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INTRODUCCION

En este trabajo se aprecia que la funcin primaria y fundamental de la educacin y de la escuela es la de socializadora, antes que de formadora acadmica o en otros campos. Se entiende entonces que el educador debe ser multiplicador de valores y actitudes de convivencia, hacer uso del afecto y la comunicacin efectiva como herramientas pedaggicas e incluir en el proceso de enseanza-aprendizaje la solucin pacfica de conflictos. Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los profesores estn condenados a desaparecer y sern reemplazados por las computadoras y la educacin virtual, hay elementos valiosos que obligan a desechar esta afirmacin: el papel de la educacin como humaniza dora, socializadora y culturiza dora y del docente como el agente social que puede hacer posibles estos elementos sin los cuales no sera posible el avance de la sociedad y el desarrollo humano. Es as que a las tareas acadmicas e investigativas que son importantes para el profesional de la educacin, se suma la de comprender la accin educativa como una alternativa de desarrollo social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervencin.

RODOLFO ALEXANDER HERRERA ROCHA

DESARROLLO
La funcin fundamental de la educacin y de la escuela y el rol del docente frente a la de socializacin, antes que de formadora acadmica o en otros campos, tiene como objetivo replantear el rol del docente en una poca de cambio, sin omitir cual es el rol del alumno en la actualidad y en los contextos globales en los que nos desempeamos. Para nadie es desconocido, el hecho de que la relacin profesor - alumno ya no es semejante a aquella que imperaba en el sistema educativo antiguo, o por lo menos, no debera ser igual. Por ello, y si queremos brindar en nuestras escuelas una educacin de alta calidad, debemos reconocer que el estudiante de hoy es diferente al de aos atrs segn el contexto en el que se desenvuelven, y que por lo tanto, su rol en el proceso de enseanza y aprendizaje ya no es el mismo. El docente, en el aula actual, pierde protagonismo, pues ya no es el alumno quien est a su disposicin, sino que ahora es l quien est sujeto a los intereses y caractersticas de estos nuevos educandos. Por ende, replantear resultados no solo el rol de educador, sino tambin, con autonoma es imprescindible las estrategias que se y eficiencia.

utilizaran para que las clases sean ms productivas, y los educandos logren Se entiende entonces que el educador debe ser multiplicador de valores y actitudes de convivencia, hacer uso del afecto y la comunicacin efectiva como herramientas pedaggicas e incluir en el proceso de enseanzaaprendizaje y la solucin pacfica de conflictos. Cuando se hace presente la amenaza futurista de que las escuelas y los profesores estn condenados a desaparecer y sern reemplazados por las computadoras y la educacin virtual, hay elementos valiosos que obligan a desechar esta afirmacin: el papel de la educacin como humanizadora, socializadora y culturizadora y del docente como el agente social que puede

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hacer posibles estos elementos sin los cuales no sera posible el avance de la sociedad y el desarrollo humano. Ahora bien, el hombre, es un ser social por naturaleza, se hace o rehace en la medida en que es educado como lo menciona Hanna Arent (1993) quien explica el proceso de aprendizaje humano desde el punto de vista de una incorporacin al mundo, bajo la idea de que su naturaleza social no basta para adaptarlo a la vida organizada o otros seres humanos, pues no hablamos de organizaciones sencillas, sino complejas cargadas de historia, valores e intrincadas significaciones. Es as que a las tareas acadmicas e investigativas que son importantes para el profesional de la educacin, se suma la de comprender la accin educativa como una alternativa de desarrollo social, cultural y humano y hacerlo realidad con su intervencin. Parecera obvio manifestar que estos elementos sean parte de la educacin, pues se da por hecho que estn inmersos en ella; sin embargo, el ritmo vertiginoso al que avanza el mundo en la actualidad y los fenmenos que inevitablemente se han venido desarrollando: la globalizacin y el acelerado avance tecnolgico entre otros, estn haciendo que los individuos en general transformen a la vez sus maneras de interactuar, sus valores, sus intereses, se ha hecho evidente el desarraigo cultural y la prdida de la identidad, la dimensin social est pasando a ser reemplazada por una soledad incomprensible; lo social, lo individual y lo humano son dimensiones que han modificado tambin sus estructuras en el lenguaje actual. Todo esto hace que la educacin como primera socializadora, intervenga y haga reflexionar a la sociedad y a los maestros en particular, pues son ellos, con su trabajo diario y con sus estudiantes como multiplicadores, los que puedan modificar la realidad. Toda esa problemtica ha puesto de manifiesto una de las fallas ms profundas que hemos tenido con las generaciones emergentes, como es el hecho de no

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asegurar la transmisin de nuestra propia cultura, de una identidad propia; identidad que sirva de punto de referencia y de encuentro, frente al bombardeo constante de informacin. Con el fenmeno de la globalizacin, la poblacin (especialmente nios y jvenes) se ve abrumada con una cantidad de imgenes, modelos e ideas que aunque les son ajenas, vienen con una fuerza avasalladora tal, que son las que ellos asumen. No hay una identidad que nos defina como pueblo latinoamericano, no se reconoce, no se ha construido. El acto educativo no puede continuar siendo solo el intercambio de saberes que se da al interior del aula, en un desencuentro total de dos seres que forman parte de la misma especie y que tienen la necesidad humana de relacionarse y de construir en conjunto; Para Matsuura, la educacin debe contribuir al desarrollo de la participacin equitativa y responsable en la globalizacin cultural. Ver al mundo constituido por un conjunto dinmico, integrado e interconectado de saberes, ayudar a legitimar las identidades locales que se forman al aceptar la diversidad cultural e ideolgica. El respeto por el otro, por los saberes y las condiciones de los otros, el encuentro y la vivencia en los valores que nos permiten ser parte de un conjunto social, tambin son parte de la misin del maestro como agente de fortalecimiento y cambio social. La formacin permanente de los docentes no debe enfocarse netamente en lo pedaggico; pues en el aspecto social es necesario empezar a reconocer, revisar y replantear las diversas prcticas sociales que se generan en los diferentes mbitos educativos, desde la educacin inicial hasta la educacin postgraduada. El papel del maestro como generador de cultura y agente de cambio merece especial atencin atendiendo a que este elemento cultural es el que garantiza que un individuo sea ser humano

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y social; el hombre solo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura esta evita la masificacin y favorece la identidad, en ella confluyen todas las dimensiones que conforman al ser humano. Se hace necesario entonces conocer, preservar y difundir la cultura a travs de las prcticas escolares. A lo largo del documento hemos evidenciado la necesidad de una transformacin y reconsideracin del modo de actuar del maestro y de lo que se ensea o se intercambia al interior del aula, pero se hace explcito que al referirnos al maestro como agente de cambio, queremos involucrar al de todos los niveles, tanto educacin inicial, bsica, de pregrado y postgrado y de todas las reas del conocimiento, no solamente las humanidades o las ciencias sociales, pues consideramos que el quehacer social, humano y cultural por parte del maestro no debe seguir siendo una tarea fragmentada que corresponda solo a determinadas reas y momentos del conocimiento; esta es una tarea de todos los que estamos comprometidos con la educacin. La necesidad de identidad, de bienestar social y de encuentro e inclusin de una cultura son razones importantes y urgentes que requieren intervencin rpida y efectiva, de lo contrario, si la institucin educativa y los docentes no prestan la atencin que este tema amerita y dado el ritmo al que avanzamos, dentro de poco estaremos en una crisis social an ms sera de desencuentro

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CONCLUSION
Maestro no es solo aquel que dirige una clase y trasmite conocimientos, su labor va ms all de desarrollar intelectualmente a sus alumnos. Maestro es aquel que sirve como facilitador del aprendizaje, y gua en la formacin de individuos. Como un artesano que crea obras, las moldea, las detalla y pone en ellas todo su esfuerzo. A fin de que sus alumnos puedan entender y enfrentarse al medio que les rodea, un medio que est constantemente en un proceso de cambio, y de avances a nivel tecnolgico, poltico, cultural y social. Por ello el maestro debe actuar como un agente de cambio, que segn el licenciado Carlos Vanegas es alguien que genera transformacin hacia una mejora continua. Es decir es quien produce nuevos aprendizajes, nuevos conocimientos, y capacidades que hacen del alumno un nuevo ser, apto para triunfar en un mundo que se encuentra en permanente cambio. John Maxwell reconocido experto en liderazgo afirma que el docente generador de cambios se caracteriza por: no temerle a los riesgos y a las nuevas ideas, asume la responsabilidad donde otros crean excusas, ve las posibilidades en una situacin donde otros ven las limitaciones, no es conformista siempre esta trabajando por mejorar la realidad actual, y se interesa en los dems desarrollando las ideas y capacidades en otros. Pero ms que esto considero, es quien, con su alma llega a sus estudiantes, motivndolos a no dejar de soar, a marcar la diferencia, a ir ms all de lo anunciado y luchar por eso que tanto anhelan.
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Por consiguiente, para que el docente desempee esta funcin adecuadamente tiene que: Entender la dinmica social y las fuerzas que la producen. Aceptar l mismo, el cambio, si es que quiere transmitirlo. As como tambin tiene que reconocer que el cambio social es una de las principales caractersticas de este siglo y que ya no puede detenerse. Debe, por lo tanto, educar a sus discpulos y prepararlos para un mundo en transformacin. Ensendoles a inquirir, a pensar, a investigar y a no conformarse con lo que saben ni con lo que tienen.

Adems debe ensearlos a conservar su individualidad dentro de la sociedad. Respetndolos, hacindolos sentir seguros, y caminar siempre a su lado teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, dispuesto siempre a atenderlos con especial cario y dedicacin sobre todo cuando estn en dificultades. Que los alumnos sientan, que siempre podrn contar con su ayuda y comprensin y que nunca estarn solos.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, los estudiantes podrn alcanzar el fin que, con tanto empeo, se les ha estado formando: ser mejores individuos y desarrollarse como personas para alcanzar la felicidad. Pues en este mundo de cambio, sino, se es bien dirigido, se pueden producir en ellos problemas y desajustes personales que traern decadencia a sus vidas.

RODOLFO ALEXANDER HERRERA ROCHA