Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

C.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. sobre cuentos cortos.  Reconocer mi.. Ej. ¿Dónde?. Ej.  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. qué ocurrió. preposiciones. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo). Ellas. de ella. personales respuesta Yo. un lugar y un resultado. Ej. etc.. etc. Preguntar ¿quién?. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. Poner el niño bajo la mesa.  Estructurar oraciones simples S – V . sobre una silla.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . aquí hay dos. de él. dónde ocurrió. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío.. mostrar un niño y una manzana. Ej. Ej.  Estructurar un cuento simple con un personaje. mío. ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. Juan fue al parque y se cayó. Juan está sentado.. Ej.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta. Él o Ella.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. Decir “aquí hay un gato.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. S  Con una lamina decir una oración..  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. la oración seria “el niño come manzana”. Ej.

Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). papel.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. No basta con un “porque no”. g_la. trueno.  Asociar elementos categorizados. etc). /l/. No basta con señalar que hay de extraño. etc. vidrio.  Lograr dífonos consonánticos rugidos. /r/.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos.  Lograr los fonemas /d/. Ej.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva. nombre.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. elementos de la casa. Ej.  Comprender absurdos. Ej. animales salvajes y domésticos. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría.  Reconocer sonidos de la naturaleza. lluvia. Ej.  Relacionar elementos de diversas categorías.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material. casa. Viento.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. madera. etc.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. balidos. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. pele. etc. Sonidos que provienen de polisilábicas. . un metal. etc. objetos de la casa. Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. debe decirlo.  Comprender algunos conceptos.

El niño come una manzana grande. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. ella.. él. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. ellos ellas y nosotros en laminas.. Una receta: los ingredientes son. después y antes. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas. más complejas. de ella. Ella se llama Pepa. etc.  Los cuentos deben tener más de un personaje. este ó complejidad. hoy.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI).. pueden señalar el conjunto. no de palabras aisladas. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos.  Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?. en diversas situaciones ó laminas.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta.  Comprender adverbios de tiempo.  Comprender pronombre demostrativo.  Describir láminas ó situaciones. Ej.  Comprender cuentos de media complejidad.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos. mañana. Ej.. de él. encuentran a mayor distancia. esta. Ej. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado. primero se pone tal cosa. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. cuentos o situaciones de sala. nuestro. se une con otra y luego se revuelve.  El niño debe reconocer ayer. verbal. indican cercanía y que. Ej. . Etc.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. con los pronombres en estudio. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. aquel ó aquella.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad..  El niño debe reconocer los pronombres mío. esta saltando la cuerda.

es de madera y sirve para sentarse. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. frenar. escribir.) Asociar una palabra con un todo. ó tiene cuatro patas. Se le muestran las con un elemento concreto. Explicar absurdos en frases. etc. con flores ó con árbol. el árbol da peras y plátanos. se saca de la vaca. etc. Ej. Ej.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta.   Asociar características con un dibujo. jugar.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. ya sea simples ó complejas. se le dan alternativas. . conducir. Con que se asocia tronco con auto. de categorías complejas como medios de transporte clasificados. cocinar. Ej.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra. Ej.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. profesiones y oficios. Es un líquido de color blanco. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. (si es posible enseñar dibujos similares. lavar. En la cocina. alternativas y las debe ordenar: freír. Ej.

canto. de juego ó académica. se golpea una puerta al cerrar.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo. Que el niño escuche tres sonidos. demostrativos. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. sonido de llaves.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos. tono y duración. Pasos. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico. Pedir y dar instrucciones.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. Ej. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. expresión de cuentos etc. no mezclarlos.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad. Grave – Grave – Agudo. Ej. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva.  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.? Ej. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos.  Debe responder a preguntas temporales. en actividades de nominación.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. realizar ejercicios de vibración lingual.? ó ¿Qué haces después de. posesivos.  Responder preguntas con alternativas y explicación.flaco. Alguien está en la puerta. Ej.  Trabajar en esta instancia si es seseo. tanto al interior como exterior de la boca. se abre una puerta. ó venir al colegio. De preferencia no usar los cuentos clásicos. sino aluno diferente. Ej.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo .  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué..  El niño debe lograr la vibrante múltiple. .  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.  Comprender cuentos complejos. Ponerte el pijama. También puede reproducirlos con onomatopeyas.. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente.

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