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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD FERMN TORO VICERRECTORADO ACADMICO

DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR MENCIN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ROL PROTAGNICO DEL PERSONAL DOCENTE UNIVERSITARIO, EN CUANTO A LA FORMACIN DEL RECURSO HUMANO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL

PARTICIPANTES: ING. ERIORKYS MAJANO, 12.020.681 LCDO. ELBER PARRAGA, 14.963.853 ING. CRISNEY CRDENAS, 17.527.474 ASIGNATURA: PROBLEMTICA DE LA EDUCACIN EN VENEZUELA LAPSO: 2013-1 TRIMESTRE: 1 GRUPO: 5A DOCENTE: PROF. MSC. SAMIR DE JESS MATUTE

CABUDARE, FEBRERO 2013

introduccin.

Actualmente,

se ha hecho ms evidente la preocupacin por superar la fragmentacin del saber, por integrar los conocimientos. Los retos que impone la sociedad hace necesario abordar esos problemas desde variadas visiones y puntos de vista, en la bsqueda de otras relaciones que, basadas en la produccin de conocimientos, lleguen a nuevas explicaciones del mundo para mejorarlo.

nuevos desafos en la educacin universitaria.

El

Estamos viviendo un proceso de transformacin social y cultural y ello pone en discusin los modelos institucionales y tradicionales de las instituciones educativas ya que las nuevas tecnologas amplan significativamente el acceso al conocimiento. Las TIC han provocado un cambio cultural y social en las formas tradicionales de comunicarnos entre los seres humanos, y en los canales para transmitir el conocimiento. As, hablamos del pasaje de una sociedad de la informacin a una sociedad del conocimiento. Cuando hablamos de educacin nos estamos refiriendo a un proceso de optimizacin en el que a travs de la enseanza en sus mltiples formatos el educando logra aprendizajes valiosos. Es decir, contemplamos la enseanza y el aprendizaje aunque eliminaramos del concepto de educacin aquellos aprendizajes considerados dainos o no valiosos. Para analizar los temas expuestos en este trabajo, generando una visin crtica de nuestras universidades, su ubicacin en el entorno social, su posicin en los avances tecnolgicos y como se posicionan ante el mundo. Nos enfocaremos en el desarrollo de dos importantes interrogantes. Estamos en concordancia con la realidad mundial?, Cmo puede entenderse el presente y futuro de la universidad venezolana?. Con el fin de describir y crear las discusiones pertinentes a los temas tratados en el desarrollo de los contenidos tratados en el marco de la universidad venezolana y sus educadores. Albert Einstein: En pocas de crisis, slo la imaginacin es ms importante que el conocimiento.

rol o funcin prioritaria de la educacin est dado por la conservacin del patrimonio cultural e histrico de una sociedad y el logro de las transformaciones necesarias para adecuarse a las demandas del mundo actual. La enseanza superior debe tener mayor capacidad de respuesta a los problemas generales con que se enfrenta la humanidad y las necesidades de la vida econmica y cultural, y ser ms pertinente en el contexto de los problemas especficos de una regin, un pas o una comunidad. Este planteo involucra una cantidad de desafos que debemos pensar en enfrentar y superar, tales como: Lograr, por medio de los procesos de capacitacin, contribuir con la organizacin social a fin de fortalecer la sociedad civil, incrementando los niveles de educacin, alimentacin, proteger el medio ambiente, respetar la ley y acatar la justicia. Direccionar toda actividad que conduzca a promover el desarrollo humano sostenible. Descartar toda accin que involucre actos de impunidad y de inmoralidad, con la finalidad de fundar una sociedad basada en valores. Estos desafos son los que exigen un cambio de visin en el proceso de formacin de los profesionales y la necesidad de contar con un Proyecto Pedaggico de la universidad.

Surgen as los conceptos de funcin y objetivo de las Universidades. "La Funcin radica en mantener y desarrollar la cultura de la sociedad a travs de la formacin de personas que se apropien de ella, la apliquen y la enriquezcan mediante la creacin"; "el objetivo de las universidades ser el proceso de formacin de estas personas, que se convierten en profesionales, o profesionistas, y logran llegar a la solucin de los problemas con su enfoque creador".

Esto nos demuestra que el proceso educativo influye decisivamente en el progreso de una comunidad y es reducto insoslayable para la conservacin y desarrollo de su cultura. Aqu se produce una relacin dialctica entre el proceso de produccin y el proceso de creacin, necesarios para establecer las pautas del futuro social.

reduccionismo cientfico, al saber fragmentado, a la parcelacin disciplinaria. En este contexto universitario el docente debe suministrar marcos de pensamiento interdisciplinarios que permitan a los estudiantes situar los problemas y entender los vnculos que unen fenmenos aparentemente inconexos.

inter y transdiciplinariedad en el contexto universitario.

Hace

ms de sesenta aos, Ortega y Gasset (1.937) deca: en la Rebelin de las Masas, lo que denomin la barbarie de la especializacin, esa casta de hombres sobremanera extraos que son los especialistas. Son aquellos que saben muy bien su mnimo rincn de universo, pero ignoran de raz todo el resto. Por su parte, Morn (1.994), plantea la situacin refirindose a la barbarie al interior de la ciencia. Esa barbarie representada en el pensamiento disciplinar, la compartimentacin en disciplinas. Y ahora Martnez Migulez (2.005) dice: Los enfoques unidisciplinarios han mostrado su insuficiencia: su visin reduccionista transforma lo nuevo y complejo en algo simple y corriente, quitndole su novedad y diferencia y convirtiendo el futuro en pasado. Torres Santom (1.996), sostiene que la crtica a la compartimentacin de las materias va a la par con lo que ocurre con la separacin entre el trabajo individual y manual; entre el humanismo y la tcnica.

La universidad, debe profundizar los esfuerzos por responder a las necesidades fundamentales de formacin, que sea socialmente ms relevante y ms pertinente, que propicie la generacin de conocimientos y una prctica pedaggica mediante una cultura acadmica inter y transdisciplinaria, conectada a la comprensin de nuestra realidad y con los propsitos sociales que persigue el pas. En consecuencia, tanto la inter como la transdisciplinariedad surgen como posturas epistemolgicas que buscan superar al

Se hace necesario que los estudiantes lleven a cabo trabajos centrados en el anlisis y comprensin de las relaciones entre ellas y su interdependencia, pues, por lo general, surgen nuevas propiedades de esa integracin. La complejidad de los problemas exige considerar los puntos de vista de las diferentes disciplinas con el propsito de abordarlos de la mejor manera. Integrar, en los conceptos de una disciplina, las perspectivas aportadas por otras, enriquece el saber y lo hace ms complejo debido a las interrelaciones que se establecen entre ellas. La interdisciplinariedad se asocia, con el desarrollo de un nuevo tipo de persona: solidaria, con pensamiento divergente y hologrfico, sensible, con capacidad para el cambio, que pueda moverse en la diversidad, con capacidad para trabajar en equipo. Vale destacar que en el informe que present el antiguo Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, en el ao 2.002, qued establecida la necesidad de promover mayor financiamiento a las investigaciones destinadas a dar respuestas a problemas fundamentales del pas, en especial, los que se apoyan en enfoques multidisciplinarios y transdisciplinarios. Este planteamiento abre una brecha para disear propuestas pedaggicas, que trasciendan lo presente y lo unidisciplinario, que permitan el dilogo, la interaccin entre las diferentes reas del saber. La sociedad le demanda a la universidad respuestas innovadoras, globales donde lo pedaggico, lo tico, lo poltico se articulen en la bsqueda de un profesional ms holstico, ms consustanciado con el entorno, ms creativo. Ms all de generar y aplicar conocimientos cientficos especficos, se requiere integracin de saberes

que, en nuestro caso, se conecten con la realidad venezolana, atendiendo a su diversidad, idiosincrasia y perspectivas futuras.

rol del docente en la educacin superior del siglo xxi.

En un mundo en proceso de cambio, la educacin


permanente aparece como la respuesta pedaggica estratgica que hace de la educacin asunto de toda la vida y dota a los educandos de las herramientas intelectuales que les permitirn adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la obsolescencia del conocimiento. El educador para el siglo XXI, debe ser un pedagogo-investigador con una honda formacin humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de l mismo, de sus estudiantes y de la comunidad circundante. La enseanza se orientar, tambin, a que el estudiante aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a no seguir memorizando teoras y hechos. Debe participar en el proceso educativo. Debe prepararse para la auto-formacin, autoeducacin y auto-evaluacin. Lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a s mismo y de manejar su propia formacin. En una educacin bajo esta concepcin el educador debe ser un animador o estimulador y, adems, debe trabajar en equipo con sus estudiantes para identificar y seleccionar los problemas, para que no memoricen sino que aprendan a utilizar todos los medios de informacin.

adems, dominar el campo del conocimiento especfico para ejecutar su profesin como educador y tener elementos que le permitan profundizarlos, aplicarlos y estar en permanente actualizacin. El docente universitario del siglo XXI, tiene que estar convencido sobre el papel clave que le corresponde desempear en los tiempos actuales y sobre la importancia estratgica, para el futuro de su pas, de la institucin a la cual sirve. Deber tambin estar familiarizado con el nuevo paradigma educativo. Su rol ya no es el del catedrtico que simplemente dicta o imparte clases magistrales y luego califica los exmenes de sus estudiantes. No es tampoco el del docente que ensea y luego evala si sus estudiantes son capaces de repetir lo que les ha enseado, o de comprobar si asimilaron el conocimiento por l transmitido. Hoy da lo importante es, el aprendizaje, o mejor dicho los aprendizajes que los estudiantes realmente incorporan a su experiencia vital, de suerte que aprendan a aprender para que nunca dejen de seguir aprendiendo, entonces el docente universitario es fundamentalmente un diseador de mtodos de aprendizaje, un suscitado de situaciones o ambientes de aprendizaje, capaz de trabajar en equipo con sus estudiantes y con otros docentes. Ms que un docente debe ser aprendedor, ser un aprendiz con un poco ms de experiencia que sus estudiantes, pero no por ello dejar de ser un coaprendz, que participa con sus estudiantes en la maravillosa aventura del espritu que es descubrir y difundir el conocimiento.

docente investigador.

Desde el inicio de la carrera docente se nos ha


recalcado la importancia del ser docente pero ms all de ello es una profesin que amerita la investigacin continua. Pero la investigacin debe estar basada en las diversas vertientes que abarcan la docencia y ms aun cuando nos referimos a la docencia universitaria, el profundizar sobre los nuevos mtodos de enseanza, las nuevas estrategias didcticas, los cambios sociales, econmicos y polticos, las pedagogas aplicadas a la educacin universitaria, entre otras ramas de gran importancia en la formacin universitaria. Tomando en cuenta que el proceso de enseanza aprendizaje debe ser dinmico, creativo y reflexivo. La docencia tiene que ser un descubrimiento comn y no una simple traduccin de resultados entre una persona que sabe y otras que no saben,

La pedagoga para la educacin permanente debe ser renovadora, activa, liberadora, que fomente la iniciativa, la creatividad y el desarrollo de un proyecto de vida personal y social. Esta situacin implica para el educador, primero que todo, el tener que encontrarse consigo mismo, y la necesidad de poseer herramientas tericas, conceptuales y metodolgicas que le permitan conocer a profundidad el medio y a sus educandos. Debe

la docencia representada por el trabajo viviente del profesorado y la participacin activa de educandos, no se da en el vaco, abstrada de una sociedad y un momento histrico determinado.

La universidad deber desempear un papel protagnico que pueda resolver no solo a travs de la docencia sino mediante la investigacin a fin de convertirse en verdadero agente de cambio y desarrollo social. La universidad deber preparar personas que puedan resolver los complejos problemas que enfrenta y enfrentara la humanidad de cara al siglo XXI. Ello requiere entre otras cosas, el trabajo en equipo inter y multidisciplinario. Adems la universidad deber volcarse hacia afuera: los hogares, las comunidades, los hospitales, los centros de trabajo entre otros.

docente apoyado en las tic.

El docente hoy en da esta objeto a una nueva


rama de investigacin como aporte en los procesos de enseanza y aprendizaje y es el fabuloso mundo de las TIC. Las TIC incluyen tres partes como lo es: 1. Gestin: Cambios asociados en la gestin del sector educativo. 2. Proceso: Cambios asociados en el proceso del sector educativo. 3. Formacin: Cambios asociados en la formacin del personal docente y estudiante. La mayora de los docentes todava ensean en aulas, presentan su material en forma de conferencia y mandan a los estudiantes trabajos por escrito, aunque pueden entregrselos en formato electrnico. Se comparan las modalidades de tal manera que algunos cursos se desarrollaron de manera presencial para un grupo de estudiantes y a distancia para otro grupo, que desde cualquier lugar diferente debaten en videoconferencias sobre los temas y plantean preguntas, el curso cuesta ms para los estudiantes a distancia que para los que estudian de manera presencial pero los estudiantes que escogieron la modalidad a

distancia obtienen mejores notas que los que asisten a clases. De este hecho se obtiene que los estudiantes de postgrado muy motivados pueden obtener mejores resultados con este mtodo que asistiendo a clases y viviendo en el campus. Es importante conocer los modelos que representan algunas universidades en el uso de las TIC, como la Phoenix Online y la UOC, la UOC est completamente organizada en torno a la red es la ms reciente y la que hace un uso ms amplio de las TIC. Los docentes no dan sus clases de manera tradicional en lugares y horas convenidos, los estudiantes estudian a su ritmo y cuando tienen tiempo, acceden a la universidad principalmente en la web y el correo electrnico. Todo contacto entre docentes y estudiantes es virtual y no presencial, el xito de los estudiantes depende incluso ms que en las universidades tradicionales de su voluntad y su disciplina. Aunque los costos arrojan que el estudio a distancia se mantiene igual o por encima de las universidades presenciales, es relativo ya que el estudiante puede interactuar en cualquier momento y de donde se encuentre pudiendo este obtener un trabajo a tiempo completo mientras estudia. En cuanto a la formacin del docente es de suma importancia el desarrollar programas de formacin docente. En grandes pases se gastan numerosas sumas de dinero en la formacin continuada de la plataforma docente. En otros se invierte menos pero es un requisito la formacin continuada para ascensos y obtener mejores remuneraciones salariales. Algunas empresas privadas como la Sylvan supieron ver con rapidez el potencial de las TIC para la formacin continuada de docentes, y actualmente este tipo de formacin es una parte muy importante e sus sistemas de aprendizaje. Teachscape es otro ejemplo de formacin de docentes mediante las TIC. Este modelo de formacin consiste en que los docentes miran documentales e intentan adaptar sus mtodos pedaggicos a los elementos claves del video.

Es de vital importancia considerar en las universidades de nuestro pas la formacin

continua de docentes en las TIC e incluirlas en todos los procesos formativos y as fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje.

docente tutor.

En el Diccionario de la Real Academia Espaola


(1.992) se indica que la autoridad del tutor es la potestad o la facultad de una persona, el tutor, para guiar, amparar, proteger y defender a otra persona. En el contexto escolar adquiere una significacin pedaggica, referida a la funcin del docente como gua y orientador en todo lo relacionado con el centro y a las actividades del proceso de enseanza-aprendizaje que tienen lugar en l, con el objetivo de lograr el pleno desarrollo de cada uno de ellos. Se trata, pues, de realizar una funcin personalizadora de las actuaciones pedaggicas que se desarrollan en un contexto escolar estructurado en objetivos y contenidos y desarrollado por diferentes docentes y con diferentes mtodos. Todo docente debe sentirse tutor, si bien algunos asumen tareas explcitas de tutora. Por ello se plantea la conveniencia de que cada grupo de estudiantes cuente con un docente que asuma la responsabilidad de desarrollar ese cometido.

avance por el sistema educativo, dando respuesta a la atencin de la diversidad. Se constituye, pues, la accin tutorial como un elemento inherente a la actividad docente en el marco de un concepto integral de la educacin. Entraa una relacin individualizada en la estructura dinmica de sus actitudes, aptitudes, motivaciones, intereses y conocimientos. Las caractersticas de la accin tutorial y del proceso de orientacin sern: La continuidad, desde las primeras edades, que permita la prevencin y la deteccin temprana de las dificultades del desarrollo personal y el seguimiento ininterrumpido de la evolucin del aprendizaje. La atencin a las peculiaridades del alumnado. La capacitacin para la auto-orientacin, desarrollando una capacidad y actitud prctica en la toma de decisiones. La atencin dirigida a todos los estudiantes y en todos los niveles educativos. La atencin progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos de los estudiantes. La coordinacin entre las distintas personas e instituciones que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje. La adecuacin necesaria a los diferentes agentes implicados. La priorizacin y adaptacin a las necesidades y contextos concretos. La accin tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la funcin docente, realizada con criterios de responsabilidad compartida y de cooperacin en el marco del proyecto curricular y en el trabajo del equipo docente.

La tutora se vincula a la accin orientadora que un docente realiza con un grupo de estudiantes, de tal manera que el docente-tutor "es el que se encarga del desarrollo, maduracin, orientacin y aprendizaje de un grupo de estudiantes a l encomendado; conoce, y tiene en cuenta, el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procura potenciar su desarrollo integral". Las diversas definiciones de la tutora resaltan que es una actividad inherente a la funcin del docente, que se puede realizar de modo individual o colectivo, y que es un medio eficaz para intervenir en el proceso educativo. El objetivo de la accin tutorial es el de optimizar el rendimiento de la enseanza a travs de una ayuda adecuada al estudiante, a lo largo de su

docente comunidad.

Los establecimientos de educacin universitaria e


investigacin deben cumplir una funcin de vanguardia en la atenuacin de la pobreza, la promocin de innovaciones en los entornos de aprendizaje y las pedagogas, en el fomento del desarrollo sostenible y la consecucin de los objetivos internacionales de desarrollo mediante la investigacin y el saber. De aqu se plantea que hacen las instituciones de enseanza universitaria y como lo hacen de all parte la dimensin tica de la educacin universitaria y de la investigacin y su responsabilidad social y compromiso. La responsabilidad social est vinculada no solo a la participacin colectiva de los establecimientos de

educacin universitaria y al fomento de polticas integradoras que atiendan las necesidades de aprendizaje de jvenes y adultos marginados y vulnerables, sino tambin a los principios y estrategias de investigacin y docencia.

El promover en los educandos el compromiso social en las realidades locales, nacionales y mundiales es una tarea que efectivamente las universidades deben adoptar como compromiso para el crecimiento tico. Coaccionando cada educando con las problemticas de su entorno, enfocando la vinculacin social como parte de su quehacer universitario y no como una nota ms. El desarrollo de proyectos de investigacin que arrojen realidades que ocurren en nuestras comunidades.

desafo hacia el futuro: educacin a distancia, nuevas tecnologas y docencia universitaria.

proporcionan el aprendizaje autnomo de los estudiantes. Dotada de herramientas de tan alta capacidad operativa, la modalidad recibe nuevos impulsos a su capacidad intrnseca de democratizar y diseminar los conocimientos, favoreciendo el acceso a los mismos de personas con capacidades, limitaciones y saberes diferentes. Sin embargo, el constante crecimiento tecnolgico no puede ser considerado al margen de la realidad ni ideolgicamente neutral, razn por la cual los principales desafos previsibles para las instituciones universitarias que implementen la EaD son los emergentes de la calidad del uso que de las nuevas tecnologas se haga. Cualquier diseo educativo que se postule como democrtico debera considerar una oferta acadmica que, superando los lmites informticos, alcance a los sectores sociales carentes de toda posibilidad de acceso a las modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La educacin de las aulas universitarias tambin se ha visto modificada pues el docente tiene a su alcance una serie de herramientas pedaggicas electrnicas y digitales que hacen de la educacin de hoy un proceso dinmico, creativo e innovador. La aplicacin de las redes de comunicacin en general y de las tecnologas de Internet en particular al mundo de la educacin universitaria supone y supondr un profundo cambio, cuyas consecuencias an no alcanzamos a entender.

Las

redes telemticas, la televisin satelital, Internet y la realidad virtual modifican los procesos de comunicacin y de adquisicin del saber creando canales de difusin que ofrecen nuevas posibilidades para una democratizacin del acceso a la formacin. De hecho, los instrumentos de formacin, en parte hoy disponibles gracias a las nuevas tecnologas, posibilitan adquirir conocimientos y competencias, incluso, fuera de las estructuras educativas tradicionales. Es as, que en la sociedad de la informacin se vislumbra el desarrollo de un sistema educativo amplio y abierto, que presenta notables potencialidades, pero tambin fuertes riesgos. Lorenzo Garca Aretio (1.990) afirma que: La EaD es un sistema tecnolgico de comunicacin masiva y bidireccional que sustituye la interaccin personal en el aula del docente y estudiante, como medio preferente de enseanza, por la accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y el apoyo de una organizacin tutorial, que

El modelo universitario de enseanza, las funciones del docente, la misma responsabilidad que la sociedad deposita en el docente, las relaciones docente-estudiante, la implicacin del estudiante en el proceso de aprendizaje, o su participacin y responsabilidad en el proceso de evaluacin, son algunos de los aspectos que sufrirn y que ya estn sufriendo, una transformacin, esto es un proceso de cambio hacia una nueva realidad. En la sociedad de la informacin se vislumbra el desarrollo de un sistema educativo y formativo

amplio y abierto, que presenta notables potencialidades, pero tambin fuertes riesgos. Si las universidades quieren mantener su rol central en la transmisin de los conocimientos, es necesario que: Identifiquen nuevas polticas de intervencin para dar respuestas adecuadas a las necesidades de formacin, incrementando la flexibilidad. Reanalicen sus funciones para insertarse en el nuevo contexto y en el nuevo ambiente de la sociedad de la informacin. Redefinan el rol de sus docentes. El docente de un curso virtual debe conocer a fondo la teora y prctica de la enseanza a distancia (funciones, objetivos, mtodos, estrategias, evaluacin, tutorizacin) y la enseanza de adultos (caractersticas psicolgicas y motivaciones) ya que la enseanza online puede ser considerada una enseanza para personas adultas. Algunas de las tareas que se deben contemplar en el nuevo rol docente son: Guiar a los estudiantes en el uso de algunos recursos de informacin de la red. Potenciar que los estudiantes se vuelvan activos. Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje. Mantener un acceso fluido al trabajo del estudiante.

autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces est limitada en ciertos cursos que exigen participacin en lnea en horarios o espacios especficos.

educacin a distancia una visin global.

La EaD es una forma de enseanza en la cual los


estudiantes no requieren asistir fsicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseanza, el estudiante recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrnico u otras posibilidades que ofrece Internet). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologas de la comunicacin se le llama aprendizaje electrnico. La plataforma ms utilizada actualmente para esta modalidad es Moodle. Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir fsicamente para recibir tutoras, o bien deben realizar exmenes presenciales. Existe EaD para cualquier nivel de estudios, pero lo ms usual es que se imparta para estudios universitarios. La EaD se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de

Otra caracterstica de la EaD es el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. Tambin es imprescindible tener una nueva visin de los roles que desempean los docentes y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el docente deja de ser el protagonista, convirtindose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formacin. Pues bien, aquellas siglas de educacin a distancia EaD, que venimos utilizando y en las que segn nuestra opinin caben todas las modalidades antes aludidas las podramos convertir en EaD para significar la forma ms actual de hacer educacin a distancia. En aos recientes han tenido gran desarrollo las redes de computadoras de sistemas abiertos. En la actualidad, casi cualquier computadora se puede conectar a una red. Las redes como un medio para compartir recursos, de forma tal que una computadora personal puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a la misma red. Estas redes tambin resultan eficaces para apoyar el trabajo en grupo. El correo electrnico, y el acceso a fuentes comunes de informacin, distribuidas en los dispositivos de almacenamiento de las computadoras son parte de los servicios tpicos que ofrecen las redes de computadoras, es el medio organizacional para apoyar la organizacin de actividades cooperativas, a travs del intercambio de mensajes entre los usuarios de la red.

reflexin: estamos en concordancia con la realidad mundial?.

El

gran reto es ingresar en la modernidad, en nuestra modernidad, concebida como proyecto de desarrollo humano endgeno y sustentable, construido desde nuestra propia identidad, pero sin desconocer que la mundializacin es un fenmeno esencial de nuestra poca y que marcar la impronta del siglo XXI.

que su propsito fundamental es el crecimiento personal sin miras a un entorno social que no escapa del insostenible crecimiento poblacional, y se ve arraigada a las necesidades sociales ms bsicas y que nuestras universidades podran ser la punta de lanza para la transformacin social de una sociedad que est en vas de ser socialista. No obstante decir que todas nuestras universidades desarrollan los proyectos comunitarios seria mentir. Pero formar a aquellos que dirigirn nuestras universidades en el futuro para que ellas aborden estos problemas podra ser el camino ms idneo para obtener un resultado a mediano y largo plazo.

cmo puede entenderse el presente y futuro de la universidad venezolana?.

La
Actualmente a nivel mundial nos encontramos con un gran despliegue de ofertas a distancia en diversos mbitos y para todos los gustos: desde una carrera universitaria o de postgrado, hasta cursos para la satisfaccin de un inters personal o el uso del tiempo libre. Es imprescindible observar como la educacin universitaria ha traspasado lmites y niveles educativos impresionantes en cuanto a las TIC, a nivel mundial, tal vez en algunos pases ms que en otros. La universidad venezolana ya cuenta con cursos a distancia tal cual como los de la UFT, UCV, entre otras por lo tanto ello nos indica que nos mantenemos en concordancia con un crecimiento a nivel universitario impresionante y en busca de la modernizacin que la actualidad requiere. En cuanto al desarrollo sostenible y polticas de desarrollo social, econmico y de seguridad contamos con universidades como la UBV, la UNES que se integran en las comunidades con programas de investigacin social y de vinculacin con las comunidades. Haciendo un estudio en el escrito de Manuel Muoz la universidad deber resolver los problemas complejos que enfrenta la humanidad volcndose a las comunidades, hogares, hospitales, centros de trabajo, entre otros el crecimientos de las zonas urbanas como contaminacin ambiental, la escases de agua, de alimentos, materias primas y energa, la criminalidad la injusticia y desigualdad social, la violencia domestica el SIDA. El propsito de cambio en la educacin venezolana que todava aunque es difcil para muchos debido a que fuimos educados en esa educacin neoliberal

educacin debe ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no fueron formadas, a prepararse para una vida profesional que no tendr un carcter lineal, a mejorar su aptitud para trabajar en equipo, a utilizar la informacin de manera autnoma, a desarrollar su capacidad de improvisacin, as como de creatividad, y, en fin, a forjar un pensamiento complejo en relacin con el funcionamiento del mundo real. Ms que formar para el empleo se trata ahora de formar para la empleabilidad.

Debe entenderse tanto en presente y futuro con una gran Misin de la Universidad como Institucin social, a la que debe ayudar en su transformacin, manteniendo la calidad y la competitividad como producto de altos niveles en calidad y competencia. El presente de la universidad venezolana se encuentra arraigado a los cambios polticos y econmicos, para la transformacin social. La visin humanista que se quiere emprender en las universidades busca ms que un cambio de paradigma, un compromiso social en las leyes universitarias. Pero no escapa del modernismo impulsado por las TIC que ms que nada comprende avances tecnolgicos de avanzada que estn dirigidos a la comprensin de las TIC como

herramienta pedaggica con grandes frutos en el mbito social, no dejando a un lado nuestras races culturales y nuestra apreciada historia. Por ello es importante destacar que aunque gran parte de nuestras universidades son vulnerables a la accin poltica y sus autoridades todava se resisten a la transformacin social, y al reto de inmiscuirse con sus educandos, en las problemticas de las comunidades o en algunos casos, no escapan de autoridades que no promuevan en profundidad los avances de las TIC en el mbito educativo. Cabe destacar que las leyes universitarias deben contribuir al cambio ejerciendo as la contralora social o la supervisin de los procesos de cambio garantizando as que todas nuestras universidades pblicas y privadas cuenten con el fortalecimiento de sus herramientas tecnolgicas y sus trabajos sociales. Por lo tanto el futuro de nuestras universidades se puede entender que avanza aunque de forma acelerada en algunas y de forma muy lenta en otras. Por lo que es propicio la bsqueda de un porque o a que se debe incongruencia. Sin embargo las que presentan un acelerado crecimiento nos muestran rpidamente que en un futuro no muy lejano las universidades se encontraran inmersas en un mundo tecnolgico imparable y otras enmarcadas en la transformacin social que nuestro pas amerita.

que adquieran conocimientos tiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores.

conclusin.

La

interdisciplinariedad como forma de trabajo docente y de investigacin tiene grandes posibilidades, pero tambin tienen grandes limitaciones. Es por esto que su finalidad es la comprensin del mundo actual, cuyos imperativos son la unidad del conocimiento y la creacin de un nuevo arte de vivir. As, aun cuando la investigacin transdisciplinaria es radicalmente distinta a la investigacin disciplinaria, son complementarias. La ltima se refiere, bsicamente, a un solo nivel de realidad, mientras que la transdisciplinariedad se interesa, en la dinmica que se engendra por la accin simultnea de varios niveles de realidad. De all, que la transdisciplinariedad se nutre de la investigacin disciplinaria, la cual, a su vez, tiene ms lgica y sentido a travs del conocimiento transdisciplinario; en consecuencia, son complementarias, no antagnicas. Lo que se busca es aportar un conocimiento totalizador sobre el mundo. En la educacin para el siglo XXI, lo importante son los aprendizajes realmente adquiridos por los educandos, que se traduzcan en un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad, de suerte

En el nivel ms alto de la educacin, que llamamos Universitaria, se forman individuos capaces de mantener una actividad de cambio y transformacin permanente en beneficio de la humanidad. Por lo que s esta aseveracin es indiscutible, quienes son responsables de esta tarea no slo deben ser profesionales y buenos, sino que su formacin debe completarse con conocimientos propios de las ciencias de la educacin. Los educadores tienen un lapso aproximado de siete aos, en donde sus conocimientos si no son actualizados pasaran a ser obsoletos y ya no estaran acordes a los avances de la ciencia y la tecnologa pero, sera ms interesante verlo desde la perspectiva del mundo que nos rodea hasta nuestro inters de pertenecer y ser parte de esos avances, generando aportes en la multiplicidad de ellos y no en el consumo propio para, nuestro yo interno y el desarrollo de nuestras actividades propias. Con esto queremos decir que mas all de estar al da en los avances para el desarrollo de nuevos mtodos de enseanza y aprendizaje, nuevas estrategias didcticas en los procesos educativos, el fomentar el compromiso social de las universidades para la construccin de una sociedad que aspira ser socialista, junto al abordaje de las comunidades para satisfacer sus necesidades ms prximas. Estos y otras formas de conocimientos deben ser multiplicadas y no internalizadas. Para as lograr el efecto dmino o una cadena de conocimientos para la vida y nuestra sociedad.

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