GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE BAJA

CALIFORNIA SUR CURSO DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA SEMINARIO DE PRÁCTICA DOCENTE

UNIDAD I: OBSERVACIÓN NIVEL PREESCOLAR

JARDÍN DE NIÑOS “SIMÓN BOLÍVAR”

ALUMNA: LIC. ARGELIA VICTORIA ASTORGA HERNÁNDEZ

GRUPO “G”

LA PAZ B.C.S., OCTUBRE DE 2010

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN-------------------------------------------------------------------------------------3

APARTADO I. DATOS GENERALES----------------------------------------------------------4

APARTADO II. LOS ALUMNOS---------------------------------------------------------------11

APARTADO III. EL DOCENTE Y SU PRÁCTICA-----------------------------------------16

APARTADO IV. CONSEJO TÉCNICO-------------------------------------------------------27

CONCLUSIÓN--------------------------------------------------------------------------------------31

BIBLIOGRAFÍA-------------------------------------------------------------------------------------32

2

INTRODUCCIÓN

La Jornada de Observación, es una parte fundamental del trabajo correspondiente a la fase abierta del Curso de Nivelación Pedagógica, ya que brinda la oportunidad de percatarse de las condiciones reales del contexto escolar. “El sentido de esas vivencias permitirá conocer un poco más el lugar en el que más adelante uno va a trabajar como maestro”.1 Inicialmente, se intentó llevar a cabo la jornada en el Jardín de Niños “Prof. Benito Beltrán Beltrán”, con clave 03DJN0002B, localizada en la calle Chiapas entre Jalisco y Colima, Colonia INFONAVIT, en La Paz, BCS. Sin embargo, no fue posible ya que la directora y las educadoras decidieron que no admitirían más jornadas de observación en dicha escuela. Es respetable su decisión sobre aceptar el número de observadores que ellos consideren prudente. No obstante, la actitud de la directora fue de rechazo injustificado hacia la realización de esta observación. No se justifican tales acciones, pues todas las educadoras o maestros normalistas siempre han tenido que efectuar sus jornadas de prácticas y observaciones, y sin la aceptación y apoyo de las instituciones receptoras, las carreras de los antes estudiantes no hubieran sido posibles. El éxito en el desarrollo de este trabajo de observación se ha debido a la participación y disposición del personal donde se realizó esta jornada.

1

CARVAJAL, Alicia L. Escuela y Contexto Social. Licenciatura en Educación Primaria. 1er Semestre. Secretaría de Educación Pública, México, 2002. pp. 31.

3

cuentan con una auxiliar de dirección quien –junto con la 2 3 Ibídem. auxiliar de dirección. 27. colonia INDECO.APARTADO I.3 CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA: PERSONAL DIRECTIVO. en la calle Toronja entre Cirio y Pera. “Por lo general. unitarias o multigrado) se ubican en zonas rurales o indígenas”. DATOS GENERALES CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR La jornada de observación fue llevada a cabo en el Jardín de Niños “Simón Bolívar”. no hay subdirector. Ibídem. es de tipo estatal. etc. clave 03DJN0127J. conserjes. ubicado en la ciudad de La Paz. CP. DOCENTE. Número de teléfono: (01 612) 12 31542. así como con una directora. pp. sin embargo. tridocentes. de modalidad u organización completa. BCS. 23070. 4 . en las zonas urbanas encontramos escuelas de organización completa. DE APOYO E INTENDENCIA El organigrama de la escuela se encuentra encabezado por la directora. hablamos de escuelas bidocentes. en tanto que las escuelas de organización incompleta (que de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen. pp. Se le llama “escuela de organización completa” debido a que esta institución cuenta con una educadora y una o más ayudantes pedagógicas para cada uno de los grupos. ADMINISTRATIVO.2 El Jardín de Niños “Simón Bolívar” se localiza en la zona urbana de la ciudad.. 27. Sólo cuenta con turno matutino.

No hay grupos de primer grado. El personal docente está integrado por cuatro educadoras. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS EN PREESCOLAR Los alumnos se encuentran repartidos en cuatro grupos. psicólogas. dos de segundo grado y dos de tercer grado. organización y desempeño correcto del Jardín de Niños. una para cada grupo. Los niños y niñas están distribuidos como se presenta en el siguiente cuadro: GRUPOS A B 5 . capacitados por los Servicios de Atención Psicopedagógica al Preescolar Integrado (SAPI). (maestras “sombra”. También se cuenta con personal de limpieza conformado por dos señoras responsables. una pedagoga especializada en problemas del lenguaje. quienes no se separan de los alumnos con NEE). la escuela tiene una instructora de educación física. quienes no sólo se encargan de mantener en condiciones higiénicas las áreas del plantel. bardas) y vigilan a los niños en el recreo. que es importante para el desarrollo motriz de los niños. El personal auxiliar está constituido por especialistas en atención educativa de niños y niñas con discapacidad y necesidades educativas especiales (NEE). sino también custodian los accesos a éste (portón.directora– se encarga de la administración. trabajadora social. y éstas cuentan con la asistencia de personal de apoyo educativo. Asimismo. y personal de apoyo a las profesoras. Cuentan con maestro de música.

6 . 18 8 26 Cuadro 1.] un elemento que condiciona el tipo de relación pedagógica y de las actividades que puede poner en práctica durante la clase. 1º y 2º Semestres. Vicente. Debido a que se presentan casos de ausentismo por parte de los niños. 13 15 28 3ero. es seguro que para un maestro que trabaja con 50 alumnos será más complicado aplicar una evaluación formativa. “La cantidad de alumnos con que trabaja un maestro es. Observación del Proceso Escolar. pp. 2006. Escuela y Contexto Social.SEXO HOMBRES MUJERES TOTAL 2do.. Secretaría de Educación Pública. agrupados por edades. no todos los días se tienen clases de grupos completos. El número de alumnos no tan cuantioso (menos de 30 por grupo) permite que las clases se desarrollen de forma más fluida y que las educadoras les otorguen la atención y el tiempo de calidad que los alumnos requieren. [.1 HOMBRES MUJERES TOTAL 10 15 25 10 14 24 En la escuela están inscritos 107 alumnos repartidos en grupos heterogéneos de mujeres y hombres...4 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LA ESCUELA: INFRAESTRUCTURA El área perimetral se encuentra rodeada por barda y malla ciclónica a excepción del portón principal el cual es una reja. 37. Por ejemplo. La escuela esta pintada en colores 4 MAYORGA C. México. Licenciatura en Educación Secundaria. en comparación con un colega que atiende a 25 alumnos”.

Este punto resulta de vital importancia. llevan lonche. las áreas verdes y de juegos (donde se encuentran columpios. “Una escuela con instalaciones en buen estado y con los recursos necesarios permite que se generen ambientes más favorables para desempeñar el trabajo docente”. Hay áreas de esparcimiento. como la plaza cívica. pp. llantas enterradas a la mitad.vistosos. hay dos cuartos de baño (uno para mujeres y otro para hombres) con dos sanitarios y dos lavamanos en cada uno y dos mingitorios en el baño de varones. resbaladillas. los niños van a la escuela tras haber previamente desayunado en sus casas. donde hay tres escritorios. CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES DE LA ESCUELA La escuela tiene alumbrado tanto interno como alumbrado público externo. Hay aire acondicionado (minisplit) en cada uno de las cuatro aulas de clases y ventiladores en la biblioteca. Las áreas de servicio están en buenas condiciones. No hay canchas ni área de cooperativa. un salón de usos múltiples el cual se usa mayormente como aula de música. La Dirección funge al mismo tiempo como oficina administrativa. pues en la 5 Ibídem. tienen porta garrafón y agua purificada en cada salón de clases. 38. 7 . Aunque no hay bebederos. se cuenta con accesos para minusválidos (rampas). pero sí con biblioteca. coordinación académica. cantos y juegos. pasamanos). No se cuenta con área de cómputo ni de talleres. o en su defecto. prefectura y orientación. A la entrada a la derecha de la escuela se localiza la oficina de Dirección.5 Las áreas académicas se componen por 4 salones de clases. cuyos libros necesitan organización.

pizarrones. “Hazlo mejor cada día”. pasillo y plaza cívica. rincones de juegos. cuadernos. En la pared lateral de la Dirección hay un mural que recibe: “Bienvenidos”. afuera de la biblioteca están pintados un niño y una niña leyendo. para mantener y promover la salud e higiene personal. televisión. En las aulas hay escritorios y sillas para las educadoras. sobre sus paredes se aprecian murales coloridos. papel china. tratando de influir positivamente en el interés por la lectura de los infantes.ciudad de La Paz en los veranos se registran temperaturas climáticas muy elevadas. en la pared de la izquierda se lee: “Sé tú mismo”. En cada salón hay desinfectante para manos. la cual está en el ahora centro de la ciudad de La Paz. DESCRIPCIÓN DE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO SOCIAL El Jardín de Niños “Simón Bolívar” se encuentra en la colonia INDECO. hojas blancas. juguetes). papel maché. porta rotafolios. DVD. En las aulas no hay equipo multimedia como computadoras. pinceles. solamente una en la Dirección. tijeras. proyector de acetatos. mesitas y sillitas para los alumnos. marcadores. La escuela tiene techumbre de lámina en la entrada. lo cual hace muy difícil tanto el desempeño de los alumnos como de los docentes. lápices de colores. en la pared del salón a la derecha de la plaza cívica hay un mensaje de paz que expresa: “Juntos construimos la paz”. pinturas de agua. rompecabezas. pegamento blanco. cerca de las oficinas del Municipio (Palacio Municipal) y una importante área comercial. Los salones tienen iluminación. “La educación preescolar 8 . material didáctico (estantes con cartulinas.

IMSS clínica 34. Secretaría de Educación Pública. Fundamentos: una educación preescolar para todos. que se considera como un acto de vandalismo. departamento de bomberos. la 6 Programa de Educación preescolar 2004.cumple una función democratizadora como espacio educativo en el que todos los niños y todas las niñas. independientemente de su origen y condiciones sociales y culturales tienen oportunidades de aprendizaje que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que poseen”. ocasionalmente se presentan casos de delincuencia y pandillerismo. hospitales –Cruz Roja. En esta colonia. PRINCIPAL ACTIVIDAD DE LA GENTE ECONÓMICAMENTE ACTIVA: La colonia INDECO está habitada principalmente por personas de la clase económicamente activa “media”. drenaje. comandancias de policía. 127. la escuela no ha sido víctima de los transgresores. transporte público. parque “Los Mangos”. En las bardas de la escuela hay algunos signos de graffiti o “arte urbano”. I. el nuevo Hospital Salvatierra–. fútbol. Acuerdo 348. red telefónica. papelerías. Artículo 1. etc. biblioteca (Universidad Pedagógica Nacional). México. electrificación.6 CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS Y SOCIALES SERVICIOS PÚBLICOS CON LOS QUE CUENTA LA ZONA: La zona cuenta con todos los servicios básicos: agua potable.). etc. 2004. muchos son trabajadores profesionistas. farmacias. 9 . no obstante. parques con espacios deportivos (canchas de básquetbol. teléfonos públicos. pp. pavimentación en las calles principales. abarrotes. comercios. complejo polideportivo ex-pista aérea.

como trabajos que requieren de un nivel alto de preparación escolar (profesionistas).7 APARTADO II. Una función similar cumple la educación preescolar cuando a sus aulas se integran niños con necesidades educativas especiales (NEE). su función es más importante todavía para quienes viven en situaciones de pobreza y. Esta capacidad para sortear obstáculos puede ser fundamental para prevenir el riesgo del fracaso escolar y social. sobre todo. 10 . sobreponerse y superar situaciones difíciles derivadas de circunstancias familiares o sociales. tanto trabajos que requieren de un mínimo de preparación escolar (empleados). así como también asisten niños de madres solteras trabajadoras. “Para los niños ‘en situación de riesgo’ la primera experiencia escolar puede favorecer de manera importante el desarrollo de sus capacidades personales para enfrentar. para quienes por razones de sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de atención y de relación con sus padres”. los padres de familia que inscriben a sus hijos al “Jardín de Niños Simón Bolívar” poseen. De esta manera. “La educación preescolar desempeña una función de primera importancia en el aprendizaje y el desarrollo de todos los niños. LOS ALUMNOS ACTIVIDADES OBSERVADAS EN LA ENTRADA Y DURANTE EL RECREO EN LA ENTRADA Al comenzar la Segunda Jornada se pudo observar que el medio de transporte en el que los alumnos(as) llegan a la escuela es primordialmente el automóvil. quienes muy frecuentemente carecen de un ambiente seguro y estimulante para su desarrollo y aprendizaje”.mayoría tienen trabajos que requieren de un nivel medio de preparación escolar. 7 Ídem. Sin embargo.

ni en bicicleta ni en motocicleta. o por los abuelos de los niños. No se vio niños llegando solos. Se forman en filas de niños y niñas. Otros llegan en transporte público (peseros).conducidos en su mayoría por –como fue notado– ya sea uno de los padres. pelean. Hay una escolta para portar la bandera conformada por niños de ambos sexos. y todos saludan pero no cantan. Entonan “Bandera de Tres Colores” y “Bandera Mexicana”. Los padres o tutores esperan afuera del pórtico con sus niños esperando a que dé la hora de entrada. alguna vecina o familiar de los alumnos (como fue confirmado por la directora de la escuela). una profesora o varias reciben a los niños. Un par de niños fueron inscritos ese día. las madres preguntan si pueden hablar con la directora o con alguna educadora. hacen Honores a la Bandera. derechitos. Suena el “Toque de Bandera”. Después. o los que viven en las casas aledañas a la escuela. platican con otros compañeros. es posible notar a dos niños (un niño de 6 años y una niña más pequeña) con el trastorno genético que ocasiona retraso mental “Síndrome 11 . tienen otra escolta y una canción por la paz mundial. o con alguna muñeca. abuelitas o vecinas. corren. La hora de salida es a las 12:00PM. La hora de entrada de las maestras. directora e intendentas es a las 8:00AM y la reja se abre hasta las 9:00AM. Los niños y los adultos hacen honores a la bandera. dicen que no se quieren quedar. También. Las maestras hacen salir a los niños a honores a la bandera de manera ordenada. acompañados de sus mamás. llegan a pie. los niños lloran y se quejan. La mayoría de los niños(as) portan el uniforme del Jardín correctamente. y van bien peinados. los niños(as) realizan actividades tales como jugar entre ellos. Antes de entrar a clases. De la multitud de niños.

8 http://www.8 La niña parece interactuar y desenvolverse normalmente con sus maestras y compañeros. incluso se tiró al suelo y resulta difícil hacerlo participar. su comida la traen de casa (galletas. Compendio para educadores. los demás pasan a sus salones y son participativos. Algunos niños lloran por sus papás.9 DURANTE EL RECREO Durante el receso algunos niños desayunan en el patio. en Desarrollo del niño y del adolescente. etc. cómo controlar su temperamento. generalmente se presenta antes de los 18 años. 295. por motivos desconocidos. el aula constituye un buen campo de entrenamiento para que las practique y mejore”. Otro niño desde que llegó se rehusó a tomar parte en los honores. Judith L. unos pocos lo hacen dentro de sus salones. sentado en rincones o detrás de árboles. Aunque empieza a aprender las habilidades sociales antes de entrar en la escuela. 2000. 9 MEECE. pp. pero ya no estaba funcionando.mx/site/viewa. 12 . pensativo. “Cómo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos”. anteriormente había una tienda cooperativa. México. McGraw-Hill/SEP. El niño no quiso participar debidamente en los honores. cómo interesarse por lo otros. lloró por su mamá e hizo berrinche. otros juegan. cómo afirmar su personalidad. Sin embargo. “El niño es un ser social y debe aprender los patrones de la vida en sociedad: cómo iniciar la interacción social. Finalmente.de Down”.com.tusalud. tamales). no entró a la clase y el resto del día estuvo deambulando por la escuela.asp?ida=204 Retraso mental: El retraso mental se define como una disminución del coeficiente intelectual que no permite que la persona se comporte apropiadamente o se adapte a su entorno. en cuanto sonó la campana del recreo salió corriendo a jugar con otra niña.

la actividad deportiva que fehacientemente es su favorita es correr. a la vez que hay niños más bien solitarios. hacen equilibrio sobre las llantas enterradas a la mitad. se desarrollan sus habilidades de equilibrio. y deben estar calientes. juegan a que son sirenas. los padres esperan a que se abran las puertas de la escuela. caen. esperando a 10 Ibídem. discuten. resistencia. hacen dibujos en la tierra. Algunos niños hablan con madres de familia por la reja. así como mixtos. a expresar sus emociones. No usan los columpios quizás por el fuerte sol. suben a llantas y fingen montar a caballo. Además. A través del juego aprenden a conocerse unos a otros. hay una jardinera. ramas. 13 . 299. “una base sólida del entrenamiento en las habilidades sociales consiste en ofrecer oportunidades de juego a los preescolares […]. a perseguirse y atraparse. Se tropiezan. No se vio ningún servicio de transporte que fuera a recoger niños.Todos los niños salen a jugar. otras juegan con muñecas. Las personas no necesitan estar paradas bajo el rayo del sol. Otros niños(as) juegan con palitos. arman un rompecabezas entre varias niñas. así como la plaza cívica. Se cuelgan del pasamanos. Juegan en grupos del mismo género. la mayoría llega en automóvil. Mediante las actividades que se realizan en el recreo. a crear relaciones y a resolver problemas”. pero sí juegan en la resbaladilla. empujan. Afuera.10 ACTIVIDADES QUE REALIZAN AL SALIR DE LA ESCUELA Al igual que en la mañana. Gritan. a seguir y a guiar. pp. está techada. fuerza y velocidad.

No se permite que los niños se vayan solos. o la leche gratuita para los niños. El comportamiento de los niños(as) en clase es activo y de interacción entre la profesora y ellos. Algunas personas compraron nieve de garrafa. Varias madres de familia se quedan conversando unos minutos más. afuera del portón de entrada. eso debe tomarse en cuenta. pues hay padres o madres que tienen dudas sobre el desempeño de sus hijos. Los tutores. la comunicación entre los 14 . posteriormente analizarlos y usar esa información para llevar a cabo la actividad. El hecho de que haya techumbre hace más fácil que la gente se quede ahí a la hora de la salida. ACTIVIDADES QUE REALIZAN DENTRO DEL AULA La profesora comienza haciendo preguntas para recolectar datos. sólo quedó una niña por la que todavía a las 12:30PM no pasaban a recogerla. pues el clima era muy caluroso. El personal de la escuela no se retira sino hasta que hayan recogido a cada niño(a). Justo antes de las 12:00PM. una vendedora de algodones de azúcar y un vendedor de “nieves de garrafa” se instalaron afuera a la espera de la hora de salida. Su respuesta al trabajo de la educadora es entusiasta y la comunicación entre ellos es constante. padres. pues la escuela demuestra que le preocupa el bienestar de todos los integrantes que interactúan en ella. Igualmente. o nietos. entre otros asuntos. Finalmente. o sobre las fotografías de grupo. y esto toma entre 30 a 60 minutos. y así lograr el objetivo de la lección. madres. o abuelos entran a la escuela por sus hijos. A los niños las maestras les ponen estrellitas en la frente.sus hijos.

eficacia y autoestima”. a los alumnos les gusta que los traten primordialmente con respeto. 15 . El día en que fue realizada la observación se presentaron a clases el número de 19 alumnos. El nombre de la educadora encargada del grupo es Sandra Ruth Ramírez Martínez. tienen una opinión positiva sobre sus instructoras. Consta de 25 alumnos. pues se desenvuelven con respeto y cariño. “Numerosos estudios indican que las relaciones positivas con los compañeros mejoran los sentimientos de competencia. con excepción de un niño de 6 años con necesidades educativas especiales (NEE). por ejemplo. de entre 3 a 4 años. se abrazan. y como pudo ser observado. Todos son tratados de la misma manera (sin afectar si son niños con NEE). pp. APARTADO III. 11 Ibídem. 5 niñas y 14 niños. juegan. EL DOCENTE Y SU PRÁCTICA OBSERVACIÓN RELACIONADA CON LA PRÁCTICA DOCENTE Como parte de esta jornada. Como a todos los seres vivos.11 Las actividades que prefieren realizar son las deportivas. fue observado el grupo Segundo “A”. platican. su clase de educación física donde liberan mucha energía y hacen ejercicios de estiramiento y calentamiento.alumnos es abierta y de confianza. 10 niñas y 15 niños. 297.

mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen. (Los alumnos hicieron ejercicio antes de la primera clase. “Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos. campo formativo y aspecto. Los propósitos de la clase observada fueron de: • Desarrollo físico y salud. éstas se agrupan en campos formativos. expliquen. habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia. calentaron y estiraron). trabajen en colaboración.En la educación preescolar. actitudes. • Lenguaje y comunicación. etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras. y actividades a desarrollar. el día de la observación no se llevó una planeación formal. Los 12 Programa de Educación Preescolar 2004. • Pensamiento matemático. pp. • Expresión y apreciación artísticas. 22. debido a que recientemente el grupo tuvo un cambio de docente. 16 .12 PLANEACIÓN DE CLASE Aunque la profesora realiza su programación por escrito. creativas y participativas”. comparen. se pudo acceder a éste. se expresen por distintos medios. y éstos se organizan en: fecha. autónomas. Secretaría de Educación Pública. propongan. No obstante. las clases se planean enfocándose en desarrollar competencias. cuestionen. • Desarrollo personal y social. competencia. sino un bosquejo. “Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque. 2004. así como a planeaciones de la educadora anterior. México. distingan.

. En la planeación escrita no se especifica el tiempo que cada actividad llevará. fue de 10 minutos. tal situación puede deberse a la naturaleza del Programa de Educación Preescolar 17 . Esta profesora se encuentra capacitada y se especializa en niños con NEE.temas. USO DEL TIEMPO La educadora no empleó tiempo en pasar lista. Pudo ser observado que la maestra lleva un seguimiento de sus clases pues hace recordar a los niños la clase anterior y así reforzar lo ya visto. y para elaborarlas. Por ejemplo. pues no se separa de él en ningún momento. y así pudieron darse cuenta de que algunos compañeritos no habían asistido a clases. Las planeaciones se entregan mensualmente. el alumno con NEE. recursos didácticos y materiales se exponen en el recuadro de “actividades a desarrollar”. Por ejemplo. organización de eventos. el niño con “Síndrome de Down” cuenta con una asistente quien es llamada la “maestra sombra”. las profesoras se basan principalmente en avances programáticos. la educadora para introducir una nueva actividad preguntó “¿Recuerdan lo que estábamos haciendo ayer?”. No se hicieron comentarios irrelevantes a la clase. El tiempo que la profesora dedicó a actividades como ir por materiales didácticos. etc. Éstas cuentan con adecuaciones para los alumnos con NEE. se apoyan en psicólogas para ajustar estrategias para aplicarlas en sus actividades. recibe atención especial. pero guió una actividad en la que los niños reconocían sus nombres y los de sus compañeros. A pesar de que se intenta no tener diferencias en el trato con los niños(as).

Con entusiasmo.2004. los contenidos que se aborden serán relevantes –en relación con los propósitos fundamentales– y pertinentes– en los contextos culturales y lingüísticos de los niños”. la educadora hace una introducción a la clase. realiza ajustes a su exposición. quien es muy motivadora. La mayoría de los niños usó ropa deportiva. 23. los niños hacen ejercicios de calentamiento mientras escuchan la canción infantil moderna sapito. 13 Ibídem. etc. “Igualmente. Durante el desarrollo de la actividad dentro del salón. tiene la libertad de adoptar la modalidad de trabajo (taller. De esta manera. y tomado en cuenta las respuestas de los alumnos.”13 El tiempo que la profesora dedicó al desarrollo de la actividad fue de 40 minutos y fue aprovechado de forma adecuada ya que las actividades resultaron atractivas para los niños y la maestra utilizó estrategias para mantener la atención y el orden. problemas o motivos para interesar a los alumnos y propiciar aprendizajes. 18 . ello significa que es la educadora quien debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales. También hace preguntas para que con las respuestas de los alumnos la exposición del tema sea más fluida y dinámica. expone y hace preguntas. ya que “tiene un carácter abierto. pp. los niños(as) tuvieron 10 minutos de estiramientos que dirigió la profesora de educación física en la plaza cívica. así como para asegurarse de que los alumnos estén poniendo atención. METODOLOGÍA Antes de entrar al salón de clases.) y de seleccionar los temas. proyecto.

desde donde participan cuando se les solicita. Mario. Planificación práctica educativa (Infantil. y contenidos en canastas.”14 No obstante. la profesora siempre está muy atenta a las respuestas e intervenciones de los alumnos y hace los ajustes necesarios a la actividad. en un instante logró 14 MARTÍN B. Asimismo. todos los niños interactúan entre sus compañeros(as). y levantan la mano para responder. ni de concluir el tema “a tiempo”. España.Al mismo tiempo. papel china. 43. pp. cabe mencionar que el niño con NEE (Edwin). por esa misma facilidad para que los niños tengan acceso a estos recursos. “Merece la pena dedicar tiempo y energía a la planificación y configuración física del aula: […] Designar una zonas específicas para los materiales y los aparatos audiovisuales puede contribuir a aprovechar mejor el espacio. cajas. botes. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD La actividad se desarrolló dentro del aula y los alumnos fueron organizados en pequeños grupos. artefactos pedagógicos). Por ejemplo. Primaria y Secundaria). preguntar o aclarar algunos puntos del tema tratado. colocado en estantes. etc. Escuela Española. La colocación de armarios y estanterías alrededor de toda la clase y al lado de las zonas de trabajo facilita el acceso de los alumnos a los recursos y materiales y favorece su independencia. llega a perderse el control. 1997. MATERIAL UTILIZADO Dentro del salón de clases hay mucho material didáctico (cartulinas. La educadora no demuestra estar preocupada por seguir el procedimiento ya establecido. maché. 19 .

y propicia el intercambio entre alumnos. apoya el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos. estuche escolar. pinturas de agua. tijeras. regaño. –dirigiéndose a otro niño– repite lo que dijiste y todos pongan atención”. Por ejemplo. cajas de crayones de cada alumno. canastas para guardar sus materiales (pegamento blanco. 20 . propósito y contenidos de éstas. A ver. lápices de colores. cuadernos.desprenderse de su asistente. cartulinas dobladas a la mitad y engrapadas de los lados para elaborar carpetas para guardar los trabajos de los niños. De esta manera. sino de motivación. los niños aprenden que es importante escuchar a los demás y ser respetuosos. Los materiales que utilizaron en la clase observada fueron rectángulos de papel (cortados por la educadora) con el nombre de cada alumno escrito. pinceles. tomó a hurtadillas un envase con pegamento líquido y lo vertió en el piso. hojas blancas). la profesora dirigiéndose a un alumno: ― “¿Escuchaste lo que dijo tu compañero?” ― “No”. de llamadas de atención y negociación. El material que se utilizó en las dinámicas se ajusta al enfoque. ni castigo. marcadores. ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA MANTENER EL ORDEN EN EL SALÓN Las estrategias que utilizó la educadora para mantener el orden dentro del salón no fueron de amenaza. ― “Porque no estabas poniendo atención.

De hecho. sin embargo. al decir “¡manos arriba.La profesora también emplea estrategias para lograr que los niños no se distraigan. la educadora habló personalmente con los niños. Se observó que los niños varones son más inquietos que las niñas. el alumno con Síndrome de Down cuenta con una asistente personal llamada “maestra sombra” quien se encarga de estar al tanto de todo lo que hace. con los métodos educativos. manos a un lado. durante la observación en ningún momento mordió ni a sus educadoras ni a sus compañeros. sin hacer sentir mal a ninguno. ya que anteriormente el niño solía morder a todas las personas de la escuela. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) Los alumnos con NEE realizan las mismas actividades que sus compañeros. manos abajo. Éstas se observan claramente pues. manos al otro!”. como ya se ha mencionado. esta situación ha ido disminuyendo. MEDIDAS UTILIZADAS EN CASOS DE INDISCIPLINA Cuando se perdió un poco el control. No obstante. rápidamente la profesora recorrió el salón para cerciorarse de que cada niño estuviera realizando la actividad correctamente. se hacen adecuaciones en los elementos del currículo. Asimismo. cuando un infante (llamado Ulises) lloró porque otro niño lo golpeó. ADECUACIONES REALIZADAS EN LA METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS CON NEE 21 . les dijo que se portaran bien.

Los niños conocen las letras de los nombres de sus compañeros (por ejemplo: Giovanni. sin correr. y su “sombra” debe andar detrás de él. Parece que cada niño encontró su nombre en las tiras de papel. Edwin es más disperso. Entretanto. La primera actividad consistió en revolver los pedazos de papel dispersos sobre tres mesitas. Los demás niños juegan con sus nombres. Respondieron que estaban escritos nombres (los suyos). Edwin pintarrajea sobre un libro de colorear mientras observa la situación.LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El alumno con NEE (Edwin) se sentó a una mesita solo con su “maestra sombra”. Las instrucciones fueron que. Hay niños que dijeron que eran letras. Los demás niños pusieron atención mientras la educadora mostraba rectángulos de papel y les preguntaba “qué dice en las hojas”. en orden. Los niños que no reconocieron su nombre lo buscaron en sus botes de crayones para comparar las letras y hacerlas corresponder. luego cada niño debió buscar su propio nombre entre los montones. Fernanda). se tira al suelo. pero él se recarga en su mesa y continúa rayando el libro. dijeron que no saben leer todavía. corre. todos participaron (excepto Edwin). juegan y conversan. pasen a buscar su nombre y regresen a sus asientos. algunos pelean un poco. le piden que participe en la actividad. 22 . Los niños ordenadamente buscaron su nombre y se sentaron en sus sillitas. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL La maestra hace preguntas y usa las respuestas para que los niños ayuden a llevar a cabo la actividad.

Después hicieron una fila ordenadamente. que se sentaran. y llegan a la conclusión de que sobran. la profesora hizo preguntas para repasar lo visto el día anterior: “¿Recuerdan qué estábamos haciendo ayer?”. PENSAMIENTO MATEMÁTICO A continuación. los niños cuentan cuántos asistieron a clases: fueron 19 niños. elaborarán una bolsa (carpeta) para guardar sus trabajos. por favor y con autoridad. refuerzan lo recién practicado. Entonces la educadora llevó unas canastas de plástico más grandes y unas cartulinas. Edwin lo hizo correctamente. al medio”. Pregunta por qué sobraron hojas con los nombres. para practicar los números. Volvieron a contar a los ausentes. los niños alzan la mano para participar. Ya que todos realizaron la actividad la maestra pidió. abajo. De esta manera. al otro. así como las hojas con los nombres de quienes faltaron. Algunos niños pegaron su nombre de cabeza (al revés). señalan que. con la cartulina. a un lado. él mismo quiso pasar. Los alumnos responden que estaban guardando su material de trabajo en canastitas. La mayoría de los alumnos ausentes fueron niñas. Para comenzar con la siguiente actividad. y con esto recobra el 23 . los niños reflexionan. Los niños comenzaron a relajarse. porque hubo compañeros que faltaron a clases. usa las respuestas para continuar con la actividad. Edwin pasó a pegar su nombre sin ninguna instancia. para pegar su nombre en la pared. pero la maestra logra guardar el orden diciendo: “Manitas arriba. La maestra hace preguntas y los niños responden. Preguntó qué iban a hacer.

incide directamente en las posibilidades reales de desarrollo de todos y cada uno de los alumnos. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS Por mesas. Si se le insiste mucho. participa. se abrazan. colores. Aprenden a clasificar y a organizar. El niño con NEE continúa rayando su libro de ilustrar metiéndose los dedos en la boca. juegan. que propicie un ambiente de clase. los demás niños son alegres. 24 . incluso de los propios docentes. posteriormente le escupió a su “sombra”. “Las propuestas didácticas y planteamientos organizativos referidos al aula han de procurar ir consolidando una determinada configuración de ésta. con el evidente propósito de que los niños aprendan a organizar sus materiales didácticos (objetos como pegamentos. etc. Luego. La educadora les enseña disciplina. orden. cada alumno debe sacarlos de sus bolsas de plástico y colocarlos en una sola canasta. Le informaron a la maestra que todavía no saldrían a la clase de educación física.orden. de modo que les indica a 15 Ibídem. conocedores de que todo lo que hagamos en el aula. cada niño sacó su pegamento y en una misma canasta se colocaron todos. El niño con NEE encuentra el pincel y lo acomoda con los demás. pp. 42. brincan. pasaron los niños a tomar agua antes de salir a su clase de educación física. plumones.”15 Mientras tanto.). así sucesivamente con cada artículo. Edwin grita y se tira al suelo. Por ejemplo. la maestra sombra le pone a Edwin el tenis que él mismo se quitó. No ha hablado pero sí responde a lo que se le pide. La educadora pasa de mesa en mesa a recoger el material.

Los niños toman sus crayolas y sobre la carpeta deben trazar el dibujo que gusten. Entonces le dio a cada uno. a otros les gusta copiar sus nombres de su caja de crayones. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 25 . La profesora los alienta a que dibujen muy bonito. “Que les quede muy bonito porque es su carpeta para guardar sus trabajos” dice la educadora. cuando hace algo correctamente es reconocido con aplausos.todos que pongan atención y se sienten en sus sillitas. y ellos dicen “decorar” la bolsa de cartulina. Platican sobre lo que quieren dibujar. Constantemente tira al suelo los crayones y raya el piso aunque su auxiliar le pida que los recoja. La maestra es afectuosa y les dice “siéntate mi amor”. primero deben guardar sus crayones. pero forman una fila y salen del salón ordenadamente. para examinar comprensión. El niño con NEE recibe atención especial. La profesora pregunta. Los niños toman muy en serio sus dibujos. Se llega a perder el control. Unos comienzan a dibujar de inmediato y otros piensan más antes de comenzar. por ejemplo. Después tiró sus crayones y se echó al suelo. llega a desesperarla. Visiblemente. después quizo dibujar en la carpeta de su compañero de mesa. todos los dibujos que quieran. se concentran. pero siempre es paciente y atenta. una carpeta hecha con cartulina plegada a la mitad engrapada de los costados formando un sobre para guardar documentos. Finalmente salieron a clase de educación física. Unos dicen querer dibujar trenes. otros carros. si saben cuál es la actividad que van a hacer. “¡muy bien!” les dijo.

26 . 16 Programa de Educación Preescolar 2004. la educación primaria o secundaria) donde la evaluación es la base para asignar calificaciones y decidir la acreditación de un grado escolar o la certificación del ciclo educativo. RELACIÓN CON LOS ALUMNOS En general.“A diferencia de otros niveles educativos (por ejemplo. como uno de los criterios para diseñar actividades adecuadas a sus características. y no para determinar si un alumno acredita un grado como condición para pasar al siguiente”.16 De este modo. 2004. la relación de la educadora con los alumnos es muy buena. “En este sentido es importante destacar que el avance de los alumnos en los tres grados de la educación preescolar no tendrá como requisito una boleta de aprobación de un grado. en la educación preescolar la evaluación tiene una función esencial y exclusivamente formativa. así como toma en cuenta sus comentarios. la acreditación se obtendrá por el hecho de haberlo cursado. Trata con respeto a los niños. la finalidad de la evaluación fue la de “constatar los logros y las dificultades que los alumnos(as) manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos. 131-132. Asimismo. mediante la presentación de la constancia correspondiente”. Secretaría de Educación Pública. la maestra propicia la participación de los alumnos y el intercambio entre ellos. situación y necesidades de aprendizaje”. 17 Ibídem. 131.17 No se observaron problemas en relación con la metodología utilizada por la maestra. pp. pp. México. como medio para el mejoramiento del proceso educativo. respeta el ritmo de aprendizaje del grupo.

relaciones entre el personal docente. APARTADO IV. ni consiente a unos por encima de otros. ejercicio de la función directiva. etc. orientaciones que se les ofrecen. tipo de acciones en que se les involucra. no les exige más. uso del tiempo escolar. En este rubro debe incluirse también la revisión periódica de las condiciones.). a los niños(as) se les ha sensibilizado acerca de la aceptación a la integración grupal de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). y la relación que se establece con las familias de los alumnos (formas de comunicación. Además. 134. También. pp. 27 . La actitud de la educadora hacia los alumnos es siempre positiva.RELACIÓN DE LA EDUCADORA CON LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) La profesora se dirige a los alumnos tomando en cuenta al alumno con NEE. la maestra respeta el ritmo de trabajo de los niños y los trata con dignidad. trata a todos de la misma manera. Por esos motivos. seguir trabajando las reglas del salón y poner atención y énfasis sobre hábitos y conductas. al parecer de la educadora.18 18 Ibídem. CONSEJO TÉCNICO “Es necesario revisar aspectos de la organización y del funcionamiento de la escuela que influyen en el proceso educativo: prioridades reales de la escuela. les brinda su ayuda. cumplimiento de las responsabilidades profesionales. y en caso de ser necesario. Hace falta. la organización y los usos de los espacios escolares”.

Por ejemplo el caso de un niño con Síndrome de Down quien requiere una maestra de apoyo ya que 28 . educación física). evaluación. así como en la planificación y organización de eventos. El consejo técnico también aborda casos de alumnos específicos. sino también otras maestras de apoyo. La forma de participación en las juntas es dirigida por una coordinadora quien no siempre es la directora. así como personal de educación especial. Por ejemplo. discusión de temas importantes como proyectos académicos. maestros de otras asignaturas (música. libro de actividades y capacitación al personal docente. También se valoran aspectos relacionados con el aprovechamiento escolar (aprendizajes. las educadoras. como campañas de información sobre alimentación y primeros auxilios.ORGANIZACIÓN El consejo técnico del Jardín de Niños “Simón Bolívar” realiza reuniones semanales en las que participan las educadoras. que se trabajan en conjunto con los padres de familia de niños con NEE. auxiliares y directora para revisar la planeación de las clases. dificultades de los alumnos). Asimismo. al final de cada año (en diciembre) se presenta y evalúa un proyecto anual general sobre las actividades y programas a realizar en el siguiente ciclo escolar. se llevan a cabo reuniones mensuales en las que participan la directora de la escuela. y acuerdos sobre comisiones. actualización. y aspectos relacionados con la enseñanza. PRINCIPALES TEMAS Los principales temas tratados se enfocan en evaluar las situaciones de la escuela para identificar las problemáticas cardinales y sus soluciones.

corre. especialistas de apoyo). de educación física. berrinches. incluso ha llegado a morder varias veces a niños y maestras. Las actividades culturales y artísticas en que participan son principalmente relativas a eventos de días festivos. para que los padres y madres observen y se involucren en las tareas que sus hijos realizan en el Jardín de Niños. sin embargo. Las maestras piden apoyo a los padres. Otros de los temas que se tocan son los trabajos con padres de familia. ORGANIZACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA “Es importante que en la evaluación del aprendizaje y de otros aspectos de la vida escolar se integre la opinión de los principales destinatarios del servicio educativo (niñas. de música. de esa forma. madres y padres de familia) y la de los colegas (docentes de otros grupos. agresividad. Los comités de viajes y organizaciones de fiestas para maestras no son frecuentes. y una junta grupal en diciembre donde se tratan aspectos sobre la evaluación y organización de cada grupo. el niño libera su energía. 135.19 Al año se programan tres juntas con maestros y padres de familia. Hay una sociedad de padres de familia. Cada uno puede aportar puntos de vista desde el lugar que ocupa en el proceso. así las conclusiones obtenidas en la evaluación pueden ser más objetivas”.muestra impulsos repentinos de ira. tira materiales. entre otras acciones. etc. no se organizan cooperativas de padres. se avienta. niños. Por ejemplo. 19 Ibídem. se llevó a cabo una exhibición de educación física. Debido a la energía que posee. 29 . pp.

Las escuelas son fundamentales para el desarrollo y buen desempeño de la sociedad. galletas). problemas o inquietudes de sus hijos o para preguntar sobre la situación y desempeño escolar. Se han llevado a cabo actividades de lectura donde se promueve el uso de la biblioteca escolar. En general. 10 de Mayo (Día de las Madres). Esto puede representar un problema financiero para la escuela pues ésta precisa de apoyo económico para subsidiar las necesidades de infraestructura y mantenimiento del organismo. Asimismo. Las actividades cívicas y culturales que se realizan son sobre todo los honores a la bandera que se efectúan cada lunes y –como ya se mencionó– celebraciones de días festivos como el 30 de abril (Día del Niño). No se tienen programadas actividades de limpieza pero si de reforestación. Las actividades recaudatorias se encuentran limitadas ya que no se está permitido llevar a cabo quermeses. 16 de septiembre o el 20 de Noviembre. etc. los apoyos que ofrece la escuela (leche. así como venta de playeras. lo cual es importante para la educación ambiental de los alumnos.Las actividades para recaudación de fondos económicos son primordialmente rifas coordinadas por la sociedad de padres de familia. se promueven campañas de salud. la comunidad le da mucha importancia a la escuela. con los propósitos de dar información sobre la situación. ACTIVIDADES QUE REALIZAN EN LA ESCUELA Los padres y madres de familia se acercan a la directora o a las educadoras tanto al inicio del día escolar como a la salida de clases. se hacen pláticas sobre nutrición. 30 .

52. pp. Una forma de hacer efectivo el proceso de participación es atribuirle a los padres y a otros elementos de la comunidad externa de las escuelas. Guiomar. Escuela Española. Mario. 20 NAMO DE MELLO.20 Es una lamentable realidad en muchas de las escuelas de educación básica del país. 6° semestre. Escuela y Contexto Social. Gestión Escolar. México. Planificación práctica educativa (Infantil. Primaria y Secundaria). 31 . Esto requiere de una previa capacitación de los miembros de la comunidad escolar ampliada. 1er Semestre. tal como es entendida por los profesionales y las demandas de la comunidad. 2001. Licenciatura en Educación Primaria. BIBLIOGRAFÍA CARVAJAL. México. un papel activo —incluso definido legalmente— en la propia gestión presupuestaria de la escuela. Licenciatura en Educación Primaria. Secretaría de Educación Pública. 2002. puede constituirse en un proceso saludable en que se comparten objetivos y responsabilidades. se agradece a la directora y al personal del Jardín de Niños “Simón Bolívar” por su aceptación y apoyo en la realización de esta observación. asumiendo una responsabilidad compartida en el uso de los recursos y fiscalizando su utilización. España. Para finalizar.CONCLUSIÓN “Un balance equilibrado entre la organización de la escuela. 1997. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Secretaría de Educación Pública. Alicia L. MARTÍN B. condición que no esta presente en los países de América Latina”.

mx/site/viewa.tusalud. Escuela y Contexto Social.MAYORGA C. 2004. Compendio para educadores. México. Secretaría de Educación Pública. México. Programa de Educación Preescolar 2004. Vicente. Licenciatura en Educación Primaria. México. Secretaría de Educación Pública. Licenciatura en Educación Secundaria. 6° semestre.asp?ida=204 32 . Judith L. MEECE.. “Cómo conocemos a otros y nos relacionamos con ellos”. Gestión Escolar. 1º y 2º Semestres. México. NAMO DE MELLO. Programa y materiales de apoyo para el estudio. 2001. Guiomar. Secretaría de Educación Pública. 2006. 2000. Observación del Proceso Escolar. en Desarrollo del niño y del adolescente. McGrawHill/SEP. SITIOS DE INTERNET http://www.com.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful