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CURSO AVANZADO DE FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN LIBRES (CAFDEMTICL

)
1 2 Marianicer Figueroa , Mónica Castillo Pérez
1 Oficina de Planificación del Sector Universitario, Venezuela, mfigueroa@opsu.gob.ve 2 Oficina de Planificación del Sector Universitario, Venezuela, mgcastillo@opsu.gob.ve

RESUMEN
El Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación Libres (CAFDEmTICL), es una propuesta formativa emprendida por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, y creada en articulación con catorce Instituciones de Educación Universitaria (IEU) del estado venezolano, a fin de atender: 1.- La ausencia de lineamientos nacionales para la formación docente en educación mediada por las TICL, que a su vez atienda a los lineamientos de un curriculum transformador y emancipador. 2.- La presencia en las IEU de experiencias educativas que usan Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) sustentadas en un modelo tecnocrático de la educación, con material no adaptado a las características educativas y medios propios de la educación mediada por las TIC. 3.El uso de recursos educativos digitales y de contenidos académicos presentes en internet con contenidos que no responden a los acervos culturales, a las dinámicas de conocimiento endógeno ni a los ámbitos de desarrollo del país. 3.- El uso en las IEU de tecnologías propietarias no cónsonas con las políticas de estado que en materia de software libre se han promulgado. En la actualidad el CAFDEMTICL atiende una población de seiscientos veintidós (622) docentes pertenecientes a veintiséis (26) IEU y se desarrolla en una plataforma expandida e integrada constituida por el Sistema de Gestión de aprendizaje Moodle, una red social y de creación de portafolios electrónicos creados en Mahara y el sistema de webconferencia Openmeeting. Palabras Claves: Tecnología apropiada y crítica, Formación docente, Plataforma Expandida, Tecnologías de Información y Comunicación Libre, Transformación Universitaria.

ABSTRACT
The Advanced Course in Education Teacher Training mediated by Information Technologies and Communication Kits (CAFDEmTICL), is a training proposal launched by the Ministry of People's Power for Higher Education, and created in coordination with fourteen Institutions of Higher Education (UIS) of the Venezuelan state, to address: 1. - The absence of national guidelines for teacher education mediated TICL, which in turn meets the guidelines of a curriculum transformative and emancipatory. 2. - The presence in the UIS educational experiences using Information Technology and Communication (ICT) supported in a technocratic model of education, with material adapted to the educational characteristics and proper means of education mediated ICT. 3. - The use of digital educational resources and present academic content on the Internet with content that does not respond to the cultural assets, to the dynamics of endogenous knowledge or areas of development. 3. - The use of proprietary technologies the UIS not consonant with state policies on free software have been enacted. Currently the CAFDEMTICL serves a population of six hundred twenty-two (622) teachers from twenty-six (26) UIS and develops in expanded and integrated platform consisting of the learning management system Moodle, a social network and create electronic portfolios created in Mahara and Openmeeting WEBconference system. Keywords: Appropriate technology and critical, Teacher training, expanded platform, Information and Communication Technologies Free, university transformation.

INTRODUCCIÓN
La Oficina de Planificación del Sector

Universitario (OPSU) a través del Programa Fomento a la Educación Universitaria (ProFE), atendiendo a los principios de la formación

“Informática 2013 - XV Convención”

fiable y moderna plataforma tecnológica soportada en el uso de las TICL. motivo por el cual su desarrollo e implementación en sus diferentes vertientes. redefinir. En este orden de ideas. Brindar a todas las IEU una sólida. con el propósito de contribuir con el proceso formativo de los docentes del subsistema de educación universitaria nacional. generando para ello entornos virtuales de aprendizaje por medio de los cuales se gestionen prácticas educativas situadas. 1996). presentes en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y de la comunicación libre. flexible y accesible. incrementa las posibilidades de que la educación llegue a todas y todos. al no estar localizados físicamente. sin menoscabo de las dificultades relacionadas al acceso geográfico. históricos. Promover el diseño didáctico de entornos para la gestión del aprendizaje que favorezcan la construcción del conocimiento social transformador haciendo uso de herramientas y medios de Teleducación. dado a las modificaciones del ritmo. como una opción política pedagógica de gestión del currículum que. ha diseñado el Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación Libres (CAFDEmTICL). que han limitado las posibilidades de la permanencia y prosecución de estudiantes. social. Promover la gestión del aprendizaje para el conocimiento social transformador sustentado en el uso crítico de las TIC. laborales. que permita el avance y desarrollo de todos los proyectos que en educación a distancia sean impulsados desde el Programa de Fomento a la Educación Universitaria (ProFE) para beneficio del país. las condiciones físicas. con un amplio número de recursos y facilidades. Con el fin de cumplir los siguientes objetivos. Fomentar la construcción colectiva del aprendizaje para la gestión del aprendizaje en la construcción del conocimiento social transformador sustentado en el uso crítico de las TICL en el subsistema de educación universitaria. En el marco de las acciones dirigidas a superar las profundas desigualdades que arrastra en su seno la sociedad venezolana. la frecuencia y las coordenadas espacio – temporales favoreciendo una educación más individual y flexible. Fomentar el uso crítico y prioritario de las TICL para la inserción e incidencia en la sociedad del re-conocimiento bajo los principios de solidaridad e igualdad. político y educativo. siempre enmarcados en los planes de desarrollo de la nación. políticos y culturales. Desde esta perspectiva los procesos de Teleducación incluyen desde las experiencias de educación a distancia hasta aquellas que ven en el uso educativo de las TIC una alternativa que potencia la actividad de la formación presencial impactando en todos los casos la gestión del currículo. entre otras. CURSO AVANZADO DE FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TICL COMO ESTRETEGIA ACADEMICA PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA “Informática 2013 . a través del ProFE. familiares.permanente de las y los docentes universitarios. definidos en la Ley Orgánica de Educación (LOE) y siguiendo los lineamientos del plan de acción de la Dirección General de Formación Docente. ofrecer al profesorado universitario la formación que les permita afrontar los retos asociados al entramado tecnológico. en términos geográficos. sino como estrategia política inclusiva que atienda a los contextos de emergencia de las y los estudiantes y de las regiones en donde se imparta. (Dirección General de Telecomunicaciones MOPTMA . específicamente en el desarrollo de saberes que les permitan emprender. haciendo énfasis en las TICL. Investigación e Innovación Tecnológica (DGFDPIIT) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU). con relación al ingreso y permanencia en la educación universitaria de quienes se han visto históricamente excluidos. Postgrado. requiere un planteamiento no sólo como experiencia de innovación educativa adaptada a la vorágine de la llamada sociedad del conocimiento. evaluar y/o consolidar innovaciones educativas apoyadas en las TICL que se desarrollan o están por emprender las Instituciones de Educación Universitaria. se ha considerado la educación mediada por las TICL. es de interés del MPPEU y de la OPSU.XV Convención” . La educación mediada por las TICL la vemos inserta en los procesos de Teleducación entendidos éstos como el desarrollo del proceso de formación (reglado o no reglado) basado en el uso de las Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones que posibilitan la realización de un aprendizaje interactivo.

a fin de establecer bases consolidadas que fortalezcan o impulsen el progreso del país. Desarrollar sistemas de enseñanza. Otro de los fundamentos de esta propuesta parte de la Ley Orgánica de Ciencia. de calidad. se expresan igualmente en las demandas mundiales que al respecto surgen. que la educación universitaria se fundamenta en formar investigadores y profesionales de alta calidad. tecnología e innovación y sus aplicaciones. para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica. implantación y consolidación de propuestas formativas haciendo uso educativo de las TICL. para el desarrollo de saberes que les permita la resignificación. 2009). permanente. colegios profesionales. entre ellas las IEU y las instituciones de formación técnica. Este Curso Avanzado surge como respuesta a los planes estratégicos de la Nación y a las políticas que atienden a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV.El Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las TICL. De igual manera. a través de la enseñanza y la formación de profesores. la LOE. también se encuentra en la Ley Orgánica de Educación (LOE. la formación de los profesores. numeral 3 literal “e” y en el numeral 5. se concibe como una estrategia académica que orienta el proceso formativo de las y los docentes del subsistema de educación universitaria nacional. academias nacionales.    La promoción de canales de educación no tradicionales. establece la CRBV. y la oferta de mejores condiciones para el aprendizaje continuo. Tecnología e Innovación (LOCTI. ejecutar. la cual establece. Tecnología e Innovación del cual forman parte las instituciones públicas o privadas que generan y desarrollan conocimientos científicos y tecnológicos. que: “Toda persona tiene derecho a una educación integral. la cual desarrolla los principios orientadores que en materia de ciencia. y el apoyo al concepto del aprendizaje a lo largo de toda la vida. que establece entre otras acciones:   La profundización de la universalización de la educación con pertinencia. sigue las Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico Social de la Nación 2007 – 2013 (2009). La importancia de las tecnologías de la comunicación y de la información en el sector educativo. En esta Ley se establecen disposiciones normativas Para organizar el Sistema Nacional de Ciencia. en igualdad de condiciones y oportunidades. la cual establece en su Artículo 103. capacitación y otras formas de educación y formación a distancia en el “Informática 2013 . La creación y aplicación de contenidos programáticos para el uso de tecnologías de información y comunicación. 2004) que establece: Las TIC pueden contribuir a la consecución de la enseñanza universal. para la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación tecnológica a fin de fomentar e impulsar el desarrollo nacional. 2005). laboratorios y centro de investigación tanto públicos como privados. incluyendo la elaboración de planes de estudio. De igual manera. 1999). Base fundamental de este Curso Avanzado. en el Artículo 6. tal como se evidencia en el Plan de Acción de la Cumbre Mundial Sobre la Sociedad de la Información (CMSI. El fomento de la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo nacional y la reducción de las diferencias en el acceso al conocimiento. que abarquen a las personas que están al margen de la enseñanza oficial. como una opción político – pedagógica de gestión de currículum.XV Convención” . literal “d”. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. promoviendo la continua actualización y mejoramiento. coordinar políticas y Programas para el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación. la gestión y administración delas instituciones. vocación y aspiraciones”. destinada a atender los contextos de emergencias de estudiantes cuyas realidades impiden su permanencia y prosecución en las IEU. y el perfeccionamiento de las aptitudes profesionales De allí la necesidad de: - Definir políticas nacionales para - garantizar la plena integración de las TIC en todos los niveles educativos y de capacitación. plantea en el Artículo 32. El fomento de la utilización de los medios de comunicación como un instrumento de formación. que es competencia del Estado Docente: planificar. sociedades científicas.

con constantes dinámicas de negociación dialéctica y de encuentros dialógicos. 2) el estudio y modificación del código fuente. “Informática 2013 . problematizadora y situada. que históricamente ha marcado el transitar de los pueblos de América Latina.XV Convención” . al permitir tener acceso a los códigos fuentes de los programas. dado que en sus valores y filosofía está inserto el espíritu del desarrollo endógeno. que se estructura desde el uso de las TICL.marco de programas de creación de capacidad. y 4) la distribución de las modificaciones realizadas. 1 Como mandato expreso en el Artículo 3 de la LOE. Para ello. así como las prácticas de facilitación docente. interactivas y dialécticas.comunicativa y la conducción de experiencias participativas. expandido y conectado. científica. la psicología sociocognitiva y constructivista situada. invita al participante a integrarse al mundo. Que favorezca en las y los docentes la apropiación social de recursos tecnológicos como plataforma para propiciar los encuadres de la racionalidad dialógica . realiza para lo que ella denomina la Tecnología Educativa Apropiada y Crítica: Programa mundial de alimentos. el aprendizaje ubicuo. el MPPEU y la OPSU apuestan por una educación para la emancipación y la liberación. artística. que el presente Curso Avanzado necesariamente se sitúa en el marco de unas acciones de país que comprende no sólo un proyecto político democratizador para el acceso a la sociedad en red. en respuesta a la herencia colonizadora cultural. 2004). los procesos de producción y legitimación de conocimiento social transformador. económica. que se requieren para responder a los contextos de urgencia de los y las estudiantes del subsistema de educación universitaria y el de sus comunidades de pertinencia geográfica. recreando y decidiendo sobre los temas fundamentales que marcan su tiempo y de los cuales se derivan tareas concretas que deben asumir con perspectiva y reflexión crítica en pro de la transformación de la sociedad venezolana. nuevas intersubjetividades que le permita comprometerse y accionar en un rol protagónico de su época creando. el diseño de entornos virtuales y de recursos educativos abiertos. combinar y utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación en forma crítica. Específicamente. sociología de la comunicación social y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. El Curso además. En este sentido. el aprendizaje distribuido y expandido. y en particular a los PMA 1 en los distintos niveles del desarrollo de los recursos humanos. el CAFDEmTICL parte de una visión del ser humano como centro y sujeto del proceso de aprendizaje. el Decreto número 3. Así responde a la necesidad de seleccionar. Lo importante del software libre no es la gratuidad sino la libertad que el autor del programa le entrega a los usuarios (stallman. contextualizada y estratégica según los siguientes criterios adaptados de la propuesta que Fainholc (2007). sino de soberanía 2 cuando apuesta al Software Libre como plataforma tecnológica para los pueblos. en y con relación a los otros. el cual establece. como respuesta para no seguir siendo dependientes de los adelantos tecnológicos de los países más avanzados. una pedagogía crítica y dialógica. decidido a superar esa condición y a vencer las visiones deterministas y las prácticas discursivas que lo limitan.390 (2004). para poder construir.cultural y socio crítico de la educación. En consecuencia. tanto el diseño de los encuentros didácticos y de los recursos educativos abiertos que lo comprenden. con calidad de servicio. política. tiene como fundamento tanto desde su concepción formadora como en su intencionalidad. 2 Software libre es un tipo programa informático que se caracteriza por tener una licencia que les permite a los usuarios: 1) la utilización con cualquier propósito. 3) la redistribución cobrando o no por ello. poder estudiarlos y adaptarlos a las necesidades de una comunidad o empresa. promover en todos los órganos y entes de administración pública nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado con estándares abiertos en la sociedad. que trasciende a la sociedad del conocimiento. entre otros aspectos. que se asume a sí 1 mismo como un ser inacabado. se sustentan en: un enfoque socio . que a menudo se rigen únicamente por razones comerciales y de competencia por la mayor productividad. el CAFDEmTICL. como un medio para reducir la brecha social y tecnológica en el menor tiempo y costo posible. - Prestar especial atención a los países en desarrollo. ni de las agendas en investigación de éstos. Esto conlleva.

como práctica para la construcción y reconstrucción constante de contenidos abiertos. formales y no formales. integral e integradora de saberes. nacional e internacional. El componente general comprende tres unidades temáticas a saber: • Unidad Temática 1: De la educación a distancia a la educación mediada por las TICL. ESTRUCTURA CURRICULAR El CAFDEmTICL. temporal y nómade del conocimiento. de apropiación social de las TICL y de gestión de aprendizajes para la creación de conocimiento social transformador. pretende proporcionarles una visión general sobre la educación universitaria mediada por las TICL. • Ciencia con pertinencia para generar investigación con función social en educación a distancia mediada por las TICL. con perspectiva social.Que apelen a la concepción situada. • Tecnologías y Conocimiento Libre para el desarrollo y fomento de soberanía tecnológica y la creación intelectual endógena en recursividad con lo global. a tomar decisiones. según los términos de necesidades propias y auténticas de los contextos a los que se pertenecen. con énfasis en la vinculación teórico-práctica. Módulo 3: El Conocimiento social transformador (CST) en la educación mediada por las TICL. Que provoquen haciendo uso de las TICL y desde una mirada de la educación expandida. desarrollo personal. su revisión y reutilización por quien aprende y por quien enseña. en incidir en ellos de un modo ético y solidario. Comprende tres (3) rutas de formación a saber: Ruta I: Didáctica de la educación mediada por las TICL cuya intención es la de analizar la acción docente en el sistema de educación universitaria mediada por las TICL. política. ética y profesional. recogen y expresan el principio de formación integral que fundamenta el diseño curricular del CAFDEmTICLF en función de garantizar la integralidad del currículo. como eje central de la formación y escenario de participación y encuentro de los diferentes actores del hecho educativo para la transformación de la realidad y de la sociedad. que se encuentran presentes en todas las unidades temáticas del curso. entre la teoría y la acción reflexión. la vinculación desde la experiencia entre conocimientos tácitos y explícitos. Sociedad y Soberanía Tecnológica. adaptar. Que estructuren situaciones pedagógicas mediadas en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA) o sistemas de gestión de aprendizaje (SGA) donde se favorezcan las relaciones y las búsquedas para que el o la estudiante aprenda consciente y critica. • Proyecto. se estructura por los ejes de formación. c) El Componente Electivo. • Unidad Temática 2: Educación. sino estableciendo planes de incorporación y actuación en la educación universitaria. para alcanzar saberes emancipadores y en constante prospección. teniendo como propósito el análisis crítico de las bases. el componente general y las rutas trayectos y las unidades temáticas. local. recrear y criticar los artefactos tecnológicos sin deslumbrarse por su consumo indiscriminado. paracontribuir a satisfacer las necesidades de formación de índole institucional y personal de las y los docentes que se desempeñan dentro del subsistema de educación universitaria nacional. Constituyen organizadores temporales que delimitan los recorridos a seguir y orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en el proceso de la formación integral. anticipar problemas individuales y sociales. usar. ecológica. combinar. principios y propósitos del uso educativo de las TIC en las IEU venezolanas como acción de carácter política pedagógica para el desarrollo de procesos de enseñanza y de aprendizaje. A continuación se relacionan tales elementos: a) Los ejes articuladores. Estos son: • Conocimiento Social Transformador desde una didáctica crítica para la formación de una ciudadanía liberadora y comprometida con el “Informática 2013 . ambiental. por lo cual generan temas y actividades interrelacionadas horizontal y verticalmente. b) El Componente General. con el propósito de que las y los docentes participantes planifiquen y gestionen su acción docente para favorecer procesos de aprendizaje que generen conocimiento social transformador haciendo uso Que lleven a conocer. • Unidad Temática 3: El Conocimiento social transformador (CST) en la educación mediada por las TICL.XV Convención” . Es de carácter obligatorio para las y los participantes.

el reto de una didáctica territorializada en la educación a distancia. Esta ruta comprende dos unidades temáticas Ruta III: Organización y gestión de sistemas de educación mediada por las TICL en las IEU cuya intención es la de conocer procesos organizativos y sistemas de evaluación de la calidad de la EUAD. El Curso además. que se asume a sí mismo como un ser inacabado. recreando y decidiendo sobre los temas fundamentales que marcan su tiempo y de los cuales se derivan tareas concretas que deben asumir con perspectiva y reflexión crítica en pro de la transformación de la educación universitaria. se sustentan en: un enfoque socio cultural y socio . con constantes dinámicas de negociación dialéctica y de encuentros dialógicos. integrar y promover ideas y condiciones necesarias para la puesta en marcha de sistemas de educación mediada por las TICL en las IEU. la educación a distancia como proceso de producción y legitimación de conocimiento social transformador. Para ello. el aprendizaje transformador. el rol de los docentes en la gestión de aprendizajes situados. Ruta II: Diseño y producción de ambientes virtuales de enseñanza y de aprendizaje para la gestión del conocimiento social transformador cuya intención es la de promover saberes que les permita a las y los docentes participantes la construcción de entornos virtuales y recursos educativos abiertos con las TICL para la gestión del conocimiento social transformador. problematizadora y situada. Esta ruta comprende tres unidades temáticas. Figura 2: Acciones para Aprendizaje Transformador la creación de PlATAFORMA EXPANDIDA PARA LA GESTION DEL CAFDEMTICL El propósito de proponer una plataforma expandida abierta es con el fin de brindar a “Informática 2013 .XV Convención” . parte de una visión del ser humano como centro y sujeto del proceso de aprendizaje. el aprendizaje distribuido y expandido y la sociología de la comunicación social y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. El resumen gráfico de la estructura curricular puede visualizarse en la siguiente figura: Desde esta perspectiva el CAFDEmTICL. la psicología socio-cognitiva y constructivista situada. decidido a superar esa condición y a vencer las visiones deterministas y las prácticas discursivas que lo limitan. tiene como fundamento tanto desde su concepción formadora como en su intencionalidad. tanto el diseño de los encuentros didácticos y de los recursos educativos abiertos que lo comprenden. entre otros aspectos. expandidos y conectados. una pedagogía crítica y dialógica. asi como generar. en y con relación a los otros. Esta ruta comprende tres unidades temáticas. el diseño de entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje y de recursos educativos abiertos. invita al participante a integrarse al mundo. está diseñado sobre la base de un Modelo didáctico integrador que propicia el diseño y generación de las acciones para el aprendizaje social transformador que se ven reflejadas en la siguiente imagen: Figura 1: Estructura Curricular del CAFDEMTICL MODELO EDUCATIVO El CAFDEmTICL. así como las prácticas docentes. nuevas intersubjetividades que le permita comprometerse y accionar en un rol protagónico de su época creando.de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA). distribuidos. En consonancia el CAFDEmTICL. que trascienden y se deslindan de la sociedad del conocimiento. a partir de la cual se propician espacios de reflexión. para poder construir.crítico de la educación. análisis crítico y creación de propuestas transformadoras sobre el uso educativo de las TICL.

¿PORQUÉ MAHARA JOOMLA COMO EXPANDIDA? – MOODLE – PLATAFORMA Se utiliza como plataforma base. Ubicuidad: Permitiendo el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar. Mahara y Joomla (login y password) Perfiles de usuarios centralizados (consistencia entre datos de usuarios) Mostrar contenidos de Moodle en Joomla (catálogo de cursos. comodidad y personalización del proceso de aprendizaje. añadiendo un entorno controlado por el estudiante Construcción de un completo sistema de publicación de información. permitiéndoles una mayor posibilidad de elección. tiene como principales características a destacar. de manera integrada y con autenticación única los sistemas de gestión de enseñanza y aprendizaje Moodle. fiable y moderna plataforma tecnológica soportada en el uso de las TICL. Considerando además los diferentes estilos de aprendizaje. docentes. gestión de cursos y portafolio formativo Consolidación de un espacio virtual donde “Informática 2013 . soporte físico. además de la creación de grupos de estudio comunidades de práctica. que se identifican en la figura 3 y se describen seguidamente sistema operativo. otras) Mahara complementa a Moodle. imagen audio. Todos estos sistemas son de códigos abiertos y cumplen con los decretos y normativas impulsadas por el Gobierno Bolivariano con respecto al uso de software libre. Multisoporte: Presentación de los contenidos en diferentes plataformas y formatos para garantizar el acceso a los materiales de aprendizaje: soporte web. es posible la integración de extensiones adicionales (redes sociales. el sistema de e-portafolios y de red social Mahara y Joomla como sistema de gestión de contenidos. y video). para el desarrollo del CAFDmTICL como se muestra en la figura 2: Autenticación única entre Moodle. investigadores y los materiales alojados en la plataforma. vinculados por los intereses comunes. Flexible: en horarios y tiempos ajustados al perfil de cada participante. Inclusivo: buscando garantizar cualquier persona interesada pueda acceder a los contenidos y a las actividades de interacción y construcción colaborativa de conocimiento. Social: Facilitando la interacción entre todas los participantes de cada cursos.XV Convención” .todas las IEU una solida. Interactivo: Facilitando la interacción entre participantes. sujeto a las necesidades e interés de los participantes que se inserten en el CAFDEmTICL.0 que garanticen el desarrollo y el carácter nómado y flexible de las TIC a usar. garantizando la descarga de la totalidad de los contenidos de cada unidad temática. contenidos del curso) Integración con terceros. La Plataforma Expandida del Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por TICL. Figura 3: Características plataforma expandida Riqueza multimedia: Aprovechando al máximo las posibilidades hipermedia que ofrece la web (texto. que permita el avance y desarrollo de todos los proyectos que en educación a distancia sean impulsados desde el Programa de Fomento a la Educación Universitaria (ProFE) para beneficio del país. siempre enmarcados en los planes de desarrollo de la nación. Abierto: en cuanto acceso a los materiales y el aprendizaje. con un amplio número de recursos y facilidades. A esta plataforma base pueden incorporarse diversidad de herramientas de la web 2. Mutliplataforma: Accesibilidad en cualquier ¿PORQUE INTEGRAR PLATAFORMAS? ESTAS La integración de estas plataformas cumpla con estas características importantes. información de estudiantes y profesores.

Fainholc. 2000.html [Consulta: 2011. 2004 [Documento en línea]. 11. 4. 5. Figura 4: Plataforma expandida CONCLUSIONES En la actualidad el CAFDEMTICL atiende una población de seiscientos veintidós (622) docentes pertenecientes a veintiséis (26) IEU y se desarrolla en esta plataforma expandida e integrada por el Sistema de Gestión de aprendizaje Moodle.390. Revista de Investigación No 65. 2009. Septiembre 04]. B. Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. 38.unex. R.com/globstats 2004 [Consulta: 2011. los actuales gestores y docentes participantes q construyen un nuevo conocimiento para resignificar la EUaD y el uso de las TICL. [Documento en línea]. Ley Orgánica de Ciencia Tecnología e Innovación. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa. 9. Ecuador. Curci. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1.glreach. y diversas informaciones que pueden ser descargas sin ninguna limitación.XV Convención” . Agosto 25]. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 2005 12. Disponible: www. 2004. 2008 8. 2007 [Documento en línea]. 5929 (Extraordinario). Decreto N° 3. marzo 3. nº10. Especialista en Educación Moral y Cívica de la Universidad Complutense de Madrid. 6 (1). Universidad Nacional Abierta. http://www. Hacia un modelo integrador en el uso de las TIC en Apuntes y comentarios desde la reflexión y la investigación. España. República Bolivariana de Venezuela. J.095. Agosto 15. (1999). (2004. IESALC. Agosto 13. Diciembre 23. Disponible: 7. AGRADECIMIENTOS Agradecimientos a las autoridades del MPPEU y a las IEU que participaron en la construcción del CAFDEmTICL. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 13-14 de febrero del 2003. Ley Orgánica de Educación. Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información. Quito.itu. 10. R. Global Reach. Diciembre. Revista CTS. Plan de acción Ginebra. Septiembre 28]. Escontrela. Seminario Internacional sobre Universidades Virtuales en América Latina y el Caribe.ciedhumano. Maestría en Lectura y “Informática 2013 . Research and Reports. 5 videotutoriales. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 2005 2. 28) Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. 5453. 6. Agosto 25].pdf [Consulta: 2011.org/files/Edutec2005_j ULIO. (2007). La Tecnología Educativa en crisis. CMSI . donde se comparte más 12 documentos interactivos. J : Estrategias para la formación del profesorado en TIC. 49-66.es/cala/editio/] [Consulta: 2011. vol. Cabero. Disponible: http://www. Enero de 2008 (p. 171-182). Caracas. una red social y de creación de portafolios electrónicos creados en Mahara y el sistema de webconferencia Openmeeting. Disponible: [http://campusvirtual. (La Administración Pública empleará prioritariamente el Sofware Libre). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.4. 3481. Apropiación social de las tecnologías de la información y la comunicación.int/wsis/docs/geneva/official/poa es.los participantes cuentan con todos los recursos y posibilidades para el desarrollo de un proceso de aprendizaje abierto y flexible. Diagnóstico de la Educación Superior Virtual en Venezuela. Echeverria. SÍNTESIS AUTORES CURRICULARES DE LOS Marianicer Figueroa: Lic en Psicología Escolar egresada en la Universidad Central de Venezuela. 3. [Documento en línea].

Mónica Castillo Pérez: Ing. Especialista en Multimedia. Participante en el comité evaluador de Educared. En computación egresada de Universidad “Informática 2013 .XV Convención” .Escritura. proyectos Elearning en el Diseño y desarrollo de sistemas de Aprendizaje Basados en Computadora así como Experiencia en el área de programas de adiestramientos multimedia e interactivos. Fermín Toro-Estado Lara-Venezuela. perteneciente al Ministerio del Poder Popular de la Educación Universitaria de Venezuela. Coordina en la actualidad el Programa Fomento a la Educación Universitaria de la Oficina de Planificación del Sector Universitario. con Maestría en Gerencia Empresarial. Doctorante en Innovación Educativa.