiones asentadas en acta y de haber tenido una jornada productiva se realiza el cierre de la asamblea con un compartir donde se hacen actividades culturales. además de divulgar no sólo la cultura del estado sino también la del país y de recrear su imaginación en actividades tan positivas para su formación como el nuevo ciudadano que se quiere formar de acuerdo a lo planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. mediador. en la que se manejan experiencias con temas relacionados a su crecimiento y desarrollo personal. Las Asambleas Comunitarias como estrategia de unión de grupo han jugado un papel importante partiendo de lo planteado. logrando así forjar en ellos lazos de unidad más fuertes que los ya existentes. canto. tolerancia y reconocimiento de todos los participantes y realizada a partir de una buena organización por parte del facilitador o facilitadora. Es de destacar la importancia que tiene la primera fase de la asamblea en la que los vencedores y vencedoras son capaces de por si mismos y bajo la guía y orientación del facilitador de crear todas las condiciones para la misma además de asumir las responsabilidades que a cada uno le son asignadas y llegar al resultado satisfactorio para el que se realizan las asambleas comunitarias de evaluación. evaluador. que estas se convierten en espacios de formación ciudadana al realizarse bajo principios de respeto. aquí el facilitador juega un rol muy importante como orientador.La tercera fase la comprende el cierre de la asamblea. transparencia. teatro y otras. los vencedores y vencedoras. guía de toda la jor- 93 . bailables. donde tienen un espacio para escuchar los planteamientos de cada uno.

estudiantes. El debe ser capaz de lograr se cumpla el objetivo para el que se realiza la asamblea. además de lograr la unión del grupo de vencedores y a partir de las experiencias significativas expresadas en cada asamblea se logren resultados positivos para el desarrollo exitoso del ambiente y de la misión. negociador. vencedores.nada y adoptando el modelo líder: ganar-ganar. Las asambleas se consideran como experiencias significativas teniendo en cuenta que al realizarse 94 . motivador. fortalezas. Las asambleas han sido un aspecto dentro del proceso de evaluación de la Misión Ribas que han servido como marco para cultivar las relaciones interpersonales entre los vencedores y vencedores. conocer sus debilidades. democrático. amigos y comunidad en general. buscando de cada uno la honestidad al expresarse. amigos. vecino y como cualquier otro rol dentro del grupo o enla comunidad a la cual pertenece. Para que la asamblea tenga efectividad y se logren los resultados esperados deben participar todos los vencedores y vencedoras del ambiente bajo la dirección del facilitador. consensuado. Este debe lograr a través de diferentes estrategias que los vencedores y vencedoras sean capaces de expresar sus experiencias como compañeros. saber reconocerlas ante el todos y a la vez saber escuchar las características de cada compañero y poder aportar soluciones a los problemas individuales o colectivos que se presenten. además de traspolar esa imagen a las familias. teniendo en cuenta que para que exista unión en el grupo cada uno de los integrantes debe conocerse a sí mismo. Esto permitirá construir una unidad de grupo indestructible y a su vez una transformación en su comportamiento social. entre estos y los facilitadores y viceversa.

mediador. diferentes formas de pensar.de una forma u otra nos llevan a ganar en experiencias de transformación del actuar de las personas que integran la misión. el hacer. evaluado. el conocer y el convivir. guía y líder esta contribuyendo con su ejemplo a desarrollar en los vencedores y vencedoras esas relaciones y esa unidad que hoy se ha logrado en los ambientes. lograr la solución de sus dificultades atendiendo a las cuatro dimensiones tratadas al evaluarse: el ser. Es meritorio destacar que con la puesta en practica de las asambleas tenemos una herramienta que fortalecerá el desarrollo integral de nuestros vencedores y vencedoras. diferentes edades. Para lograr estos resultados el facilitador debe jugar muy bien su rol de líder y proporcionar conociendo la situación o las situaciones planteadas por los vencedores y vencedoras de las soluciones a cada caso o lograr que ellos mismos sean capaces de con su experiencia vivencial. coordinadores y coordinadoras y demás miembros de la comunidad donde funcionan los ambientes de la misión y para que estos aprendizajes sean significativos tienen que ser transferidos a otros ámbitos 95 . El facilitador al realizar su papel como evaluador. facilitadores y facilitadoras. Al principio de la jornada o apertura de ambiente no será fácil para ningún facilitador unir un grupo. ellos constituyen un conglomerado con diferentes caracteres. pero que al final todos van a tener una meta en común: graduarse de bachiller. por las características de las personas que ingresan. Esta herramienta debe ser usada por el facilitador o la facilitadora como vía para a partir de las experiencias vividas convertir el ambiente en un espacio de reflexiones y soluciones a los problemas que más resaltan.

no existía el respeto. el porque de su actuación. hecho que ha de mantenerse en el tiempo para mejorar la calidad de vida de cada actor activo o pasivo logrando así las metas propuestas por la misión. no tenían relaciones. a luchar por sus ideales y metas. familiar y comunal. mejorando así el entorno escolar. alejado del grupo) al comenzar en la misión. que en sus comienzos de formación de los ambientes los participantes no se conocían. con características de introvertido (callado. elevando su autoestima y deseando seguir creciendo como persona. 96 . es importante resaltar que actividades como estas permiten que el vencedor(a)desarrollen su ser. Fue tan notable el cambio de personalidad del vencedor. Toda asamblea proporciona diferentes experiencias significativas que fortalecen la unión del grupo. y fue a través de las asambleas que pudo vencer su timidez. por un grupo de personas interesados en escucharlo y en ayudarlo en todo lo que pudiese estar a su alcance. Esta actividad fue muy bien guiada por la facilitadora quien logró que el vencedor se sintieraque estaba entre familia. Se puede mencionar el caso de un vencedor de apenas diecisiete (17 ) años de edad. encontró en las asambleas un espacio para ser escuchado. y expresar sus sentimientos reprimidos. de pocos amigos. tímido. los cuales le auguraban a seguir adelante. ni la integración y es a partir de la aplicación de las primeras asambleas comunitarias de evaluación que se logran los resultados que hoy tenemos en los ambientes.que logró intervenir en las discusiones de retroalimentación en clase. no había unión. cada uno realizaba sus actividades de forma individual. de convivencia entre los actores de nuestra misión.fuera del ambiente de clase. la tolerancia. así como la comprensión de su mamá.

así como la tarea de estudiar en la misión. Otro ejemplo de logros de la misión a través de las asambleas es la unidad de las familias. aspecto que hoy ha sido superado y logrando el respeto de su familia. una señora y su esposo quienesse encuentran en el mismo ambiente y comparten tanto las labores hogareñas. En los testimonios de estas personas mayores siempre se reflejasu agradecimiento a la misión y al Presidente de la República Bolivariana por haber creado las misiones y por haber hecho realidad sus sueños.Otro caso palpable es de la vencedora de diecisiete años de edad. quien la veía con otras intenciones. de permanecer entre un grupo de jóvenes que les hace rejuvenecer y sentirse como ellos. La Misión Ribas en Venezuela llega rompiendo muchos paradigmas. en este caso.por haberles permitido cambiar y poder terminar sus estudios. para cumplir con su objetivo de incorporar a los excluidos y excluidas en el pasado. que llevaba 50 años sin estudiar. en su análisis en las asambleas y con apoyo y criterios de sus compañeros fue ganando en valores de su persona y de como enfrentar una situación como esta. que presentaba problemas de relación con su mamá y su padrastro. 97 . logrando mejorar sus resultados y una mayor participación en las actividades del grupo. quien en los comienzo le resultaba difícil el aprendizaje en específico matemática e inglés y al expresar sus problemas en la asamblea y teniendo el seguimiento de la facilitadora se propuso se sentara con uno de los vencedores más aventajados. tal es el caso de un vencedor de 65 años. la crianza de sus hijos. Esta es otra experiencia que nos hace ver la importancia que tienen las asambleas para unir al grupo y cambiar nuestra forma de pensar.

acciones comunitarias. niveles de organización. En el acta se registra la información de avances. se recomiendan varios registradores 98 . participación. compromisos y acuerdos generales en cuanto a los aspectos relacionados con: pertinencia. pero no imposibles de resolver. debilidades. Otros logros en la misión y descrito en las asambleas son los valores humanos que se han logrado formar en los vencedores a través de las reflexiones que se hacen por los vencedores y vencedoras y en específico los que hacen aquellos que habían sido excluidos del sistema de enseñanza. los vencedores en sus valoraciones hacen referencia a la forma en que se sienten en los ambientes de aula. Estos son casos difíciles. Aquí se toman los acuerdos y las recomendaciones que se dan a cada vencedor o vencedora y al facilitador. Debemos destacar que en estas asambleas después de registrar todos los elementos tratados quedan las conclusiones donde se redacta en acta los resultados y conclusiones de la misma. donde cada día seproponen nuevas metas y donde obtienen nuevos valores humanos. logrando resaltar las debilidades y fortalezas de cada uno buscando mejores resultados en el ambiente de trabajo.hecho que ha logrado una mayor unión familiar y ejemplo para los demás. fortalezas. integración. El acta puede ser llevada por cualquier vencedor o vencedora. Las asambleas son tan importantes que permiten que no sólo el vencedor sea evaluado sino que el facilitador también evalué y sea evaluado. por el interés en cambiar y por lograr terminar sus estudios. en los que se ve el apoyo entre todos hacia los afectados.

o registradoras para luego sistematizar la información. transparencia. comparaciones o descalificaciones. coevaluación y heteroevaluación. Se sugiere que el facilitador o facilitadora escuche con atención los planteamientos de cada participante y exprese sus consideraciones y recomendaciones al final Conclusiones Las asambleas comunitarias de evaluación tienen el propósito de analizar y hacer seguimiento a los avances y desarrollo de los vencedores y vencedoras en un proceso de autoevaluación. Conduciéndolos bajo los principios del respeto. Es aquí donde el facilitador o facilitadora tienen la oportunidad de motivar el interés de los vencedores y vencedoras por los estudios. Todas estas experiencias en cada asamblea. hacen que crezca la unidad del grupo. la solución 99 . por lograr un cambio en su comportamiento y en fortalecer los valores perdidos y formarse nuevos valores en los diferentes ámbitos en que se han de desarrollar. sea el ambiente o la comunidad. Esta forma de evaluación ha permitido el logro de grandes reflexiones en los diferentes actores de la misión así como. Es importante resaltar estos aspectos ya que forman parte de la formación de los vencedores y vencedoras en cuanto a metodologías participativas y colectivas. reconocimiento de los demás y aportando ideas para el aprendizaje significativo y cooperativo sin competencias. tolerancia. consolidándose y apoyándose mutuamente entre todos.

Comisión Nacional de la Misión Ribas. Las asambleas comunitarias de evaluación según las experiencias significativas vividas han sido capaces. Caracas. logrando cambios de aptitud en cuanto a su comportamiento. Guía de Orientación a Coordinadores y Facilitadores de la Misión Ribas. Editorial La Piedra. 100 . fortalecer y crear nuevos valores que a su vez se conviertan en ejemplo para la comunidad que los rodea. se ha logrado la recuperación de jóvenes con vicios. crear nuevos lazos de amistad. de unir grupos. 2000 República Bolivariana de Venezuela. lograr la unidad entre jóvenes y adultos en un mismo espacio compartiendo experiencias y conocimiento. Caracas.2004. Bibliografía República Bolivariana de Venezuela. Constitución de la República de Venezuela. Los resultados en este trabajo nos ha permitido determinar la importancia que tienen las asambleas comunitaria como instrumento de evaluación y como vía para solucionar los problemas que hoy tenemos o que puedan surgir en los ambientes. en fin lograr cultivar las relaciones interpersonales entre todos los actores que tenemos en la misión.de muchos de los problemas de los propios vencedores y vencedoras.

2004. República Bolivariana de Venezuela.2004. Caracas. Caracas.Comisión Nacional de la Misión Ribas.2004. Sistema de Evaluación de la Misión José feliz Ribas. Comisión Nacional de la Misión Ribas. 101 . Comisión Nacional de la Misión Ribas. Programa de la Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República. República Bolivariana de Venezuela. Manual del Vencedor y la Vencedora.República Bolivariana de Venezuela. Caracas. Implementación.

102 .

cuando en el Cuartel General de Bogotá. el pueblo venezolano y concretamente el falconiano. el 17 de septiembre de 1819. Lic. abrigar a los 103 . En más de un siglo.Ofelia Diaz Polanco Introducción Desde el inicio del Proceso Revolucionario Bolivariano. y quien nos ha dado esa posibilidad ha sido nuestro presidente Hugo Rafael Chávez Frías. expresara. a través de él. son el principio más seguro de la felicidad general y la más sólida base de la libertad de los pueblos”. programas educativos que nacieron para solucionar el analfabetismo. cumpliéndose una vez más su palabra profética.no escapándose de este proceso revolucionario la educación. Ribas y Sucre. Robinson 2. hemos recibido los anuncios yla implementación exitosa de las misiones educativas: Robinson 1.Revolución Bolivariana y educación:la Misión Ribas y la educación integral en el Estado Falcón. a través del Decreto de Creación del Colegio para los Hijos de los Mártires de la Patria: “La Educación e Instrucción Pública. no había sentido que es posible vivir en un mundo mejor.se abre a nuestro pueblo una nueva posibilidad para continuar con los ideales de emancipación de nuestro Libertador Simón Bolívar. quedando demostrado que no puede haber democracia sin educación y que la libertad de una nación se mide por el grado de cultura que han alcanzado sus habitantes.

garantizándoles su ingreso a la Educación Universitaria. en su conjunto. ya que garantizauna educación de calidad. y es importante destacar sus principios andragógicos:la educación en la vida. la oportunidad de continuar estudios de bachillerato en la modalidad de la Educación de Adultos y de recibir el título de Bachiller.En ello radica su valor práctico. se sistematizan experiencias que puedan servir dereferente a otros educadores del Continente. como vía para la educación integral. política.la formación de hábitos personales y de convivencia familiar. nos proponemos demostrar cómo la Misión Ribas representa un vehículo para la educación integral de los vencedores y vencedoras.Las Misiones Educativas. y abrir las puertas de la educación universitaria a miles de personas que quedaron sin cupo y excluidas de las universidades. Con la creación de la Misión Ribas ydesde su implementación en nuestro Estado. constituyen una experiencia única y conforman un eslabón hacia el conocimiento. el bachillerato.Se analiza el método de evaluación de la Misión Ribas. para todos(as) aquellos(as) excluidos(as) del sistema educativo. El Plan Extraordinario Misión Ribas se desarrolla con adultos y adultas. para la vida en familia y en sociedad. proporcionando además. Con el presente trabajo. centrada en el ser humano. educación en y para el trabajo productivo liberador. eléxito no se ha hecho esperar. Se fundamenta el carácter revolucionario y bolivariano de la Misión y se presentan experiencias profesionales relacionadas con la socialización. por el que acceden seres humanos excluidos por los sistemas educativos de la IV República. También.adultos(as) excluidos(as)de la educación básica. en y para la vida en familia y sociedad. 104 .

Hay que redefinir el concepto de desarrollocentradoen el ser humano”. es necesario transformar la Educación. de calidad. se constituyan en los procesos fundamentales que construyan viabilidad en la refundación de la República. se van a necesitar por lo menos 10 planetas Tierra. En el proceso de Refundación de la República Bolivariana de Venezuela. Para que la filosofía humanista se concrete en Educación. para que ésta.Desarrollo El Método de Evaluación de Misión Ribas como vehículo para la Educación Integral. vocación y aspiraciones.. primeramente. Hugo Chávez Frías. para el logro de una educación de calidad para todos y todas. de garantizar una educacióncentradaen el ser humano. conjuntamente al trabajo. se requiere. de la inclusión de todos los sectores de la poblacióny. 94]Y. no humanistas.. bajo el concepto actual de desarrollo y progreso. 105 .”[3. en igualdad de condiciones y oportunidades. como en la planificación y evaluación del Sistema Educativo Venezolano. expresa: “Toda persona tiene derecho a una educación integral. El artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. “Para poder superar la pobreza.permanente. es fundamental que se aborden los procesos curriculares y pedagógicos y rebatir las estructuras tecnocráticas. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. después. que históricamente han prevalecido tanto en programas y proyectos.

crítico y apto para convivir en una sociedad democrática. de carácter integral. HACER. 93 y 94]. como proceso y de procesos. [3. niñas. CONOCER y CONVIVIR. consciente y solidaria en los procesos de transformación social. única y cambiante. gratuita y obligatoria. 1]. adultosy adultas.… con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. es democrática. en el año 1999. que reconoce los distintos ritmos y desarrollos de cada persona. culto. jóvenes. es concebida como un proceso profundamente humano. LaLey Orgánica de Educación establece en elArtículo 3: “La educación tiene como finalidad… el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano. la Evaluación Educativa en el Plan Extraordinario Misión José Félix Ribas. consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal… de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley”. basada en la familia como célula fundamental 106 .El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés. por esto.Estesistemaevalúael desarrollodelas capacidadeshumanaseintelectuales en el SER. adolescentes. Desde el punto de vista jurídico. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela expresa en elArtículo 102:“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. el Estado venezolano está obligado a garantizar este derecho a niños. que definen la concepción integral del hecho educativo en la Misión Ribas.encongr uenciaconelenfoquefilosóficodepaís expresadoennuestraConstitución.Es así como. se logró establecer constitucionalmente a la Educación como un derecho humano. justa y libre. [5.

. será continua. a través de la autoevaluación. Y el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación plantea en el Artículo 88:“… la evaluación constituye un proceso permanente dirigido a: 1. los valores. consciente y solidariamente en los procesos de transformación social. coevaluación y heteroevaluación. en forma cualitativa y cuantitativa..” [4. 107 .19]. ElPlanExtraordinarioMisiónJoséFélixRibas. 3. el progreso en el aprendizaje del alumno.” [4. como parte del proceso educativo. en función de los objetivos programáticos.Apreciar y registrar. para efectos de orientación y promoción. capaz de participar activa. para reforzarlos que lo hacen favorablemente y adoptarloscorrectivos necesarios …” [4.considerandolosaspectos humanistas y transformadores de la normativa legal vigente.y en la valoración del trabajo. Ser y Convivir. 2. desarrolla Procedimientos de Evaluación que describen y valoran competencias en el Conocer.64 y 65 ].… correspondientes a cada nivel y modalidaddel sistema Educativo. Hacer. Identificary analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje.. El Artículo 63 agrega: “La evaluación. integral y cooperativa.. 3].comoaquellosaspectos que requieranser corregidosoreorientados.Determinar en qué forma influyen en el rendimiento estudiantil los diferentes factores que intervienen en el proceso educativo. Anexo 1.los interesesylas actitudes delalumnoparaestimular sudesarro llo.

LasEstrategias Metodológicas de Evaluación que se emplean son:La Observación. elActase levanta en la Asamblea de Evaluación. 3]. coevaluación y heteroevaluación. Control y Evaluación de Estudios de la Zona Educativa del Estado. tanto en las sesiones de trabajo como en las Asambleas de Evaluación. las Entrevistas y el Análisis de Tarea y de Contenidos. 4].El Informe Final es entregado al Comité Técnico-Pedagógico correspondiente( Parroquial. Conocer. los cuales definen la concepción integral del hecho educativo”. así como hacer el registro del perfil de salida. Municipal y Estadal) para su procesamiento y entrega al Ministerio de Educación y Deportes. [6. concibiéndosedemaneraintegral(ni nguna es más importante quelaotra ytodasconformanalserhumanocomount odo). Hacer y Convivir.El Registro Descriptivo “es de gran importancia.La autoevaluación. [6. lacualse convierte en sí misma en un espacio de formación de ciudadanía. la Asamblea de Evaluación. a través de la División de Registro. que nos permitenguiaresteproceso deevaluación. Anexo 2. Actas de Asambleas Comunitarias de Evaluación y el Informe Final. Las Dimensiones en el SER-HACER-CONOCER-CONVIVIR. los presentamos en elAnexo 3. así como los Logros Finales por Semestre o Nivel. pues permite elaborar el perfil de entrada en las Dimensiones del Ser. y los Instrumentos de recopilación de información en las Estrategias de Evaluación son: RegistroDescriptivo. para la conversión respectiva.lasCompetenciasmásresaltantes(no son las únicas)y los Indicadores del progreso en dichas Competencias. son procesosco ntinuosypermanentes que se desarrollan en todo momento.en el Anexo 4. realizar seguimiento en su desarrollo. 108 .Por su parte.

si tomamos en consideración lo difícil que es para un adulto mayor cambiar sus ideas. Además. idearon hacerlas con cartón y anime. significandoque cada una de lasDimensionestiene el mismo peso y que por tanto era necesarioesforzarse y ponerlas en práctica. si usted ve el teclado y el mouse se queda asombrada. Entre las diversas opiniones con respecto a este Sistema de Evaluación Ribas. Han creado hábitos de responsabilidad.sermás compañeros(as). sonmuy creativos y con disponibilidad para aportar ideas para la solución de sus problemas. en la asignatura Informática como no poseemos computadoras. han dado un vuelco 109 . Un ejemplo.Es importante resaltar que el fin supremo de la educación es la transformación de la sociedad con hombres y mujeres conscientes y con conocimiento para ponerlo al servicio de la sociedad.Es así como. “Domínguez Acosta” en el Municipio San Francisco:“La experiencia adquirida de la forma renovadora de evaluar. la evaluación humanista trasciende el mero medir contenidos y profundiza en todos los aspectos necesarios para el desarrollo pleno y genuino de cada ser humano para su emancipación tanto individual como en colectivo. Han dado un giro de 360 grados. hemos querido dar a conocer algunas de ellas: 1. mucho menos compartían. son como baúles abiertos para captar y conjugar con sus experiencias los conocimientos que están adquiriendo para ponerlos en práctica. les expliqué el Método de Evaluación Misión Ribas. le permite a los Vencedores y Vencedoras interactuar. justicia y ética.B.Facilitadora Milagros Sequera de la E.amigos(as)… porque me encontré con un ambiente donde había personas que no se hablaban.

” Simón Bolívar. “Domínguez Acosta”. compañeros y muy solidarios y responsables”. es el mejor. de renovación. son más amigos.por haber perdido enlainfancia. acerca del Método de Evaluación como vehículo para la Educación Integral. entonces podríamos decir que la mentalidad del venezolano sí es factible de cambios.Otra de las Facilitadoras de la E.elapoyodesuspadres. centrado en el ser humano. a sus comunidades… La autoevaluación les ha ayudado a ser más sinceros consigo mismos y la coevaluación. Experiencias De Socialización “Una gran parte de los males de que adolece la sociedad. proviene del abandono en que se crían muchos individuos.en sus relaciones interpersonales. es decir.a ser sinceros con sus compañeros… Ojalá este Método sea adoptado por todo el Sistema de Educación Venezolano. B. 110 . si tomamos en cuenta que debe ser de filosofía humanista. de revolución…” En resumen. 2. la opinión de la mayoría de los Vencedores(as) y Facilitadores(as) de Misión Ribas en el estado Falcón. que nos da su opinión es Ninfa Sequera:“La Evaluación Ribas le ha dado un mejor sentido a la vida ya que las cuatro Dimensiones hacen que los Vencedores(as) sean más abiertos a sus compañeros.

crecieron progresivamente las matrículas en el sector privado. todo lo cualgeneraba limitaciones que afectaron sus capacidades. Es así. los padres de los sectores pobres no tenían posibilidad de costear los estudios de sus hijos.000 personas eran analfabetas. 8 no lograban graduarse de bachilleres. el presupuesto estatal destinado a la educación era insuficiente.Para el año 1998.Nofuecasualquedesde el triunfo del proceso bolivariano.afectivo y cultural. el panorama educativo venezolano mostraba una tasa de escolaridad promedio del 59%.marcado por la despreocupación de sucesivos gobiernos de democracia representativa y por dos tendencias básicas injertadas por el neoliberalismo a los pueblos: privatización y exclusión social. con el apoyo logístico y tutelar del Ministerio de Energía y Minas y de la nueva PDVSA. aproximadamente. el equipo de gobierno concediera máxima prioridad al tema de la Educación. una población con un nivel de lectura demasiado baja. 2.000. déficit proteico-calórico.La mayoría de los niños y niñas sufrían las profundas desigualdades socioeconómicas. característico en los hogares más pobres. otros 2. al tiempo que cambió el destino de miles de personas que andaban 111 .3 libros por familia.000 no habían podido terminar la educación media. cientos de miles de niños. adolescentes y jóvenes no podían terminar la enseñanza o proseguirla en niveles superiores. castraban sus potencialidades y producían fracaso escolar.000 permanecían sin culminar el sexto grado y. y sólo 0. En términos específicos. se deterioró de forma acelerada la educación pública.000. Era alarmante e inaceptable que de cada 10 niños y niñas que ingresaban al sistema escolar. que. a través de la Misión Ribas.500. se demostró que había muchas y necesarias formas de socializar los ingresos del petróleo. más de 1.

se determinó partirle un pastel de cumpleañosa uno de los Vencedores sin que él lo supiera.se tiene también como norma. E. dandoinstrucciones( 112 . de Coro. En una de éstasque se llevó a cabo en el Centro E. a la Revolución. conmemorar las fechas patrias. La Facilitadora aprovechóla oportunidad que le presentaba una videoclase de Lenguaje relacionada con la Fábula y el Cuento. a la Misión Ribas ya todos los allí presentes.En la realización de las Asambleas de Evaluación que se llevan a efecto todos los fines de mes.pues en su vida nunca los había recibido. de Coro. “Lucas Adames”.Agradeció al Presidente Chávez.La sorpresa no solo fue para él.como perdidas por el mundo. ya por mala conducta. sin posibilidad de estudiar ni esperanzas de encontrar la forma de ser útiles. sino también para su Facilitadora y compañeros de estudios. cuando con lágrimas en sus ojos confesó lo agradecido y emocionado que se sentía... yapor el solo hecho de ser pobre y habitar en barriossocialmente catalogados como Zona Roja. B. y quien es de lostantos muchachosque la sociedad se ha encargado de excluir. A continuación describiremos algunas experiencias de socialización que hemos logradoconMisión Ribas en algunos Centros Educativos del estado Falcón: 1. y el estado Falcón. “Simón Bolívar”. Barrio Curazaíto.En la U. no escapó de esa realidadque la mayoría del pueblo venezolanovivió por más de 40 años en la mal llamada democracia. ni siquiera de su madre. celebrar los cumpleaños de los Vencedores y Vencedoras. regionales o locales y otras. eran evidentes las diferencias sociales entre los(las) Vencedores(as). 2.quienes no se trataban entre sí por vivir algunos de ellos en una zona marginal.

La moraleja fue aprovechada por la Facilitadora para hacerles analizarcómo llevarse y tratar bien a sus semejantes.-Al Sur del Estado se encuentra laSierra Falconiana. extrayendola moraleja. B.En el Municipio Colina. “Churuguara”. los(las)Vencedores(as)de todos los ambientes que Misión Ribas tiene en este centro. Allí. en el Centro E. estudia la Vencedora Ariadna RosalíaMedina Leged. incorporando alos niños y niñas. El grupo ha mejorado en sus relaciones interpersonales y está agradecido de las enseñanzas que están recibiendo en la Misión Ribas.quema de basura por ejemplo. se ha abocado aconcientizar a la comunidad a fin de que abandone esta práctica y que contribuya a la recolección de los desechos sólidos. E. 3. generando graves problemas respiratorios. “Don Rómulo Gallegos”. integrada por cinco municipios. en uno de los ambientes que Misión Ribas tiene. así como. También han creado la Guardia Ambiental Infantil “Los Retoñitos” junto con el Ministerio del Ambiente y la ONG AEPA. 4. de intercambiar con los compañeros de clase las opiniones acerca de las leídas. hijos e hijas de los(las) Vencedores(as).segúnactividad indicada en el folleto) de atreverse a inventar su propia fábula. quien al observar que muchas de sus compañeras estaban dejando de asistir a clases porque no tenían quien les cuidara a sus 113 . El Vencedor Roberto Antonio Leal inventó su fábula a la que tituló “El Gato Aventurero y Las Gallinas” en donde trata que la felicidad no está en lo material sino en el predominio de los valores morales y espirituales.B. a fin de arborizar a la comunidad y darles sentido de pertenencia. Federación es uno de ellos y Churuguara su capital. en vista de la situación ambiental que la población confronta..

Todo ello con recursos gestionados a través de una institución del Estado.motivan a sus Vencedores(as) para la creación de una Cooperativa.00 para dicha persona. que les fue aprobado.A través del Componente Comunitario y Sociolaboral es que los Facilitadores Yorby Martínez y Gregorio Rebolledo.-En el Municipio Silva.B.ya que tambiéngozan del privilegio de proseguir sus estudios de bachillerato y al graduarse de bachilleres continuar con sus estudios universitarios por intermedio de Misión Sucre.000. B.hijos mientrasestudiaban. 160. con la finalidad de que en él estuviesen estos niños(as) custodiados por una persona voluntaria. de la E. Fue aprobada unánimemente y decidieron crear la Guardería y Taller de Tareas Dirigidas “José Félix Ribas”.. quien además de cuidar a los niños más pequeños. libros de lectura infantil y otros.dejan de ser los olvidados y excluidos de la educación.los reclusos del país y del estado Falcón. “Felipe Estévez”. 6. Misión Ribas ha incorporado a muchas personas con edades que oscilan entre 40 114 .de Tucacas. Están trabajando en elacondicionamiento de once(11) ambientes y en el arreglo de los baños de su centro. del Municipio Federación. 5. responsable.-Gracias a la Misión Ribas. por lo que adecuaron el salón con juguetes. además de buscar la persona voluntaria que reuniera el perfil para cuidar a estos niños. “Padre Aldana”. hicieron la solicitud a la Coordinación de Asuntos Sociales de la Misión de un incentivo de Bs. propuso al resto de las(los) Vencedoras(es) la creación de una guardería que estaría ubicada en el mismo centro. también atendiera los de edad escolar y les ayudara con sus tareas mientras sus madres estudiaban.E. 7.

los medios de comunicación desconocían hasta esa fecha la labor positiva de las Misiones. Sin embargo. quienes desconocíanla Misión Ribas y hasta dudaban de la calidad educativa que en ella se impartía. actuando como Jurado los Directores y parte del Personal Docente de las tres escuelas que tienePDVSA en la zona. de conformar Cooperativas de Servicios Turísticos. donde participaron todos los municipios. se celebró en el Estado el Primer Encuentro de Saberes. a través del Componente Comunitario Sociolaboral. Experiencias de Educación Polítíca Para el logro de una educación de calidad para todos y todas. se crea una estrategia metodológica la cual consiste en videoclases con un Facilitador(a)que acompaña y apoya el proceso de formación a través de temas de Matemática. y es a partir de ese evento que comienzan a interesarse en ellas.y así lo hicieron saber públicamente.y 60 años. Por otra parte. 115 . Lenguaje. Ciencias Naturales. que están consideradas como de las de más prestigio académico. de Costura y de Dulcería Criolla para ayudar en el sustento de sus familias y a disminuir el desempleo de esta parte del Estado. quienes se sienten agradecidos porque se les ha tomado en cuenta y dado la oportunidad no solo de continuar sus estudios de bachillerato sino también. Inglés. quedaron asombrados de los conocimientos y habilidades adquiridas en tan corto tiempo por los Vencedores y Vencedoras participantes. no solamente en la región sino también del país. Es importante resaltar que en marzo de 2004. Geografía.

por cuanto la Misión ha llegado al 100% de las parroquias. recibenformación académica de Misión Ribas. ha acompañado constantemente los sueños del pueblo falconiano de una sociedad más justa.Algunos de los logros cualitativos de la Misión Ribas en ese sentido son: 1.seguros de que seguiremos el curso acertado de las transformaciones revolucionarias.La Misión Ribas. 2. sociales.Todo ello correlativo con la matrícula y fortaleza alcanzada en la Misión.y luego a nuestro Gobernador de Estado. La política de exclusión justificaba su abandono desde el punto de vista de costo.Historiay Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República(esta última se comienza a impartir a raíz de la convocatoria para el Referendo Presidencial. Nunca hubo voluntad política en el país de atender a los(las) habitantes de zonas de difícil acceso. y ha ayudado en los procesos electorales del 15 de agosto y 31 de octubre del 2004 a reafirmar a nuestro Presidente primeramente. los(las) indígenas.Anexo 5. los(las)habitantes de los barrios yzonas de difícil acceso. los procesos de cambios educativos.comonúcleode ofensivaestratégica para ayudar a reducir progresivamente la pobreza dándole poder a los pobres. Hoy en día los campesinos y campesinas. económicos y políticos iniciados en 1999. de justicia y equidad). inversión (muchos recursos para poca gente). aplicando las estrategias de intercambio colectivo y discusión de los videos que presentan los contenidos con ejemplos de la vida diaria.con la que se abrió un espacio de cuestionamiento de la sociedad constituida y una mayor conciencia y conocimiento del procesode refundación en la construcción de una sociedad humanista. 116 .

16.Piedras Volteadas es un caserío del Occidente de nuestro Estado. Hasta allá llegó Misión Ribas. nacional).se realizó el Taller de Inducción para Facilitadores(as) donde se hizo hincapié en la formación ideológica.Su Facilitadora.Los resultados del Referendo Presidencial realizado el 15 de agosto de 2004 no se hicieron esperar: la elección favoreció a nuestro Presidente.Hoy es ferviente admiradora del Presidente y defensora de todos sus proyectos. pedagógica y andragógica a todas las escalas de acción (local.3.Llega a Misión Ribas 117 . opuesta al gobierno del Presidente Chávez. ganando en donde nunca lo habíamos logrado. y desde el inicio de la Revolución Bolivariananunca allí se había logrado ni siquiera un voto. “Don Rómulo Gallegos” ubicado en Las Calderas. de 34 años de edady con 3 hijos.Para llegar a élhay que hacerlo envehículo de doble tracción o utilizando los animales de carga y dar la vuelta a unas enormes rocas. apoyados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la asignatura Formación de la Ciudadanía en el Marco de la Refundación de la República. 13 y 11 años. 5.Cuando llega a la Misión y a raíz de que se le da la oportunidad de estudiar. le dio la tarea de redactar las Actas de las mismas (responsabilidad que aún cumple).La población votante es de 65 personas. estudia en Misión Ribas en el Centro E. 4. desde el inicio de las Asambleas.B.Mireya Mora tiene 40 años y 4 hijos con edades de 19. regional. comunitaria. fue aceptando poco a poco este proceso bolivariano. Estudia en el mismo centro que la anterior y tambiénopositora acérrima al proceso revolucionario bolivariano. En un principio. Municipio Colina.Maylí Morillo. de ahí su nombre.

lentes y Cédula de Identidad de la República Bolivariana de Venezuela. alimentación (factores esenciales que dignifican la calidad de vida del ser humano) ycreándoseen el pensamiento del individuo una mentalidad mediocre que lo obliga a actuar por instinto y no por racionalidad.además de actualizarme académicamente yo estoy adquiriendo conocimientos que en la Educación Formal nuncahabía visto. fue firmante en contra delPresidente “…Pero entro en razón porque Misión Ribas me abrió los ojos. originada por las desigualdades económicas. cultura. el compañerismo y el compartir con otros. educativas. empleo.porque su hija de 16 años la inscribe y anima a asistir a clases. trascendieron a nuestros días. sociales. por lo tanto.gratis y gracias al Presidente Chávez. 118 . estudios. seguridad. Experiencias de Educacion Familiar y Personal La situación de miseria y la pobreza de la mayoría del pueblo venezolano y específicamente el falconiano. obstruyendo el acceso a la educación.Considera que Misión Ribas le ha enseñado también lo que es la solidaridad. vivienda. produjo la exclusión de la participación y de los derechos a que solamente tenían unos pocos. salud. retiro la firma al darme cuenta que en ningún otro gobierno había tenido la oportunidad de estudiar con tantos beneficios. dando como resultado el crecimiento desbordado de la marginalidad.Asegura que en Misión Ribas logró.

Su Facilitadora Omaira Herrera y sus compañeros(as). y 1er. respectivamente. “José Rafael Álvarez”. B “Jebe Viejo”. Vencedora de la E. coevaluación.B. Municipio Colina.Municipio Colina. Ana Ventura. participando activamente y sin temor en los momentos de autoevaluación. B. pero la experiencia que considero más grande es que puedo ayudar a mis dos hijos de 17 y 12 años. así como en la exposición oral de cada una de las fases del Componente Comunitario ySociolaboral. En el Municipio San Francisco. ha dejado de tartamudear. la Vencedora Zolila López (con discapacidad física para su movilidad y utiliza silla de ruedas). 20 sin estudiar.E.en la Carretera Falcón.“Don Romúlo Gallegos”. se encuentra con personas provenientes de hogaresen completo estado de abandono higiénico. años de Bachillerato. Mataruca.B.ha ido adquiriendo conocimientos que le han ayudado a mejorar su autoestima y sus relaciones interpersonales con la comunidad. de la E. Por todo lo que he recibido de Ribas. sobre todo porque me ha brindado la oportunidad de compartir con mis compañeros. cuando ingresa a la Misión Ribas tenía problemas de tartamudez y sudaba cada vez que tenía que participar.le han ayudado a superar su trastorno en la fluidez y ritmo del lenguaje: ya tiene más confianza en sí mismo. ubicada en Las Calderas.Zulia. quienes estudian 4to.Con esta perspectiva.tiene 45 años. ElVencedor Ángel. mi Proyecto Comunitario Sociolaboral se basa en 119 . Misión Ribasen la E.nosrefiere:“no tengo palabras para explicar lo maravilloso de Misión Ribas. “Domínguez Acosta”.renovar mis conocimientos yadquirir muchos más. de 50 años de edad con 4 hijos (la mayoríauniversitarios) y 6 nietos.sentando precedentes innovadorespara la construcción de la Educación Bolivariana. del Municipio Miranda. iniciando así su labor educativa.

Además. la Misión Ribas se ha convertido en espacio de formación y ejercicio no sólo en el conocer sino también en el hacer. por encontrarse en él una de las dos refinerías del Complejo Refinador Paraguaná (de los más grandes del mundo). organización colectiva 120 . solamente espero que laMisión me pague la beca asignada para comprarla”. encuentros. La mayoría de ellosen Falcón son bachilleres (de 1005 Facilitadores que tiene el Estado. Queremos resaltar que el alcance positivo de la Misión rebasa los límites del Vencedor(a). investigar y a estudiar en procura de elevar su nivel de instrucción. En esta escuela. logrando dar soluciones sabias y oportunas. que de Facilitadora pasa a ser Coordinadora (siendo bachiller) de uno de los municipios más importantes del Estado. Hoy. Los Taques. ya conseguí al carpintero para que me haga la puerta. ser y convivir.encontramos a muchos de ellos como Coordinadores(as) de Planteles o como Coordinadores(as) Municipales. con sus debilidades y fortalezas. ha aprendido a dominar sus temores y es el Delegado del Ambiente. Facilitadores(as) surgen del seno del pueblo falconiano. en Ribas. El ejemplo de Ana Chiquillo es palpable. Anexo 6. Oglis Chirinos casi se desmaya cuando en su grupole pidieron el primer día de clases que se presentara. por lo que la Misión se ha convertido para éstos en una vía para rememorar sus conocimientos y en un reto de superación. donde se han originado situaciones difíciles por la cantidad de trabajadores petroleros allí radicados que se sumaron al paro. Dado que los(as) Vencedores(as).pues han tenido que dedicarse a indagar.el arreglo de mi Ambiente. 554 son bachilleres). favoreciendo también al Facilitador(a).

para así brindarles a los y las participantes espacios de formación en conocimiento pertinente. integral y cooperativo. apoyo entre ellos mismos. loscuales tienen una responsabilidad para la garantía del logro. así como a los Comités Técnico. El Sistema de Evaluación humanista. viene sentando precedentes para superar en el país la cultura de la nota. para abordar las distintas situaciones y estudiar juntos y superarel individualismo y el egoísmo. a los Coordinadores y Coordinadoras de Planteles. claves en la construcción de la plataforma educativa. las Facilitadoras. Todavía sigue siendo un reto trascender el ambiente de clase y favorecer la orientación necesaria en los Vencedores y Vencedoras. Conclusiones A un año de la implementación del Plan Extraordinario Misión José Félix Ribas en el Estado Falcón.Pedagógicos (Municipales y Estadales). así como la construcción de proyectos integrales comunitarios en educación. el individualismo y el egoísmo. útil y significativo para la transformación de su realidad.para la resolución de problemas.Se resalta la responsabilidad y el compromiso de cada Vencedor y Vencedora en su proceso de formación. 121 . junto con los equipos de Asesores Cubanos y Cubanas quienes incansablemente y de manera admirable nos colaboran en la conducción de la Misión Ribas. aún se están construyendo estrategias y acciones para el seguimiento permanente y el fortalecimiento de la Misión que van directamente al acompañamiento y apoyo de los Facilitadores.

Conocer y Convivir). transformación y construcción del país que todos y todas queremos para nuestros hijos(as) y para los hijos e hijas de nuestros hijos(as). vivienda. garantizándoles una educación centrada en 4 importantes dimensiones del ser humano (Ser. para continuar la obra inconclusa de su Independencia. cultura. recreación y ambiente.. útiles y significativosenla transformación de su realidad. Hacer. reconociéndoles sus distintosritmos y desarrollo a cada persona como única y variable y que está en relación con la Constitución y a los nuevos tiempos de refundación. De la misma manera. y hoy se erige tras las huellas de sus próceres. alimentación.. el honor y el empeño de un valeroso pueblo que dio en 1810 el grito emancipador de nuestra América.salud. Junto a estas ideas del caso venezolano. ofrecemos como experiencia inédita en el mapa social de América Latina y el Caribe la voluntad. porque hemos logrado incluir a todos los sectores de la comunidad falconiana. Necesarioes Vencer!”. queda demostrado que el Método de Evaluación Ribas es una vía para la Educación Integral. 122 . porque “.

enmarcados de igual forma concriteriossostenibles y sustentables para la región larense. los cualesserán expuestos en el desarrollo de este trabajo efectuadoen elestado Lara. Basándonos en esta experiencia y el ejemplo característicorealizado en la parroquia Juande Villegas del. donde los datos arrojaron que un51 % de la población.Mision ribas. del Lara. dirigidos al mercado y en referencia a ella se estima la población desocupada y subcontratada en un 25 %. motivo por el cual nos ha movido a generar las diferentes investigaciones y experiencias como proyecto social – educativo. económicamente activa o fuerza de trabajo representada por las personas que suministran la mano de obra disponible para la producción de Bienes y Servicios. notándose de esa manera 123 . Su contribucion al Desarrollo endogeno en el Estado Lara Dixson Ricardo Infante Torrealba Introduccion Las aspiraciones para con estetrabajo es la integración y conformación de un equipoarmónico. Municipio Iribarren. República Bolivariana de Venezuela.hecho por el cual hacemos extensiva dicha propuesta en vista de los logros obtenidos y alcanzados. el cual esté basadoen los principios del programa de desarrollo 2001 – 2007. y a nivel nacional.

estosque se encontraban excluidosy que hoydia los 124 . ha contribuido con las conformaciones de :Redes sociales productivas. esta que a pesar de no pertenecer alla población de vencedores y vencedoras. conpoca atención. muestra de ello es que de un total de 74. información y falta de ayuda por parte de los gobiernos anteriores.048 de Compatriotas censados. a una educación de calidad para todos y todas. toda esta transformaciónestá basada en los principios establecidos en la constitución promoviendo la construcción de la Quinta Republica. Beneficio por el cual nos conlleva a denominarlo como: la contribución al desarrollo endógeno por parte de la Mision Ribas Nuestra Misión. asociaciones civiles y cooperativas entre otras. es uno de los programas banderas de la Revolución Bolivariana. y a las comunidades en generalcon la participación de personal ajeno a la Mision Ribas. y a la que hoy dia los vencedores y vencedoras han clasificado como redes sociales populares: (ejemplo) un equipo de vencedores y vencedoras lo fabrica. e integración de otras que se encontraban excluidas y dispersas.280.vencedores y vencedoras. un tercer grupo lo comercializa y por supuesto la comunidad lo adquiere y/o consume a un precio verdaderamente accesible.el alarmante indicador de desempleo. hemos logrado incluir a un total de 52. halogradola consolidación de las comunidades. otro lo transporta. motivo por el cual a través del componente comunitario sociolaboral hemos logrado la integración de los vencedores y vencedoras.

organizando eincorporándose a las diferentes actividades comunitarias. civiles.vemos trabajando por una justicia y equidad social.aprendizaje ha contribuido al desarrollo endógeno. como para los miembros de sus comunidades. a la realización de acciones y actividades significativas tanto para los estudiantes. redes productivas asociaciones de cooperativas. dirigido por nuestro máximo líder Comandante Hugo Chávez Frías. como proceso de enseñanza . tales como decontralorías sociales.. demostramos. con la cátedra componente comunitario sociolaboral. Integrándolasprovocando y activando la participación social de los individuos en el abordaje y tratamiento de los diferentes factores que la conforman. etc. que esta orientado desde este elemento. Conlo antes expuesto. basándose siempreen los objetivos enmarcados en el plan de desarrollo 2001 – 2007. 125 . comocon la implementación de la Misión Ribas en nuestro Estado hemos logrado contribuir al desarrollo endógeno de las comunidades y al aparato productivo nacional. Desarrollo “UN EQUIPO EMPRENDEDOR EN APOYO AL DESARROLLO ARMONICO Y SUSTENTABLE DE LOS VENCEDORES DE LA PATRIA DE BOLIVAR” Misión Ribas Lara.

tecnologías. Yservirán de guía para que el vencedor y vencedora vuelvan la mirada a: vecinos. Elmismo se desarrolla durante el tiempo en que se curse estudios. que se inicien en el primer nivel. una calle. Los vencedores y vencedoras. definido como participativo y dialógico. ventas sociales. para el logro de estas acciones se tomaron en cuenta los siguientes indicadores: -La indagación comunitaria: -Disertación o consenso en grupo -Contraloría socia -Conocimientos acerca de los estudios Bolivarianos -aproximación de las comunidades entre otros. metas. productivas. o sea en sus cuatrorespectivas fases.Se entiende como parte de un proceso educativo diferente. esto con el fin de percibir y solventar sus problemas potenciales. ConcejosLocales 126 . desarrollaran el componente comunitario sociolaboral en cuatro fases y los que se inicien en el segundo nivel desarrollaran las actividades correspondientes en dos fases. un sector. ecológicas. donde el participante se convierte en promotor de proyectos desde y hacia su comunidad. valorando sus logros comunitarios. de acuerdo con las actividades previstas en cada uno de susniveles. Para insertarse en el campo laboral y a partir de los contenidos formales construir un proceso de apropiación y desarrollo hacia particularidades laborales. económicas. familiares y amigos que comparten unacomunidad. Los indicadores están basados en el plan de desarrollo2001 – 2007.

Ramas de desocupación en disponibilidad para emplear según estadística del componente comunitario: -Panadería y pastelería -Construcción Civil -Transporte -Electromecánica -Carpintería -Corte y confección -Herrería -Cerámica y talleres artesanales 127 . nospermitió deducir que la población activa esta conformada por mas 260. parroquia que como condición sociodemográfica y económica. ya Que según con losresultados arrojadodurante la elaboración de la fase 2 del componente comunitario Sociolaboral.de planificación.000 personas la cual corresponde al 51 % de la población del municipio Iribarren. parroquia de mayor amplitud territorial en todo el continente latinoamericano entendiéndose como población Económicamente Activa o Fuerza de Trabajo representada por las personas que suministran la mano de obradisponible para la producción de Bienes y Servicios dirigidos al mercado y en referencia a ella se estima la población desocupada y subcontratada en un 25 % notándose de esa manera el alarmante indicador de desempleo. Esta experiencia la llevamos a cabo en la parroquia Juande Villegas. y en lo que hasta ahora han producido como habitantes.

vencedoras y vencedores se dieron a la tarea de revertir esta situación en esta 2da. fase. desarrollándose en ellos una visión crítica y transformadora capaz de solucionar sus problemas de su entorno e incorporarse al desarrollo endógeno de sus comunidades y al aparato productivo nacional por lo que logramos: -Desarrollar en granporcentaje de personas no miembros de la Misión Ribas. a que contribuyan de una manera u otra con ella estos aspectos son: a)Conducta b)Participación c)Cogestión / Autogestión d)Cooperativismo -Difundir la importancia de la elaboración del Componente Comunitario Sociolaboral como un propósito general para la formulación de un proyecto de “VIDA” -consolidando los principios fundamentales de la Misión Ribas como es el SER. Agave. CONOCER. A partir de esta realidad y necesidades de la parroquia. sisal) -Ramas de ejercicio profesionales universitarios. CONVIVIR. 128 . HACER.-Ebanistería -Manualidades -Cría de caprino -Cultivo (Zábila.

hoy en dia orientación laboral y empleo.Es necesario destacar que el componente comunitario. ley de Tierras -Organismos financieros de proyectos -Tipos de proyectos -Nomenclatura FIDES .. Ley nacional de la juventud. esta implementada en la Misión Ribas Lara. como parte del pensul de estudios. en vista de que cada ambiente ha discutido toda la temática en lo referido a: -Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela . -Otros Basándonos en el proceso revolucionario educativo. y que ha dado ciertos beneficios y resultados para el estado. el componente comunitario sociolaboralha conllevado a que toda esta temática contribuyaal desarrollo endógeno en el marco teórico o justificación de cada uno de los proyectos a desarrollar por los vencedores (Fase 3 del proyecto). La importancia de interactuar en la sociedad nos ha permitido desarrollar estrategias y facilitarque los vencedores y vencedoras 129 . LAEE (bajo la filosofía de marco lógico) -Microempresas Productivas. esto en concordancia con la formación ciudadana.Plan de Desarrollo Nacional (5 ejes de equilibrio) -Consejo Locales de Planificación -Ley de Cooperativas -Planificación estratégica (FODA) -Ciclo de vida de un proyecto -Leyes : Lopna.

la formulación de proyectos: (Productivos. asi como el abordaje y tratamiento de los diferentes aspectos que conforman esa realidad. interactúen con su entorno comunitario.) Todo ello enmarcado dentro del plan de desarrollo endógeno. 130 . Este Componente constituye el vínculo entre la formación académica y la realidad del país. Comunitarios Ambientales. es por ello que este componente comunitario no solo es para desarrollar un proyecto. sociales. su comunidad y el país en general. sostenible y sustentable. etc. COMPONENTE COMUNITARIO SOCIOLABORAL DENTRO DEL MARCO DEL DESARROLLO ENDOGENO: Cátedra denominada Componente Comunitario Sociolaboral – donde se busca promover la inventiva popular. permitiendo de esta manera que los vencedoresvencedoras – facilitadores – facilitadoreas – coordinadores y coordinadoras. es necesario destacar que este tipo de componente social se encuentra avalado bajo la nueva modalidad de Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) desarrollada por el Ministerio de Educación y Deporte. también se evalúa la parte complementaria como lo es los clubes de vencedores tanto deportivos. Mediante las actividades propias del mismo. se promueve la integración a la comunidad provocando y activando la participación de todos sus integrantes. como culturales e ideológicos.se vinculen con su ambiente de estudio.

instruir y preparar a los facilitadores y facilitadoras / vencedores y vencedoras. Proyectos a futuro . es documentar.donde se establezcan los principalesindicadoresen nuestra sociedad como loson: LIBERTAD. 131 . partiendo del estudio sistemático de nuestra realidad: población y territorio.El fortalecimiento y la educación de la conciencia larense . Esto basándonos en eldiseño y modelo de cambio quelideriza nuestro máximo líder Presidente Hugo Rafael Chávez Frías. IGUALDAD Y JUSTICIA. . -La defensa de la autoría de propiedad intelectual de la inventiva popular y su gestión tecnológica popular.El fomento de la investigación para el desarrollo Endógeno.La generación de empleo temporal . como generadora de empleo permanente.a través deuna educación eficaz y de calidad. .Una de lascaracterísticas del componente.La formación de los futuros emprendedores del Estado Lara y del País en general -La promoción y el rescate de nuestra identidad social -La promoción de la inventiva y tecnología popular. .La inversión en proyectos de organización social e infraestructura como condición previa para el logro de los objetivos de desarrollo económico y social en el largo plazo.La promoción de la inversión.

-Se ha elevar el sentido de pertenecía -Patriotismo -Nacionalismo -Educación Comunitaria y cooperativista Conclusion Con el desarrollo del presente trabajo arribamos a las sigientes conclusiones: •Con la elaboración del componente comunitario sociolaboral se han incluido al campo laboral a un porcentaje del 25% de la población de vencedores y vencedoras. 2)Reimpulso de las guías elaboradas por la coordinación Nacional y estatal en conjunto con la Asociación de profesionales Bolivarianos 3)Caracterización de los municipios y parroquias del estado Lara. 4)Visión Compartida o concientización LOGROS. 132 .Estrategias emprendedoras para el relanzamiento del componenete comunitario sociolaboral en apoyo al programa de desarrollo endogeno larense 1)Reafirmación de las instrucciones emanadas por la coordinación presidencial y estadal en lo referente al componente comunitario sociolaboral.

•Un profundo proceso de unión interna en las comunidades. que van de la mano con el componente comunitario sociolaboral.•A generado laapropiaciónde los contenidos formales proceso de DesarrolloEndógeno hacia particularidades laborares. educativas y otras ramas en pro del desarrollo del estado. •La participación de numerosas asociaciones de vecinos y grupos culturales entre ellas la Asociación de Profesionales Bolivarianos (ASOPROB) y la Asociación civil Cultural Maria Auxiliadora. •La promoción de la participación ciudadana y la contraloría social lacual esta rompiendo el viejo paradigma esperando se legitime un verdadero consejo comunal o consejo local de planificación en donde el pueblo decida quienes son sus representantes. 133 . •Promover cada díala organización social parala difusión cultural. en avanzada con el desarrollo endógeno. y una vinculación estrecha entre gobierno y gobernados. científica.

Anexos 134 .

“…Para tener República hay que comenzar por hacer los republicanos. moral y en función de una vocación social productiva en avanzada para un desarrollo endógeno. vamos a convertirlos en gente capaz de realizar esa República. por crear una mentalidad. dentro de la Revolución Bolivariana”. en la escuela” Don Simón Rodríguez 135 . “Una propuesta de la Misión Ribas para el desarrollo del emprendimiento y su contribución comunitario de la Región Larense”. vamos a formar ciudadanos de un país en crecimiento.NOTA. “Formamos al nuevo Republicano con ética. para formar pueblo.

universidad nacional experimental francisco de miranda. Jose Maria. Pensamientos bolivarianos. Constitucion de la republicabolivariana de venezuela. (Unefm) . Experiencias y compromisos de la (unesr) con el desarrollo endogeno. Caracas. Universidad nacional experimental Simon Rodriguez. Manual del vencedor y la vencedora. Caracas.Bibliografia Ing.2003 Republica bolivariana de venezuela. Comision academica nacional de la mision ribas. Republica bolivariana de venezuela. Caracas. 2000. Rodriguez. 136 . venezuela. Editorial la piedra. 2004. 2004.

bien sea por las 137 . conocer y frecuentar la recién creada biblioteca comunitaria y a estudiar en ella. Comienzan a surgir. Rondón Lucero Introducción La irrupción de la Misión Ribas en la comunidad. el peregrinar de los turistas caraqueños con sus lujosos rústicos y grandes motocicletas. pudiendo conocer otros textos. El inicio de las actividades en la Misión Ribas. a investigar el entorno comunitario. se genera una relación distinta entre los habitantes. y de éstos con su realidad. intercambiar ideas y propuestas con otros.La Misión Ribas y su influencia en la vida comunitaria del sector las salinas Rafael Alejandro Angulo Yannys H. es aquí. Ya no es sólo ir a la playa. buscar mejor empleo o formar una cooperativa. beber aguardiente. la recién creada biblioteca “Salvador Garmendia”. cambió radicalmente la vida de muchos de sus habitantes.en fin. discutir sobre lo que ocurre en el país. propició la visita a lugares que eran desconocidos por la comunidad. Por primera vez muchas personas comienzan a. jugar caballos o simplemente. entre ellos. dejar pasar el tiempo viendo desde las aceras. otros objetivos personales de vida: prepararse. donde los vencedores comienzan a interactuarcon libros diferentes a los que se utilizan en la Misión Ribas.

Desarrollo En la comunidad Las Salinas se comenzó a apreciar una revolución social desde el mismo momento en que aparece la Misión Ribas. la iniciativa de llevar el cine alternativo nacional o internacional (sobre todo el cine latinoamericano) directamente a la comunidad y la Formación de Educadores Populares. Es desde esta perspectiva. que se pretende describir y reflexionar sobre las distintas actividades que se desarrollan en la comunidad de Las Salinas. y por el interés de socializar esta experiencia ya que al decir de Antonio Gramsci1. es tan importante como descubrirlo”.sugerencias de quienes trabajan en la biblioteca o por simple curiosidad de los vencedores. con la intención de: evidenciar el impacto que ha tenido la Misión Ribas tanto en las personas como en el ambiente del pueblo. “el hecho de socializar un logro científico. desde hace poco más de un año. La Misión Ribasse convierte en un motor que mueve todo el engranaje de actividades en el que venía trabajando un reducido grupo de personas de la comunidad. proyecto convenio con la Universidad Experimental Simón Rodríguez. Por ejemplo. que brinda la oportunidad de obtener la licenciatura en educación a facilitadores y promotores comunitarios o culturales mediante el Método de Proyectos de Aprendizaje. Aquel poblado ya no sólo ebulle los fines de semanas y días feriados para 138 . en el Estado Vargas.

Es también un pueblo que es atravesado por la vía que conduce al muy visitado Club Oricao y al pueblo de Chichiriviche.con una población aproximada de 2500 habitantes que residen fijamente y cuya poblacióntiende a aumentar durante las temporadas vacacionales y los días feriados. Las únicas fuentes de trabajo son la pesca. la albañilería. El sistema de las videoclases le imprime de por sí.la venta de comida. la cocada y el alquiler de sillas y toldos a la orilla del mar. con “ve ache eses” y videocasetesen manos de la comunidad y más aún. en Venezuela. como las empanadas. El primer semestre de la Misión Ribas propició el amoldamiento oadecuación de todos los protagonistas en la aplicación de una nueva estrategia educativa que para todos se consideró como innovadora por el método que aplicaba. generó un ambiente de expectativa y de esperanza para quienes se integraron a la Misión Ribas. fue la Misión Ribas. Observar esa gran cantidad de televisores. donde los temporadistas van a habitarlas casas que son usadas para el esparcimiento en la playa.El transporte es el dolor de cabeza de quienes debemos estar 139 . el cuidado de las casas de quienes no residen de manera fija en el pueblo.un carácter muy particular y diferente de lo ya acostumbrado en el campo educacional. sino que ahora.quedar luego adormecido de lunes a viernes. Las Salinas es un pequeño pueblo situado al oeste del Estado Vargas. se presenta un hecho que le cambió el punto de ebullición a la comunidad yese catalizador que la puso a “hervir” todo el tiempo. el contenido de las clases protagonizadaspor los hermanos cubanos.

a una hora determinada en algún lugar. gracias al empeño de la profesora Ivonne. pasear por el centro del pueblo donde los tomadores de cerveza son asiduos guardianesde los abastos. sueños e ilusiones. en cuanto a este nuevo sistema educativo conocido comola Misión Ribas. esperar a los campesinos que venden frutas y hortalizas traídas de Carayaca para comprar más barato. que era aprovechada por los enemigos de la revolución bolivariana que serían los mismos enemigos de la Misión Ribas.bien sea por trabajo o por otra actividad o circunstancia que se suscite fuera del pueblo. se convierte en la vida rutinaria de este lugar. Ya se rumoraba en el pueblo que el gobierno del presidente Chávez estaba gestionando junto con PDVSA la creación de un sistema educativo que serviría a jóvenes y adultos para lograr culminar el bachillerato. 140 . comprar la prensa más amarillista. debido a que los abastos venden excesivamente caro. en el cual las esperanzas no están del todo vencidas. Existía un ambiente de mucho escepticismo. por el mar Caribe. se estabarealizando el censo de la Misión Ribas. tropezarse con los muchachos que intentan jugar fútbol o béisbol en la carretera. quien no descansó hasta lograr convertir la biblioteca “Salvador Garmendia” en un centro de información y de empadronamiento de las personas que más adelante serían los vencedores de la Misión Ribas. donde la droga introducida por los traficantes de la muerte destruye sigilosamente esperanzas. Es en este pueblo bañado. Ir a la iglesia los sábados o domingos. jugar loterías o caballos. La desconfianza partía de la desinformación.

de ventanas y vigilancia que impidieran la sustracción de los mismos.El censo sobrepasó todas las expectativas. traslado diario de los equipos de la Misión Ribas desde la sede de la biblioteca hasta la escuela. es por ello que al censar 250 personas que significaban más del diez por ciento (10%) del total de la población en nuestra comunidad. en esa primera etapa se generaron propuestas para mejorar el traslado de los equipos y brindar la seguridad a los mismos y con sus propios recursos. esto a pesar de que confería un matiz diferente a las solitarias calles del pueblo. un reflejo del grado de aceptación que tuvo la misión entre los pobladores. Hubo mucho celo en el cuidado de los equipos. 141 . se reflejaba la necesidad inminente de radicar la misión en este poblado. Otro de los problemas que afectaban dentro de la comunidad estaba relacionado con el deficiente transporte en la localidad. pero carente de seguridad para los equipos. De esas 250 personas sólo se inscribieron 150 que luego serían ubicadas equitativamente en cinco aulas. Porsuerte fue seleccionada una escuela con buenos espacios físicos. otros bajaban de las laderas de las montañas hasta en caballo. también. y algo incómodo. se instauró el rutinario. razón por la cual muchos de los vencedores caminaban durante horas para llegar a las clases. se introdujeron unas carretillas que ofrecieron más seguridad y rapidez al traslado. por falta de rejas. era. por prevenir alguna novedad. por los crecientes rumores de robos y de sabotaje de quienes estaban en contra del proceso revolucionario y de la misión. conformadas por 30 vencedores cada una.

Dentro de las aulas. en el sentido de introducir mejora del transporte. ya que la comunidad comenzaba a tomarsus espacios para seguir fomentando los canales de participación. Estado Vargas. Entre las propuestas ofrecidas.m.y es por medio de dicho proceso que se comienzan a notar algunos logros. resolver la problemática del transporte se convirtió en una nueva necesidad que se sumaba con mayor peso a las exigencias que ya planteaban los habitantes y hubo que dar respuesta a ello. surge la idea de sistematizar las experiencias que se dan en la Misión. dificultades y oportunidades que se presentan en la comunidad de Las Salinas.Indiscutiblemente. La escuela de Las Salinas abría sus puertas por primera vez en horario nocturno. había que discutir lo visto para arribar a conclusiones y elaborar nuevas proyecciones de trabajo.como consecuencia del inicio de la Misión Ribas. así como las acciones de contraloría social para atender y analizar las problemáticas e inquietudes que se presentaban. Para garantizar la organización del proceso se establecieron: los horarios. esto significaba otro gran cambio.). promovida por el Gobierno Nacional y ejecutada fundamentalmente por los integrantes de la Biblioteca Comunitaria “Salvador Garmendia”. el sistema de evaluación. introduciendo una nueva línea de buses en sustitución de los rústicos “jeeps”. pero algunos vencedores no tenían la oportunidad de resolver adecuadamente las dudas e inquietudes sur- 142 . Se establecierontres (3) horas diarias de clases desde las seis de la tarde (6:00 p. los facilitadores constataron que no sólo era un proceso de prender y apagar un televisor. siendoel traslado de los vencedores un argumento de gran valor.

de todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de la misión. el hacer y el convivir. es por eso que toman la decisiónde extender el horario a cuatro horas diarias propuesta que a muchos. que comúnmente conocemos como beca estudiantil. además del conocer. lo político y lo logístico. abarcando lo académico. el cual. Es en dichas contralorías donde se discuten los temas referentes a la evaluación y autoevaluación de cada uno de los vencedores. provocó un impacto fuerte entre los vencedores. en este caso. así como la direccionalidad de quienes.gidas en cada actividad. lo socioeconómico. facilitó el aprendizaje. Es por ello que al principio no lograban entender el por qué se evaluaba cualitativamente y se buscaba el logro colectivo más no individual. Se trata de una evaluación formativa que permite a vencedores y vencedoras volver sobre el mismo contenido. acostumbrados a una cultura educativa en la que se evaluaba cuantitativamente y se establecía un nivel de competencia que alimentaba el individualismo. otras dimensiones del aprendizaje.000 Bs. concebida como la supervisión o control que hace el grupo. como: el ser. Dentro del proceso de evaluación se incluye la contraloría social. de acuerdo a sus limitaciones económicas deberían ser los merecedores de una ayuda de ciento sesenta mil bolívares (160. El sistema educativo en la Misión evalúa no solo el conocimiento. la asamblea de vencedores junto con el facilitador. tantas veces como sea necesario. Un aspecto trascendental en la Misión Ribas fue el sistema de evaluación. hasta lograr su consolidación. 143 . por ello ha incorporado. pues también considera los aspectos que devienen de la reforma de la Educación Básica.).

surgidas en el proceso formativo. solicitándose la suspensión del beneficio económico a estas personas. profesor jubilado en Educación junto a su esposa Ivonnne Delgado. Rafael Angulo. por su sentido humanitario. a partir de que en asamblea se determina quienes deberían recibir este soporte económico y queda de parte de los facilitadores el compromiso de crear conciencia en cuanto a la prioridad de aprender y no cobrar por aprender. como si ya se conociese que la mayoría de los vencedores tenía 5 ó más años sin estudiar. Lenguaje. Debido a las inquietudes. muchos jóvenes se acercaban a solicitar información a las bibliotecas personales de algunos profesores residentes en la localidad.toman la iniciativa de donar sus libros para ubicarlos en un lugar que sirviera para la consulta e investigación 144 . para reasignarlo a otras que sí lo merecían. donde los vencedores y vencedoras.Las becas. Geografía General. pero también sirvieron como un mecanismo para formar su conciencia crítica. En el proceso de investigación y realización de las actividades propuestas en las videoclases como por ejemplo en las materias de Historia Universal e Historia de Venezuela. Estos casos fueron rechazados por el grupo y también en asambleas. profesora licenciada en Letras. Todas las materias que se dictan en las videoclases presentan buenaasequibilidad. comienzan a buscar espacios de investigación bibliográfica. también lograron un impacto estimulante en la calidad de vida de los vencedores. Hubo quienes se inscribieron sólo para optar por una beca y dejaron de asistir o no mostraron interés en aprender. en especial Matemática donde prácticamente se comienza desde cero.

De este modo. leen. que formó parte de esos pequeños seres que adornan diariamente mi pueblo es en dicha biblioteca“Salvador Garmendia” donde los vencedores y vencedoras consiguen ese espacio para la realización de las actividades exigidas en la Misión Ribas. el cauchero del pueblo. escriben y planifican mejoras para la Misión Ribas.de los interesados.Ese lugar era el segundo piso de una casa grande que fue alquilada ycuyos gastos de alquiler corrían por cuenta de dichos profesores. exigiendo“clases de nivelación”. sobre todo 145 . Junto a la ayuda de otras personas de la comunidad se le comenzó a dar a esta casa. y. el aspecto de biblioteca que se estaba buscando. ofrecidas por los mismos profesores que crearon la biblioteca. En la biblioteca comunitaria los vencedores indagan sobre textos. se aproximan a nuevos conocimientos. cursos de bibliotecología. talleres de cuenta cuentos y otros cursos como los de artesanía y manualidades que empiezan a ser dictados por los mismos vencedores. José Rodríguez se ofreció para pintar unos viejos estantes que habían sido donados por varias institucionescon las que ya se habían hecho algunosanticipados contactos. Es en el proceso de la investigación bibliográfica donde reciben asesorías en cuanto a las formas y tipos de investigación. Se decidió que la biblioteca recibiera el nombre del escritor larense Salvador Garmendia. comienza a ligarse a otros proyectos comunitarios que van surgiendo en la marcha y que también se dictan en la biblioteca como: la realización de cursos de cooperativas. fallecido el 13 de Mayo de 2003. la Misión Ribas.

en el momento en que se hace el llama- 146 . ayudan a sus padres o familiares logrando canales de comunicación. la diferencia radica en que ahora algunos vencedores comienzan a realizar sus tareas frente a la panadería o los abastos y muchos con los cuadernos bajo el brazo pasan por las licorerías. ahora se ve a muchos habitantes vestidos como “para ir a Caracas”. Culminó el primer semestre. padres e hijos frecuentan la biblioteca conjuntamente para realizar tareas que están bastante relacionadas porque estudian niveles educativos paralelos. ocurre lo contrario. pese a la complejidad del momento que se vivía (ataques de la oposición al proceso bolivariano. a la hora de las clases. La Misión Ribas estaba en boca de muchos habitantes. En algunos casos. en el mes de abril.se animan a explicarles temas vistos en la Misión Ribas. obviando lavestimenta de pueblo costero: el short y la franela.bien sea por la “cultura del chisme” o por simple curiosidad.lo que pasaba dentro de las aulas y la causa del cambio en el comportamiento de cada uno delos habitantes incorporados a ella. para la comprensión de las lecciones que no eran del todo dominadas por los vencedores. muchas veces los vencedores al notar las deficiencias de sus hijos en las escuelas oliceos. por todas las vías) y se inició el segundo con una realidad política bastante efervescente. donde se concentran casi todos los locales comerciales. a escala familiar.en Matemática e Inglés. los hijos e hijas. Todo esto va repercutiendo en un pueblo cuya mayor costumbre es situarse en el centro de la comunidad. que querían saber. gracias a la Misión Ribas. hasta la forma de vestir se modificó. otras veces.

ahora era discutido en las aulas de clases por quienes nunca disfrutaban de los beneficios de la renta petrolera. Los niveles de organización dentro de la Misión Ribasfueron espléndidos y su eficacia radicó en la fácil conexión con las organizaciones políticas que apoyaban al proceso revolucionario. en las materias de formación ciudadana.do.formaban parte del nuevo diálogo en el pueblo. La Misión Ribas se convirtió en Las Salinas en un lugar de desmantelamiento de la basura mediática que entraba día a día en cada uno de los hogares del pueblo. los juegos de caballos y las loterías. y las intenciones imperiales. el petróleo. a través de los mal llamados medios de comunicación. uno de los principales espacios de divulgación y debates políticos que devinieron en niveles de incorporación y organización de las formas surgidas al calor del proceso. El comunismo. en la pesca cotidiana. los vencedores junto con los facilitadores realizaban simulacros de votación que luego eran promovidos en otras zonas de la comunidad. además. la guerra en Irak. de lo que ya se había logrado y los vencedores se identificaron plenamente con el proceso revolucionario. aún más. 147 . El tema petrolero. el capitalismo. el Plan Colombia. por parte de nuestro presidente Hugo Chávez Frías a conformar las Patrullas y las Unidades de Batalla Electoral (UBE). los misioneros que. dieron su disposición a incorporarse a las mismas. y que se intensificaba. siendo las aulas. elevó el nivel de conciencia y de participación para la defensa y rescate. información que siempre estuvo en boca de analistas yde una minoría con conciencia capitalista. El discurso que se manejó desde un principio en la Misión Ribas.

El discurso del presidente Chávez. superior al 60% en nuestra comunidad.la cual se discutía en los espacios de la Misión Ribas y que luego seexpandió a lo largo del territorio nacional. sirvió como ejemplo de lucha y participación de una historia que comenzócon la difusión incesante de la palabra del presidenteChávez. La Batalla de Santa Inés.comenzaba a formar parte de cada uno de los vencedores quienes cantaban. toda esta estrategia y organización repercutió en los resultados electorales del referendo.Se crearon nuevas formas de organización política. Sin duda alguna. Los vencedores se organizaron para afrontar los posibles problemas y facilitar el proceso electoral por medio de las patrullas electorales. 148 . Los censos y cargos dentro de las patrullas eran tomados con gran responsabilidad y consideración. los niveles de participación y organizaciónluego del 15 de agosto fueron canalizados hacia otros objetivos sin abandonar el dialogo político y nacionalista. lejos de las desgastadas estructuras partidistas y las ya distorsionadas organizaciones políticas que no habían logrado calar en la confianza del venezolano. en la exaltación de leyendas históricas y la adecuación de las mismas a nuestros tiempos. recitaban y hasta dramatizaban las coplas del poema contrapunteado.Florentino y el Diablo.con entrega revolucionaria. no había ya ni sombra de aquellos vencedores que comenzaron tímidamente dentro de la Misión Ribas. con una aprobación de la gestión del presidente. de Rafael Arvelo Torrealba. teatro popular que surgía de la emergencia política.

Los domingos se decidió transmitir el ciclo de cine infantil. que les permita comparar lo visto y la realidad cotidiana en la comunidad y colateralmente conocer de técnicas y formas para la realización cinematográfica. regularmente. donde los misioneros y demás comunitarios tienen la oportunidad de conocer otras alternativas de cine como lo son el cine latinoamericano e internacional no comercial.Cuando se comienza el tercer semestre. muy dispuestos 149 . Es en el proyecto de Sala Asociada a la Cinemateca donde se establece un horario para proyectar cada quince días ciclos de cine no comercial. con elevada exigencia para que se le abriera un ciclo de cine infantil semanalmente. La Batalla de Argel del director D Gillo Poljecarbo. películas como: La vida es bella. en los que se despertaron emociones que quedarán por largo tiempo en la memoria. tratando de establecer una reflexión individual y colectiva. los viernes se proyectan las películas para la reflexión y el análisis de temas vanguardistas. Los sábados el cine se abre a temas para todo público. para luego organizar discusiones que giran alrededor del argumento del filme. grupo con asistencia masiva. entre ellos está el proyecto de Sala Asociada a la Cinemateca Nacional. arrancaron las lágrimas en muchos vencedores jóvenes y no tan jóvenes. la película cubana Plaff o Demasiado miedo a la vida del director Juan Carlos Tabío que luego serían discutidas en pequeños foros.ya los vencedores van trabajando un poco más holgadamente con las propuestas planteadas en el primer y segundo semestre. Cinema Paraíso. segeneran una serie de proyectos y subproyectosen red con la biblioteca comunitaria donde participan fundamentalmente los vencedores y facilitadores.

culminada cada película. Son los niños los que brindan esa fortaleza para seguir luchando y es por el futuro de ellos que estamos trabajando en Las Salinas. sino que también han logrado crear nuevas estrate150 . Es un cambio en la cultura y la idiosincrasia de la comunidad. muy bien lo dice en una de sus frases. “Cuando un pueblo llora” en la que se nota la calidad y el potencial dramático de los vencedores que participaron en la obra. Martí. Conclusiones Las Salinas no es el mismo pueblo de hace un año. Los integrantes de la Misión Ribas no sólo han adquirido los conocimientos que brindan las videoclases.a aportarlos insumos:las cotufas para repartir durante el rodaje de las películas. dulces y lo más asombroso de todo es que fueron los niños quienes demostraron un alto nivel de organización para el acomodo de las sillas y la limpieza del recinto. Dentro del grupo de vencedores y vencedoras surgió de manera espontánea un grupo teatral que en corto tiempo montó una obra escrita por la vencedora Nancy Rojas.. quien ya traía un conocimiento previo de lo que es el teatro y logró escribir y montar una obra denominada. el pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos. dicha obra se presentó en el cierre del mes de diciembre de la Misión Ribas y fue aplaudida con orgullo y satisfacción de quienes fueron cómplices de ese florecimiento artístico en Las Salinas y que antesno existía. refrescos.. tanto en la instrucción del pensamiento como en la dirección de sus sentimientos.

se unirá el mar del Sur al mar del Norte. políticos. al coraje de ese pueblo venezolano que como Martí. sociales y culturales de su entorno y se han compartido estas experiencias con otras organizaciones populares y universidades. y nacerá una serpiente de un huevo de águila!” Bibliografía Arvelo Torrealba. promoviendo en los vencedores la búsqueda depropuestas que se adecuen a la realidad comunitaria. Comando maisanta. Caracas 2004. Florentino Y El Diablo. tanto de vencedores y vencedoras. Rafael. En la vida cotidiana en la comunidad Las Salinas. se aprecia que todos los pobladores se sientenprotagonistas de las actividades que se van generando desde las aulas.. la Misión Ribas ha encontrado un espacio propio de expresión y de reconocimiento entre los pobladores.gias y formas de organización que buscan la solución de problemas económicos. 151 . matizado por el progresivo aumento de la autoestima. está claro que. “¡Antes que cejar en el empeño de hacer libre y próspera a la patria. como de quienes se desempeñan como facilitadores o en la coordinación general. a la Misión Ribas y sobre todo. quienes agradecen al presidente Chávez. Particularmente en la comunidad Las Salinas. La concepción educativa de la Misión Ribas favorece el diálogo entre el conocimiento científico y el saber popular..

Caracas 2004. Caracas 2004.___ Sistema de evaluación de Misión Ribas. mariño. Colección buen ciudadano. Ibraim. Bogotá 1983: dimensión educativa. n° 1. En victoria la voz de las misiones. JoséMartí. lola: educación popular y alfabetización en américa latina. Venezuela 2004 Peresson. Idem. Cronología. Impregraf ediciones año 1. germán y cendales.Comisión academica nacional Misión Ribas componente comunitario y sociolaboral. mario. (Footnotes) 1 Citado por peresson. 1853 – 1895. Ojeda. fabricio: presencia revolucionaria de martí. Hidalgo paz.: Cofae. La habana 2003 Ministerio de comunicación e información. Caracas 2004. “La revolución del conocimiento”. Centro de estudios martianos. mariño y cendales (1982) 152 . N° 2.

se creó la biblioteca comunitaria “Salvador Garmendia”. comunidad de pescadores situada en la costa oeste del estado Vargas. Dentro de las actividades académicas propias de la Misión Ribas. no sólo para suscitar el amor a la lectura y la producción de textos. de ahí que resulte importante generar espacios físicos y sociopsicológicos para desarrollar habilidades lingüísticas que permitan alcanzar este fin. ¿qué quieren?. se organizan los procesos. es importante que cada cual pueda formar su propio juicio crítico y se sienta en condiciones de poderlo expresar apropiadamente. En este sentido. la Misión Ribas tiene la responsabilidad de organizar un proceso formativo de carácter integral que reconozcalos ritmos individuales de desarrollo y expresión. de los vencedores y las vencedoras. con la finalidad de que los participantes puedan reflexionar críticamente el acontecerpara saber ¿quiénes son?. y ¿cómo lo harán?. en Las Salinas.La lectura y la escritura como herramientas para la formación integral de un grupo de participantes de la Misión Ribas de la escuela Bolivariana las salinas Rafael Alejandro Angulo Introducción Para lograr al nuevo republicano bolivariano.sino también para promover la orga- 153 . sin pretender desarraigarlos de su contexto comunitario y sociolaboral. Conscientes de esta situación.

Por otra parte. Entre las primeras iniciativas impulsadas por los y las integrantes de la biblioteca. mediante la realización de actividades dentro y fuera del aula. leyendas y poesías para incrementar los libros de la biblioteca que hagan referencia a la comunidad.nización de los mismos. el compromiso como facilitadores. cuentos y novelas. sino. como órgano de información y comunicación de las distintas experiencias que se llevan a cabo en esta población. la presentación de obras de teatro. Es en este contexto. lectura de poesías.40). que el mejoramiento de nuestra educación se daría “si estudiar y leer no fuera para nosotros casi siempre una carga..una fuente de alegría y placer. asumiendo desde el inicio. de la que surge también el conocimiento indispensable con el cual nos movemos mejor en el mundo” (p. exposiciones orales.. Entre estas actividades se destacan: la elaboración de cuentos. Se trata.una obligación amarga que hay que cumplir.. al decir de Paulo Freire (1990). se encuentra el apoyo a la Misión Ribas (segunda etapa de educación básica de adultos y educación media). con el fin de generar actividades orientadas a su desarrollo personal y comunitario. orientadas a ese fin. 154 . debates y otras actividades tendentes a mejorar las competencias del lenguaje en todas sus dimensiones de una manera práctica. donde surge este proyecto que se propone mejorar y fortalecer las competencias de lectura y escritura de un grupo de vencedores y vencedoras de la Misión. .hay un grupo de vencedoresque se han organizado para producir el periódico “El Salitre”..

155 ..” Julio Zavala (Nicaragua) Nuestro Libertador Simón Bolívar. Bolívar. la oscuridad del que busca y no encuentra. se deja ver esa preocupación que compartía con su maestro Don Simón Rodríguez. en su más difundida frase sobre la educación que dice: “Moral y Luces son nuestras primeras necesidades”. Desarrollo “. sabía por experiencia propia. analizar las experienciasdesarrolladas por los faciltadores de la Misión Ribas en la comunidad Las Salinas para la formación integral de los vencedores y vencedoras. De hecho. utilizando los procesos de lectura y escritura. estaba consciente de lo arduo y difícil que resultaba liberar cada centímetro del territorio americano del yugo español.El presente trabajo tiene por objetivo. fue un gran promotor de la educación de los pueblos. que si ese pueblo no estaba preparado.. como recurso para la apropiada inserción en el acontecer comunitario. el frío que va por la calle. resultaba mucho más difícil mantener esas tierras liberadas. pero a su vez.Hay que aprender a leer el hambre que toca a la puerta.

se trata de darles las herramientas necesarias para que internalicen esos contenidos y lo desarrollen según su contexto. Simón Bolívar..debemos ir adquiriendo conciencia de ciudadanía. tal como lo expresa Lola Cendales (2004) refiriéndose al papel de la mujer: “. para facilitar las herramientas necesarias que permitan al pueblo realizar sus sueños y mantener cada espacio ganado al sistema opresor..Esto lo expresa muy claramente Simón Rodríguez. Por otra parte. hay que formar primero a los republicanos.. es decir. 156 . que los vencedores ya saben. Misión Vuelvan Caras y Misión Cultura. la Misión Sucre. leyendo y se aprende a escribir. cuando escribe que para constituirrepúblicas. esto lo sabe nuestro presidente Hugo Chávez.. la Misión Ribas. Simón Rodríguez y José Martí son inspiradoras del nuevo proyecto educativo en Venezuela. reflexionando sobre lo dicho por José Martí: “La mejor forma de decir es hacer”. capaces de escribir. motivo por el cual ha promovido y ejecutado las Misiones Educativas: La Misión Robinson. decir. se comprende que en la actividad práctica se puede aprender y demostrar. de trabajar juntas. Las ideas de estos gigantes de América. capaces de decir una idea. capaces de reclamar. decir: nosotras también somos capaces de proponer. Es de gran importancia que los vencedores se sientan sujetos del proceso de transformación que se está desarrollando actualmente en el país. que aprendan a aprender en colectivo y a utilizar de manera productiva los conocimientos y experiencias. pues. escribiendo. no se trata de enseñar teorías de las competencias comunicacionales. se aprende a leer.

7) ¿Cómo llevar a la práctica las ideas antes expuestas. igualmente se deben considerarlos requerimientos andragógicos que respondan a las características de cada grupo de vencedores y vencedoras. edades y que sobrepasa los 16 años. social y económica del país. ofrece los lineamientos generales a los facilitadores para tener un ambiente de trabajo adecuado. Inicialmente se debe partir del método de enseñanza propio de la Misión(Videos Clases) y de sus características para no desviar el contenido del mismo. (p. los cuales culminaron los estudios del nivel primario sin alcanzar estudios básicos. por diferentes razones y. se encuentran desvinculado del estudio o el trabajo •Poseen conocimientos y gran madurez que les permite comprender con mayor facilidad los contenidos que se les imparten. en el trabajo del facilitador de la Misión Ribas?. entre las que se destacan las siguientes: •Forman parte de un grupo poblacional amplio que comprende diversas.yo como mujer tengo que estudiar. 157 . tengo que prepararme y también puedo desempeñarme en esto o aquello”. en la actualidad. •Tienen interés por aprender y están conscientes de los beneficios que este curso le aporta para poder integrarse a la vida política. La Misión Ribas. •Han definido el interéspor ingresar a la universidad y formarse como especialista de nivel superior. distinguiendo las características de los participantes que se inician en la Misión.

así como en laescritura En sentido general en las actividades de lectura se aprecian una gama dedificultades en los vencedores y vencedoras. carencia de una entonación adecuada. entre éstas se encuentran: •Manifestaciones de temor al momento de comunicarse con los demás. omisión de los signos de puntuación y en algunos casos falta de concentración en el texto. presentan fallas en la redacción. artículo otexto sencillo. en la convivencia del día a día con los vencedores. Otras deficiencias se ponen de manifiesto con respecto a la comprensión y análisis del contenido de un párrafo. temor a participar. según su comportamiento. sin embargo. desenvolvimiento en el grupo y otros indicadores que dejan ver otros aspectos y cualidades de los vencedores. diferentes a lasya mencionadas. experiencias y sentimientos. Reflexionando sobre lo anterior el facilitador tiene una visión de cómo serán sus participantes. a equivocarse. a expresar sus ideas. existe la posibilidad de observar y analizar a cada uno.en el desarrollo de las clases. a ser objeto de burlas. 158 . conocimientos. tales como: lectura poco fluida. son estudiantes que escriben muy poco y cuando lo hacen. •Deficiencias notables en la lectura oral y en la comprensión de textos. signos de puntuación y otros aspectos de la escritura. En su mayoría. rendimiento académico. ortografía.•Están convencidos de la calidad y seguridad de los contenidos que reciben. opiniones. coherencia.

se observa que en algunas oportunidades no escuchan lo que les dice el compañero o compañera. revistas hípicas. no escuchaban con atención las video clases. o seguir el curso de las intervenciones de algún compañero(a) o facilitador(a). •Carecen de atención y disciplina para escuchar las videos clases. •Al principiohabía desconocimiento de las normas elementales del “buen oyente y buen hablante”. Luego de identificadas estas deficiencias de los vencedores en el área comunicacional. •No experimentan disposición para escribir: para algunos escribir no es una necesidad. esto era evidente en sus primeros textos. ya que pueden expresarse en forma oral. prensa escrita. ocasionalmente. La información cotidiana. 159 . para ellos escribir resulta muchas veces una obligación. o artículos de entretenimiento.se proponen estrategias de aprendizaje que ayuden a solventar dichas dificultades. pareciera que en vez de oír. están pensando lo que van a decir. generalmente se obtiene a través de la radio o la televisión. conversaban entre sí. En el diálogo. y en ellas. una carga. Todos querían hablar a la vez. cuando otros y hasta el mismo facilitador intervenían. utilizaban un tono de voz no adecuado (gritos o susurros). las mismas se presentan y analizanen las reuniones que periódicamente realizan los facilitadores con la coordinadora.•Alejados del mundo de los libros: en algunos casos los vencedores tienen acceso a pocos materiales escritos y estos suelen ser.

Para fortalecer la experiencia. avancesen el desarrollo de las mismas y por sugerencia del facilitador y demás compañeros. es más espontáneo. directo y accesible. Tomando en cuenta los aportes y sugerencias recibidas. investigación acción participativa. en la experiencia se adoptó como recurso inicial de trabajo. y otros temas relacionados con el mismo). los facilitadores. ello se ha convertido en un mecanismo de evaluación y enriquecimiento continuo del trabajo. así como estrategias que cualifiquen el desarrollo del proyecto. los facilitadores asumieron la asesoría del Ensayo de Formación de Educadores Populares. junto a otros participantes de la universidad. la forma natural de comunicación que predomina en los sectores populares: la oralidad. se han incorporado los aspectos teóricos relacionados con el proyecto (Andragogía. El código oral es el más utilizado. tanto del equipo de la Misión Ribas como el de la universidad. no requiere de mucha formalidad. adscrito al Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”. intercambian acerca de las actividades educativas que están desarrollando. desde hace tres años y ello ha mejoradoel desempeño del rol como facilitadores. la investigación acción participativa y el método de proyectos. debido a que la metodología que se utiliza en la citada universidad está basada fundamentalmente en la educación popular. desviaciones de la educación popular.Como parte de la experiencia. de hecho se presenta desde las primeras edades. exponiendo. La oralidad como sistema de expresión se manifiesta en el proceso de comunicación. propio de las relaciones 160 . semanalmente.

a que los participantes. es propio de los seres humanos. así como todo tipo de narraciones. la videoclase número 5.” Especialmente.. En todas las actividades propias de la Misión Ribas.ya que para “transformar el mundo y “decir” el mundo. además. pierdan la timidez para expresarse en grupo. es necesario estimular a que los vencedores y vencedoras expresen en forma oral sus anécdotas. lo político. leyendas populares propios de las distintas zonas de donde proceden.996) plantea que: “La educación cualquiera que sea el nivel en que se dé.sociales y actualiza permanentemente las experiencias vividas en lo individual y lo colectivo.” De allí que “el dominio del lenguaje oral y escrito constituye una de las dimensiones del proceso de expresividad. con respecto a lo geográfico. es necesario expresarlo y expresarse. lo cultural. se hará tanto más verdadera cuanto más estimule el desarrollo de esa necesidad radical de los seres humanos.lo histórico. resulta un parámetro importante de crecimiento personal. por cuanto.. y traten de comunicarse fluidamente lo que observan y piensan. esta es una condición necesaria para que se inicie un proceso de desinhibición que genere en ellos la confianza en sus propias posibilidades. la de su expresividad. es de vital importancia para la formación integral de la personalidad en cualquier nivel educativo. experiencias vividas. resaltando los valores que marcan la autenticidad de un pueblo. Concebir ejercicios que estimulen la expresividad de las vencedoras y los vencedores. Freire (1. referida a la “Lectura como fuente y disfrute” se convierte en motivación para la lectura de textos 161 . cuentos. llegando a abrir su mundo interior. Esto contribuye.

pero iba aumentando progresivamente.artículos de formación del periódico editado por PDVSA para las misiones. como consecuencia gradualmente se comenzó a formar el hábito de la lectura y en el aula. Cuentos Grotescos de José Rafael Pocaterra. el análisis critico de lo leído. También se leyeron poesías como Florentino y el Diablo. una actividad de intercambio de criterios. que eran recomendados en las video clases o entextos de la biblioteca popular y otros. como los Cuentos de la Selva. de Rafael Arvelo Torrealba (de mucha actualidad política en el momento del referéndum presidencial en el país). de Neruda. Locura y Muerte de Horacio Quiroga. en la medida que se incrementaba lacomprensión de los textos leídos. temas que muchas veces les llaman la atención por su crudeza. luego. propiciando. novelas como: Casas Muertas. decidiendo realizar. su participación fue escasa.cortos. tales como: artículos de periódicos comunitarios y de la “gran prensa” . Luego. 162 . varias veces a la semana sobre lecturas escogidas por ellos y siguiendo la misma secuencia delejercicio de análisis critico. Inicialmente. se fueron leyendo cuentos cortos. Considerando la importancia del tema abordado en dicha clase y las inquietudes que generó en los estudiantes se comenzaron a promover sesiones de trabajo literario con los vencedores y las vencedoras. al mismo tiempo. Cuentos de Amor. de Miguel Otero Silva. Oda al Tiempo. Doña Bárbara de Rómulo Gallegos e igualmenteotras leyendas y mitos.

¿Qué se escribió? Estas lecturas motivaron a muchos vencedores y vencedoras a escribir sus propios textos, después de ver la video clase número 12 “El Cuento y su estructura”, donde se hace referencia a este género y sus características; se sugirió a los participantes del primer semestre de la Misión que ambientaran el cuento “El almohadón de Plumas”, de Quiroga, contextualizándolo a la comunidad de Las Salinas. La respuesta a la propuesta fue inmediata, para crear las condiciones apropiadas hubo mucha colaboración y entusiasmo, como aspecto notorio cambiaron el final de la obra; porque “no les gustaba” como terminaba. A partir de los resultados se le sugirió, entonces,escribir en colectivo, un cuento de la localidad, cuyas ideas esenciales, ya habían sido expresadas oralmente. Este ejercicio les permitió profundizar la estructura del cuento yfamiliarizarse con las características físicas y psicológicas de los personajes. Después de cada borrador escrito, se evaluaba en grupo la obra elaborada, aportándose sugerencias, que luego eran incorporadas, al escribir la versión final, para ser donados a la biblioteca“Salvador Garmendia”. Por sus características de biblioteca comunitaria, creada y atendida por los mismos habitantes de la comunidad, con normas establecidas por los propios moradores, sin dependencia de ninguna institución u organismo del estado o privado, allí, se le concede mucha importancia a los textos producidos por los habitantes, niños, niñas, jóvenes o adultos, y a los que hagan referencia a la historia, geografía, mitos y

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leyendas del sector. Lo anterior, constituye por sí mismo, una motivación para leer y escribir, porque se sabe que los otros habitantes del pueblo disfrutaránde la creación.. Al inicio fueron pocos los cuentos que escribieron los vencedores y las vencedoras, sin embargo, motivados por las primeras producciones y por el hecho de que las mismas estarían accesibles a toda la comunidad en la biblioteca, progresivamente todos escribieron “sus cuentos”, y hubo quienes, Incluso, se atrevieron a compartir, poesías dedicadas a sus parejas. De esas creaciones se selecciona como muestra el creado por Nelson, Franklin, Yaselis, Neida y María de los Ángeles.Ellos desplegaron la siguiente estrategia para redactar su cuento: en primer lugar se reunieron en grupo y cada cual narró alguna experiencia con la intención de escoger entre todas la más apropiada, seleccionando la de Franklin, joven pescador de la localidad, que sirvió de base para la realización del cuento “El negro pescador de La Salina”, comenzando de la siguiente manera: “Érase una vez un pueblo llamado La Salina. Se llamaba así porque se formaban montañas de sal. La Salina era un pueblo tranquilo, lleno de azul mar y verdes montañas, vivían muchas personas, algunas de ellas eran pescadores, algunos de ellos estudiantes de la Misión Ribas, sin duda era un vencedor.... Un día el mar estaba extrañamente tranquilo, y hacia un lindo sol, lo que indicaba una buena pesca, entonces el Negro, se hizo a la mar, él solo, ya que era muy valiente. En un punto muy tranquilo se detuvo, se ancló y lanzó sus redes, que de inmediato de llenaron de grandes peces... entonces llegó a sus

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oídos una dulce melodía que sintió adormecerse...sintió mucho miedo al recordar la horrorosa leyenda de Las Sirenas que adormecen a los pescadores para ser lentamente devorados. Este inicio del cuento de un grupo de vencedores, es una muestra de la producción escrita a partir de las estrategias descritas anteriormente, partiendo de la narración oral de uno de los participantes, donde se incorporan sus conocimientos del trabajo de la pesca y el mar, por medio de elementos descriptivos: ... lindo sol, un día el mar estaba extrañamente tranquilo, indicaba una buena pesca, grandes peces... también se hace referencia al contexto geográfico de la comunidad: Un pueblo llamado Las Salinas. Se llamaba así porque se formaban montañas de sal, un pueblo tranquilo, con azul mar, verdes montañas, pescadores y vencedores... Entre las producciones escritas de los y las participantes tenemos también, las leyendas; sobre este tema, hicieron una breve investigación en el sector donde viven,recopilando las leyendas más relevantes de la comunidad. Una muestra de ello es la del grupo integrado por: Yulimar, Hencarmita, Geraldine y Nurbi, donde narra la leyenda de un sector de Las Salinas, llamado La Candelaria. Allí había una cárcel donde traían a los presos políticos en los tiempos del dictador, General Marco Pérez Jiménez (1950-1957). A continuación un fragmento de la misma: En el año de 1956, en un pueblo llamado Las Salinas, ubicado en la zona oeste del estado Vargas, en una de sus barriadas más escondidas, llamada La Candelaria, cuentan que había una casa, donde Marcos Pérez Jiménez traía a sus presos políticos, para ser torturados “...se

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hoy en día cuentan los pobladores. con el esfuerzo personal de uno de sus habitantes (el maestro Rafael Angulo). a partir de la autoevaluación y la coevaluación del participante.dice que la casa era malévola. estudio y propuestas o solución de problemas endógenos presentes en dichos contextos. el cual está dirigido a lograr el conocimiento de sus respectivas comunidades y el fortalecimiento de las relaciones de los participantes en la detección. muchos de estos presos morían en este lugar. que va a indicar si los vencedores han alcanzado la categoría de iniciados para progresivamente consolidar el ejercicio. cuando no sabían qué proyecto realizar. se refleja el contexto histórico del país y de la comunidad en general.. 166 . torturados o se suicidaban . como parte de su proyecto del componente comunitario y sociolaboral.. Otra actividad que ha permitido el desarrollo de las competencias comunicacionales... que ya había circulado anteriormente en la zona. fueron necesarias varias reuniones. es la producción de un periódico comunitario denominado “El Salitre” por iniciativa de un grupo de vencedores y vencedoras. es un primer borrador. algunos de sed. hace dos años. los obligaban a trabajar forzadamente. en este sitio pasaban muchas necesidades. hambre. Para lograr la integración de este grupo. Cabe destacar que esta leyenda.. se les ofreció la sugerencia de reeditar un periódico comunitario. donde en primer lugar. En esta producción escrita llamada “Los Presos”. enfermedades. y con esta se trabaja el proceso de evaluación cualitativa.. traían a los presos para ser torturados... que pasan por el lugar que oyen gritos. lamentos y cadenas arrastrando de los presos.

la Misión Cultura en Las Salinas. •La labor para constituir al periódico como espacio abierto donde la comunidad expresé cualquier tipo de información. por la necesidad de que los vencedores desarrollaran un sistema de valores propios del trabajo comunitario. El primer número. los que buscaron la asesoría del hoy facilitador Rafael Angulo. recoge entre otrosaconteceres de la comunidad. la Navidad en Las Salinas (actividades navideñas de los grupos organizados). ya producido. sino. Este interés generó la realización de múltiples reuniones y talleres. •Los criterios de organización para distribuir las distintas responsabilidades y actividades de los vencedores en la comunidad.En esta nueva edición. la inauguración de la escuela Bolivariana “Las Salinas”. Cuba. bajo tres premisas básicas: •Los procedimientos de recolección de las inquietudes en la comunidad. además. El aspecto medular se localizó en la explicación las características principales de un periódico comunitario. solicitando su apoyo en la nueva tarea. un grupo de participantes de la misión constituye el equipo base responsable de la producción del periódico. para participar en Pedagogía 2005.la elección de la nueva Asociación de Vecinos. la selección de dos ponencias de facilitadores de la Misión Ribas en Las Salinas. en La Habana. La comunidad de Las Salinas ¿Puede ser objeto 167 . no sólo por lograr un producto de calidad. donde se iba transitando lentamente por los caminos de la redacción.

particularizar las características psicológicas y el nivel académico de cada vencedor o vencedora y reconocer que cada uno tiene su historia. permite generar confianza en las 168 . ambos. en contradicción con el exigente ritmo de “avance” de las videoclases. prepararon entrevistas a personalidades que durante el mes de diciembre visitaron Las Salinas tales como:Lola Cendales (educadora popular colombiana) y Francisco Wuytack (artista flamingo) invitados. Partir de la experiencia de cada cual. Conclusiones Para garantizar que la lectura y la escritura se constituyan en herramientas para la formación integral. en un primer momento se sacaron 50 ejemplares. obligaron a imprimir otros 100 ejemplares más. al Congreso de Artistas e Intelectuales. Las opiniones han sido muy positivas y mucha gente de la comunidad. que ya estando a punto de agotarse.del Desarrollo Endógeno?. sus conocimientos adquiridos por experienciaysu ritmo de aprendizaje. en algunos casos. resulta importante. los cuales se agotaron en menos de media hora. y a representantes nacionales de la misión Cultura. luego se imprimieron 100 más. Ello requiere del trabajo individualizado con cada uno. Este número causó el impacto positivo que se esperaba. CEPAP y el ENFODEP. ya se ha acercado a algunos integrantes del periódico para sugerir que para el próximo número incluyan publicidad de sus negocios o noticias de su sector. Así mismo.

Partir de la oralidad. un texto. Significa aprender a leer la realidad. para transformarla. coevaluación y evaluación del facilitador de manera continua y formativa. 169 . les proporciona a los vencedores y las vencedorasuna base adecuada sobre la cual van construyendo bloque a bloque (oración a oración). La concepción de actividades de lectura y escritura con un grado creciente de complejidad partiendo de ideas o experiencias propias. en ello la autoevaluación. un párrafo. facilita la expresividad necesaria para comunicarse con otras personas y con su entorno. la timidez y la tendencia de algunos de “burlarse” de sus compañeros. tienen un papel fundamental porque permiten cambiar la concepción de leer y escribir para aprobar la asignatura de Lenguaje. para comprenderla. un discurso. por consiguiente.potencialidades propias y crear un ambiente familiar que combata el miedo escénico. en la Misión Ribas la lectura de diferentes textos sencillos y la comparación de éstos con sus narraciones orales. el desarrollo de la oralidad. permite identificar similitudes y diferencias entre el código oral y el escrito y. cediendo paso al aprendizaje para el desenvolvimiento en la vida cotidiana y para facilitar la participación en los procesos de cambio que se están dando en el país.

No. educadora popular de dimensióneducativa en bogotá. Editora siglo xxi.2. ___La importancia de leer y el proceso de liberación. Lola: educación popular y alfabetización en américa latina.Diciembre 2004. Germán y c. Oropeza: lola cendales. 1996 Marrero Gabriela.1995. Editora paidos. 6 Y 7 Peresson Mario. Pág. en periódico el salitre. Daniel: cómo se aprende a escribir. Argentina.Bibliografía Cassany.1990 Idem. Freire paulo: cartas a quien pretende enseñar. s:a. Editora anagrama. España 1991 Idem. (Fotocopia) 170 . España. y.___La cocina de la escritura. Editora siglo xxi. m.

171 .

Los Ruices. Venezuela. 172 . situados en Calle los Laboratorios. Caracas. Centro Industrial Intenso.Esta publicación se terminó de imprimir en diciembre de 2004 en los talleres de Intenso.

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