Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

Todas las Carreras

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-02

1/21

Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos Área(s): Todas las Áreas de Formación Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller Semestre(s): Cuarto D. R. 2008, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de febrero 2013 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Tercera Edición. Enero de 2013 www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: enero de 2013

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-02

2/21

Cruz Jiménez Grupo que actualiza: Metodológico: Marina Hernández Meixueiro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 3/21 .Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramón Picazo Castelán Secretario Académico Tomás Pérez Alvarado Secretario de Administración Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Miguel Ángel Serrano Perea Director de Diseño Curricular Julio César Estevané Huertero Coordinador de las Áreas de Metalmecánica. Informática. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Patricia Toledo Márquez Laura Elena González Villalobos Metodológico: Patricia Toledo Márquez Grupo que actualiza Técnico Arturo Montes de Oca Guadarrama Melesio Rivero Hernández Metodológico: Patricia Toledo Márquez Soraya E. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Christian Eduardo López Losoya Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Salud y Turismo Patricia Toledo Márquez Coordinador de las Áreas de Automotriz.

1 1.2 Capítulo II: 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 21 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 4/21 .4 2. políticos y económicos Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario Académico Capítulo I: 1.Contextualización de fenómenos sociales.3 2.2 2.1 2.

para incorporarlas al currículum y a la práctica educativa.Mensaje del Director General Durante el presente sexenio. Wilfrido Perea Curiel Director General Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 5/21 . además de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad académica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definición del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social. emprendemos la etapa de consolidación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. el Sistema CONALEP publica la presente versión de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal académico administrativo de planteles. autoridades estatales y Oficinas Nacionales. la incorporación del Sistema CONALEP en la regulación de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestión y administración de todas las Unidades Administrativas. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos. científico y tecnológico que se le presentarán en su vida profesional. Así mismo. talleres y laboratorios. que orienten la formación de Profesionales Técnicos de calidad y competitivos. cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarán continuidad y permitirán el logro de los propósitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo. En este contexto. A tres años del diseño y puesta en operación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolución. acompañados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia. el Programa Sectorial de Educación 2007–2012 y el Programa Institucional 2007-2012. Para ello. resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formación que el Colegio brinda a los jóvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institución. nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como líneas estratégicas el establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias. la Secretaría de Educación Pública emprendió una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educación Media Superior. los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemático con el entorno productivo y social.

pedagogos. el mejoramiento de los mecanismos de gestión y la certificación complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas. en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos. o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior Asimismo. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral. Los documentos que dan soporte al Modelo Académico tienen por objetivo lograr un currículum de calidad y con ello generar escuelas eficaces. planteles que se caractericen por su sentido de comunidad.y un uso y aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos académicos existentes. programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación. altas expectativas académicas en los estudiantes –que sólo puede generar el docente en estrecha colaboración con el personal directivo y académico-administrativo del plantel. instructores. alta participación de la comunidad escolar y docente. para fortalecer nuestra vocación. es decir. nuestro Modelo Académico incorpora las líneas estratégicas definidas por la Secretaría de Educación Pública como son: el establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 6/21 . el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del país. como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicación. talleres y laboratorios de nuestra institución y sólo será útil si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra misión institucional: Formar profesionales técnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores. diseñadores curriculares. los perfiles de egreso. reflexión. destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formación que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Técnico o Profesional Técnico Bachiller. habilidades y experiencias. así mismo. si así lo desean. como privado y social. uso adecuado del tiempo. Con ello se busca proporcionar una formación integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable. apropiado clima escolar y de aula. se han diseñado a partir de una metodología de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Las principales fortalezas del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo. la definición y regulación de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas. especialistas y representantes del sector productivo. y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. sin embargo. tanto público.Presentación del Secretario Académico En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educación Media Superior y de la confo rmación del Sistema Nacional de Bachillerato.

tanto en su inserción al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior.valoración y mejora. invito a la comunidad académica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en guía para la reflexión y acción educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidación del Modelo Académico. pues una de las características fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. Así pues. formando a nuestros alumnos como profesionales técnicos de calidad que sean competitivos. Tomás Pérez Alvarado Secretario Académico Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 7/21 . sólo así se justificará y tendrá razón de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad académica.

a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera 1. aplicando los conocimientos científicos. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 8/21 . la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución. Objetivo General de la Carrera Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios.1.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Identifica sus emociones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. Se expresa y comunica 4. fortalezas y debilidades. códigos y herramientas apropiados. Ordena información de acuerdo a categorías. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Escucha. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.2.1. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.        Piensa crítica y reflexivamente 5. Elige y practica estilos de vida saludables. jerarquías y relaciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Competencias Transversales al Currículum ( * ) Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mental y social. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 9/21 . las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 2. 3.                 Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. sensaciones y emociones. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. matemáticas o gráficas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. nacional e internacional. nacional e internacional. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Trabaja en forma colaborativa 8. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 10/21 . considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 11. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. México y el mundo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. región. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Reconoce los propios prejuicios. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. coherente y sintética. con acciones responsables. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas. económicas. Asume una actitud constructiva. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. valores. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Estructura ideas y argumentos de manera clara. ideas y prácticas sociales. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. y rechaza toda forma de discriminación. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.6.                       Aprende de forma autónoma 7. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica.

transformarlos. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. ya que las competencias desarrolladas en éste. a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras. políticos y económicos. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. incluye el desarrollo de competencias para sustentar desde una postura personal.1. Tiene la finalidad de que el alumno sitúe en diferentes contextos los fenómenos sociales. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación básica. resolver problemas. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. permitiéndole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social. políticos y económicos. La primera unidad aborda los conceptos básicos de la sociedad y cómo ésta ha evolucionado a partir de la contextualización de los fenómenos sociales. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. responsable y propositiva. acerca de las diferentes dimensiones y establecer una relación entre los contextos sociales. son recurrentemente empleadas en todos los módulos de la misma. con una actitud creadora. que se influyen entre si y que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. adquiriendo los elementos necesarios para realizar una interpretación holística de los fenómenos sociales. lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias profesionales que incluye el situar hechos históricos fundamentales. 2. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. Presentación El módulo de Contextualización de fenómenos sociales. Para ello. temas de interés y de relevancia general. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 11/21 . lo cual constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera. políticos y económicos. políticas y económicas de los hechos históricos y por último la tercera unidad interpreta y compara la contextualización de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. políticos y económicos. por tal motivo. y fortalecen la formación integral de los educandos. Además. fomenta el trabajo en equipo. está diseñada con un enfoque de procesos. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. el módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. crítica. la segunda unidad sitúa y establece las relaciones entre las dimensiones sociales. La formación profesional del PT y el PT-B. de la misma manera. La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. políticos y económicos. la interpretación de su realidad social a partir de procesos de análisis de la contextualización de fenómenos sociales.

es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. en lo general. por los alumnos. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 12/21 . con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. determinar las acciones de mejora pertinentes.Por último. en caso contrario.

políticos y económicos a través del tiempo con el propósito de comprender las complejidades propias de un contexto social.2.2. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 13/21 . Propósito del módulo Interpretar e identificar las dimensiones en que se manifiestan los fenómenos sociales.

políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos. políticos y económicos 54 horas 2.2 Identifica los fenómenos sociales.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales.3. políticas y económicas. 5 horas el Contextualización de fenómenos sociales.2. Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales. 1. 10 Horas Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 14/21 . 10 horas 2. 20 horas Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas. políticos y económicos.1 3. Mapa del Módulo Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante seguimiento de su transformación.2 Relaciona las dimensiones sociales. políticos y económicos contemporáneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarrolló. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.2. 10 horas 3. Identificación de la evolución en las sociedades. 20 horas 2. 10 horas 3. 14 horas 9 horas 1. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.1.

 Pautas y valores sociales. A partir de esta situación. Identificación de las funciones de la sociedad.  Rol sociales.  Características de la sociedad. sociales y políticos? C: Conceptual P: Procedimental Identificación de la evolución en las sociedades.  ¿Qué es un fenómeno social?  El orden social. 1.  Estatus. Identificación de sociedad. Existen intereses de diferentes actores sociales para controlar y regular estas actividades y el Estado ha mantenido.4. político y social.  Definición de sociedad. Ponderación 15 % Contenidos A. Resuelve la situación que se presenta a continuación: Un país de América Latina. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 15/21 .1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.  Actores sociales. En el contexto económico se han dado avances significativos en materia de productividad industrial. ha evolucionado de una sociedad tradicional a una industrializada.  ¿Cómo surge la interacción social en estos actores sociales?  ¿Cómo se influyen mutuamente los fenómenos económicos.  Industrial.  Tradicional. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. Número 1 14 horas 9 horas Identificará las formas de evolución de las sociedades a través de su contextualización para comprender la dinámica de las estructuras sociales.  Tipos de sociedad.2.1.1.  La interacción social. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del Estudio de caso que incluya la construcción de un estado y su evolución en el contexto económico.  Postindustrial B. desarrolla los siguientes aspectos  Definir las características de una sociedad como un organismo social.  Describir a qué tipo de sociedad se hace referencia. no siempre con fortuna para la población. un papel importante en diversos aspectos.  Describir la función de esa sociedad.

 Establecimiento de la institucionalización. Análisis de la evolución de las estructuras sociales.Resultado de aprendizaje: 1.  Clasificación. Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.  Tipos de grupos sociales. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 16/21 .  Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.  Organización social. defininida en la actividad de evaluación 1. A.1.1  Describe las características de desarrollo del grupo dominante en una sociedad tradicional.  Origen del grupo.  Transición de un grupo simple a un grupo compuesto.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación. Ponderación 15% Contenidos 5 horas Actividades de evaluación 1.  Define los elementos de la organización social de acuerdo con las características de la sociedad industrial.  Definición de institución.  Explica el surgimiento y desarrollo de las instituciones de acuerdo con las características de la sociedad industrial. Identificación de la evolución de las funciones de la sociedad.  Enuncia las características de los tipos de grupos y sus cambios de función en la sociedad industrial.  Cambios de función sociales como respuesta a sus necesidades.  Desarrollo y posicionamiento de las instituciones.2.  Características del desarrollo del grupo. C  P  A Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso que incluya las características del tipo de sociedad y la creación de las instituciones para la construcción del estado.1 Redacta documento en el cual se determinen los cambios de la estructura social.  Elementos de la organización social. B.

1  A partir de la creación del Estado en un país latinoamericano describe el ciclo de la cultura de la sociedad tradicional y la industrial.  La hegemonía europea.  El imperio.  Tipo de relación entre culturas.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura. industrial. políticas y económicas. espacio y significado de las culturas que pudieron surgir entre las sociedades: tradicional. y postindustrial.  La integración económica.  Fenómeno de correspondencia.  Roma.  La edad media. Análisis de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.  Señala las diferencias entre los fenómenos culturales y sociales de la sociedad industrial y una postindustrial.  Grecia. políticos y Actividades de evaluación 2.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales. Ponderación 15 % Contenidos A. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 17/21 .  Cristianismo. económicos Resultado de aprendizaje: 2. Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.  Significado. políticas y económicas para comprender la complejidad de los acontecimientos históricos.  Cultura grecolatina. a partir de lo definido en la actividad de evaluación 1.1. C: Conceptual P: Procedimental C  P  A   Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magnético del estudio de caso.  Relaciona los elementos de: tiempo.2.  Tiempo y espacio.  Acontecimientos históricos.  De acuerdo con los tipos de función en la sociedad industrial relaciona las etapas de tránsito de la sociedad industrial a la postindustrial. B. Número 2 20 horas 10 horas Interpretará los hechos históricos de diferentes culturas a través de la relación de sus dimensiones sociales.  La formación del Estado moderno.  Características.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales.

 La sociedad y la democracia. Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.  Componentes del Estado. D.  La sociedad y el Estado.  El ser humano y el trabajo. B. Interpretación de la sociedad y la cultura.  Pluralismo. Actividades de evaluación 2.  Integración cultural.1  Describe la relación de las dimensiones sociales.2.  División social del trabajo.  Concepto de Estado. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso. Identificación de la sociedad y el Estado.2 Relaciona las dimensiones sociales. Vinculación entre sociedad y democracia.  Diferencias culturales.  La cultura y los valores.  Democracia y formas de gobierno.  La sociedad y la cultura. políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos. C. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 18/21 . tolerancia e intolerancia.  Las instituciones del Estado. políticas y económicas de la sociedad industrial del país de América Latina que surgió a partir de los siguientes rubros:  La sociedad y el mundo del trabajo.1. Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.Resultado de aprendizaje: 2.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que se da entre las diferentes dimensiones sociales. políticas y económicas en la actividad de evaluación 2. Ponderación 15 % Contenidos 10 horas A.

Número 3 20 Horas 10 horas Interpretará la evolución cultural y de la civilización a partir de los procesos históricos y de los fenómenos sociales. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso.  Contexto económico.  Antecedentes históricos.  Antagonismo de clases. y postindustrial.2. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 19/21 . 3.1  De la creación de ese Estado explica la estratificación de clases de un régimen en una sociedad tradicional. industrial.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas. Análisis de la Lucha de Clases.1 Redacta documento en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social en base a la actividad de evaluación 2. B. Análisis de la estratificación de las clases.1.  División del trabajo. Ponderación 20% Contenidos 3.  Propiedad privada.  Describe los antagonismos de clase burguesa y el proletariado C: Conceptual P: Procedimental A.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.  Surgimiento de las clases. políticos y económicos de sus contextos para comprender la realidad social.

 Conflictos bélicos después de la caída del socialismo.1.  Hegemonía estadounidense. HETEROEVALUACIÓN C: Conceptual P: Procedimental A. políticos y económicos contemporáneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarrolló. Interpretación del nuevo orden mundial.Resultado de aprendizaje: 3.2 Identifica los fenómenos sociales.  Mercado libre.  Formas de comercio. Interpretación del fenómeno globalización en el mundo actual  Agentes de la globalización.2.  Describe de las características del contexto de la globalización en la sociedad industrial.1 Redacta documento en el cual se explique los fenómenos de globalización en el país que surgió en América Latina con base a la actividad de evaluación 3. de B. Sesión para recapitulación y entrega de evidencias. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 20/21 .1. Ponderación 20% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 3. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso.  Explica el surgimiento del nuevo orden mundial en la sociedad postindustrial.

artehistoria. 2010 Complementaria: Etzioni Amitai y Eva. 2009. 2008. Teresa. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 21/21 . cuarta edición. La historia del hombre. 2007. Macario. México. Hacia la sociología. Cristina. Mc Graw Hill. Un enfoque constructivista. 2007. Peschard. Fondo de Cultura Económica. Disponible en: www. 2009 Editorial. México. Pearson. Páginas Web: El hombre y la cultura. Pearson. Los Cambios Sociales. Editorial. Fondo de cultura económica. Ma. México. 2da Edición. 2003. Rojas Ortega. México. Castro. Disponible en: www. Ramírez González.com (08-09-11). 2003. Gisela Von.com (08-09-11). Lilia. Wobeser. Volumen I. 2007 Schettino. Jacqueline.2.historia. México. Geografía. Historia de México. Introducción a las Ciencias Sociales. México. Thompson. Clara Inés (Compiladora) Historia.5 Referencias Documentales Básica: Puga.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful