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LOS CUENTOS

NDICE

1. FUNDAMENTACIN 2. JUSTIFICACIN 2.1 CONTEXTUALIZACIN 2.2 FINALIDADES EDUCATIVAS 3. OBJETIVOS 4. CONTENIDOS 5. HORARIO 6. METODOLOGIA ACTIVIDADES LUNES 19 DE OCTUBRE MARTES 20 DE OCTUBRE MIRCOLES 21 DE OCTUBRE JUEVES 22 DE OCTUBRE VIERNES 23 DE OCTUBRE LUNES 26 DE OCTUBRE MARTES 27 DE OCTUBRE MIRCOLES 28 DE OCTUBRE JUEVES 29 DE OCTUBRE VIERNES 30 DE OCTUBRE 7.- EVALUACIN ANEXOS

3 4 4 7 9 15 18 19 20 20 25 40 50 58 62 68 81 91 99 102 107

1. FUNDAMENTACIN
La Educacin Primaria comprende seis aos acadmicos, desde los seis a los doce aos de edad, y se organiza en tres ciclos de dos aos cada uno. Con la divisin en ciclos se pretende adaptar el proceso de enseanza a los ritmos de desarrollo y aprendizaje propios de los alumnos de estas edades, contribuyendo fundamentalmente al despliegue de sus capacidades de comunicacin, pensamiento lgico y conocimiento del entorno social y natural. El art. 16.2 de la LOE establece que: la finalidad de la Educacin Primaria es proporcionar a todos los nios una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y compresin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. Se integra en el marco de la educacin obligatoria. Esta unidad est concebida para un contexto especfico, teniendo en cuenta las caractersticas peculiares de nuestros alumn@s y las posibilidades reales que nos brinda su entorno social y familiar. Partiendo de esta premisa, se han seleccionado los objetivos y contenidos; para una adecuada consecucin de los mismos, se han planificado actividades concretas, que se sustenta en unos criterios metodolgicos determinados. La viabilidad de la misma depender, en gran medida, de los recursos humanos, materiales y pedaggicos utilizados sin obviar, por supuesto, nuestra labor docente.

2. JUSTIFICACIN

2. 1 CONTEXTUALIZACIN LOCALIDAD
Ciudad portuaria de unos 278.000 habitantes. Ciudad tradicionalmente industrial, cuya economa ha sufrido grandes cambios a partir de las duras reconversiones del sector industrial desde la dcada de los setenta. En la actualidad, el sector terciario es el ms importante, seguido del sector secundario (industrias siderrgicas y metlicas). El peso del sector primario en la economa del municipio es prcticamente irrelevante. Cuenta con multitud de servicios educativos y al ciudadano (ocho bibliotecas pblicas, cinco centros de salud, dos hospitales, bandas de msica, 4 polideportivos, hipdromo, plaza de toros, escuelas deportivas, dos teatros, etc. Durante todo el ao de desarrollan importantes actividades culturales. La ciudad tiene universidad, mltiples institutos, colegios y guarderas tanto pblicos, concertados como privados.

ENTORNO DEL CENTRO ESCOLAR

El centro escolar pblico al que se hace referencia se encuentra en un barrio a la periferia del centro histrico de la localidad. Cuenta con amplias zonas verdes, zonas de recreo, polideportivo, piscina, biblioteca y un Centro Municipal Integrado. Su economa se centra mayoritariamente en el sector de los servicios, con un nivel socio-cultural medio y poblacin de mediana edad. En la mayora de las familias existe una preocupacin por la adecuada educacin de sus hijos/as si bien es cierto que las

obligaciones laborales de los progenitores impiden, en muchos casos, que la colaboracin escuela/familia sea la deseable. En el mismo barrio coexisten cinco colegios de enseanza infantil y primaria tres institutos. No existe en lneas generales, problemtica social en el barrio y por ende, tampoco grandes dificultades de disciplina en las aulas, slo casos particulares. Con carcter preventivo se lleva a cabo un proyecto de Convivencia, en el que participan la mayora del Claustro. La comisin de Convivencia, integrada por cuatro padres, dos profesores y el equipo directivo, se rene trimestralmente y siempre y cuando sea necesario por peticin del Director o tras algn incidente disciplinario relevante tomando, por consenso, las medidas oportunas.

EL CENTRO
El centro escolar al que nos referimos cuenta con 6 unidades de Educacin Infantil, 12 de Primaria, 2 de Pedagoga Teraputica y una de Audicin y Lenguaje. Consta de tres plantas en las que se distribuye la biblioteca, el laboratorio, la sala de usos mltiples, la de informtica con 20 equipos con conexin a Internet, la de profesores, la Secretara, el despacho del equipo directivo, el gimnasio, el comedor, la cocina, nueve baos, veinticuatro aulas y patio de recreo. Se mantiene relacin con el ayuntamiento, los servicios sociales y el AMPA. Al ser de jornada continua ofrece servicio de comedor con catering y varias actividades extraescolares al cargo de se monitores de una empresa auxiliar contratada. El personal no docente est integrado por dos monitoras de disminuidos, el personal de limpieza, el de mantenimiento y un vigilante. En cuanto al personal docente est compuesto por 7 maestros de infantil, 12 maestros de primaria (uno de ellos ejerce como Jefa de Estudios, otro como Secretario), 3 profesores de apoyo, 1 de psicomotricidad, 3 especialistas en educacin fsica, 3 de ingls, 2 de msica, 2 especialistas en Pedagoga

Teraputica, dos profesores de Religin, 1 especialista en Audicin y Lenguaje y la Directora que imparte clases pero no tiene tutoras.

ALUMNADO

El centro tiene aproximadamente 525 plazas para alumnos ocupadas, la mayora, por escolares que proceden del entrono ms cercano siendo la presencia del alumnado inmigrante escasa: tres argentinos, un rumano, una portuguesa y una ecuatoriana. El nivel de adaptacin de stos ha sido bastante aceptable. Slo los escolares con una lengua de origen diferente al castellano han necesitado refuerzo educativo. No han sido necesarias adaptaciones curriculares, slo la adopcin de estrategias didcticas por parte de los tutores, bajo el asesoramiento del Equipo de Orientacin y Apoyo. Centrndonos en el grupo-clase al cual va dirigido esta programacin, cuenta con 22 alumnos, 13 nios y 11 nias.

CARACTERSTICAS PSICOEVOLUTIVAS
Las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos de primer ciclo de educacin primaria (6-8 aos) son: - mbito Cognitivo: el pensamiento es todava intuitivo y concreto y, en ocasiones, presenta dificultades para pensar en ausencia de los objetos. Es a su vez sincrtico y regulador, capta algunos aspectos de los objetos. An no podemos hablar de reversibilidad, en sentido amplio pues materia y nmero son reversibles, no as peso y volumen.

- mbito Motor: adquieren el conocimiento de su esquema corporal y forma su propia imagen corporal a travs de la interaccin yoobjeto-mundo de los dems. Desarrolla habilidades de control postural y respiratorio, consigue independencia de los segmentos corporales, de brazo-mano y precisin oculomanual, fundamental para la lectura y escritura. Se reafirma la lateralidad. Organiza y estructura el espacio en funcin de su cuerpo lo mismo que con el tiempo en lo que se refiere a ciclos y rutinas de sus actividades propias, aprendiendo nociones de duracin, sucesin y simultaneidad. - mbito Afectivo-social: se encuentran restos del perodo anterior como egocentrismo, realismo, inestabilidad emocionalque irn dejando paso ya a otros procesos evolutivos. Consolidacin de relaciones interpersonales con compaeros, siendo ms duraderas, suelen aparecer los lderes que originarn conflictos y polaridades. Comienzan a perder su influencia absoluta padres y profesores para pasar a tener privilegios sus compaeros, con los que comparte su tiempo, elabora sus normas, colabora y se respetan entre ellos. En cuanto al juego, aparece un respeto a las reglas que darn orden y estabilidad a la actividad ldica.

2. 2 FINALIDADES EDUCATIVAS

La funcin principal del centro es: conseguir un desarrollo integral del alumno y preparar al alumnado para participar activamente en la vida social y cultural. Para la consecucin de esta finalidad principal hay que ir desarrollando las siguientes capacidades: 1. Aceptarse a s mismo, a los dems y sus diferencias (fsicas, intelectuales, culturales, lingsticas, religiosas, sexuales,).

2. 3.

Adquirir valores de responsabilidad, desarrollo de hbitos de trabajo, Formarse en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en

esfuerzo personal y actitud de superacin. el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia. 4. 5. 6. 7. Iniciarse en la utilizacin y aprendizaje de tecnologas de la Desarrollar habilidades de lectoescritura y clculo como bases Procurar hbitos responsables de consumo tendentes al cuidado, Iniciarse en el conocimiento de lenguas extranjeras desde las edades informacin y de la comunicacin, adaptando la educacin a la era digital. instrumentales fundamentales para el resto de aprendizajes. conservacin y mejora del medio. ms tempranas. Entendemos por proceso de enseanza-aprendizaje, una adecuada formacin del alumnado para que puedan desenvolverse en su vida social y adquieran conocimientos y capacidades necesarias para ello.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA:
1. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. 2. Adquirir en, el menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 3. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

OBJETIVOS DE REA:
Lengua: 1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. 3. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario.

Matemticas: 1. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieren operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 2. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de las actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 3. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y media, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso valorando la coherencia de los resultados. Lengua extranjera: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realizacin de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 3. Leer de forma comprensiva textos diversos relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa.

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Conocimiento del medio: 1. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptacin y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, caractersticas fsicas, personalidad). 2. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 3. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.

OBJETIVOS DE REA POR CICLO:


Lengua: 1. Ser capaz de comprender las informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). 2. Ser capaz de usar de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximacin a la literatura. 3. Ser capaz de conocer las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a ellas en los escritos.

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Matemticas: 1. Ser capaz de contar, medir, ordenar y expresar cantidades en situaciones de la vida cotidiana. 2. Ser capaz de utilizar unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. 3. Ser capaz de reconocer el valor de las distintas monedas y billetes y ser capaz de manejar los precios de artculos cotidianos. Lengua extranjera: 1. Ser capaz de interactuar oralmente en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicacin. 2. Ser capaz de valor la lengua extranjera como instrumento para comunicarse. 3. Ser capaz de usar habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observacin de modelos, para la adquisicin de lxico y estructuras elementales de la lengua.

Conocimiento del medio: 1. Ser capaz de identificar elementos bsicos del medio fsico: el aire y el agua. Y har un uso responsable de la misma en la vida cotidiana. 2. Ser capaz de identificar las partes del cuerpo, aceptando el suyo propio y el de los dems con sus limitaciones y posibilidades. 3. Conocer las relaciones entre los miembros de la familia y valorar el reparto equilibrado de las tareas domsticas y la adquisicin de responsabilidades. 12

OBJETIVOS DIDCTICOS:
Lengua: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Leer con fluidez y entonacin, un cuento, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas. Conocer el uso de la letra mayscula al empezar a escribir y despus de punto. Identificar palabras sinnimas y antnimas. Reconocer oraciones como unidades completas de significacin. Conocer el uso bsico de los signos de interrogacin y admiracin. Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento. Conocer las diferentes normas ortogrficas. Identificar sustantivos masculinos y femeninos. Identificar adjetivos masculinos y femeninos.

10. Reconocer los usos temporales: presente y pasado. 11. Ampliar vocabulario relacionado con los cuentos.

Matemticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Interpretar la hora en relojes analgicos y digitales. Construir nmeros utilizando correctamente los conceptos de unidad y decenas. Identificar las relaciones entre los nmeros. Realizar operaciones de suma llevando. Realizar operaciones de resta llevando. Identificar el metro como unidad de medida. identificar las monedas de euro y cntimos de euro y los billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.

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Lengua extranjera: 1. Identificar y decir los nombres de seis partes de la casa. 2. Practicar la pronunciacin de seis partes de la casa. 3. Repasar el tiempo y los das de la semana. 4. Emparejar dibujos con la palabra escrita. 5. Conocer a los personajes y criaturas de Halloween. 6. Conocer las costumbres navideas de otro pas. Conocimiento del medio: 1. Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo. 2. Nombrar los cincos sentidos y asociarlos a sus rganos. 3. Identificar los distintos grupos de alimentos. 4. Distinguir los elementos principales de un paisaje. 5. Identificar a los miembros de una familia y descubrir las relaciones de parentesco que se establecen entre ellos. 6. Valorar las actividades de ocio como momento de relacin familiar. 7. Eliminar actitudes y conductas sexistas en las tareas domsticas. 8. Reconocer los distintos estados en los que puede presentarse el agua.

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4. CONTENIDOS
LENGUA: CONCEPTOS - Lectura: la fluidez. - La mayscula. - Sinnimos y antnimos. - La oracin. - Los signos de interrogacin y exclamacin. - Normas ortogrficas. - Sustantivos masculinos y femeninos. - Tiempos verbales: presente y pasado. PROCEDIMIENTOS - Identificacin de sinnimos y antnimos. - Distincin de la interrogacin de la admiracin. - Bsqueda de palabras basadas en peculiaridades ortogrficas. - Distincin sustantivos y adjetivos masculinos y femeninos. ACTITUDES - Gusto por la lectura y la comprensin del mximo de detalles. - Aceptacin de las normas de correccin ortogrfica. - Esfuerzo por localizar la idea principal de un cuento.

MATEMTICAS: CONCEPTOS - La unidad y la decena. - La suma llevando - La resta llevando. - El metro. PROCEDIMIENTOS - Comparacin de la hora en un reloj digital y analgico. - Identificacin de las distintas monedas y billetes. ACTITUDES - Disfrutar aplicando la suma en la vida diaria. - Esfuerzo por diferenciar las relaciones entre los nmeros.

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INGLES: CONCEPTOS - Las partes de la casa: identificacin - Tiempo y das de la semana. - Halloween. PROCEDIMIENTOS - Identificacin de las estancias que podemos encontrar en una casa - Memorizacin de frmulas de tiempo y das de la semana. - Reconocimiento y clasificacin de los personajes de Halloween. ACTITUDES - Gusto por los juegos con las palabras. - Apreciacin del aspecto ldico en el aprendizaje del ingls.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO: CONCEPTOS - Las partes del cuerpo. - Los sentidos - Grupos de alimentos. - Personas que componen la familia. - Actividades de ocio en la familia. - Tareas del hogar. - Elementos que forman un paisaje. PROCEDIMIENTOS - Localizacin y diferenciacin de las partes del cuerpo: huesos y msculos. - Clasificacin e identificacin de los alimentos. - Diferenciacin de los componentes de la familia. - Construccin del rbol genealgico. - Realizacin de tareas del hogar. - Reconocimiento de los diferentes paisajes. ACTITUDES - Aceptacin de las caractersticas propias y de los dems. - Respeto a la igualdad en la distribucin de tareas sin diferenciacin de sexos. - Respeto y cuidado del entorno natural.

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FLUIDEZ

LA MAYSCULA ENTONACIN PARTES DEL CUERPO

LECTURA M
A P A C O N C E P T U A L

SALUD
GRUPO DE ALIMENTOS

LOS CUENTOS

EL AGUA

HALLOWEEN ENTORNO

VOCABULARIO

RELACIONES DE PARENTESCO

ELEMENTOS DE UN PAISAJE

SUMA LLEVANDO METRO 17

5. HORARIO

2 B

HORAS

LUNES

MARTES

MIRCOLES JUEVES

VIERNES

9-10

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

10-11

MATEM

MATEM

INGLS

MATEM

C.MEDIO

11-11,45

C.MEDIO

C.MEDIO

C.MEDIO

C.MEDIO

PLSTICA

11,45-12,15

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

12,15-13,15

E.F

INGLS

E.F

E.F

MATEM

13,15-14

MSICA

RELIGIN

PLSTICA

RELIGIN

MSICA

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6. METODOLOGA
Para llevar a cabo esta programacin didctica se tendr en cuenta los Principios Metodolgicos recogidos en el currculo oficial. As pues partiremos

del nivel de desarrollo del alumno, informndonos sobre sus conocimientos


previos, lo que nos permitir enlazar el nuevo aprendizaje con el antiguo, consiguiendo as significatividad en los aprendizajes. Al mismo tiempo fomentaremos la observacin, experimentacin e investigacin, lo que permitir a los alumnos ir desarrollando estrategias para conseguir un aprendizaje autnomo, y as desarrollar la capacidad de aprender

a aprender
Adems procuraremos presentar los contenidos de forma ldica, diseando actividades que sean juegos, para que desde la motivacin intrnseca que produce el juego en si mismo, facilite el aprendizaje del nio. El origen y la tipologa del juego ser lo ms variado y motivador posible. Por ltimo, se tratar de ofrecer un tratamiento individualizado a los alumnos, potenciar el principio de socializacin y de globalizacin. En conclusin, trataremos de conseguir que el alumno de forma libre, divertida y amena adquiera los objetivos previstos. Si bien es cierto, esta metodologa libre no es siempre posible, ya que hay actividades que deben trabajarse de una forma ms semi-dirigida y de forma individual, para que tengamos la certeza de que se va a llegar a la consecucin de objetivos.

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ACTIVIDADES
LUNES 19 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: para esta primera clase, dividiremos nuestro tiempo en cuatro partes. empezaremos la clase utilizando de metodologa el arte de preguntar. Tras captar la atencin de los alumnos, daremos una clase magistral y en la ltima parte emplearemos los mtodos de trabajo individual y trabajo colectivo.

ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin leeremos el cuento Caperucita Roja (ANEXO 1) de forma que cada alumno lea hasta encontrar un punto, que rodear. Entonces pasar el turno al siguiente compaero, que comenzar en la mayscula. Tras esto, pediremos a nuestros alumnos que den una primera opinin a travs de las siguientes preguntas:

Os ha gustado el cuento? Qu es lo que ms os ha gustado? A quin se lo contarais?


Para comprobar si nuestros alumnos han comprendido el texto realizaremos los siguientes ejercicios: Actividad 1 2 Nivel de comprensin Comprensin literal Comprensin literal Comprensin literal Comprensin global Aspecto Detalle, causa y lugar. Detalles Descripcin Identificar un objeto, una causa y un lugar. Identificar tres objetos fundamentales que aparecen en la historia. Identificar un elemento significativo en la historia. Completar un resumen con tres palabras dadas. 20

Detalle

Resumen

En la tercera parte, el alumno atender en clase y el docente impartir toda la informacin necesaria para que comprendan que un texto narrativo se compone de oraciones, que son un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido, y que al principio de cada una de ellas se empieza escribiendo con mayscula. En la ltima parte de la sesin se realizarn los siguientes ejercicios y se corregirn: 1) Qu grupos de palabras tiene sentido? Mrcalas.

Abuelita estn caperucita y vivas la. Cesta una lleva caperucita. El lobo es enorme. La abuelita y caperucita estn vivas... Lleva cesta una caperucita. Lobo es el enorme. Caperucita lleva una cesta.

2) Completa el texto con letras maysculas y minsculas:

_n cuanto a Caperucita y su _buela, slo sufrieron un gran susto, _ero Caperucita Roja haba aprendido la leccin. _rometi a su Abuelita no hablar con ningn desconocido que se _ncontrara en el camino. _e ahora en adelante, seguira los _onsejos de su abuelita y de su mam.

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3) Organiza las palabras para que formen oraciones completas:

Muy bonita una vez haba una nia.

Recogi con los pasteles Caperucita Roja la cesta.

Lobo vio al de repente.

La abuelita a devor el lobo.

4) Despus de esto se dividir la clase en grupos de cuatro alumnos y se les pedir a cada grupo que escriban un nuevo final para el cuento. Y se leern algunos en clase. RECURSOS: con el fin de alternar entre cuentos tradicionales y modernos, para las dos primeras sesiones vamos a prescindir del libro de texto. Lo que haremos ser entregar a los alumnos dos fichas. Una del cuento de Caperucita Roja y otras con los ejercicios a realizar durante esta sesin y la siguiente. AGRUPAMIENTO: durante casi toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Luego se formarn grupos de cuatro alumnos. TIEMPOS: dedicaremos los primeros 15 minutos a leer el cuento. Los siguientes 15 minutos a la exposicin de las distintas interpretaciones. Del resto de la sesin, dedicaremos 20 minutos a hacer y corregir los ejercicios y los 10 restantes a la composicin de un nuevo final para el cuento y su lectura en clase.

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2 HORA: 10-11H MATEMTICAS SESIN 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. ACTIVIDADES: Se explicar la hora en un reloj analgico y digital, para el analgico usaremos un reloj grande de cartn que permita mover las agujas manualmente, recordando las partes de un reloj y su funcin. Despus de la explicacin cada alumno cojera su propio reloj analgico, que previamente habrn hecho en clase de educacin plstica, y dir una serie de horas que cada alumn@ ha de representar en su reloj. Despus tendrn que hacer todos los ejercicios de su cuadernillo de matemticas de las pginas 10 y 11. (ANEXO 1) RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 10 minutos a practicar cada alumno con su reloj. El resto de la clase se empleara en la realizacin de los ejercicios y su correccin.

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3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO SESIN 1 Contenido: EL CUERPO HUMANO ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual.

ACTIVIDADES: recordaremos que el cuerpo humano se divide en tres partes fundamentales. Explicaremos los trminos de extremidades superiores e inferiores. 1) Observaremos la ilustracin y dialogaremos toda la clase sobre las semejanzas y diferencias de ambos cuerpos.

El cuerpo est formado por la cabeza, el tronco y las extremidades. Las extremidades son los brazos y las piernas. Los cuerpos del nio y de la nia son casi iguales. Se Diferencian.

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2) Rellenar el cuadro sealando con un X dnde se encuentra cada una de las partes del cuerpo:

ESPALDA

MUSLO

CARA

TRAX

MANO

CABEZA

TRONCO

EXTREMIDADES

3) Recordar del curso anterior los sentidos y los rganos.

Los sentidos nos permiten conocer lo que ocurre a nuestro alrededor. Tenemos cinco sentidos: vista, odo, gusto, olfato y tacto. Los rganos de los sentidos son: ojos, odos, lengua, nariz y piel.

4) Reuniremos varios objetos de la clase, de la calle y de la casa. Por ejemplo: esponja, papel pinocho, papel charol, piedra, libro, lpiz, sacapuntas Daremos los objetos a nuestros alumnos. Cada vez que uno de ellos los coja, debe indicar una caracterstica del objeto que se pueda percibir con el tacto, con la vista, etc.

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5) Sealar verdadero o falso.

V Percibo el sabor del helado con el olfato Calculo la distancia a la que est un coche con la vista . Diferencio los sonidos de una guitarra y de una campana con el odo .. Noto la temperatura del agua de la ducha con el gusto ..

RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que les entregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente, adems de su libro de texto (ANEXO 1)

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 10 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su libro Santillana. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H MSICA.

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MARTES 20 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 2 ESTRATEGIAS - La slaba - Signos de interrogacin y exclamacin - Sinnimos y antnimos. Por lo tanto, iremos alternando entre explicaciones mediante el mtodo de clase magistral y realizacin de actividades relacionadas con dichos contenidos. ACTIVIDADES: comenzaremos reforzando el concepto de slaba pidiendo a los nios que dividan en slabas las siguientes palabras. El profesor las leer todas marcando cada slaba con una palmada: METODOLGICAS: durante esta sesin trabajaremos en clase estos tres contenidos conceptuales:

mu-cha-chi-ta Ca-pe-ru-ci-ta bos-que p-ja-ros con-ten-ta her-mo-so ca-za-dor es-tan-que


En la segunda parte nos aseguraremos que los nios y nias identifican oralmente los enunciados interrogativos, ya que, de esa manera les era muy fcil aprender a escribirlos

correctamente. Se leern en clase dos fragmentos del cuento poniendo especial hincapi en la interpretacin de las oraciones interrogativas y exclamativas:

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A) De repente Caperucita vio al lobo, que era enorme, y estaba justo delante de ella. - Hola niita, cmo te llamas? - le pregunt el lobo con su voz ronca. - Caperucita contest ella. - Qu llevas en tu cestita? - Unos pastelitos que ha hecho mi mama - Y dnde los llevas?- volvi a preguntar el lobo. - A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

B) El lobo se comi a la abuelita y se puso su gorrito rosa, se meti en la cama y cerr los ojos. Al momento lleg Caperucita Roja cantando, muy contenta la la ri lari lari la lari!. La nia se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. - Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo imitando la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes! - Son para orte mejor- sigui diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes! - Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanz sobre la nia, pero ella comenz a correr y a gritar.

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1) Subrayar en rojo las oraciones interrogativas y en verde las oraciones exclamativas. 2) Escribir los signos de interrogacin exclamacin segn corresponda:

_ qu bonito es el bosque_ _buenos das Caperucita_ _dnde est la cesta de los pasteles_ _socorro_ _abuelita porqu has cambiado tanto_ _todos estn muy felices_
3) Inventar 2 oraciones interrogativas y 2 oraciones exclamativas. En la ltima parte de la clase definiremos lo que es el concepto de sinnimos y antnimos. Para practicarlo realizaremos las siguientes actividades:

1) Buscar entre estas palabras cuatro parejas de sinnimos:

despus, alegre, alimentarse, coqueta, comer, feliz, luego, presumida


2) Marca las dos oraciones que tienen el mismo significado:

Caperucita vive en la montaa Caperucita habita en el bosque Caperucita vive al lado de su abuela Caperucita vive en el bosque Caperucita vive con su madre
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5) Qu palabra significa lo mismo que hermoso?

contento, pequeo, cmodo, bonito, caliente, arrugado

6) Escribe lo contrario

enorme: feo: vaciar: alto: fro: simptico: acostarse: oscuro: entrar: noche: vestirse:

7) Copia y completa con la palabra que signifique lo contrario.

pequea Una casa grande Una casa vaca Una casa oscura

llena

luminosa

Una casa pequea

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8) Pega tu foto y describe cmo eres.

Tengo el pelo

FOTO

Soy alto/a Mis ojos son de color

Los alumnos intercambiarn su ficha con su foto con otro compaero, el cual leer su descripcin y los dems alumnos debern adivinar quin es.

RECURSOS: continuaremos haciendo uso de las fichas que les entregamos en la sesin anterior. Adems, necesitarn un lpiz de color rojo y otro de color verde para subrayar y una fotografa que habrn trado de su casa, as como pegamento para pegarlas a la ficha.

AGRUPAMIENTO: al principio los alumnos permanecern en sus respectivos sitios durante la explicacin de la actividad pero luego se dividir la clase en parejas para intercambiar sus fichas y varios de ellos saldrn a la pizarra a leer la descripcin del compaero.

TIEMPOS: esta sesin dura 60 minutos, al igual que las otras por lo que dedicaremos 20 minutos a la explicacin y realizacin de los ejercicios del primer contenido y 15 minutos para cada uno de los otros dos. En los 10 minutos restantes llevaremos a cabo la lectura de las descripciones de los alumnos.

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2 HORA: 10-11H MATEMTICAS SESIN 2 Contenido: LA UNIDAD Y LA DECENA. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. ACTIVIDADES: Se empezar la clase recordando las horas y los dos tipos de relojes, as como preguntando a los alumnos y alumnas elegidos al azar distintas situaciones de hora a travs de dibujos en la pizarra. Tras este repaso, comenzaremos con la explicacin de la sesin de hoy para lo que explicar los conceptos de unidad y decena. Haremos un dictado de los nmeros: 25, 18, 17, 36, 94, 63, 49, 15 y 8, dictando dichos nmeros segn las decenas y unidades que lo componen. Adivinar que nmeros son: Le faltan 3 unidades para llegar al 40. Tiene 5 decenas y acaba en 7. Es 9 unidades mayor que el 70.

Har unas tarjetas en las que escribir los nmeros 30, 31, 32, 33 y 34 de tres formas: 1. 2. 3. En unas tarjetas escribir los nmeros tal cual: 30, 31, 32, 33, 34. En otras escribir una suma: 30+0, 30+1, 30+2, 30+3, 30+4. En las ltimas dibujar: tres regletas rojas, tres regletas rojas y

cubito azul, tres regletas rojas y 2 cubitos azules, tres regletas rojas y 3 cubitos azules, tres regletas rojas y 4 cubitos azules. Repartir las tarjetas entre los alumnos y alumnas y dir en voz alta un nmero del 30 al 34; saldrn a la pizarra los nios cuyas tarjetas se correspondan con el nmero nombrado y las mostrarn a los dems.

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Despus tendrn que hacer los ejercicios de su cuadernillo de matemticas 1 de la pgina 4 y 2 de la pgina 5. (ANEXO 2) RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la actividad de repaso, 10 minutos a la explicacin y 20 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 15 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 2 Contenido: EL CUERPO HUMANO ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual.

ACTIVIDADES: recordaremos que el cuerpo humano se divide en tres partes fundamentales. Explicaremos los trminos de extremidades superiores e inferiores. 1) Explicaremos a los nios y a las nias que son los huesos mediante este breve cuadro. - LOS HUESOS SON LA PARTES DURAS DE NUESTRO CUERPO. - EL CONJUNTO DE TODOS LOS HUESOS FORMA EL ESQUELETO. - EL ESQUELETO SIRVE PARA QUE NUESTRO CUERPO SE MANTENGA DE PIE. 33

2) En una lmina de un esqueleto sealar los principales huesos, tales como el crneo o las costillas. Pedir a los alumnos y alumnas que palpen sus huesos a travs de la piel y preguntarles: Cules son los que notamos mejor?

3) Ayudaremos a los alumnos y 4) Explicaremos a los nios y a las nias que son los huesos mediante este breve cuadro.

- LOS MSCULOS SON LAS PARTES BLANDAS DE NUESTRO CUERPO. - SON ELSTICOS, PUEDEN ESTIRARSE Y ENCOGERSE. - RECUBREN EL ESQUELETO Y TIRAN DE LOS HUESOS PARA QUE PODAMOS MOVERNOS.

34

5) Sealaremos en una lmina del sistema muscular los principales msculos

6) Escribe.

Articulaciones del brazo

Hombro, codo y mueca

Articulaciones de la pierna

7) Elige y completa.

duros

blandos

rgidos

elsticos

Los msculos son Los huesos son


35

RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que les entregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente, adems de su libro de texto (ANEXO 2)

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 20 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 15 minutos a la realizacin de ejercicios de su libro Santillana. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H INGLES. SESIN 2 Contenido: LOS DAS DE LA SEMANA Y EL TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de clase magistral, arte de preguntar y trabajo individual. ACTIVIDADES: Empiezo la clase con una rutina inicial que consiste en dar los buenos das y preguntar como estn en ingls, a lo que ellos respondern utilizando tambin en ingls.

Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU? Student: FINE THANKS, AND YOU? Teacher: FINE, THANKS.

36

A continuacin repasare los das de la semana, para lo que primero preguntar quien lo recuerda del ao anterior. Despus de repasar los das entre toda la clase, escribir en la pizarra los das de la semana y lo copiaran en su cuaderno. Despus de copiarlo, har pregunta relacionadas con el colegio donde tendrn que contestarme con un da de la semana.

WHAT IS THE FIRST DAY AT SCHOOL AFTER WEEKEND? WHEN HAVE YOU GOT MUSIC? WHAT DAYS HAVENT YOU GOT PHYSICAL EDUCATION? WHAT IS THE LAST DAY AT SCHOOL?

Terminaremos cantando una cancin donde se nombran los das de la semana.

Days of the Week These are all the days of the week, Sing with me, Sing with me. Sunday, Monday, Tuesday Wednesday, Thursday, Friday Saturday A day to play.

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Una vez visto este concepto, repasaremos los estados del tiempo para lo que har lo mismo que antes, pregunta quien lo recuerda del ao anterior. Despus de repasar los estados del tiempo entre toda la clase, escribir en la pizarra los estados del tiempo y lo copiaran en el cuaderno. Despus de copiarlo, har preguntas relacionadas con el tiempo donde tendrn que contestarme con un estado del tiempo.

WHEN DO YOU USE YOUR UMBRELLA? WHEN CAN YOU DO A SNOWMAN? WHEN DOU YOU WEAR YOURS SUNGLASSES?

Por ltimo tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabra escrita:

SNOWING

RAINING

SUNNY

CLOUDY

38

RECURSOS: explicacin y fichas realizadas por nuestra parte. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 20 minutos a recordar los das de la semana, 20 minutos a los estados del tiempo y 10 minutos a cantar la cancin.

5 HORA: 13,15-14H RELIGIN.

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MIRCOLES 21 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Durante esta sesin se utilizar como metodologa el aprendizaje autnomo, siendo imprescindible la presencia del profesor como orientador. As como una clase magistral y trabajo colectivo e individual. ACTIVIDADES: La clase constar de cuatro partes: durante la primera parte de la sesin varios alumnos leern en voz alta el cuento corto que han trado elaborado de casa. Tras esto, se intercambiarn los relatos y cada alumno deber escribir un nuevo final para el cuento de su compaero. Con esto, el alumno ha experimentado personalmente las diferentes fases de una narracin: introduccin, desarrollo y desenlace. En la tercera parte, explicaremos a los alumnos las reglas de ortografa para la alternancia c/qu en palabras parecidas. Al mismo tiempo iremos reforzando la idea de sustantivo como palabra que nombra a personas y animales. Ya en la cuarta parte de la sesin realizaremos las actividades con las que apoyaremos nuestras explicaciones: 1) Completa con ca, co, cu, que o qui. Despus copia.

Pelu___ero

___lebra

___ngrejo

40

mos___ito

___marero

va___ro

2) Escribir el diminutivo de estas palabras:

saco: roca: pico: mueca: boca: frasco:

3) De las siguientes palabras que dicto, escribir una oracin con cada una de ellas:

Caimn, arquero, mecnico, periquito, cabra, corredor.

4) Rellenar los siguientes espacios con sustantivos:

Ej: Es un jardinero Es un _____________ Es mi _____________ Es el ______________ Mi padre es __________

Es una abuela Es una ___________ Es tu_____________ Es la _____________ Mi madre es_______


41

5) Volvemos a utilizar el cuento de Caperucita Roja y copiaremos 5 palabras que contengan ca, co, cu y otras 5 que contengan que, qui.

ca, co, cu: 1. 4. 2. 5. 3.

que, qui: 1. 4. 2. 5. 3.

5) Dictado:

A Carlota le encantan los animales. Su hermano Quique siempre se queja porque dice que no le hace caso. Y es que ella se pasa el da cuidando del caballo de su to Nico.

RECURSOS: cada alumno contar con su lectura y la del compaero para leer y cambiar el final. As mismo, seguiremos utilizando las fichas del cuento de Caperucita Roja y de las actividades.

AGRUPAMIENTO:

los

alumnos

permanecern

sentados

en

la

disposicin habitual de clase. TIEMPOS: se dedicarn los primeros 20 minutos a la lectura de algunos cuentos en voz alta y la redaccin de los nuevos finales. El resto de la clase la destinaremos a la explicacin y la realizacin y correccin de las actividades.

42

2 HORA: 10-11H INGLES SESIN 2 Contenido: Las partes de una casa. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de clase magistral y trabajo individual. ACTIVIDADES: Empiezo la clase con una rutina inicial que consiste en dar los buenos das y preguntar cmo estn en ingls, a lo que ellos respondern utilizando tambin en ingls.

Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU? Student: FINE THANKS, AND YOU? Teacher: FINE, THANKS.

A continuacin le pediremos al alumno o alumna que le corresponda por orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana correspondiente as como el tiempo que hace.

SUNNY WEDNESDAY

43

Una vez realizada la rutina inicial, dibujaremos en la pizarra una casa y pediremos a los alumnos y alumnas en ingls de que se trata el dibujo, de esta forma comprobaremos el conocimiento previo que tienen los alumnos y alumnas en el tema que voy a explicar. Una vez comprobado dicho conocimiento, les mostraremos una lmina en la que se observan las diferentes partes de una casa y jugaremos a

Dnde estoy?, que consiste en que yo elegir una habitacin de la casa


y una persona del grupo que yo elegir tendr que representar con mmica una accin que se realice en ese lugar.

Aprovechando la divisin en grupo, los alumnos harn los muebles de la habitacin que yo elija para cada grupo usando plastilina. Con la misma lmina del ejercicio anterior, sealar cada una de las partes de la casa diciendo su nombre en ingls y los alumnos/alumnas lo repetirn a continuacin.

44

Por ltimo tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabra escrita:

45

RECURSOS: explicacin y fichas realizadas por nuestra parte. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 5 minutos a preguntar lo que saben del contenido, 20 minutos a jugar a Dnde estoy? , 15 minutos a trabajar con la plastilina, 10 minutos a la pronunciacin y 5 minutos a la ltima actividad.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 3 Contenido: LOS ALIMENTOS I ESTRATEGIAS METODOLGICAS: primeramente, debemos indicar, que, al tratarse de sesiones de 45 minutos, no es tiempo suficiente para estudiar en profundidad un rea amplia como son los alimentos. Por ello, su contenido se programar para dos sesiones. En la primera, dividiremos la clase en tres partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de la interrogacin, es decir, el arte de preguntar. En la segunda parte el de clase magistral, y en la tercera emplearemos el mtodo de trabajo individual y colectivo.

ACTIVIDADES: comenzaremos la clase entablando un breve dilogo con los nios y nias sobre lo que han desayunado antes de venir a clase. Reforzaremos positivamente a aquellos que haga un desayuno completo y les explicaremos lo importante que es esta primera comida del da para contar con la energa necesaria para el resto de la maana. Explicaremos los tipos de alimentos que existen, su origen, su sabor, ect.

46

1) Relaciona alimentos con sabores:

dulce

amargo

cido

salado

2) Relaciona los alimentos con su origen.

cordero agua sardina azucar merluza pollo

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

pera col lechuga ternera sal atn

47

3) Relaciona cada alimento con la comida correspondiente.

carne yogurt huevo pescado leche macarrones galleta lechuga manzana pan

Desayuno

Comida o cena

Tras la realizacin de estas actividades y las del libro (ANEXO 3), propondremos una actividad de modelado con plastilina: cada grupo de 5 alumnos idear un men saludable y lo modelar con plastilina. Tambin debern modelar los platos y fuentes correspondientes.

RECURSOS: los alumnos dispondrn de unas fichas que les entregaremos en las que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. As mismo, usarn el libro de Santillana para realizar otras actividades y plastilina para el modelado del men saludable.

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AGRUPAMIENTO: durante la explicacin y las actividades los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Para el juego con plastilina, se sentarn formando grupos de 5 alumnos.

TIEMPOS: se le dedicara 10 minutos a la explicacin y 15 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 10 minutos a la realizacin de ejercicios de su libro Santillana. Y para el juego de plastilina dedicaremos los ltimos 15 minutos.

RECREO: 11,45-12,15H 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H PLASTICA.

49

JUEVES 22 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 4 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en cinco partes. En la primera parte leeremos un cuento y haremos actividades relacionadas con su comprensin. En la tercera utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la cuarta emplearemos el mtodo de trabajo individual. Para finalizar la sesin realizaremos un juego con toda la clase. ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin se leer el cuento El jarrn del lago (ANEXO 2), Para comprobar que nuestros alumnos han comprendido el texto realizaremos las siguientes actividades: Nivel de comprensin Comprensin literal Comprensin literal Comprensin literal

Actividad r 1 a s 2 e s 3

Aspecto Accin y personajes

Descripcin Identificar un hecho y los personajes que lo realiza. Identificar qu intervencin corresponde a cada personaje. Identificar un lugar fundamental en la historia.

Personajes

Lugar

C Como tercer paso el alumno atender en clase y el docente le impartir toda la informacin necesaria sobre los siguientes contenidos conceptuales: - Palabras con ga, go, gu, gue, gui - Los sustantivos masculinos A continuacin se proceder a la realizacin y correccin de las siguientes actividades:

50

1) Del cuento El jarrn del lago copia los sustantivos que llevan delante la palabra el.

el lago el agua

el_____________ el_____________

2) Une y escribe:

casa el
el

ciudad el
el

suelo
el ________

jardn
el________

el
el

cemento piedra
el ________

el
el

saln cocina
el________

3) Escribe 10 sustantivos masculinos:

el __________

el ________

el ________

51

4) Dictado:

El agua es valiossima. Con una manguera de agua puedes regar el jardn o apagar un incendio. Con agua te refrescas cuando llega el calor. Con ella puedes guisar o hacer galletas. No malgastes ni una gota!

En la quinta y ltima parte de la clase vamos a seguir aprendiendo sustantivos a travs del juego Veo-veo:

- Veo-veo - Qu ves? - Una cosita - Y qu cosita es? - Empieza por la __, qu ser? qu ser? qu ser?

RECURSOS: Se les proporcionar a los alumnos fichas con el cuento y los ejercicios a realizar.

AGRUPAMIENTO: los alumnos permanecern sentados en la disposicin habitual de clase.

TIEMPOS: dedicaremos los quince primeros minutos a la lectura y comprensin del cuento El jarrn del lago. Los siguientes 20 minutos a la explicacin y realizacin de ejercicios. Y los ltimos 15 minutos jugaremos al Veo-veo.

52

2 HORA: 10-11H MATEMTICAS. SESIN 3 Contenido: LAS RELACIONES DE LOS NMEROS. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. ACTIVIDADES: se le explicara a los alumnos la relacin de los nmeros tanto de anterioridad como de posterioridad, as como la relacin de mayor, menor e igual que. Despus de la explicacin, propondr unos ejercicios para su asimilacin: Colorear el nmero anterior de rojo y el nmero posterior de verde:

10

11

22

19

23

25

21

87

89

88

54

86

51

50

57

52

64

39 60

38

37

35

40

49

59

62

61

53

Completa con >, < o = :

>

14

41

34

27

76

79

51

63

13

13

25

25

90

89

88

28

31

Despus realizaran el ejercicio 1 y 3 de la pgina 8 y el ejercicio 1 de la pgina 9 de su cuadernillo de matemticas. (ANEXO 3)

RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente.

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 15 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

54

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 4 Contenido: LOS ALIMENTOS II ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Al igual que en la sesin anterior, comenzaremos empleando el mtodo de la interrogacin, para continuar con una parte de clase magistral y despus trabajo individual y colectivo. ACTIVIDADES: Preguntaremos de nuevo a nuestros alumnos qu almorzaron el da anterior y hablaremos tambin de la frecuencia con la que comen los diferentes tipos de alimentos. Hablaremos de alimentos buenos y menos buenos, alimentos que nos aportan energa y alimentos que pueden producirnos caries. Al hilo de esto, estudiaremos la pirmide alimenticia, siempre haciendo especial hincapi en la importancia de una alimentacin sana.

Al terminar la explicacin los alumnos realizarn ejercicios para afianzar los contenidos, tendrn que colocar mediante flechas los alimentos en sus categoras. Una vez terminados los ejercicios se corregirn, para ello, el docente sacar un mural de mayores dimensiones y los alumnos saldrn a colocar en ella las fichas de dibujos de alimentos que han realizado en la clase de plstica; cuando se haya completado se colocar en la clase.

55

4) Escribe 5 alimentos que pueden producirnos caries:

5) Escribe 5 alimentos que nos aporten mucha energa:

56

A continuacin los alumnos leern algunas recetas que traan escritas de casa. Las seleccionadas, se colocarn junto al mural de la pirmide en la pared.

Por ltimo, entregaremos una ficha que los alumnos debern rellenar la prxima sesin tras su visita al mercado. Iremos consultando dudas de forma que todos sepan cmo contestar a las preguntas y cmo buscar esa informacin durante la excursin. RECURSOS: El docente repartir una ficha en la que estarn los ejercicios Utilizaremos el mural de la pared as como las fichas de alimentos y las recetas que los alumnos y alumnas traan de sus casas. AGRUPAMIENTO: Durante la primera y segunda parte de la clase los alumnos estarn sentado en sus posiciones habituales, los ejercicios se realizarn individualmente, no obstante se podrn ayudar los unos a los otros debido al enriquecimiento que produce el aprendizaje entre iguales. Para corregir la actividad de la imagen el docente pedir voluntarios que saldrn al mural para completarla. Para la revisin de la ficha, los alumnos se dividirn en grupos de 5. TIEMPOS: Para las preguntas y la explicacin se requerirn unos 15 minutos, para las actividades unos 20 minutos aproximadamente, y para el estudio de la ficha a rellenar unos 10 minutos. RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H RELIGIN. 57

VIERNES 23 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 5 Contenido: LA LECTURA ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta clase ser diferente a las dems, ya que parte de ella no la realizaremos en el aula del grupo. Comenzaremos la clase utilizando de metodologa el arte de preguntar. Tras captar la atencin de los alumnos, daremos una clase magistral. Y como continuacin, nos dirigiremos a la biblioteca de nuestra poblacin para seguir con un aprendizaje autnomo ACTIVIDADES: la clase empezar como una adivinanza sobre lo que es una biblioteca, para comprobar que el alumnado conoce lo que es:

- es un sitio donde hay mesas y sillas - no se puede hablar dentro de l - las personas van a estudiar o a leer - est lleno de libros

A continuacin explicaremos nuestra visita detalladamente, poniendo especial hincapi en que hay que guardar absoluto silencio cuando estemos dentro de la sala. Aclararemos cmo se clasifican los libros y les daremos a cada uno de ellos el nombre de un cuento que deber buscar y leer. As mismo, les entregaremos una ficha que tendrn que rellenar tras la visita a la biblioteca.

58

RECURSOS: los alumnos dispondrn de la ficha que les entregamos para que vayan anotando durante la actividad.

AGRUPAMIENTO:

los

alumnos

permanecern

sentados

en

la

disposicin habitual de clase durante la adivinanza y la explicacin. Posteriormente nos dirigiremos todo el grupo andando hacia la biblioteca. TIEMPOS: la explicacin durar diez minutos, tras esto, caminaremos hacia la biblioteca que se encuentra a 5 minutos. Estaremos all hasta el comienzo de la siguiente sesin.

2 HORA: 10-11H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 5 Contenido: LOS ALIMENTOS III ESTRATEGIAS METODOLGICAS: al igual que la sesin de Lengua, esta sesin de Conocimiento del medio tambin la realizaremos fuera del aula del grupo. Los alumnos conocern lo que es un mercado, vern por s mismo los diferentes tipos de alimentos antes de ser cocinados. Comenzarn a familiarizarse con los precios, que ya vern la semana prxima en Matemticas y aprendern a pedir lo que necesitan a los tenderos. ACTIVIDADES: como ya estaremos fuera del colegio, al comienzo de esta sesin, caminaremos hacia el mercado, que se encuentra a 5 minutos de la biblioteca. Recordaremos a nuestros alumnos que nos dirigimos hacia el mercado, donde podemos encontrar todo tipo de alimentos frescos. Les recordaremos que dentro de l hay: carniceras, pescaderas, verduleras y panaderas.

59

RECURSOS: los alumnos dispondrn de la ficha que les entregamos para que vayan anotando durante la actividad.

AGRUPAMIENTO: todo el grupo junto iremos visitando las diferentes tiendas y hablando con los tenderos.

TIEMPOS: permaneceremos en el mercado durante toda la sesin hasta 5 minutos antes del final de la misma.

3 HORA: 11-11,45H PLASTICA.

RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H MATEMTICAS. SESIN 4 Contenido: LA SUMA LLEVANDO. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de de suma llevando y se pondr un ejemplo en la pizarra. Una vez comprendido el proceso, plantear nuevas sumas de nmeros de dos cifras:

15 + 16 = 23 + 19 = 9 + 34 =

44 + 17 = 52 + 18 = 49 + 22 =

60

Despus realizaran el ejercicio 2 de la pgina 14 de su cuaderno de matemticas y el ejercicio 3 de la pgina 15 de matemticas. (ANEXO 4) RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 15 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

5 HORA: 13,15-14H MSICA.

61

LUNES 26 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin la dedicaremos a la preparacin de una obra teatral, por lo que no ser una sesin comn. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral. En la segunda, los alumnos trabajarn en grupo junto con el profesor que les servir de gua. ACTIVIDADES: la obra de teatro que representaremos se llama Cuidemos la tierra (ANEXO 3),. Al comienzo de la sesin asignaremos a los alumnos los diferentes papeles que van a interpretar. Lo primero que haremos ser leer la obra de teatro en voz alta cada uno su personaje. Dejaremos un tiempo para que los alumnos lean el guin en voz baja y vayan comprendindolo y asimilndolo. Luego, iremos trabajando cada vez con un grupo para dar instrucciones sobre la forma de interpretacin. RECURSOS: los alumnos dispondrn de una copia del guin para memorizarlo. AGRUPAMIENTO: durante la explicacin por nuestra parte los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Luego los dividiremos en grupo dependiendo el papel que vayan a realizar. TIEMPOS: se le dedicar 15 minutos a las lecturas tanto en voz alta como en voz baja. Los 45 minutos restantes a trabajar el guin grupalmente.

62

2 HORA: 10-11H MATEMTICAS. SESIN 5 Contenido: LA RESTA LLEVANDO. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en dos partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la segunda parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de de resta llevando y se pondr un ejemplo en la pizarra. Una vez comprendido el proceso, plantear nuevas restas de nmeros de dos cifras:

96 78 = 88 69 = 35 27 =

57 48 = 15 8 = 23 17=

Despus realizaran el ejercicio 1 de la pgina 30 de su cuaderno de matemticas y el ejercicio 1 de la pgina 31 de matemticas. (ANEXO 5) RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 15 minutos a los ejercicios propuesto por mi parte, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

63

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 6 Contenido: EL AGUA ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Esta sesin comenzaremos preguntando a nuestros alumnos para as llamar su atencin. En la segunda parte utilizaremos el mtodo de clase magistral tras lo cual realizaremos actividades individualmente. ACTIVIDADES: primero preguntaremos a nuestros alumnos qu ocurre con el hielo o con la nieve cuando se derriten, intentando que lleguen a la conclusin de que el hielo es agua en estado slido. Para explicar los cambios del agua en la evaporacin, realizaremos el siguiente experimento: - Pondremos un plato con un poco de agua y bastante cantidad de sal disuelta en la ventana durante todo el da. Al final de la jornada, los alumnos comprobarn que el agua se ha evaporado debido a la accin del sol, es decir, ha desaparecido. En el plato quedar solamente la sal. Explicaremos el ciclo del agua: En la naturaleza, el agua est en continuo movimiento: 1. El agua del mar y de los ros se evapora con el calor y pasa a la atmsfera. 2. El vapor de agua de la atmsfera se rene en gotitas muy pequeas y forma nubes. 3. Cuando las nubes se enfran, producen la lluvia, la nieve y el granizo. 4. El agua de la lluvia y de la nieve cae en la Tierra y vuelve a los ros y al mar.

64

Sirvindonos de este dibujo, sealaremos los lugares donde podemos encontrar agua. Anotaremos las palabras que aparecen en l y explicaremos qu son cada una.

65

1) Para qu sirve el agua?

2) Escribe lo contrario:

Agua potable es el agua que se puede beber

66

3) Lluvia de ideas: Llevaremos a cabo una lluvia de ideas en grupo sobre qu podemos hacer para ahorrar agua y utilizarla correctamente en la escuela, la casa, el jardn, Dibujaremos en la pizarra una casa, una escuela y un jardn y anotaremos debajo de ellos las ideas que vayan surgiendo:

Tras esto, decidiremos entre todas y las copiaremos en un muralmanifiesto que colocaremos en la pared de la clase para que est siempre visible y lo recordemos. RECURSOS: los alumnos dispondrn de las fichas que les entregaremos para la comprensin de la materia y la realizacin de los ejercicios. As mismo utilizaremos los materiales necesarios para realizar el citado mural. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin y 10 minutos a los ejercicios propuestos, 20 minutos a la lluvia de ideas . RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H MSICA.

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MARTES 27 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 7 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: dividiremos la clase en cinco partes. En la primera parte se leer un cuento en voz alta, tras lo cual se harn preguntas al respecto a los alumnos. En la tercera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la cuarta parte emplearemos el mtodo de trabajo individual. Por ltimo, en la quinta parte realizaremos un juego toda la clase junta. ACTIVIDADES: durante la primera parte de la sesin los alumnos leern primero en voz baja y luego en voz alta por turnos el cuento del Patito Feo (ANEXO 4). Pediremos a los alumnos su opinin del cuento: - Qu cambiarais del cuento? - Es acertada la actitud de la madre del patito? - Por qu? Actividad 1 2 Nivel de comprensin Comprensin literal Comprensin literal Comprensin literal Comprensin global Aspecto Detalles Secuencia Descripcin Identificar detalles relevantes. Reconocer el orden en que suceden algunos hechos del cuento. Reconocer la veracidad de algunos hechos significativos de la historia. Completar libremente un resumen de la historia.

Detalles

Resumen

Los contenidos conceptuales que vamos a tratar hoy en clase son: - Sustantivos femeninos. - Adjetivos - Palabras con ja, jo, ju

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Para trabajar dichos contenidos realizaremos las siguientes actividades: 1) Escribe debajo de cada animal su nombre.

2) Inventa y escribe una oracin con cada uno de los sustantivos anteriores:

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3) Escribe un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos:

Grande El elefante es Frio El peluche es

Moreno

Suave

Cuadrado El tambor es Ruidoso La torre es

Alta Graciosa

Feroz El lobo es Alegre La mama es

Cariosa Rubia

Azul La pelota es Redonda La nia es

Pequea Transparente
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4) Descrbete con 5 adjetivos:

5) Escribe una palabra en cada caso:

Con ja:

Con jo:

Con ju:
Javier y Juana pasean bajo los rboles
6) Escribe palabras con j.

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7) Ahora escribe 3 oraciones. Debes usar las palabras anteriores y un adjetivo.

El jarrn es azul

8) Dictado:

Ayer jueves, Julin y su hijo Juanjo fueron a ver una exposicin de juguetes antiguos. Haba muchos objetos que Juanjo no haba visto jams. Su padre le dijo que algunos eran verdaderas joyas.

Por ltimo, haremos un juego con los alumnos a travs del cual repasaremos los adjetivos:

Se trata de nuevo del Veo-Veo, pero al preguntar los alumnos slo podrn utilizar adjetivos: Es redondo? Es verde? Es grande?

RECURSOS: se les proporcionar a los nios una ficha con los ejercicios arriba expuestos.

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AGRUPAMIENTO:

Los

alumnos

permanecern

sentados

en

la

disposicin habitual de la clase. TIEMPOS: los 15 primeros minutos los dedicaremos a la lectura. Para las preguntas de comprensin necesitaremos 10 minutos y para la explicacin otros 10. El resto ser para la realizacin y correccin de ejercicios y para el juego.

2 HORA: 10-11H MATEMTICAS. SESIN 6 Contenido: EL METRO. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de clase magistral, trabajo colectivo y trabajo individual. ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de metro como unidad mtrica internacional mediante un pequeo juego, donde por grupos de 5 alumn@s, algunos grupos tendrn que medir la clase con la palma de la mano y los otros medirla con la planta del pie. A partir de aqu, crear la necesidad de una unidad mtrica nica y de distintas equivalencias del metro segn el tamao de las cosas (centmetro y kilmetro).Medir con un metro algn objeto que mida menos de un metro para explicar el centmetro y dialogar con los alumnos sobre las distancias recorridas en cualquier viaje para explicar el kilmetro. Despus realizaran el ejercicio 1 y 2 de la pgina 26 de su cuaderno de matemticas y el ejercicio 1 y 2 de la pgina 27 de matemticas. (ANEXO 6) RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente.

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AGRUPAMIENTO: empezarn la clase formando grupos de 5 para realizar la medicin y durante el resto de la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 10 minutos al juego, 20 minutos a la explicacin, 20 minutos a la realizacin de ejercicios de su cuadernillo de matemticas. El resto de la clase se empleara en la correccin de los ejercicios.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 7 Contenido: RELACIONES DE PARENTESCO I ESTRATEGIAS METODOLGICAS: al igual que ocurri con los alimentos, el contenido de las relaciones de parentesco, tambin estar dividido en dos sesiones, puesto que son demasiado cortas para poder estudiar todo lo referente a ellas en una sla. En la de hoy comenzaremos utilizando el mtodo de la interrogacin, tras lo cual, individualmente se realizarn varias actividades. ACTIVIDADES: explicaremos a los alumnos las relaciones que tienen los individuos dentro de una familia. Les ensearemos que el rbol genealgico nos permite conocer los ascendientes de una persona y lo representa de tal forma que sus ramificaciones siguen el orden de sucesin. As, los parientes ms ancianos aparecern en la parte superior y los ms recientes en la parte inferior. 1) Pegamos un cartel en la pizarra con una foto de una familia. Pedimos que nos indiquen quin piensan que es cada uno y por qu piensan as.

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2) Explica cmo es tu familia. Dibjala.

- Qu personas viven en tu casa? Escribe sus nombres y sus apellidos? - Cules son tus apellidos? - Cul es tu edad? 3) Completa tu rbol genealgico.

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4) Escribe todos los nombres de parentesco que conozcas:

5) Inventad un cuento sobre una familia. Aportaremos un inicio y sugeriremos que cada nio aada algo ms.

Luis y su hermana Luca se han levantado hoy muy pronto porque

RECURSOS: para esta sesin necesitaremos las fichas que entregaremos a los alumnos con actividades, adems de su libro de texto. Los nios usarn colores para dibujar a su familia.

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 15 minutos a la explicacin inicial 10 minutos a las actividades. Y los restantes 20 minutos a la invencin del cuento y la lectura de algunos de ellos por parte de los propios autores.

RECREO: 11,45-12,15H.

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4 HORA: 12,15-13,15H INGLES. SESIN 3 Contenido: Halloween. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de clase magistral y trabajo individual. ACTIVIDADES: Empezaremos la clase con una rutina inicial que consiste en dar los buenos das y preguntar cmo estn en ingls, a lo que ellos respondern utilizando tambin en ingls.

Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU? Student: FINE THANKS, AND YOU? Teacher: FINE, THANKS.

A continuacin le pediremos al alumno o alumna que le corresponda por orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana correspondiente as como el tiempo que hace.

SUNNY WEDNESDAY

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Una vez realizada la rutina inicial, explicaremos qu es Halloween. Despus se dar vocabulario especfico de Halloween.

Tendrn que unir con flechas las imgenes con su palabra escrita:

WITCH

DEVIL

MUMMY

GHOST

PUMPKIN

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Despus cantaremos una cancin de Halloween, donde se introduce y se repasa de forma divertida el vocabulario.

Halloween Colours Black cat. Orange pumpkin White ghost Gren-eyed monster Black, orange, white, green. These are the colours of Halloween! Black cats Witches hats Jack-o-lanterns Jack-o-lanters. Black, orange, white, green. These are the colours of Halloween!

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Terminaremos la sesin coloreando unas caretas que nos servirn para dividir el grupo en tres en la prxima sesin.

RECURSOS: explicacin y fichas realizadas por nuestra parte. AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 5 minutos a preguntar lo que saben del contenido, 15 minutos a la explicacin sobre Halloween, 5 minutos a realizar la actividad y corregirla, 10 minutos a cantar la cancin y el resto de la clase a colorear las caretas y recortarla. A quien no lo diera tiempo tendr que terminarla en casa.

5 HORA: 13,15-14H RELIGION.

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MIRCOLES 28 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA SESIN 8 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin est dividida en cuatro partes. En la primera se leer un cuento en voz alta, tras lo cual se harn preguntas al respecto a los alumnos. En la tercera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral, y en la cuarta parte emplearemos mtodo de trabajo individual y colectivo. ACTIVIDADES: al comienzo de la sesin los alumnos leern por turnos el cuento El robot desprogramado (ANEXO 5). Iniciaremos un breve dilogo para comentar la historia: - Qu os parece lo que haca el protagonista? - Os sents identificados con la historia? - Creis que en el futuro existirn robots como el del cuento? Actividad 1 Nivel de comprensin Comprensin literal Comprensin literal Comprensin literal Aspecto Detalles Descripcin Reconocer detalles significativos de la historia Reconocer y explicar la causa de la reaccin del protagonista Ordenar y copiar una serie de oraciones que constituyen el resumen de la historia. el

Causas

Resumen

Tras esto, trataremos una serie de contenidos conceptuales que explicaremos y apoyaremos con la realizacin de una serie de actividades, dichos contenidos sern: - El verbo: presente - Palabras con mb y mp

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1) Escribiremos en la pizarra una serie de oraciones como Pedro come o Estrella estudia. Les pediremos a los nios que digan que hacen esas personas. Explicaremos que las palabras que han dicho son verbos. 2) Qu hacen? Escribe oraciones con verbos en presente:

1.2.3.4.-

3) Pediremos a nuestros alumnos que nombren distintas acciones habituales; por ejemplo, describir por escrito lo que hacen desde que se levantan hasta que llegan al colegio. Tras esto, algunos leern su descripcin y nosotros iremos escribiendo en la pizarra los verbos que ellos hayan utilizado.

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4) A partir de varias fotografas, los alumnos describirn lo que hace la gente, lo que sucede, usando para ello verbos en presente. (anexo)

5) Haremos un pequeo juego en clase, donde algunos alumnos se convertirn en detectives por un rato y observen a otro alumno o alumna de la clase. Tienen que anotar todo lo que hace. Por ejemplo. Mara mira a la pizarra, Ahora coge el lpiz y escribe en el cuaderno, etc.

6) Lee la nota que han escrito a Ricky a sus padres y escribe varias palabras en cada caso:

CAMBIAR PARA SER MEJOR A partir de hoy, 10 de noviembre, empezar a recoger mi ropa todos los das y la pondr en su sitio. Siempre cuidar mis cosas y no las romper.

Palabras con mb

Palabras con mb

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7) Escribe palabras con mb o mp.

8) Repartiremos a cada nio una ficha o un trozo de cartulina y pida que hagan en ella un dibujo de un animal, persona o cosa cuyo nombre contenga mb o mp Debajo del dibujo, cada alumno escribir el sustantivo que corresponda. Tras esto realizaremos un JUEGO con las fichas del ejercicio anterior haciendo, dividiremos a la clase en 2 grupos. Un alumno describir el dibujo y los dems adivinarn de qu se trata. El grupo que ms acierte, ganar.

9) Dictado:

Amparo se ha cambiado de casa hace poco. Ahora vive al lado de Ricky en una calle muy amplia, cerca del parque de bomberos. Ricky y ella van a jugar a su casa y cuando terminan recogen todos los juguetes y dejan la habitacin muy limpia.

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RECURSOS: El profesor les proporcionar a los alumnos las fichas para la lectura del cuento y la realizacin de las actividades.

AGRUPAMIENTO: al principio los alumnos permanecern en sus respectivos sitios durante la explicacin de las actividades pero luego se dividir la clase en 2 grupos para el juego.

TIEMPOS: esta sesin dura una hora por lo que le dedicaremos los 20 primeros minutos a la lectura del cuento y las actividades de comprensin. Los 30 minutos siguientes a la explicacin y la realizacin de las actividades. Y los 10 ltimos minutos a jugar a adivinar.

2 HORA: 10-11H INGLES. SESIN 4 Contenido: Halloween. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de, trabajo individual y trabajo colectivo. ACTIVIDADES: Empiezo la clase con una rutina inicial que consiste en dar los buenos das y preguntar como estn en ingls, a lo que ellos respondern utilizando tambin en ingls.

Teacher: GOOD MORNING, HOW ARE YOU? Student: FINE THANKS, AND YOU? Teacher: FINE, THANKS.

A continuacin le pedir al alumno o alumna que le corresponda por orden de lista que escriba en la pizarra el da de la semana correspondiente as como el tiempo que hace.

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SUNNY WEDNESDAY

Una vez realizada la rutina inicial, realizaremos esta sopa de letra.

Jugaremos a un bingo donde el cartn est hecho con dibujos relacionados con esta fiesta para lo que la clase se dividir en 3 grupos, se unirn las calabazas con las calabazas, las brujas con las brujas y los fantasmas con los fantasmas y cada grupo tendr un cartn.

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Aprovechando la divisin de la clase en 3 grupos, le daremos a cada uno de los grupos estas dos fichas que tendrn que realizar entre todos.

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Por ltimo, dispondremos el grupo en crculo y contaremos un relato de miedo caracterstico de Halloween. RECURSOS: explicacin y fichas realizadas por nuestra parte. AGRUPAMIENTO: durante la rutina inicial y la primera actividad los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Durante el resto de las actividades formaran 3 grupos, exceptuando para el relato de la historia de miedo donde formaran un nico grupo en crculo. TIEMPOS: se le dedicara 5 minutos a la rutina inicial, 10 minutos a la realizacin de la sopa de letras, 20 minutos a jugar al bingo, 10 minutos a realizar los laberintos y 15 minutos a contar una historia de miedo.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 9 Contenido: RELACIONES DE PARENTESCO II ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta segunda sesin dedicada a los alimentos, comenzaremos con la lectura del cuento Tres con tango. Recurriremos al mtodo del arte de preguntar y tras ello realizarn las actividades. ACTIVIDADES: en voz alta y por turnos leeremos el cuento antes mencionado. Tras esto, conversaremos con los alumnos acerca de los nuevos modelos familiares y preguntaremos qu casos conocen. Los iremos anotando en la pizarra. 1) Copiar en el cuaderno todos los tipos de familia que hemos explicado.

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2) Volviendo al cuento de El patito feo y Caperucita revisaremos las relaciones de parentesco:

Abuelita

Madre

Caperucita

Patito feo

Hermanos

3) Aprovechando la proximidad al fin de semana, iniciaremos un dilogo sobre las actividades de ocio que suelen hacer durante el mismo. Confrontaremos estas actividades con las que realizamos durante las vacaciones, las fiestas de cumpleaos, los fines de semana de otras estaciones del ao, etc. nacimiento de un hermano, visita de un familiar, etc.)

- Hay personas de tu familia que vive en otras ciudades? - Has ido a visitarlos alguna vez?

3) Describe en tu cuaderno un da de ocio con tu familia.

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4) Recordamos las tareas caseras. Seala en cules de ellas has ayudado ltimamente:

Hacer la cama

Hacer la comida

Poner la mesa

Barrer

Fregar

Ir a la compra

RECURSOS: para llevar a cabo esta sesin usaremos el libro Tango con tres (ANEXO 4) y las fichas que repartiremos entre nuestros alumnos con las actividades propuestas.

AGRUPAMIENTO: durante toda la sesin los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase.

TIEMPOS: se le dedicara 20 minutos a la lectura y el debate. Los 25 minutos restantes los usaremos para la realizacin y correccin de las actividades.

RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H PLASTICA.

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JUEVES 29 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA. SESIN 9 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin est dividida en tres partes. En la primera parte utilizaremos el mtodo de clase magistral. En la segunda realizaremos y corregiremos las actividades. Y en la tercera y ltima aprenderemos y cantaremos una cancin. ACTIVIDADES: al comienzo de la sesin se explicarn los conceptos bsicos para que los alumnos comprendan el uso del tiempo pasado y la ortografa de palabras con r (sonido suave) y r (sonido fuerte). Tras esto, realizaremos las siguientes actividades: 1) Contesta referente al cuento que lemos ayer:

- Por qu se quejaba Ricky del robot? - Cul fue el plan que ide Ricky para atrapar al chorizo? - Qu tareas realizaba el robot? - Por qu desaparecan las cosas de Ricky?

2) Completa el resumen del cuento:

Ricky era un nio que , pero al final

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3) Clasifica estos verbos.

como com juego jugu escrib escribo le leo

pasado

presente

4) Propondremos a los alumnos que digan en voz alta formas de presente y pasado de un mismo verbo; las escribiremos en la pizarra en dos columnas encabezadas por los adverbios hoy y ayer.

Hoy canto nado estudio

Ayer cant nad estudi

5) Tambin en la pizarra, escribiremos la palabra AYER y haremos a nuestros alumnos preguntas como:

- Qu hicimos ayer en clase? - Qu hicisteis durante el recreo? - Qu hicisteis en casa por la tarde?
Escribiremos algunas respuestas cortas y ayudaremos a los nios a identificar el verbo, y despus, lo subrayaremos.

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6) Cambia las oraciones escribiendo los verbos en pasado.

Hoy, Almudena escribe en su cuaderno.

Hoy, Rafa pasea por el parque.

Hoy, Irene y Curro juegan en la calle.

7) Completa y copia.

Carolina lee el

a diario.

En la barrio hay muchos

Ayer colocaron una

nueva.

8) Qu hacen? Escribe oraciones.

barrendero conductora polica

El barrendero

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9) Dictado:

lvaro es el cartero del barrio de Ricky, llamado Serrano. Para hacer su trabajo, lvaro tiene una moto, pero casi siempre est averiada. A l no le importa porque le gusta pasear. Y en un par de horas se recorre todo el pueblo!

Cancin: ERES ALTA Y DELGADA Eres alta y delgada como tu madre, morena, salada, como tu madre; bendita sea la rama que al tronco sale, morena, salada, que al tronco sale. Eres como la rosa de Alejandra, morena, salada, de Alejandra: colorada de noche, blanca de da, morena, salada, blanca de da. Toda la noche estoy, nia, pensando en ti; yo de amores me muero desde que te vi, morena, salada, desde que te vi.

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RECURSOS: El profesor les proporcionar a los alumnos las fichas para la realizacin de las actividades y el aprendizaje de la cancin.

AGRUPAMIENTO: los alumnos permanecern en sus sitios habituales. TIEMPOS: durante la mayor parte esta sesin llevaremos a cabo las explicaciones y las actividades. Los ltimos 10 minutos de la misma los dedicaremos al aprendizaje y canto de la cancin.

2 HORA: 10-11H MATEMTICAS. SESIN Contenido: EL DINERO. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin alternaremos el mtodo de clase magistral, arte de preguntar y trabajo colectivo. ACTIVIDADES: Se explicar el concepto de sistema monetario y la importancia del mismo. Despus de esta explicacin y antes de ensearle y explicarle las distintas monedas se preguntar qu monedas y billetes conocen y si saben que cosas se pueden comprar con cada una de ellas. Posteriormente, se les mostrar las monedas pertenecientes al euro de 1, 2, 5, 10. 20 y 50 cntimos de euro y las de 1 y 2 euros. Tambin se les mostrar los billetes de uso ms comn como son el de 5, 10, 20 y 50 euros y se le comentar que existen otros ms elevados.

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Despus nos iremos al aula de informtica a trabajar este concepto mediante juegos, donde tambin repasarn el concepto de suma y resta, contenidos en esta direccin de Internet. http://www.cucurrucu.com/enseando-y-aprendiendocon-euros/ RECURSOS: los alumnos dispondrn de su cuadernillo de clase Anaya, en el que encontrarn todas las actividades necesarias para la asimilacin de la teora impartida por el docente. AGRUPAMIENTO: durante la explicacin por mi parte los alumnos se dispondrn sentados en la disposicin habitual de la clase. Ya en el aula de informtica se dispondrn por parejas. TIEMPOS: se le dedicar 20 minutos a la explicacin y 40 minutos a trabajar en el aula de informtica.

3 HORA: 11-11,45H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 9 Contenido: ELEMENTOS DE UN PAISAJE ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Al comienzo de la sesin se emplear el mtodo de la interrogacin, es decir, el arte de preguntar, a continuacin la clase seguir el mismo esquema que la anterior, una primera parte de clase magistral y despus trabajo individual. ACTIVIDADES: A modo de introduccin, el docente les pedir a los alumnos que observen fotografas de 2 paisajes diferentes que contrastan entre s y saquen sus diferencias. En la segunda actividad, el docente explicar las distintas formas de paisaje: de costa y de interior. De costa: playa, acantilado, puerto, isla, archipilago. De interior: montaa, bosque, llanura, campo de cultivo, pueblo.

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1) Comentaremos que las transformaciones que las personas realizamos en la costa son necesarias, pero que en algunos casos pueden deteriorar la naturaleza. Por ello existen normas para controlar las actividades humanas en la costa y as poder conservar los paisajes. Por grupos de 5 alumnos, repartiremos un mapa de Espaa sin colores y ellos tendrn que colorear toda la costa. Les recordaremos que no olviden colorear la costa de las Islas Baleares y las Islas Canarias. Les haremos ver que Espaa tiene muchsimos kilmetros de costa.

2) Explicaremos a nuestros alumnos que el tiempo en la montaa vara con la altitud: en la cima llueve ms y hace ms fro que en el pie. Tambin dependiendo si estn ms al norte o ms al sur, hace ms o menos fro en las ciudades. Pediremos a nuestros alumnos que traigan fotografas de distintos paisajes donde hayan estado y las colocaremos en un mural en la pared. El mural as construido les servir para fijarse en las caractersticas y elementos de los paisajes.

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3) Los alumnos realizarn las actividades de su libro de texto (ANEXO 5) RECURSOS: Para la primera actividad, pegaremos unas imgenes en la pizarra mientras vamos preguntando a los alumnos. Repartiremos una ficha con el mapa de Espaa para que la coloreen y los alumnos realizarn actividades del libro de texto. Contaremos con un mural para colocar las fotografas. AGRUPAMIENTO: Para la primera actividad los alumnos formarn 5 grupos con un portavoz que ser el que diga la diferencia que han encontrado entre los miembros del grupo. Con ese mismo grupo contaremos para colorear el mapa. Ya, para las actividades del libro se seguir la distribucin habitual de la clase y los ejercicios se realizarn individualmente TIEMPOS: Para la primera actividad se requerirn unos 20 minutos, para la segunda 10 minutos aproximadamente, y para la realizacin de los ejercicios y su correccin unos 15 minutos.

RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H EDUCACIN FSICA. 5 HORA: 13,15-14H RELIGION.

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VIERNES 30 DE OCTUBRE 1 HORA: 9-10H LENGUA. SESIN 10 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin la dedicaremos ntegramente a la preparacin de la obra teatral que vamos a representar. Por lo tanto, nos situaremos en el saln de actos y realizaremos todos los trabajos a nivel grupal . ACTIVIDADES: para la preparacin del escenario y de los personajes contaremos con la ayuda de algunos padres y madres. Procederemos a poner a punto el escenario y ayudaremos a los alumnos a caracterizarse para el papel que van a representar ayudndonos de los materiales que ellos mismos han diseado durante la sesin de plstica RECURSOS: para la realizacin de esta sesin dispondremos del saln de actos, materiales para la decoracin del escenario y vestuario para los actores.

AGRUPAMIENTO: todo el grupo participar en los preparativos mano a mano.

TIEMPOS: dedicaremos la hora de clase a dejarlo todo listo para la representacin y a recibir y acompaar a sus asientos a los espectadores.

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2 HORA: 10-11H CONOCIMIENTO DEL MEDIO. SESIN 10 ESTRATEGIAS METODOLGICAS: esta sesin la dedicaremos ntegramente a la representacin de la obra teatral que hemos preparado junto con nuestros alumnos Cuidemos la tierra. Por lo tanto, nos situaremos en el saln de actos donde tendr lugar dicha representacin. . ACTIVIDADES: tras asegurarnos de que todo el mundo est preparado y en sus posiciones, pediremos silencio al pblico y presentaremos la obra a todos aquellos que all se congreguen. A partir de entonces comenzar la obra. nosotros nos situaremos tras el escenario, siempre asegurndonos que los nios y nias tienen todo lo que necesitan para la actuacin. RECURSOS: para la representacin de la obra disponemos, como hemos indicado anteriormente, del saln de actos de la escuela.

AGRUPAMIENTO: todo el grupo participar en la representacin. TIEMPOS: dedicaremos los 50 minutos de clase a entretener a nuestros espectadores con nuestra obra de teatro.

3 HORA: 11-11,45H PLASTICA.

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RECREO: 11,45-12,15H. 4 HORA: 12,15-13,15H MATEMTICAS. SESIN 8 Contenido: EL MERCADO. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: en esta sesin se trabajar todo el tiempo de forma grupal. ACTIVIDADES: al hilo de la visita el viernes pasado al mercado, recrearemos en el gimnasio un mercado. Como ya vimos, en todo mercado habr diversos comercios, personas que trabajen en esos comercios y personas que vayan a comprar al comercio. Con esta actividad haremos un repaso de lo visto en las sesiones anteriores. Con la compra y venta de productos, repasaremos la identificacin de monedas y billetes, la suma y la resta. Todos los alumnos asumirn los dos roles, tanto de vendedor como de comprador. Tambin tendrn que saber comportarse cuando se va al mercado, como pedir cuando toca, saludar educadamente, para lo que yo explicar previamente dichas pautas.

RECURSOS: para la realizacin de esta sesin dispondremos del gimnasio, diversos materiales como alimentos de plstico, dinero de plstico, carteles con los nombres de los distintos comercios, etc.

AGRUPAMIENTO: se dividirn dos personas por comercios (tendremos 4 comercios) y el resto del grupo sern compradores.

TIEMPOS: se dedicar toda la clase al rol play del mercado.

5 HORA: 13,15-14H MSICA. 101

7. EVALUACIN

MATEMTICAS: QU EVALUAR? Criterios de evaluacin matemticas: 1. Lee e interpreta la hora en punto, la hora y media, tanto en relojes analgicos como en digitales. 2. Utiliza correctamente los conceptos de unidad y decena para construir nmeros. 3. Escribe el anterior y el posterior de un nmero comprendido entre el 1 y el 98. 3.2 Identifica el nmero mayor y el menor de una serie de nmeros dados. 4. Identifica y coloca los trminos de la suma y la resta. 5. Realiza correctamente sumas llevando. 6. Realiza correctamente restas llevando. 7. Expresa la medida de objetos con el metro. 8. Conoce y utiliza monedas y billetes de euro. CMO Y CUNDO EVALUAR? La evaluacin se realizar de forma continua, formativa y global. - Se tendr en cuenta la asistencia a clase. - La participacin en los ejercicios de la pizarra - El respeto hacia los compaeros y el docente. - Cuaderno de actividades de los alumnos para poder realizar una correccin en profesor). - Los ejercicios de clase. privado y observar la limpieza de cada alumno. (Lo recoger el

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Sabiendo la dificultad que supone hacer un examen a los alumnos de 2 de primaria, vamos a realizar una evaluacin diaria, teniendo en cuenta las limitaciones y circunstancias de cada nio. Por lo tanto, la evaluacin ser procesual, es decir, se evaluar el proceso por el que los alumnos han de pasar para llegar a la consecucin de los objetivos marcados por lo que el alumno ser evaluado diariamente. LENGUA QU EVALUAR? Criterios de evaluacin de lengua: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Leer con fluidez y entonacin, un cuento, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas. Conocer el uso de la letra mayscula al empezar al escribir y despus de punto. Identificar palabras sinnimas y antnimas. Conocer el uso bsico de los signos de interrogacin y admiracin. Reconocer los pasos principales en la escritura de un cuento. Identificar sustantivos y adjetivos femeninos y masculinos. Conocer el uso de las grafas: ca, que, qui, co, cu y ja, je, ji, jo, ju. Ampliar vocabulario relacionado con los cuentos.

CMO Y CUNDO EVALUAR? La evaluacin se realizar de forma continua, formativa y global, mediante pequeas pruebas tanto orales como escritas (sobre todo), as como por el inters mostrado por parte de los alumnos a la hora de realizar los ejercicios y participar en clase. Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern: Sobre todo la observacin. Las actividades que se hagan tanto en clase como en casa (se corregirn las actividades, adems, el profesor les pedir los ejercicios para corregirlos y evaluarlos en privado).

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- Los trabajos que se hagan en grupo. - Tambin ser un instrumento de evaluacin el cuaderno de los

alumnos y las fichas entregadas. Sobre todo la evaluacin ser procesual, es decir, se evaluar el proceso por el que los alumnos han de pasar para llegar a la consecucin de los objetivos marcados por lo que el alumno ser evaluado diariamente.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO QU EVALUAR? Criterios de evaluacin de conocimiento del medio: 1. Nombra las partes principales del cuerpo. 2. Diferencia las partes principales del cuerpo. 3. Reconoce las funciones de los cinco sentidos y los asocia a sus rganos. 4. Nombra y seala algunos huesos de su cuerpo. 5. Nombra y seala algunos msculos de su cuerpo. 6. Clasifica los alimentos en distintos grupos. 7. Reconoce para qu sirven cada grupo de alimentos. 8. Nombra a las personas que viven en la misma casa y las identifica como miembros de una familia. 9. Reconoce los grados de parentesco ms cercanos: padres, hijos, hermanos, abuelos, etc. 10. Identifica los diferentes usos y estados del agua. 11. Conoce el ciclo del agua.

CMO Y CUNDO EVALUAR? La evaluacin se realizar de forma continua, formativa y global, mediante la observacin del inters y la actitud del alumno, as como de pruebas orales y

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escritas que realizaremos a lo largo de todas las sesiones del curso. Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern: La calificacin del rendimiento del alumno. Las evaluaciones de las actividades que se hagan tanto en clase como en casa. La observacin del inters mostrado a la hora de llevar a cabo proyectos de investigacin donde se demuestra la autonoma de cada estudiante. Igualmente utilizaremos su cuaderno y las actividades que nos han ido entregando. Sobre todo la evaluacin ser procesual, es decir, se evaluar el proceso por el que los alumnos han de pasar para llegar a la consecucin de los objetivos marcados por lo que el alumno ser evaluado diariamente.

INGLS QU EVALUAR? Criterios de evaluacin de ingls: 1. Nombra seis partes de la casa. 2. Pronuncia seis partes de la casa. 3. Reconoce dibujos con la palabra escrita. 4. Identifica los das de la semana y los estados del tiempo. 4. Reconoce los personajes de Halloween. 5. Participa en el canto de una cancin de Halloween. CMO Y CUNDO EVALUAR? La evaluacin se realizar de forma continua, formativa y global, ya que se considera que son muchos los aspectos a tener en cuenta y no se pueden centrar en un examen final, siendo muchos los factores que pueden influir en el resultado de la prueba final escrita. Por lo tanto, se evaluarn:

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Las actividades realizadas en el da a da sobre los contenidos estudiados. La participacin en las actividades grupales tales como las canciones. El trato que los alumnos le dan al material, teniendo que mirar por l, siendo conscientes de su valor y utilidad. El comportamiento: es imprescindible que los alumnos mantengan una relacin de respeto, hacia sus compaeros y el docente, siendo solidarios, compartiendo el material

La participacin en clase tendr mucho peso, tantos en los dilogos con el docente cuando se practica el mtodo de la interrogacin, como cuando se realizan actividades oralmente.

La atencin: los alumnos deber estar atentos, mostrar inters y mantener una actitud positiva y optimista hacia los nuevos contenidos.

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ANEXOS MATEMTICAS
ANEXO 1

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ANEXO 2

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ANEXO 3

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ANEXO 4

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ANEXO 5

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ANEXO 6

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ANEXOS LENGUA
ANEXO 1

CAPERUCITA ROJA
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un da, su madre le pidi que llevase unos pasteles a su abuela que viva al otro lado del bosque, recomendndole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por all el lobo. Caperucita Roja recogi la cesta con los pasteles y se puso en camino. La nia tena que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque all siempre se encontraba con muchos amigos: los pjaros, las ardillas... De repente Caperucita vio al lobo, que era enorme, y estaba justo delante de ella. Hola niita, cmo te llamas? - le pregunt el lobo con su voz ronca. Caperucita contest ella. Qu llevas en tu cestita? Unos pastelitos que ha hecho mi mama Y dnde los llevas?- volvi a preguntar el lobo. A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita. No est lejos- pens el lobo para s, dndose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pens-, no tengo nada que temer. La abuela se pondr muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores adems de los pasteles. Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llam suavemente a la puerta y la anciana le abri pensando que era Caperucita. El lobo se comi a la abuelita y se puso su gorrito rosa, se meti en la cama y cerr los ojos. Al momento lleg Caperucita Roja cantando, muy contenta la la ri lari lari la lari! La nia se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

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- Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes! - Son para verte mejor- dijo el lobo imitando la voz de la abuela. - Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes! - Son para orte mejor- sigui diciendo el lobo. - Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes! - Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanz sobre la nia, pero ella comenz a correr y a gritar. Por suerte, pasaba por all un cazador que escuch los gritos de Caperucita y fue corriendo para ver qu pasaba. Entonces se encontr al lobo corriendo detrs de la nia y con ayuda de una cuerda lo atrap. El cazador sac su cuchillo y raj el vientre del lobo. All estaba la abuelita! Bieeeeeeen, la abuelita y Caperucita estaban vivas! Para castigar al lobo malo, el cazador le llen el vientre de piedras y luego lo volvi a cerrar. Cuando el lobo sinti sed y se dirigi a un estanque prximo para beber, cay en el estanque de cabeza porque las piedras de su barriga pesaban mucho. En cuanto a Caperucita y su abuela, slo sufrieron un gran susto, pero Caperucita Roja haba aprendido la leccin. Prometi a su Abuelita no hablar con ningn desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguira los consejos de su abuelita y de su mam.
ANEXO 2

El jarrn del lago


Haba una vez un rey que necesitaba un primer ministro para su pas. Y quera una persona inteligente para ocupar ese cargo. Anuncien en todo el reino que busco una persona joven e inteligente dijo a sus mensajeros. Y digan a todos los aspirantes

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que deben superar una nica prueba: rescatar un jarrn de oro que hay en el fondo del lago. El da de la prueba acudieron al lago cientos de muchachos. Todos los jvenes estaban seguros de poder rescatar el jarrn. As que, uno tras otro, se iban zambullendo en el agua y buceaban por el fondo del lago. Pero, al cabo de un rato, todos regresaban con las manos vacas. Desde la orilla, una muchacha observaba extraada lo que ocurra. El jarrn brillaba bajo las aguas, pero nadie consegua rescatarlo. Aquello resultaba bastante misterioso. Cuando acab la prueba, la muchacha corri a contarle a su abuelo lo sucedido. El anciano era muy sabio, pues los aos le haban permitido aprender muchas cosas. El jarrn se ve bajo las aguas, pero nadie consigue sacarlo de all le explic la muchacha al anciano. l se qued callado unos minutos. Luego pregunt: El lago est rodeado de rboles que se reflejan en el agua? S respondi su nieta. Pues lo mismo ocurre con el jarrn. El jarrn est en el rbol! Y lo que todos ven es su imagen reflejada en las aguas. Claro! Cmo nadie se ha dado cuenta? exclam ella. Entonces la joven regres al lago. Se present ante el rey y le pidi la oportunidad de rescatar el jarrn. Y as, ante la sorpresa de todos, la muchacha, en vez de sumergirse en las aguas, trep a un rbol y se apoder del jarrn. Cmo has descubierto dnde estaba? le pregunt el rey.
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Majestad, en realidad fue mi abuelo quien lo descubri. Al rey le maravill la sabidura del anciano. As que orden que lo llevaran a su presencia y lo nombr consejero. En cuanto a la joven, fue proclamada primera ministra. Segn cuentan, la muchacha desempe muy bien su cargo durante muchos aos, porque nunca dej de escuchar los sabios consejos de su abuelo.

ANEXO 3

CUIDEMOS LA TIERRA
NARRADOR 1: Todo comenz en una noche en la que las estrellas tiritaban porque haca mucho fro en el espacio; s la tierra estaba muy enferma, lloraba y lloraba con mucha pena. TIERRA: hay Dios mo me duele la vida, me duele la tierra, el agua, haaaaa estoy marchita desrtica y abandonada haaaaaa. LAS ESTRELLAS: Porqu nuestra amada tierra llora tanto? Ser a caso que le duele algo?, vayamos y preguntmosle a la luna por que la tierra est as?. LAS ESTRELLAS: Luna lunita hermosa, tu que acompaas a la tierra cada noche y velas sus sueos cuntanos por que est llorando y muy triste? LA LUNA: Amigas la verdad no s, pues desde hace varios das que la noto muy triste, pero creo que ser mejor preguntarle a nuestro amigo el sol, ya que el la acompaa todos los das mientras yo me marcho a descansar NARRADOR2: Las estrellas muy preocupadas se acercaron al sol esperanzadas de que ste las pudiera ayudar, no se percataron por un instante que el sol despeda tanto calor que al acercarse a l y tocar su mano ellas comenzaron a sudar y prefirieron retirarse. LAS ESTRELLAS: Seor sol disculpe, sabe usted por qu la tierra est triste?,

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SOL: La verdad amiguita creo saber porque, no es culpa ma ustedes saben que mi naturaleza es calentar y si yo no calentara en la tierra no habra plantas, ni frutas. LAS ESTRELLAS: S, Seor sol, ya lo sabemos. Tiene usted toda la razn. SOL: Saben quin es en realidad el culpable? LAS ESTRELLAS: No, no lo sabemos. Dinoslo, por favor, seor sol. SOL: Vayan y pregntenle al hombre. Que desde hace tiempo est hacindola sufrir porque nunca la cuida. Lo ltimo que ha inventado es un aparato llamado aerosol, vallan y hablen con el aerosol a ver que les dice vallan. LAS ESTRELLAS: Aerosol? Y eso es muy malo? SOL: S, s que lo es. Vayan y pregntenle al aerosol, a ver qu os dicen. LAS ESTRELLAS: Muy bien, all iremos. Haremos todo lo posible por averiguar qu le pasa a nuestra amiga la tierra. NARRADOR: Las estrellas se fueron en busca del aerosol para hablar con l y saber por qu la tierra estaba tan enferma. Casi pensaban que se iba a morir. LAS ESTRELLAS: Aerosol, espere un minuto por favor, dganos por que la tierra est tan enferma, estamos muy preocupadas por ella. AEROSOL: La verdad es que el hombre ha cometido varios errores ltimamente que han deteriorado mucho a la tierra. me invent y cre las fabricas que contaminan, ha talado los rboles, ha matado las especies animales, la capa de ozono desde entonces se ha deteriorado y la tierra cada da se sobrecalienta ms est muy enferma, su calor es mayor de lo normal. LAS ESTRELLAS: De verdad, seor aerosol? Y qu es lo que ha hecho? AEROSOL: Pues por ejemplo, me invent a m. Yo hago mucho dao a la atmsfera, pero no tengo culpa de que me inventaran. LAS ESTRELLAS: Vaya, pobre tierra!!! AEROSOL: Pues s, la verdad. Adems el hombre ha talado muchos rboles y ha destruido especies animales. Desde entonces la capa de ozono se ha deteriorado mucho. LAS ESTRELLAS: Y eso le ha hecho mucho dao a nuestra amiga la tierra? AEROSOL: Pues s, la tierra cada da se sobrecalienta ms y est muy enferma porque su calor es mayor de lo normal. Verdad nubes? LAS NUBES: S, cada vez hace ms calor aqu arriba, y nosotras estamos muy secas LAS GOTITAS DE AGUA: Nosotras cada ao somos menos. Estamos muy tristes porque no tenemos amigas con las que jugar. LAS ESTRELLAS: Es eso verdad? Suena muy triste amigas gotitas. LAS GOTITAS DE AGUA: Tan claro como el agua, amigas estrellas. Antes caamos mucho sobre la tierra y luego volvamos a subir Era sper divertido! 120

LAS ESTRELLAS: Amigas nubes, amigas gotitas cmo podemos salvar a la tierra? LAS NUBES: Pues vayan a hablar con el hombre. l es verdadero amor de la tierra. Ella slo vive por l. LAS ESTRELLAS: La tierra lo quiere tanto Y l slo sabe hacerle dao!!! Uffff!!! LAS NUBES: Dganle que la quiera, que la ame y la cuide. Que no talen los bosques, ni contaminen el aire ni el agua. As ella podr vivir! LAS ESTRELLAS: Siiiiiiiiiiiiiiii! Lo haremos inmediatamente. LAS GOTITAS DE AGUA: Tal vez cuando os escuche, cambie su modo de actuar. LAS ESTRELLAS: Y dnde encontramos al hombre amigas nubes? LAS NUBES: Buscarlo en las ciudades. l ha dejado el campo y ahora vive en grandes ciudades donde hay mucho humo y ruido. NARRADOR 3: Las estrellas fueron a buscar primero a la tierra y le dijeron lo preocupadas que estaban por ella y por su salud. al hombre a la ciudad y cuando lo encontraron le comentaron la situacin los tres es decir la tierra, las estrellas y el hombre se reunieron juntos para hablar LAS ESTRELLAS: Hola amiga tierra. Hace tiempo que te vemos muy enferma, y eso no nos gusta. Por eso hemos venido a visitarte. TIERRA: Sois muy amables amigas estrellas, pero yo sla no puedo curarme y tampoco creo que vosotras podis. LAS ESTRELLAS: Ya lo sabemos querida Tierra, por eso queremos hablar con el hombre. Para ver si as podemos ayudarte. TIERRA: Ay queridas amigas! Quizs tengis razn. Y no perdemos nada por intentarlo. Me uno a vosotras! LAS ESTRELLAS: Vamos allaaaaa! NARRADOR 4: De esta forma, las estrellas y la Tierra fueron a buscar al hombre. De camino recogieron a los mares y al aire. Y por fin lo encontraron. LAS ESTRELLAS: Hola amigo humano, estamos aqu para pedirles por favor que quieran y cuiden a la tierra. Ella est muy enferma y si sigue as morir. Tambin os lo decimos por vuestro bien. EL HOMBRE: La verdad es que no me haba dado cuenta de que estaba tan grave. LAS ESTRELLAS: Miren nosotras desde el cielo vemos todo lo que pasa y ella sufre mucho cada vez que el hombre la contamina. TIERRA: Por favor, cudenme, mantngame limpia y protegida. LOS MARES: No echis basura a los ros ni a los mares! A nosotros no nos gusta estar sucios.

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EL AIRE: Y a m tampoco me gusta estar sucio ni hacer que las personas se pongan enfermas cuando me respiran. LOS BOSQUES: No nos talis los rboles. Nosotros somos la vida de la tierra y por eso ella est tan enferma. EL HOMBRE: Siento mucho escuchar todo lo que estis sufriendo, de verdad. TIERRA: Humanos, prometed delante que las estrellas, que encarnan a los sueos del futuro, que me cuidareis vosotros y las generaciones que vendrn. EL HOMBRE: Lo prometo y ustedes amiguitos y compaeros promtanlo conmigo. Prometemos cuidar a la tierra para que viva feliz y as vivamos todos contentos y sanos? LOS HUMANOS: LO PROMETEMOS! NARRADOR 5: El hombre prometi y comenz desde entonces a cuidar la tierra para que cada da sea un lugar tranquilo , limpio y sobretodo feliz para vivir.

ANEXO 4

EL PATITO FEO
Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guapos de todos. Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los gritos de alborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se haba abierto.

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Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento. Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los otros seis...

La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis. El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le queran... Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito. Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l llamndole feo y torpe. El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado. As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo. Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendan dispararle. Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta distincin que se sinti totalmente acomplejado

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porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin. Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron: - Claro que s, eres uno de los nuestros! A lo que el patito respondi: -No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por eso... - Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos. El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de todos cuantos haba en el estanque. As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre.

FIN
ANEXO 5

EL ROBOT DESPROGRAMADO

Ricky viva en una preciosa casa del futuro con todo lo que quera. Aunque no ayudaba mucho en casa, se puso contentsimo cuando sus paps compraron un robot mayordomo ltimo modelo. Desde ese momento, iba a encargarse de hacerlo todo: cocinar, limpiar, planchar, y sobre todo, recoger la ropa y su cuarto, que era lo que menos le gustaba a Ricky. As que aquel primer da Ricky dej su habitacin hecha
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un desastre, slo para levantarse al da siguiente y comprobar que todo estaba perfectamente limpio. De hecho, estaba "demasiado" limpio, porque no era capaz de encontrar su camiseta favorita, ni su mejor juguete. Por mucho que los busc, no volvieron a aparecer, y lo mismo fue ocurriendo con muchas otras cosas que desaparecan. As que empez a sospechar de su brillante robot mayordomo. Prepar todo un plan de espionaje, y sigui al robot por todas partes, hasta que le pill con las manos en la masa, cogiendo uno de sus juguetes del suelo y guardndoselo. El nio fue corriendo a contar a sus padres que el robot estaba roto y mal programado, y les pidi que lo cambiaran. Pero sus padres dijeron que de ninguna manera, que eso era imposible y que estaban encantados con el mayordomo, que adems cocinaba divinamente. As que Ricky tuvo que empezar a conseguir pruebas y tomar fotos a escondidas. Continuamente insista a sus padres sobre el "chorizo" que se esconda bajo aquel amable y simptico robot, por mucho que cocinara mejor que la abuela.

Un da, el robot oy sus protestas, y se acerc a l para devolverle uno de sus juguetes y algo de ropa. - Toma, Ricky. No saba que esto te molestaba- dijo con su metlica voz. - Cmo no va a molestarme, chorizo! Llevas semanas robndome cosas! - respondi furioso el nio. - Slo crea que no te gustaban, y que por eso las tratabas tan mal y las tenas por el suelo. Yo estoy programado para recoger todo lo que pueda servir, y por las noches lo envo a lugares donde a otra gente pueda darles buen uso. Soy un robot de eficiencia mxima, no lo sabas? - dijo con cierto aire orgulloso. Entonces Ricky comenz a sentirse avergonzado. Llevaba toda la vida tratando las cosas como si no sirvieran para nada, sin cuidado ninguno, cuando era verdad que mucha otra gente estara encantada de tratarlas

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con todo el cuidado del mundo. Y comprendi que su robot no estaba roto ni desprogramado, sino que estaba verdaderamente bien programado! Desde entonces, decidi convertirse l mismo en un "nio de eficiencia mxima" y puso verdadero cuidado en tratar bien sus cosas, tenerlas ordenadas y no tener ms de las necesarias. Y a menudo compraba cosas nuevas para acompaar a su buen amigo el robot a visitar y ayudar a aquellas otras personas.

FIN

ANEXOS CONOCIMIENTO DEL MEDIO

ANEXO 1

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ANEXO 2

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ANEXO 3

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ANEXO 4 130

ANEXO 5

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