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PLAN DE TRABAJO POR ASIGNATURA, FEBRERO-JULIO 2013 Asignatura: Zoologa Grupo: Qumico Biolgicas Profesor(a): Bil.

Francisco Domnguez Herrera. Fecha: 05 de febrero de 2013

Propsito de la asignatura: Mostrar la importancia de la zoologa en nuestro entorno y reconociendo que est basada en el mtodo cientfico ensendonos que los conocimientos pueden obtenerse directamente del campo y no slo de los libros, facilitando as que obtengamos o que incrementemos el aprecio esttico de la naturaleza. PROGRAMA SINTTICO
Bloque I 1.1 Objeto de estudio de la ciencia de la zoologa 1.1.1 Dominios de vida 1.1.2 Conceptos de animal y niveles de organizacin animal 1.2 Desarrollo histrico de la zoologa: el problema de ordenar y entender la variedad animal 1.2.1 Conceptos de taxonoma, sistemtica y filogenia 1.2.2 Concepto de especie 1.2.3 Nomenclatura y clasificacin del reino animal 1.2.4 Conceptos de riqueza y biodiversidad 1.3 Ontogenia general de un animal tipo 1.3.1 Desarrollo y ciclo de vida 1.4 Riqueza de los animales 1.4.1 Riqueza de la fauna de Mxico. Bloque II 2.1 Los grupos animales ms importantes: una cuestin de cantidad 2.2 Subreino parazoa 2.2.1 Phylum porfera (caractersticas y ciclo de vida) 2.3 Subreino eumetazoa 2.3.1 Rama Radiata: proyectos de vida con simetra radial 2.3.2 Rama bilateral: proyectos de vida con simetra bilateral Bloque III 3.1 Los hechos de la evolucin 3.1.1 Eras geolgicas y registro fsil 3.1.2 Extincin de especies: un hecho natural 3.2 La explicacin terica basada en los hechos 3.2.1 Revisando los principios de la teora de la evolucin 3.3 Teoras sobre el origen y evolucin de los animales 3.3.1 Origen de los metazoarios 3.3.2 Radiacin de mamferos 3.4 Causas histricas de la distribucin actual de la fauna 3.4.1 Deriva continental y zoogeografa (distribucin en el mundo de los tipos de fauna) 3.4.2 Regiones zoogeogrficas y riqueza faunstica de Mxico 3.5 La relacin de la fauna con el hombre Bloque IV 4.1 Evolucin del hombre 4.1.1 Etapas en la evolucin humana 4.1.2 Registro fsil 4.2 La evolucin de la organizacin social 4.3 Origen de la cultura simblica 4.4 Cultura, inteligencia y seleccin sexual 4.5 La evolucin del lenguaje Ejercicios y actividades

BIBLIOGRAFA Y DIRECCIONES ELECTRNICAS DE CONSULTA Ville Claude A. 7. Edic. Interamericana. Mxico, 1978. C.urtis, H. & Barnes, N. S. (2000). Invitacin a la Biologa.5 Edicin en espaol. Ed. Mdica Panamericana Espaa. Charles (1994). El origen de ls esepecies. Ed. poca, Mxico DF, Mxico.

Campbell, Neil A. Lawrence. Mitchell, Jane B. (2001). Reece Biologia, Conceptos y relaciones. 3. Ed. Prentice-Hall. Mxico DF, Mxico, PP. 809. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN 70 % Examen 30 % Evidencias NORMATIVIDAD DEL CURSO El alumno deber cubrir el 80% de asistencia para acreditar el curso.

Inicio de clases: 5 de Febrero del 2013 Horario de asesora para padres de familia:

Primer parcial: 11-22 de Marzo del 2013. Segundo parcial: 13-22 de Mayo del 2013. Evaluacin Final: 13 al 24 de julio de 2013. Exmenes de regularizacin: Primera oportunidad: 22 al 31 de julio del 2013. Segunda oportunidad: por programar. Tercera oportunidad: por programar. Nombre del alumno:

Entrega de boletas: Suspensin de labores: 18 de marzo, 6 de mayo, 1 y 15 de Mayo del 2013. Vacaciones: 24 de marzo al 6 de abril. Desfile programado:

Nombre y firma del padre o tutor:

REFORMA INTEGRAL DE BACHILLERATO (RIEMS) En Agosto de 2009 se inicia la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Con esta poltica educativa se pretende atender diversos problemas que han aquejado al pas desde hace varias dcadas: el rezago, la cobertura, la eficiencia terminal, entre otros. La riems se rige por los principios siguientes: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. La pertinencia y relevancia de los planes de estudio. El trnsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educacin). El modelo por competencias construye el vector que orienta las funciones de las Academias, por lo que las competencias disciplinares bsicas que se desprenden de los campos de lenguaje, matemticas, ciencias sociales y experimentales, junto con las disciplinares extendidas representan el espacio posible y ulterior para lograr el perfil del bachiller. Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; Estas competencias junto con las disciplinares bsicas construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Adems se debe de considerar que: Implica replantear la relacin entre teora y prctica y desagregar los saberes en: terico, prcticos y valorativos. Saberes tericos, como los conocimientos disciplinares. Saberes prcticos, como contenidos procedimentales. Saberes valorativos, como actitudes, capacidad para relacionarse con los otros y para resolver problemas Las evidencias de aprendizaje permiten a los alumnos presentar la realizacin de un desempeo que muestre lo aprendido. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DE LA MATERIA DE ECOLOGA
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.