La investigación educativa

Fundamentación Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." (1) Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales. Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas. Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción, investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de investigadores de la educación.

1.¿Qué es investigar? Características del conocimiento científico. Cuando hablamos de conocimiento científico, nos referimos a aquel tipo de conocimiento que se encuentra muy relacionado con el proceso de investigación y que se obtiene mediante la utilización de métodos y procedimientos científicos, que se utilizan cuidadosamente para dar respuestas fiables a los interrogantes planteados. Las características del conocimiento científico han sido ampliamente desarrolladas por autores como Bayés (1974), Arnau (1978), y Kerlinger (1985), quienes lo caracterizan como fáctico ( ya que la fuente de información y de respuesta a los problemas es la experiencia), contrastable ( puesto que el conocimiento se pone a prueba), racional (porque se utiliza la razón como camino fundamental para llegar al conocimiento), metódico ( pues el conocimiento se adquiere mediante el empleo de procedimientos, estrategias y planes construidos cuidadosamente para dar respuesta a los problemas planteados), sistemático (es un conocimiento lógico, coherente y ordenado en sus elementos), analítico (ya que se seleccionan aspectos o variables del fenómeno para estudiarlo con mayor detenimiento), comunicable ( porque se expresa por medio de un lenguaje claro y preciso, aceptado por la comunidad científica), y objetivo (se corresponde con la realidad, independientemente de las preferencias y opiniones individuales del investigador.) Esta última característica, la de la "objetividad" e imparcialidad del conocimiento científico, ha sido y es actualmente discutida y puesta en duda por muchos autores y científicos, fundamentalmente en lo concerniente a la objetividad en las ciencias sociales. Este conocimiento científico que hemos caracterizado, es el resultado de la investigación científica, pero, ¿En qué consiste dicha investigación? Según Carlos Borsotti, "...investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable." (2) Debemos tener en cuenta que toda investigación, ya sea científica o no, comienza con el tratamiento de algún problema, es decir, reside en encontrar, enunciar y trabajar con determinados problemas. El vocablo problema denota una dificultad que necesita de un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no puede solucionarse de manera rápida y automática.

fue otro factor de importancia para el desarrollo de la pedagogía experimental. el surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental. datos. no todo problema es un problema científico. generalizaciones empíricas. con medios e instrumentos científicos y con el objetivo primordial de acrecentar nuestro conocimiento. y otros.) Cabe aclarar. metodología. relacionar teoría y empiria. Se produce inicialmente en el área de la medicina y de la psicología. Según los estudios de Buyse (1949). J. 1986. técnicas. "Investigar significa dar respuestas a problemas del conocimiento. la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. como en el resto de las ciencias. cuyo representante es Comte. Pág. El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos. epistemología." (5) Los orígenes de la investigación educativa se sitúan a fines del siglo XIX. Por este motivo. pensar reflexivo. se llamó primeramente pedagogía experimental.(Bunge. Esto se produce gracias a los aportes del racionalismo del siglo XVIII. el pragmatismo. asombro. Cattell y Rice. puesto que investigar es investigar problemas. Estas corrientes son el positivismo. la publicación de las obras de autores como C. el crecimiento de las ciencias naturales con la contribución de las ideas de Darwin.) El desarrollo de la metodología experimental es el producto de numerosos elementos de carácter político." (3) La investigación es una práctica social específica que busca la producción de conocimiento científico. contribuyendo en gran medida a dotar de cientificidad a la pedagogía. designación similar a la de psicología experimental.. Debemos tener en cuenta que los problemas no surgen de la nada. basada en la experimentación. se ha originado la investigación educativa. cuando en pedagogía se adopta la metodología científica. artesanía intelectual. dependiendo de la diversidad de objetivos y características que se le establecen. que cuando hablamos de trasfondo científico nos referimos al cuerpo de conocimientos preexistente. se caracterizó por corrientes filosóficas que fueron fundamentales para la independencia de las ciencias sociales. para propagarse posteriormente al ámbito educativo. como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza. Galton. fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. El surgimiento de la pedagogía científica. Implica o requiere actitudes y capacidades básicas de: descubrimiento. sensibilidad social. Pestalozzi. El pensamiento filosófico imperante en el siglo XIX. Mario. toda teoría determina los problemas que se pueden formular. Esta investigación. Cournot y de Bain. el sociologismo de Durkheim." (4) 2. utilizada por Wundt en 1880. En palabras de Mario Bunge: ". 167.El proceso creador de la ciencia arranca del reconocimiento de problemas y culmina con la construcción de teorías (. Sólo son científicos aquellos problemas que se plantean sobre un trasfondo científico. Esta temática nos conduce a abordar el siguiente apartado vinculado con los paradigmas en el estudio de los sucesos educativos. procedimientos.) Los problemas son el muelle que impulsa la actividad científica. etc. supuestos. Pág. Froebel y Herbart para establecer los pilares empíricos de la educación. el cual está compuesto por conceptos teóricos. se pueden diferenciar tres influencias principales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX. 1994. (Arnal. observación.Sin embargo. También son destacables las ideas educativas de Rousseau.. Burt. y el nivel de investigación se mide por la dimensión de los problemas que maneja. toma de distancia. etc. Podríamos decir que la postura problematizadora es la más evidente de la ciencia.Bernard.. y el experimentalismo de Dewey. En el campo educativo.. representado por James. ¿Qué es investigar en educación? Orígenes de la Investigación educativa. . como disciplina de base empírica. entre otros. son variados los significados atribuidos a la expresión Investigación Educativa. La pedagogía experimental nace en un contexto histórico-social en el cual se resalta el interés por afianzar la educación sobre fundamentos empíricos e incorporar el método experimental en las ciencias humanas. social y cultural.24-25. Actualmente.

p. Durkheim explicaba el desarrollo de la sociedad por tres factores: densidad de población. se ha ido sucediendo con variada intensidad hasta nuestros días (Mardones & Ursúa. Durkheim es un sociólogo y filósofo francés.) impuestas con carácter forzoso a la conciencia humana por el medio social. Como breve reseña biográfica. positivista. según él. en 1870. 2004. se establecen los límites y alcances de cada disciplina. Toda sociedad. al negar que la sociología deba ser una sociología de la historia que se jacte de descubrir las leyes generales del progreso de la humanidad. L’année sociologique (1898-1913). Profundamente decepcionado e inconsolable por la trágica muerte de su hijo en el frente. orientada a la formulación de leyes y principios generales. se basa en representaciones colectivas de valor general. el conflicto se genera en el momento en que los estudios sobre el hombre y la sociedad se definen como ciencia y. costumbres. Durkheim afirmaba que la sociología debía estudiar la sociedad como realidad espiritual singular. Durkheim conoció una infancia movida: laicización y abandono de su dedicación al rabinato. Con él se puede afirmar que inicia la sociología como ciencia autónoma. En la sociedad primitiva. El primer enfoque que marca el inicio de los trabajos de los científicos sociales se ubica dentro de los supuestos del modelo de estudio de las ciencias naturales. En el mundo moderno. o si deben sujetarse al enfoque de las ciencias naturales. En este tenor se presenta la confrontación entre el positivismo y la corriente hermenéutica. Cerda (citado por Bernal. es decir. De hecho. E. religión. luego del triunfo de la Revolución Francesa y de las grandes transformaciones que. entre los científicos de las ciencias sociales y las naturales. en el aspecto económico. los de corte positivista.Características de la investigación cualitativa. 1965). Habiendo creado y mantenido con éxito una prestigiosa revista de Ciencias Sociales. preparó y obtuvo su admisión en la Escuela Normal Superior (1876-1882). nacido en 1858. durante la guerra. la discusión ha girado en torno a si las primeras son ciencias autónomas. 43). se puede decir que era francés de la región de Lorena. seguidor de Comte. pérdida de la guerra franco-alemana y ocupación de su ciudad natal. tampoco es una metafísica que sea capaz de determinar la naturaleza de la sociedad. sentimientos. 1987). Del siglo XVIII al siglo XX se observa el carácter predominante del enfoque científico que privilegiaba los métodos de investigación de la naturaleza. Diplomado en filosofía. 2006) señala que desde finales del siglo XIX se planteó un debate sobre la forma de abordar científicamente el estudio de la realidad. hijo y nieto de rabinos desde ocho generaciones. que tienen un enfoque metodológico propio. pero no siempre fue así. Por el contrario. Toda sociedad se caracteriza por la solidaridad social. etc. capaz de trascender los límites de las tradiciones de su tiempo. el hombre de ciencia se ocupa de hechos sociales y representaciones colectivas (derecho. La discusión sobre la cientificidad de las ciencias sociales. profesor de la Sorbona. En la actualidad es ampliamente aceptado el enfoque cualitativo en investigación. período de gran expansión económica e industrial. cuya función es explicar con una base empírica los fenómenos sociales y naturales” (Tarrés. Epinal. el cual concibe la ciencia como una tarea “racional y objetiva. Durkheim tuvo la originalidad de rodearse de colaboradores de talento en un plano multidisciplinar. Se traslado a París. desarrollo de las vías de comunicación y conciencia colectiva. moral. político y social ocurrieron en el mundo con la instauración del capitalismo. por ende. murió en Fontainebleau el 15 de noviembre de 1917 (Diccionario soviético de filosofía. Básicamente. cuyas leyes son distintas de las leyes de la psique del individuo. fue nombrado profesor de liceo y pasó luego a enseñar en la Universidad de Burdeos (1887) y en la Sorbona (1902). es decir. la solidaridad era “mecánica” y se basaba en el parentesco de sangre. la solidaridad es “orgánica” y se basa en la división . Emilio Durkheim (1858-1917) se identifica con la corriente positivista y tuvo como proyecto central el establecimiento de la sociología como una disciplina científica autónoma.

En otros términos. independiente de sus manifestaciones individuales” (citado por Gutiérrez Pantoja. 1998). fijada o no. Durkheim afirma que: Para que pudiera existir una verdadera ciencia de los hechos sociales. lo cual plasma en Las reglas del método sociológico (Tarrés. Las formas elementales de la vida religiosa (1912) (Emilio Durkheim. Un objeto social difiere de un objeto natural en que el primero es pasajero. el objeto de estudio de la sociología es el “hecho social”. representadas mediante el dato que es el sustento de la verificación. susceptible de ejercer una coacción exterior sobre el individuo. conservando una existencia propia. se extendió finalmente al orden social (citado por Gutiérrez Pantoja. experimental y verificable. Sus ideas han dejado una profunda huella en diversos campos de estudio de lo social. que es general en la extensión de una sociedad dada. 2004.f.). 1971). el estructuralismo. como objetos que se observan aunque no tengan las características de cosas. Influyó asimismo de manera sustancial en el desarrollo de la metodología de las ciencias sociales. estableciendo que el método adecuado es el comparativo. efímero. 2004). Cambiando sus formas en función del desarrollo de la sociedad. de tal manera que la objetividad de una ciencia debe partir de la percepción sensorial sobre la cual se forman los . y lo define de la siguiente manera: “Hecho social es toda manera de hacer. Por el contrario Durkheim concibió la existencia de fenómenos específicamente sociales ("hechos sociales"). deben ser tratados como cosas. en la colaboración de clases en pro de la obtención de los medios de existencia. habida cuenta sus esfuerzos teóricos en definir su objeto o campo de observación. el equivalente a la experimentación en las ciencias naturales. sólidamente establecida en las ciencias físicas y naturales. 1998). que constituyen unidades de estudio que no pueden ser abordadas con técnicas que no sean las específicamente sociales (Émile Durkheim. en cambio un hecho natural además de ser registrado puede ser utilizado como objeto en sí (Durkheim. Para Durkheim. Alonso. El hecho social se registra y así puede ser sujeto de verificación. Los hechos sociales. es decir. la historia o la lingüística. Tanto Augusto Comte como Spencer veían a la sociología con un espíritu marcadamente positivista. pues en ella la sociedad se diviniza a sí misma. sino cosas sociales. 2007). En ese sentido. 1972. Con ello establece que toda sociedad tiene una conciencia colectiva que ejerce un poder coactivo sobre sus miembros a fin de que sigan una determinada forma de comportamiento. Rex. o bien. como es el caso de la sociología funcionalista. Lo anterior significa que los hechos sociales no son cosas naturales. Por lo general. fue preciso que se llegara a ver en las sociedades realidades comparables a las que constituyen los demás reinos. dicha forma de comportamiento colectivo obedece más a la costumbre o herencia cultural que a una aceptación razonada y asumida por consenso. La comparación es el instrumento por excelencia del método sociológico y.del trabajo. La propuesta metodológica de Durkheim se perfila con claridad hacia la corriente positivista cuando afirma que el estudio científico de lo social debe comprometerse a descubrir relaciones generales y definir leyes verificables en diversas sociedades. mientras que el segundo es estable. Durkheim consideraba que uno de los aspectos importantes de la vida social es la religión. s. la sociología sólo pudo nacer cuando la idea determinista. la antropología. y a comprender que tienen una naturaleza que no podemos modificar arbitrariamente y leyes que derivan necesariamente de esa naturaleza. la religión existirá mientras exista el hombre. dándole cualidades puramente psicológicas u organicistas. según Durkheim. Obras principales: La división del trabajo social (1893) Las reglas del método sociológico (1895). para este autor.

A partir del análisis sobre la relación entre el hombre y la sociedad. . para el positivismo el conocimiento científico es aquel que se acomoda al enfoque de las ciencias naturales. ni siquiera en las ciencias naturales. se asume como la medida de la cientificidad el modelo fisicomatemático. De acuerdo con Flórez (1999). de control y dominio de la naturaleza (Bernal. a las observaciones de los textos antropológicos o a las estadísticas para construir su objeto” (Durkheim. así el estudio de lo social puede pasar del estado subjetivo al objetivo: Hay que descartar sistemáticamente todas las prenociones. el evitar las prenociones del sentido común y la ideología permite el conocimiento rigurosamente científico. 1993. entonces. Bachelard. de una vez por todas. el yugo de esas categorías empíricas que una larga costumbre acaba a menudo de transformar en tiránicas. las nociones comunes sobre el objeto. 1997. 132-133). Lo empírico atrae la atención de Durkheim en la medida en que pueda ser interpretado por un marco teórico previamente formulado y estático. ni conjeturas. para no dejarlas desempeñar en su doctrina un papel del que son tan poco dignas (Durkheim. sin contar que sin sujeto investigador e intérprete no habría problemas. de donde deduce que la sociología debe ocuparse del estudio del todo social y no de sus partes. 2006). para oponerles el criterio de la razón. Finalmente. y así los hechos sociales son cosas que se perciben mediante el dato que se conceptualiza para identificarlos y verificarlos (Gutiérrez Pantoja. Debe. tanto como el cuantitativo: “El sociólogo puede recurrir a la historia. Precisamente. cabe reconocer que su método y su teoría aceptan los recursos que ofrece el enfoque cualitativo. 2. 1998). En resumen. aunque el trabajo de Durkheim haya asumido una posición positivista que acerca metodológicamente las ciencias sociales a las naturales.conceptos. que sacuda. Asume una parte de la realidad como si fuera el todo. Durkheim sugiere que el investigador descarte de manera sistemática las nociones preconcebidas. Desde el punto de vista positivista. [. citado por Bourdieu. el monismo metodológico.. pp. Si alguna vez la necesidad lo obliga a recurrir a ellas. Así. Lo anterior indica que se privilegia la evidencia empírica y que la finalidad del objeto de estudio es el de la verificación de la teoría. la consideración del hecho social como el objeto de estudio de la sociología a partir de considerarlo como cosas con características externas (Bravo. 1976). Asimismo. llegó a la conclusión de que el individuo es producto de la sociedad y no esta última del individuo. citado por Tarrés. caracterizado por la unidad de método y la homogeneidad doctrinal. las ciencias sociales y humanas no están incluidas en el área del conocimiento científico. que por lo menos lo haga teniendo conciencia de su poco valor. el conocimiento científico debe tener un carácter predictivo. Chamboredon & Passeron. y consideran que la ciencia debe dar respuesta a las causas de los fenómenos. al positivismo se le pueden hacer las siguientes críticas: 1. 2004).] Es preciso que [el sociólogo] se libere de esas falsas evidencias que dominan el espíritu del vulgo.. ni hipótesis en las ciencias sociales. es decir. pues niega los fenómenos que quedan por fuera de sus instrumentos y métodos de observación y de medición. por lo que la explicación causal debe expresarse por la búsqueda de leyes generales hipotéticas. Niega al investigador la posibilidad de identificar y formular un problema relevante para la ciencia desde su intuición y su experiencia precientífica. ocuparse de los fenómenos sociales determinantes y no de las acciones sociales determinadas.

se puede decir que Max (Karl Emil Maximilian) Weber nació en Erfurt el 21 de abril de 1864. y al afán predictivo. 4. aunque sea el investigador. a veces. categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos. como una actitud de rechazo al monismo metodológico. de su observación y prueba responsable y honesta. Su padre. mientras que las ciencias naturales tratan de formular leyes generales” (Bernal. puestas al servicio de la humanidad. voluntad e intenciones que es preciso comprender. Ignora que hay realidades vitales y culturales concretas. salvo los años 1898-1906 en que. y de la reducción de la razón como razón instrumental (Bernal. No acepta que el progreso de la ciencia no es continuo ni lineal. Fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos. “busca entender o interpretar el sentido y significado de los actos humanos. algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como “socialistas de cátedra”. estudió derecho. 5. a la física matemática como reguladora de la explicación científica. pues los historiadores y epistemólogos han hallado períodos de largos errores y estancamientos. entre investigación cualitativa y cuantitativa. A modo de breve semblanza biográfica. Desde 1893 fue catedrático en varias universidades alemanas. causalista. Gutiérrez Pantoja. como lo plantea el positivismo. según los hermeneutas. En el marco de la corriente hermenéutica. 1998)). Desconoce que el ser humano. El método de la comprensión. fundamentalmente en Heidelberg. Berlín y Göttingen.3. pues tales dualismos son momentos de un mismo movimiento cognitivo. fue el abogado prusiano Max Weber. aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad. En oposición al positivismo surgió el movimiento hermenéutico. Olvida que los valores estéticos y éticos no sólo no pueden aislarse de la actividad investigativa. Las ciencias del espíritu pretenden comprender hechos particulares. de ruptura con los conocimientos anteriores y. conocimiento científico y comprensión humana. 2006. dejó la enseñanza para dedicarse a viajar y a investigar. 6. de aceleramientos desconcertantes. Con el movimiento hermenéutico. Weber. procedía de una familia de empresarios textiles y participaba en la política como diputado por el partido Liberal Nacional en la época de Bismark. p. Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos. En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana. surge la figura de Max Weber (1864-1920) que se considera el sociólogo más influyente de la sociología de fin de siglo y fundador de la sociología comprensiva. Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales. puros y exentos de ambigüedad. entre sensibilidad y concepto. de su argumentación y demostración deductiva. sino que son parte de la esencia misma de su producción científica y sistemática. 34). ni dividir entre externo e interno. economía e historia en Heidelberg. 2006. el hijo. no se puede suprimir. dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia. Propuso el método de los tipos ideales. incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la sociología. no replicables. Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología . se planteó que el método de las ciencias sociales debe ser el de la comprensión y no el de la explicación. entre experimento y hermenéutica. únicas e irrepetibles sobre las cuales el sujeto conocedor y protagonista no genera conocimientos universales y abstractos sino específicos y contextuales. aquejado de fuertes depresiones. expresivo y vital del ser humano.

Weber. a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos. en especial la sociología. sobre bases firmes y sustentadas. lo cual permite identificar los motivos del actor y explicar las causas de la acción. Frente a la prioridad de la lucha de clases como motor de la historia en el pensamiento marxista. Y después de la derrota adquirió influencia política como miembro del comité de expertos que acudió en representación del gobierno alemán a la Conferencia de Paz de París en1918 y como colaborador de Hugo Preuss en la redacción de la Constitución republicana de Weimar (1919) (Espada. Estado o conciencia colectiva.).moderna -y de todas las ciencias sociales-. la “ética protestante” y el “capitalismo industrial”. Establecer las fronteras del trabajo científico en las ciencias sociales. se opuso a la utilización del razonamiento abstracto puro. Políticamente. rechazando la exclusiva determinación económica defendida por Marx y Engels. Criticó los objetivos expansionistas de su país durante la Primera Guerra Mundial (191418). En ese tenor. con lo que plantea una posición opuesta al uso de conceptos colectivos tales como sociedad. factores biológicos. s. El primer fruto de la aplicación de este método fue la obra de Weber sobre La ética protestante y el espíritu del capitalismo (1905). Un elemento esencial en la obra de Weber es su convicción de que el fin de la sociología es lograr una comprensión de los significados subjetivos de la acción social. la sociología debe considerar los objetos materiales y los hechos que influyen en la actividad humana. 2. Weber prestó más atención a la racionalización como clave del desarrollo de la civilización occidental: un proceso guiado por la racionalidad instrumental plasmada en la burocracia. De acuerdo con Tarrés (2004). Contribuir al estudio de la modernidad destacando los procesos de racionalización subyacentes que acompañan el desarrollo del capitalismo occidental. geográficos. son condiciones del comportamiento y adquieren significado sólo cuando se relacionan con la subjetividad de los actores. trabajando sobre los tipos ideales del “burgués”. . etcétera. Definir el campo de las ciencias sociales. respecto de los valores morales y los asuntos políticos. 4. estudió la moral que proponían algunas sectas calvinistas de los siglos XVI y XVII para mostrar que la reforma protestante habría creado en algunos países occidentales una cultura social más favorable al desarrollo económico capitalista que la predominante en los países católicos. puede decirse que Weber se esforzó por comprender las interrelaciones de todos los factores que confluyen en la construcción de una estructura social. Weber fue un liberal democrático y reformista.f. pero su meta es relacionarlos con los significados subjetivos de la acción. 2006. salvo que éstos se relacionen a nivel analítico o histórico con las acciones individuales. y en particular reivindicó la importancia de los elementos culturales y las mentalidades colectivas en la evolución histórica. que contribuyó a fundar el Partido Demócrata Alemán. Todos estos temas aparecen en su obra póstuma Economía y sociedad (1922). En términos generales. Para Weber. la obra de Weber se propone: 1. de esta manera pasan a formar parte de la actividad social. 3. Ofrecer una amplia gama de conceptos y generalizaciones para el estudio de los problemas sociológicos sustantivos. Los hechos o fenómenos tales como el clima. estando a favor de la investigación empírica e histórica. M.

que concede la mayor importancia al todo sobre las partes individuales. difusos y discretos. 1968). siendo simplificaciones de tendencias más o menos presentes en la complejidad de la realidad social y que son construidos por el científico social de manera selectiva. no hubiera sido posible la expansión del capitalismo. 1988. Sin una organización burocrática en el sentido weberiano. Alcoberro. interesada en estudiar los fenómenos de la personalidad cultural básica a partir del juicio de las conductas particulares de los individuos en su interacción con las características generales de la cultura (Malinowski. 61) . requiere de cierta disciplina para contener a los individuos y encauzarlos hacia objetivos específicos (Weber. y que se suman a los puntos de vista unilateralmente acentuados a fin de formar un cuadro homogéneo de ideas (Weber.). 1972). además del ya mencionado de la burocracia. 1971. 1971.f. con lo que plantea que el conocimiento supone una selección que obedece al interés científico o a la importancia que le concede el estudioso. protestante. afirma. El trabajo de la burocracia es especializado y también se construye al interior de las organizaciones educativas. Para Weber. La burocracia. El problema sustancial para Weber fue el desarrollar categorías que permitieran tanto su investigación correlacional mediante la aplicación de las leyes del método generalizante. la burocracia es el medio de transformar la “acción comunitaria” en una “acción societal” organizada racionalmente (Weber. 2001a). 2001b. los conceptos científicos no son capaces de abarcar la complejidad social. lo que resuelve con los tipos ideales (Parsons. 2000. y entraña un deber y conlleva cierta fidelidad a la organización. sus consecuencias y expresiones institucionales. como por ejemplo los tipos de autoridad (Weber. desentrañar sus causas. pudo influir en la construcción del sistema capitalista: si el capitalismo ha triunfado se debe no a la plusvalía ni al maquinismo. s. sino a la eficiencia social de unos valores encarnados por la ética.Weber marca distancia de la teoría funcionalista clásica. con ello descarta lo que considera un error del marxismo al considerar que un solo factor. Linton. los cuales pretenden facilitar el análisis de la acción social. Salinas. Respecto al desarrollo del capitalismo. el económico. p.). la matriz que articula la organización es la racionalidad orientada a la construcción del poder. habida cuenta que el sistema requiere un enorme aparato que haga que los individuos acaten cierta disciplina que los haga converger hacia los objetivos de la organización. que ha hecho del trabajo un estilo de vida que va mucho más lejos del puro elemento económico e impregna todas nuestras acciones (Weber. La burocracia es un instrumento técnico organizativo sin el cual no hubiera sido posible la construcción del Estado moderno que ha impulsado la expansión del capitalismo en dos dimensiones: como modo de producción y como proceso civilizatorio. 2001). la cual es altamente influyente para explicar la estructura y dinámica de las organizaciones. sin la cual no hubiera sido posible. Para Weber. con lo que se puede considerar un antecedente teórico en el desarrollo de la antropología culturalista norteamericana (relativismo cultural). 1984. El trabajo de Weber es abundante en generalizaciones y conceptos que van desde su tipología básica sobre la acción social hasta constructos complejos. como que a su vez aseguraran la unicidad de los objetos singulares. que pueden darse en mayor o menor número o bien faltar por completo. señala que un factor determinante para su triunfo fue la ética protestante. Weber es el autor de la teoría de la burocracia. s. Radcliffe-Brown. Para Weber.f. [El tipo ideal se] obtiene mediante la acentuación unilateral de uno o varios puntos de vista y mediante la reunión de gran cantidad de fenómenos individuales. 1971.

Esto se debe a que existen dos categorías de conceptos muy heterogéneas con el término de tipo ideal: los conceptos individualizadores y los generalizadores. Desde su punto de vista la ciencia social es objetiva porque busca la verdad. En ese sentido. Weber. . en su caso. político o religioso. Es en ese sentido que resulta pertinente decir unas breves palabras sobre este autor y su obra. a la par que sostuvo que los resultados de la sociología comprensiva no pueden ser considerados como finales o definitivos. no toda construcción similar se puede suponer objeto de estudio. entre lo que es y lo que debe ser. plantea la defensa de la ciencia ante la demagogia de los “socialistas de cátedra” (Weber cita como ejemplo a Schmoller) por considerar que subordinan el valor de la verdad a valores ético-políticos y. toda vez que en la base de los planteamientos de carácter rupturista o emancipatorio se encuentran elementos del pensamiento marxista. el mundo de la ciencia no debe estar comprometido con juicios de valor. sea a favor o en contra de sus posiciones. Al respecto. siempre y cuando tengan sentido teórico y.Si bien es cierto que el objeto de estudio en la investigación weberiana toma la forma de tipo ideal. o bien. insistió en la utilización de estadísticas. elecciones éticas o preferencias políticas. Parsons & Bales. o religiosa: católica o protestante. concita la atención y la pasión de muchos de los actores en la filosofía. los significados de la acción social pueden ser interpretados tomando como base una explicación racional de la acción de acuerdo a la relación de fines y medios dentro de la lógica del marco de referencia. lo cual surge cuando se elige el problema de estudio o. sino como guías explicativas con las cuales se puede comparar y medir la realidad para exploraciones y explicaciones posteriores. ayuden a la construcción del objeto de investigación. empática (Weber. 1968. a fin de hacer propaganda ideológica o política. mediante una comprensión afectiva. además de postular medios de conocer la realidad como las relaciones empáticas. Tal visión de la ciencia tiene dos significados: En el plano epistemológico. con lo que se abre la puerta a la utilización de métodos de investigación social tanto cuantitativos como cualitativos. defiende la libertad de la ciencia respecto a valoraciones de carácter ético. en el plano éticopedagógico. no valora. la educación. es innegable la influencia que el marxismo tuvo en las ideas y preocupaciones de sus fundadores. Por ejemplo. por lo que el docente debe hacer buen uso de su autoridad y dejar claro cuando manifiesta posiciones personales y cuando aborda los asuntos de su cátedra. critica fuertemente a los profesores que se sirven de la cátedra y de la autoridad académica que de ella emana. 1984. una teoría no tiene por qué asociarse a tal o cual perspectiva política: liberal o marxista. por ende. Considera que los profesores no están a la misma altura que los estudiantes. en el caso de la Escuela de Frankfurt. En cuanto al plano metodológico. 1987) Para Weber. la ciencia explica. En otro punto de vista. Por otra parte. (Weber. para Weber ningún método es considerado superior a otro. Weber distingue con claridad entre conocer y valorar. sino que es legítimo en virtud de los supuestos en los que se fundamenta y con respecto a los resultados que obtiene. el valor de la propia cátedra que se subordina a los ideales políticos. así por ejemplo. es decir. consecuentemente. En su concepto. Karl Marx es uno de los personajes más influyentes en el pensamiento sociológico contemporáneo porque. siendo los primeros el objeto de la investigación en Weber (Parsons. 1970). una teoría para su discusión y estudio (Tarrés. la cultura o el arte contemporáneos. 1988). 2004). la política. se preocupa por arrojar claridad respecto a cómo ocurrieron los hechos y por qué ocurrieron de esa manera y no de otra.

2007e). Su nueva publicación alcanza un éxito inmediato. 1992). Junto a Ruge funda en París la revista Anales franco-alemanes (Deutsch-französische Jahrbücher). A él se le encarga la redacción del Llamamiento inaugural de la Internacional y participa en la elaboración de su estatuto y otros documentos. y posteriormente. En 1844. en parte por inclinaciones personales y por decisión paterna. sus padres fueron Heinrich Marx y Henriette Pressburg. 1974. abogado el primero y ama de casa la segunda. 1992). al poco tiempo el gobierno francés la cierra por presión del gobierno prusiano. en el contexto de una época de fuerte sentimiento social y compromiso revolucionario. Marx tuvo que marchar al exilio. Marx y Engels escribieron en Bruselas La ideología alemana. Marx conoce y traba amistad con Friedrich Engels. También conocerá en Francia a otros importantes pensadores socialistas de la época tales como Pierre-Joseph Proudhon. tras dieciocho años de trabajo. Se doctoró en 1841 en Jena con una tesis titulada Diferencia entre la filosofía de la naturaleza de Demócrito y la de Epicuro. escrito en colaboración con Engels y dirigido contra Bruno Bauer y los hegeianos de izquierda. En 1859 había aparecido su importante obra Crítica de la economía política (Karl Marx. Tras el período revolucionario de 1848 y la publicación del Manifiesto del Partido Comunista. El Capital. El primer volumen de El Capital no verá la luz hasta 1867. Estos últimos. Karl termina su bachillerato en Tréveris. que elabora en las salas de lectura del Museo Británico. Reale & Antiseri. La publicación finalmente sería intervenida por la censura. en 1885 y 1894 respectivamente. 2007c. donde organiza un nuevo diario. en donde publica la introducción de la Crítica al derecho público de Hegel . Reale & Antiseri. la Crítica al derecho público de Hegel (Karl Marx. se traslada a Colonia. . respuesta a la filosofía de la miseria de Proudhon es de 1847 (Karl Marx. así que Marx tuvo que partir a Inglaterra. En este período Marx estudia con entusiasmo a Feuerbach. en el verano de 1843. "Nueva Gaceta Renana" (Neue Rheinische Zeitung). órgano de los radicales burgueses de Renania. Pronto se implicó en la elaboración de trabajos en torno a la realidad social. Por otra parte. 2007a. se traslada a la Universidad de Berlín en 1836 donde continúa sus estudios. Marx participó en la fundación y organización de la Primera Internacional (28 de septiembre de 1864). participando activamente en las discusiones. De Colonia regresó a París donde el gobierno prohíbe su residencia. ateo y revolucionario. 2007a. Es ahora cuando Marx se dedica a la escritura de una de sus obras fundamentales. En 1845 aparece La sagrada familia. conocida como la Asociación Internacional de Trabajadores (AIT). Escribió sus reflexiones teóricas de esa época en una serie de cuadernos de trabajo que póstumamente fueron publicados como los Manuscritos económicos y filosóficos. Louis Blanc y Mijaíl Bakunin y al poeta alemán Heinrich Heine. en París. que se convertirá en su principal colaborador y además le ofrecerá en múltiples ocasiones apoyo económico debido a la penuria económica a la que se ve sometida su familia dada la eventualidad de sus ingresos. pero. tras lo cual se declara apátrida. e ingresa al año siguiente en la Universidad de Bonn para seguir estudios de derecho. es prohibido por el gobierno renano. publicación de la que pronto llegó a ser redactor jefe. el peso político de sus artículos periodísticos le hizo ganar fama de revolucionario. Durante este período también frecuentó la tertulia filosófica de Los Libres (Die Freien). y escribe. funda la Liga de los Comunistas.Karl Marx nació en Tréveris el 15 de mayo de 1818. Abandona sus estudios de derecho en la Universidad de Berlín para estudiar filosofía. Los otros dos volúmenes fueron publicados por Engels después de la muerte de Marx. colaborando en 1842 junto con Bruno Bauer en la edición de la Gaceta Renana (Rheinische Zeitung). que terminará con la expulsión de este último en el Congreso de La Haya de 1872 y la salida de la Internacional de las secciones bakunistas. de la que fue director. Las Tesis sobre Feuerbach se remontan a 1845. 1974. con la coautoría de Engels. 2007b). mientras que Miseria de la filosofía. Establecido en Bruselas. 2007d. En consecuencia. donde llegó el 24 de agosto de 1849. Además. reunidos en el Congreso de Saint-Imier (Suiza). no reconocerían los acuerdos de La Haya y refundarían la Internacional (Karl Marx. lo que provocó su expulsión de Francia. en 1835. Se entablará a partir de los debates un enfrentamiento entre Marx y Bakunin.

Pero. social y política que tiene como sustrato una filosofía humanista que lo hace. de su educación. Marx & Engels. relaciones de dominación y de subordinación merced a la explotación del hombre por el hombre.Tras la derrota de la Comuna de París de 1871. una doctrina económica. es decir. 1968. que está sujeta a cambios cuantitativos y cualitativos. de manera que el sistema determina la vida de los seres humanos y afecta su visión de la realidad mediante el elemento ideológico-político. 2007c. el marxismo aporta una sociología materialista de la sociedad y una filosofía basada en la dialéctica materialista. la cual fue disuelta en 1872. Al triunfar el trabajo sobre el capital. El sabio de Tréveris. El 14 de marzo de 1883 falleció en Londres y fue sepultado tres días después en el cementerio de Highgate (Karl Marx. . aborda el estudio de la sociedad a partir de la concepción de que la sociedad es dinámica y no estática. de los usos y costumbres que tienden a perpetuar y ampliar el sistema en forma de una ideología dominante. como hacedores de la historia y no sólo como objetos de la historia. el actor social y motor de la historia es. ahí se encuentran las instituciones tales como el Estado. En ese sentido. La sociología clásica. etcétera (Blauberg. en consecuencia. su permanencia. pero también lo hacen los que antes eran explotadores al desaparecer la sociedad clasista y pasar a un estadio de desarrollo social basado en la autoconciencia y la solidaridad (Dynnik. iglesia. En 1875 publicó la Crítica al programa de Gotha. la superestructura da cuenta de la forma que revisten en la conciencia de los hombres. de manera clara. el ser humano. Aquí la idea de sistema económico conjuga una constelación de factores que van de la base económica de la sociedad a la superestuctura ideológico-política. hasta la fecha. Se parte del supuesto que el sistema económico es el elemento esencial de la dominación y que sobre él recae el bienestar o malestar del hombre en sociedad. donde analiza las doctrinas de Lassalle. los tribunales. Reale & Antiseri. que significó un duro golpe para la Internacional. aunque trabajó principalmente en El Capital. Es. particularmente en América Latina. su emancipación. postula la estabilidad del sistema y. se trata de una visión de la realidad que corresponde con una sociedad capitalista que busca los mecanismos que hagan posible reproducir al sistema. sumamente atractivo y que ha servido de base ideológica para gran cantidad de movimientos emancipatorios en el mundo. 1984). de su cultura. Desde esta perspectiva están en la consideración del estudioso las acciones de los seres humanos como constructores de la sociedad. cambiante y perecedero. 1973). 2007d. merced a las leyes del materialismo histórico y el materialismo dialéctico. por lo contrario. que se construye a partir del tipo específico de relación económica que se da en la base. El elemento dinámico de la sociedad es el hombre y la acción del hombre es lo que le da sentido y dirección. Cabe recordar que la sociología misma nace en abierta confrontación con el marxismo que plantea que todo sistema social es esencialmente transitorio. pero es justamente mediante el descubrimiento de la ideología como conciencia falsa que el hombre puede alcanzar su liberación. están presentes estructuras que sujetan al hombre y que expresan relaciones económicas inequitativas. Marx se retiró de la lucha política y se dedicó a la escritura de su pensamiento. y opone al marxismo la teoría que lo justifique. finalmente el marxismo. da cuenta de las relaciones jurídico-políticas que explican y justifican el sistema. se liberan los trabajadores. a través de la lucha de clases y el triunfo del trabajador sobre la explotación del capital. injustas. 1992). Mientras que la base expresa las relaciones económicas del sistema.

Una metodología dinámica e interactiva (con procesos de ida y vuelta entre los técnicos y la comunidad). Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta). DAFO: Debilidades. producto. sino de transformar la realidad. con la participación de los actores sociales involucrados. (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas). Amenazas. Threats La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación. La investigación participativa nunca va aislada de la acción. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. En este contexto los resultados no pueden ser definitivos. (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos). Fortalezas y Oportunidades SWOT Strenghts. pues las necesidades cambian y se transforman. La investigación participativa se basa muchas veces en las acciones que se están llevando a cabo. Oportunidades. empresa. individuo. ¿Qué es la Matriz FODA? La sigla FODA. Una investigación formadora (análisis por la comunidad de sus problemas y de su situación): es decir. ya que no se trata de conocer por conocer. Luego de analizarlas. que incluimos al final de esta segunda parte. Opportunities. Una investigación permanente. La acción crea necesidades de investigación. Es un proceso permanente de investigación –acción. Esta metodología constituye un valioso recurso a tener en cuenta en los trabajos de Educación Ambiental. Debilidades. o acompaña las acciones que se van realizando. Weaknesses. (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas. También se puede encontrar en diferentes bibliografías en castellano como “Matriz de Análisis DAFO”. que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. tiene como base la metodología de investigación – acción participativa.CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA Se pueden señalar como características de este tipo de investigación:      Una acción compartida con retroalimentación de los resultados en cada caso. se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro. una actividad educativa. o bien “SWOT Matrix” en inglés. etc. que combina aspectos informativos y formativos. . La propuesta de Capacitación para Actores Sociales en Regiones SINA. para involucrar responsablemente a las Instituciones y Comunidades Regionales en la construcción del futuro sustentable en su región.

(oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas. diremos que la matriz FODA es el nexo que nos permite pasar del análisis de los ambientes interno y externo de la empresa hacia la formulación y selección de estrategias a seguir en el mercado. tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados. con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los objetivos planteados en nuestra formulación estratégica. por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero. A su vez. etc. habilidades que no se poseen. y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. . y que permiten obtener ventajas competitivas. en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis. y de la administración de empresas en general. Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización. resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente. y solo se puede tener ingerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos. etc. Recursos que se controlan. favorables. Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa. en función de ello.El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona. empresa u organización. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas son dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo. capacidades y habilidades que se poseen. que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos. actividades que no se desarrollan positivamente. Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA. el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir. explotables. En términos del proceso de Marketing en particular. mientras que otros sufren modificaciones mínimas. Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las cuatro variables por separado y determinar que elementos corresponden a cada una. sino también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas. etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite. Luego de haber realizado el primer análisis FODA. La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de estudio del cual se trate y en que contexto lo estamos analizando. Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia. Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto. Cumplido el mismo. actividades que se desarrollan positivamente. recursos de los que se carece.

las oportunidades y las amenazas. las debilidades. Ejemplos de Fortalezas             Buen ambiente laboral Proactividad en la gestión Conocimiento del mercado Grandes recursos financieros Buena calidad del producto final Posibilidades de acceder a créditos Equipamiento de última generación Experiencia de los recursos humanos Recursos humanos motivados y contentos Procesos técnicos y administrativos de calidad Características especiales del producto que se oferta Cualidades del servicio que se considera de alto nivel Ejemplos de Debilidades             Salarios bajos Equipamiento viejo Falta de capacitación Problemas con la calidad Reactividad en la gestión Mala situación financiera Incapacidad para ver errores Capital de trabajo mal utilizado Deficientes habilidades gerenciales Poca capacidad de acceso a créditos Falta de motivación de los recursos humanos Producto o servicio sin características diferenciadoras Ejemplos de Oportunidades        Regulación a favor Competencia débil Mercado mal atendido Necesidad del producto Inexistencia de competencia Tendencias favorables en el mercado Fuerte poder adquisitivo del segmento meta Ejemplos de Amenazas .A continuación se enumeran diferentes ejemplos de las variables que debemos tener en cuenta al momento de analizar las fortalezas.

La función del anteproyecto es la de ser un primer borrador y no debe ser excesivamente largo. estaremos en condiciones de responder interrogantes tales como:         Tiene la compañía puntos fuertes internos o capacidades fundamentales sobre las cuales se pueda crear una estrategia atractiva? Los puntos débiles de la compañía la hacen competitivamente vulnerable y la descalifican para buscar ciertas oportunidades? Qué puntos débiles necesita corregir la estrategia? Qué oportunidades podrá buscar con éxito la compañía mediante las habilidades. ya que el principal objetivo del anteproyecto es ser flexible. Es por lo tanto necesario para organizar nuestras ideas. breve que permita al investigador aclarar sus ideas y discutirlas con expertos o asesores y por lo tanto el ahorro de tiempo. teniendo en si los elementos previos de una investigación pero grosso modo sin llegar a un estilo profundo. Sólo con este tipo de análisis y evaluación integral del FODA.         Conflictos gremiales Regulación desfavorable Cambios en la legislación Competencia muy agresiva Aumento de precio de insumos Segmento del mercado contraído Tendencias desfavorables en el mercado Competencia consolidada en el mercado Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado) El análisis FODA no se limita solamente a elaborar cuatro listas. pues el anteproyecto es el paso previo para la elaboración del proyecto. tiene la misión de anticipar algunas de las características que habrá de tener la investigación. así como la obtención de conclusiones acerca del atractivo de la situación del objeto de estudio y la necesidad de emprender una acción en particular. las oportunidades y las amenazas. dinero y esfuerzo. Un anteproyecto consta generalmente de las siguientes partes: . capacidades y recursos con los que cuenta? Qué amenazas deben preocupar más a los directivos y qué movimientos estratégicos deben considerar para crear una buena defensa? Está funcionando bien la estrategia actual? Qué estrategias debemos adoptar? Cuán sólida es la posición competitiva de la empresa? Cuáles son los problemas estratégicos que enfrenta la compañía? COMO SE ELABORA UN ANTEPROYECTO Un anteproyecto se elabora antes de desarrollar una investigación. constituye un esquema de trabajo en el cual no existe mucho material bibliográfico. definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo. pues este estudio se elaborará en profundidad cuando se desarrolle el proyecto final. La parte más importante de este análisis es la evaluación de los puntos fuertes y débiles.

domicilio y teléfono de contacto (además. fecha de nacimiento. si no vas a estar en casa habitualmente. hijos. y el D. de calidad aceptable y reciente. que puedan en algún momento hacer dudar a la persona que lee el curriculum. La fotografía no debe adjuntarse si no la piden. el historial profesional del candidato y el primer contacto importante que se va a establecer entre éste y el empleador. por lo que habrá que suprimir cualquier frase superficial y cualquier repetición. Hay que tener cuidado en poner otros datos personales que no le soliciten (estado civil. no siendo recomendable el envío de ejemplares confeccionados sin esta perspectiva. Ha de ser redactado en positivo.a) Introducción b) Objetivos (generales y específicos) c) Hipótesis d) Justificación del tema e) Planteamiento del problema a investigar f) Originalidad y factibilidad g) Operacionalización de variables h) Marco teórico i) Método de investigación j) Diagramas k) Cronograma de actividades l) Bibliografía EL CURRICULUM es el historial de la vida. por lo que cada curriculum debe ser redactado a la medida. Debe ser redactado pensando en las características exigidas para ocupar el puesto de trabajo al que se concurre. se debe poner una de tamaño algo mayor que una foto carnet y menor que una tarjeta de crédito. brevemente y bien estructurado.N. etc. no olvidemos que el objetivo del curriculum es obtener una entrevista personal. buscando transmitir la máxima información un espacio reducido. La información que debe ofrecerse es: Datos personales Nombre y dos apellidos.I.). pero si es así. indica algún otro para que puedan localizarte en tu ausencia). servicio militar. Formación .

Si no se posee experiencia laboral. etc. domicilio de trabajo. congresos.. seminarios. sobre todo en el área del puesto solicitado. sobre todo en relación con el puesto solicitado. Se pueden incluir en este apartado estancias y cursos en el extranjero. Experiencia La experiencia profesional es un apartado muy importante dentro del curriculum. libros etc. Funciones más importantes. Organismo. se deben indicar su nombre y apellido. Si el nivel del sujeto se puede considerar como muy bajo. Si se considera conveniente puede hacerse mención a actividades en asociaciones. teléfono y cargo que ostentan. No hay que olvidar ninguna experiencia práctica. o a cargos desempeñados en alguna . Empresa. seminarios. que den crédito a su preparación técnica. Se incluirán en este apartado aquellas experiencias profesionales no relacionadas con el puesto al que optas.. cursos de formación ocupacional subvencionados por el INEM o por las comunidades autónomas. es aconsejable resaltar las buenas calificaciones obtenidas. etc. especificando el nivel: leído. Fechas de comienzo y fin de contrato. De entre todos ellos se deben seleccionar tan sólo aquellos cursos. Otros datos También se pueden incluir otras informaciones. Formación recibida en la empresa. Idiomas Hay que hacer constar las lenguas extranjeras que se conocen. Si piden que se incluyan referencias habría que contactar con ellos para pedir su consentimiento. Otros estudios En este apartado se incluye la formación no reglada: cursos monográficos.. así como publicaciones. es mejor no reflejarlo. hablado y escrito. De este modo habría que incluir en este apartado:      Puesto y nivel desempeñado. También habría que indicar aquellas actividades profesionales no laborales que creas importantes como participación en conferencias. ésta ha de girar en torno a tres aspectos: Estudios Aquí deben incluir los estudios reglados que cursaron ordenados por fechas.Respecto a la formación que debe ofrecerse en el curriculum.

Referencias a problemáticas personales.     No hay que olvidar que la finalidad principal de un curriculum es la de conseguir una entrevista personal. excepto si así se pide. colaboraciones con ONG. de residencia. Ser conciso. Destacar el número de teléfono donde poder ser localizado. También es conveniente mostrar la disponibilidad horaria... Destacar los empleos que hayan estado relacionados con el puesto de trabajo solicitado. activar. materias y demás conocimientos profesionales que adquiriste. Escritura del curriculum a mano. etc. así como aficiones si tienen relación con el puesto de trabajo solicitado. positivo y único para cada oferta de empleo. Si se pide una foto. Ha de ser breve. Intentar en los primeros párrafos. mejor un folio que dos. Habría que tener en cuenta:              Utilizar papel de buena calidad.organización. mejorar. Habría que evitar poner colaboraciones con organizaciones políticas. Y. adaptándolo a cada puesto. Los vacíos innecesarios. Tendrá que destacar las aptitudes y conocimientos que más se ajusten al puesto que solicite. Emplear verbos de acción como crear. desesperación. captar la atención de la persona que va a leer el curriculum. En el caso de buscar el primer empleo. que sea reciente y de calidad. si estaría dispuesto a viajar. mejor dos que tres. Adjuntar referencias sólo cuando sean pedidas. por último…. Ser positivo. Habría que evitar:         Las faltas de ortografía Redacción del curriculum como si fuera una instancia. Dejar amplios márgenes y apartados bien diferenciados.. Mencionar aquello que pueda perjudicar al demandante. Adjuntar fotocopias de la documentación acreditativa si así se solicita. folio DIN A-4 Escríbirlo a máquina u ordenador (en este caso no abusar de los diferentes tipos de letras del procesador de textos). se ha de ampliar los contenidos. breve y claro. Reflejar humildad. Acompañar siempre el curriculum con una carta de presentación. . Entregar siempre el original y guardar una copia. asignaturas.

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