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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE 1.2. I. E. 1.3. LUGAR 1.4. AREA CURRICULAR 1.5. CICLO 1.6. GRADO 1.7. SECCION 1.8. DURACION 1.8.1. INICIO 1.8.2. TERMINO 1.9. HORAS SEMANALES 1.10. RESPONSABLE : : : : : : : : : : : : Cajamarca “Nuestra Señora de la Merced” Cajamarca Matemática VI Segundo “A”, “B”, “C”, “D” 01/03/2012 21/12/2012 05 Prof. William Sánchez Gamboa.

II.

PRESENTACION
Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área. En este sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e inecuaciones, argumentación, comunicación, Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemáticas. Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados, y la comunicación con leguaje matemático.

III.

COMPETENCIAS CEL CICLO ORGANIZADOR
NUMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CICLO VI
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

GEOMETRIA Y MEDICION

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Cuida las pertenencias ajenas y el patrimonio de la institución. CALENDARIZACION TRIMESTRE I II III INICIO 01 . Reconoce su responsabilidad ante el don de la vida Cuida el patrimonio institucional. regional y nacional Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental NOMBRE VI. disposiciones. Persiste a pesar de sus errores. Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula. Educar para conocer.) Laboriosidad  Muestra entusiasmo por el trabajo que realiza demostrando calidad y esmero en su ejecución  Muestra preocupación constante ante los problemas de sus compañeras. docentes y demás personas de sus entorno Solidaridad V. Promueve actividades de beneficio social y comunal Responsabilidad  Cumplir los compromisos acordados. Se ocupa de buscar ayuda para sus compañeras con necesidades. Cumple con las normas de seguridad y de convivencia Mantiene el orden y disciplina. Participa en forma permanente y autónoma. Demuestra disposición para trabajar en equipo.12 N° SEMANAS 13 13 14 40 N° DIAS 35 35 38 108 HORAS 60 60 63 183 . la paz y la ciudadanía. Asiste puntualmente. Respeto  Cumplimiento con lo establecido previamente (Normas.05 14 – 09 21 . cortesías. Muestra disposición cooperativa y democrática. Trata con paciencia y cariño a los demás Emplea vocabulario adecuado Asume la diversidad cultural Presenta sus trabajos con pulcritud y dentro de los plazos establecidos. TEMAS TRANSVERSALES CODIGO T1 T2 T3 T4 T5 Educación para el éxito Educación en valores y la formación ética Educación para la convivencia. etc. Valora los beneficios de una mejor organización de su horario. local. Cumple las disposiciones y normas establecidas. Mantiene orden y limpieza.03 01 .09 TOTAL TERMINO 31 . valorar y conservar nuestro patrimonio cultural. VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD                         COMPORTAMIENTO Organiza su tiempo. Asume sus errores.06 17 . Demuestra su apoyo y preocupación por las necesidades ajenas. sugerencias. Demuestra alta autoestima.IV.

mapa mental. pares. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS METODOLOGÍA  Método Inductivo – Deductivo. los mapas conceptuales y cuadros sinópticos. síntesis.  Método lúdico ESTRATEGIAS METODOLOGICAS            El estudio de casos Aprendizaje colaborativo. El que termina primero ayuda a un compañero en dificultades. tandem. Tándem Guión de clases. la elaboración de conclusiones.  Método de la Enseñanza Problémica  Método heurístico. mota. computadoras. regular el proceso de aprendizaje Determinar la . enfatizando en la función pedagógica (Determinar la situación inicial de los alumnos. IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS TIPO UNIDAD TIEMPO (horas) CRONOGRAMA TRIMESTRE I II III X X X Unidad Aprendizaje. el teatro.  El método pedagógico. proyector multimedia  MATERIALES: X. Utilizar un lenguaje apropiado y accesible al alumno. Organizadores visuales: mapa conceptual. RECURSOS  HUMANOS:   Docente del área. De sistematización.      DE APRENDIZAJE Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. motivar mejores logros y asumir nuevos retos. plumones. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION La evaluación apunta hacia un proceso formativo. conferencia. Exposición de temas concretos del curso. Ambiente de confianza. carpetas. Otros. Método de proyecto. los esquemas. alumnas del 2° grado y padres de familia. Grupales: mesa redonda. la V heurística. Trabajos de investigación y procesamiento estadístico. Pizarras acrílicas. Grupos de discusión. Individuales: exposición. trabajo en equipo. Análisis de fórmulas y resultados.VII. Arriesgar una respuesta. la historieta. X X X X X N° 1 2 3 4 5 6 7 8 TITULO Lógica ”Trabajando con números racionales” “Expresiones algebraicas” “Factorización” “Funciones” “La Geometría de las formas” “Geometría del espacio y medida” “Transformaciones y Estadística” VIII.  Método de simulación.

2008. pizarra. la evaluación no tiene razón de ser a menos que sea para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.I. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. escritos. ordenamiento. COVEÑAS NAQUICHE. apareamiento. Lima.situación final de los alumnos). R.R. de completamiento. Primera edición 2007. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. debate. diálogo. GALVEZ PAREDES. Ministerio de Educación. RAZONAMIENTO MATEMATICO S.L. SALVADOR TIMOTEO. exposición. Manuel. la coevaluación. Ejercicios prácticos cuestionarios redes conceptuales. COVEÑAS NAQUICHE. Prof. organizadores visuales. co y hetero evaluación Pruebas orales ÍTEMS / REACTIVOS Examen temático Ejercicios interpretativos Verdadero-Falso.. GUIA PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES.R. Edit. Se propiciará: La autoevaluación. San Marcos. Lima. Edit. RAZONAMIENTO MATEMATICO Lima. presentación de informes Lista de cotejo Observación Fichas sistemática Fichas de auto. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS         DCN 2009. de respuesta alternativa.L. mapas mentales. de ejecución. marzo del 2012 …………………………………………. la heteroevaluación y la metacognición. TÉCNICAS INSTRUMENTOS Prueba de desarrollo Pruebas escritas Pruebas objetivas Fichas de observación Intervenciones orales. Rubén. William Sánchez Gamboa . Manuel. Segunda edición 2007. XI. Coveñas E. En efecto. selección múltiple.I. MANUAL DEL DOCENTE ÁREA DE MATEMÁTICA. ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO PEDAGÓGICO DE MATEMÁTICA. MATEMÁTICA 2 Lima. …La evaluación debe originar una biografía del aprendizaje de los alumnos y una base para mejorar la calidad de la docencia. PROCEDIMIENTOS: orales. Edit. MATEMATICA 2. Cajamarca. Coveñas E. Cuarta edición 2010. asociación. Mapas conceptuales. XXI. Ediciones El Nocedal.