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EL LENGUAJE COMO MEDIADOR EN EL APRENDIZAJE DE LA ARITMÉTICA EN LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BASICA: ENSAYO

La enseñanza de las matemáticas dentro de las educación, es fundamental dentro del desarrollo cognitivo de los seres humanos, si bien su formación comienza desde la niñez, etapa en la que el hombre tiene cierta obsesión por saber muchas cosas, cediéndose para prestar más atención a que los conocimientos concretos se adapten a las características psicológicas de cada edad. La adecuación de los conocimientos a las estructuras lógicas y al conocimiento previo del niño contribuye a potenciar el desarrollo de su pensamiento lógico. Con ello se podría acabar con el espejismo sabe muchas cosas, cuando en realidad solo se trata de una repetición memorística de palabras y conceptos que no comprende, y que resultan ajenos al conjunto de su conocimiento del mundo. Lo que origina una yuxtaposición de conocimientos inútiles que el niño olvidara pronto. La gran difusión de la teoría de Piaget sobre la génesis del pensamiento infantil ha servido para que los educadores tomen conciencia de la importancia del desarrollo de las estructuras mentales; así pues la escuela juega un papel preliminar en este proceso, ya que es en la edad escolar cuando se verifica el paso de la lógica concreta a la lógica formal. En este sentido, la clave de una metodología que potencie el desarrollo cognitivo del niño radica, en consecuencia, en crear situaciones educativas que hagan enfrentarse al niño con problemas cotidianos y con la necesidad de resolverlos, generando en él un pensamiento autónomo y razonamiento autónomo, de acuerdo a la acción de promover la resolución de problemas. En su sentido amplio, el desarrollo cognitivo se produce en la continua interacción del organismo con la realidad y con el contexto natural. Llevadas estas ideas al campo de la educación, y más en concreto a la enseñanza de las matemáticas, implican una serie de consecuencias atribuidas a la enseñanza de la misma, si bien, la educación hacia el pensamiento lógicomatemático fallece en la trasmisión de conocimientos meramente ligados a los símbolos matemáticos, siendo relevante también dentro del proceso de enseñanza de la aritmética. Según Vigotsky en su teoría sobre zona de desarrollo próximo, propone que el lenguaje ayuda al niño a adquiriría la capacidad de ser sujeto y objeto de su propia conducta; para efectos de la aritmética, el lenguaje se convierte en un constructor de conocimiento, si no hay lenguaje no habría una adaptación apropiada con el simbolismo matemático, si bien el lenguaje y la aritmética se corresponden puesto que el niño al equilibrar adecuadamente estos aprendizajes construye una visión

Por último. en este caso la competencia de razonamiento lógico-matemático. se puede evidenciar el lenguaje permite que el niño domine sus competencias. a través de la identificación de los problemas verbales evidenciados dentro de la actividad de promover la comunicación oral. . se acabara afirmando que la aritmética y la vida del niño en la enseñanza tradicional se corresponden para la adaptación hacia el aprendizaje lógico matemático. buscan y crean situaciones que puedan ser útiles para la resolución de un problema”. pues bien los “niños que con ayuda del lenguaje crean mayores posibilidades. es decir.de la realidad organizada según las leyes y principios lógico-matemáticos que le rigen.