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FACULTAD DE PSICOLOGA, U.A.N.L.

SISTEMA DE GESTIN DE CALIDAD Ttulo: PROGRAMA ANALTICO (COMPETENCIAS) Psicofisiologa de los Procesos Bsicos

Licenciatura en Psicologa Programa Analtico de la Unidad de Aprendizaje: Psicofisiologa de los Procesos Bsicos
Elabor:
Dra. Xchitl A. Ortiz Jimnez Dra. Ma. Candelaria Ramrez Tule Dr. Pablo Valdez Ramrez Mtro. Hugo Tirado Medina M.C. Arnoldo Tllez Lpez

Revis:
Mtra. Gabriela Torres Delgado

Autoriz:
Mtra. Magaly Crdenas Rodrguez

CDIGO: PG-SAC-ADM-10 VERSIN: 01 FECHA: 01-AGO-2010

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I.- DATOS DE IDENTIFICACIN 1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 5213 Psicofisiologa de los Procesos Bsicos 2.- Frecuencia Semanal (horas de trabajo presencial: 3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 4.- Modalidad.Presencial _X__ 1 A distancia______ Mixto ________ ________ 3

5.- Periodo acadmico.Semestral __X__ 5.1.- Campo de aplicacin: Psicologa General 5.2.- Ubicacin semestral: Segundo semestre

Tetramestre

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Bsica Profesional: X Profesional ______ Libre ________ 7.- rea Curricular.8.- Crditos UANL.9.- Fecha de elaboracin (dd/mm/aa) 10.- Fecha de la ltima actualizacin (dd/mm/aa) 11.-Responsable (es) del diseo: Dra. Xchitl A. Ortiz Jimnez Dra. Ma. Candelaria Ramrez Tule Dr. Pablo Valdez Ramrez Mtro. Hugo Tirado Medina M.C. Arnoldo Tllez Lpez
CDIGO: PG-SAC-ADM-10 VERSIN: 01 FECHA: 01-AGO-2010

Licenciatura __X___

Maestra ______ ___3___

Doctorado_____

_07/07/2009 _07/01/2010_

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II. PRESENTACION: La nueva visin educativa 2012 de la Universidad Autnoma de Nuevo Len requiere que los alumnos desarrollen un papel activo en la adquisicin de las competencias profesionales y que el docente sea un facilitador de este proceso de adquisicin. Por tal motivo, la unidad de aprendizaje de psicofisiologa de los procesos bsicos brinda las competencias para que el alumno defina, explique y relacione los procesos bsicos de sensacin, percepcin y movimiento para comprender la interaccin del individuo con el medio ambiente. As mismo esta unidad de aprendizaje ofrece al alumno la competencia de describir y distinguir los procesos de atencin, aprendizaje y memoria para explicar los cambios cerebrales propios de estos procesos en el individuo normal as como posterior a una lesin cerebral y otras alteraciones cerebrales. Por otro lado, esta unidad de aprendizaje se apoya en prcticas dirigidas por el facilitador que permitirn al alumno acercarse al campo de aplicacin del psiclogo y que de esta manera experimente e integre el conocimiento terico de esta unidad de aprendizaje, para que un futuro lo aplique en su prctica profesional. Al final de esta unidad de aprendizaje el alumno manejar los conocimientos tericos y prcticos en relacin con los procesos bsicos y el comportamiento humano y ser capaz de identificar su funcionamiento normal y sus alteraciones.

III. PROPSITO El alumno ser capaz de describir y distinguir los procesos bsicos de la sensacin, percepcin y movimiento para explicar la conducta humana. El alumno ser capaz de definir, explicar y relacionar los procesos de aprendizaje, atencin y memoria para que en un futuro pueda evaluar y diagnosticar comportamientos en individuos. El alumno ser capaz de comparar el funcionamiento normal y las alteraciones de estos procesos en el ser humano.

IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO


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1. Evaluacin (Evala comportamientos y procesos psicologicos en individuos, grupos y organizaciones).
2.- Realiza los programas de intervencin psicolgica a nivel individual, grupal, organizacional y comunitario.

A. Competencias de la Formacin General Universitaria a las que contribuye sta unidad de aprendizaje
CI1. Capacidad para un aprendizaje autnomo y continuo. CI5. Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento lgico, crtico, creativo y propositivo. CIS4. Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario.

B. Competencias especficas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje
1.1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicolgicos en individuos, grupos, organizaciones y comunidades. 1.2. Evalua la eficacia de los procesos y programas de intervencin psicolgica en individuos, grupos y organizaciones.

CP1. Manejar conocimientos tericos y prcticos en relacin con el comportamiento humano y su C. Elementos de competencia desarrollo, en individuos, grupos, organizaciones 1.1.4. Describe, deduce y aplica instrumentos de y comunidades. evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtener informacin del evaluado acerca de sus procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, considerando el contexto donde se desarrollan las conductas individuales los procesos grupales y organizacionales. 1.1.9 Describir, sealar e identificar las funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones. 1.2.3 Analiza los resultados del plan de evaluacin para obtener conclusiones y poder realizar su dictamen.

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V. REPRESENTACION GRAFICA Estructura del curso por Unidades Temticas (logros del estudiante) y Secuenciacin.
Unidad temtica 0123Logros del estudiante Descripcin Sinttica del Curso y Formato del curso. Distinguir los Procesos Sensorio-Motrices. Identificar el Proceso de Atencin. Explicar el Proceso de Aprendizaje. Explicar el Proceso de Memoria. Presentacin de producto integrador. Verificacin y retroalimentacin de logros de aprendizaje.

45-

6-

Secuencia de las Unidades de Aprendizaje (Mdulos)

5 3 0 1 2 4

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VI. ESTRUCTURACIN EN CAPTULOS, ETAPAS O FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Elemento de competencia (EC): 1.1.9 Describir, sealar e identificar las funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones. 1.1.4. Describe, deduce y aplica instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtener informacin del evaluado acerca de sus procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, considerando el contexto donde se desarrollan las conductas individuales los procesos grupales y organizacionales. Propsitos especificos del EC (1)
El alumno ser capaz de identificar, distinguir y manejar las estructuras del cerebro vinculadas con los procesos bsicos de sensacin, percepcin, movimiento, para describir su funcionamiento normal y sus alteraciones en el comportamient o humano, lo que en el futuro le permitir evaluar y diagnosticar a Nivel de desempeo (2) I. El alumno ser capaz de describir el proceso de sensacin para conocer como el organismo humano procesa la informacin del medio. Evidencias de aprendizaje ( productos) (3) Criterios de desempeo (Procesoinstrumentos de evaluacin) (4) -Evaluacin preliminar -Evaluacin de procesos -Rbrica para mapa conceptual Actividades de aprendizaje (5) Contenidos (6) Recursos (7)

-Lectura individual -Mapas conceptuales -Ensayo de mapa conceptual

-Exposicin introductoria del facilitador. -Asistencia a clase magistral

1.1 Definicin de sensacin 1.2 Recepcin de los estmulos. a) Clasificacin de los receptores. b) Transduccin sensorial. C) Codificacin sensorial. d) Organizacin general de los sistemas sensitivos en el sistema nervioso 1.3 Respuesta a los estmulos voluntarios e involuntarios. a) Voluntarios. Involuntarios. Intenciones. 2.1 Definicin de percepcin 2.2 Percepcin

- Material bibliogrfico. - Pintarrn y marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word, PP.

II. El alumno ser capaz de describir

-Lectura individual -Mapa conceptual

-Evaluacin preliminar -Evaluacin de

-Asistencia a clase magistral -Aprendizaje

- Material bibliogrfico. - Pintarrn y

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pacientes con lesin cerebral. el proceso de percepcin para comprender como el individuo procesa la informacin a travs de los sentidos para interpretarla y dale significado. procesos cooperativo visual a) Propiedades fsicas de la luz. La luz como energa electromagntica. El espectro visible. Leyes de reflexin, refraccin y absorcin. Teoras del color. b) El sistema visual. El ojo. La retina. Organizacin de la retina (campo receptor). La va visual. c) Transduccin , transferencia y procesamiento de la informacin visual en el sistema nervioso. Transduccin de conos y bastones. d) Papel del cuerpo geniculado lateral. Papel del colculo superior. Organizacin de la corteza visual (rea occipital). 2.3 Percepcin auditiva a) Propiedades fsicas del sonido. Ondas sonoras (energa vibratoria). Frecuencia y amplitud de la onda sonora. Tono, marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word, PP.

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volumen y timbre del sonido. b) El sistema auditivo. El odo. La va auditiva. c) Transduccin, transferencia y procesamiento de la informacin auditiva en el sistema nervioso. Transduccin y codificacin del odo interno. Anlisis de la funcin de las estructuras de la va auditiva. Transformacin de la actividad nerviosa a experiencia auditiva. 2.4 Sentidos qumicos y somestsicos a) Propiedades fsicas y qumicas de los estmulos que desencadenan sensaciones gustativas, olfativas y somestesicas (tctiles, presin, temperatura, dolor). b) Las vas del gusto, olfato y somestsica. c) Transduccin, transferencia y procesamiento de la informacin gustativa, olfativa y
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somestsica en el sistema nervioso. III. El alumno ser capaz de describir el proceso del movimiento en el ser humano para conocer como responde a los estmulos medioambie ntales. -Tareas en equipo -Discusiones en grupo - Ensayo de video -Evaluacin por equipos -Lista de cotejo -Aprendizaje cooperativo -Dinmica de grupos -Elaboracin de preguntas -Ver video 3.1 . Procesos motores. a) Sistema musculoesqueltico. b) Inervacin muscular. c) Reflejos (monosinticos y polisinpticos). d) Sistemas motores. va piramidal. va extrapiramidal. e) Respuestas Planes. Programas. Ejecucin. Reflejos monosinpticos y politsinpticos. Reflejos medulares y subcorticales. 4.1 Prctica: Influencia social sobre el movimiento autocintico 4.2 Prctica: Anatoma de un ojo de res e ilusiones pticas. 4.4 Prctica: Evaluacin de la agudeza auditiva. 4.5 Prctica: Deteccin de dos puntos, identificacin de sabores y umbral del - Material bibliogrfico. - Pintarrn y marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word, PP. -Pelcula

IV. El alumno ser capaz de relacionar los procesos de sensacin, percepcin y movimiento en casos prcticos para autoevaluar su aprendizaje.

-Ensayo -Presentacin oral donde el alumno integre los conocimientos previos

-Evaluacin de procesos -Rbrica para ensayo y presentacin oral

-Aprendizaje cooperativo -Aprendizaje por cuestionamiento

- Material bibliogrfico. - Pintarrn y marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word, PP -Laboratorio de Psicofisiologa

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dolor. 4.6 Prctica: Reflejos 4.7 Elaboracin de informe en base a la APA

Elemento de competencia: 1.1.9 Describir, sealar e identificar las funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones. 1.1.4. Describe, deduce y aplica instrumentos de evaluacin psicolgica (bateras de pruebas) para obtener informacin del evaluado acerca de sus procesos cognitivos, emocionales, psicobiolgicos, conductuales, considerando el contexto donde se desarrollan las conductas individuales los procesos grupales y organizacionales. 1.2.3 Analiza los resultados del plan de evaluacin para obtener conclusiones y poder realizar su dictamen.

Propsitos de especifico del EC (1)

Nivel de desemp eo (2)

Evidencias de aprendizaje ( productos) (3)

Criterios de desempeo (Procesoinstrumentos de evaluacin) (4)

Actividades de aprendizaje (5)

Contenidos (6)

Recursos (7)

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El alumno ser capaz de identificar, distinguir y manejar las estructuras del cerebro vinculadas con los procesos atencin, aprendizaje y memoria, para describir su funcionamient o normal y sus alteraciones en el comportamient o humano y en un futuro aplicar este conocimiento en casos clnicos con pacientes con lesin cerebral. I. El alumno ser capaz de describir el desarrollo del proceso de atencin para conocer como funciona en el ser humano y aplicar en un futuro este conocimie nto en casos clnicos. - Lectura individual e intercambio de ideas. - Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin acerca del tema. -Informe escrito acerca del proceso de atencin. - Evaluacin por equipos - Evaluacin oral -Lista de cotejo - Asistencia a clase magistral. - Ejercicios breves de aplicacin -Trabajo en grupo para la aplicacin de un instrumento de la atencin 1.1 Definicin de atencin. 1.2 Desarrollo de la Atencin. 1.3 Estructuras cerebrales implicadas en la Atencin. 1.4 Caractersticas generales de la Atencin como modelo psicolgico. Caractersticas particulares de la Atencin. 1.5 Alteraciones de la atencin. Lesiones frontales. Patologas por lesiones enceflicas profundas. Desorden por dficit de Atencin. Neurobiologa del dficit de Atencin con hiperactividad. Problemas asociados con la hiperactividad en nios. Atencin subenfocados y superenfocados. Heminatencin 2.1 Definicin de Aprendizaje. Tipos de Aprendizaje. Diferencias entre aprendizaje e instinto. 2.2 Cambios cerebrales relacionados con el Material bibliogrfico. Pintarrn y marcadores. Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas PP. Artculos y publicaciones diversas.

II. El alumno ser capaz de describir el desarrollo del proceso de aprendizaj

- Lectura individual e intercambio de ideas. -Tareas en equipo - Discusiones en grupo.

- Examen oral o escrito sobre conceptos. - Evaluacin por equipos. - Evaluacin de

- Asistencia a clase magistral. - Aprendizaje cooperativo. - Dinmica de grupos.

- Material bibliogrfico. - Pintarrn y marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word,

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e para conocer como funciona en el ser humano y aplicar en un futuro este conocimie nto en casos clnicos. procesos Aprendizaje. Mecanismos sinpticos de la habituacin y la sensibilizacin. Potenciacin a largo plazo. 2.3 Relacin entre Aprendizaje y otros procesos cognoscitivos. Aprendizaje y atencin. Aprendizaje y memoria. Aprendizaje y lenguaje. Aprendizaje y emocin. 2.4 Dificultades en el Aprendizaje. Sndrome de Hemisferio Derecho. Sndrome de Hemisferio Izquierdo. Trastornos especficos del Aprendizaje. - Asistencia a clase magistral. -Aprendizaje cooperativo -Feedback acadmico. 3.1. Definicin de memoria 3.2. Fases que componen el proceso de la memoria. Registro o codificacin. Almacenamiento de la informacin. Evocacin. 3.3. Tipos de memoria PP. - Artculos y

publicaciones diversas.

- Prctica:Dibujo de la estrella de Wipley

III. El alumno ser capaz de describir el desarrollo del proceso de memoria para conocer como

-Lectura individual e intercambio de ideas. -Mapa conceptual - Producto impreso.

- Evaluacin preliminar. - Evaluacin oral o escrita. -Lista de cotejo para producto impreso.

- Material bibliogrfico. - Pintarrn y marcadores. -Tecnologa electrnica: computadora, can o infocus, programas Word, PP. - Artculos y publicaciones

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funciona en el ser humano y aplicar en un futuro este conocimie nto en casos clnicos. (por su duracin y modalidad). Memoria sensorial. Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo. Memoria declarativa. Memoria de procedimientos. 3.4 Hallazgos experimentales de la memoria. La curva de la memoria. El olvido. Memoria olfativa. 3.5 Neuroanatoma, bioqumica y fisiologa de la memoria. Bioqumica de la memoria. Neurotransmisores. Hormonas. Neurofisiologa. 3.6 Alteraciones del proceso de memoria Memoria dependiente de estado. Amnesia de la infancia. Asimetra cerebral y memoria Memoria falsa. Memoria traumtica Las amnesias y sus causas Traumatismo craneoenceflico. Amnesia global y transitoria. Demencias. diversas. - Pelcula: La prodigiosa memoria, de la serie El cerebro de Discovery Channel.

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IV. El alumno ser capaz de demostrar como se encuentra n los procesos de atencin, aprendizaj ey memoria en diversas poblacione s. - Resolucin individual de caso prctico. -Informe escrito acerca del caso prctico. - Evaluacin de procesos. - Examen sobre caso prctico. - Ejercicios breves de aplicacin. - Feedback acadmico. - Aprendizaje basado en problemas. 4.1 Prctica de atencin 4.2 Prctica de aprendizaje 4.3 Prctica de Memoria 4.4 Elaboracin de informes en base a la APA - Material bibliogrfico. - Artculos y publicaciones diversas. - Ambientes naturales

VII. EVALUACIN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIN / EVALUACIN SUMATIVA).


PORTAFOLIO*: b)

a) Ensayo sobre sensacin, percepcin y movimiento c) d) e)


f) g) h) i) *Individualmente el calificacin.

100 10 Presentacin oral sobre sensacin, percepcin y movimiento 10 10 Caso prctico de atencin 10 Caso prctico de aprendizaje 10 Caso prctico de memoria Examen Oral. 15 Examen Escrito. 10 Producto integrador 15 Verificacin de portafolio 5 alumno(a) ha de presentar evidencias de su aportacin a cada uno de los trabajos en equipo, como requisito para obtener la

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VIII. PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE El portafolio de evidencias es requisito para poder presentar el producto integrador. El producto integrador consistira en el reporte por escrito de acuerdo con el formato de la APA de las prcticas de atencin, aprendizaje y memoria. IX. FUENTES DE APOYO Y CONSULTA (BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA, FUENTES ELECTRNICAS)
BIBLIOGRAFIA BASICA: Carlson, N.R. (2007). Fisiologa de la Conducta (8va. Edicin) Madrid: Pearson Educacin, S.A. caps. 6,7,8,13,14. Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicologa. Madrid: Pearson Educacin, S.A. caps. 6,7,8,9,11. Tllez, A. (Coordinador). (2002). Atencin, aprendizaje y Memoria. Mxico: Trillas. BIBLIOGRAFIA CLASICA: Kandel, E.R., Jessel, T.M. (1999). Neurociencia y conducta. Espaa: Prentice Hall. Matlin, W.W (1996). Sensacin y percepcin. Mxico. Prentice Hall. Cap. 3, 8 Rosenzweig, M.R. y Leiman, A.L. (1992). Psicologa Fisiolgica. Mxico: McGraw Hill. Cap. 10 Thompson, R.F. (1973). Fundamentos de la Psicologa Fisiolgica. Mxico: Trillas. Thompson, R.F. (1977). Psicologa Fisiolgica. Madrid: Blume. Valdez, P. (1980). Psicofisiologa de la percepcin, Mente, I (1), 96-102.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : Semestre: Psicofisologa de los Procesos Bsicos 2. Grupo: Hrs. por Semana:
Mes Semana

FACILITADOR: 3 Periodo: Ago- Dic 2010 Hoja 1 de 1

AGOSTO
1 02-06 2 09-13 3 16-20 4 23-27 5 30-03

SEPTIEMBRE
6 06-10 7
16(AS)

PROPOSITO ESPECIFICO DEL EC

EVIDENCIAS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE


Lectura individual

8 20-24 OBSERVACIONES

13-17

Das

X X X X X X X X

El alumno ser capaz de identificar, distinguir y manejar las estructuras del cerebro vinculadas con los procesos bsicos de sensacin, percepcin, movimiento, para describir su funcionamiento normal y sus alteraciones en el comportamiento humano, lo que en el futuro le permitir evaluar y diagnosticar a pacientes con lesin cerebral.

Mapas conceptuales Ensayo de mapa conceptual Lectura individual Mapas conceptuales Tareas en equipo y Discusiones en grupo Ensayo Presentacin oral

EC (Elemento de competencia)

EA (Evidencia de aprendizaje).

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Psicofisologa de los Procesos Bsicos

Facilitador:

Ho ja:

02

de

02

Cdigo: AV-SAC-ADM-10 Versin: 00 Fecha: 2/Junio/2010

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Mes Semana Das Lectura individual e intercambio de ideas X Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin OCTUBRE 9 27-01 X 10 4-8 11 11-15 12 18-22 13 25-29 14 1-5 NOVIEMBRE 15 8-12 16 15(AS) 16-19 17 22 26 18 290 3 19 6-10 20 13-17 DICIEMBRE Observaciones

PROPOSITO ESPECIFICO DEL EC

EVIDENCIAS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Informe escrito

Lectura individual Tarea en grupo

El alumno ser capaz de identificar, distinguir y manejar las estructuras del cerebro vinculadas con los procesos atencin, aprendizaje y memoria, para describir su funcionamiento normal y sus alteraciones en el comportamiento humano y en un futuro aplicar este conocimiento en casos clnicos con pacientes con lesin cerebral.

Discusiones en equipo

Lectura individual

Mapa conceptual

Producto impreso

Resolucin individual de caso prctico

X X X

Informe escrito acerca del caso prctico

Nota: La columna de Periodo Vacacional solo se situara en el periodo de Enero Junio, ya que en Agosto Diciembre no contamos con dicho periodo. **EC (Elemento de competencia), EA (Evidencia de aprendizaje).

Cdigo: AV-SAC-ADM-10 Versin: 00 Fecha: 2/Junio/2010

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Elabora Dra.: Xchitl Anglica Ortiz JImnez

Revisa Mtra.: Gabriela Torres Delgado

Autoriza Mtra.: Magaly Crdenas Rodrguez

Cdigo: AV-SAC-ADM-10 Versin: 00 Fecha: 2/Junio/2010