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1 INTRODUCCIN

En el transcurso de la historia de nuestras vidas podemos notar que las letras se encuentran presentes en cada momento y son un instrumento fundamental para comunicarnos, expresarnos y dar a conocer nuestros puntos de vista.

Este quehacer cotidiano de leer y escribir es muy comn que se desarrolle dentro de las aulas y son la base fundamental en la cual deben basarse los docentes para la construccin de aprendizajes significativos y perdurables en los nios.

El papel fundamental que tenemos nosotros como docentes es buscar o disear actividades y estrategias que favorezcan este fin y para ello es necesario tomar en cuenta los intereses de los alumnos as como sus conocimientos previos

Cada docente es consciente de la importancia que tiene la comprensin de textos en el desarrollo de las actividades dentro del aula. Entonces por qu no se aplican estrategias para la comprensin de contenidos de historia y geografa?, En estas asignaturas tambin se leen y escriben textos y por lo tanto se puede desarrollar la comprensin. Si la enseanza de estas asignaturas tomara un camino comn y a la par con las estrategias utilizadas en espaol, probablemente se obtendran resultados ms satisfactorios y significativos para cada uno de los alumnos.

JUSTIFICACIN
En la zona escolar nmero 037, se presenta desde aos atrs un problema que afecta de manera directa el aprendizaje de los alumnos y esto se hace visible en los resultados obtenidos al momento de evaluar; dicha problemtica se refiere a la adquisicin de conocimientos en asignaturas como historia y geografa. En la actualidad docentes y directivos de dicha zona escolar, enfrentan un reto que implica cambios y transformaciones en la manera de ensear dentro de las aulas ya que debido al cambio que est presentando nuestra sociedad en estos das nos exige formar alumnos creativos, crticos y reflexivos. Por esta razn es necesario que el docente impulse como una necesidad la lectura en los alumnos y de esta manera generar la comprensin y anlisis de textos Relevancia : La poca importancia que se le a dado a la bsqueda de estrategias tiles en asignaturas como historia y geografa a trado como resultado alumnos que no comprenden y reflexionan obteniendo as aprendizajes mecanizados que con el paso del tiempo se olvidan, es por esta razn que los docentes deben de tomar en cuenta la correlacin que existe entre las asignaturas antes mencionadas con la de espaol y hacer aplicables las mismas estrategias al abordar sus contenidos. Pertinencia: Conocer la importancia que tiene el anlisis y comprensin de textos para la adquisicin de aprendizajes ms significativos y poco mecanizados en asignaturas como lo son historia y geografa es una situacin muy importante que todos los docentes deben de considerar de manera continua, ya que es un elemento fundamental que permite formar alumnos capaces de desarrollar sus habilidades comunicativas y permite la comprensin de contenidos que en muchas ocasiones solamente son adquiridos de manera mecanizada trayendo como consecuencia la falta de inters por parte de los alumnos, entonces, por qu no abordar dichos contenidos de manera ms dinmica y reflexiva, proponiendo estrategias que despierten el inters de los nios? VIABILIDAD: Para resolver la situacin problemtica que se presenta dentro de las aulas es necesario que todos los que intervienen en ella (docentes, alumnos y directivos), se convenzan de dicha situacin y cumplan con su responsabilidad para obtener mejores resultados. La participacin de los docentes y directivos debe de estar enfocada en la realizacin y coordinacin y aplicacin de actividades y estrategias aplicables a dicho fin. Los alumnos deben de participar de manera activa y continua en cada una de las actividades y estrategias que se realizaran en el transcurso del ciclo escolar con

3 la finalidad de obtener mejores resultados en el proceso de enseanzaaprendizaje.

REFERENTE TEORICO
El PROCESO DE LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Existen diferentes concepciones acerca de la construccin del conocimiento, motivo por el cual no existe una secuencia en la que nosotros como docentes nos podamos guiar para la enseanza de los contenidos dentro de las aulas, sin embargo es nuestra obligacin buscar una manera de cmo lograr que los alumnos adquieran aprendizajes cada vez ms significativos y que les permitan ser sujetos mas reflexivos e independientes. Es por esta razn que se considera importante mencionar que dentro del proceso de la construccin del conocimiento intervienen varios elementos que lo favorecen, entre los cuales podemos mencionar: Informacin que provee el medio Informacin provista de los sentidos Marcos conceptuales Capacidades cognoscitivas

Analizando estos elementos se puede determinar que la construccin del conocimiento se va dando como un proceso en el cual primero interviene la informacin que proporciona el medio, sin embargo esto no es suficiente por lo que se acude a la informacin provista de los sentidos que cada sujeto tiene y esta se liga a los marcos conceptuales con que cuenta en esos momentos de la construccin, resultado de la interaccin que se tiene con el objeto de conocimiento. El sujeto va conociendo sobre la base de sus capacidades cognitivas y conforme estas se vayan transformando para adquirir otras ms estructuradas, se ir conociendo ms al objeto de conocimiento y lo construido anteriormente ser superado. Es decir el conocimiento es relativo, nico, esttico y sin transformacin.
UNA CATEGORA FUNDAMENTAL PARA LA EXPLICACIN DE LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, SON LAS ACCIONES QUE REALIZA EL SUJETO FRENTE AL OBJETO. EL OBJETO TAMBIEN ACTUA SOBRE EL SUJETO PROMOVIENDO CAMBIOS DENTRO DE SUS REPRESENTACIONES QUE TIENEN DEL L, POR TANTO EXISTE UNA INTERACCION RECIPROCA ( +)

Haciendo un anlisis de la cita antes mencionada, podemos observar que para la construccin de un aprendizaje mas apegado a nuestra realidad es necesario que todos estemos en contacto directo con el objeto de conocimiento, esto con la

4 finalidad de ir formando nuestras hiptesis y realizar las correcciones pertinentes de manera independiente, propiciando que los conocimientos que se vayan adquiriendo sean mas significativos.

CONCEPCIN DEL ALUMNO


El alumno es un elemento muy importante dentro de la enseanza, motivo por el cual debe de ser considerado como un sujeto activo, constructor de su propio conocimiento y no como un sujeto carente de pensamiento y que no es capaz de reflexionar sobre su acontecer diario, por el contrario, es un sujeto que cuenta con ciertas capacidades cognitivas, que le permitirn ir descubriendo o construyendo sus conocimientos. Debe ser independiente y autnomo, por lo tanto se le debe impulsar a tomar sus propias decisiones y aceptar sus errores y calificarlas como herramientas que en un futuro no muy lejano le servirn para mejorar sus acciones. CONCEPCIN DEL MAESTRO Sobre la base de la concepcin antes mencionada del alumno, el maestro debe de ser considerado como un gua que ayudar a los nios a construir sus conocimientos. El maestro no ensea, sino que proporciona los elementos necesarios a los alumnos para construir sus conocimientos. Debe de conocer a sus alumnos y tomar conciencia de ellos mismos construirn poco a poco sus conocimientos, entre sus principales acciones es necesario que incluya la participacin de sus alumnos de manera activa, propiciar un ambiente de autonoma, guiado siempre hacia sus objetivos, es necesario que los alumnos no lo vean como un sujeto que los castiga o les impone actividades que no les interesa, por el contrario debe desarrollar una relacin agradable entre sus alumnos. EL APRENDIZAJE Durante el desarrollo de la vida cotidiana de todo individuo, se adquieren nuevos conocimientos que pueden resultar significativos o no para l, pero qu permite determinar si un aprendizaje es significativo?, Para poder entender esto, es necesario conocer cuales son los rasgos ms esenciales del aprendizaje con significado.

5 En el transcurso del da, los individuos realizan diferentes actividades, escuchan una infinidad de palabras, comentarios, e incluso cuando se encuentran en clase pueden observar que se manejan diferentes trminos para expresar algo o que existen diferentes situaciones que le pueden permitir la adquisicin de conocimientos. Debido a esta gran diversidad, no todos logran entender cada uno de los nuevos conocimientos que se pretende que adquieran, ya que para dichos alumnos ese aprendizaje carece de significado; si el objetivo o la finalidad de los docentes es que los alumnos alcancen aprendizajes significativos es necesario que todo lo que se realice dentro del saln de clases sea intrnsecamente significativo, esto para que todos tengan la misma oportunidad de entenderlo y apropiarse de l. Pero no basta nicamente con desarrollar actividades significativas para el alumno es necesario tambin tomar en cuenta los conocimientos previos con que cuenta as como desarrollar en l alumno una actitud de anlisis, reflexin y comprensin ya que si el nio est acostumbrado a la memorizacin, y no a la comprensin, no se pueden dar los aprendizajes significativos en el proceso ni en el resultado. Como podemos ver existen diferentes factores que intervienen para que cada uno de los alumnos alcance un aprendizaje verdaderamente significativo y que es necesario tomarlos en cuenta en el momento de desempear actividades dentro del saln de clases. EVALUACIN Para poder realizar una evaluacin de los trabajos realizados dentro del saln de clases primero hay que determinar cual va a ser nuestro objetivo, ya que los docentes evalan a sus alumnos en funcin a las concepciones que tengan de ella. Es necesario tomar en cuenta que la evaluacin de la enseanza aprendizaje no se da al principio y final de un bimestre o un ciclo escolar; por el contrario es un proceso que se va dando da con da. La evaluacin es una situacin que en la mayora de las veces presenta cierta dificultad, ya que la aplicacin de pruebas objetivas en muchas ocasiones es considerada solamente como un vaciado de conocimientos o memorizacin, motivo por el cual es necesario que se le d otro sentido a dichas pruebas; que vaya enfocado a la reflexin de los alumnos y no tomarlas como el nico instrumento de evaluacin, ya que existen otros que pueden ayudar a la mejor evaluacin del alumno.

ENSEANZA DE LA GEOGRAFIA EN LA ESCUELA PRIMARIA


Para una mejor planeacin y realizacin de actividades dentro de esta asignatura es necesario conocer cual es el propsito y la finalidad de la geografa dentro de la escuela primaria. Podemos comenzar mencionando que esta pretende que el nio adquiera conocimientos, desarrolle destrezas especficas e incorpore valores y actitudes relativos al medio geogrfico, que desarrollen la nocin del espacio geogrfico, interpretar mensajes con referentes geogrficos, explicarse fenmenos, as como ubicar problemas nacionales e internacionales, el aprecio y respeto por la naturaleza, la diversidad de manifestaciones culturales de la poblacin asi como la lectura y elaboracin de mapas. Al ensear geografa en la escuela se pretende que el nio se apropie de conocimientos y desarrolle habilidades que le permitan comprender el mundo y buscar explicaciones a las situaciones que afectan su vida. Dentro de esta asignatura se puede observar que la informacin que proporciona es abundante, motivo por el cual el docente debe de ser cuidadoso y proporcionar al alumno lo que es fundamental y lo que se pretende que el alumno recuerde, ya que la enseanza de esta asignatura dentro de la escuela primaria no pretende la transmisin de datos, para poder lograr esto es necesario que el aprendizaje sea significativo. Para que el aprendizaje sea significativo se requieren ciertas condiciones de las cuales podemos mencionar las siguientes: Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. Relacionar los temas del programa con aspectos de la vida Cotidiana, en forma directa o indirecta. Partir de las ideas previas. Todos los alumnos tienen preguntas en relacin a hechos. Es importante que el maestro tome en cuenta las explicaciones que dan los nios, ya que a partir de stas se construyen nociones completas y por lo tanto conocimientos nuevos.

ENSEANZA DE LA HISTORIA EN LA ESCUELA PRIMARIA


El propsito fundamental de la historia dentro de la escuela primaria es que los alumnos adquieran un conocimiento general de la historia de Mxico y la historia universal asi como desarrollar la capacidad para comprender procesos histricos, la dinmica del cambio social, el papel que desempean los individuos y los diferentes grupos sociales en la historia, se busca estimular la curiosidad de los nios por el pasado. En el momento que se le sugiere al nio la enseanza de la historia implica comprender procesos o hechos sociales que ocurrieron hace mucho tiempo, y en algunos casos en pocas inimaginables para ellos. Para poder lograr los propsitos de la historia es necesario que el docente realiza actividades dentro de su planeacin que le permitan al nio el anlisis, la reflexin y la comprensin en vez de la memorizacin de datos aislados

PROPUESTA

Implantar la aplicacin de estrategias didcticas en el proceso enseanzaaprendizaje, refleja la necesidad que tienen todos los docentes de hacer uso de ellas como una va para que los alumnos ejecuten lo aprendido despus de leer un texto o de escuchar una clase, independientemente del modelo educativo que siga el maestro.

El uso de estrategias debe ser tomado como una oportunidad para, por parte del maestro, hacer atractiva su clase y, por parte del alumno, reflejar lo aprendido, algunas veces jugando.

A continuacin se presentan una serie de estrategias, elaborados algunos a partir de juegos conocidos por los nios y con la presentacin de que sean tiles al docente, sin olvidar que por s solas no son buenas o malas, se considera una u otra dependiendo de cmo se apliquen

DE QUE S TRATA?

Determinar cual ser el tema que se tratar ya sea por semana o por da. Mostrarle a los alumnos todas las pginas que pertenezcan al tema Revisar fotografas, pies de pgina, ttulos y subttulos del tema. Hacer comentarios de manera general acerca de lo que creen que tratar el tema. que los textos elaborados Redactar las ideas en el pizarrn Es importante un espacio visible dentro se les asigne del saln para que los que en Elaborar un texto de manera grupal sobre lo alumnos estnsea contacto con este tipo de textos y significativo para ellos. Es preferible que creen que tratar el tema por subttulos, tomando ellos mismos los redacten en un papel si en cuenta las ideas ya registradas. se trata de grados superiores. Realizar una primera lectura del tema por subttulos y subrayar las ideas que se consideren importantes. Registrar las ideas principales y compararlas con el texto escrito en un principio. Hacer comentarios sobre los aciertos obtenidos de la lectura. Corregir el texto elaborado en un principio en base a las ideas principales, (que en este caso sera el resumen del tema) Por equipos elaborar preguntas de cada subttulo de la leccin y presentarlas al grupo. Elaborar una pequea antologa con las preguntas elaboradas por cada una de las lecciones.

LA CAJITA DE PREGUNTAS.

Forrar una caja de manera que a los alumnos les llame la atencin Comentar a los alumnos que en esa caja se guardarn todas las preguntas que vayan resultando de cada una de las lecciones( en esta cajita se pueden guardar preguntas de todas las materias o solamente de una segn considere el docente) Formar un crculo con todos los alumnos y comentarles que ir pasando la cajita de preguntas y donde se diga basta ,el alumno sacar una pregunta de la cajita y la contestar Determinar de manera grupal que sancin se le pondr al alumno que no logre contestar la pregunta que le corresponde.

ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR TODOS LOS DIAS O CUANDO SE CONSIDERE NECESARIO.

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LAS TARJETAS Elaborar paquetes de tarjetas referentes a cada uno de los temas que se tratarn en la leccin. ME DICEN... ( estas tarjetas pueden tener dibujos, frases o ideas

principales del tema) Formar equipos de trabajo y proporcionarles un paquete de tarjetas. Revisar por equipos de trabajo las tarjetas proporcionadas Elaborar un pequeo resumen sobre el tema que les toc analizar en base a sus tarjetas Presentar su texto al grupo, mediante una breve exposicin Comentar acerca del resumen presentado por los alumnos y hacer las anotaciones necesarias en caso de hacerle falta algo que el colectivo considere necesario. Revisar el resumen con los textos elaborados en el momento en que se trabajo dicha leccin.

ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR DESPUS DE HABER ABARCADO LOS TEMAS CORRESPONDIENTES AL MES O EN SU DEFECTO AL FINALIZAR CADA BIMESTRE.

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TE CUENTO MI VIAJE? Elaborar previamente

una secuencia de imgenes del tema a tratar ya sea de historia o geografa ( en historia se puede hacer con todos los temas, en geografa un ejemplo puede ser en las regiones naturales) Presentar a los alumnos dichas imgenes y comentar que creen que tratar el tema Pedir a cada alumno que se imagine que ir de viaje a ese lugar Mencionar a cada alumno que redactar un cuento, narracin o lo que deseen escribiendo su viaje Realizar un espacio de lectura de cada viaje que hicieron los alumnos. Realizar la lectura de la leccin basndose en las ideas principales Comparar que semejanza hay con lo escrito por cada uno de los alumnos

SE PUEDE ESTABLECER UN ROOL DE PARTICIPACIN POR TEMA PARA QUE TODOS LOS ALUMNOS PUEDAN LEER SUS TEXTOS.

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LOTERIA

OBSERVAR AL FINALIZAR EL JUEGO LAS TARJETAS DE TODOS LOS EQUIPOS Y DETERMINAR SINO LE HIZO FALTA SEALAR NINGUNA CARTA.

Elaborar previamente la lotera de algunos o todos los temas de un bimestre. Formar equipos y proporcionar dos tarjeras de la lotera. Dar a conocer las cartas que van saliendo Colocar estas cartas en un lugar visible, por ejemplo en el pizarrn. Comentar que debern ir sealando las cartas que vayan saliendo en su tarjeta. El equipo ganador ser el que llene primero sus dos tarjetas.

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NOTA:

con las tarjetas elaboradas para la lotera tambien se puede hacer un memorama y utilizarlo las veces que se considere necesario.

CRUCIGRAM AS

Elaborar un crucigrama de un tema determinado. Por equipos repartir una o dos tarjetas en donde vengan las preguntas del crucigrama. Responder por turnos las preguntas proporcionadas Comentar de respuesta. manera grupal el si es correcta en que la se

Analizar al terminar equivocaron.

crucigrama

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AHORCAD O

EL MENSAJE ESCRITO PUEDE SER UN PERSONAJE O ACONTECIMIENTO SUCESIDO. ESTRATEGIA APROPIADA PARA HISTORIA.

Comentar al grupo que participaran en el juego del ahorcado. Explicar a los alumnos que tendrn que adivinar el mensaje escrito. Sealar que por cada error aparecer una parte del cuerpo humano en la horca. Resultar ganador el nio que adivine el mensaje escrito.

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HISTORIlos alumnos que volvern a analizar algn Comentar a ETA de historia visto con anterioridad. tema
Realizar un recordatorio del tema a travs de la lnea del tiempo o con algn resumen. Pedir a los alumnos ya sea por equipo o individual elaboren una historieta del tema. Leer ante el grupo alguna de las historietas. Crear un espacio dentro del saln donde puedan colocar sus historietas.

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LINEA DE TIEMPO

Seleccionar los momentos que hayan considerado ms importantes del tema visto en clases. Comentar a los alumnos que se elaborar un dibujo con una frase significativa de aquellos momentos que consideraron ms importantes del tema. Pegar los dibujos en un lugar visible del saln y decirle al alumno que se trata de una lnea de tiempo.

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HISTORI A DE Pedirle VIDA a los alumnos fotografas de ellos y de sus paps y


ESTE HISTORIA DE VIDA PUEDE SER TAMBIEN PARA PERSONAJES HISTORICOS, BUSCANDO LA INFORMACIN EN BIOGRAFIAS, RECORTES, LIBROS DEL ALUMNO, ETC.

abuelos Seleccionar de las fotografas aquellas que se puedan colocar de manera que se vaya viendo el crecimiento y desarrollo de cada uno de los alumnos Pegar las fotografas de manera cronolgica despus de la seleccin hecha anteriormente Pedirle a cada alumno que agregue a cada una de sus fotografas un pequeo texto en el cual seale como se ha ido dando su historia de vida Pedirle a cada alumno que agregue a cada una de sus fotografas un pequeo texto en el cual seale como se ha ido dando su historia de vida Destinar un espacio del saln de clases para que cada uno de los alumnos coloque su historia de vida y los dems puedan apreciarla Hacer comentarios con los alumnos de que todos contamos con una historia la cual se puede redactar as como lo muestran los libros de historia

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COMO CAMBIAN LAS COSAS Comentar con los alumnos que las cosas, vestidos, objetos, o
herramientas tambin pueden tener una historia o evolucin. Retomar alguna leccin, de historia en donde se pueda analizar como ha ido evolucionando algn objeto, vestido, herramientas, etc. Observar como se vestan en esa poca o como eran las herramientas que utilizaban, o la manera de vestirse. Seleccionar sobre que historia pretendern realizar su investigacin, ya sea del vestido, herramientas, medios de comunicacin, transporte, etc. Investigar sobre el aspecto que pretenden analizar para ver como fue evolucionando, desde la poca prehispnica hasta nuestros das. Destinar un espacio dentro del saln para cada una de las historias que vayan elaborando ya sea por equipo o de manera grupal.

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SABI AS QUE?

TODOS LOS TEXTOS DEBEN DE COMENZAR CON: SABIAS QUE?

Obtener las ideas ms importantes de algn tema ( esta estrategia se puede utilizar en geografa) Elaborar un texto refirindose a cada una de las ideas principales. Presentar el texto ante el grupo Pegar dentro del saln de clases cada uno de los textos elaborados por los alumnos.

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SOPA DE LETRAS

Es una estrategia que resulta entretenida para los alumnos y que permite realizar recordatorios de temas ya sean de historia o geografa.

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SOPA DE LETRAS
GEOGRAFA TERCER GRADO PRIMER BIMESTRE ( LECCIN 1)

Busca dentro de, la sopa de letras los cinco continentes en que esta dividido nuestro planeta
A S I A C I C E F M X Y B O N U R M E Z P I U R I D O R J A D O C H C G I N K P A Q E L C J A A B A N K W A V E E N R E S P G S Q I O F X R L T U A V H T W M

LECCION 15 Busca dentro de la sopa de letras algunos de los grupos tnicos que existen en Oaxaca.
M C R V Z H L H B I S C A K O B D B X F P U W J D Z E O I Y P C H O N T A L S E U Q Q E B Z A N A U A C G T C X V E D O H R H J E M Q G N I A L I G A E F Q T P M K R I P U I R O N M W I N S T U Q T F U O A M U Z G O J K

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A C H C I Z N E A O N Y T M E I C X O T T E V C X O L

CRUCIGRAMA
GEOGRAFIA TERCER GRADO LECCION 3

1. Esta compuesta de estados libres y soberanos unidos por una federacin 2. Responsable de tomar decisiones sobre los asuntos de inters para todo el pas 3. Es el que encabeza el poder ejecutivo 4. Poder que se encarga de hacer las leyes que rigen nuestro pas 5. Poder que se encarga de la imparticin de justicia. 3 1 4
F R L

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CRUCIGRAMA
GEOGRAFIA TERCER GRADO LECCION 4,5.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Estado con que limita Oaxaca al norte Regin de Oaxaca que se encuentra al norte del estado Estado que se encuentre al este de Oaxaca Regin que se encuentra al sur de Oaxaca y tiene hermosas playas Al oeste de Oaxaca se encuentra este estado de la repblica Regin de Oaxaca que est en la parte mas angosta de la Repblica Esta regin est llena de montaas y se cultiva caf Regin de Oaxaca que colinda con puebla y guerrero. 8
M

3 5 C 4

7 S

2 6 O

C S T

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SABIAS QUE?
GEOGRAFIA TERCER GRADO
SABIAS QUE EN NUESTRO PLANETA EXISTEN 5 CONTINENTES Y QUE MXICO ESTA EN UNO QUE SE LLAMA AMERICA? SABIAS QUE OAXACA ES UNO DE LOS ESTADOS MS MONTAOSOS DE LA REPUBLICA MEXICANA? SABIAS QUE EL RIO MS GRANDE DE MXICO ES EL PAPALOAPAN?

SABIAS QUE EL CLIMA ES MUY IMPORTANTE PARA EL CRECIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DE PLANTAS Y ANIMALES DE UNA REGION

SABIAS QUE OAXACA TIENE MUCHOS RECURSOS NATURALES EN SUS TIERRAS, BOSQUES, MINAS Y AGUAS

SABIAS QUE LA MAYOR PARTE DE LA GENTE EN OAXACA SE DEDICA A LA AGRICULTURA?

SABIAS QUE EL COMERCIO Y EL TURISMO TAMBIEN SON IMPORTANES EN OAXACA?

TE CUENTO MI VIAJE?

25 GEOGRAFIA TERCER GRADO LECCION 5

Hola! Espero que todos hayan disfrutado de su fin de semana, yo les quiero comentar las aventuras que pas en mi viaje este fin de semana. Para empezar quiero decirles que constru un avin que me permitira viajar por todo el estado de Oaxaca sin ningn problema; entonces me pregunt a donde voy ahora? , me acord que en mi libro de tercer grado de geografa dice que existen varias regiones en Oaxaca, entonces dije, pues si me da tiempo recorrer cada una de ellas durante estos dos das y asi fue como comenz mi viaje: Pude observar que existen ocho regiones, una de las primeras que visit fue la regin de la caada y desde el cielo pude observar que tiene muy buenas comunicaciones aunque es la ms pequea de todas las regiones. La regin de la Costa me impresion por todas las playas que tiene y esta rodeada de plantas, el Istmo, es una regin grande y se encuentra bien comunicada con las dems regiones, en la Mixteca son muy pocos los lugares que son planos la mayora cuenta con muchas montaas aunque tambin se puede ver que esta muy grande, la sierra que es la ltima de las regiones que visit es una zona llena de montaas y se vean muchos pinos en todos lados y tambin haba una parte donde se ve que se produce mucho el caf ya que estaba lleno de cultivos de caf. Es lo poco que pude ver en mi viaje, pero si me gustara saber ms de cada una de las regiones, saber como son las personas, sus costumbres, sus tradiciones, su forma de vestir y todo lo que se pueda, ojala que en los otros viajes que yo realice pueda ver cada uno de las cosas que yo quiero, por el momento me despido. ADIOS Y ESPERO QUE TE HAYA GUSTADO LA AVENTURA DE MI VIAJE TU AMIGA BETHY

LINEA DE TIEMPO
HISTORIA TERCER GRADO

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POBLAMIENTO DE AMRI CA

LOS

PRIMEROS DESCUBRIERON LA SE POBLAD AGRICUL ORES TURA ERAN CAZADO RES Y RECOLE CTORES DE MXICO REINOS Y SEOR OS TENOCH TITLAN CIUDAD MS RICA Y PODERO SA

VOLVIERON CONSTRUYERON SUS SEDENT PRIMERA ARIOS Y S CONSTR CIUDADE UYERON S ALDEAS (MONTE ALBAN) LLEGA CRISTBAL COLON AL CONTIEN ENTE AMERICA NO 12 DE OCTUBR E DE 1492

AGOTAMIENTO DE FORMACIN RECURS OS Y EPIDEMI AS

CRISTOBAL COLON SALI DE ESPA A CON SUS TRES CARAB ELAS

HERNN

CORTS ESPAOLES INICIAN LA ESPAOLES VIAJAN A CONQUISTAN OAXACA BUSCABAN CONQUI GUERRA OAXACA Y STA EN PARA EXIGEN MXICO CONTRA OBTENE TRIBUTO DE R ORO A LOS MXICO INDGEN AS

OBTENER MAS ORO Y ESCLAV OS

LA LLEGADA DE LOS INTRODUJERON LA EMPOBRECIMIENTO DE ESPAO RELIGI LOS LES N SEOR PROVOC CATLIC OS A A LOS INDIGEN EPIDEMI INDIGEN AS AS AS PRACTICABAN ACTIVID ADES COMO EL CULTIVO DEL CAMPO, TEJIDO DE MANTAS

SURGI

LA NUEVA ESPA A

CAMBIO SU FORMA DE VESTIR Y ACTIVID ADES

CRIOLLOS, MESTIZOS, EXPERIENCIAS DE MIGUEL ESPAO IDEAS LES, DE CASTAS, LIBERT NEGROS AD

FOMENT ARON EL DESEO DE QUE MXICO SE INDEPE NDIZAR A

DOMNGUEZ, 16 DE SEPTIEMBRE DIA JOSEFA DE LA ORTIZ INDEPEN IGNACIO DECIA ALLEND DE E, JUAN MXICO ALDAMA, MIGUEL HIDALG O EN LA CONSPIR ACIN DE QUERET ARO

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LOS

DIRIGENTES DE JOSE MARIA MORELOS MORELOS OAXACA Y PAVON NO ATAC APOYAB OAXACA AN EL MOVIMIE NTO DE INDEPEN DENCIA

TOM MORELOS ELABOR EL AGUSTIN DE ITURBIDE ACCIONE DOCUME Y S EN NTO VICENTE CONTRA SENTIMI GUERRE DE LOS ENTOS RO ESPAO DE LA PARTICIP LES QUE NACIN ARON EN ESTABA LA N EN CONSUM OAXACA ACIN DE LA INDEPEN DENCIA EL GENERAL ANTONIO DE LEON APOYA LA REBELIN EN CONTRA DE ITURBIDE AGUSTN DE ITURBIDE FUE CAPTURADO Y FUSILADO

EL 27 DE SEPTIEMBRE ITURBIDE L EJERCIT O TRIGARA NTE ENTRA TRIUNFA NTE A LA CIUDAD DE MEXICO EN 1824 SE REDACT LA LA PRIMERA CONSTIT UCIN DE LOS ESTADO S UNIDOS MEXICA NOS

FUE EL PRIMER EMPERA DOR DE MEXICO

LOS OPOSITORES A ITURBIDE NO DESEABAN QUE L GOBERNARA

REPUBLICA OAXACA MEXICA NA TENIA 19 ESTADO S Y 5 TERRITO RIOS

QUEDO LA RECONO CIDO COMO UNO DE LOS ESTADO S DE LA REPUBLI CA MEXICA NA TRAS LA

PRIMERA NUESTRO CONSTIT UCIN DE OAXACA SE ELABOR O EN 1825

PAIS TRAS LA GUERRA PRESENT ABA PROBLE MAS ECONOM ICOS, POLTIC OS Y SOCIALE S NORTEA MERICAN OS SE APROPIA RON DE TEXAS, NUEVO MXICO Y CALIFOR NIA

EXISTIAN DOS GRUPOS EN POLTIC OS EN EL PAS: LOS CONSER VADORE S Y LOS LEBERAL ES

ESTA

EPOCA OAXACA ENFREN TO NUMERO SOS CAMBIO S DE GOBIER NO Y PROBLE MAS POLITIC OS

LOS

NORTEA MERICA NOS INVADI ERON MEXICO

DERROTA LOS CON LOS NOSRTE AMERICA NOS SE FIRMO LOS TRATAD OS DE GUADAL UPE

EL GOBIERNO OAXAQUEO SE OPUSO A LA CONSTRUCCIN DE UN CANAL EN EL ISTMO

LOS LIBERALES ESTABAN OBTENIENDO EL PODER DEL PAIS Y COMENZARON A VENDER LAS

EN OAXACA LA POLTICA LIBERAL PROVOC REBELIONES INDIGENAS

EN 1857, SE REDACT LA SEGUNDA CONSTITUCIN POLTICA MEXICANA

LOS CONSERVADORES ESTABAN EN CONTRA DE LA CONSTITUCIN LANZANDO EL PLAN DE TACUBAYA

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DE TEHUANTEPEC PROPIEDADES IGLESIA DE LA OAXACA SE SEPARO TEMPORALMENTE DE LA REPUBLICA MEXICANA AL SER DERROTADOS EL PAIS NO PODIA LOS CONSERVADORES PAGAR SUS DEUDAS A PIDIERON AYUDA A LOS OTROS PAISES LOS FRANCESES LLEGARON A MXICO LOS OAXAQUEOS MAXIMILIANO Y DEROTARON A LOS CARLOTA Y LO FRANCESES EN CORONARON DIVERSAS BATALLAS EMPERADOR DE MEXICO PORFIRIO DIAZ ELABOR EL PLAN DE LA NORIA EN CONTRA DE LA REELECCIN EL PLAN DE TUXTEPEC LE DIO LA OPORTUNIDAD A PORFIRIO DIAZ DE LLEGAR AL PODER DURANTE EL PORFIRIATO DIO LA ESCLAVITUD CON LOS TRABAJADORES

SE INICIO LA GUERRA ES OAXACA ESTABAN DE REFORMA O TRES RN VONTRA DEL AOS GOBIERNO DE FELIX ZULOAGA QUE ERA CONSERVADOR

FRANCIA PRETENDIA LOS OAXAQUEOS FRANCIA INVADIO POR APODERARCE DE REDULTARON DOS AOS A OAXACA NUESTRO PAS TRIUNFANTES DE LA INVASIN FRANCESA EL 5 DE MAYO DE 1862 MAXIMILIANO FUE BENITO DERROTADO Y RESTAURO FUSILADO EN 1867, EN REPUBLICA LA CUIDAD DE QUERETARO JUREZ LA

PORFIRIO DIAZ ESTABA EN CONTRA DE BENITO JUAREZ


DURANTE PORFIRIATO REALIZARON DIVERSAS PUBLICA

CON EL GOBIERNO DE PORFIRIO DIAZ PORFIRIO DIAZ SE RESULTA LOGRO LA EPOCA DE GOBERNADOR DE PAZ EN MEXICO OAXACA DESPUS DE SU PRIMER PERIODO PRESIDENCIAL LA MAYORIA DE POBLACIN EMPROBECIO DURANTE PORFIRIATO LA LA DICATADURA DE PORFIRIO DIAZ HIZO QUE LA GENTE EL QUISIERA CAMBIAR DE GOBIERNO

EL PORFIRIO DIAZ SE DESPUS DE 2 AOS COMO GOBERNADOR OBRAS DE OAXACA VUELVE A LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA MEXICANA

LOS HERMANOS FLORES MAGON FUERON PRECURSORES DE LA REVOLUCION MEXICANA

EN 1906 PORFIRIO DIAZ YA NO PARTICIPO EN LAS ELECCIONES PRESIDENCIALES

FRANCISCI I. MADERO FUNDA EL PARTIDO ANTIRREELECIONISTA E INVITO A TODOS A PARTICIPAR EN LAS VOTACIONES MADERO FUE TRAICIONADO POR VICTORIANO HUERTA EN 1913

EN 1910 PORFIRIO DIAZ FUE NOMBRADO PRESIDENTE NUEVAMENTE

FRANCISCO I. MADERO EN 1911 ESTALLO LA EN JULIO DE 1911, LLAM A LOS REVOLUCION HUBO ELECCIONES EN MEXICANOS A MEXICANA EN OAXACA OAXACA DERROCAR AL DICTADOR DIAZ EL 20 DE NOVIMEMBRE DE 1910

MADERO Y PINO SUAREZ FUERON ASESINADOS POR VICTORIANO HUERTA DESPUS DE LA REVOLUCION LAS ESCUELAS Y LA EDUCACIN SE EXTENDIO POR TODO EL TERRITORIO DE OAXACA

EN OAXACA HUBO VENUSTIANO LOS LA REVOLUCION MUESTRA DE CARRANZA Y EMILIANO CONSTITUCIONALISTAS PERMITIO RECHAZO Y JUBILO ZAPATA CONSIDERABAN QUE CAMBIOS EN TODO POR EL FIN DEL DESCONOCIERON EL OAXACA ERA ENEMIGO EL PAIS REGIMEN MADERISTA GOBIERNO DE HUERTA DE LA REVOLUCION 1. LA HISTORIA PREHISPNICA DE OAXACA 2. EL SEORIO MEXICA Y LA CONQUISTA 3. LA EPOCA COLINIAL EN OAXACA 4. LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA 5. MWXICO INDEPENDIENTE 6. GUERRA, INTERVENCIN Y RESTAURACIN DE LA REPUBLICA 7. EL PORFIRIATO 8. LA REVOLUCION MEXICANA 9. OAXACA CONTEMPORANEO

AHORCADO
HISTORIA LECCION 30 TERCER GRADO

Construyeron grandes templos y palacios Estaban gobernados por un tlatoani

M E X I C A S

30 Vivian en comunidades llamadas calpulli Eran una sociedad guerrera Su dios principal era el sol Fundaron la ciudad mas grande y poderosa llamada: Mxico Tenochtitlan. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ LECCION 32 momento en que los habitantes de Mxico se sorprendieron con los barcos de los espaoles Los espaoles fueron bien recibidos por Moctezuma Iniciaron la guerra contra los mexicas Pedro de Alvarado fue en busca de oro en Oaxaca En esta etapa se dio la destruccin de los seoros indgenas Es cuando llega Hernn Cortes a Mxico ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ LECCION 47 La deuda externa origin la invasin de ellos a nuestro pas Ellos mandaron miles de soldados a nuecero pas para gobernarnos Porfirio Daz fue uno de los principales en atacarlos Oaxaca tuvo que ceder a la superioridad de sus armas Ocuparon la ciudad de Oaxaca por mas de dos aos Con la ayuda de ellos Maximiliano se nombr emperador de Mxico FRANCESES ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ LECCION 53

C O N Q U I S T A

Durante esta poca obligaban a las personas a trabajar en las haciendas Los pueblos oaxaqueos perdieron muchas tierras durante esta poca Se reclutaba por la fuerza a los jvenes para entrar al ejercito Las personas que no tenan trabajo las mandaban a valle nacional a realizar trabajos pesados _____ _____ ____ _____ _____ _____ ______ ______ ______ ______ CRUCIGRAMA HISTORIA TERCER GRADO P OR F I R I A T O LECCION 27,28,29.
1. Inventaron la escritura y el calendario 2. Fue una de las ciudades ms grandes y poderosas de mesoamrica 3. Motivo por el cual se cree abandonaron ciudades como Monte Alban

31
4. Al desaparecer las ciudades surgieron estas formas de organizacin 5. Es una de las lenguas que lleg en la poca de los seoros en el estado de Oaxaca M

LECCION 38
1. Personaje que particip en la conspiracin de Quertaro 2. Dio el grito de independencia el 15 de Septiembre de1810 3. Atac a Oaxaca durante el movimiento de Independencia

A L

TE CUENTO MI VAIJE?
HISTORIA TERCER GRADO LECCION: 38 Como todos los das aprovecho cuando tengo tiempo en las tardes para salir a pasear en mi gran nave y esta vez me dieron ganas de ir al da en que se inici la guerra de independencia de Mxico, ya que es uno de los acontecimientos que considero de mayor importancia.

32

Program mi gran nave para llegar en ese da exacto y comenz mi viaje: cundo llegu estaban en un cuarto en una pequea reunin Miguel Domnguez ( corregidor de Quertaro) y su esposa Josefa Ortiz, Ignacio Allende y Juan Aldama, no lo poda creer! Estaban programando lo que sera la gran lucha en contra de los espaoles! . Estaban planeando el da en que se iniciara la independencia y de repente se dieron cuenta de que haban sido descubiertos, entonces desde mi escondite quise gritarles que ya los haban descubierto, pero me gano Doa Josefa Ortiz y fue a avisarle a Ignacio Allende el cual fue cabalgando hasta llegar con Don Miguel Hidalgo el cual tom la decisin de iniciar con la lucha, en esos momentos decid regresar porque me dio mucho miedo que me fuera a pasar algo, durante mi regreso a la casa pude alcanzar a ver y escuchar que los dirigentes de nuestro estado ( Oaxaca), no estaban de acuerdo con esta lucha de independencia por qu sera?, no lo s pero espero que en mi siguiente viaje pueda contestar a estas preguntas y saber como termin la lucha de Independencia de nuestro pas.

SE DESPIDE DE TI TU AMIGA BETHY

LOTERA
HISTORIA CUARTO GRADO PRIMER BIMESTRE

1. Se piensa que los primeros seres humanos aparecieron de este continente. 2. Continente de donde llegaron los primeros pobladores que habitaron al continente de Amrica.

33

3. Se les llamaba as a las personas que cambiaban de un lugar a TOLTECAS ARIDOAMERICA MEXICAS otro. 4. actividad que permiti que los hombres se volvieran sedentarios POSCLASICO OLMECA MIXTECOS 5. Lugar donde la falta de agua impidi que se desarrollara la agricultura NOMADAS ZAPOTECOS 6. Periodo en que empezaron a AFRICA consolidarse las culturas de mesoamrica 7. Primera gran cultura de mesoamrica 8. Perodo en que Mesoamrica alcanz su gran desarrollo 9. Cultura del perodo clsico que estaba dividida en muchas ciudades-estado 10.Ciudad ms grande del perodo clsico fundada en el valle de Mxico 11.Cultura que se form en Veracruz, al norte del territorio Olmeca. 12.Habitaban en las sierras de Oaxaca 13.Pertenecan al valle de Oaxaca 14.Periodo que se formo debido a que las ciudades fueran destruidas y tuvieron invasiones de otros pueblos 15.Tribu que invadi a mesoamrica en el perodo posclsico 16.Cultura que fund su cuidad llamada Mxico-Tenochtitlan 17.Logros culturales de mesoamrica
POSCLASICO MAYAS AGRICULTURA

OLMECA

AFRICA

ARIDOAMERICA

TAJIN OLMECA CLASICO AIDOAMRICA CALENDARIO TEOTIHUACA N ESCRITURA ASIA NOMADAS AFRICA AGRICULTURA AFRICA CLASICO PRECLASICO TOLTECAS CLASICO PRECLASICO MIXTECOS MAYAS ZAPOTECOS ASIA

NOMADAS TEOTIHUACAN MEXICAS TOLTECAS MAYAS

AGRICULTURA CLSICO ZAPOTECAS ARIDOAMERICA AFRICA

ARODOAMERIC MIXTECOS A CALENDARIO ASIA POSCLASICO NOMADAS TEOTIHUACAN ESCRITURA

34

TAJIN

TOLTECAS

MEXICAS

AGRICULTURA

POSCLASICO

TAJIN ASIA NOMADAS POSCLSICO

ZAPOTECOS MEXICAS ASIA

TEOTIHUACA AFRICA TAJIN ARIDOAMERICA CLSICO OLMECA N

ZAPOTECOS

OLMECA

MIXTECOS

ARIDOAMERICA TOLTECAS ESCRITURA PRECLASICO AGRICULTURA MAYAS ASIA MEXICAS MIXTECOS TEOTIHUACAN TOLTECAS CLSICO

POSCLSICO

TAJIN

MIXTECOS

ZAPOTECOS OLMECA ESCRITURA

NOMADAS CALENDARIO PRECLSICO MAYAS MAYAS MEXICAS

NOMADAS

CALENDARIO

AGRICULTURA

TAJIN

PRECLASICO

AGRICULTURA

AFRICA

TEOTIHUACAN

TOLTECAS

LOTERA
HISTORIA CUARTO GRADO SEGUNDO BIMESTRE

1. Lugar a donde pretenda llegar Cristbal Colon cuando hizo sus viajes apoyado por los reyes de Espaa. 2. Fecha en que cristbal colon descubri Amrica. 3. Personaje que conquist a Mxico. 4. Se llamaba as al dios con el que confundieron a corts en el momento de su llegada 5. Es un rey de los mexicas 6. Momento en que Corts fue derrotado por los mexicas 7. Es el derecho que tenan a explotar el trabajo de los indgenas

35
12 DE OCTUBRE CASTAS

8. Como se le llamo a Mxico cuando fue conquistada por los espaoles 9. Era la forma de gobierno que exista en la Nueva Espaa 10. Se le llamaba as al tributo que se le daba a la iglesia

AFRICA

ENCOMIENDA

HERNAN CORTES

NUEVA ESPAA

DIEZMO

CUITLAHUAC

NEGROS

11.Clase social que exista en la Nueva Espaa

AFRICA

ENCOMIENDA

QUETZALCOATL

DIEZMO

12 DE OCTUBRE DE1492

VIRREINATO

LA NOCHE QUETZALCOATL TRISTE

CASTAS DIEZMO

CUITLAHUAC MESTIZOS

HERNAN CORTES CRIOLLOS VIRREINATO

CUITLAHUAC

INDIGENAS

MOCTEZUMA ESPAOLES AFIRCA QUETZATCOATL


12 DE OCTUBRE DE 1492 NUEVA

ESPAA VIRREINATO ENCOMIENDA

NUEVA ESPAA 12 DE OCTUBRE DE 1492 LA NOCHE TRISTE

ENCOMIENDA CASTAS

LA NOCHE TRISTE QUETZACOATL

NUEVA DIEZMO ESPAA

12 DE MOCTEZUMA OCTUBRE DE 1492

LA NOCHE VIRREINATO TRISTE

HERNAN 12 DE CORTES OCTUBRE 12 CUITLAHUAC NEGROS DE QUETZATCOATL NUEVA ESPAA DE 1492 LA NOCHE OCTUBRE INDIGENAS TRISTE VIRREINATO MOCTEZUMA CRIOLLOS AFRICA DE 1492 DIEZMO AFRICA HERNAN ESPAOLES VIRREINATO HERNAN CORTES VIRREINATO NEGROS CUITLHUAC CORTES DIEZMO NOCHE LA NUEVA ENCOMIENDA ESPAA MOCTEZUMA HERNANTRISTEENCOMIENDA DIEZMO NUEVA CORTES ESPAA

DIEZMO VIRREINATO

AFRICA ENCOMIENDA

ESPAOLES MOCTEZUMA

LA NOCHE TRISTE

INDIGENAS

HERNAN CORTES NUEVA ESPAA

DIEZMO

QUETZATCOATL

36

LOTERA
HISTORIA CUARTO GRADO TERCER BIMESTRE

1. En esta poca la gente pensaba que a travs de la razn se poda acabar con la ignorancia, la pobreza y el atraso 2. Revolucin que fue un antecedente para que en Mxico pensaran en liberarse de los espaoles 3. Personaje que particip en la Conspiracin de Quertaro 4. Da en que se celebra la Independencia de Mxico 5. Primeros insurgentes de la guerra de Independencia 6. Primer conjunto de leyes mexicanas 7. Personaje que elabor la constitucin de Apatzingan 8. Plan que invitaba a los habitantes del virreinato a unirse para lograr la independencia de Mxico 9. Era una de las tres garantas que simbolizaban el triunfo de la independencia 10. Documento que reconoca el triunfo de la Guerra de Independencia.

37

SIGLO

REVOLUCION FRANCESA

MIGUEL DOMNGUEZ

SIGLO

REVOLUCION FRANCESA

JOSEFA ORTIZ

16 DE SEPTIEMBRE

HIDALGO Y ALLENDE

MORELOS

PLAN DE IGUALA

RELIGION

TRATADOS DE CORDOBA

PLAN DE DE TRATADOS DE REVOLUCIO PLANREVOLUCION CONSTITUCIN IGUALA IGUALA FRANCESA DE N 16 DE CONSTITUCI CORDOBA MORELOS FRANCESA APATZINGAN SEPTIEMBRE N DE APATZINGAN HIDALGO Y CONSTITUCI RELIGIN ALLENDE ALDAMA N DE RELIGIN MORELOS APATZINGAN PLAN DE RELIGION TRATADOS DE IGUALA CORDOBA SIGLO MORELOS ALDAMA HIDALGO Y TRATADOS DE 16 DE ALLENDE CORDOBA SEPTIEMBRE

SIGLO

MIGUEL DOMINGUEZ

16 DE SEPTIEMBRE

HIDALGO Y CONSTITUCI ALLENDE N DE APARTINGAN

MORELOS

PLAN IGUALA

DE CONSTITUCI N DE APATZINGAN

TRATADOS DE CORDOBA

SIGLO

REVOLUCION FRANCESA

16 DE SEPTIEMBRE

HIDALGO Y ALLENDE

RELIGION

MOREOS

PLAN DE IGUALA

RELIGION

TRATADOS DE CORDOBA

38

LOTERA
HISTORIA CUARTO GRADO CUARTO BIMESTRE

1. Primer emperador de Mxico despus de que se declar la independencia de Mxico 2. Proclam el plan de Casa Mata en febrero de 1823 3. La finalidad de este documento era que la forma de gobierno en Mxico fuera el Sistema Republicano 4. En que constitucin se determin que Mxico llevara el nombre de Estados Unidos mexicanos 5. Primer presidente de Mxico 6. Personaje que asumi la presidencia despus de Guadalupe Victoria 7. Pas que se declar independiente de Mxico en 1835 8. Se le llama as a esta guerra porque el reclamo del pago de unos pasteles a Francia 9. Tratado que tuvo que firmar Mxico por el que perdi Nuevo Mxico, La Alta California y parte de Tamaulipas 10. Partido poltico que consideraba que Mxico debera de ser una Monarqua 11. Partido poltico que crea que el gobierno republicano era el mas adecuado para Mxico 12. personaje que elabor el plan de Ayutla 13. Con este plan se exiga que Santa Anna dejara el poder y que se elaborara una nueva constitucin 14. Esta ley suprima los derechos del Clero 15. Ley que obligaba a las corporaciones civiles y eclesisticas a vender casas y terrenos que no estuvieran ocupados 16. Esta ley regulaba el cobro de derechos parroquiales 17. Constitucin que declaraba la libertad de imprenta, libertad de enseanza, de comercio, trabajo y asociacin. 18. El propsito de estas leyes fue que la iglesia ya no tomara parte de los asuntos del estado 19. Enviaron flotas de guerra a Mxico para exigir el pago de sus deudas y atacaron bajo el mando del emperador Napolen III 20. Durante la invasin de Francia a Mxico, fue nombrado emperador

39

PLAN DE CASA MATA

GUADALUPE GUERRRA DE VICTORIA LOS PASTELES

CONSTITUCI N DE 1825 LEYES DE REFORMA

LEY JUAREZ

5 DE FEBRERO DE 1857

CONSERVADOR ES

PLAN DE AYUTLA

LEY JUAREZ

ITURBIDE

FRANCIA

FRANCIA

ITURBIDE

SANTA ANNA

PLAN DE CASA MATA

GUADALUPE VICTORIA

TEXAS

PLAN DE CASA MATA

ITURBIDE

ANTONIO LOPEZ DE SANTA ANNA 5 DE FEBRERO DE 1857 TEXAS

PLAN DE CASA MATA

TEXAS

GUERRA DE LOS PASTELES LEYES DE REFORMA

LIBERALES CONSERVADOR ES LEY LERDO

LEY IGLESIAS

FRANCIA

VICENTE GUERRERO

MAXIMILIANO TRATADO DE GUADALUPE

CONSERVADOR ES

ANTONIO LOPEZ DE SANTA ANNA

CONSTITUCI N DE 1824 LEY JUAREZ

GUADALUPE VICTORIA

CONSTITUCI N DE 1824 LIBERALES

GUADALUPE VICTORIA

TEXAS

LIBERALES

MAXIMILIANO

LEYES DE REFORMA

MAXIMILIANO

PLAN DE AYUTLA

LEY LERDO

5 DE FEBRERO DE 1857

LEY IGLESIAS

FRANCIA

ITURBIDE

40

VICENTE GUERRERO

TRATADOS DE GUADALUPE

JUAN ALVAREZ

ANTONIO LOPEZ DE SANTA ANNA

VICENTE GUERRERO

GUERRA DE LOS PASTELES

LEY LERDO

MAXIMILIANO

FRANCIA

JUAN ALVAREZ

LEY IGLESIAS

LIBERALES

TEXAS LEYES DE REFORMA 5 DE FEBRERO DE 1857 IRUTBIDE

GUADALUPE MAXIMILIANO VICTORIA

TRATADO DE GUADALUPE

JUAN ALVAREZ

PLAN DE AYUTLA

VICENTE GUERRERO

JUAN ALVAREZ

5 DE FEBRERO DE 1857

LEY IGLESIAS

CONSERVADOR ES

VICENTE GUERRERO

LEY JUAREZ

TRATADOS DE GUADALUP E

ITURBIDE

TEXAS

ANTONIO LOPEZ DE SANTA ANNA

LEY LERDO

PLAN DE AYUTLA

LEY LERDO

ITURBIDE

41

LOTERA
HISTORIA CUARTO GRADO QUINTO BIMESTRE

1. 2. 3. 4.

Presidente de Mxico que dur 31 aos en el poder Personaje que fund el partido antirreelecionista Plan que desconoca a Porfirio Daz como presidente Encabez a los campesinos que reclamaban sus derechos sobre la tierra y el agua 5. Personaje que traicion a Madero durante la decena trgica 6. Desconoci a Victoriano Huerta como presidente y form un ejrcito llamado constitucionalista 7. Son los dos bandos que se formaron despus de que Huerta dej el pas y que luchaban por ocupar la presidencia 8. Fecha en que se elabor la Constitucin que nos rige hasta la actualidad. 9. Personaje que fue asesinado en Hidalgo Parral, Chihuahua 10.Durante su gobierno su tarea principal fue la reconstruccin del pas y la unidad nacional 11.Presidente que enfrent la rebelin cristera durante su gobierno 12.Rebelin que realiz la iglesia ya que no estaba de acuerdo con la Constitucin, ya que le quitaban ciertos privilegios 13. Partido poltico que fund Plutarco Elas Calles con la finalidad de resolver diferencias y fomentar la unidad 14.As se le llam a esta poca ya que existieron varios presidentes, pero el que en realidad tena el poder era Plutarco Elas Calles 15.Presidente que expropi el petrleo el 18 de marzo de 1938

FRANCISCO

VENUSTIANO

VILLISTA

42
PORFIRIO DIAZ VICTORIANO HUERTA 5 DE FEBRERO DE 1917 I. MADERO CARRANZA ZAPATISTA

ALVARO OBREGON

FRANCISCO I. MADERO PLUTARCO ELIAS CALLES

PLAN DE SAN LUIS POTOS

ALVARO OBREGON

PORFIRIO DIAZ

PLAN DE SAN LUIS POTOS FRANCISCO I. MADERO

MAXIMATO REBELIN CRISTERA

VENUSTIANO CARRANZA

LAZARO CARDENAS

FRANCISCO I. MADERO

VILLISTAS ZAPATISTAS

5 DE FEBRERO DE 1917

VENUSTIANO CARRANZA

PARTIDO NACIONAL REVOLUCIONARI O PORFIRIO DIAZ

EMILIANO ZAPATA PLAN DE SAN LUIS POTOSI

ALVARO OBREGON

PLAN DE SAN LUIS POTOS PLUTARCO ELIAS CALLES

VICTORIANO HUERTA

ALVARO OBREGON

FRANCISCO VILLA

MAXIMATO

VICTORIANO HUERTA

FRANCISCO VILLA

5 DE FEBRERO DE 1917

PORFIRIO DIAZ

CARRANCISTAS REBELIN CRISTERA EMILIANO ZAPATA VENUSTIANO CARRANZA

FRANCISCO I. MADERO PARTIDO NACIONAL REVOLUCIONARI O ALVARO OBREGON

CARRANCISTAS REBELIN CRISTERA

PARTIDO NACIONAL REVOLUCIONARI O PLUTARCO ELIAS CALLES

EMILIANO ZAPATA

VENUSTIANO CARRANZA

MAXIMATO

LAZARO CARDENAS

PLUTARCO ELIAS CALLES

LAZARO CARDENAS

43
PLAN DE SAN LUIS POTOSI

FRANCISCO VILLA

PLAN DE SAN LUIS POTOSI PORFIRIO DIAZ MAXIMATO

VENUSTIANO CARRANZA

CARRANCISTA S MAXIMATO

FRANCISCO VILLA

MAXIMATO PARTIDO NACIONAL REVOLUCIONARI O

VICTORIANO HUERTA LAZARO CARDENAS

ALVARO OBREGON

FRANCISCO I MADERO PLUTARCO ELIAS CALLES

5 DE FEBRERO DE 1917 REBELIN CRISTERA

EMILIANO ZAPATA LAZARO CARDENAS 5 FEBRERO DE 1917

VILLISTAS ZAPATISTAS FRANCISCO I. MADERO

PLUTARCO ELIAS CALLES VICTORIANO HUERTA ALVARO OBREGON

PLUTARCO ELIAS CALLES MAXIMATO PARTIDO NACIONAL REVOLUCION ARIO

PLAN DE SAN LUIS POTOSI 5 DE FEBRERO DE 1917 EMILIANO ZAPATA

VICTORIANO HUERTA REBELIN CRISTERA VENUSTIANO CARRANZA

DE FRANCISCO VILLA

EMILIANO ZAPATA LAZARO CARDENAS PARTIDO NACIONAL REVOLUCION ARIO

5 DE FEBRERO DE 1917 PORFIRIO DIAZ

PLUTARCO ELIAS CALLES FRANCISCO VILLA

EMILIANO ZAPATA LAZARO CARDENAS

VICTORIANO HUERTA 5 DE FEBRERO DE 1917 PARTIDO NACIONAL REVOLUCIONA RIO

FRANCISCO VILLA REBELIN CRISTERA

LAZARO CARDENAS

FRANCISCO I. MADERO

ALVARO OBREGON

PORFIRIO DIAZ

44

SOPA DE LETRAS
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION: 2, 3, 4. Busca en la sopa de letras los culturas mesoamericanas que existieron en el perodo preclsico, clsico y posclsico. v M O A Y Q Y G B T Q A Z X S W E D C M E C A L T W U H N E A S B G T R F V I Z N B S S M E I J M O Y H N T G H J X A T R C E R E O K Q T C V B N Y U T G M P A M Q D F R C L W I M K J H E E S R E O A A W F R T P A E H G T D C C A P T X T D Y E G T T A S U B A C C E E Y I E R A R H B Y S M R A N S B E Q S R N C C T S T J N U D N T C M B M R W D O A A A O R Y K V V B Y Y A B I D E F E I A S S P T U L C U Q B U N H U Y T I J O S K B A I X Y E V I C E D G H D A P D L N J J O M Z T R T I P C S F J S M F N G I P J Q R F H O M R D B G A E L G X Z K N K W E C A Z T E C A S L D J H K Q

TE CUENTO MI VIAJE?
HISTORIA CUARTO GRADO

45 LECCION 1 Hola!, durante estas vacaciones me sucedieron muchas cosas muy bonitas, las cuales estoy ansiosa de contarle a mis compaeros de escuela, ya que son realmente interesantes y nos ayudaran tal vez a comprender con mayor precisin cosas que han pasado en la historia de nuestro pas. Para empezar djenme decirles que mi abuelo me regalo una maquina con la cual puedo viajar a travs del tiempo y conocer como se dieron las cosas en el pasado, no saba que hacer con ella, y de tanto pensar decid como primer viaje llegar al momento en que empezaron a llegar los primeros pobladores a nuestro pas, le ped a mi abue, que programara la maquina y... COMENZO EN ESE MOMENTO UN VIAJE LLENO DE COSAS REALMENTE FANTSTICAS... Llegu en el preciso momento en que unas personas cruzaban por una especie de puente de hielo que supongo se haba formado por el fro que exista en esos momentos de dnde venan? No s exactamente pero creo que venan de otro continente, los observ desde m maquina y vi como se iban adaptando al clima y las condiciones en que se encontraba nuestro continente, eran muy diferentes a nosotros, sin embargo se vea que eran muy listos, adelante la maquina del tiempo para ver como iban evolucionando y ah descubr que estos habitantes iban de un lugar a otro supongo yo, que era porque se les acababa la comida o el agua del lugar en donde estaban y de repente que descubren como cultivar la tierra y esto fue de gran ayuda para ellos porque vi que desde que descubrieron la agricultura ya no se cambiaron tan continuamente de lugar porque ya tenan que comer. Esas son las cosas que descubr en este primer viaje que realice espero hacer muchos mas y poderles contar de mis aventuras y algn da poder llevar a uno de mis amigos para que vean todas esas cosas tan impresionantes de nuestra historia. SE DESPIDE DE USTEDES, SU GRAN AMIGA BETHY.

AHORCADO
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION 2

C L A S I C O

46

En este perodo se empezaron a construir enormes centros ceremoniales Las culturas mesoamericanas alcanzaron un gran desarrollo Los dirigentes en este perodo eran los sacerdotes Existieron culturas como los mayas, mixtecas y zapotecas

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____


LECCION 5 Conoca bien las rutas del mediterrneo y de la costa oriental del atlntico Buscaba el apoyo de los reyes de Espaa para poder llegar a la india Una de las naves con la que los reyes de Espaa lo apoyaron fue la santa mara Deslumbr a los reyes de Espaa con el oro, gente, animales que traa de la isla de las Bahamas Descubri el continente americano CRISTBAL COLON

____ ____ ____ _____ _____ _____ ______ _______ _______ ____ ____ _____ _____ _____
LECCION 17

Consideraba que Porfirio Daz no debera de volver a reelegirse Fund el partido antirreelecionista Fue detenido y encarcelado en San Luis Potos Elabor el plan de San Luis Potos Promovi que la gente se levantara en armas el 20 de Noviembre de 1910 en contra De Porfirio Daz _____ _____ _____ _____ _____ ______

M A D E R O

LECCION 19
Fue el primer presidente de Mxico despus de terminada promulgada la constitucin de 1917 lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles elaboraron el plan de agua prieta para no apoyarlo en las nuevas elecciones Escap con algunos de sus hombres a Veracruz al no encontrar apoyo de los jefes revolucionarios Fue asesinado en una sierra de Puebla en mayo de 1920

____ _____ ____ _____ _____ ____ _____ _____ CARRANZA

CRUCIGRAMA
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION 6, 7.

47

1. Fund la Rica Villa de la Vera Cruz. 2. Crea que Hernn Corts era el dios Quetzatcoatl 3. Se le llam as al momento en que Cuitlahuac junto con los mexicas derrotaron a Hernn Corts 4. derecho que se le daba a las personas de explotar el trabajo de los esclavos durante un tiempo en la poca del virreinato 5. Se le llama as al pago que se le daba a la iglesia de acuerdo a lo que se ganaba en el trabajo que realizaba cada persona, durante el virreinato M H N S

T A O

SOPA DE LETRAS
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION 8

48

Busca en la sopa de letras algunas de las clases sociales que existan en la Nueva Espaa E A C Q C Q O V Z N S M V W V W P C E A P E B E B E A G X C A S N R N R R X C A T M T M O S Z V M O I S Y S T D Q B B L Z O U A Y F W N U E O C I Q U G E S J S S S O W I H O A O S Z I P E X L R S S F X R R L J T D S R C O L O Z K Y F D T V M I Y A L U G F B B R J U S B H G V C F G B D M N J R

Busca en la sopa de letras los personajes que intervinieron en la guerra por la I Independencia A L L E N D E Z X C H A S V I D Q K B H I Q D F O D W J I N D W K G H F E D N I A E J B J J A H M C L B M O R L O S Q O G R H N G S R G W L O T G M P A T F E A G Y F Q Z Y D R S Q U D W L X U S T B W U E E K C I A Y R E I S R J V O Z U A R O A R R B P X I V Y P Z T H E C O O U X Y G N R V P S I L C U F M L O L

TE CUENTO MI VIAJE?
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION 10

49 Hoy es un da muy especial para m ya que tengo muchas cosas que contarles a todos mis amigos que se encuentran en mi saln de clases. Como ya saben tengo una mquina del tiempo que me regalaron; el da de ayer me qued muy interesada en la clase de historia que la maestra nos ense, quera saber ms de la historia de nuestro pas que fue lo que pas despus, motivo por el cual saqu de mi mochila mi libro de historia, y pude observar que la prxima leccin a tratar ser sobre la lucha por la independencia de nuestro pas y me dije: eso a de ser algo muy interesante, y no me quede con las ganas de esperar a que llegar el da de la clase de historia y decid viajar a travs del tiempo, program mi mquina y cuando abr los ojos, ya estaba en el momento en que la gente empezaba a darse cuenta de que los malos tratos que reciba de los espaoles eran injustos y que ellos podan realizar algo para ya no soportar esas acciones, tambin escuch que algunas personas hablaban que as como Francia pudo atacar a Espaa, Mxico tambin lo poda hacer, era tanta mi emocin que decid ir hasta el momento en que Miguel Domnguez, junto, Ignacio Allende y Juan Aldama estaban en una pequea reunin, me acerqu para or de que trataba y cual fue mi sorpresa al or que estaban organizando el momento en que iban a atacar al gobierno para ya no soportar tantos maltratos e injusticias!,estaba muy atento escuchando sus planes cuando de repente se escuch que entr alguien al salan y les empez a decir que sus reuniones ya haban sido descubiertas y que el gobierno iba a buscar la forma de atacarlos, entonces Allende se levant de su lugar y les dijo a sus compaeros que l ira a avisarle a Miguel Hidalgo de lo sucedido para ver que solucin le daba, al escuchar esto me fui corriendo tras de l para alcanzarlo, como no lo alcanc tuve que programar nuevamente mi mquina hasta el momento de su llegada con l, alcanc a escuchar cuando Allende le deca que ya se haban descubierto las reuniones que realizaban, inmediatamente Miguel Hidalgo decidi llamar a la gente a travs del toque de las campanas de la iglesia, al hacerlo la gente comenz a llegar, cuando estaba la gran mayora Hidalgo realiz un gran discurso en donde le informaba a la gente de las injusticias y les deca que tenan que luchar para lograr su libertad e independencia, la gente lo apoy y fue el momento en que se inici nuestra lucha por la independencia de Mxico. En estos momentos decid regresar a mi casa porque supuse que ya era muy noche, regres e inmediatamente comenc a redactar mi viaje para que no se me olvidara maana, pienso regresar en estos das para ver como se fue dando la lucha como fueron ganando, en que momento los derrotaron y cual fue el fin de esta gran lucha, cuando yo vaya les voy a contar todo lo que yo vea por el momento me despido de ustedes SU AMIGA BETHY

CRUCIGRAMA
HISTORIA CUARTO GRADO LECCION 14.

50 1. Ley que se elabor durante la guerra de Reforma y que suprima los privilegios del clero y del ejrcito y declaraba a todos los ciudadanos iguales ante la ley. 2. Ley elaborada en 1856, que obligaba a las corporaciones civiles y eclesisticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupando, a quienes los tenan rentados 3. Ley que regulaba el cobro de los derechos parroquiales J

PRIMEROS HUMANOS APARECIERON CONTINENTE AFRICANO

SERES LOS PRIMEROS POBLADORES QUE DEL LLEGARON A NUESTRO CONTINENTE CRUZARON POR EL ESTRECHO DE BERING LA CULTURA DESARROLLARON MESOAMERICANA UNOS NMEROS, ESTUVO EN LOS ESCRITURA Y UN ESTADOS DE CALENDARIO VERACRUZ Y TABASCO LOS DIRIGENTES EN LOS MAYAS ESTABAN

LOS PRIMEROS DESCUBRIERON POBLADORES DE AGRICULTURA NUESTRO CONTINENTE ERAN NMADAS SU DIOS PRINCIPAL PERIODO CLASICO ERA LA SERPIENTE Y EL JAGUAR TALLARON EN PIEDRA LA CULTURA

LA PRIMER PERIODO FORMATIVO O PRECLASICO

LAS CULTURAS MESOAMERICANAS ALCANZARON SU MXIMO DESARROLLO DE EL TAJIN FUE OTRA

51
ESTE PERODO ERAN DIVIDIDOS EN MUCHAS MONUMENTOS LOS SACERDOTES CIUDADES-ESTADOS LLAMADOS ESTELAS LOS MIXTECAS Y ZAPOTECAS, CULTURAS QUE PERIODO POSCLASICO HABITARON EL ESTADO DE OAXACA DESCUBRIMIENTO Y LOS REYES DE ESPAA CONQUISTA APOYARON A CRISTBAL COLON PARA REALIZAR SU VIAJE HACIA LA INDIA CORTS LLEG A VERACRUZ Y SE DIO CUENTA DEL GRAN PODERO DE LOS MEXICAS DESPUS DE LA CONQUISTA POR PARTE DE LOS ESPAOLES COMENZ EL VIRREINATO LA INDEPENDECIA TEOTIHUACAN ERA UNA DE LAS MS GRANDES DE MESOAMRICA LOS TOLTECAS MEXICAS O AZTECAS ESTABAN INTEGRADOS FUNDARON LA CIUDAD POR CHICHIMECAS Y DE MXICOTEOTIHUACANOS TENOCHTITLAN EL 12DE OCTUBRE DE 1492, LLEGA CRISTBAL COLN AL CONTINENTE AMERICANO CULTURA DEL PERODO CLSICO QUE SE ORIGIN EN EL ESTADO DE VERACRUZ EL INICIADOR DEL SEORO MEXICA FUE MOCTEZUMA DIEGO VELSQUEZ GOBERNADOR DE CUBA ORGANIZ OTRA EXPEDICIN PONIENDO AL MANDO A CORTS EL MXICO VIRREINAL

LOS ESPAOLES SIGUIERON REALIZANDO EXPEDICIONES HACIA TIERRAS DE NUESTRO CONTINENTE FUND LA RICA VILLA MOCTEZUMA CREY LA NOCHE TRISTE FUE DE LA VERA CRUZ QUE HERNN CORTS CUANDO LOS MEXICAS ERA EL DIOS DERROTARON A LOS QUETZATCOATL ESPAOLES LOS CONQUISTADORES TENAN ENCOMIENDAS EL SIGLO XVIII, FUE DENOMINADO COMO EL SIGLO DE LAS LUCESL LA NUEVA ESPAA QUED ORGANIZADA COMO VIRREINATO LO GOBERNABA UN VIRREY LA INVASIN DE ESPAA POR PARTE DE NAPOLEN FUE UNA DE LAS CAUSAS QUE IMPULSARON LA INDEPENDECIA DE MEXICO EN 1821 SE FIRM EL PLAN DE IGUALA O DE LAS TRES GARANTAS EN DONDE INVITABA A LA GENTE A UNIRSE AL TRIUNFO DE LA INDEPENDENCIA ITURBIDE FUE NOMBRADO EMPERADOR DE MEXICO

LOS PRIMEROS INSURGENTES TOMARON LAS CIUDADES DE SAN MIGUEL EL GRANDE Y GUANAJUATO SE REDACTO EL ACTA DE INDEPENDENCIA Y SE BUSCO LA FORMA DE GOBIERNO QUE TENDRA MEXICO

MORELOS ORGANIZ UN CONGERS EN DONDE REDACTO LA CONSTITUCIN DE APATZINGAN LOS MEXICANOS NO SABIAN SI ESCOGER LA MONARQUA O LA REPBLICA

SE LE PAGA A LA GRUPOS SOCIALES DEL IGLESIA EL DIEZMO VIRREINATO: ESPAOLES, INDGENAS, CRIOLLOS, NEGROS Y CASTAS MIGUEL DOMNGUEZ, 16 DE SEPTIEMBRE SE JOSEFA ORTIZ, INICI LA LUCHA POR ALLENDE, ALDAMA Y LA INDEPENDECIA DE MIGUEL HIDALGO MXICO PARTICIPARON EN LA CONSPIRACIN DE QUERTARO. LOS TRATADOS DE CRDOBA DE LA INDEPENDECIA A RECONOCAN LA LA REFORMA INDEPENDECIA DE MXICO EN FEBRERO DE 1823, EN LA CONSTITUCIN SE ELABORO EL PLAN DE 1824 EL PAIS DE CASA MATA QUEDO ORGANIZADO COMO REPUBLICA Y SE LE DIO EL NOMBRE DE ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

GUADALUPE VICTORIA FUE EL PRIMER PRESIDENTE DE MXICO TERMINADA LA GUERRA DE INDEPENDENCIA FRANCIA INICIO UNA GUERRA CONTRA MXICO DENOMINADA LA GUERRA DE LOS PASTELES

VICENTE GUERRERO ASUMI LA PRESIDENCIA DESPUS DE GUADALUPE VICTORIA ESTADOS UNIDOS REALIZ UNA GUERRA CON MXICO PARA APODERARSE DE CALIFIRNIA Y NUEVO MEXICO

GUERRERO FUE VALENTIN GOMEZ ACUSADO DE FARIAS DICT TRAICIN Y FUSILADO IMPORTANTES LEYES EN FEBRERO DE 1831 EN MATERIA EDUCATIVA Y CONTRA LOS PRIVILEGIOS DEL EJERCITO Y EL CLERO EN EL TRATADO DE EN EL SIGLO XIX, GUADALUPE SE EXISTAN EN MXICO PERDI ,NUEVO DOS PARTIDOS MXICO, LA ALTA POLTICOS: EL CALIFIORNIA, TEXAS Y CONSERVADOR Y EL UNA PARTE DE LIBERAL

EN 1835, TEXAS SE DECLARO INDEPENDIENTE DE MXICO

LOS CONSERVADORES PRETENDIAN QUE LA FORMA DE GOBIERNO EN MXICO FUERA LA MONARQUIA

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TAMAULIPAS EN 1854, JUAN LEY JUREZ SUPRIMIA ALVAREZ ELABORO EL LOS DERECHOS DEL PLAN DE AYUTLA , CLERO Y DEL EJERCITO DONDE EXIGIA QUE SANTA ANNA DEJAR EL PODER LOS FRANCESES INVADIERON MXICO EXIGIENDO EL PAGO DE LA DEUDA MAXIMILIANO Y CARLOTA FUERON NOMBRADOS CORONADOS DURANTE EL GOBIERNO DE PORFIRIO DIAZ, SE OBTUVO UN GRAN CRECIMIENTO ECONOMICO

LOS LIBERALES CONSIDERABAN QUE LA FORMA DE GOBIERNO DEBERIA SER EL REPUBLICANO

SANTA ANNA GOBERNO COMO DICTADOR Y SUPRIMI LOS DERECHOS Y LIBERTADES INDIVIDUALES

LEY IGLESIAS LA GUERRA DE TRES REGULABA EL COBRO AOS O DE REFORMA DE LOS DERECHOS DURO DE 1858 A 1861 PARROQUIALES LOS CONSERVADORES MEXICANOS APOYARON A LOS FRANCESES JUREZ DURO EN LA PRESIDENCIA DE 1858 A 1872. LOS CONSERVADORES PIDIERON QUE LOS GOBERNARA UN PRINCIPE EUROPEO PORFIRIO DIAZ DESPUS DE DOS REBELIONES LOGRO SER PRESIDENTE

MADERO ELABORO EL INVITABA AL PUEBLO A INICIA LA REVOLUCION PLAN DE SAN LUIS LUCHAR EN CONTRA EL 20 DE NOVIEMBRE POTOSI DEL DICTADOR DE 1910 EN 1913 MADERO FUE ATACADO POR UNOS ANTIGUOS MILITARES PORFIRISTAS VENUSTIANO CARRANZA DESCONOCIO A VICTORIANO HUERTA DICHA LUCHA DURO DIEZ DIAS LLAMNDOSE ASI LA DECENA TRAGICA CARRANZA FORMO UN EJERCITO LLAMADO CONSTITUTCIONALISTA EL 18 DE FEBRERO DE 1913 FUA ATACADO Y APRESADO MADERO EN 1914,TRIUNFO EL MOVIMIENTO CONSTITUCIONALISTA Y HUERTA DEJO EL PAIS

LEY LERDO OBLIGABA A LAS CORPORACINEES CIVILES YECLECIASTICAS VENDER LAS PROPIEDADES QUE NO ESTUVIERAN OCUPANDO EL 5 DE MAYO DE 1862 EN 1863,VOLVIERON A LOS FRANCESES ATACAR A PUEBLA Y EL FUERON DERROTADOS 19 DE MAYO EN PUEBLA ENTRARON EN LA CIUDAD DE PUEBLA EN JUNIO DE 1867 MAXIMILIANO FUE EL PORFIRIATO FUSILADO JUNTO CON SUS GENERALES DURANTE EL MADERO FUNDO EL GOBIERNO DE PARTIDO PORFIRIO DIAZ EL PAS ANTIRREELECIONISTA, NO PDO ELEGIR A PARA PARTICIPAR EN SUS GOBERNANTESY LAS ELECCIONES DEL SE REELIGIO VARIAS PAIS VECES MADERO, PASCUAL MADERO ASUMIO LA OROZCO, EMILIANO PRESIDENCIA EN ZAPATA PARTICIPARON NOVIEMBRE DE 1911 EN LA REVOLUCION MADERO FUE VICTORIANO HUERTA ASESINADO POR ASUMIO LA ORDENES DE PRESIDENCIA TRAS LA VICTORIANO HUERTA MUERTE DE MADERO LOS CAUDILLOS DE LA EN LA CONVENCIN REVOLUCION ACEPTARON CIERTOS REALIZARON UNA PUNTOS DE ZAPATA CONCENCION COMO EL REPARTO DE REVOLUCIONARIA TIERRAS

SE FIRMARON DOS GRUPOS DE LA REVOLUCION: LOS CARRANCISTAS CONTRA LOS VILLISTAS-ZAPATISTAS LAS GUERRILLAS SIGUIERON LUCHANDO EN CONTRA DE LOS CARRANCISTAS

DE LA LUCHA DE LOS DOS GRUPOS RESULTO TRIUNFADOR LOS CARRANCISTAS

POSTERIOR A ESTA LUCHA SE ELABOR LA NUEVA CONSTITUCIN MXICO EL 5 DE FEBRERO DE CONTEMPRANEO 1917

ZAPATA FUE VILLA FIRMO LA PAZ VILLA FUE ASESINADO ASESINADO EN 1919 CON EL GOBIERNO EN EN HIDALGO PARRAL, 1920 CHIHUAHUA EN 1923

ALVARO OBREGN Y EL RESULTADO DE LA ALVARO OBREGN DURANTE PLUTARCO ELIAS REBELIN CRISTERA PRETENDA LOGRAR LA GOBIERNO

EL DE

LA REVOLUCION EN ALGUNOS LUGARES TERMINO HASTA 1920,CAUSANDO GRANDES DESTRUCCIONES VENUSTIANO CARRANZA FUE EL PRIMER PRESIDENTE ELECTO DESPUS DE LA CONSTITUCIN DE 1917 INICIO LA REBELIN CRISTERA QUE DURO

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CALLES ORGANIZARON FUE QUE ALVARO RECONSTRUCCIN DEL LA REBELIN DE AGUA OBREGN RESULTARA PAIS Y LA UNIDAD PRIETA EN CONTRA DE PREDIENTE NACIONAL CARRANZA PLUTARCO ELIAS TRES AOS CALLES: 1924-1928,LA IGLESIA CATOLICA ESTABA EN CONTRA DE ALGUNOS ARTICULOS DE LA CONSTITUCION

EN 1929 SE FUNDO AL LAZARO ASUMIO LA PARTIDO NACIONAL PRESIDENCIA EN 1934, REVOLUCIONARIO EXPROPIANDO EN SU PERIODO EL PETROLEO

HISTORIA DE VIDA BENITO JUREZ

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BENITO JUREZ NACIO EN SAN PABLO GUELATAO

A LOS 13 AOS PARTIO A LA CIUDAD DE OAXACA

ESTUDIO EN EL SEMINARIO DE LA SANTA CRUZ Y ENLA EL DESPUS DE INSTITUTO DEDEL PLAN DE Y CIENCIAS PROCLAMACIN ARTES TACUBAYA FUE NOMBRADO PRESIDENTE DE LA SUPREMA CORTE DE JUSTICIA

EN 1848 FUE ELEGIDO POSTERIORMENTE ASUMIO GOBERNADOR DE OAXACA LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA

EN 1859 ELABORO LAS LEYES DE REFORMA

ENFRENTO LA INTERVENCIN FRANCESA Y LA REBELIN DE PORFIRIO DIAZ