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Reflexin sobre el pensamiento y quehacer humano (Filosofa)

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Reflexin sobre el pensamiento y quehacer humano (Filosofa). rea(s): Todas las reas de formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller Semestre(s): Sexto D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2013. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera Edicin. Enero de 2013. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin enero de 2013.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Servicios Acadmicos y Educativos S.C. Metodolgico: Servicios Acadmicos y Educativos S.C. Grupo que actualiza: Tcnico: Julio Csar Estevan Huertero Metodolgico: Rosalba Vzquez Garca Soraya E. Cruz Jimnez Grupo que actualiza: Metodolgico: Marina Hernndez Meixueiro

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Reflexin sobre el pensamiento y quehacer humano (Filosofa)

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario Acadmico Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 16 25

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al currculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional.

Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin Secretario Acadmico

del En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la
conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmicoadministrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera


1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Reflexin sobre el pensamiento y el quehacer humano, se imparte en el sexto semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica Tiene como finalidad que el alumno interprete diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin de la realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana El mdulo est conformado por cuatro unidades de aprendizaje. En la primera unidad el alumno reflexiona sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio de la filosofa a travs del estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalm ente el mundo que le rodea En la segunda, sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del pensamiento humano y en la tercera, interpreta las principales corrientes filosficas moderna y contempornea para situarse como un individuo de su poca capaz de juzgar crticamente el mbito cientfico, social, poltico y cultural; finalmente la cuarta unidad aborda el objeto de estudio de la esttica desde el conocimiento de sus expresiones a lo largo del devenir histrico. El aporte de este mdulo a la formacin profesional del alumno busca, desarrollar competencias que posibiliten una actitud crtica, dotar a nuestros estudiantes de instrumentos para el pensamiento argumentativo, confrontar la experiencia que tiene de s y del mundo. Se busca que desde esta reflexin terica el alumno descubra el origen de los problemas filosficos ms significativos y como la humanidad los ha utilizado para interpretar y dar sentido racional al mundo. Del mismo modo, al ver que a una solucin filosfica se le puede oponer otra tambin fundada, se espera del alumno que consolide una actitud de respeto intelectual para con el pensamiento distinto al suyo y que busque siempre el mximo rigor en la exposicin de sus ideas. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes

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laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar diversas propuestas filosficas mediante la reflexin del impacto que han tenido en el desarrollo del pensamiento humano y en la transformacin de la realidad social y cultural, para formar una visin propia del mundo que dote de sentido y responsabilidad cualquier accin humana.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje

1. Interpretacin de los orgenes del quehacer filosfico


4 horas

1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones que de ella existen.
2 horas

1.2. Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la integran.
2 horas

Reflexin sobre el pensamiento y quehacer humano (Filosofa) 54 horas

2. Anlisis e interpretacin de la filosofa antigua y medieval


20 horas

2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua, considerando los planteamientos de la perspectiva presocrtica, socrtica, platnica y aristotlica.
10 horas

2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media a travs de los planteamientos de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de Ockham.
10 horas

3. Interpretacin de la filosofa moderna y contempornea


22 horas

3.1 Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los planteamientos de Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume.
10 horas

3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando los planteamientos de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva contempornea de Lyotard.
12 horas

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Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de sus principales teoras e ideas en el devenir histrico.
4 horas

4. Interpretacin realidad
8 horas

esttica

de

la

4.2 Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y contemporneo de acuerdo con su posicionamiento e intervencin en la realidad.
4 horas

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2.1. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad


Interpretacin de los orgenes del quehacer filosfico Nmero 1

Analizar y reflexionar sobre los rasgos esenciales y objeto de estudio de la filosofa a travs del estudio de sus orgenes para la construccin de ideas que le permitan explicar racionalmente el mundo que le rodea. 1.1. Describe los rasgos de la Filosofa de acuerdo con las distintas definiciones que de ella existen. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin A. Contenidos

4 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

2 horas

Este resultado de aprendizaje se evaluar con la actividad 1.2.1

Interpretacin de la definicin etimolgica de filosofa Amor a la sabidura - Quin es el filsofo?-Pitgoras - La admiracin como origen del filosofar- Platn - Curiosidad que mueve al conocimiento- Aristteles Sabidura, conocimiento y verdad El arch de todas las cosas. Descripcin de las interpretaciones del concepto filosofa Como saber para ventaja del hombre Como visin del mundo Como actividad transformadora Como explicacin racional

B.

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Describe el objeto de estudio de la filosofa acorde con las ramas que la integran.

2 horas Contenidos

Actividades de evaluacin 1.2.1 Elabora una historieta en la que describa las caractersticas del quehacer filosfico considerando los elementos siguientes: La curiosidad como fuerza que activa el filosofar. La filosofa como actividad humana que explica y resuelve problemas Descripcin del objeto de conocimiento. Utilidad y aplicacin del conocimiento obtenido

Evidencias a recopilar Historieta

Ponderacin 20 %

A. Caracterizacin de ramas de la filosofa y de su objeto de estudio Ontologa Lgica tica Esttica B. Descripcin del ente como objeto de estudio de la filosofa. Entes reales Entes ideales Entes formales Entes metafsicos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:


Actividades de evaluacin

Anlisis e interpretacin de la filosofa antigua y medieval

Nmero

2 20 horas 10 horas

Analizar y reflexionar sobre las ideas principales de la filosofa antigua y medieval mediante la revisin de su historia, para describir el proceso de evolucin del pensamiento humano. 2.1 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad antigua, considerando planteamientos de la perspectiva presocrtica, socrtica, platnica y aristotlica C P A Evidencias a recopilar Ensayo Ponderacin 20 % A. los

Contenidos Descripcin de los planteamientos de Scrates Contexto histrico Biografa Principales ideas Descripcin de valores ticos y polticos en la Grecia Antigua. El hombre, teora de las ideas, el amor y la virtud en Platn La felicidad mximo objetivo del hombre y el conocimiento Aristteles

2.1.1 Redacta una composicin literaria a partir de la lectura de Las Coforas de Esquilo bajo el siguiente esquema: Interpretacin del problema fundamental planteado por el autor. Descripcin de los valores ticos en conflicto. Descripcin de situaciones en las que la propuesta tica de Platn y Aristteles se manifieste. Valoracin de la historia como obra literaria.

B.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Distingue las ideas principales de la filosofa de la edad media, a travs de los planteamientos de Agustn de Hipona, Tomas de Aquino y Guillermo de Ockham C P A Evidencias a recopilar Composicin literaria Ponderacin 20 % Contenidos

10 horas

Actividades de evaluacin 2.2.1 Redacta una composicin literaria sobre las formas distintas de concebir al ser humano integrando los siguientes elementos: Concepcin del hombre desde la filosofa escolstica La relacin Fe y Razn El fin ltimo del conocimiento .

A. Descripcin de los planteamientos de Agustn de Hipona Relacin fe y razn La verdad Las dos ciudades B. Descripcin de los planteamientos de Tomas de Aquino El conocimiento El Ser Humano Las 5 vas. C. Descripcin de los planteamientos de Guillermo de Ockham El nominalisto Teora del conocimiento

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpretacin de la Filosofa Moderna y Contempornea

Nmero

Interpretar las principales ideas de la filosofa moderna y contempornea a travs de los problemas planteados por Descartes, Kant, Hegel, Locke, Hume, Marx, Nietzsche, Heidegger y la perspectiva contempornea de Lyotard a fin de identificar su influencia en la realidad actual. 3.1. Distingue las ideas principales de la filosofa moderna considerando los planteamientos de Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume. C P A Evidencias a recopilar Ensayo Ponderacin 15% Contenidos

22 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

10 horas

3.1.1 Elabora un ensayo de las ideas principales de la filosofa moderna considerando los planteamientos de Descartes, Kant, Hegel, Locke y Hume

A. Descripcin de los planteamientos de Descartes El mtodo La duda metdica El Ser Humano, alma y cuerpo. B. Descripcin de los planteamientos de Kant La crtica de la razn pura y la crtica de la razn prctica. La libertad y la inmortalidad del alma. C. Descripcin de los planteamientos de Hegel Lgica Filosofa de la naturaleza Filosofa del espritu

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos D. Descripcin de los planteamientos de Locke Contexto histrico Biografa Principales ideas: la experiencia como fuente de conocimiento, sensacin y reflexin, las ideas complejas y clases de conocimientos. E. Descripcin de los planteamientos de Hume Contexto histrico Biografa Principales ideas: Las percepciones, y las ideas.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

3.2 Distingue las ideas principales de la filosofa contempornea considerando los planteamientos de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y la perspectiva Contempornea de Lyotard C P A Evidencias a recopilar Guin del sociodrama Ponderacin 15% Contenidos

12 horas

Actividades de evaluacin 3.2.1 Desarrolla un sociodrama presentando las principales ideas de Marx, Nietzsche, Sartre y Heidegger y Lyotard HETEROEVALUACIN

A. Descripcin de los planteamientos de Marx El materialismo La ideologa El sujeto histrico La lucha de clases. B. Descripcin de los planteamientos de Nietzsche Crtica a la metafsica Crtica a las ideas morales La antropologa Nietzscheana, La voluntad de superhombre La nueva tabla de valores C. Descripcin de los planteamientos de Heidegger El Dasein como ser en el mundo y ser para la muerte, La conciencia llamada existencial a la autenticidad. D. Descripcin de los planteamientos de Lyotard Crtica a la modernidad Crtica a la historia.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Interpretacin esttica de la realidad

Nmero

4 8 horas

Interpretar las principales ideas y problemas de la esttica en su desarrollo histrico a travs de sus diversas expresiones conceptuales y sus manifestaciones artsticas, con el fin de descubrir la finalidad del arte en la vida humana. 4.1. Describe el objeto de estudio de la esttica mediante la caracterizacin de sus principales teoras e ideas en el devenir histrico C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

4 horas

Este resultado de aprendizaje se evaluar con la actividad 4.2.1

A. Conceptualizacin del trmino esttica Objeto de estudio Mtodo B. Descripcin del surgimiento conciencia esttica Periodo arcaico griego Platn Aristteles Periodo Helenstico de la

C. Descripcin del pensamiento esttico en la Edad Media San Agustn Esttica escolstica D. Descripcin del pensamiento esttico en el Renacimiento Esttica y Humanismo Alberti y la esttica clsica
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

4.2. Identifica ideas estticas del pensamiento esttico moderno y contemporneo de acuerdo con su posicionamiento e intervencin en la realidad C P A Evidencias a recopilar Cuadro comparativo Ponderacin 10% Contenidos

2 horas

4.2.1. Elabora un cuadro comparativo por autor en el que se incluya los siguientes elementos: Concepto de belleza Idea de hombre Concepto de sociedad Diferencias o similitudes con el contexto histrico actual

A. Descripcin de las ideas del pensamiento esttico moderno Kierkegaard, Schopenhauer Esttica y sociedad industrial B. Descripcin de las ideas del pensamiento esttico contemporneo Esttica formalista Benedetto Croce

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.3 Referencias Documentales Bsicas

Albarrn, Mario. Filosofa. Mxico, Editorial McGraw Hill, 2009. Ayllon, Jos Ramn; Historia de la Filosofa, Espaa, Ed. Ariel, 2004 Escobar Valenzuela, Gustavo. Filosofa un panorama de su problemtica y corrientes contemporneas. Segunda Edicin, Mxico, McGraw Hill, 2010. Xirau, Ramn. Introduccin a la historia de la filosofa. Mxico, Editorial UNAM, 2000.

Complementarias

Abbagnano, Nicola. Diccionario de filosofa. Segunda Edicin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2002. Angulo Parra, Yolanda. Filosofa. Mxico, Editorial Santillana, 2009. Zavater, Fernando. Historia de la Filosofa: Sin temor ni temblor, Mxico, Espasa Calpe, 2010.

Pginas web El origen de la obra de arte. Disponible en: http://www.heideggeriana.com.ar/textos/origen_obra_arte.htm (07-01-11) El caso Semmelweis. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/20393537/La-investigacion-cientifica-invencion-y-contratacion-Carl-G-HEMPEL (0111-10) La filosofa de Platn (tica). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_etica.htm (07-01-11) La filosofa de Platn (La teora del conocimiento). Disponible en: http://www.webdianoia.com/platon/platon_fil_cono_2.htm (07-01-11) La filosofa de Aristteles (Lgica: razonamientos). Disponible en: http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_log_3.htm (07-01-11) La filosofa de Aristteles (tica aristotlica). Disponible en: http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_etica.htm (07-01-11) Filosofa Disponible en http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (07-01-11)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

RSPQ-02

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