Prof.

Cristián Sepúlveda Irribarra ( magíster en Historia © PUCV)

www.auladehistoria.net
GUIA PARA TRABAJAR CON DOCUMENTALES

Vivimos actualmente en el mundo de la imagen y

de lo instantáneo, el profesor tiene un gran desafío
frente a esta nueva realidad, es verdad, nos
requiere mucho más tiempo el cual no poseemos
por diversas circunstancias. Desearíamos tener
más tiempo para nuestros alumnos y de esta forma
lograr conocimientos y habilidades de mayor
complejidad en los educando. Una de las formas
de lograr estos objetivos es investigando e
introduciéndonos en el mundo de la imagen y del
café instantáneo, propio de este mundo
globalizado, generar mayor dinamismo e
interacción con nuestros alumnos, pasar de lo
frontal a lo participativo, intentando de crear y
desarrollar un pensamiento reflexivo y analítico.

Hoy en día existen muchos canales y web que nos

ofrecen la oportunidad de ver interesantes
documentales y películas, nos otorgan la facilidad
de trasportar de una manera audiovisual el
conocimiento a nuestros alumnos e incluso hasta sus casas, algunos ejemplos de web tenemos:

1. www.tu.tv
2. www.guba.com
3. www.video.google.com
4. www.youtube.com
5. www.megavideo.com

Estos son sitios los cuales nos permiten incluso subir nuestros propios videos, publicarlos y luego
insertarlos en nuestro blog o web, están dotados de poderosos buscadores en los cuales, incluso,
tenemos la posibilidad de encontrar películas de carácter histórico las cuales vamos a tratar en un
segundo apartado de este artículo.

Podemos diferenciar por lo menos dos tipos de videos documentales, uno de ellos el cual
habitualmente a los alumnos se les torna un tanto monótono es el netamente “informativo” éste
nos entrega la información por medio de datos arqueológicos una gran cantidad de información
con el apoyo obviamente de imágenes reales sin reconstrucción alguna, Estos tipos de
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documentales son los más antiguos y por lo general, no utilizan herramientas informáticas para la
reconstrucción de lo que se quiere informar.

Por otra parte tenemos documentales que son mayormente

dinámicos y “reconstructivo de realidades” los cuales
adhieren a la utilización de ordenadores y programas en 3d, e
incluso juego de videos, de este modo fusionan a actores con
paisajes o edificios virtuales, Un claro ejemplo de este tipo
de documentales es una serie presentada en The History
Channel la cual lleva por nombre “la reconstrucción de un
Imperio” en el que se trata la reconstrucción virtual de
distintas civilizaciones, destacando la monumentalidad de
sus obras.

USO DEL VIDEO

El uso del video se ha transformado en una herramienta

importante para presentar, resumir y revisar conceptos, al
proyectar diferentes escenas, le permite al estudiante tener
una imagen más real de un concepto. No obstante, la
imaginación vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia
del maestro se reafirma. Realmente será el maestro quien determine qué material le sirve y para
qué, qué es lo que quiere que sus alumnos aprendan y cómo.

“No cabe duda de que la naturaleza dinámica de la tecnología ha revolucionado la enseñanza. A

medida que la comunicación se ha tornado cada vez más visual, los educadores deben
transformar las escuelas de la era industrial en escuelas de la era de la información. Al
desarrollarse nuevas maneras de llevar diversos recursos al salón de clase, es posible llevar el
aprendizaje fuera del área física del colegio. La televisión y el video han revolucionado de forma
singular la transmisión y adquisición de conocimientos. Con la tecnología de hoy, los alumnos
pueden satisfacer su curiosidad con sólo oprimir un botón o realizar una visita a lo desconocido,
sin moverse de su asiento. La televisión, junto al video, ha transformado la experiencia educativa
en una experiencia divertida e informativa”.

María Teresa Velasco

Gerente de Educación y Relaciones Institucionales
Discovery Networks Latin America/Iberia
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RECOMENDACIONES PARA ABORDAR EL VIDEO EN CLASES

Guía general para ver un video

Introducción
Los tres puntos siguientes le dan sugerencias de cómo utilizar el video en el aula. Los tres
puntos que se sugieren son igualmente importantes, y completarlos le permitirá evaluar el
efecto del video y los resultados del aprendizaje.

Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine. Tenga alguna
actividad preparada que haga referencia al segmento que los chicos van a ver. Pídales
información sobre un solo aspecto del video. De esta manera será más fácil que los chicos
pongan atención. Enfoque su presentación en tres puntos clave que marcarán la
importancia de lo que se va a hacer y a presentar. Asegúrese de tener material y
actividades listas para usar:

- Antes de ver el video

- Durante el video
- Después de ver el video

Antes de ver el video

Anuncie a sus alumnos que verán un video. Dígales de qué se trata y pídales que le den
ideas e hipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotar esta información en la pizarra, o
bien en una de las hojas que se incluyen en esta guía y que pueden duplicarse para
entregar a los chicos.

Lo que sé. Lo que quiero saber. Lo que aprendí

Esta hoja facilitará la organización del trabajo de los chicos. En esta primera parte,
llenarán la columna titulada: Lo que sé. Como su nombre lo indica, en esta columna
podrán escribir los chicos lo que saben del tema a tratar.

*Hay muchas otras sugerencias que se irán incluyendo en esta guía o que le podemos
enviar por correo cuando así lo solicite.
Durante el video
Dé a los chicos una tarea sobre el contenido del segmento del video que van a ver. Pídales
de tres a cinco detalles específicos del mismo, uno del principio, dos o tres de la parte
media , y uno o dos del final. Deberán anotar esta información en la segunda columna de
su hoja de trabajo. Con esto se logran dos objetivos: uno, que los chicos pongan atención
durante el segmento, y dos, que estén alerta a las respuestas que se les han pedido.
Recuerde, ¡no apague las luces!
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Después de ver el video
Pídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la tercera columna, y
luego que intercambien sus hojas con otros compañeros. En la hoja "del compañero",
pídales que anoten otro dato importante. Repita esto dos o tres veces y haga que las hojas
regresen a manos del "dueño".

Los chicos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir datos que tal vez
otros no hayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso de aprendizaje se habrá hecho
divertido, los chicos habrán, sin duda, aprendido algo nuevo y habrán disfrutado de un
video educativo que usted les ha hecho divertido.

Tiempo: El video, con las actividades de presentación del mismo, puede tomarle entre 10
y 15 minutos de una clase. Seguramente usted no presentará otro segmento hasta que
cubra una nueva unidad, o tal vez lo haga en sólo unos días. De algo puede usted estar
seguro, de que los chicos nunca olvidarán lo fácil y entretenida que fue la clase.

Pasos a seguir

PASO 1
Al igual que un maestro no enseñaría con un libro que no ha revisado, el video que usted
presente en clase deberá haberlo visto con antelación. Antes de llevarlo a su aula,
determine qué material va a usar, por qué y para qué. Así que siéntese cómodo y disfrute
del video. Usted necesita verlo completo para determinar cuáles segmentos verán sus
alumnos. Pero antes, disfrútelo.

PASO 2
No caiga en la tentación de querer proyectar todo el video en una sola sesión. Los chicos
no tienen la misma retentiva que los adultos, o la que desarrollan cuando van al cine.
Recuerde además que los chicos no van a sustituir la clase con un video, sino que van a
aprovechar partes del mismo para enriquecer el currículo que usted determine.

PASO 3
Usted conoce su temario. Tenga una copia del mismo a mano; así podrá hacer
anotaciones en el mismo mientras disfruta del video. Después de verlo, escoja el o los
segmentos que le puedan servir para enriquecer su currículo escolar. Si su temario va en
un orden diferente al que presenta el video, no importa. Recuerde que los chicos van a
ver solamente una pequeña parte del video, no van a verlo completo, a menos de que
usted así lo haya determinado. Nota: En ocasiones, se recomienda ver el video al final
de todo un curso, cuando los segmentos utilizados puedan formar un todo para
recapitular.

PASO 4
Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera utilizar, analice qué otras
materias podrían enriquecerse con el mismo segmento Muchas veces el mismo
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segmento puede utilizarse tanto para matemáticas como para ciencias naturales, ciencias
sociales, historia, etc. Nuestro catálogo incluirá las diferentes materias en las que se
puede aprovechar un mismo video, con el objeto de facilitarle al maestro la elección.

PASO 5
Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el segmento del video que ha
elegido, va a depender de sus propias necesidades. Le sugerimos lo siguiente: Desarrolle
actividades que permitan a los estudiantes estar atentos antes, durante y después de ver
el segmento del video. Estas tres actividades se conocen como la preparación real del
video. Más adelante se encuentran sugerencias sobre estos tres puntos, bajo el título
Actividades para ver un video: tres importantes puntos.

PASO 6
Ya en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben tomar en
cuenta. El primero: ¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje
que damos a nuestro cerebro cuando vamos al cine: un espacio donde se puede
descansar y disfrutar, comer y beber y hacer ruido y molestar a la gente, etc. No todos
tenemos el mismo concepto para ir al cine, de manera que no se asombre de la reacción
de los chicos. Deje que el mensaje sea claro: las luces no se apagan, porque estamos
trabajando y necesitamos ver lo que hacemos. La experiencia de muchos maestros ha
sido que aquellos alumnos que piden que se apaguen las luces son precisamente los que
tienen otras intenciones. Es justamente ahí donde el maestro deberá colocarse para
controlar el video con el mando a control remoto.

PASO 7
Presente su clase con el segmento del video escogido. Siga los tres tipos de actividades
para ver un video. Recuerde que el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividades
puede ser de unos cuantos minutos solamente. La primera vez que lo haga, tal vez le
tome más de 10, pero con la práctica, no deberá tomarle más de 10 minutos de su clase.
Usted tiene toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en el aula es para
enriquecer su currículo, no para substituirlo. Por otra parte, el material que usted
presente con el video, lo puede reciclar varias veces. Tal vez no presente sino solamente
un segmento por semana o por mes. Lo importante es el apoyo que el video le dé para
hacer más efectivo el proceso de enseñanza / aprendizaje.

PASO 8
Evalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos que lo haga fuera del aula,
hablando con sus alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el video les dio ideas
claras y si los motivó a ver más. ¡Su éxito será el que los estudiantes hayan aprendido!

Fuente: www.auladehistoria.net y www.discoveryenlaescuela.com