Intervencin con familias y atencin a menores

Mara Victoria Tabera Galvn - Marta Rodrguez de Lorza

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vamos a conocer...
1. Concepto de infancia 3. Necesidades de la infancia 6. El ciclo vital de la familia PRCTICA PROFESIONAL

Infancia y familia

2. Caractersticas de la primera infancia 4. La familia como primer ncleo social 5. Las funciones bsicas que tiene la familia 7. Las configuraciones familiares en la actualidad 8. Los factores de riesgo en la familia Tertulia con los padres de un aula sobre el tema: Qu necesidades de los nios es importante satisfacer

y al finalizar esta unidad...

Conocers cmo se interrelaciona el concepto de infancia y el contexto sociocultural. Sabrs que una de las necesidades bsicas del ser humano es la experiencia de la seguridad afectiva desde el nacimiento. La familia es quien puede aportar esa seguridad, adems de los cdigos que el nio necesita para su adaptacin social. Las instituciones educativas deben tener presente las distintas configuraciones familiares existentes y sus diferentes necesidades. Los principales factores de riesgo que pueden darse en la familia.

CASO PRCTICO INICIAL situacin de partida

Marta es educadora de la Escuela infantil Nuevo Horizonte y se encarga del aula de los nios de 2 aos. Hoy lunes, a la hora del desayuno, aprovecha para desahogarse con su compaera Victoria acerca de la situacin que est viviendo con Darko, uno de los nios de su clase. Marta se siente muy agobiada porque desde que el curso comenz, hace ya siete meses, se han producido reiteradamente, una serie de situaciones que le hacen pensar que algo no anda bien en la casa del pequeo. A lo largo de este tiempo ha observado cosas que van dando fundamento a su sospecha de que la madre del nio tiene serias dificultades para comprender lo que este necesita y encargarse de l. En el vnculo afectivo entre esta madre y su hijo se perciben las huellas de una gran inestabilidad personal de ella, que desde luego no posibilitan vivir un buen encuentro con el nio. La situacin de la madre de Darko ciertamente no es fcil. Est sola con dos hijos de cinco y dos aos, en un pas que no es el suyo y sin el apoyo de su familia que reside en su pas de origen. Tiene una extensa jornada laboral que no le permite, en numerosas ocasiones, llegar a tiempo para recoger a Darko. Probablemente, por las mismas razones, las condiciones higinicas en las que trae al nio a la escuela no son las adecuadas, como tampoco parece que lo sea el nivel de estmulos que le rodea. Hace dos o tres meses inici una relacin con un hombre que, en algunas ocasiones, la ha acompaado a recoger al nio y en otras, ha venido a buscarle solo, como ya avis la madre. Las primeras veces que vena solo cost mucho trabajo que Darko aceptase marcharse con l. Ante esta situacin y a pesar de las explicaciones que Marta trat de darle, no hizo precisamente gala de unas buenas habilidades para acercarse al nio. Frecuentemente perda la paciencia y no era capaz de ubicarse respecto a las reacciones que se pueden esperar de un nio de esta edad. Ms adelante, esta situacin experiment un ligero progreso y pareca que haban encontrado puentes para establecer la relacin entre todos. Pero esta circunstancia fue bastante pasajera y nuevamente han ido apareciendo indicadores de dificultades muy serias.

estudio del caso

Analiza cada punto del tema, con el objetivo de contestar las preguntas de este caso prctico. 1. Cules crees que son las caractersticas generales del menor teniendo en cuenta el periodo evolutivo en el que se encuentra? 2. Cul es la configuracin familiar existente en este caso? 3. Qu indicadores consideras relevantes como factores de riesgo que se deben analizar? 4. Qu funciones crees que se cubren en el mbito familiar del nio y cules no? 5. Qu estilo parental consideras que existe en el caso que te presentamos? 6. Seala las necesidades que puede presentar un menor de 2 aos como Darko.

Unidad 1

1. Concepto de infancia
caso prctico inicial
Es importante conocer qu idea de infancia tiene esta familia.

El concepto de infancia, as como la importancia que se ha otorgado a los nios, no siempre ha sido igual, sino que ha ido evolucionando a lo largo de los siglos. Podemos decir que la infancia es una construccin social que difiere de un momento histrico a otro y de una cultura a otra. En los dos ltimos siglos, especialmente, en los ltimos 40 o 50 aos se ha empezado a prestar ms atencin a este periodo de la vida y en la actualidad nadie discute que es un momento crucial en el desarrollo de todo ser humano.
En la Enciclopedia Internacional de Ciencias Sociales, la encontramos definida como: poca clave de la vida, en la cual se configuran todos los resortes afectivos e intelectuales del individuo, de cuyo correcto desarrollo depende buena parte del xito o fracaso posterior de cada individuo en su proyecto vital.

Este inters creciente ha tenido numerosas consecuencias, desde el estudio e investigacin de distintos aspectos del desarrollo evolutivo y la educacin en esta primera etapa, al establecimiento de Los Derechos del Nio (Naciones Unidas en 1989). Desde finales del siglo XIX surgen muchas teoras psicolgicas (Psicoanlisis, Conductismo, Gestalt, Cognitivismo) que tratan de explicar cmo se produce el desarrollo y cuanta importancia tienen en l tanto los factores biolgicos como los ambientales. Ms all de la enorme polmica mantenida entre los distintos enfoques s parece existir un consenso en las etapas del proceso que transcurre desde el nacimiento a la edad adulta, as como en comparar la evolucin de cada individuo con la de su correspondiente grupo de edad. De todas esas teoras consideraremos las referencias y el marco explicativo que expone Flix Lpez respecto al desarrollo evolutivo del nio y sus necesidades. Este autor define el desarrollo como el resultado de la interaccin entre el individuo y el entorno, un individuo que tiene determinadas necesidades bsicas que solo son satisfechas si el entorno cumple determinadas condiciones. Atiende tambin a la actividad del sujeto y a sus propias capacidades como instrumentos para satisfacer dichas necesidades, aunque subraya que estas capacidades pueden quedar arruinadas si el entorno no procura las condiciones adecuadas, especialmente durante la infancia. Estudiaremos todas estas cuestiones con ms detalle en el epgrafe 3 de esta unidad. Universalmente se utiliza la expresin primera infancia para hablar del periodo que va desde el nacimiento a los 6 aos (periodo objeto de nuestro estudio) y el de segunda infancia para referirnos a nios entre 6 y 12 aos (aproximadamente la pubertad).

a La familia es el marco social y afectivo en el que se desarrollan los primeros aos de vida.

caso prctico inicial

En el entorno de Darko no siempre se dan las condiciones que satisfaran esas necesidades.

ACTIVIDADES
1. Construir en pequeo grupo, una definicin de infancia propia. Contrastar las definiciones elaboradas en los dems grupos y la que se ha propuesto en el texto. Eligir aquella que parezca ms completa y acertada. 2. Las teoras que intentan explicar cmo se produce el desarrollo en el ser humano, han mantenido una polmica acerca de qu tipo de factores (biolgicos o ambientales) tienen mayor influencia sobre el mismo. Realizar un debate en clase para discutir los diferentes puntos de vista. A qu nos llevara sostener cada uno de estos discursos aisladamente (sin integrar ambos)? 3. Cmo justificaras, desde la observacin en la prctica, que el ser humano es activo desde su nacimiento.

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2. Caractersticas de la primera infancia

En el transcurso de los 6 primeros aos y, en especial, en los 3 primeros, se van a producir cambios muy significativos e importantes en la vida de cualquier sujeto. El nio pasar de la dependencia absoluta del adulto a su diferenciacin como sujeto con una identidad propia. En la conquista de la propia independencia existen momentos cruciales, situaciones por las que tendr que pasar necesariamente en una secuencia evolutiva, antes de alcanzar su autonoma.
Puede ser muy difcil para un adulto asumir todos esos cambios y la velocidad con la que tienen lugar. Por eso, es fundamental observar al nio, aprender a escucharle, para ir obteniendo de l mismo las pautas de lo que conviene hacer en un determinado momento.

caso prctico inicial

En este recorrido evolutivo, a Darko le han faltado estmulos de diversa ndole.

Sin enumerar los diferentes estadios evolutivos que se desarrollan desde la fusin inicial con la madre a la socializacin del nio, es importante resaltar que el modo particular en que cada uno atraviese esos momentos, as como la significacin que otorgue a los mismos, van a constituir lo que podramos denominar el Documento de Identidad Individual. En el inicio, el yo del nio es un yo corporal. Los aspectos sensoriales cobran vital importancia ya que a travs de las sensaciones, producidas tanto por estmulos externos como internos, va a tener noticia de su propio cuerpo. Progresivamente, diferenciar entre l mismo y el mundo externo. Todos sus aprendizajes se construyen en un proceso de interaccin que evoluciona desde lo ms cercano a su realidad corporal hasta establecer una relacin de mayor distancia, tanto con su cuerpo como con el de los dems. Como ejemplo observable destacaramos cmo al principio el adulto lleva en sus brazos al pequeo, existe as un gran contacto fsico con l, pero con el paso del tiempo ambos van a poder tener una relacin de mayor distancia mediante los gestos y las palabras, es decir, mediante el mundo simblico.

saber ms
Para ampliar informacin sobre el tema, puedes consultar el libro Educar en los tres primeros aos de Elena Lobo Alen (Madrid, 2002) de la Editorial Teleno.

recuerda
Las experiencias vividas en la infancia marcan el rumbo de la historia vital del ser humano.

c Hablamos de primera infancia para

referirnos a los nios de 0 a 6 aos, y de segunda infancia para los que tienen entre 6 y 12.

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Unidad 1

El descubrimiento de todo cuanto le rodea tiene una gran importancia. La curiosidad, que inicialmente recae sobre s mismo, su propio cuerpo, sus sensaciones, su origen, se ir desplazando de unos contenidos a otros, posibilitando al final de este periodo que dedique atencin y energa a los aprendizajes escolares. En relacin con esa curiosidad insaciable, aparece la pregunta constante acerca de todo y de todos, que aunque resulte agotadora para el adulto, es necesario tomar en cuenta, como su gran deseo de saber. En las relaciones que establece con los adultos ms significativos para l desde el punto de vista afectivo (usualmente sus progenitores, pero no siempre), tiene que vivir el paso de la relacin dual (madre-hijo) a la relacin triangular (padre-madrehijo) que ordena el parentesco y las interacciones en nuestra cultura. Como consecuencia de esta triangularidad deber asumir cul es el sitio que le queda designado y, a su vez, resolver los conflictos derivados de este trnsito.

caso prctico inicial

Es importante estar atentos a la adaptacin de Darko a esta nueva situacin (no quiere irse con la pareja de la madre). Del mismo modo, observar que ambos adultos no ocupan los lugares adecuados (no se hacen cargo de la situacin que vive el nio, no tienen paciencia, etc.).

Naturalmente, para que pueda aceptar todo ello y vivir sin demasiadas dificultades el proceso de la identificacin como va en la construccin de su identidad, esos adultos tienen que tener claros sus lugares y demostrrselo al nio en todos los momentos de la vida cotidiana (ahora mam est con pap y t esperas en tu cuarto un poquito). De este modo, lo familiar ir dejando paso a la relacin social, una vez que el nio haya comprendido que debe buscar su futuro fuera de casa, como lo hicieron sus padres. Todo su desarrollo est urdido sobre la trama de la afectividad, de manera que si su evolucin en lo emotivo no le permite crecer y tener autonoma, sus adquisiciones en cuanto a movimiento, lenguaje, pensamiento, etc. pueden quedar detenidas en estadios ms primitivos. De ah la importancia de la continua observacin del adulto, que ser quien intervenga y preste su ayuda, si lo juzgase necesario.

saber ms
Para ampliar informacin acerca de la relacin triangular puedes consultar el concepto Complejo de Edipo en el Diccionario de Psicoanlisis de Laplancha y Pontalis, editado por la Editorial Labor.

a La interaccin con el adulto es determinante en el proceso de evolucin del nio.

ACTIVIDADES
1. Enumera las experiencias que consideres momentos cruciales del desarrollo entre el nacimiento y los 6 aos. 2. Qu implicaciones educativas tiene lo que se acaba de analizar en este epgrafe? Haz un listado de cuestiones concretas que tendras que tener en cuenta para trabajar con nios y nias que tuvieran entre 0 y 3 aos de edad.

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3. Necesidades de la infancia
En la primera etapa de la vida primera infancia es imprescindible que se cubran las necesidades de los nios, tanto las de naturaleza biolgica como las psicolgicas y sociales. La ausencia de satisfaccin de todas y cada una de ellas puede conllevar graves consecuencias para el sujeto. En cualquier caso, y ante la especificidad del trabajo como educadores, queremos hacer hincapi en los aspectos psicosociales. Toda persona necesita vincularse afectivamente para conseguir la seguridad y equilibrio emocional necesarios para la construccin de su autonoma futura. Los nios, desde el nacimiento, estn orientados hacia los miembros de su especie; este inters lleva implcito la necesidad de vinculacin afectiva. Por estos motivos, los adultos ms significativos y referentes para cada nio tendrn a su cargo acompaarle en su desarrollo, sostenerle y estar atento a sus demandas. Afortunadamente los padres y dems adultos cercanos actan desde esa premisa bsica cuando, desoyendo en ocasiones algunas recetas educativas que dicen tratar de evitar convertirles en malcriados, acarician, besan y llevan en brazos a sus nios. Al concretar esas necesidades las podemos categorizar del siguiente modo: Necesidades fsico-biolgicas (alimentacin, sueo, higiene, temperatura, integridad fsica y proteccin de riesgos, ejercicio). Necesidades cognitivas (estimulacin sensorial, exploracin, comprensin de la realidad, adquisicin de un sistema de valores y normas). Necesidades emocionales (seguridad afectiva, identidad psicosexual, autoestima, creacin de vnculos amorosos). Necesidades sociales (red de relaciones, interaccin con los dems, participacin y autonoma progresivas). Estamos de acuerdo con Flix Lpez cuando dice que las necesidades de carcter fsico-biolgico son claramente aceptadas por todos, de ah que no precisen de una justificacin especial. En todo caso, hay que resaltar su necesidad de proteccin frente a numerosos peligros reales como los accidentes domsticos (principal causa de mortalidad infantil en Occidente) o el maltrato (del que nos ocuparemos en la unidad 3). En cuanto a las necesidades cognitivas, nadie duda hoy de la importancia de una buena estimulacin: el desarrollo y los procesos madurativos dependen de la interaccin del nio con los estmulos presentes en su entorno. Son las experiencias concretas vividas desde el nacimiento las que irn dando paso a una actividad cerebral progresivamente ms compleja. La posibilidad de crecer en un medio que sea rico en estmulos es tan importante como lo es no sentirse desbordado por los mismos. Es fundamental, como ya hemos comentado, la observacin que se hace del beb para entender cual es su ritmo y actuar de forma coherente con ello. La curiosidad y las ganas de saber sobre l mismo y sobre cuanto le rodea, ponen en escena la actividad exploratoria y la formulacin de preguntas a travs de las que darle un significado a las cosas y poder comprenderlas. Insistimos en que, a pesar de lo cansado que pueda resultar para los padres, todo este despliegue es fundamental para el nio. Desde, qu es esto y para qu sirve, a la interiorizacin de las normas y valores que regulan la convivencia social, va a recorrerse todo un proceso que debe estar auspiciado por los adultos, disponibles al dilogo y la comunicacin con el pequeo.
a Las necesidades de la primera infancia no se limitan exclusivamente a las de carcter fsico-biolgico sino que abarcan muchos ms aspectos igual de importantes.

caso prctico inicial

Las necesidades de Darko estn solo parcialmente cubiertas y esto tendr un efecto sobre l, que es lo que preocupa a su educadora.

recuerda
Las relaciones afectivas del nio con sus padres no solo son fundamentales por s mismas sino que actan tambin como el patrn a partir del cual se construirn las futuras relaciones con las personas que vaya conociendo a la largo de su historia personal.

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La satisfaccin de las necesidades emocionales tiene su punto de partida en la vivencia de la seguridad afectiva. Sentirse querido, protegido, acompaado y aceptado, aportan la confianza que se necesita para descubrir el mundo y estar receptivo a las experiencias vitales. Para alcanzar un da la independencia del adulto se ha tenido que vivir, en los primeros momentos, una gran dependencia del mismo. La conquista de la propia autonoma vendr de la mano de la autoestima y, esta, de la valoracin positiva de los otros con los que se ha mantenido la vinculacin afectiva ms significativa y profunda. El apego es imprescindible para la construccin progresiva del sentimiento de identidad personal. Por otra parte, es la identificacin con esas figuras lo que estar en la base de la construccin de su identidad sexual.
a La alimentacin, el sueo, la higie-

ne, la temperatura, etc. constituyen las necesidades de tipo fsico-biolgico.

A lo largo de todo este recorrido, y como consecuencia del mismo, aparecern numerosos temores e inseguridades en el mundo interno del nio, que slo podrn mitigarse como consecuencia de la presencia y accin contenedora de los adultos ms cercanos. Una vez experimentados estos sentimientos, dentro del ncleo familiar, el nio estar preparado para la vinculacin con sus iguales y la pertenencia al grupo social que vivir, en primera instancia, en el momento de su escolarizacin. De ah en adelante se ir ampliando su crculo social y sus posibilidades de relacin. El proceso implicar, por un lado, un recorte del protagonismo que pudo tener en su familia pero, por otro, el beneficio de la adaptacin y el intercambio con los dems como experiencia vital que adquiere mayor importancia da a da. Dado que el ser humano es una agente activo desde su nacimiento, debe ser partcipe de la satisfaccin de sus necesidades. Tiene el derecho y la responsabilidad de tomar decisiones acerca de su propia vida, en la medida de sus posibilidades. Por este motivo, es vital que el adulto que le acompaa en su crecimiento sea capaz de reconocer los momentos en que su apoyo es imprescindible y diferenciarlos de aquellos otros en que su contribucin fundamental ser quitarse de en medio para no obstaculizarlo. En relacin con las necesidades mencionadas es importante resaltar la necesidad que el nio tiene de jugar. El juego es para l una actividad tan importante como lo es la reflexin y la meditacin para el adulto. Podemos decir, sin caer en exageraciones, que del juego depende buena parte de su salud mental. Esta herramienta permite irse haciendo cargo paulatinamente de la realidad ya que, en ocasiones, no tiene demasiado tiempo para poder digerirla. Mediante el juego se elaboran situaciones que se vivieron y no pudieron entenderse en su momento. Es una oportunidad de dar una respuesta diferente a la que actu y le permite anticipar comportamientos futuros, a la vez que se divierte y disfruta en un campo de pruebas donde las acciones son reversibles y no tienen consecuencias. Por este motivo es fundamental crear las condiciones apropiadas para que el juego tenga lugar (tiempo, espacio, compaeros, material), tanto en la escuela donde pasan un gran nmero de horas actualmente como en el espacio domstico, asesorando a los padres al respecto.

El nio necesita jugar para crecer sano y feliz.

ACTIVIDADES
1. Una vez ledo el epgrafe anterior, confecciona un cuadro de satisfaccin de estas necesidades que responda a la pregunta: A qu y cmo deben responder los padres, la escuela y los Servicios Sociales?

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4. La familia como primer ncleo social

Al acercarnos al concepto de familia descubrimos diferentes definiciones que coinciden en presentarla como la institucin o sistema social bsico por excelencia. La familia es el marco de referencia y de pertenencia primario de un individuo, que posibilita el desarrollo de sus capacidades. James Gabarino (1994) caracteriza a la familia como la unidad bsica de la experiencia humana.
El sistema social familiar est constituido por una compleja red de relaciones, interacciones y alianzas recprocas que estn en constante desarrollo. A su vez, estas, se ven influidas, directa o indirectamente, por los diferentes contextos sociales, culturales, polticos, econmicos e ideolgicos en los que se encuentra inmerso dicho sistema.

Por todo ello podramos definir a la familia como un sistema que es ms que la suma de sus miembros, dado que las figuras parentales influyen en el proceso socializador de sus hijos y, a su vez, se ven influidas por estos en una interaccin recproca. Se perfila como un sistema dinmico y abierto al cambio en dos sentidos diferentes: 1. Los cambios planificados: cuando la familia introduce modificaciones en las pautas de interaccin, atendiendo a las capacidades de los menores. Por ejemplo, permiten a los hijos hacer cosas ellos solos como medio para estimular su autonoma y el desarrollo de capacidades. 2. Los cambios imprevistos: pueden afectar seriamente a la interaccin familiar, como por ejemplo, el fallecimiento de uno de sus miembros. El concepto de familia ha experimentado cambios significativos en los ltimos tiempos, al igual que el concepto de infancia anteriormente presentado, por lo que no puede concebirse como trmino unvoco. Tradicionalmente, se consideraba familia, al grupo de personas unidas por vnculos de matrimonio o consanguinidad en primer o segundo grado, al incluir a varias generaciones en dicha concepcin (familia extensa). Se desprende de este concepto la existencia de dos tipos de elementos en el vnculo familiar: el vnculo biolgico y el vnculo jurdico que legaliza dicha vinculacin (institucin matrimonial). Sin embargo, en la actualidad, aparecen diversas configuraciones familiares que coexisten con el concepto tradicional. Por este motivo, es oportuno contemplar las funciones, roles y estructuracin existente entre los miembros integrantes del sistema para poder comprender el vnculo familiar y el concepto desde un punto de vista ms amplio.

En la familia sana el cambio es bien aceptado o, por lo menos, considerado como un elemento inevitable en la vida. En la familia disfuncional, el cambio suele representar una amenaza y la principal preocupacin es conservar el statu quo. VIRGINIA SATIR, psicoterapeuta familiar (1916-1988)

ACTIVIDADES
1. Vdeo forum sobre la pelcula La gran familia. 2. Desarrollar un debate en clase sobre cules son los elementos que se deben contemplar en la configuracin del concepto de familia y por qu. 3. Analiza el Plan de Infancia y Familia de tu Comunidad Autnoma.

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5. Las funciones bsicas que tiene la familia

5.1. Caractersticas generales
La familia desempea importantes funciones en el sistema social, siendo destacada, en el mbito educativo que nos ocupa, su contribucin a la socializacin en la primera infancia, aspecto que abordaremos ms adelante. Podramos diferenciar dos tipos de objetivos ligados al funcionamiento de la familia: uno de carcter ms interno, relacionado con la proteccin psico-social de sus miembros y otro externo, que alude a la acomodacin a una cultura y la transmisin de la misma. En relacin a estos objetivos podemos hablar de las siguientes funciones bsicas que tiene la familia: 1. Funcin biosocial o reproductiva Comprende la realizacin del deseo de procrear hijos y vivir con ellos en familia. Permite la renovacin de la poblacin al tiempo que satisface los impulsos sexuales y afectivos de las personas. 2. Funcin cultural Comprende los procesos de reproduccin cultural y espiritual de la sociedad que ocurren dentro de la familia, particularmente los relacionados con los valores sociales y las actividades de tiempo libre que transcurren en el hogar o aquellos que los integrantes disfrutan en grupo fuera de casa. 3. Funcin econmica Se realiza a travs de la convivencia en un hogar comn permitiendo la administracin de la economa domstica. Para el cumplimiento de esta funcin resulta central la variada gama de actividades que se realizan en el hogar, dirigidas al mantenimiento de la familia y que, corrientemente, se denominan trabajo domstico, cuyo aporte es fundamental para asegurar la existencia fsica y desarrollo de sus miembros. Desde un punto de vista econmico, la familiar sera tambin una unidad de produccin y consumo de bienes y servicios

a La familia es el espacio en el que

se desarrollan una serie de funciones vitales dentro del sistema social.

vocabulario
Socializar significa promover las condiciones sociales que favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona.

4. Funcin nutricia Alude al hecho de proporcionar cobertura de necesidades fsicas a travs del cuidado y alimentacin, as como el apoyo social y emocional brindado a sus miembros, ayudndoles a afrontar situaciones de crisis. 5. Funcin socializadora Integra dicha funcin, no slo actividades propiamente educativas (dirigidas conscientemente a formar, disciplinar o educar), sino aquellas otras concebidas como proceso a travs del cual los nios adquieren opiniones, valores y conductas que los adultos de referencia consideran significativas y apropiadas en su contexto familiar y social. En este enfoque es importante analizar el proceso de desarrollo del nio. Al nacer el beb se comunica a travs del llanto y los gritos de llamada que le permiten entrar en contacto con quienes le rodean.

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La sonrisa ser la principal herramienta de contacto social y de atraccin del otro. Ms tarde, este repertorio comunicativo va volvindose ms complejo. En su evolucin se aprecia el movimiento que realiza desde s mismo (es decir, desde una posicin de egocentrismo), hacia los dems en un proceso de interrelacin, adaptacin e integracin social. Existe consenso generalizado sobre el hecho de que el individuo es un ser social por naturaleza, as como que, al inicio, el recin nacido dispone de un mximo potencial de socializacin. La capacidad social se encuentra, de este modo, ligada a la capacidad de comunicacin. El reto de los padres en el ejercicio de sus funciones consiste, por un lado, en satisfacer las mltiples necesidades de los hijos, que expusimos con anterioridad y, por otro, reconocer que estas son evolutivas, lo que les exigir flexibilidad y capacidad de ajuste estructural en su atencin.
Si los padres no supieran atender dichas necesidades y adems infligieran dao a sus hijos, estos presentaran necesidades especiales que tendran que ser valoradas y atendidas adecuadamente desde los dispositivos de proteccin social a los que accedieran al ser preciso ofrecerles un espacio de carcter reparador.

saber ms
Sptiz, en su libre sobre el primer ao de vida, se refiere a la sonrisa como primer organizador social.

caso prctico inicial

Si las serias dificultades a las que se alude en el caso, fueran de dicha ndole, la escuela infantil tendra que tomar cartas en el asunto.

a Una de las obligaciones fundamentales como padres es satisfacer las mltiples necesidades de los hijos de forma adecuada y responsable.

La intervencin familiar realizada por los tcnicos (educadores, psiclogos, etc.) debera contemplar el abordaje de sus carencias y necesidades tanto en el proceso de incorporacin a un recurso residencial como durante la convivencia en otros contextos socioeducativos en los que participe el nio. La adquisicin de competencias parentales es fruto de un complejo proceso en el que se entremezclan diferentes factores como son: la herencia; las posibilidades personales innatas, marcadas tambin por factores hereditarios; los procesos de aprendizaje personales, segn el contexto social y cultural en el que se han desarrollado; as como las propias experiencias de buen o mal trato recibido en su infancia o adolescencia. Con este bagaje los padres, consciente o inconscientemente, desarrollarn sus funciones en la interaccin con sus hijos.

vocabulario
Espacio de carcter reparador: es importante subrayar que, el objetivo prioritario que se pretende desde los dispositivos de proteccin social es el regreso del nio a la familia una vez reparada la situacin que vivan.

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5.2. Dimensiones importantes en la interaccin parental

Erikson y otros autores sealan la importancia de dos actitudes parentales en el desarrollo evolutivo de los nios. Por un lado, aluden a los criterios de aceptacin y sensibilidad, y por otro, al grado de exigencia y control parental sobre el comportamiento y actuacin de sus hijos. La aceptacin aludira a la cantidad de apoyo y cario que manifiesta el padre o madre a su hijo. Los padres tolerantes o sensibles seran aquellos que aprueban comportamientos positivos de los menores, les sonren, elogian y estimulan con lo que permiten configurar un vnculo de apego seguro, fomentan sus habilidades sociales y de resolucin de problemas, en beneficio de su confianza y autoestima. Por el contrario, los padres que ejercen un alto grado de control y exigencia pueden limitar la libertad de expresin, reflexin y autonoma si hacen muchas demandas y vigilan activamente cualquier movimiento de sus hijos con objeto de garantizar que se cumplan las normas tal y como ellos las establecen. Desde esta perspectiva se puede sealar la existencia de diferentes estilos parentales en la educacin. Diana Baumrind (1971) estableci cuatro estilos parentales conforme a las dimensiones sealadas:

a Diana Baumrind (1927), psicloga

caso prctico inicial

El estilo parental del caso que te presentamos sera una mezcla entre el primero (autoritario) y el cuarto (no implicado).

Autoritario. Es un patrn de relacin restrictivo en el que el adulto impone muchas reglas a sus hijos y espera su observancia estricta. Ejerce la fuerza y coaccin frente al razonamiento con ellos para lograr que se cumplan. Autoritativo. Se refiere al estilo parental ms flexible y permisivo. Presenta un carcter democrtico, desde el cual, unos padres cariosos proporcionan a su hijo orientacin al tiempo que control y le permiten tener voz a la hora de decidir la mejor manera de enfrentarse a sus retos y obligaciones atendiendo a sus capacidades. Otorgan al nio cirto grado de autonoma. Permisivo. Sera el patrn relacional por el cual unos padres adoptan una actitud tolerante, con pocas exigencias, al tiempo que rara vez tratan de controlar su conducta. No implicado. Patrn que refleja un estilo distante y, a la vez, excesivamente desinteresado y permisivo. Nos transmite la idea de que no les importan las conductas de sus hijos, por lo que se podra hablar de negligencia o dejacin de funciones inherentes a la parentalidad. En las investigaciones y estudios longitudinales efectuados se ha observado que en el estilo autoritativo existen factores que inciden en su eficacia. Destacaramos el hecho de que los padres cariosos y tolerantes transmiten una preocupacin afectuosa respecto al nio y lo que este hace, por lo que son capaces de motivar a sus hijos a seguir sus indicaciones. Ejercen el control explicando el porqu del mismo y tienen tambin en cuenta el criterio del nio. Es ms probable que sus exigencias sean realistas, justas y razonables.

saber ms
No obstante, este enfoque es complejo, al considerar la interaccin de sus miembros y su recproca influencia. Por ejemplo, un menor muy testarudo e impulsivo que muestra escaso autocontrol tiende a provocar una reaccin parental ms coercitiva; por otro lado, puede llegar a agotar a los padres y que estos se muestren ms relajados en sus funciones por desgaste, desconocimiento de estrategias educativas, etc.

ACTIVIDADES
1. Responder de forma razonada a las siguientes cuestiones relativas a los distintos estilos parentales: Es mejor que los padres sean controladores o deberan ser poco restrictivos y dar gran autonoma a sus hijos? Crees que existe relacin entre el estilo parental y los resultados sociales, emocionales e intelectuales de los hijos?

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6. El ciclo vital de la familia

La institucin familiar, como ya indicbamos, ha ido evolucionando a lo largo de la historia. El rasgo comn que presenta es la resistencia ante los avatares histricos que la afectan (movimientos migratorios, cataclismos naturales, etc.) ya que se mantiene y modifica a lo largo del tiempo y dentro de un sistema cultural. En determinados periodos se plantea que est en crisis vinculndose esta a criterios de tipo ideolgico, ya que puede que determinado tipo de familia no perviva pero no, como institucin. Su presencia es casi universal y la razn de ello se debe buscar en la naturaleza misma de la sociedad. Una teora bastante acertada se fundamenta en las funciones que desarrolla para el mantenimiento y continuidad de la existencia socialmente organizada. Es un microcosmos abierto, dinmico y en evolucin. En este marco se puede hablar del ciclo del propio sistema familiar asemejndolo a un organismo que experimenta cambios y atraviesa diferentes etapas en su proceso evolutivo.
Los ciclos vitales se definiran como los diferentes momentos que atraviesan los distintos miembros de la familia y que van compartiendo una historia comn.

saber ms
Distribucin porcentual de los diferentes ciclos de vida (Espaa, 2007.)

CATEGORA
Jvenes independientes Parejas jvenes sin hijos Parejas con hijos pequeos Parejas con hijos medianos

%
4,2% 10,0% 12,6% 15,7%

Parejas con hijos mayores 14,1% Hogares monoparentales 11,1% Parejas adultas sin hijos Adultos independientes Retirados 12,0% 3,1% 17,2%

Las teoras existentes sobre los ciclos familiares son tiles herramientas que nos permiten interpretar y entender la realidad, dado que las familias se ven sometidas a cambios que se ajustan a ciertas regularidades o ciclos. Vamos a diferenciar a continuacin los diferentes ciclos vitales que estn relacionados con el crecimiento de los hijos:

Ciclos vitales relacionados con el crecimiento de los hijos

1. Etapa de formacin de la pareja

3. Etapa intermedia

5. Etapa de jubilacin

2. Etapa de desarrolloexpansin-procreacin

4. Etapa de contraccin

6. Muerte de uno de los cnyuges

1. Etapa de formacin de la pareja El noviazgo como periodo de encuentro es un periodo caracterizado por intensas emociones y adaptaciones entre la pareja que proyecta convivir y formar una familia. En funcin de los modelos aprendidos en sus familias de origen intentarn que el otro asuma las actitudes que conoce o que prefiere y le incitar a ello. Cada uno aporta los usos y costumbres de su familia de origen. A medida que se acomodan y adaptan se irn reafirmando algunas conductas, al tiempo que otras sern descartadas, originando un nuevo sistema familiar.

saber ms
Consulta la pgina 9 del libro Didctica de la Educacin infantil de M Dolores Requena y Paloma Sainz de Vicua en esta misma editorial. Encontrars un apartado dedicado especialmente a las caractersticas de las familias actuales.

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Las caractersticas de este periodo se focalizaran en: El establecimiento de reglas y normas de funcionamiento en todos los niveles. Con frecuencia aparece tensin entre las necesidades de la pareja y las individuales que se estn negociando. Configuracin de lmites y fronteras que regulan la relacin de la nueva familia con la de origen y con los amigos. 2. Etapa de desarrollo-expansin-procreacin Al ser padres e ir centrndose en la crianza de los hijos pueden experimentar satisfaccin al compartir experiencias positivas con sus hijos y pareja; si bien tambin pueden vivenciar momentos de dificultad, por sobrecarga de tareas de tipo laboral, familiar o personal o, incluso, verse afectados por dificultades econmicas. Esta etapa del ciclo contiene, en s misma, distintos hitos que podran estar marcados por cada hijo que llega, aunque el primero es el que desacomoda a la pareja en forma ms visible. Como aspectos significativos de esta etapa destacaramos: Las nuevas funciones ligadas a la paternidad y nuevos subgrupos familiares que se generen: padres; madre-hijo, padre-hijo, pareja.
a El

noviazgo se caracteriza por ser un periodo de intensas emociones donde se aprende a conocerse mutuamente.

Renegociar las fronteras, la frecuencia del contacto y lmites con la familia extensa (abuelos, tos...). A su vez, es importante el periodo de incorporacin escolar ya que el grupo familiar conecta con otras familias y participa en un nuevo contexto socializador: el espacio educativo. Mantener al nio fuera de las alianzas intergeneracionales por lo que es necesaria la diferenciacin de funciones como padres y pareja.
Como educadores se ha de observar y conocer a travs de la interaccin con los padres cules pueden ser los factores estresantes del sistema familiar a fin de poder evaluar la situacin del nio en su contexto e intervenir adecuadamente con los padres.

caso prctico inicial

Despus de 7 meses en la escuela se puede plantear una entrevista para conocer mejor la situacin de esta familia.

As mismo se han de considerar los problemas de comportamiento que presente el menor como trastornos de comportamiento; hiperactividad; dficit de atencin; ansiedad de separacin, etc. para establecer una intervencin y una orientacin adecuada a los padres. En algunas ocasiones, los nios tienen dificultades que la escuela no puede resolver directamente ya que esto excede sus funciones. En estos casos es importante orientar a los padres hacia otros profesionales que puedan brindarles la ayuda adecuada. 3. Etapa intermedia Cuando los hijos entran en la adolescencia demandan mayor autonoma, surgen nuevas expectativas y es necesario renegociar las normas familiares. Pueden ser ms visibles los diferentes planteamientos educativos de los padres y sus desavenencias conyugales sobre todo si uno de ellos es ms permisivo y el otro ms rgido. Los aspectos ms importantes a considerar seran: Resolver el dilema autonoma versus control. Tolerar el distanciamiento del hijo al tiempo que persiste el apoyo familiar. Satisfacer, con eficacia, las necesidades de formacin, educacin individualizacin y socializacin en un proceso de cambio y conformacin de su identidad.

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4. Etapa de contraccin Ante la salida de los hijos del ncleo familiar podemos hablar de una etapa de nido vaco. Si la pareja funcion ms como padres que como pareja se producir un nuevo reencuentro, replantendose con ello su sistema conyugal. Pittman alude a tres situaciones que pueden interferir en el desarrollo natural de esta ltima etapa y seala las siguientes modalidades: Nido acogedor: describira la situacin de muchos hogares actuales en los que no se propicia la independencia de los jvenes por diversas causas (falta de recursos econmicos, dificultades en los apoyos sociales externos e institucionales, etc. comodidad por parte de los jvenes al disponer de todo tipo de recursos en su hogar y amplia satisfaccin de necesidades). Nido atestado: alude a la situacin en la que conviven en el mismo hogar los hijos y la familia constituida por estos. En esta circunstancia es compleja la estructuracin de funciones, normas y criterios relacionales y educativos al confluir varias unidades familiares. Los vuelos fatales que conllevan el regreso al sistema familiar e implican un nuevo periodo de adaptacin entre todos los integrantes. Los factores pueden ser diversos: bien por separacin conyugal, prdida de recursos econmicos (empleo) que permitan mantener la independencia, etc.

recuerda
Debido a la falta de tiempo producida por la amplia jornada laboral de los padres y toda otra serie de circunstancias, cada vez es ms frecuente que sean los abuelos los que mantienen un contacto ms estrecho tanto con los nios como con los centros educativos en los que estn escolarizados. Algunas escuelas tienen en cuenta estas circunstancias y programan actividades en las que los abuelos colaboran muy activamente.

c A medida que los hijos crecen, las normas familiares se deben ir renegociando.

5. Etapa de jubilacin y retiro de la vida productiva En esta etapa se ha de elaborar un nuevo proyecto vital de actividad y de ocio, reestructurando horarios y actividades. Tambin puede aparecer la posibilidad de ejercer como abuelos. 6. Muerte de uno de los cnyuges Implica el fin de la pareja aunque el sobreviviente muchas veces mantiene fidelidad al difunto no considerando la posibilidad de una nueva unin, aunque depender tambin de la edad en que deba afrontarse la viudez. Para algunos puede ser el comienzo de un largo duelo y, en otros, resulta una verdadera liberacin a la que por diversas razones no hubiera podido llegar a travs de la separacin o el divorcio.

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Unidad 1

CICLOS VITALES

CARACTERSTICAS
Periodo de intensas emociones. Imitacin de los usos y costumbres de las familias de origen. Establecimiento de reglas y normas de funcionamiento. Configuracin de lmites y fronteras.

Formacin de la pareja

Desarrollo-expansinprocreacin

Desarrollo de nuevas funciones ligadas a la paternidad. Renegociacin de las normas familiares. Contacto con nuevos contextos socializadores. Renegociacin de las normas familiares. Diferentes planteamientos educativos entre los progenitores.

Etapa intermedia

Disyuntiva entre autonoma o control. Proceso de cambio, independencia y conformacin de la identidad de los hijos. Salida de los hijos del ncleo familiar: nido vaco.

Etapa de contraccin
a La salida de los hijos del ncleo fa-

Replanteamiento de la pareja. Otros tres tipos de situaciones posibles: nido acogedor, nido atestado, vuelos fatales. Elaboracin de un nuevo proyecto vital de actividad y de ocio. Surge la funcin de abuelos. Fin de la pareja.

miliar supone una nueva etapa de reencuentro para la pareja.

Jubilacin y retiro de la vida productiva Muerte de uno de los cnyuges

En cada una de estas etapas habra que atender a la rigidez o flexibilidad del sistema en cada proceso de adaptacin. Habra que analizar cmo se vivencian dichos cambios para atenderlos en el proceso de intervencin familiar y facilitar el proceso de cambio en beneficio del propio sistema y de cada uno de los miembros. El educador, en la interaccin con la familia, debe poder detectar dichas situaciones para comprender el movimiento interno del sistema familiar.

saber ms
Si te interesa y quieres profundizar en el tema de los cambios que se producen en la dinmica familiar despus del divorcio de la pareja, puedes consultar el libro Los hijos ante el divorcio de Silvia Igualador Villar publicado por el Grupo Gesfomedia (2009).

En los ciclos familiares se seala que existen cambios de tipo cualitativo que pueden requerir el desarrollo de tareas diferentes a las de la etapa anterior. En etapas de crisis o transicin, se habla de que se produce un cambio discontinuo porque se da un salto a una nueva organizacin familiar y dicha reorganizacin es irreversible. El sistema entra en crisis, con mayor frecuencia, con la entrada o salida de un miembro ya que implica un reajuste y nueva dinmica relacional y funcional (por ejemplo, el divorcio de la pareja). Tambin pueden producirse cambios solapados en una familia si confluyen dos cambios de diferente naturaleza (la emancipacin de un hijo y el nacimiento de otro). Desde el punto de vista sistmico se concibe a la familia como un todo que se desarrolla y evoluciona en conjunto, en interaccin. Desde esta perspectiva los momentos de transicin de una etapa a otra se conciben como momentos de crisis dado que se ha de producir un reajuste en las reglas de funcionamiento y en los roles asignados. Entraan generalmente cambios tanto en el nmero de miembros que la integran (nacimiento de un hijo, fallecimiento), como en el grado de autonoma de los mismos.

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El trmino crisis nos debe permitir pensar en su doble acepcin como peligro, y como oportunidad, por lo que es importante analizar qu tipo de crisis afecta a una familia.

En el enfoque de Frank Pittman podemos sealar diferentes tipos de crisis que nos permiten entender mejor la dinmica familiar y desarrollar la intervencin tcnica ms adecuada. Este autor seala las siguientes: Crisis ante una situacin inesperada Genera tensin y aparece por circunstancias ajenas a la familia (como ejemplo: incendio del hogar; fallecimiento de un miembro de la familia, etc.). Son circunstancias no previsibles y probablemente no se repitan de igual modo. Crisis de desarrollo Alude a las modificaciones que se producen en el seno familiar por factores biolgicos y sociales, ms que por la propia estructura de la familia, por ejemplo, el nacimiento de un hijo. Implican la adaptacin del sistema a la capacidad funcional de la persona que se incorpora a la familia o a su estado emocional. Como rasgo destacable mencionaramos la previsibilidad y el carcter universal de dichos cambios. Crisis estructurales Esta situacin se relaciona con la tensin interna de la propia familia. Se vincula dicha situacin especialmente a familias disfuncionales en las que se repiten crisis ante los problemas no resueltos. Como ejemplos podemos sealar: el consumo de alcohol de una de las figuras parentales, el planteamiento de un divorcio ante las dificultades conyugales, etc. Estos acontecimientos provocan una gran tensin al intentar, a su vez, mantener la situacin y evitar el cambio. Todos los miembros de la familia se vern afectados por ellos y los menores son los ms sensibles a dichas circunstancias. Crisis de desvalimiento Se refiere a las familias en las que existe un miembro dependiente que requiere la atencin de los otros miembros, pudiendo estar estos atrapados, agobiados por la circunstancia que les afecta (por ejemplo, una familia que convive con un abuelo enfermo de alzheimer).
a En algunas ocasiones, las situaciones inesperadas generan una gran tensin en el seno de la familia, dando lugar a fuertes crisis y momentos de estrs.

vocabulario
Entendemos por crisis una situacin dificultosa o complicada. Se trata tambin de la situacin de un asunto o proceso cuando est en duda la continuacin, modificacin o cese.

ACTIVIDADES
1. Vamos a plantear en clase un debate sobre el siguiente tema: A qu familiares de los nios recibiramos en una reunin de padres? Solo a sus padres? A los abuelos que se encargan de ellos? A la nueva pareja de la madre? 2. A quin correspondera tomar la decisin sobre lo planteado en la actividad anterior? A la direccin del centro? Al Equipo educativo? A cada educador en su aula?

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Unidad 1

7. Las configuraciones familiares actuales

Desde el punto de vista etimolgico, familia hace alusin a personas consanguneas y no consanguneas que viven bajo el mismo techo y de acuerdo a unas reglas de organizacin y jerarqua. En nuestra cultura, la configuracin familiar bsica est formada por la unin de un hombre, una mujer y los hijos de ambos. A veces, por determinadas circunstancias, el crculo familiar se ampla a otros miembros de la familia: abuelos, tos, sobrinos, primos, etc. O se reduce por muerte o separacin de alguno de sus miembros. Por extensin se habla tambin de la familia humana o de familia como un grupo con nexos de fraternidad, de filiacin o paternidad figurados. Tambin por extensin, en lo que nos afecta directamente como profesionales de la educacin infantil, el concepto de familia se est aplicando de hecho a los supuestos en que un menor convive a cargo y bajo la custodia de uno o ms mayores de edad, que se responsabilizan de los deberes de paternidad con independencia del parentesco biolgico o jurdico que les una. Por esta razn, desde mediados del siglo XX a nuestros das, las unidades familiares de convivencia en que pueden ser educados los nios se han diversificado. Es necesario conocerlas, tanto desde el mbito escolar como desde los servicios de proteccin social, para estudiar los factores que influyan en el desarrollo de los nios y para adaptar la intervencin de una manera eficaz. Han influido en estas nuevas formas de organizacin: La incorporacin de la mujer al trabajo y su independencia econmica. Las separaciones matrimoniales. El retraso en la emancipacin, compromiso familiar y procreacin. La aplicacin de tcnicas de reproduccin al margen de los progenitores biolgicos o al menos de uno de ellos.

a Fotografa de Peter J. Menzel, Hungry Planet.

a Familia nuclear biparental.

a El concepto de familia es algo universalmente vlido, independientemente de la raza o el pas de sus integrantes.

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Entre las posibles situaciones podemos encontrar las siguientes: Desde el punto de vista del nmero de progenitores: Biparentales: hay dos progenitores. Monoparentales: hay un solo progenitor. Desde el punto de vista de la situacin de sus miembros: Familia nuclear: integrada por una pareja adulta o uno de sus miembros y uno o varios hijos. Familia extensa: es la familia nuclear donde conviven otros miembros parientes o no parientes. Familia reconstituida o ensamblada: presuponen una separacin de uno o ambos cnyuges anterior a la constitucin de la nueva situacin, puede suponer la convivencia en la nueva unin de hijos provenientes de las familias anteriores o no. Familias en cohabitacin o parejas de hecho: no existe vnculo matrimonial entre la pareja. Familias de acogida: se acoge a uno o varios nios de manera temporal o permanente. Familias con hijos adoptados: se da cuando conforme a la legislacin de cada pas se reconoce jurdicamente una filiacin. Pueden convivir hijos naturales y adoptivos en una misma situacin familiar.
a Familia monoparental.

c Familia extensa.

ACTIVIDADES
1. Cmo encabezaras una circular para convocar una reunin de padres? Sirve la frmula estimados padres? Discute con un grupo de compaeros y aporta una conclusin para trabajar con toda la clase. 2. Disea en grupo un genograma de una familia reconstituida con el programa informtico Genopro. Indica los elementos de riesgo en la configuracin familiar. En qu etapa del ciclo vital se encuentran?

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Unidad 1

8. Los factores de riesgo en la familia

Las relaciones familiares son, indudablemente, la base ms importante de cuidados y de apoyo para todo ser humano, pero tambin pueden convertirse, en ocasiones, en una intensa fuente de angustia, como se advierte en aquellas situaciones en las que aparecen los malos tratos infantiles.

caso prctico inicial

Habra que estar atentos y observar con detenimiento a esta familia, que como vemos, presenta algunos factores de riesgo de maltrato. Sin ser alarmistas, ni adelantar acontecimientos, la escuela debe asumir la responsabilidad de recabar informacin al respecto para obrar en consecuencia.

Al acercarnos a este problema se constata en las investigaciones que no existe un nico sndrome de la personalidad maltratadora que permita describir con precisin a los adultos que maltratan a sus hijos. S existen relevantes estudios respecto a algunos de los factores, personales y sociales relacionados con el contexto vital e historia personal del sujeto que ejerce maltrato. Como factores de riesgo podemos diferenciar varios elementos que agruparemos en los apartados siguientes:

Entorno social y ecosistema

vocabulario
Riesgo familiar es la evaluacin y clasificacin del grado de vulnerabilidad que posee una familia de acuerdo a diferentes factores de riesgo. Situacin familiar y social

FACTORES DE RIESGO EN LA FAMILIA

Caractersticas del nio

Caractersticas de los progenitores

Factores culturales

8.1. Respecto a las caractersticas de los progenitores o personas de referencia

La edad de los padres. En los estudios realizados, la adolescencia o paternidad en menores de 25 aos conlleva un mayor riesgo, ante la carencia de una adecuada informacin respecto a los cuidados y necesidades de un nio. Por otro lado, existe, en general, una menor tolerancia a la frustracin en la interaccin con el menor. Este hecho puede conducirles a interpretar errneamente los comportamientos del mismo y considerar, por ejemplo, que llora por molestar en vez de tomar el llanto como expresin de un dolor. Un bajo nivel educativo. Se relaciona con la dificultad para interpretar adecuadamente lo que el nio hace as como con la incongruencia de sus expectativas sobre el menor. Este hecho puede conllevar un sentimiento de frustracin en los padres o negligencia por desconocimiento de los cuidados bsicos y capacidades del nio. Creencias errneas respecto a la necesidad de disciplina coercitiva en la educacin del nio para poder modificar un comportamiento y educar.

a La paternidad en jvenes adolescentes supone un mayor riesgo cuando presentan escasa tolerancia a la frustracin.

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La historia de rechazo o malos tratos en su infancia. Las teoras psicodinmicas se apoyan en la transmisin intergeneracional de patrones de maltrato para explicar los procesos psquicos que subyacen a dicha actuacin. No obstante, este enfoque es cuestionado ya que, s bien se podra considerar un indicador, es necesario evaluar la internalizacin del modelo en el sujeto y atender a su vez a factores compensadores de esa experiencia, que incidan en un modelo de interaccin no disfuncional. Desde la perspectiva del aprendizaje social se emplea el concepto de transmisin intergeneracional. Desde este enfoque, la ausencia de habilidades parentales y el aprendizaje de conductas inadecuadas para el manejo de los nios, se deriva de la propia experiencia; as el castigo fsico que se aplica sera el exponente de dicho aprendizaje vivencial. Familias monoparentales. Esta circunstancia se vincula tambin al hecho de carecer de apoyo social efectivo ya que recae en una sola persona la responsabilidad de cuidado y atencin del nio, al tiempo que el desarrollo de otras funciones. La ausencia de apoyo sociofamiliar se constata como factor estresante que puede repercutir en la interaccin madre-hijo. Alteraciones psicopatolgicas en los padres. En este sentido se alude al alcoholismo, toxicomanas o alteraciones psicolgicas como problemas de impulsividad, expresin abierta de la clera, desorganizacin comportamental y conducta extraa, personalidad lbil y trastorno antisocial de la personalidad; baja autoestima, inseguridad y sentimiento de inadecuacin. Estas conductas son consideradas de alto riesgo al incidir directamente en la inadecuacin de los cuidados ofrecidos al menor.

a El insulto es una forma de maltrato.

saber ms
Como indica Goldschmied en su libro La educacin infantil de 0 a 3 aos, algunos padres, especialmente los inmaduros y los que en su propia infancia sufrieron un trato severo e incoherente, tienen una visin negativa de sus hijos y lo que es una conducta infantil normal, para ellos es algo deliberadamente hostil y concebido para molestar.

CARACTERSTICAS DE LOS PROGENITORES

Padres menores de 25 aos

Nivel educativo bajo

Educacin basada en la disciplina coercitiva

Experiencia de malos tratos en la propia infancia

Carencia de apoyo social efectivo

vocabulario
Vulnerabilidad es el grado estimado de dao que puede sufrir un individuo, familia o comunidad como resultado de la ocurrencia de un fenmeno de variada intensidad.

Psicopatologas graves

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8.2. Respecto a las caractersticas del nio

vocabulario
Riesgo familiar es la evaluacin y clasificacin del grado de vulnerabilidad que posee una familia de acuerdo a diferentes factores de riesgo.

Ciertas caractersticas del nio pueden incrementar la probabilidad de maltrato. Las variables a sealar se relacionan con la edad, la salud, y la conducta del menor. La edad. Los nios de menor edad tienen mayor riesgo por su mayor dependencia del adulto y, a su vez, por estar ms tiempo bajo su cuidado. Esta situacin puede despertar una conducta frustrante en aquel y desencadenar una reaccin negativa al estar ms expuesto a sus reacciones y demandas. Su menor nivel cognitivo para anticipar la reaccin y evitar el castigo les hace tambin ms vulnerables. La salud. Se ha observado la prevalencia del maltrato con menores que presentan algn tipo de discapacidad. La conducta del menor se relaciona, en los estudios sobre el maltrato, como uno de los indicadores destacables y prevalentes.

d En algunos casos, las caractersticas del nio pueden incrementar la probabilidad de sufrir malos tratos, por ejemplo, cuando presenta algn tipo de discapacidad.

8.3. Respecto a la situacin familiar y social

La ausencia de apoyo social constituye tambin un importante factor de riesgo ya que a travs del apoyo social se obtiene la satisfaccin de necesidades sociales bsicas como son: afecto, estima, aprobacin pertenencia y seguridad. El poder mantener relaciones estrechas e intimas constituyen una fuente de amortiguacin ante situaciones estresantes. En este sentido es importante, como tcnicos, valorar la calidad e intensidad de los contactos sociales y la frecuencia del contacto.

caso prctico inicial

Esta es exactamente la situacin que se describa en el caso prctico inicial.

Otra situacin importante a considerar es la presencia de una figura parental masculina sin relacin biolgica directa con el nio. En las situaciones de maltrato est configuracin familiar es la que tiene mayor representacin. La ausencia de legitimacin del estatus de padre puede dificultar la relacin y el establecimiento de patrones normativos o de disciplina adecuados. Por otro lado, los propios hijos pueden considerarle (a la pareja) un rival respecto al padre biolgico e incidir en el rechazo al mismo, lo que dificultara la relacin familiar.

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8.4. En relacin al entorno residencial y el ecosistema

Incluiramos en este mbito a todos aquellos factores que rodean al individuo y a la familia y que les afectan directamente, es decir, las relaciones sociales tanto en su contexto residencial y de vecindad, como en el mbito laboral. En relacin a este ltimo se puede sealar como factor de riesgo importante, la falta de actividad laboral y los recursos econmicos derivados de la misma como factores estresantes que afectarn al proceso de interaccin parental. La desventaja econmica es un factor sociolgico destacado y asociado al maltrato dado que las figuras parentales se ven afectadas por dicha situacin pudiendo ser menos sensibles a las necesidades de sus hijos al tiempo que aplican estrategias de disciplina ms inconsistentes. Esto no significa que la pobreza est unida inevitablemente al maltrato como causalidad directa.

8.5. Atendiendo a factores culturales

Al estudiar las costumbres de diferentes pases se observa cmo, en algunos de ellos, existe una aceptacin social de la violencia. A su vez consideran el castigo como un mtodo de disciplina necesario para convertir a los nios en buenos ciudadanos. En este sentido existen notables diferencias entre los pases occidentales sobre la permisividad social y legal de los castigos fsicos (por ejemplo, Suecia prohibi el empleo de la violencia en 1966). El fenmeno mencionado se vincula tambin con la concepcin de los hijos como propiedad de los padres otorgndose, en ocasiones, amplias prerrogativas en el ejercicio de sus funciones, lo que puede conllevar el desarrollo de actuaciones maltratantes sobre los mismos. En este marco es preciso considerar los factores citados como indicadores y tenerlos presentes en la elaboracin de programas de carcter preventivo que faciliten y apoyen el desarrollo de las capacidades de los padres, dotndoles de herramientas que les permitan atender adecuadamente a sus hijos. Existen diferentes modelos explicativos sobre el maltrato. Los modelos denominados de segunda y tercera generacin sealan la naturaleza multicausal del mismo y la existencia de factores potenciadores o de riesgo y, a su vez, los factores compensadores o amortiguadores por lo que es necesario conocer y evaluar la dinmica de interaccin familiar y social del ncleo del menor para actuar adecuadamente.
a La pobreza puede contribuir, en al-

gunas ocasiones, a generar una situacin de estrs que desarrolle actuaciones maltratantes.

ACTIVIDADES
1. Enunciar, en grupos pequeos, los diferentes factores de riesgo vinculados a: Las caractersticas de los progenitores. Las caractersticas del nio. La situacin familiar y social. El entorno residencial y el ecosistema. Los factores culturales. 2. Disear, en pequeos grupos, una presentacin imaginaria de un caso familiar en el que confluyan dichos factores, as como posibles factores compensadores o amortiguadores de la situacin, valorando los motivos que sustentaran una intervencin educativa profesional. Exponer los distintos casos en clase. Recoger las sugerencias de otros compaeros.

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PRCTICA PROFESIONAL
Tertulia con los padres de un aula sobre el tema: Qu necesidades de los nios es importante satisfacer
En esta unidad hemos hablado de la importancia de satisfacer las necesidades infantiles, pero en muchas ocasiones los adultos pueden entender de forma equivocada en qu consiste eso exactamente. Por ejemplo, satisfacer necesidades no es dar al nio todo lo que pide y en el momento en que lo pide. Por otra parte, muchas familias comentan angustiadas que no disponen de mucho tiempo para estar con sus hijos. Quizs por esta razn, les resulta muy difcil tambin, negarles lo que piden en los ratos que comparten. En qu consiste, entonces, cubrir las necesidades de los nios? Organizar una tertulia con los padres de los menores de un mismo aula, debe permitir poner sobre la mesa sus preocupaciones y opiniones al respecto.

OBJETIVOS
Organizar una actividad para padres. Aprender a plantear debates con las familias partiendo de sus inquietudes y preocupaciones. Reflexionar acerca de lo que entendemos por satisfacer necesidades infantiles.

PROCESO
Vamos a suponer que sois educadores de un aula de nios de 2 aos. Tenemos 18 nios, con lo que el nmero mximo de padres que podran asistir son 36, si estuviramos hablando de familias nucleares biparentales. En todo caso, la posibilidad de que asistieran todos es francamente inusual, con lo que podis pensar en principio en una asistencia de 10 a 15 personas. Los pasos que hay que seguir en el proceso de desarrollo de esta prctica son los siguientes: 1er PASO Lo primero que harais si fuerais educadores de una Escuela infantil, sera celebrar una reunin para planificar la actividad. En ella deberais concretar los aspectos siguientes: Fecha y hora de la tertulia. Modo de comunicar a las familias su realizacin. Persona que presentar y coordinar la actividad. Introduccin del tema para abrir el debate. Documentos de apoyo que se pueden utilizar (tanto para los profesionales como para los padres).

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2 PASO Organizados en comisiones de trabajo vamos a elaborar: Cartel informativo sobre la actividad. Tema que proponemos para debatir. Introduccin al tema; preguntas y paradojas que pueden plantearse. Dinmica que se va a seguir en la tertulia. Dado que se trata de una tertulia, lo fundamental es facilitar que los padres hablen. Para ello es necesario, primero, hacer una introduccin del tema y despus preguntarles sobre su experiencia personal, para que todos participen, hablando de lo que suele sucederles y de lo que piensan acerca de lo planteado. Respecto al cartel, adems del da y la hora en que se llevar a cabo la actividad, conviene hacer una pequea introduccin referida a lo que se quiere promover con la misma. Tambin hay que pensar qu frmulas resultarn ms estimulantes y motivadoras para conseguir que asistan las familias. Aunque habr distintas alternativas, suele funcionar muy bien anunciar el tema propuesto en forma de pregunta o preguntas, que supuestamente podrn responderse despus en la conversacin entre todos. El tema o contenido sobre el que se va a debatir, se puede concretar utilizando tambin el recurso de las preguntas. De este modo, las propias cuestiones podrn servir como epgrafes o apartados que articulen la tertulia. Pero recordad que es importante que durante la actividad tengis en cuenta su desarrollo. Por ejemplo: Qu necesidades fundamentales tienen los nios de esta edad? Por qu algunos padres se sienten mal cuando dicen no a una peticin de sus hijos?

CUESTIONES A TENER EN CUENTA

Qu objetivos se quieren alcanzar mediante esta tertulia? Qu canales vais a utilizar para informar a los padres de la actividad? Cmo debe disponerse el espacio en el que se lleve a cabo el encuentro? Qu contenido debe tener el cartel informativo? Quin debe coordinar una reunin as: la educadora del aula, la directora, la psicloga...? En qu textos os vais a basar para hacer la introduccin al tema? Qu preguntas vais a formular para estimular el debate? Qu harais si un padre o una madre monopolizaran completamente la reunin? Qu recursos se pueden utilizar para evitar que la tertulia se concentre exclusivamente en el caso concreto de algn nio? Qu informacin adicional vais a proporcionar a los padres? Cmo vais a recoger los comentarios y opiniones de las familias? Con qu frecuencia vais a desarrollar actividades de este tipo? Cmo vais a evaluar la actividad?

POR LTIMO...
Comenta con tus compaeros lo que crees que has aprendido mediante la realizacin de esta prctica.

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Unidad 1

ACTIVIDADES FINALES
1. Cmo define la Infancia la Enciclopedia Internacional de las Ciencias Sociales? 2. En qu ao quedan establecidos, por las Naciones Unidas, los Derechos del Nio? 3. Cita dos cuestiones en las que coinciden los distintos enfoques tericos acerca del desarrollo infantil. 4. Segn Flix Lpez, qu es el desarrollo? 5. Por qu decimos que, al inicio, el yo del nio es un yo corporal? 6. Que se entiende por Documento de Identidad Individual? 7. Cmo se pueden categorizar las necesidades infantiles? 8. Cules son las funciones bsicas de la familia? 9. Segn Diana Baumrind, enumera y describe los estilos parentales. 10. Por qu en las familias monoparentales existe una prevalencia en el desarrollo de una conducta de maltrato? 11. En el enfoque de Frank Pittman podemos sealar diferentes tipos de crisis que afectan al sistema familiar. Descrbelas. 12. Describe los tipos de configuraciones familiares que existen. 13. Enumera las etapas del ciclo vital de la familia.

entra en internet
Visita la pgina de la Comunidad de Madrid: www.madrid.org Haz clic en el apartado: Consejeras. Conoce la Comunidad y una vez en ah en Consejera de Familia y Asuntos Sociales. En Planes y actuaciones puedes encontrar una seccin titulada Unidad de Orientacin a la familia ante momentos difciles. Imprime las caractersticas del Servicio, su direccin y telfono para solicitar cita, puede serte til cuando trabajes como educador. Si pinchas en Organizacin, vas a encontrar: Direccin General de Familia. En Entidades y Organismos Pblicos: Instituto Madrileo del Menor y La Familia (IMMF) encontrars diferentes planes y actuaciones. En el apartado de Ver ms del IMMF, encontrars una seccin muy interesante titulada Promocin de los derechos de la Infancia.

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EN RESUMEN
INFANCIA Y FAMILIA
INFANCIA poca clave en la configuracin de resortes afectivos e intelectuales FAMILIA Sistema social bsico de referencia y pertenencia. Sistema dinmico y abierto al cambio Biopsicosocial Nutricional Econmica Cultural Socializadora

CARACTERSTICAS

NECESIDADES Fsico-biolgicas Autoritativo Autoritario Permisivo No implicado

Funciones bsicas

Se producen cambios significativos

Estilos Parentales Etapas de evolucin que atraviesan los miembros del sistema familiar afectando a su configuracin Nuclear Reconstituida Adoptiva Biparentales Extensa En cohabitacin Acogida

Emocionales Configura su Documento de Identidad Individual

Cognitivas Inesperada De desarrollo Estructural De desvalimiento

Ciclo vital de la familia

Necesidad de la triangulacin

Sociales

Tipos de crisis

Proceso de Identificacin

Nuevas configuraciones familiares

Factores de riesgo de maltrato

EVALA TUS CONOCIMIENTOS

1. Tolerar el distanciamiento del hijo al tiempo que persiste el apoyo familiar, es propio de: a) La etapa intermedia. b) La etapa de contraccin. c) La etapa de desarrollo-expansin-procreacin. 2. De todas estas relaciones, la que el nio vive en primer lugar es: a) La relacin triangular. b) La relacin dual. c) La relacin con sus iguales. 3. Cubrir las necesidades fsicas, la alimentacin, as como el apoyo social y emocional es desempear: a) La funcin cultural. b) La funcin socializadora. c) La funcin nutricia. 4. La familia nuclear se integra por: a) El padre y los hijos. b) La madre, la abuela y los hijos. c) El padre, la madre y el hijo. 5. Las teoras psicodinmicas, para explicar los procesos psquicos que subyacen al maltrato, se apoyan en la existencia de: a) Alteraciones psicopatolgicas. b) La infancia de los padres. c) Bajo nivel educativo. 6. Se ha empezado a prestar ms atencin a la infancia: a) A partir del siglo XII. b) En los ltimos 15 aos. c) En los dos ltimos siglos, especialmente en los ltimos 40 o 50 aos.